Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-02-09T16:31:22Z No. of bitstreams: 2 Sofia_Neumann2015.pdf: 1352227 bytes, checksum: 9bdd692fa494439a51f992d804b7378c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-09T16:31:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Sofia_Neumann2015.pdf: 1352227 bytes, checksum: 9bdd692fa494439a51f992d804b7378c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-04-23 / The discussion on the importance of teacher training has been represented in a practical raised by theorists who deal on the importance of teaching. This discussion covers, in addition to continuing education, the initial training, which can occur within the higher education of teacher training or in average level, in the normal course. The State School Humberto de Alencar Castelo Branco - High School and Normal Course, in the city of Santa Helena, Paraná, Brazil, offers Teacher Training Course of Early Childhood Education and Early Years of Elementary School in average level, in Normal modality, in order to prepare teachers for Early Childhood Education and Early Years. As for the training of these teachers, it is questionable whether these students are prepared to work in Early Years, especially in Science subject. In this sense, we propose the present investigation, seeking to clarify what are the moments of formation available throughout the course, which are the methods employed in these moments with the students and how they enable the training of students/teachers in formation for science teaching. The qualitative research was conducted through interviews with two coordinators of the course, two teachers of the subject Methodology Education for Science, 10 formed students and the applying of questionnaires to 36 trainees to undergraduate in 2013. The central objective of the research was to identify the concept of Science Education that students and educators built along its enrollment process. In this paper we present the steps of the research and the results obtained thereby addressing the methodology used for the development of research; a literature review on the organization of the education system and teacher training throughout the history of Brazil, and how the teaching of sciences in the Early Years was being organized along the Brazilian education; the documents that guide the pedagogical work of the Teacher Training Course at Average Level and the Basic Curriculum for Municipal Public School in Childhood Education and Elementary School (early years), which guides the pedagogical work of the Early Years educators in elementary school; and finally, the search results and their analysis. The survey found that the contents of the subject Methodology Education for Science in the Teacher Training Course are worked superficially, experiencing a superficial training where students don´t appropriate properly in the necessary methods and content for the exercise of teaching. The course has an insufficient workload and high turnover of teachers to work with this subject. Therefore, we believe that the course of Teacher Training should be reconsidered in relation to the structure of the classes of subjects Methodology Education in all training areas, also it is necessary to rethought the distribution of teacher educators to the subject Methodology Education for Science. / A discussão sobre a importância da formação de professores vem se configurando numa prática suscitada por teóricos que tratam sobre a importância do trabalho docente. Tal discussão abrange, além da formação continuada, a formação inicial, que pode ocorrer no âmbito dos cursos superiores de licenciatura ou em nível médio, no curso normal. O Colégio Estadual Humberto de Alencar Castelo Branco – Ensino Médio e Normal, do município de Santa Helena oferece o curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental em nível médio, na modalidade Normal, visando preparar professores para a Educação Infantil e Anos Iniciais. Quanto à formação destes docentes, é de se questionar se estes alunos estão preparados para atuar nos Anos Iniciais, em especial na disciplina de Ciências. Neste sentido, propomos a presente investigação, buscando esclarecer quais os momentos de formação disponibilizados ao longo do curso, quais os métodos empregados nestes momentos junto aos alunos e como estes possibilitam a capacitação de alunos/professores em formação para o ensino de Ciências. A pesquisa de caráter qualitativo foi realizada através de entrevistas com duas coordenadoras do curso, duas docentes da disciplina de Metodologia do Ensino de Ciências, 10 alunos egressos e a aplicação de questionários aos 36 alunos concluintes do curso no ano de 2013. O objetivo central da pesquisa foi identificar a concepção de ensino de Ciências que educandos e educadores construíram ao longo de seu processo de escolarização. No presente texto são apresentados os passos da pesquisa e os resultados obtidos abordando assim a metodologia empregada para o desenvolvimento da pesquisa; uma revisão bibliográfica sobre a organização do sistema educacional e a formação de professores ao longo da história do Brasil, além de como o ensino de Ciências nos Anos Iniciais foi sendo organizado ao longo da educação brasileira; os documentos que orientam o trabalho pedagógico do curso de Formação de Docentes em Nível Médio e o Currículo Básico para Escola Pública Municipal Educação Infantil e Ensino Fundamental (Anos Iniciais), que orienta o trabalho pedagógico dos educadores dos Anos Iniciais no Ensino Fundamental; e por fim, os resultados da pesquisa e suas respectivas análises. A pesquisa constatou que os conteúdos da disciplina de Metodologia de Ensino de Ciências no curso de Formação de Docentes são trabalhados de maneira superficial ocorrendo uma formação aligeirada onde os educandos pouco se apropriam das metodologias e conteúdos necessários para o exercício da docência. O curso possui uma carga horária insuficiente e grande rotatividade de professores formadores para trabalhar com a disciplina. Nesse sentido, acreditamos que o curso de Formação de Docentes deve ser repensado em relação à estrutura das aulas das disciplinas de Metodologia do Ensino de todas as áreas de formação, e que seja repensada também a distribuição de professores formadores para a disciplina de Metodologia do Ensino de Ciências.

