Esta pesquisa procura investigar as regras que dão contornos à caligrafia que chega às escolas brasileiras hoje por meio de livros didáticos. Para analisar essas regras, foi necessário um olhar genealógico, buscando conexões com as condições de possibilidade que permitiram a enunciação, a circulação e o caráter de verdade dos discursos que hoje constituem a caligrafia que ganha visibilidade na arquitetura montada nos livros didáticos; uma arquitetura que, como discutirei, opera para fabricar escritas legíveis e ágeis, agora não mais necessariamente belas, como por muito tempo a escola brasileira primou. O estudo analisa quatro coleções de livros de caligrafia, de grande vendagem no Brasil, recomendados para uso nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Totalizando dezenove volumes, as quatro coleções escolhidas para análise são: da editora Ática, Assim se aprende caligrafia; da editora Scipione, Marcha criança e Ziguezague; e da editora FTD, No capricho. Como referencial teórico, utilizo contribuições dos estudos de Michel Foucault e de outros autores pós-estruturalistas, no que se refere a possibilitar a análise dos discursos e a examinar os mecanismos que operam a normalização das escritas infantis por meio da caligrafia escolar. Conceitos como discurso, enunciado, saber, poder, normalização, estratégia e tática foram especialmente úteis ao trabalho. A pesquisa destacou três grandes táticas em movimento nos materiais analisados: 1) o funcionamento maciço de regras fornecidas pela psicomotricidade para conduzir a organização dos exercícios caligráficos; 2) a disposição em séries de complexidade crescente dos exercícios, partindo de unidades menores, como a letra, até a solicitação regular de cópias de textos em fonte cursiva; e 3) o jogo discursivo que envolve brincadeira, infância e caligrafia com vistas a interessar as crianças ao trabalho estético sobre suas escritas. Olhar para as táticas significou examinar como o poder se exerce sobre os sujeitos infantis em relação à produção de padrões estéticos de escrita. E o que fiz foi colocar em evidência determinadas operações que pretendem fazer com que a criança governe seus próprios traçados na escrita, por meio da aparelhagem fornecida pelos livros de caligrafia. / The present study aims to investigate the rules that give shape to the handwriting that is delivered to Brazilian schools through handwriting textbooks. In order to analyze such rules, I have cast a genealogical view while searching for connections to the conditions of possibility that allowed the enunciation, the circulation and the character of truth in the discourses that have construed the handwriting that gains visibility in the architecture created for the textbooks; this architecture, as will be discussed in this study, operates for the production of legible and speedy handwriting, which no longer has to be necessarily beautiful or decorative, as it had been advocated by the Brazilian school for a long time. This study analyzes four collections of handwriting textbooks that are highly popular in Brazil, and that are recommended for teaching in the first grades of Elementary School. These collections comprehend a total of nineteen volumes and are as follows: by Ática Publishers: Assim se aprende caligrafia; by Scipione Publishers: Marcha criança and Ziguezague; and by FTD Publishers: No capricho. As theoretical references, I have relied on the contribution from Michel Foucault‟s studies, as well as from other post-structuralist writers, with regard to the enabling of discourse analysis and the examination of the mechanisms that operate the normalization of children writings through school handwriting. Concepts such as discourse, statement, knowledge, power, normalization, strategy, and tactics have been especially useful for this study. The research has highlighted three major moving tactics in the material under analysis: 1) the massive functioning of the rules dictated by psychomotricity to guide the organization of handwriting exercises; 2) the disposition of exercises in series of rising complexity levels, starting from smaller units, like letters, up to the regular demand of copying texts using cursive handwriting; and 3) the discursive game that engages playing, childhood and handwriting aiming at getting the children interested in the aesthetic work applied to their handwriting. Looking into such tactics has meant investigating how power operates upon child subjects regarding the production of aesthetic writing patterns. In this sense, the contribution of this work is to highlight some operations that are intended to allow the children to self-govern their own handwriting, through the means supplied by handwriting textbooks.

