Esta dissertação de Mestrado parte do desejo de estudar e conhecer, através da literatura infanto-juvenil, que imagens de velho as obras Receita para um Dragão, de Simone Saueressig, O Outro Lado do Tabuleiro, de Eliane Ganem e Vovô Fugiu de Casa, de Sérgio Caparelli apresentam. Mostra ainda, a importância da literatura como possibilidade de construção de novos saberes a respeito do processo de envelhecimento, e discute a necessidade de a escola, através de seu currículo, inserir conteúdos voltados para o processo de envelhecimento, a fim de despertá-la como espaço de promoção do ser que envelhece. Para a realização da pesquisa, de natureza qualitativa, selecionamos autores da área da gerontologia, para verificarmos que conceitos de velhice apresentam, que apontamentos fazem a respeito dos processos diferenciais do envelhecimento, que discussão os autores apresentam a respeito das imagens da velhice e do envelhecimento que a mídia veicula, qual a postura dos estudiosos frente ao entendimento do processo de envelhecimento como um processo de perdas e aquisições, o que discutem os estudiosos sobre os estereótipos carregados pelos seres que envelhecem e, por fim, qual a postura desses pesquisadores do processo de envelhecimento frente à idéia de que a velhice ainda é um fenômeno a ser desvendado. O diálogo dos pesquisadores da área da gerontologia com as obras literárias, a interpretação e a análise da pesquisadora dos textos literários e da bibliografia recolhida para estudo e a compilação dos mais diversos saberes a respeito do processo de envelhecimento, possibilitou-nos concluir que as obras analisadas apresentam imagens mais positivas da velhice. / This Master’s dissertation starts from the desire of studying and getting to know, through the youth literature, which images of aged people are presented in the books: “Receita para um Dragão”, written by Simone Saueressig, “O Outro Lado do Tabuleiro”, written by Edliane Ganem and “Vovô Fugiu de Casa”, written by Sérgio Caparelli. It also shows the importance of literature as the possibility of building knew knowledge about the ageing process and it considers the school’s necessity, through its curriculum, of inserting contents related to the reported process, to awaken itself to start being a promotion space of the people who are getting older. In order to do the research, of qualitative nature, we have selected gerontology authors to verify: which concepts of oldness they present, which notes they make about the differential processes of ageing, which discussion they propose about images of oldness and images of the ageing process that are broadcasted by the media, what position scholars have towards to the understanding of the ageing process as a process of loss and acquirement, what issues these scholars debate about the stereotype carried by the people who are growing older and finally, which is the position of these researches about the fact that oldness is still a phenomenon to be uncovered The dialogue of the gerontology researchers with the literary work, this researcher’s analysis and interpretation of the books and bibliography selected to be studied and the compilation about all the knowledge related to ageing process, let us get to the conclusion that the analysed books really show more positive images of the oldness.

119 f. / Submitted by Cynthia Nascimento (cyngabe@ufba.br) on 2013-05-06T14:24:09Z No. of bitstreams: 1 Daniella Amaral Tavares.pdf: 17576937 bytes, checksum: b971f22e5bbdd92a9848f6a8f36ae9ab (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva(sivalda@ufba.br) on 2013-05-07T17:05:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Daniella Amaral Tavares.pdf: 17576937 bytes, checksum: b971f22e5bbdd92a9848f6a8f36ae9ab (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-07T17:05:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniella Amaral Tavares.pdf: 17576937 bytes, checksum: b971f22e5bbdd92a9848f6a8f36ae9ab (MD5) / Esta dissertação contempla o diálogo entre a versão clássica do mito do Minotauro, o texto O Minotauro (1939), de Monteiro Lobato, e a adaptação homônima (1978) da Rede Globo, presente na série infanto-juvenil O Sítio do Picapau Amarelo (1977-1986). Nessa medida, esta pesquisa discute os caminhos, convergentes ou não, adotados pelas duas adaptações, considerando que O Minotauro televisivo dialoga simultaneamente com a versão clássica e com a releitura lobatiana. Como norteadores deste percurso estão a taxonomia de Genette acerca das relações transtextuais e estudos sobre a paráfrase, estilização e paródia – esta última vista a partir da carnavalização em Bakhtin. Igualmente foram relevantes os estudos sobre a adaptação, desvinculados das tradicionais noções de originalidade e fidelidade. Como mediadores desta análise, estão também inclusos os fatores externos que influenciam as decisões sobre os textos de partida, presentes nas reflexões de André Lefevere e Itamar Even- Zohar. A partir destes aportes teóricos, observou-se como as escolhas presentes nas duas releituras contribuem para a perpetuação e renovação dos relatos míticos e das narrativas que deles se alimentam. / Universidade Federal da Bahia. Instituto de Letras. Salvador-Ba, 2013.