Submitted by Rosangela Silva (rosangela.silva3@unioeste.br) on 2018-05-10T12:01:24Z No. of bitstreams: 2 Alexandre Scheifele.pdf: 1377409 bytes, checksum: b89d6515e65a095d9ce81dbddfe85d41 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-10T12:01:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Alexandre Scheifele.pdf: 1377409 bytes, checksum: b89d6515e65a095d9ce81dbddfe85d41 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2013-06-06 / The origins of the discussions about Brazil‘s school curriculum go back to the 30ies, with publications which focused on the theme, shaping the curriculum according to educational theories broadcasted at the time. Since then, countless researches focus on the theme, which go through different aspects as those social, political, economic, cultural, among others, and demonstrate the preoccupation of educators with the curricular policies and with the ideologies that permeate them. Given this situation, this paper seeks to give continuity to this legacy of investigations in regards to curriculum, and it concentrates itself on the Curriculum for Cascavel‘s Municipal Public Teaching Network, more specifically in the discipline of Sciences. This curriculum, relatively new, with implementation and use since 2008, guides teaching in a school network composed of 61 municipal schools, and has as its theoretical premises the Historical-Critical Pedagogy, the Dialectical and Historical Materialistic Method and the Historical-Cultural Psychology. With the objective of researching how this curriculum had been constructed, under the conception of nine teachers that participated directly in this construction and, in counterpart to that, eleven teachers who did not directly participate in this construction, but who use this curriculum nowadays to plan their classes, we have chosen the semi-structured interview with the usage of guide-questions and an audio-recorder, in order to later transcribe those interviews. To analyze these transcriptions, we have guided ourselves on the Theory of Social Representations, which allowed us to identify the representations of the teachers about the construction and applicability of this curriculum. It was possible to identify, then, in the representations of the teachers, a central core which was called as ―Guidance‖, as well as its peripheral systems and, from that, we were able to acknowledge some of our hypothesis. We were able to list important information about the process of construction of this curriculum, even if only in intention, it was to be a collective construction, in which the teachers tried hard to write the premises which fundament the curriculum and, later, its implementation, and went through a process of formation for its usage. This formation showed positive points, in regards to the broadening of knowledge of the teachers about the theoretical validity of Cascavel‘s Curriculum, as well as negative points, when we discuss the jargons and misconceptions transmitted in such courses. It was possible to perceive that the teaching of Sciences hardly went forward in regards to the improvements predicted by the curriculum and that the teachers find it necessary to have a restructuring this curriculum, mainly in its contents, which are given in excessiveness of this curriculum, mainly in its contents, which are given in excessiveness. / As origens das discussões sobre o currículo escolar no Brasil são datadas dos anos de 1930, que delineavam o currículo de acordo com as teorias educacionais difundidas na época. Desde então, inúmeras pesquisas se debruçam sobre esta temática, que perpassam por diferentes aspectos como sociais, políticos, econômicos, culturais, entre outros, e demonstram a preocupação dos educadores para com as políticas curriculares e com as ideologias que permeiam o currículo. Diante disto, este trabalho visa dar continuidade a esse legado de investigações a respeito de currículo, e se concentra no Currículo para a Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel, mais especificamente da disciplina de Ciências. Este currículo, relativamente novo, com implantação e uso desde 2008, rege o ensino em uma rede escolar composta por 61 escolas municipais, tem como pressupostos teóricos a Pedagogia Histórico-Crítica, o Método Materialista Histórico-Dialético e a Psicologia Histórico-Cultural. Com vistas a pesquisar como esse currículo havia sido construído sob a concepção de nove professores que participaram diretamente da sua construção e onze professores que não participaram diretamente, mas que utilizam este currículo atualmente para planejar suas aulas, escolhemos a entrevista semiestruturada com o uso de questões-guia. Para analisar os dados, nos pautamos na Teoria das Representações Sociais, que nos permitiu identificar as representações dos professores acerca da construção e aplicação deste currículo. Foi possível identificar, então, nas representações dos professores, um núcleo central que foi chamado de ―Norteador‖, bem como seus sistemas periféricos, e a partir disso conseguimos articular algumas das nossas hipóteses. Pudemos elencar informações importantes sobre o processo de construção deste currículo, que fora uma construção coletiva na qual os professores se esforçaram para escrever os pressupostos que fundamentam o currículo e posteriormente a sua implantação, passaram por uma formação para o seu uso. Essa formação apresentou pontos positivos no que se refere à ampliação dos conhecimentos dos professores acerca da fundamentação teórica do Currículo de Cascavel, mas também pontos negativos, quando falamos dos jargões e concepções transmitidas nestes cursos. Foi possível perceber que o Ensino de Ciências pouco avançou em relação às melhorias que o currículo prevê,de que os professores acham necessária uma reestruturação deste currículo, principalmente nos conteúdos, que apresentam-se em excesso.