This design project will map, look at and give answers regarding: The story of handwriting from a pedagogical perspective, within a Swedish context. It is primarily based on a great interest in writing by hand, and the effects and benefits it has on its practitioners. Handwriting today compared to before is getting less space in the digitized society, but is handwriting as a practice still used in Swedish schools? The predicted meaning is that children in school cannot write properly by hand anymore, due to all technologies such as smartphones, tablets and computers. The question is complex and the answer is more than just a simple yes or no, and therefore this investigation in handwriting has been done. The thesis will look back in the history of handwriting and give answers to the question through both theory and practice. Through research it will document differences and similarities between how people born between 1930-1959 and today’s lower elementary school children are looking at and working with handwriting. To be able to make this comparison—a digital survey, field studies, workshops and handwritten letters and notes from persons within the two defined research groups has worked as research methods to make the result as reliable as possible. Until recently, the art of writing more known as “Välskrivning” was a very central competence in Swedish school. It was a graded subject where focus was on how to write properly and practice good handwriting. The fact that “Välskrivning” is no longer a school subject means that the children today do not have the same prerequisites for succeeding with handwriting in the long term. They get other opportunities in the digital world, but one does not have to exclude the other. In my research I have found that despite technological tools and advancements, children still enjoy and value writing by hand, and then it is my task as a change agent to break the norm that handwriting as a practice is disappearing in Swedish schools and give children the tools they need to continue writing new chapters in the story of handwriting. To stimulate learning with joy, work with fine motor skills and strengthen the ability to concentrate amongst children through a handwriting workshop is what the investigation has led to. The answers in this thesis will not change the world, but the handwriting workshop, designed as a pedagogical tool, will hopefully inspire and motivate children to write by hand for a long time to come.

Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2014-10-13T14:49:04Z No. of bitstreams: 1 Tese _Versão final_18_12_14.pdf: 4820203 bytes, checksum: 93dd2d82e6d4a75af4a7f14e97f037ef (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-10-16T17:57:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese _Versão final_18_12_14.pdf: 4820203 bytes, checksum: 93dd2d82e6d4a75af4a7f14e97f037ef (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-16T17:57:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese _Versão final_18_12_14.pdf: 4820203 bytes, checksum: 93dd2d82e6d4a75af4a7f14e97f037ef (MD5) / Comentários reincidentes sobre inabilidades de estudantes da Educação Básica para operar com os sistemas de conhecimentos específicos da produção textual escrita, acentuados por constatações peculiares contrárias ao estudante, sujeito da linguagem, no tratamento pedagógico dispensado ao texto Trabalho Pesado, motivaram a pesquisa com que intencionei responder sobre a possibilidade de falar da escrita escolar, com outra semântica, que valorizasse ações empreendidas pelos estudantes, modo geral, com a colaboração de professores que, cientes do seu papel, os conduzissem ao êxito. Tomando, principalmente, a concepção interacionista da linguagem, questões da dialogia propostas por Bakhtin e a importância atribuída ao outro, na constituição do sujeito, escolhi a escrita, vista como escrita do outro, diversamente considerada e a literária, sobretudo, como espaço de hospitalidade e ali, encenando, simultaneamente, a posição dual, de hóspede e anfitriã e, assumindo uma atitude investigativa orientada pela leitura, como atribuição de sentidos, estudei escritas flagradas e retiradas de meu acervo de textos, procurando remergulhá-las, conforme particularidades identificadas, nas escritas, para revitalizá-las, para renová-las do ponto de vista conceitual e devolvê-las à escola, rejuvenescidas, ricas de sentidos. Os resultados mostraram a importância da escrita do outro na alteração do repertório conceitual que sustente pedagogias de escrita diversificadas, questões da escrita de natureza pedagógica nela escritas, pacientemente esperando por leitores(as) que lhes emprestem sentidos , pela via da conotação, para a comunidade escolar, ocupando o seu sensível, falar da escrita do outro, com uma semântica revitalizada, rejuvenescida, e anunciar alegrias possíveis no seu tratamento pedagógico. / ABSTRACT Reincident comments on inability of students of Basic Education to operate with the systems of specific knowledge of the written textual production, indeed by peculiar conclusions contrary to the student, citizen of language, in the pedagogical treatment at the text “Trabalho Pesado”, they had motivated the research in which I intended to answer the possibility of speaking of the school writing, with another semantics, which value actions undertaken by students, in general, with contribution of teachers who, aware of their role, could lead them to success. Taking, mainly, the interacionist conception of language, questions of the dialogy proposed by Bakhtin and the importance conferred to the other, in the constitution of the citizen, I chose the writing, seen as written of the other, diversely considered and the literature, above all as hospitality space and there, producing, simultaneously, the dual position of guest and host and, assuming the attitude of investigation guided by the reading, as attribution of meanings, I studied writings caught and removed from my quantity of texts, trying to replace them, as identified particularities, in the writings in order to revitalize them in the conceptual point of view and give them back to school, now rejuvenated and full of meanings. The results had shown the importance of the writing of the other in alteration of the conceptual list which supports pedagogies of diversified writings, questions of the writing of pedagogical nature writing within, expecting patiently for readers, who can lend them meanings, for the way of the connotation, to the school community, occupying its sensible one, to speak of writing of the other, with a revitalized semantics, rejuvenated and announcing possible happiness in its pedagogical treatment.

