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O monstro do medo e a leitura na escolaFarias, Sandra Maria Barbosa 05 June 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-06-05 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / Through studies for understanding what comes to text today, we conducted reading activities and quizzes goals among elementary school students of a public school in Sao Paulo in order to discover how important is reading in school, and what unleashes the numbers registered by the Education Department of the State of São Paulo as the low efficiency of competence reading of these students in the year 2011. By agreeing to authors who see reading as an interaction between author, text and reader, we want to know what kind of relationship exists between these students and the texts proposed by the Portuguese teachers in the classrooms. If found, through research conducted by the Education Department, the student presents difficulties in their reading competence, we do not find out why the school has been developing, with competence, its teaching strategies to achieve a pleasant and proficient reading. And we get the rhetoric, the art of arguing, the art of persuasion through discourse, to evidence the presence of fear in reading activities conducted in the classroom as an inhibitor of the process of learning to read in school / Por meio de estudos realizados para a compreensão do que vem a ser texto hoje, realizamos atividades de leitura e questionários objetivos entre alunos do Ensino Fundamental II de uma escola pública estadual da grande São Paulo para descobrirmos que importância tem a leitura na escola, e se existe algum tipo de mal que desencadeie os números registrados pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo quanto ao baixo rendimento da competência leitoras desses alunos no ano letivo de 2011. Ao concordar com autores que veem a leitura como uma interação entre autor, texto e leitor; queremos saber que tipo de relação existe entre esses alunos e os textos propostos por seus professores de Língua Portuguesa em sala de aula. Se constatado, por meio de pesquisa realizada pela Secretaria de Educação, que o aluno apresenta dificuldades em sua competência leitora, queremos descobrir por que a escola não vem desenvolvendo, com competência, seu papel de ensinar as estratégias para a realização de uma leitura prazerosa e proficiente. Para tanto, fomos buscar na retórica, arte de argumentar, arte de persuadir pelo discurso, indícios que comprovem o medo nas atividades de leitura realizadas em sala de aula como inibidor do processo de aprendizagem da leitura na escola, visto ser uma paixão que perturba e traz desgosto, preocupação com um mal eminente, danoso ou penoso
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O efeito de priming sint?tico na leitura de senten?as na voz passiva por bons e maus leitores dos 5? e 6? anos do ensino fundamentalKramer, Rossana 27 April 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017-04-27 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The present study aimed at investigating the priming effect of repeated
syntactic structures in elementary school children. Reading is a complex
process that requires the use of many skills which depend on processes called
lower cognitive processes in the first years of elementary school, such as
decoding. As reading improves with practice, resources of high level cognitive
skills start being used by readers (CAIN; OAKHILL, 2006). The priming effect
consists of the identification of objects, words or sentences after a prior
exposure to a related item (SQUIRE & KANDEL, 2003). According to Pickering
and Branigan (1998), the syntactic priming effect increases when not only a
syntactic structure between sentences is repeated, but also when the same
verb in the prime and in the target sentences is used. This study was based on
research carried out by Segaert et al. (2012, 2013). A reading task created by
Kuerten et al. (2016) was applied to children from 10 to 12 years old regularly
enrolled in public schools linked to the ACERTA Project (Evaluation of
Children at Risk of Learning Disorder), from Brain Institute in Rio Grande do
Sul. The present study investigated: a) reading fluency of 5th and 6th grade
Elementary School students; B) if the repetition of the passive voice structure
promotes the syntactic priming effect; and c) reading compreension. The
performance of 126 Elementary School children from 5th and 6th grades,
which were divided between good and poor readers, was compared. The
results pointed out that 6th grade children read more words per minute than
5th grade ones, but that the reading fluency is below the expected for both
grades. Both good and poor readers have shown syntactic priming effects on
passive sentence comprehension, which is an evidence that the passive voice
is a complex structure for children from 10 to 12 years old and that previews
exposure benefits structure processing. However, 6th grade good readers
showed less effect, indicating that the syntactic priming effect for sentences in
passive voice might not happen once their linguistic skills improve. Besides
contributing to research related to reading and syntactic processing, the
present study calls our attention to problems in the development of reading
outcomes in school years succeeding the literacy phase. / O objetivo desta tese foi investigar o chamado efeito de priming, ou de
facilita??o, a partir da repeti??o de estruturas sint?ticas em crian?as do ensino
fundamental. A leitura ? um processo complexo que exige o uso de diversas
habilidades, as quais dependem de processos chamados de cognitivos
inferiores nos primeiros anos do Ensino Fundamental, como a decodifica??o.