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-16T13:44:10Z No. of bitstreams: 1 Sonia Maria Davico Simon.pdf: 1066231 bytes, checksum: ede7eacb18fc1c57152159f617a0ee90 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva(sivalda@ufba.br) on 2013-06-04T21:04:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Sonia Maria Davico Simon.pdf: 1066231 bytes, checksum: ede7eacb18fc1c57152159f617a0ee90 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-04T21:04:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sonia Maria Davico Simon.pdf: 1066231 bytes, checksum: ede7eacb18fc1c57152159f617a0ee90 (MD5) Previous issue date: 2004 / O presente trabalho tem como objetivo mostrar a construção da ironia e da paródia nos contos A Companhia dos Lobos e O Quarto de Barba Azul, de Angela Carter, a fim de tornar visível a construção dos papéis sociais atribuídos aos homens e mulheres, consolidados pelos contos de fada na civilização ocidental. As histórias analisadas, parodiadas dos primeiros contos transcritos da oralidade por Charles Perrault no século XVII, evidenciam a ideologia contida no projeto civilizatório daquele escritor, o qual teria como premissa moldar o comportamento de jovens burgueses, particularmente o das moças. Utilizando a intertextualidade como recurso, Angela Carter promove contrastes entre a sua narrativa, a de Perrault, e os intertextos, deslocando as posições dos protagonistas e sinalizando possibilidades de inversões desses papéis sociais, e de novos modelos de relações heterossexuais. / Salvador

SILVA, Gerluce Lourenço da. Práticas de leitura literária: uma análise sobre a utilização da literatura infantil na promoção do letramento literário e na formação do aluno leitor. 2015. 156f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-23T12:33:23Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_glsilva.pdf: 2022919 bytes, checksum: 26527b79d87dd60f850cdce89bad61a1 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-23T13:48:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_glsilva.pdf: 2022919 bytes, checksum: 26527b79d87dd60f850cdce89bad61a1 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-23T13:48:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_glsilva.pdf: 2022919 bytes, checksum: 26527b79d87dd60f850cdce89bad61a1 (MD5) Previous issue date: 2015 / O presente estudo objetivou analisar como professoras do 2º ano do Ensino Fundamental de duas escolas públicas de Fortaleza utilizam a literatura infantil em suas práticas de leitura literária e formação do aluno leitor. A pesquisa apoiou-se nos estudos de Vygotsky (2008, 2010) sobre a teoria sociointeracionista e os processos de mediação, destacando o papel mediador do professor na formação de leitores. Respaldou-se nas concepções de Ferreiro e Teberosky (2009) acerca da Psicogênese da Língua Escrita, compreendendo que a aquisição da leitura e da escrita corresponde a um processo permeado por descobertas e experimentações realizadas pelos educandos na construção das hipóteses que os levam ao domínio do sistema notacional. As contribuições de Braggio (1992), Kleiman (2001, 2013) e Solé (1998) embasam as concepções de leitura utilizadas pelas professoras, estabelecendo de que modo essas concepções intervêm nas práticas de leitura desses sujeitos. Baseou-se, também, nos estudos de Paiva (2009, 2010), Colomer (2007), Zilberman (2003, 2008), Coelho (2000, 2010) e Cadermatori (2010), que destacam as contribuições da literatura infantil para a promoção do letramento literário e a importância do estímulo da leitura como fruição, descoberta, troca de experiências, aventura e prazer. Os estudos de Libâneo (1994) e Passos (2006) ressaltam a importância do planejamento pedagógico como uma ferramenta que guia e embasa o trabalho pedagógico. Os resultados obtidos sugeriram duas concepções diferentes de leitura: a concepção mecanicista e a concepção interacionista. Para uma das professoras (P1), as práticas de leitura fomentam uma postura mecanicista do ato de ler, ou seja, a leitura está associada às práticas de decodificação do sistema de escrita com foco nas avaliações externas. Para a outra professora (P2), a leitura apresenta uma concepção dinâmica, dialógica e interativa entre o sujeito leitor, os livros e o sistema de escrita, conduzindo a práticas de leitura que fomentam o uso da língua