Submitted by ADRIANA FRANCISCA DE ARAÚJO null (adrifranci@yahoo.com.br) on 2016-04-19T11:39:43Z No. of bitstreams: 1 Dissertação-Adriana Araujo.pdf: 1781999 bytes, checksum: b4418cc74a5cd142fa4696bd2b89d098 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-04-26T12:31:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 araujo_af_me_bauru.pdf: 1781999 bytes, checksum: b4418cc74a5cd142fa4696bd2b89d098 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-26T12:31:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 araujo_af_me_bauru.pdf: 1781999 bytes, checksum: b4418cc74a5cd142fa4696bd2b89d098 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / As atividades humanas e os artefatos utilizados para sua realização têm sido foco de estudos na área de Design Ergonômico. A interface homem/tecnologia é parte do escopo de pesquisa nos campos de design, ergonomia e saúde. O objetivo desse estudo foi a investigação sobre as diferenças no uso da força aplicada durante a escrita manual em pessoas com e sem rizartrose, bem como avaliar a influência do design do instrumento de escrita (caneta) na percepção de uso nas duas amostras. Trata-se de um estudo piloto, transversal e exploratório, em que foram desenvolvidas e aplicadas avaliações de percepção de esforço e conforto e força de preensão digital em 30 sujeitos, divididos em dois grupos de participantes do gênero feminino na faixa etária de 40 a 60 anos. Os dados coletados foram analisados através de testes estatísticos visando identificar diferenças (p≤0,05) entre os grupos. Os resultados mostraram que existem diferentes percepções sobre o uso da caneta pelos dois grupos e que não ocorrem ajustes na força de preensão digital durante o uso de diferentes instrumentos de escrita no grupo com rizartrose. Dentre as discussões apresentadas sobre o desempenho funcional das pessoas com e sem rizartrose destaca-se a importância do cuidado com as estruturas articulares durante o desempenho das atividades cotidianas e profissionais, considerando o uso dos instrumentos manuais e as intervenções terapêuticas. Portanto, é necessário aprimorar as reflexões entre aspectos fisiológicos e da neurociência que justificam parte desses resultados encontrados e discutidos acerca da percepção, força de preensão digital, rizartrose e atividades. / Human activities and artfacts used for its achievement have been study focus in the area of ergonomic design. The interface man/technology is part of the scope of research in the fields of design, ergonomy and health. The aim of this study was the investigation of the differences in the use of the applied force during handwriting in the people with and without “rizarthrosis”, as well as to evaluate the influence of the design of the writing instrument (pen) in the perception of use in both samples. It is a transversal and exploratory pilot study in which avaliations of perception of effort and comfort, and digital grip strength were developed and applied in 30 subjects divided into two groups of female participants between 40-60 years old. The collected data were analyzed through statistical tests aiming to identify differences (p≤0,05) between the groups. The results showed that there are different perceptions about the pen use by both groups and that adjustments do not occur in the digital grip strength during the use of different instruments of de writing in the “rizarthrosis” group. Among the discussions presented about the functional development of the people with and without “rizarthrosis”, it is highlited the importance of the care with the articular structures during the performance of the daily and professional activities, considering the use of the manual instruments and the therapeutic interventions. Therefore, it is necessary to improve the reflexions between physiological aspects and neuroscience which justify part of these results found and discussed about perception, digital grip strength, “rizarthrosis”and activities.