Com o desenvolvimento e automaticidade destes processos, disponibilizam-se
recursos para os chamados processos cognitivos superiores, como o
processamento sint?tico, inferencia??o e compreens?o (CAIN; OAKHILL,
2006). O efeito de priming consiste na facilita??o do processamento de
objetos, palavras ou senten?as ap?s exposi??o pr?via de um outro item
relacionado, ou seja, a exposi??o a um prime (SQUIRE & KANDEL, 2003).
Segundo Pickering e Branigan (1998), o efeito de priming sint?tico aumenta
quando n?o somente a estrutura sint?tica entre senten?as ? repetida, mas
tamb?m quando utilizamos o mesmo verbo na senten?a prime e alvo.
Tomando-se como base a pesquisa realizada por Segaert et al. (2012, 2013),
utilizou-se a tarefa de Kuerten et al. (2016) a qual foi aplicada a crian?as entre
10 e 12 anos regularmente matriculadas em escolas p?blicas vinculadas ao
Projeto ACERTA (Avalia??o de Crian?as Em Risco de Transtorno de
Aprendizagem), do Instituto do C?rebro do Rio Grande do Sul. O presente
estudo investigou: a) a flu?ncia m?dia de leitura dos estudantes dos 5o e 6o
anos do ensino fundamental das escolas estaduais selecionadas para este
estudo; b) se a exposi??o pr?via da estrutura sint?tica favorece a
compreens?o leitora das senten?as, promovendo o efeito de priming sint?tico
e c) a compreens?o leitora das senten?as nesses leitores. Para tanto, o
desempenho na leitura de 126 crian?as dos 5o e 6o anos do Ensino
Fundamental, divididos entre bons e maus leitores, foram comparados. Os
resultados apontam que crian?as do 6 o ano leem mais palavras por minutos
que as do 5o ano, mas que a flu?ncia de leitura est? abaixo do m?nimo
esperado para ambos os anos. Tanto os bons leitores quanto os maus leitores
apresentaram efeito de priming sint?tico na compreens?o das senten?as na
voz passiva, confirmando que a voz passiva ? uma estrutura complexa para
crian?as de 10 a 12 anos e que a exposi??o pr?via facilita o processamento
da estrutura apresentada. No entanto, bons leitores do 6o ano apresentaram
um efeito menor, indicando que, ao passo que a linguagem vai se
desenvolvendo na crian?a, o efeito de priming sint?tico para senten?as na voz
passiva fica mais dif?cil de ser encontrado. Al?m de contribuir para a pesquisa
relacionada ? leitura e ao processamento sint?tico, essa tese alerta para
problemas no desenvolvimento da leitura nos anos letivos que sucedem a
fase da alfabetiza??o.
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Compreens?o leitora e consci?ncia textual na predi??o leitora : um estudo com alunos do 6? ano do ensino fundamental a partir da leitura de uma f?bulaBaretta, Danielle 16 January 2017 (has links)
Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-08-23T13:32:01Z
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Previous issue date: 2017-01-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / El presente estudio tuvo por objetivo investigar, desde una perspectiva psicoling??stica,
el uso de la estrategia de predicci?n lectora durante la lectura de una f?bula. M?s espec?ficamente,
el inter?s fue examinar si existe correlaci?n entre el uso de la predicci?n y el
nivel de la conciencia textual en el uso de esa estrategia. Participaron del estudio 45
alumnos con edad entre 10 y 13 a?os, de clase media, frecuentando el 6? a?o de la
Ense?anza Fundamental de una escuela p?blica federal de la ciudad de Porto Alegre. La
tarea consist?a en un cuestionario en formato segmentado, en el cual el texto era presentado
a los alumnos en tarjetas que conten?an una parte de la historia y preguntas que
estimulaban el uso de la predicci?n. Para cada pregunta hab?a una cuesti?n correspondiente
sobre los aspectos considerados por el lector para llegar a cada respuesta.
Las respuestas a las preguntas de predicci?n se clasificaron en tres categor?as: categor?a
I (predicciones improbables); categor?a II (predicciones plausibles, pero incompletas)
y categor?a III (predicciones plausibles y completas). Las respuestas a las preguntas
de justificaci?n, a su vez, se clasificaron en tres niveles de conciencia textual:
nivel I (estado subsconsciente); nivel II (comportamiento epiling??stico); n?vel III (comportamiento
metaling??stico). Los resultados indican una correlaci?n lineal de 0,7923,
relacionando el uso de la predicci?n y el n?vel de conciencia textual de modo directo y positivo.