como interação social entre os sujeitos. Verificamos, também, que havia um tempo destinado ao planejamento das professoras, além de materiais disponíveis para sua elaboração, porém esse planejamento era realizado de modo assistemático e não contavam com o acompanhamento da coordenação pedagógica. As práticas de leitura literária e formação do aluno leitor eram pouco frequentes nas aulas de P1, limitando-se apenas ao cantinho da leitura. Já P2 promovia mais interações com as práticas de leitura literária por meio de ações, como a ciranda literária, a mostra literária, a dinamização do cantinho da leitura e as visitas à Biblioteca escolar. Concluímos, com este estudo, que as estratégias que utilizam a literatura infantil por meio da leitura literária traz contribuições significativas, uma vez que estimula o imaginário e fomenta potencialidades na construção da linguagem, da oralidade, na produção de ideias e sentimentos que ajudam no crescimento pessoal do aluno, porém necessita-se que haja um planejamento sistemático, desburocratizado e significativo das ações leitoras com vistas a promover o letramento e o prazer pela leitura.

MIRANDA, Elvira Glória Drummond. A lira de Orfeu nas narrativas tradicionais infantis. 2002. 191f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Letras, Fortaleza (CE), 2002. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-04-14T14:56:18Z No. of bitstreams: 1 2002_dis_egdmiranda.pdf: 1153000 bytes, checksum: 1a5225505781f163efb7bee0d246ab7f (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-04-15T13:12:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2002_dis_egdmiranda.pdf: 1153000 bytes, checksum: 1a5225505781f163efb7bee0d246ab7f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-15T13:12:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2002_dis_egdmiranda.pdf: 1153000 bytes, checksum: 1a5225505781f163efb7bee0d246ab7f (MD5) Previous issue date: 2002 / Partindo do pressuposto de que a música encontra-se presente nas narrativas tradicionais infantis, sempre de forma positiva, ou seja, solucionando os conflitos narrativos e auxiliando a travessia do herói, reunimos cem narrativas do folclore infantil, onde verificamos a constatação da hipótese levantada. Uma vez que a presente dissertação requer uma costura, unindo fios literários e musicais, dedicamos o primeiro capítulo à articulação entre mito, canto e conto – tríade harmoniosa que respalda as considerações tecidas no segundo capítulo. Neste último, com o intento de elucidar melhor as questões colocadas, tornando nosso estudo mais objetivo, agrupamos por categoria as narrativas que constituem o corpus deste trabalho. As categorias são analisadas e exemplificadas através das narrativas que as compõem. A conclusão a que chegamos é que o discurso musical, desde tempos imemoráveis, é valorizado e respeitado por diferentes culturas, sendo utilizado como meio facilitador ante dificuldades de natureza diversa: emocional, cognitiva e social. Tal fato é transfigurado no repertório de narrativas folclóricas, ratificando a nossa premissa inicial. / En partant de la présupposition que la musique se trouve présente dans les récits traditionnels enfantins, toujours sous une forme positive, autrement dit donnant des solutions aux conflits narratifs et aidant la traversée du héros, nous avons réuni une centaine de récits du folklore enfantin dans lesquels nous avons constaté l’hipothése soulevée. Puisque ce mémoire de maîtrise exige l’union des lignes littéraires et musicales, nous avons dédié le premier chapitre à l’articulation entre le mythe, le chant et le conte, une triade harmonieuse qui donne de l’appui aux idées présentées dans le deuxième chapitre. Dans ce chapitre, à l’intention de mieux éclaircir les questions posées, rendant notre étude plus objective, nous avons groupé par catégorie, les récits qui constituent le corpus de ce travail. Les catégories sont analysées et exemplifiées à travers les récits qui les composent. Nous sommes arrivées à la conclusion que le discours musical dès les temps immémoriaux, est mis en valeurs et respecté par de différentes cultures, étant utilisé comme moyen de rendre facile des difficultés de nature diverse: émotionnelle, cognitive et sociale. Ce fait est transfiguré dans le répertoire des récits folkloriques, ratifiant notre prémisse initiale.