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:40:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Lucia Souza Santos.pdf: 562879 bytes, checksum: 5d55f6e66b6bcd698b31ff32eda9ba67 (MD5) Previous issue date: 2009-02-19 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research aimed to investigate aspects on the quality of life in two groups of elementary school teachers from the state system of education that meet the special educational needs of disabled students, being these groups characterized by their work in class either to general and special needs classroom. The study happened with 60 teachers from state elementary schools, located in a city within the metropolitan area of São Paulo City, being 30 teachers from the initial grades who teach to general classroom with disabled students included, and 30 teachers specialized that teach in classes to disabled. The instrument used to measure the quality of life was WHOQOL-brief, developed by WHO. The research showed that in the four domains evaluated by the scale: physical and psychological health, social relationships, and environment, there were no significant differences between the quality of life from teachers of general or special needs classrooms. / Este trabalho de pesquisa teve como objetivo investigar aspectos da qualidade de vida em dois grupos de professores de séries iniciais do ensino público estadual que atendem às necessidades educacionais especiais de alunos com deficiências, grupos estes caracterizados pela atuação em salas de ensino regular e em classes de educação especial. O estudo foi realizado com 60 professores de escolas públicas estaduais de Ensino Fundamental I, localizadas em um Município da Grande São Paulo, sendo 30 de professores das séries iniciais que lecionam para classes regulares com inclusão de alunos com deficiências e 30 de professores especialistas que lecionam em classes especiais. O instrumento utilizado para mensurar a qualidade de vida foi o WHOQOL-breve, desenvolvido pela OMS. A pesquisa revelou, que nos quatro domínios avaliados pelo instrumento - físico, psicológico, relações sociais e meio ambiente - não houve diferenças significativas entre a qualidade de vida dos professores de classes regulares e dos professores das classes especiais.

Made available in DSpace on 2016-08-16T18:10:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Jeane.pdf: 545787 bytes, checksum: d96bd9ff922bb40b0c71db82f5176d8a (MD5) Previous issue date: 2012-08-03 / Notre étude a comme objectif principal l'étude des pratiques éducatives et les voix des enseignants de l'élémentaire. La récolte utilisé comprend l'enseignement de l'histoire dans les écoles publiques à São Luís de Maranhão-, examiné sous de multiples aspects. Le point de départ du travail consiste à la question fondamentale, déjà remarqué dans d'autres études, que l'histoire enseignée dans les premières années est encore marquée par le signe reste des formes éloignées de la pratique et le contenu. Notre hypothèse principale suggère que, dans une large mesure, les raisons de ces continuités peuvent être trouvés dans les relations complexes entre la mémoire et l'histoire de leur école et les résonances sociales et subjectives, les correspondances entre les connaissances historiques appris et enseigné, et en particulier dans le «pouvoir» par lequel connaissance intériorisée ont été le premier processus historique dans lequel les enseignants de petites classes jouent des rôles principaux. Pour effectuer des recherches, de mobiliser les différentes catégories de l'analyse de réseau, à savoir: le sexe, la mémoire, l'histoire, le pouvoir, sous réserve, la culture scolaire, les connaissances des enseignants. Avec le principe directeur et en adoptant l'hypothèse mentionnée caractéristiques techniques et méthodologiques de l'histoire orale, des coupures de l'utilisation et des fragments de récit de vie autobiographique d'enseignants, en essayant de discuter et de comprendre leur vie personnelle, scolaire et professionnelle. La recherche souligne la nécessité urgente de prendre en compte la singularité d'être un professeur et de professeur, d'établir le dialogue critique et s'engage à les souvenirs scolaires et leurs contextes spécifiques et le contexte historique et de donner de nouvelles significations à ces souvenirs d'une manière qui donne lieu à possibilité d'un changement efficace, guider et améliorer les pratiques d'enseignement dans les premières classes de l'histoire. / Nossa dissertação tem como objetivo primordial o estudo das vozes e práticas educativas de professoras das séries iniciais. O recorte utilizado compreende especificamente o ensino da história na rede pública estadual de São Luís-Maranhão, examinado sob múltiplos aspectos. O ponto de partida do trabalho é constituído pela questão fundamental, já verificada em outros trabalhos, de que a história ensinada nas séries iniciais é ainda marcada pelo signo das permanências de formas remotas de práticas e conteúdos. Nossa hipótese principal sugere que, em grande medida, as razões destas continuidades podem ser encontradas nas intrincadas relações entre memória e história escolares e em suas ressonâncias sociais e subjetivas, nas correspondências entre conhecimento histórico aprendido e ensinado, e especialmente na força pela qual foram internalizados os primeiros conhecimentos históricos, processo em que as professoras das séries iniciais desempenham papéis protagonistas. Para realizar a investigação, mobilizamos em rede várias categorias de análise, a saber: gênero, memória, história, poder, sujeito, cultura escolar, saberes docentes. Tendo como princípio de orientação a hipótese mencionada e adotando recursos e técnicas metodológicas da história oral, utilizamos recortes autobiográficos e fragmentos de história de vida de professoras, procurando discutir e compreender as suas trajetórias pessoais, escolares e profissionais. A pesquisa aponta para a necessidade premente de levar em consideração as singularidades do ser professor e professora, de estabelecer o diálogo crítico e comprometido com as memórias escolares e seus contextos concretos e de dar historicidade e novos significados a essas lembranças de modo tal que enseje a possibilidade de mudanças efetivas, norteadoras e valorizadoras das práticas docentes nas séries iniciais do ensino da história.