Esta pesquisa procura investigar as regras que dão contornos à caligrafia que chega às escolas brasileiras hoje por meio de livros didáticos. Para analisar essas regras, foi necessário um olhar genealógico, buscando conexões com as condições de possibilidade que permitiram a enunciação, a circulação e o caráter de verdade dos discursos que hoje constituem a caligrafia que ganha visibilidade na arquitetura montada nos livros didáticos; uma arquitetura que, como discutirei, opera para fabricar escritas legíveis e ágeis, agora não mais necessariamente belas, como por muito tempo a escola brasileira primou. O estudo analisa quatro coleções de livros de caligrafia, de grande vendagem no Brasil, recomendados para uso nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Totalizando dezenove volumes, as quatro coleções escolhidas para análise são: da editora Ática, Assim se aprende caligrafia; da editora Scipione, Marcha criança e Ziguezague; e da editora FTD, No capricho. Como referencial teórico, utilizo contribuições dos estudos de Michel Foucault e de outros autores pós-estruturalistas, no que se refere a possibilitar a análise dos discursos e a examinar os mecanismos que operam a normalização das escritas infantis por meio da caligrafia escolar. Conceitos como discurso, enunciado, saber, poder, normalização, estratégia e tática foram especialmente úteis ao trabalho. A pesquisa destacou três grandes táticas em movimento nos materiais analisados: 1) o funcionamento maciço de regras fornecidas pela psicomotricidade para conduzir a organização dos exercícios caligráficos; 2) a disposição em séries de complexidade crescente dos exercícios, partindo de unidades menores, como a letra, até a solicitação regular de cópias de textos em fonte cursiva; e 3) o jogo discursivo que envolve brincadeira, infância e caligrafia com vistas a interessar as crianças ao trabalho estético sobre suas escritas. Olhar para as táticas significou examinar como o poder se exerce sobre os sujeitos infantis em relação à produção de padrões estéticos de escrita. E o que fiz foi colocar em evidência determinadas operações que pretendem fazer com que a criança governe seus próprios traçados na escrita, por meio da aparelhagem fornecida pelos livros de caligrafia. / The present study aims to investigate the rules that give shape to the handwriting that is delivered to Brazilian schools through handwriting textbooks. In order to analyze such rules, I have cast a genealogical view while searching for connections to the conditions of possibility that allowed the enunciation, the circulation and the character of truth in the discourses that have construed the handwriting that gains visibility in the architecture created for the textbooks; this architecture, as will be discussed in this study, operates for the production of legible and speedy handwriting, which no longer has to be necessarily beautiful or decorative, as it had been advocated by the Brazilian school for a long time. This study analyzes four collections of handwriting textbooks that are highly popular in Brazil, and that are recommended for teaching in the first grades of Elementary School. These collections comprehend a total of nineteen volumes and are as follows: by Ática Publishers: Assim se aprende caligrafia; by Scipione Publishers: Marcha criança and Ziguezague; and by FTD Publishers: No capricho. As theoretical references, I have relied on the contribution from Michel Foucault‟s studies, as well as from other post-structuralist writers, with regard to the enabling of discourse analysis and the examination of the mechanisms that operate the normalization of children writings through school handwriting. Concepts such as discourse, statement, knowledge, power, normalization, strategy, and tactics have been especially useful for this study. The research has highlighted three major moving tactics in the material under analysis: 1) the massive functioning of the rules dictated by psychomotricity to guide the organization of handwriting exercises; 2) the disposition of exercises in series of rising complexity levels, starting from smaller units, like letters, up to the regular demand of copying texts using cursive handwriting; and 3) the discursive game that engages playing, childhood and handwriting aiming at getting the children interested in the aesthetic work applied to their handwriting. Looking into such tactics has meant investigating how power operates upon child subjects regarding the production of aesthetic writing patterns. In this sense, the contribution of this work is to highlight some operations that are intended to allow the children to self-govern their own handwriting, through the means supplied by handwriting textbooks.