Verificamos, na ficção brasileira infanto-juvenil contemporânea, uma série de aspectos envolvendo personagens, narradores, cenários que favorecem uma abordagem crítica baseada na presença do duplo. Podemos observar a presença do duplo na obra de Lygia Bojunga, objeto desta dissertação, que tem por finalidade principal identificar e analisar algumas das manifestações do duplo em nove de suas vinte e duas obras: A bolsa amarela (1976), Tchau (1984), Nós Três (1987), Livro: um encontro com Lygia Bojunga (1988), Fazendo Ana Paz (1991), Seis vezes Lucas (1995), O abraço (1995), Dos vinte 1 (2007), Querida (2009). Como base teórica, utilizamos textos de Otto Rank, Nicole Bravo, Berenice Sica Lamas, entre outros. Num segundo momento, identificamos as manifestações do duplo nas narativas de Lygia Bojunga. O duplo aparece na ficção da autora como representação das incompatibilidades do ser humano, que levam à fragmentação do eu. O encontro do eu e o outro, nem sempre amistoso, nos traz questões que servem de base para a pesquisa do duplo na obra de Lygia Bojunga. Por fim, o trabalho metaficcional presente na obra desta autora também foi analisado como forma de manifestação do duplo / In the contemporary Brazilian juvenile fiction, it was found a series of aspects - involving characters, narrators, scenarios - that promote a critical approach based on the presence of the double. It is possible to note the presence of the double in the literary work of Lygia Bojunga, subject of this dissertation, whose main purpose is to identify and analyze some manifestations of the double in the author's novels and short stories. For such, a corpus of nine out of her twenty-two works was selected: A bolsa amarela (1976), Tchau (1984), Nós Três (1987), Livro: um encontro com Lygia Bojunga (1988), Fazendo Ana Paz (1991), Seis vezes Lucas (1995), O abraço (1995), Dos vinte 1 (2007), Querida (2009). As a theoretical background, texts of Otto Rank, Nicole Bravo and Berenice Sica Lamas were used, amongst others. Furthermore, the manifestations of the double were identified in Lygia's narratives. The double appears in fiction as the author's representation of the human incompatibilities, which lead to the fragmentation of the self. The encounter of the self and the other, not always friendly, bring us issues that underpin the research on the double in the work of Lygia Bojunga. Finally, the metafictional work disclosed in this author's literature was also analyzed as a manifestation of the double

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Literatura. / Made available in DSpace on 2012-10-21T12:49:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / A preocupação com a produção de cultura para crianças teve expressão, no Brasil, a partir da década de 60, com o crescimento da indústria cultural. O mercado passou a definir a produção cultural de acordo com estratégias que estiveram voltadas para a constituição de públicos leitores. A revista Recreio, publicada pela Editora Abril, em 1969, não esteve alheia a esta condição. Por se tratar de um instrumento de divulgação e de produção de conhecimentos, que buscou atender as demandas do mercado editorial aliando textos, jogos e brincadeiras, a revista Recreio constitui-se em um significativo objeto de análise sobre a Literatura contemporânea produzida para crianças no Brasil. Com esse entendimento, realizou-se essa pesquisa com o objetivo de reconhecer o projeto cultural da revista Recreio e verificar como o espaço ocupado pela Literatura nele se estabelece. Buscou-se identificar as condições pelas quais se constrói o discurso literário da Recreio e suas relações com o discurso pedagógico. De acordo com o posicionamento de colaboradores, sua produção teria seguido orientações de movimentos de esquerda da década de 60, como por exemplo, às noções postuladas pelo engajamento cepecista, o qual procurou sistematizar suas produções de acordo com o quadro