Adem?s, los datos demuestran que los alumnos en el grupo de edad y escolaridad
analizados son capaces de realizar prediciones apropiadas, coherentes con lo que fue
presentado en el texto y son capaces de explicitar las bases generadoras de sus predicciones,
indicando las informaciones intratextuales o extratextuales utilizadas en las
predicciones. / O presente estudo teve por objetivo investigar, numa perspectiva psicolingu?stica, o uso
da estrat?gia de predi??o leitora durante a leitura de uma f?bula. Mais especificamente,
o interesse foi examinar se existe correla??o entre o uso da predi??o e o n?vel de consci?ncia
textual no uso dessa estrat?gia. Participaram do estudo 45 alunos com idade entre
10 e 13 anos, de classe m?dia, frequentando o 6? ano do Ensino Fundaental de uma
escola p?blica federal da cidade de Porto Alegre. A tarefa consistia em um question?rio
em formato segmentado, no qual o texto era apresentado em fichas que continham uma
parte da hist?ria e perguntas que estimulavam o uso da predi??o. Para cada pergunta
havia uma quest?o correspondente sobre os aspectos considerados pelo leitor para chegar
a cada resposta. As respostas ?s perguntas de predi??o foram classificadas em tr?s
categorias: categoria I (predi??es improv?veis); categoria II (predi??es plaus?veis, mas
incompletas) e categoria III (predi??es plaus?veis e completas). As respostas ?s perguntas
de justificativa, por sua vez, foram classificadas em tr?s n?veis de consci?ncia textual:
n?vel (estado subsconsciente); n?vel II (comportamento epilingu?stico) e n?vel III (comportamento
metalingu?stico). Os resultados indicam uma correla??o linear de 0,7923,
relacionando o uso da predi??o e o n?vel de consci?ncia textual de forma direta e positiva.
Al?m disso, os dados demonstram que os alunos na faixa et?ria e escolar analisadas
s?o capazes de realizar predi??es apropriadas, coerentes com o que foi veiculado no
texto e que s?o capazes de explicitar as bases geradoras de suas predi??es, indicando
as informa??es intratextuais ou extratextuais utilizadas nas predi??es.
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Labirintos da linguagem: um estudo das propagandas alusivas ao sexo feminino numa perspectiva historiográficaSantos, Jefferson Lucena dos 22 October 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-10-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research focuses on the Brazilian advertisements alluding to female historiographical perspective. For this, we focus on postulates Historiography Language that is presented by Konrad Koerner, as a way of rewriting the facts of history knowledge about the language. As our research follows a line of historiography, it is extremely important we adopt the koernerianos principles: contextualization, immanence and adequacy. The main concern about this research is the advertisements portraying the female. We decided to select only those advertisements that refer to the women in the media, having as one of the objectives the expansion of the imagination and understanding cultural and historical female historiographical perspective. Furthermore, we chose that the corpus called non-metalinguistic advertisements consists of verbal language and nonverbal. Thus, for the study of first language, verbal, follow the principles of HL. For the second study, nonverbal, observe the following categories: audience, colors and layout of images, always looking for the relationship between the two languages. In studying the language, regardless of a document linked to visual verbal, from a historiographical perspective, it is necessary to take into account the changes in time, resulting from internal and external factors. These factors, slow and discontinuous, end up being generated by sociocultural and historical influences, this way being responsible for the linguistic changes. Therefore, from this conception that extralinguistic factors are responsible for the progress of the language it is necessary to stick us the linguistic organization particularly to spelling, vocabulary and syntax present in ads in order to observe how the language of advertisements dialogues with linguistic knowledge of the time / Esta pesquisa tem como foco as propagandas brasileiras alusivas ao sexo feminino numa perspectiva historiográfica. Para isso, centramo-nos em postulados da Historiografia Linguística que se apresenta, conforme Konrad Koerner, como uma maneira de reescritura dos fatos da história do conhecimento sobre a língua. Pelo fato de nossa pesquisa seguir uma linha historiográfica, adotamos os princípios koernerianos: contextualização, imanência e adequação. O objeto de preocupação desta pesquisa é a propaganda, ou melhor, o anúncio alusivo ao sexo feminino. Decidimos selecionar apenas os anúncios que fazem referência à mulher na mídia, tendo como um dos objetivos a ampliação e compreensão do imaginário cultural e histórico feminino numa perspectiva historiográfica. Além disso, expomos que o corpus denominado não-metalinguístico - anúncios - é constituído das linguagens verbal e não-verbal. Sendo assim, para o estudo da primeira linguagem, verbal, seguimos os princípios da HL. Para o estudo da segunda, não-verbal, observamos as seguintes categorias: público-alvo, cores e disposição das imagens, buscando sempre a relação entre as duas linguagens. Ao estudarmos a língua, independentemente de um documento verbal atrelado ao visual, a partir de uma perspectiva historiográfica, é necessário levar em conta as modificações no tempo, resultantes de fatores internos e externos. Esses fatores, lentos e descontínuos, acabam sendo gerados por influências históricas e socioculturais, sendo assim responsáveis pelas mudanças linguísticas. Portanto, a partir dessa concepção de que fatores extralinguísticos são responsáveis pelo progresso da língua é mister atermo-nos à organização linguística sobretudo à ortografia, ao léxico e à sintaxe presentes nos anúncios, a fim de observarmos de que maneira a linguagem das propagandas dialoga com o conhecimento linguístico da época