Esta pesquisa procura investigar as regras que dão contornos à caligrafia que chega às escolas brasileiras hoje por meio de livros didáticos. Para analisar essas regras, foi necessário um olhar genealógico, buscando conexões com as condições de possibilidade que permitiram a enunciação, a circulação e o caráter de verdade dos discursos que hoje constituem a caligrafia que ganha visibilidade na arquitetura montada nos livros didáticos; uma arquitetura que, como discutirei, opera para fabricar escritas legíveis e ágeis, agora não mais necessariamente belas, como por muito tempo a escola brasileira primou. O estudo analisa quatro coleções de livros de caligrafia, de grande vendagem no Brasil, recomendados para uso nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Totalizando dezenove volumes, as quatro coleções escolhidas para análise são: da editora Ática, Assim se aprende caligrafia; da editora Scipione, Marcha criança e Ziguezague; e da editora FTD, No capricho. Como referencial teórico, utilizo contribuições dos estudos de Michel Foucault e de outros autores pós-estruturalistas, no que se refere a possibilitar a análise dos discursos e a examinar os mecanismos que operam a normalização das escritas infantis por meio da caligrafia escolar. Conceitos como discurso, enunciado, saber, poder, normalização, estratégia e tática foram especialmente úteis ao trabalho. A pesquisa destacou três grandes táticas em movimento nos materiais analisados: 1) o funcionamento maciço de regras fornecidas pela psicomotricidade para conduzir a organização dos exercícios caligráficos; 2) a disposição em séries de complexidade crescente dos exercícios, partindo de unidades menores, como a letra, até a solicitação regular de cópias de textos em fonte cursiva; e 3) o jogo discursivo que envolve brincadeira, infância e caligrafia com vistas a interessar as crianças ao trabalho estético sobre suas escritas. Olhar para as táticas significou examinar como o poder se exerce sobre os sujeitos infantis em relação à produção de padrões estéticos de escrita. E o que fiz foi colocar em evidência determinadas operações que pretendem fazer com que a criança governe seus próprios traçados na escrita, por meio da aparelhagem fornecida pelos livros de caligrafia. / The present study aims to investigate the rules that give shape to the handwriting that is delivered to Brazilian schools through handwriting textbooks. In order to analyze such rules, I have cast a genealogical view while searching for connections to the conditions of possibility that allowed the enunciation, the circulation and the character of truth in the discourses that have construed the handwriting that gains visibility in the architecture created for the textbooks; this architecture, as will be discussed in this study, operates for the production of legible and speedy handwriting, which no longer has to be necessarily beautiful or decorative, as it had been advocated by the Brazilian school for a long time. This study analyzes four collections of handwriting textbooks that are highly popular in Brazil, and that are recommended for teaching in the first grades of Elementary School. These collections comprehend a total of nineteen volumes and are as follows: by Ática Publishers: Assim se aprende caligrafia; by Scipione Publishers: Marcha criança and Ziguezague; and by FTD Publishers: No capricho. As theoretical references, I have relied on the contribution from Michel Foucault‟s studies, as well as from other post-structuralist writers, with regard to the enabling of discourse analysis and the examination of the mechanisms that operate the normalization of children writings through school handwriting. Concepts such as discourse, statement, knowledge, power, normalization, strategy, and tactics have been especially useful for this study. The research has highlighted three major moving tactics in the material under analysis: 1) the massive functioning of the rules dictated by psychomotricity to guide the organization of handwriting exercises; 2) the disposition of exercises in series of rising complexity levels, starting from smaller units, like letters, up to the regular demand of copying texts using cursive handwriting; and 3) the discursive game that engages playing, childhood and handwriting aiming at getting the children interested in the aesthetic work applied to their handwriting. Looking into such tactics has meant investigating how power operates upon child subjects regarding the production of aesthetic writing patterns. In this sense, the contribution of this work is to highlight some operations that are intended to allow the children to self-govern their own handwriting, through the means supplied by handwriting textbooks.