Este estudo originou-se do interesse em investigar a sensibilidade do IRDI-Questionário, adaptação do instrumento IRDI, para detecção de sinais iniciais de TEA (Transtorno de espectro de autismo). O autismo ou TEA caracteriza-se por severos déficits na interação social recíproca, na comunicação e na atividade imaginativa, assim como por padrões repetitivos e limitados de interesses e de comportamentos. Nesse sentido, deve-se ressaltar a indefinição de sua etiologia, pois, se trata de um distúrbio complexo e heterogêneo com graus variados de severidade, resultado provável de uma combinação de fatores ambientais e genéticos. Soma-se à ausência de um marcador biológico a acentuada heterogeneidade das manifestações clínicas do transtorno, daí o conceito de espectro que lhe foi atribuído. Tais condições terão como consequências dificuldades no próprio processo diagnóstico. Isso significa que o diagnóstico do autismo e as condições associadas ainda estão baseados em observações de confluência de anormalidades comportamentais nos campos social, de comunicação, do jogo e da imaginação. É importante pensar que a heterogeneidade do quadro implica que os sintomas podem não se expressar do mesmo modo em todas as crianças, apesar de apresentarem certa regularidade que permite a construção de um diagnóstico. Além disso, algumas crianças vão apresentar sinais de risco desde os primeiros meses de vida e, outras, apresentarão sintomas mais tardios. Nesse contexto, os instrumentos de avaliação são importantes ferramentas de auxílio na avaliação clínica da criança com TEA, sendo que vários pesquisadores ressaltam a importância de se realizarem triagens de crianças de até três anos de idade a fim de propiciar o diagnóstico e a intervenção ainda nos primeiros meses de vida. Com o intuito de instrumentalizar a detecção de sinais iniciais de TEA, diversos pesquisadores têm formulado protocolos com foco em diferentes formas de expressão de tais sinais e os instrumentos especializados para fins de rastreamento/ triagem têm se mostrado eficientes na detecção de sinais iniciais de TEA, além disso, são de fácil e rápida aplicação. Esta pesquisa, portanto, se propôs a investigar a sensibilidade de um instrumento para sinais iniciais de TEA, sendo que, para a investigação, participaram 72 pais de crianças/crianças divididos em 2 (dois) grupos: grupo pesquisa-TEA (32 pais) e grupo controle-típico (40 pais). Para ambos os grupos, foram utilizados o IRDI-Questionário e a CARS-BR, os quais tiverem seus resultados comparados. Utilizou-se o teste de inteligência não verbal SON-R 2½-7 no grupo pesquisa-TEA para controlar a variável DI (deficiência intelectual). Os dados foram submetidos a tratamento estatístico e as análises estatísticas demonstraram que as médias descritas pelo IRDI-Questionário foram diferentes, sendo que os IRDI do grupo TEA (85,09) são, em média, menores que os IRDI do grupo típico (129,32). Os grupos juntos mostraram alta correlação negativa entre os valores do IRDI-Questionário e da CARS-BR. Para o estudo de sensibilidade foi realizada uma análise através da curva ROC, que definiu um ponto de corte do escore gerado pelo instrumento IRDI-Questionário. A sensibilidade do IRDI-Questionário para sinais iniciais de TEA foi de 96,9%, resultado este que também indicou que o instrumento pode ser interessante para um instrumento para o rastreamento da condição estudada. Além do estudo de sensibilidade, apresentou-se, ainda, um breve estudo sobre o conceito de Intersubjetividade e suas rupturas, assim como algumas pesquisas atuais a ele referentes, relacionando-o aos indicadores IRDI e ao TEA. O conceito de intersubjetividade tem sido investigado por vários campos de conhecimento. A Psicologia do desenvolvimento é um desses campos, sendo que diversos autores nos apresentam diferentes interpretações sobre o conceito. Neste trabalho, destacou-se a importância de apresentar o conceito, pois, este guarda uma estreita relação com o autismo / This study originated from the interest in investigating the sensitivity of the IRDI - Questionnaire, adaptation of the IRDI instrument to detect early signs of ASD (autism spectrum disorder). Autism or ASD is characterized by severe deficits in reciprocal social interaction, communication and imaginative activity, as well as repetitive and restricted patterns of interest and behavior. His early appearance, profile and chronicity of symptoms are strong arguments for a biological causality, however, not defined a biological indicator present in all cases. In this sense, it should be noted the vagueness of its etiology, because it is a complex and heterogeneous disorder with varying degrees of severity, likely the result of a combination of environmental and genetic factors. Added to the absence of a biomarker a marked heterogeneity of clinical manifestations of the disorder, hence the concept of spectrum allocated to it. Such conditions will have as consequences difficulties in itself diagnostic process. This means that the diagnosis of autism and associated conditions are still based on observations of confluence of behavioral abnormalities in the social, communication, play and imagination. It is important to think that the heterogeneity of the picture implies that the symptoms can not express themselves in the same way in all children, despite having certain regularity that allows the construction of a