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Escrita autobiográfica e autoria em memoriais de professores de Língua PortuguesaCunha, Djenane Sichieri Wagner 31 October 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-10-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The general objective of this research is to contribute to the expansion of knowledge concerning teachers´ autobiographical productions and how the process of authorship development involved in them happens. The research is justified because we realize how much the school, with its authoritative discourse, imposes upon the subject the meaning which is institutionally legitimized, and we see the production of memorials as an opportunity for change in this process, by allowing him to write about himself, takes responsibility for his writing and be heard. We analyzed, based on the theoretical principles of discourse analysis, ten memorials produced by Portuguese language teachers who were attending Pedagogy as a second undergraduate course. We made an incursion in researches that conceptualize postmodernism and deal with identity and subjectivity and later, in the memorials analysis, a profile outline of the participants. We also observed in our analysis the point of view of the course participants regarding the production of the memorials. We based our studies on authors who address the notion of authorship to also analyze how it is expressed in the course participants textual productions. In the methodology adopted, we listed some categories that were observed in extracts taken from memorials, so that we could understand how the subject reveals maturity in his writing. In the analysis we retrieved the concepts of drift and dispersion observed in some sections of the memorials how they become evident. As evidence of authorship to be observed in the memorials, we selected the categories: writing and grammatical resources, the subject's relationship with his own writing process, reproduction of other voices, concern with the reader, originality and adjectives and adverbs. The results observed denote that the course participants have demonstrated the understanding of writing, take responsibility for their writing, and, therefore, take on the position of author. Autobiographical writing appears, therefore, as a resource to be used in teacher education providing moments for reflection concerning teachers identity construction of and their teaching practice / O objetivo geral nesta pesquisa é colaborar para a ampliação do conhecimento acerca das produções autobiográficas de professores e da forma como pode ocorrer o processo de desenvolvimento da autoria nelas envolvido. A pesquisa justifica-se porque percebemos o quanto a escola, com seu discurso autoritário, impõe para o sujeito o sentido legitimado institucionalmente, e vemos na produção de memoriais uma oportunidade para que haja uma alteração nesse processo, ao permitir que ele escreva sobre si mesmo, responsabilize-se por sua escrita e seja ouvido. Analisamos, seguindo os princípios teóricos da análise de discurso dez memoriais produzidos por professores de língua portuguesa que estavam cursando, como segunda graduação, o curso de Pedagogia. Fizemos um incurso em pesquisas que conceituam a pós-modernidade e versam sobre a identidade e subjetividade para depois, na análise dos memoriais, traçar o perfil dos cursistas. Ponderamos, ainda, em nossa análise, o ponto de vista dos cursistas sobre a produção dos memoriais. Fundamentamo-nos em autores que abordam a noção de autoria para analisar também como ela se manifesta nas produções textuais dos cursistas; para isso, como metodologia de análise, elencamos algumas categorias que foram observadas em excertos retirados dos memoriais, com o intuito de compreender, por meio delas, o modo como o sujeito revela maturidade na escrita. Retomamos, na análise, os conceitos de deriva e dispersão e observamos em alguns trechos dos memoriais como eles se evidenciam. Como indícios de autoria a serem observados nos memoriais, selecionamos as categorias: escrita e recursos gramaticais, relação do sujeito com o próprio processo de escrita, reprodução de outras vozes, preocupação com o leitor, originalidade e adjetivos e advérbios. Os resultados observados denotam que os cursistas demonstraram possuir domínio sobre a escrita, responsabilizam-se por ela e ocupam, por conseguinte, a posição de autor. A escrita autobiográfica se apresenta, portanto, como um recurso a ser usado na formação de professores para oportunizar momentos de reflexão sobre a constituição identitária do professor e sua prática docente