O trabalho refere-se a uma leitura norteada pela psicanálise e pelas suas proposições éticas, acerca dos fundamentos do diagnóstico, situando inicialmente por meio de Freud, Lacan, e outros autores do campo psicanalítico, o diagnóstico como ato de mestria no discurso médico, para posteriormente formular que o avesso desse discurso constitui a condição de conceber o diagnóstico na psicanálise como semidizer a partir da posição do analista na relação transferencial. Considera a hipótese de que, por meio da escrita do caso clínico, o psicanalista orienta-se pelo Real posto na sua praxis, e não pelo ideal científico, na formulação do semidizer diagnóstico. Apresenta no desdobramento da escrita do caso de uma criança identificada ao diagnóstico médico e familiar que a mantinha como deficiente, uma possibilidade de discernimento que preserva a opacidade do sujeito, bem como sua articulação / To begin with, based on the perspectives of writers such as Freud and Lacan, as well as other authors from the field of psychoanalysis, diagnosis is regarded as an act of mastery in medical discourse. It is then argued that the opposite of this discourse represents the conception of diagnosis in psychoanalysis as a half-saying, based on the position of the analyst in the transferential relationship. The study also considers the hypothesis that through writing in clinical cases, when formulating diagnostic half-sayings, the psychoanalyst is guided by the Real encountered in their praxis, and not by the scientific ideal. By focusing on the evolution of the case writing involving a child who was diagnosed by doctors and family members as being disabled, this study advances a possible means of understanding which preserves the opacity of the subject as well as its articulation

A prática clínica com aqueles que não falam pode ser fundamentada no campo da psicanálise, ainda que com a criança, e mais especificamente com o bebê, ela tenha sido interrogada em seus fundamentos. A clínica com o bebê não somente pode ser lida pela psicanálise, como pode vir a ser sua forma mais radical de apresentação: a psicanálise como uma prática de discurso sem palavras. Para isso, contudo, é necessário que essa clínica possa ser pensada para além do espaço euclidiano, afastando-se da idéia biunívoca de um lado e outro lado entre personagens e passando para uma clínica que toma a transferência numa estrutura que inclui o analista. A imagem com apoio da letra são elementos da psicanálise imprescindíveis para a viabilidade das leituras dessa clínica. Algumas leituras como a tradução, a transcrição e a transliteração são efetivas em relação à imagem e à letra, e mais ainda: a transcrição transitiva é outra leitura que, do lado daquele que não fala, favorece o manejo clínico. Não se trata então de tomar o bebê como conseqüência das marcas de seus cuidadores, mas de verificar os efeitos de real que o bebê provoca em seus cuidadores que, tomados juntamente com o bebê em seu espaço também de não fala, marcam, de modo particular, o encontro do infans com a linguagem / The clinical practice with those who do not speak can be grounded in the field of psychoanalysis, even though it has been questioned in its fundamentals, when it refers to the child and more specifically, to the baby. Not only can the clinical practice with infants be read by the psychoanalysis, but it can also be presented in its most radical form: the psychoanalysis as a practice of discourse without words. However, for this to happen, it is necessary to conceive this practice beyond the Euclidean space, dismissing the biunivocal idea of one side and another side between people, and moving to a clinical practice that places the transference in a structure that includes the analyst. Imagery, with the support of the letter, is an indispensable element in psychoanalysis to make the readings in this clinical practice viable. Some readings such as translation, transcription and transliteration are effective in relation to the image and the letter, especially the transitive transcription, as another reading that, on the side of the one who does not speak, favors the clinical management. Its not the case of seeing the infant as a consequence of the marks caused by his or her caretakers. Rather, it should be considered what the infants effects of the real cause in his or her caretakers, who, taken together with the baby in his/her space of non-speech, indicate the encounter of the infans with the language in a particular way

Orientador: Dione Lucchesi de Carvalho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-22T20:06:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mine_ValdeteAparecidadoAmaral_M.pdf: 3304233 bytes, checksum: 629a16a6e11063fe06e77416829b7533 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Esta dissertação foi desenvolvida a partir de uma pesquisa cujos objetivos foram: abordar indícios de letramento do professor constituído a partir das reflexões sobre a escrita dos alunos sobre aulas de matemática; olhar para a sala de aula e a formação continuada dos professores tendo a reflexão sobre a escrita como indicador ao letramento; possibilitar o letramento docente e matemático dos professores a partir da reflexão sobre a escrita dos alunos; e ter na escrita dos alunos sobre as aulas de matemática mais um instrumento de avaliação da aprendizagem dos alunos. O trabalho de campo foi realizado em parceria com um grupo constituído quatorze professores e a professora coordenadora dos anos iniciais do ensino fundamental, de uma escola pública da rede municipal