In this masters' work was defined the concept of competence; generalized theories about general and pedagogical competences, their constructive principles, methods, characteristics, levels;discussed new pedagogical competences in European Union, innovative context; revealed opportunities and means of pedagogical competences'development in school considering grown-up learning peculiarities.There is motivated that teachers constantly improve various pedagogical competences in their work place.

SANTRAUKA Oksana Gylienė Studentų savarankiško mokymosi organizavimas Magistro darbas Magistro darbe iškelta problema, jog studentai nesugeba savarankiškai organizuoti mokymosi veiklos, t.y. neturi pagrindinių mokymosi kompetencijų Tyrime remiamasi dviem teorijomis: kognityviąja mokymosi teorija, kuri į žmogų žvelgia kaip į aktyvų, tikslo siekiantį, gaunantį, apdorojantį ir kuriantį informaciją; ir humanistine asmenybės teorija, kurios atstovai teigia, jog individai yra laisvi ir autonomiški ir todėl gali savarankiškai apsispręsti; asmenybė nuolat auga ir vystosi, siekdama savirealizacijos. Sukurtas vadybinių mokymosi kompetencijų modelis, kuris padėjo atskleisti, kokias mokymosi kompetencijas turi VU dieninio skyriaus studentai. Patvirtintos iškeltos mokslinio tyrimo hipotezės, kad 1) studentų amžius ir lytis turi įtakos savarankiško mokymosi organizavimui; 2) skirtingų fakultetų studentai turi nevienodas mokymosi kompetencijas. / SUMMARY Oksana Gylienė The Organization of Students’ Discretionary Learning Master’s degree work This Master dissertation raises the issue that students are incapable to organize learning activities independently, i.e. they lack main competences of learning. The research has been based on two theories: a) Cognitive learning theory, according to which a person is considered active, ambitious, receiving, processing and creating information; and b) Humanist personality theory, which claims that students are free and autonomous, and thus can make independent decisions, which personalities are constantly developing in search of fulfilling one’s potential. A model of managerial learning competences has been created and empirically tested the learning competences of full-time students in Vilnius University. The hypothesis of the scientific research has been confirmed: 1) student age and sex have impact on organizing discretionary learning; 2) the students’ learning competences differ from one faculty to another.

Mokyklos vadovo veikla, apimanti mokytojų kompetencijų tobulinimą, turi būti organizuojama pagal Lietuvos Respublikos norminius aktus, bet mokyklos vadovas turi būti susipažinęs su svarbiausiais Europos Sąjungos švietimo dokumentais ir kurdamas mokyklos strategiją atsižvelgti į švietimo kaitos pokyčius. Mokyklos vadovas turi efektyviai išnaudoti žmogiškuosius, finansinius ir materialius mokyklos išteklius, numatydamas mokytojų kompetencijų tobulinimo būdus ir priemones. Viena svarbiausių mokyklos vadovo veiklos sričių, tinkamas žmogiškųjų išteklių valdymas, nes geri darbuotojai lemia mokyklos darbo kokybę ir konkurencingumą. Mokyklos vadovas turi nuolat motyvuoti mokytojus, kad jie geriau dirbtų, nes tai skatina senų kompetencijų tobulinimą ir naujų įgijimą. Mokyklos vadovas turi būti gerai susipažinęs su kompetencijos ir kompetencijų šiuolaikine teorine samprata, turėti aiškią strategiją, kurių kompetencijų reikia jo mokyklos mokytojams. Naujų kompetencijų (ypač perkeliamųjų) įgijimą mokyklos vadovas turi sieti su naujais mokytojo vaidmenimis. Galutinis naujų kompetencijų įgijimo tikslas – paversti mokyklą nuolat besimokančia organizacija. Mokyklos vadovo veikla mokytojų kompetencijoms ugdyti apima daugelį sričių (mokytojų informavimas, išteklių paskirstymas, rūpinimasis materialine mokyklos baze, parama mokytojui, poreikių tyrimas, metodinės veiklos analizė ir kt.), tačiau vadovas turi rūpintis strateginiais mokyklos reikalais, dalį praktinių funkcijų palikdamas... [toliau žr. visą tekstą] / At the time of great development nowadays a headmaster of a school has to take care of teachers’ development and qualifications. That is why the methods and aids of the leader of the school are discussed in this article with the help of these methods the leader aims and wants teachers to get competence which is needed in the present school. The principal has to be able to analyze and apply the changes of the system of education strategically so that the school could fulfil the order of the society. The leader has to rule the school which is becoming a learning organization. Management competence of the principal has a great influence on the development of the new competence and higher qualification. The exploration of the principal’s activity showed what teachers’ competence is appreciated by principals of a school, its ways of organizing competence are considered to be effective (for seminars, courses, projects). From the exploration it has become clear that not all principals of schools take enough care of the young teachers’ competence development, less attention is paid to teachers qualification needs of self development and so on. The exploration showed that our present school needs leaders and teachers who can, use new things of pedagogy, information technology, study foreign languages, understand new roles and new competence. Key-words: headmaster of school teacher, competence, being competent, learning throughout all life, role, qualification, school strategy.