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O processo de referenciação e a intertextualidade em acórdãos do Supremo Tribunal Federal e do Superior Tribunal de Justiça / The reference process and the intertextuality in the Supremo Tribunal Federal and Superior Tribunal de Justiça s sentencesSouza, Ana Pereira de 06 February 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-02-06 / This dissertation is constituent of research line named Text and Discourse in Written
and Oral Modalities. Its theme is The Reference Process and the Intertextuality in the
Supremo Tribunal Federal and Superior Tribunal de Justiça s sentences. The general
goal of this study has as purpose to contribute for a better comprehension of judicial
texts, like Superior Court s sentences, to all kind of people, including those ones with
no Law knowledge. The specific goals of this study have as purpose to identify and
to analyze the nominalization process and the explicit intertextuality in Supremo
Tribunal Federal and Superior Tribunal de Justiça s sentences and also to reflect on
how those phenomena can give us clues for a better comprehension of those
particular texts. The theoretical basis is in the Textual Linguistic and to reach our
goals we research the following authors: Koch (2009), Mondada and Dubois (2003),
Marcuschi (2007), Marquesi (2007), Lima and Feltes (2013), Roncarati (2010) and
Cavalcante and other authors (2010) (in case of the reference process); Koch (2009),
Roncarati (2010), Koch and Elias (2011a), Lima and Feltes (2013) and Silva and
Custódio Filho (2013) (in case of reference strategies); Guimarães (2009), Koch
(2009, 2010), Koch and Elias (2011a, 2011b), Francis (2003), Apothèloz (2003) and
Conte (2003) (in case of anaphora); Koch, Bentes and Cavalcante (2008), Koch
(2010), Guimarães (2009), Koch and Elias (2011a), Koch and Travaglia (2011),
Fairclough (2001, 2008) and Marcuschi (2008) (in case of intertextuality). As result,
we can say that there is a kind of recurrence to the same reference strategies and
types of intertextuality showed in those texts, as if there was a kind of analysis
pattern in the textual construction. Both reference strategies and types of
intertextuality can help Portuguese Language speakers to build sense when they
have to face and to decipher those judicial texts, like judicial sentences / Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa Texto e Discurso nas Modalidades
Oral e Escrita e tem, como tema, O processo de referenciação e a intertextualidade
em acórdãos do Supremo Tribunal Federal e do Superior Tribunal de Justiça. O
objetivo geral deste estudo é contribuir para uma melhor compreensão de textos
jurídicos, do gênero acórdão judicial, pelas pessoas não pertencentes à área do
Direito. Os objetivos específicos são identificar e analisar as nominalizações e a
intertextualidade explícita em acórdãos do Supremo Tribunal Federal e do Superior
Tribunal de Justiça, e refletir sobre o fenômeno da referenciação e da
intertextualidade como pistas que facilitem a compreensão dos acórdãos de um
modo geral. A fundamentação teórica situa-se na Linguística Textual e, para
atingirmos nossos objetivos, buscamos os seguintes autores: Koch (2009), Mondada
e Dubois (2003), Marcuschi (2007), Marquesi (2007), Lima e Feltes (2013),
Roncarati (2010) e Cavalcante e outros (2010), para o processo de referenciação;
Koch (2009), Roncarati (2010), Koch e Elias (2011a), Lima e Feltes (2013) e Silva e
Custódio Filho (2013), para as estratégias de referenciação; Guimarães (2009), Koch
(2009, 2010), Koch e Elias (2011a, 2011b), Francis (2003), Apothèloz (2003) e Conte
(2003), para as anáforas; Koch, Bentes e Cavalcante (2008), Koch (2010),
Guimarães (2009), Koch e Elias (2011a), Koch e Travaglia (2011), Fairclough (2001,
2008) e Marcuschi (2008), para a intertextualidade. Os resultados obtidos na análise
dos acórdãos apontam para certa recorrência às mesmas estratégias de
referenciação e tipo de intertextualidade verificados, criando uma espécie de padrão
de construção textual. Tais estratégias de referenciação e tipo de intertextualidade
podem vir a auxiliar o usuário da Língua Portuguesa na construção de sentidos de
textos jurídicos, do gênero acórdão judicial
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Escrita e coerência no Facebook: análise de uma experiência em sala de aulaMatheus, Cláudia Marques 20 February 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-02-20 / In this dissertation, our aim is to analyze the written coherence of Facebook posts. Based on text studies related to Textual Linguistics and also on studies related to writing in digital context, we proceed to the analysis of a compound corpus by posted comments on Facebook social network by Junior High School students, in answer to na activity that was proposed by school, considering that the involves linguistic, cognitive, cultural, social and interracial aspects, and so, it presents a large amount of implicitness in its constitution and yet considering, that coherence is related to senses production based on relation between text linguistic materiality and shared knowledge by reader and writer. The results of this survey indicate that, in writing produced on the net such as what occurs on Facebook context, the students made comments related to the activity main theme. The results indicate