diagnosis. In addition, some children will show signs of risk in the first months of life, and others, will present the later symptoms. In this context, the assessment tools are important aid tools in the clinical evaluation of children with ASD, and several researchers emphasize the importance of conducting trials of children under three years of age in order to provide diagnosis and intervention still in first months of life. In order to manipulate the detection of initial signs of TEA, many researchers have made agreements with focus on different ways of expressing such signals and specialized tools for tracking / sorting have been shown to be effective in detecting early signs of TEA, moreover, they are quick and easy application. This research therefore aims to investigate the sensitivity of an instrument for early signs of ASD, and for research, participated 72 parents of children / children divided into two (2) groups: research - TEA group ( 32 parents ) and control group - typical (40 parents). For both groups, we used the IRDI - Questionnaire and the CARS-BR, which have their results compared. We used the non-verbal intelligence test SON- R 2½ -7 in the search -TEA group to control the variable DI (intellectual disability). The data were subjected to statistical analysis and statistical analyzes showed that the average described by IRDI - Questionnaire were different, and the IRDI TEA group (85.09) are on average smaller than the typical group IRDI (129, 32). Groups together showed high negative correlation between the values of the IRDI - Questionnaire and the CARS- BR. For the sensitivity study was carried out through an analysis of the ROC curve, it defined a cutoff score generated by IRDI - Questionnaire tool. The sensitivity of the IRDI - Questionnaire for early signs of ASD was 96.9 %, a result which also indicated that the instrument may be interesting to a tool for tracking the condition studied. In addition to the sensitivity analysis presented is also a brief study on the concept of Intersubjectivity and their breaks, as well as some current research relating thereto, relating it to IRDI indicators and TEA. The concept of intersubjectivity has been investigated by several fields of knowledge. Developmental Psychology is one of those fields, and several authors present us with different interpretations of the concept. In this work, we stressed the importance of presenting the concept, because this is closely related to autism

Esta pesquisa teve como objetivo investigar práticas de professoras das séries iniciais relacionadas às questões ambientais. As escolas participantes estão situadas no distrito Anhanguera, região noroeste da cidade de São Paulo. Para compreender como ocorrem estas práticas, aplicamos questionários de perguntas abertas e fechadas que versavam sobre: a) o contexto em que as escolas se inserem; b) os temas desenvolvidos relacionados às questões ambientais; c) os objetivos estabelecidos para o trabalho; d) as estratégias estabelecidas e materiais utilizados; e) avaliação. Num segundo momento, trabalhamos com a metodologia do grupo focal, buscando aprofundar aspectos surgidos a partir dos questionários. Concluímos que as professoras das séries iniciais desenvolvem projetos envolvendo as questões ambientais e que a consciência sobre a importância deste trabalho é uma realidade presente, embora existam lacunas no que se refere ao fazer pedagógico - relacionadas ao planejamento e reflexão sobre a prática - e às concepções sobre natureza e educação ambiental. Apesar destas dificuldades, o trabalho das professoras é relevante e significativo, pois se insere no movimento de construção dos saberes ambientais no ensino formal / The objective of this research was to investigate the actual work of primary school teachers on environmental issues. The participant schools are located on the Anhangüera district, northwest region of the city of São Paulo. To understand how that work is carried out, we applied a questionnaire focusing on: a) the set up in which the schools are operating; b) the themes developed within environmental issues; c) the objectives established for the work; d) the strategies established and the materials used; e) evaluation. On a second phase, we have worked with the method of focal group, aiming to deal with the emerging elements from the answered questions. We concluded that the primary school teachers do develop environmental issues projects and that the awareness on the importance of that kind of work is an actual reality, although there are some shortcoming on the pedagogical practice - related to the planning and the self-thought on the practice - and on the nature and environmental education conceptions. Inspite of those difficulties, the work of the teachers is relevant and meaningful, because it is part of the construction of the environmental knowledge at a level of formal education