Magistro darbo objektas – projektų valdymo kompetencijos. Darbo tikslas – nustatyti pagrindines bei kritines sėkmingam projektų valdymui būtinas kompetencijas – sugebėjimą tam tikroms projektų valdymo situacijoms taikyti pagrindinius tam tikro turinio srities principus ir technikas. Pagrindiniai darbo uždaviniai: ištirti mokslinę ir šviečiamąją literatūrą projektų valdymo bei projektų komunikacijos valdymo klausimais; padaryti pagrindinių projektų valdymo problemų analizę bei klasifikavimą, apžvelgiant projektų valdymo teoriją, remiantis atliktais tyrimais UAB „Labbis“ organizacijoje bei kitų įmonių projektų vadovų bei užsienio autorių atliktais tyrimais, patirtimi bei patarimais; atlikti panašių projektų valdymo kompetencijų tyrimų analizę; atlikti projektų valdymo kompetencijų tyrimą – neformalų interviu su projektų vadovais tam, kad būtų geriau suvokti sėkmę lemiantys kriterijai, nustatyta projektų valdymo būklė, išaiškinti ir nustatyti faktoriai, problemos, esminės priežastys bei suvokimai. Naudojantis mokslinės literatūros analizės, dokumentų analizės, lyginamuoju ir interviu metodais bei kokybine padarytų interviu analize buvo prieita prie pagrindinės išvados, kad investicijos į darbuotojų kompetencijos ugdymą yra viena iš svarbiausių organizacijos varomųjų jėgų ir turinčių tiesioginę įtaką organizacijos veiklos rezultatyvumui ir didina konkurencingumą. Atlikus literatūros analizę pastebėta, kad beveik visą mokslinių publikacijų ir tyrimų dalį apie projektų valdymo... [toliau žr. visą tekstą] / The main object of the work is project management competences. Aim of this work is to define main and determinant competences of successful project management – ability to use principles and techniques for certain project management situations. The main tasks of this work are to explore materials of project management, project communication management; define, classify and analyze project management problems; analyze similar researches of project management competences and to define main and practical project management competences by making research – interview of project managers. The main conclusion is that investment in education of competences is one of the critical success factors of organization and raises its competitive ability. After collecting materials of project management, was noticed that there is a lack of analytical discussions in this topic in Lithuania. So it was the main reason of choosing this topic. Also from analyzing literature it was defined that, the most critical element of successful project management is good project manager and the main competence is communication, so there defined challenges of good communication, reviewed and rated project management standards. After defining, classifying and analyzing project management problems there was made a conclusion, that despite the fact of variety of projects, the problems of project management are adequately universal. And the most difficult problems are connected to resources management: motivating... [to full text]

Pastarųjų metų pasikeitimai visos Lietuvos valstybės gyvenime diktuoja naujus ir ganėtinai aukštus reikalavimus pedagogo kompetencijai. Perėmus europinę patirtį ugdyti neįgaliuosius kartu su normalios raidos bendraamžiais, pedagogams iškyla poreikis įgyti papildomos kompetencijos, ugdyti ypatingus, išskirtinius, t.y. (SP)specialiųjų poreikių turinčius vaikus. / The recent changes of in Lithuanija diktate neww and rather high requirements for the edukator's competence.Having absorbed the European experience of educating disabled children together with normally developed children of the same age, educators feel the need to gain additional competence how to edukate special, extraordinary children,i.e. children with special needs (SN children).