that, the posted messages on Facebook by students in answer to the escolar activity, the focalization of different aspects related to the theme in discussion have contributed to the maintenance and thematic progression, therefore, to the construction of net writing coherence / Nesta dissertação, objetivamos analisar a coerência da escrita produzida no Facebook. Com base em estudos do texto situados no campo da Linguística Textual e em estudos da escrita em contexto digital, procedemos à análise de um corpus composto por comentários postados na rede social Facebook por alunos do ensino fundamental II, em resposta a uma atividade proposta pela escola, considerando que o texto envolve aspectos linguísticos, cognitivos, culturais, sociais e interacionais e, como tal, apresenta muita implicitude em sua constituição e considerando, ainda, que a coerência diz respeito à produção de sentidos baseada na relação estabelecida entre materialidade linguística do texto e conhecimentos compartilhados pelo escritor e leitor. Os resultados indicam que, nas mensagens postadas pelos alunos no Facebook em resposta à atividade escolar, a focalização de diferentes aspectos relacionados ao tema em discussão contribuiu para a manutenção e a progressão temática e, por conseguinte, para a construção da coerência da escrita em rede
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Referenciação e humor em charges políticasBlois, Maria Tereza Cattacini 27 February 2014 (has links)
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Maria Tereza Cattacini Blois.pdf: 2016172 bytes, checksum: c929b1f60890841b929f3bffdb3feae3 (MD5)
Previous issue date: 2014-02-27 / This study aims to identify and analyze referencing as a strategy in building
humor in editorial cartoons. The above mentioned objectives were motivated by the
observation of political cartoons regarding the mensalão scandal, in which we found the
recurrence of referencing in cartoons creation process, thus revealing the writer s
communicative purpose and guiding the reader in the construction of meaning.
To achieve our purpose, we built up the corpus of this study with eleven
cartoons from the newspaper Folha de S. Paulo, selected between August and October
2012, about the judgment treated by the media as the biggest corruption case in the
Brazilian political history, and we proceeded the analysis based on the referencing
studies as those performed, today, in the field of texts studies in an interactional sociocognitive
perspective as well as on humor studies.
In this investigation, we found out that referencing builds the humorous speech
through different modalities of language, allowing the construction of the subject in the
cartoon review also influencing the meaning effects promoted by the written media.
Moreover, we have observed the mensalão - which is the main topic of the
cartoons - and we have found out through the present analysis that the subject is
classified and reclassified in the discursive activity, in which the politician image is
projected, thereby influencing the opinion of newspaper readers / Objetivamos, neste trabalho, identificar e analisar a referenciação como
estratégia na construção do humor em charges jornalísticas. Tais objetivos foram
motivados pela observação de charges políticas referentes ao mensalão, nas quais
encontramos a recorrência da referenciação na produção da charge, revelando assim, o
propósito comunicativo do escritor e orientando o leitor na construção de sentido.
Para atingir nosso propósito, constituímos o corpus do trabalho com onze
charges do jornal Folha de S. Paulo, selecionadas de agosto a outubro de 2012, acerca
do julgamento que foi tratado pela mídia como o maior caso de corrupção da história
política brasileira, e procedemos com a análise baseando-nos nos estudos de
referenciação tal como realizados, hoje, no campo dos estudos do texto, em uma
perspectiva sócio-cognitiva interacional bem como nos estudos do humor.
Nesta investigação, verificamos que a referenciação constitui o discurso
humorístico por meio de diferentes modalidades da linguagem possibilitando a
construção do referente na crítica da charge, e influenciando os efeitos de sentidos
promovidos pela mídia escrita.
Além disso, observamos o mensalão - que é tema das charges e constatamos
que, na análise realizada, o referente é categorizado e recategorizado na atividade
discursiva, no qual é projetada a imagem do político, influenciando, assim, a opinião
dos leitores do jornal
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A construção argumentativa das resenhas musicais da revista Rolling Stone BrasilGonçalves, Carlos Alessandro de Mesquita 12 March 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-03-12 / The objective of this dissertation is to scrutinize the argumentative
construction used by the journalists responsible for the reviews published in
Chart CDs of the Brazilian version of Rolling Stone. The magazine was created
in the United States in the 1960s and it became one of the most prestigious
musical segment in the world. The corpus of this study are aired over 2010
texts. Twenty reviews were selected because of their different lines of argument
articulated in positive and negative assessments through stylistic and semantic
nuances that reveal the personality of the authors who have been selected.