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:44:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_caroline_borges_bevilacqua.pdf: 1981019 bytes, checksum: 797e667e01edbc569a7b08d3268c701b (MD5) Previous issue date: 2013-10-30 / Cold stress adversely modifies their physiology, metabolism plant growth and development, as well as, it limits crop productivity. The responses of rice (Oryza sativa L.) subjected to low temperatures are still poorly understood. A better understanding of stress tolerance mechanism in rice plants will help to develop rice germplasm with improved field level tolerance under variable temperature and sowing depth conditions. To characterize rice genotypes with variation in sensitivity to cold, these are the following objectives: to evaluate the applicability of different Stress Indices using seedling lengthas parameter; classify accessions cultivated rice and red rice as Indica or Japonica; compare response to rice cultivars cold-tolerant and cold-sensitive to cold stress according to the dry matter accumulation and possible changes in chlorophyll content; categorize different genotypes with regard to sensitivity to cold and to sowing depth stresses and, analyze the expression of cold-responsive genes, and also genes submergence-responsive. The seeds after seven days at 25°C were exposed at 4°C for 24h and after that, photosynthesis was measured later, the plants were 72h at 25°C (recovery period) to assess the dry mass and chlorophyll. For the other experiments, the seedlings were collected 7 and/or 14 days maintained at 25°C or 18/13°C day/night and different sowing depths (1.5cm, 5cm, 10cm and 15cm), differential gene expression were performed with those seedlings using different genes induced by cold. To evaluated gene expression using different genes induced by cold and anoxia, samples were collected after exposure to 10 ° C for 6, 24 and 96 h at 1.5 cm and 10 cm deep sowing. The results showed that is possible to identify superior genotypes for tolerance to these abiotic stresses based on the Tolerance Index (STI) and Media Geometric (GM) to select genotypes tolerant to cold or sowing depth, using as a parameter the seedling shoot length measurement. Japonica and Indica subspecies respond differently to abiotic stresses, however for some of these stress-responsive genes, these subspecies responded similarly. Furthermore, the analysis at the molecular level of cold tolerance and sowing depth indicated the importance of ABA- dependent and ABA-independent signal transduction pathways in plants under abiotic stress. / O estresse causado pelo frio interfere negativamente na fisiologia, metabolismo, crescimento e desenvolvimento das plantas e, portanto, limita a produtividade em lavouras de arroz. As respostas em nível de crescimento em arroz (Oryza sativa L.) submetido a baixas temperaturas ainda são pouco compreendidas. Um melhor entendimento do mecanismo de tolerância ao estresse em plantas de arroz pode ajudar na identificação, no germoplasma de arroz, de plantas com tolerância submetidas à temperatura variável, além de ser útil para outros estresses abióticos, como diferentes profundidades de semeadura. Para caracterizar genótipos de arroz, com variação na sensibilidade ao frio, tiveram-se como objetivos:avaliar a aplicabilidade de diferentes índices de estresse utilizando-se como parâmetro o comprimento de plântula; classificar acessos de arroz cultivado e vermelho como Japonica ou Indica; comparar a resposta ao frio de cultivares de arroz tolerante e sensível a esse estresse, com relação ao acúmulo de massa seca e possíveis alterações no teor de clorofila;categorizá-los com relação à sensibilidade ao frio e à profundidade de semeadura; e analisar a expressão de genes que respondem a frio, assim como genes responsivos a submersão, sob condições de frio e/ou tratamento constituídos por diferentes profundidades de semeadura. Para avaliar o acúmulo de massa seca e o teor de clorofila, as sementes, após sete dias a 25°C, foram expostas a 4°C durante 24 h e logo após, foi medida a fotossíntese e,posteriormente, as plantas ficaram 72 h a 25°C para sua recuperação. Já para os demais experimentos,as plântulas foram coletadas 7 e/ou 14 dias mantidas a 25°C ou 18/13°C dia/noite e diferentes profundidades de semeadura (1.5cm, 5cm, 10cm e 15cm); as avaliações da expressão gênica diferencial foram realizadas com essas amostras coletadas, para 4 diferentes genes induzidos pelo frio e também em amostras coletadas após exposição a 10°C durante 6, 24 e 96 h a 1.5 cm e 10 cm de profundidade de semeadura.Os resultados indicaram que é possível a identificação de genótipos superiores para a tolerância a esses estresses abióticos com base em seus índices de estresse, utilizando como parâmetro o comprimento da parte aérea, devido a habilidade das plantas tolerar estresses abióticos afetar a morfologia assim como a fisiologia da planta de arroz. Assim como é possível a utilização do Índice de Tolerância (STI) e da Média Geométrica (GM) para selecionar genótipos tolerantes ao frio ou profundidade de semeadura, baseado no comprimento de parte aérea de plântula. As subespécies Japonica e Indica respondem diferentemente aos estresses abióticos, no entanto, para alguns genes responsivos a esses estresses, essas subespécies apresentam o mesmo respondem semelhantemente. Além disso, as análises a nível molecular da tolerância ao frio e a profundidade de semeadura indicaram a importância das vias ABA-dependente e ABA-independente como vias de transdução do sinal em plantas sob estresse abiótico.