Disertacijoje nagrinėjama mokslinė problema, kuo sisteminis mąstymas, kaip kompetencija, vertingas lyderystėje. Darbe siekiama atsakyti į vadybai aktualų klausimą, kaip sisteminis mąstymas padeda lyderiui kokybiškiau, tiksliau veikti ir pamatyti naujas, produktyvias organizacijos valdymo formas ir priemones. Teoriniame lygmenyje apibendrinamas požiūris į sisteminį mąstymą ir praplečiama sisteminio mąstymo samprata, pagrindžiamas sisteminio mąstymo, kaip kompetencijos, aktualumas lyderystės kontekste. Remiantis mokslinės literatūros analize bei sinteze sukurtas koncepcinis intelekto kompetencijų/lyderystės rezultatų priežastinių ryšių modelis, kuris buvo empiriškai įvertintas tiriant dviejų verslo, gamybinių ir prekybinių organizacijų, aukščiausio lygio vadovų kompetencijas. Tyrimas identifikavo, kokios kompetencijos prognozuoja aukštesnius lyderystės rezultatus, bei padėjo įvertinti sisteminio mąstymo kompetencijos poveikio lyderystės rezultatams skirtumus gamybinėse ir prekybinėse organizacijose Lietuvoje. / The question about the role of systems thinking as a competence in leadership is the scientific problem of doctoral thesis. The dissertation aims to answer the question of how the principles of systems thinking help the leader to achieve higher quality in his activity and to find new productive forms and tools for organisation management. Rich insight to the systems thinking approach was provided at the conceptual level and meaning of systems thinking was developed. The relevance of systems thinking as a competence was disclosed in the context of leadership. Based on the analysis and synthesis of the scientific literature a conceptual model of relationship between intelligence competencies and leadership performance was developed. The theoretical model was supported by empirical evidence from the two industries perspectives: the paper reveals the differences in executive competencies and compares the impact of systems thinking on leadership performance in manufacturing and retail trade enterprises. Intelligence competencies which are predictors of leadership performance in Lithuania were identified by this research.

Magistro darbo santrauka Magistro darbe atlikta teorinė pedagogų pasirengimo ugdyti mokinius, turinčius specialiųjų ugdymo poreikių, analizė. Iškelta hipotezė, kad bendrojo lavinimo mokyklų pedagogai nuvertina savo kompetencijas tenkinti aukštesniųjų klasių mokinių specialiuosius ugdymosi poreikius ir tai didele dalimi lemia nepakankamas pastangas ugdyti šiuos mokinius. Anketinės apklausos metodu buvo atliktas tyrimas, kurio tikslas – ištirti pedagogų poţiūrį į kompetencijas tenkinti aukštesniųjų klasių mokinių poreikius. Atlikta statistinė (aprašomoji daţnių, procentų) duomenų analizė. Tyrime dalyvavo 180 bendrojo lavinimo mokyklų aukštesniųjų klasių pedagogų, ugdančių aukštesniųjų klasių mokinius, turinčius specialiųjų ugdymosi poreikių. Empirinėje dalyje nagrinėjama: pedagogų pasirengimas ugdyti mokinius, turinčius specialiųjų ugdymosi poreikių; pedagogų nuomonės apie mokinių, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, mokymą; jų suvokiamus šių mokinių ugdymo tikslus ir patiriamas problemas; pedagogų profesinių kompetencijų įsivertinimas; pedagogų profesinės saviugdos poreikiai. Svarbiausios empirinio tyrimo išvados: 1. Mokinius, turinčius specialiųjų poreikių, mokytojai laiko lygiaverčiais mokyklos bendruomenės nariais, o mokinių individualių ugdymosi poreikių tenkinimą – svarbiausiu jų mokymo bruoţu. Tačiau mokymo(si) pasiekimai, mokytojų nuomone, labiausiai priklauso nuo šeimos ir paties vaiko. 2. Dauguma pedagogų, ugdydami specialiųjų poreikių mokinius, siekia formuoti... [toliau žr. visą tekstą] / Summary The paper deals with the theoretical analysis of the teachers’ preparedness to educate the pupils with special educational needs. It was brought up the hypothesis that general education school teachers devalue their competences to satisfy the special educational needs for the senior pupils and that is the basic influence to bear on incomplete efforts to educate these pupils. The research was fulfilled using the results of the inquest. It’s goal – to survey teachers’ attitude towards the competence to meet the requirements for senior pupils with special educational needs. The analysis of the statistic (descriptive rate, percentage) data was done. 180 general education school teachers, working with the senior pupils with special educational needs, participated in this research. In empirical part are analyzed: teachers’ preparedness to work with the pupils with special educational needs; teachers’ opinion about the education of the pupils with special educational needs; their comprehensible educational goals and accident – prone problems teaching these pupils; the self – evaluation of teachers pedagogical professional competences; teachers’ professional self – education needs. The most important empirical conclusions that were drawn are: 1. Teachers consider the pupils with special educational needs as the equal members of school community; the satisfaction of pupils’ individual educational needs is hold as the main feature of their teaching. But the achievements of... [to full text]