They were examined under the light of Classical Rhetoric (Aristotle) and the
New Rhetoric (Perelman & Tyteca). Some concepts of the Theory of
Argumentation in Language (Ducrot) were adopted as theoretical support. The
relationship between logos and pathos is the main category of analysis of this
survey, whose interpretive methodology is based on quantitative to qualitative
reviews of research material and results data. The first relevant finding is the
fact that journalists have a good knowledge of the target of the publication, once
the speech is proper to the audience, giving the prior agreement and revealing
the reader profile. Although apodictic, dialectical and discursive reasoning
fallacious mixed up all the time, there is a predominance of the first of these
three. In relation to gender, we note a preponderance of epideictic, though the
judiciary is quite used. Among the most frequent types of arguments are the
ones based on the structure of the real and the underlying structure of reality.
About the figures of speech, metaphor has a huge use. Comparisons and
analogies also appear with intensity in part of the corpus. It is also essential to
the realization that the journalistic review, which guides the reader with
information and reviews on the latest music, breaks with the canonical structure
of the academic review. The order of the overall plan of the genre is not
respected in any text. With the exception of the technical file and the signature
of the journalist, always at the beginning and end, respectively, the other
constituent parts of the review are ordered without obeying any provision / O objetivo desta dissertação é verificar a construção argumentativa
empregada pelos jornalistas responsáveis pelas resenhas publicadas no Guia
de CDs da versão brasileira da Rolling Stone, revista criada nos Estados
Unidos nos anos 1960 que se tornou uma das mais prestigiadas do segmento
musical no mundo. O corpus deste estudo são textos veiculados ao longo de
2010. Foram selecionadas 20 resenhas em razão de suas diferentes linhas de
argumentação, articuladas em apreciações positivas e negativas por meio de
nuanças lexicais, estilísticas e semânticas que revelam a personalidade de
seus autores. Elas foram examinadas sob a luz da retórica clássica
(Aristóteles) e da nova retórica (Perelman & Tyteca). Alguns conceitos da
Teoria da Argumentação na Língua (Ducrot) complementaram o suporte
teórico. A relação entre o logos e o pathos é a principal categoria de análise
deste levantamento, cuja metodologia é interpretativista com base em dados
quantitativos para avaliações qualitativas do material pesquisado e dos
resultados obtidos. A primeira constatação relevante é o fato de os jornalistas
possuírem um bom conhecimento acerca do auditório da publicação, uma vez
que a linguagem demonstra adequação à plateia, atendendo ao acordo prévio
e revelando o perfil do leitor. Embora os raciocínios discursivos apodítico,
dialético e falacioso misturem-se o tempo todo, verifica-se uma predominância
do primeiro. Em relação aos gêneros, nota-se uma preponderância do
epidíctico, apesar de o judiciário ser bastante utilizado. Entre os tipos de
argumentos mais recorrentes, estão os baseados na estrutura do real e os que
fundamentam a estrutura do real. Das figuras de retórica, a metáfora é a mais
usada. As comparações e as analogias também aparecem com intensidade em
parte do corpus. É essencial ainda a constatação de que a resenha jornalística,
cuja função é orientar o leitor com informações e opiniões sobre os
lançamentos musicais, rompe com a estrutura canônica da resenha acadêmica.
A ordem do plano global do gênero não é respeitada em nenhum texto. Com
exceção da ficha técnica e da assinatura do jornalista, sempre no início e no
fim, respectivamente, as demais partes constituintes da resenha são ordenadas
sem obedecer a qualquer disposição
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Linguagem e surdez: a coesão em textos de surdosSilva, Ayonan Santos e 25 March 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-03-25 / In this dissertation we use a methodology that explores the level of writing
comprehension of deaf considering the analysis of texts written in a test to get a
job to describe mechanisms of textual cohesion used by them. This study is
based on a descriptive research, which intend to demonstrate the
characteristics of a particular social segment to interpret a particular form of
behavior. We do not intend to interfere on the reality that was observed neither
modify it, at least not within the limits of this dissertation, which is exploratory.
On this research, which is configured as qualitative, we are searching for
meanings from assumptions and considerations of authors that deal with
aspects of Portuguese and Libras. Therefore, we are not concerned about
sample quantity, but rather about the evidences observed by reading the texts.