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / To improve the quality of education in the first grades of primary school is essential to analyze the teaching practices and the possible influences on the teaching-learning processes. Among the cognitive functions related to these processes, this study reports the attention, which develops under genetic and environmental influences. In the search for resources that may be environmental positive influences in the attention development, there is the hypothesis that bodily activity may be an important tool. From a theoretical basis and an approximation to school reality, noting the relationship between bodily activities, education and health, this paper presents an analysis of the first grades teachers perceptions about the bodily activities proposed and the health subject in school. After the interviews, it was revealed that most teachers believe that develop bodily activities in the first grades is one of their assignments, although some of them do not feel prepared for this task. With regard to health education, the main difficulties perceived by the teachers are identified: the low status of family life, lack of family support, lack of professional training of teachers, the particular difficulties faced by students and the need to literacy the schoolchildren. Then it was aimed to investigate the influence of a bodily activity program in the attention of 2nd grade students. The results of this last study allow us to infer that a bodily activities program can bring benefits to the attention of 2nd grade students, especially in the context of alternating attention. It is concluded that the bodily activities may have a positive influence in the teaching-learning processes. . / Para melhorar a qualidade de ensino nos anos iniciais do ensino fundamental, é imprescindível que as práticas docentes e as possíveis influências aos processos de ensino-aprendizagem sejam analisadas. Dentre as funções cognitivas relacionadas a estes processos, destaca-se, neste estudo, a atenção. Na busca por recursos que possam atuar como influências ambientais positivas no desenvolvimento da atenção, surge a hipótese de que as atividades corporais podem ser uma ferramenta importante. Partindo de uma fundamentação teórica e de uma aproximação à realidade escolar, observando as relações das atividades corporais com a educação e com a saúde, foi realizada uma análise das percepções de professoras dos anos iniciais sobre as atividades corporais propostas e o tema saúde na escola. Após a realização de entrevistas, foi possível perceber que a maioria das professoras acredita que trabalhar atividades corporais nos anos iniciais é uma de suas atribuições, embora algumas não se sintam preparadas para tal tarefa. Com relação à educação em saúde, são identificadas as principais dificuldades percebidas pelas professoras: a baixa condição de vida da família, a falta de apoio da família, a falta de capacitação profissional dos professores, as dificuldades particulares dos alunos e a necessidade de alfabetizá-los. Posteriormente, objetivou-se investigar a influência de um programa de atividades corporais na atenção de alunos do 2º ano do ensino fundamental. Os resultados deste último estudo permitem inferir que um programa de atividades corporais pode trazer benefícios para a atenção de escolares do 2º ano do ensino fundamental, principalmente no âmbito da atenção alternada. Conclui-se que as atividades corporais podem exercer uma influência positiva nos processos de ensino-aprendizagem.

This work was produced in an interdisciplinary context involving the Humanities (Education), the Natural and Exact Sciences (Geoinformatics) and Social and Applied Sciences (Communication-media) and brings the teacher as the protagonist of the initial years of the elementary education and practice pedagogical. Technological advancement and the integration of media resources and geotechnologics are analyzed at light of actors involved in the educational context. The work proposes the insertion and use of resources geotechnologics in pedagogical practice in the initial years, brings elements of the reality of media resources and geotechnologics in the educational considering that they, if properly used, can improve the teaching and four learning educational activities involving remote sensing, mapping and GPS for use in the initial years of the elementary school. The research methodology focused on literature review and preparation of actions that use geotechnologics resources for the development of content in the classroom. To learn more about the school reality on the issue, also applied a questionnaire with open questions to seven teachers from a public school in Santa Maria who work in the initial years. Although the importance of the media in the educational context is consolidated and public investments, especially in encouraging the use of the media, have grown in recent years, the data show that few know or use resources in their classrooms effectively. Experiments involving the geotechnologics resources not yet incipient or nonexistent. The elaborate actions involve diferents areas (PCNs). Although not yet applied in practice, it is concluded that they can bring significant contributions to the educational process, as well as motivate and encourage more interaction between teachers and students, promotes the development and involvement of different areas and different cognitive abilities of students. / Este trabalho foi produzido em um contexto interdisciplinar envolvendo as Ciências Humanas (Educação), as Ciências Naturais e Exatas (Geomática) e as Ciências Sociais e Aplicadas (Comunicação-mídias) e traz como