de Atibaia-SP, onde ocorreram as reuniões para análise da escrita dos professores e dos alunos sobre aulas de matemática. O material analisado foi a escrita dos professores a partir da escrita dos alunos sobre aulas de matemática, a transcrição das reuniões nas quais os professores discutiram a sua própria escrita e a dos alunos e o diário de campo da pesquisadora. Para compreendermos a questão "Que aprendizagens a "ESCRITA" do professor sobre a escrita dos alunos possibilita no processo de ensinar e de aprender matemática na perspectiva do letramento?", foram definidas três categorias de análise, a saber,: discussão curricular; análise da escrita; uso do caderno. Os resultados da análise evidenciaram o quanto é importante e formativa a participação dos professores em sua própria formação, tornando se protagonista do processo de ensinar e de aprender matemática. Na análise pode-se também perceber o letramento matemático do professor principalmente durante as discussões da escrita dos 5ºs anos. / Abstract: This essay was developed from a research which aimed to cover traces of teacher's literacy acquired by reflecting on the learners' writing on mathematics classes; by watching the classroom and the continued formation of the teachers, being the reflection on writing as an indicator to literacy: making possible the teachers' pedagogical and mathematical training, based on students' writing skills; and bearing on learners' records, regarding Math classes, one more tool for evaluating their learning. This study fieldwork was carried out in share fashion with a group of teachers, fourteen male ones and the female coordinator to the early years of primary school, considering a public establishment which is part of Atibaia Municipal school system, where the meetings aiming the analysis of writing on MATH for both teachers and students took place. The analysed material was made up by the teachers' writing, based on the students'papers concerning Math classes and the meeting reports as well, in which the educators exchanged ideas about their own handwriting, that of the learners, and finally the coordinator's field log. For us to understand the leading question "What kind of learning do the teacher's HANDWRITING over the learner's one make possible in the process of teaching and learning Math in terms of literacy?", three different analysis categories were defined. Thus, the analysis of produced information was obtained from; the discussion of syllabus, analysis of writing; the use of exercise book. The results of the analysis made it clear how important and utterly necessary it is for the whole that teachers participate in their own training, so that they become the main characters in Math teaching and learning process. Along the analysis one is able to notice quite clearly the teacher's mathematical literacy chiefly during the discussions involving handwriting in 5th grades. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestra em Educação

[pt] Neste trabalho é proposta uma metodologia de processamento da imagem associada a uma rede neural de perceptrons multicamadas, que é capaz de segmentar e reconhecer caracteres manuscritos cursivos. Esta técnica é robusta quanto à mudança na escala e translação dos caracteres, ligeiras variações na forma do caracter e ruído provocado pro tremores na mão do escritor. Pode ainda tornar-se robusta quanto à rotação, dependendo da escolha dos Descritores de Fourier. O método aproveita a existência de características geométricas e topológicas ou padrões de linhas. Estes componentes são fundamentais na construção da letra. São descritos pré-processamentos, que produzem os esqueletos dos caracteres, tais como algoritmos de afinamento e alisamento heurístico, filtragem zonal para atenuação de retas horizontais e verticais, detecção de contornos, extração heurística de características e a computação dos Descritores de Fourier representantes dos padrões de linha formadores dos caracteres. Após sua extração, as características são combinadas à entrada da rede neural de modo que cada combinação é reconhecida como pertencente a um determinado caracter. Para completar, os resultados do reconhecimento são combinados de modo a eliminar a interseção de classes proveniente das combinações comuns a vários caracteres. Esta metodologia procura a segmentação e o reconhecimento da forma de caracteres manuscritos, sem utilizar qualquer análise de contexto, o que naturalmente pode aumentar sua eficiência. / [en] This work introduces an image processing methodology that, associated with a multi-level neural network of perceptrons, is able to isolate and recognize cursive handwritten characters. The character isolation technique makes use of fundamental geometric and topological aspectos of the characters. The work describe procedures to extract the characters skeletons, such as thinning and smoothing heuristic algorithms, zoned filtering to attenuate horizontal and vertical lines, contour detection, heuristic extraction of characteristics and the computation of Fourier Descriptors representing the line patterns, that compose the characters. After character extraction, its combined characteristics are presented to a neural network in order to allow recognition (identification). Finally, the results of the character identification are combined to avoid classification intersections, due to common aspects in a number of characters. The introduced methodology concerns only with the segmentation and form identification of the characters. It does not adress any context analysis.