El. portfolio apibrėžimų yra labai daug. Mano nuomone, tiksliausiai el. portfolio esmę atskleidžia L. Dawley (2007) pateiktas el. portfolio apibūdinimas. El. portfolio tai - „Interneto technologijomis paremtas skaitmeninis aplankas, kuris gali viešai greitai ir lengvai demonstruoti asmenų mokymosi kompetencijas“. El. portfolio atsiradimą sąlygojo: • sparti interneto skvarba į įvairias gyvenimo sritis: švietimą, pramonę, verslą ir pan.; • duomenų bazės internetinėje erdvėje sudarė galimybę nesudėtingai kurti, naudoti ir valdyti elektroninius dokumentus; • mokymo/mokymosi paradigmų kaita: buvo pereita nuo išsimokslinimo vieną kartą gyvenime prie mokymosi visą gyvenimą. El. portfolio paplitimui ir populiarėjimui įtakos turėjo Wiki ir Blog'ų atsiradimas. Šiuo metu el. portfolio sistemų galima būtų priskaičiuoti ne vieną dešimtį. Jos skiriasi savo funkcionalumu, prieinamumu ir pan. Vienos veikia savarankiškai, kitos yra integruojamos į esamas sistemas. Daugelis sistemų yra komercinės, pritaikytos konkrečios įstaigos reikmėms. Kadangi nemokamų el.portfolio technologijų yra pakankamai daug, analizei buvo pasirinktos tik kelios: Mahara, Mofolio ir Exabi E-Portfolio. Mahara sistema yra visiškai savarankiška ir autonomiška sistema, kurioje vartotojas pats turi kaupti savo pasiekimus. Mofolio technologija irgi veikia kaip autonomiška, nors ir priklauso Moodle sistemai. Exabi yra integruota į VMA Moodle sistemą. Darbe panaudota ir Šiaulių universiteto universiteto poreikiams... [toliau žr. visą tekstą] / There are many definitions about e-portfolio. To my mind, L. Dawley (2007) defines it in the most appropriate way. Electronic portfolio is “A digital file based on internet technologies which is able to show person’s learning competences in a public, fast and easy way.” Electronic portfolio has appeared due to: Rapid invasion of internet into different spheres of our life: education, manufactory, business, etc. Data records on internet generated the opportunity to create, use and manage electronic documents without any effort; The alternation of teaching/learning paradigms: there was a transition from learning once in a life time to for a long life learning; For e- portfolio to become so popular and widely used, Wiki and Blog appearance had a great influence. At the moment there are more than one ten of e- portfolio systems. They differ in functionality, approachability, etc. Some work independently, while others are integrated into already existing systems. Most of the systems are commercial and made for the specific enterprise and its needs. Because there are a lot of e- portfolio technologies with no charge I chose only some of them for deeper analysis. They are Mahara, Mofolio and Exabi E-Portfolio. Mahara is totally independent and stand-alone system where user himself has to put his achievements. Mofolio technology also acts as stand-alone system though it belongs to Moodle system. Exabi is integrated into VMA Moodle system. Exabi E-Portfolio technology fitted for... [to full text]