protagonista o professor dos anos inicias do ensino fundamental e sua prática pedagógica. O avanço tecnológico e a inserção de recursos midiáticos e geotecnológicos são analisados a luz de atores que atuam no contexto educacional. O trabalho, que tem por objetivo propor a inserção e utilização de recursos geotecnológicos na prática pedagógica nos anos iniciais, traz elementos sobre a realidade dos recursos mídiáticos e geotecnológicos no âmbito educacional tendo em vista que eles, se bem utilizados, podem melhorar o processo ensino-aprendizagem e quatro atividades pedagógicas envolvendo o sensoriamento remoto, a cartografia e o GPS para serem utilizadas nos anos iniciais do ensino fundamental. A metodologia da pesquisa centrou-se em revisão bibliográfica e na elaboração de ações que utilizarão recursos geotecnológicos para o desenvolvimento dos conteúdos em sala de aula. Para conhecer melhor a realidade escolar em relação ao tema, aplicou-se também um questionário com perguntas abertas para sete professoras de uma escola municipal de Santa Maria que atuam nos anos iniciais. Embora a importância das mídias no contexto educacional esteja consolidada e os investimentos públicos, principalmente, no estímulo ao uso das mídias, têm crescido nos últimos anos, os dados mostram que poucos sabem ou utilizam os recursos em suas aulas com eficiência. As experiências envolvendo os recursos geotecnológicos ainda não incipientes ou inexistentes. As ações elaboradas envolvem as três áreas do conhecimento conforme os PCNs. Mesmo ainda não aplicadas na prática, conclui-se que eles podem trazer contribuições significativas ao processo educacional, pois além de motivar e incentivar maior envolvimento entre professores e alunos, favorece o desenvolvimento e envolvimento de diferentes áreas, bem como diferentes capacidades cognitivas dos estudantes.

The present study aimed to assess whether there is an association of Early Maladaptive Schemas (EMS) in acute Axis I disorders in a mixed clinical population of 21 women and 10 men, aged between 18 and 57 years. For this purpose, two evaluation instruments were used: the Young Schema Questionnaire - Short version (YSQ-S3) and the MINI diagnostic interview Plus Version 5.0.0. For this method, cross-sectional descriptive study with a quantitative approach was performed. The sample allowed us to evaluate the association of EMS with the diagnostic category of anxiety, mood, bipolar disorder, generalized anxiety disorder (GAD) and comorbid panic disorder with agoraphobia and GAD. After collecting data, the data were subjected to statistical analyzes, performed by Fisher's exact test procedures. The results were the significance p 043 Subjugation of the EID for the group of anxiety disorders and a significance p 048 second schematic Domain - Autonomy and impaired performance for comorbid panic disorder with agoraphobia and GAD, compared to other diagnostic found in studies of anxiety. No associations of EMS for bipolarity GAD and mood disorders were found. The current literature indicates that the Schema Theory has been applied most often to personality disorders, however the stability of Early Maladaptive Schemas combine as a vulnerability factor for mood disorders and anxiety. Therefore, Schema Therapy has shown relevance for acute disorders, especially among the more chronic cases of mood and anxiety disorders, which have high levels of EMS. Research is needed to strengthen this assertion and better identify cases that may benefit most. / O presente estudo teve como objetivo principal averiguar a existência de associação de Esquemas Iniciais Desadaptativos (EIDs) em transtornos agudos de Eixo I numa amostra clínica mista de 21 mulheres e 10 homens, com idades compreendidas entre os 18 e 57 anos. Foram utilizados dois instrumentos de avaliação: o Questionário de Esquemas de Young - versão breve (YSQ-S3) e a entrevista diagnóstica M.I.N.I. Plus Version 5.0.0. Para tal, foi realizado como método um estudo transversal, descritivo, com abordagem quantitativa. A amostra possibilitou avaliar associação de EIDs com a categoria diagnóstica de ansiedade, de humor, de bipolaridade, de transtorno de ansiedade generalizada (TAG) e da comorbidade de transtorno de pânico com agorafobia e TAG. Após a coleta, os dados foram submetidos a procedimentos estatísticos e análises realizadas através do Teste Exato de Fisher. Os resultados encontrados foram uma significância p 0,043 do EID de Subjugação para o grupo de transtornos de ansiedade e uma significância p 0,048 do segundo Domínio esquemático Autonomia e desempenho prejudicados para a comorbidade de pânico com agorafobia e TAG, em comparação aos outros diagnósticos de ansiedade encontrados nos estudos. Não foram encontradas significâncias de EIDs para bipolaridade, TAG e em transtornos de humor. A literatura atual aponta que a Teoria do Esquema tem sido aplicada mais frequentemente a perturbações da personalidade, entretanto a estabilidade dos Esquemas Iniciais Desadaptativos combinam como um fator de vulnerabilidade para transtornos de humor e ansiedade. Assim sendo, a Terapia do Esquema vem apresentando relevância para os transtornos agudos, especialmente entre os casos mais crônicos de humor e ansiedade, que apresentam níveis elevados de EIDs. Pesquisas ainda são necessárias para reforçar tal afirmação e identificar melhor os casos que podem se beneficiar mais.