With regard to the sample chosen for analysis, three texts produced by Brazilian
deaf persons, submitted to a test to get a job in an insurance company, show
differences in linguistic structure of texts well-written by Portuguese speakers
that are not deaf persons. It was possible verify that the texts produced by deaf
persons, despite having formal problems, do not disregarded the principle of
coherence. However, the fact that the coherence did not be affect does not
mean that the surface structure should not be organize according to the rules of
the Portuguese written language, because in a society the knowledge of
standard written language becomes crucial to facilitate the interaction and social
insertion, especially in the corporate world. The listener that ignores the reality
of the deaf assumes that this writer has Portuguese as unique and/or native
language. Once that the perception of the deaf is primarily visual, he has
restricted access, or no access, to the oral modality of the Portuguese, the
listener is surprised by the fact that the scholarly deaf demonstrate such a
restrict command of the Portuguese. Informed that the deaf student has sign
language at his disposal and that, in school and in interactions situations, he
deals with sign language of non native speakers, with Portuguese signs, lip
reading, gestures, visual information and other strategies that can assist him in
acquiring oral language, it is hard to believe that the Portuguese language is so
opaque to the deaf or that years of schooling have no expected effect on him.
To support the analysis of the corpus and to show how the deaf write texts
using cohesion strategies, we are based on authors linked to the textual
linguistics as Fávero (1999) and Koch (1995). We also work with the concept of
retextualization (Marcuschi, 2000). By the analysis of the corpus, we observed a
progress of the deaf in the construction of coherent and cohesive texts.
Considering a profound knowledge of Libras acquired by the teacher, as well as
interactional exchanges with scholars, the deaf can develop written in
Portuguese and can be able to write well-structured, clear and meaningful texts / Nesta dissertação, por meio de metodologia que explora o nível da
compreensão escrita de surdos e por meio da análise de textos escritos em
situação de avaliação para obtenção de emprego em uma empresa,
descrevemos mecanismos de coesão textual utilizados por surdos. O trabalho
apoia-se nas premissas de uma pesquisa descritiva, que se empenha em
demonstrar as características de um determinado segmento social para
interpretar uma forma específica de comportamento. Não pretendemos
interferir na realidade estudada ou modificá-la, pelo menos não nos limites
desta dissertação que é, sobretudo, exploratória. Nesta pesquisa, que se
configura como qualitativa, buscamos significados a partir de pressupostos e
considerações de teóricos que tratam da língua portuguesa e da Libras. Em
função disso, não há preocupação com quantidade amostral, mas sim com as
evidências comuns observadas na leitura. No que diz respeito à amostra
escolhida para análise, três textos produzidos por surdos brasileiros, em
situação de testes de admissão para uma vaga numa companhia seguradora, é
possível verificar a existência de estrutura linguística diferenciada daquela
encontrada nos textos bem escritos por falantes não surdos de língua
portuguesa. Foi possível verificar que os textos produzidos por não ouvintes,
apesar de apresentarem problemas formais, não desrespeitam o princípio da
coerência. Entretanto, o fato de a coerência não ter sido relevantemente
prejudicada não significa que a estrutura superficial não deva ser organizada
de acordo com as regras da língua portuguesa escrita, pois, por conviver em
sociedade, o domínio da língua padrão escrita torna-se fundamental para
facilitar o convívio e para a constituição de meios de inserção social, sobretudo,
no mundo corporativo. O ouvinte que desconhece a realidade do surdo supõe
que esse escritor tenha como língua única e/ou materna a língua portuguesa.
Uma vez que a percepção sensorial do surdo é essencialmente visual, tendo
ele, portanto, acesso restrito, ou nenhum acesso, à modalidade oral do
português, o ouvinte ainda se surpreende pelo fato de o surdo escolarizado
demonstrar domínio tão restrito da língua portuguesa. Informado de que o
aluno surdo tem a língua de sinais à sua disposição e que, na escola e nas
situações de interação, lida com a língua de sinais de falantes não nativos, com
o português sinalizado, com a leitura labial, os gestos, as informações visuais e
outras estratégias que possam auxiliá-lo na aquisição da língua oral, ainda
assim, custa-lhe crer que a língua portuguesa seja tão opaca para o surdo ou
que anos de escolarização não tenham o efeito esperado sobre esse indivíduo.
Para fundamentar a análise do corpus selecionado e para mostrar como os
surdos estruturam o texto coesivamente, apoiamo-nos em autores ligados à
linguística textual, como Fávero (1999), Koch (1995), e no que diz respeito à
retextualização, apoiamo-nos em Marcuschi (2000). Observamos, com base na
análise do corpus, um avanço dos surdos na construção de textos coerentes e
coesos. A partir do conhecimento da Libras em sua profundidade linguística,
por parte do professor, bem como por meio das trocas interacionais com um
letrado, o surdo desenvolve-se cada vez mais no português escrito e torna-se
capaz de escrever textos bem estruturados, claros e com significação
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