Darbe analizuojama teorinė holistinė sveikatos samprata bei psichofizinio ugdymo reikšmė švietimo ir sveikatos apsaugos sistemos kontekste. Darbe taip pat analizuojamas psichofizinio ugdymo specialistų- kineziterapeutų ir judesio korekcijos specialistų profesinių kompetencijų praktinis realizavimas atsižvelgiant į tai, kad pastarieji specializuojasi atitinkamai reabilitacijos ir edukologijos srityse. Iškelta hipotezė, kad kineziterapeutų profesinės kompetencijos (funkciniai, bendravimo ir bendradarbiavimo, kineziterapeutų praktinės veiklos plėtros gebėjimai) yra kur kas plačiau realizuojamos praktikoje nei judesio korekcijos specialistų. Anketinės apklausos metodu buvo atliktas tyrimas, kurio tikslas- palyginti kineziterapeutų ir judesio korekcijos specialistų profesinių kompetencijų praktinį realizavimą. Apklausoje dalyvavo 200 respondentų (kineziterapeutų ir judesio korekcijos specialistų) iš Vilniaus, Kauno, Klaipėdos, Šiaulių, Panevėžio ir mažesnių miestų. Empirinėje dalyje buvo siekiama palyginti kineziterapeutų ir judesio korekcijos specialistų funkcinių gebėjimų, bendravimo ir bendradarbiavimo gebėjimų bei praktinės veiklos plėtros gebėjimų realizavimą paktikoje. Svarbiausios empirinio tyrimo išvados: 1. Daugumos funkcinių kompetencijų realizavimas praktikoje yra kur kas labiau išplėtotas kineziterapeutų nei judesio korekcijos specialistų. 2. Atlikus apklausą paaiškėjo, kad judesio korekcijos specialistų bendravimo ir bendadarbiavimo... [toliau žr. visą tekstą] / The paper deals with the theoretical analysis of health as a holistic conception and significance of psychophysiological personality‘s education in context of education system and health protection system. The paper deals with the theoretical analysis of professional competencies realization in practice of psychophysiological education specialists – specialists in kinesitherapy and specialists in movement correction considering that these specialists are specializing in rehabilitation and educological fields. Hypothesis: professional competencies (functional abilities, communication and collaboration abilities and development of practical activity abilities) are realized in practice much more by specialists in kinesitherapy than by specialists in movement correction. With questionnaire quiz method was made a research which aim was to compare realization of professional competencies in practical work of specialists in kinesitherapy and specialists in movement correction. 200 respondents (specialists in kinesitherapy and in movement correction) from Vilnius, Kaunas, Klaipėda, Šiauliai, Panevėžys and other cities have participated in this research. There was purpose to compare functional abilities, communication and collaboration abilities and development of practical activity abilities realization in practice of specialists in kinesitherapy and specialists in movement correction in empirical part. The most important empirical conclusions that... [to full text]

Sparti socialinio, ekonominio bei kultūrinio gyvenimo kaita kelia iššūkius Lietuvos švietimui. Ji neaplenkia ir pradinio ugdymo sistemos: įtakoja pradinio ugdymo specialybės studentų rengimą bei pradinio ugdymo pedagogų profesinę veiklą. Kad pedagogai gebėtų tenkinti visuomenės poreikius, sėkmingai ugdyti pradinių klasių moksleivius, yra itin svarbios pedagogų profesinės kompetencijos. Jas tyrę mokslininkai (Šalkauskis, 1992, Laužackas, 1999, Neifachas, 2006, Jurašaitė, 2006 ir kt) teigia, kad kompetentingi ir atsidavę savo darbui pedagogai- tai pagrindinė sąlyga siekiant ugdymo kokybės. Tyrimo objektas- Šiaulių universiteto Edukologijos fakulteto pradinio ugdymo specialybių studentų ir pradinio ugdymo pedagogų kompetencijos. Tyrimo tikslas- ištirti pradinio ugdymo specialybių studentų ir pedagogų profesines kompetencijas. / Rapid changes in social, economic and cultural life set new challenges to education in Lithuania. Primary education system is not left behind as well: preparation of primary education speciality students and professional activities of primary education educators are influenced. Professional competences of educators are very important so that educators could meet the needs of society, successfully educate pupils attending primary classes. Scientists who had been researching them (Šalkauskis, 1992, Laužackas, 1999, Neifachas, 2006, Jurašaitė, 2006, etc.) claim that competent educators who were devoted to their work were the major condition seeking for education quality. The Object of the Research- Competences of primary education speciality students of Faculty of Education of Šiauliai University and primary education educators. The Goal of the Research- to analyse professional competences of primary education speciality students and educators.