político do país. Para os artistas e intelectuais desse movimento, a arte deveria servir para a tomada de poder e a produção poética possuir clareza para facilitar o entendimento das massas. No período de circulação da Recreio, esse discurso já havia se transformado na marca do discurso populista do próprio regime militar. A apropriação da forma discursiva significou a absorção da Cultura Popular pelos grupos dirigentes, formas de controle político de expressões culturais que passaram a ser vinculadas a novas classes sociais. A Recreio apresentou características de brinquedo propondo atividades semelhantes as de cartilhas com as quais a criança pode vir aprender a ler e a escrever. Neste sentido, estabeleceu-se diálogo com as reflexões benjaminianas, principalmente no que se refere aos livros infantis, brinquedos, jogos e pedagogia. A revista enquanto brinquedo pode representar a proposta pedagógica do educador, mas proporcionar o brincar como uma resposta à expressão de autonomia da criança. Este estudo esteve preocupado com a Literatura em uma de suas especificidades, a Literatura para crianças.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2012-10-19T08:38:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:24:42Z : No. of bitstreams: 1 178894.pdf: 11310724 bytes, checksum: e7454ac9d021a2f3af16ad8f152341d5 (MD5) / A pesquisa tem como principal objetivo o resgate dos processos de narrar e ouvir textos literários destinados às crianças em projetos desenvolvidos em hospitais, bibliotecas e escolas. Tais procedimentos de atividades fundadas na oralidade e na escrita, realizam o diálogo entre narrador e ouvinte e narrador e leitor com funções de acordo com a natureza de cada projeto: terapêutica, social e pedagógica. A articulação do literário com a biblioterapia permite enfocar a leitura como catarse, consolo e entretenimento, que envolvem emocionalmente os agentes com a narrativa ficcional. A articulação do literário com o social tem por base uma função de compromisso e engajamento da Literatura com seus receptores. A articulação do literário com as atividades de ensino entende a leitura como uma ação intelectiva, visto atribuir aos textos literários conteúdos educativos e formadores. Os procedimentos adotados pelos projetos e o uso dos textos literários foram objeto de uma leitura crítica e de algumas reflexões, constituindo-se no objetivo secundário da dissertação

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:38Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2003Bitstream added on 2014-06-13T19:33:01Z : No. of bitstreams: 1 luiz_ft_me_prud.pdf: 1418965 bytes, checksum: 68c714eea70659d24010448fc3744955 (MD5)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:38Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-04-29Bitstream added on 2014-06-13T19:53:42Z : No. of bitstreams: 1 machado_mrp_me_prud.pdf: 1334412 bytes, checksum: 45fb928f2ecadd970f079e96bf3cdf5b (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa, Dissertação de Mestrado em Educação da UNESP Presidente Prudente, vinculada à linha “Infância e Educação”, é resultado de uma pesquisa qualitativa, estudo de caso, realizada em uma escola pública do município de Juiz de Fora, Minas Gerais. Alfabetização e letramento são conteúdos importantes da prática pedagógica, que se somam a outros conteúdos de igual relevância para a criança nos anos iniciais. Entretanto, não basta desenvolver competências, mas também tornar o processo de aprendizagem um processo criativo, lúdico e de múltiplas consequências para as crianças. Nessa perspectiva, é que se encontra esta pesquisa, não apenas realçando o papel da alfabetização e letramento, mas aliando a essa tarefa uma outra, a do desenvolvimento integral do aprendiz, que se constrói dialogando com sua cultura, num processo ativo de aprendizagem. Assim sendo, a investigação destaca o papel da literatura na perspectiva de formar o futuro leitor e contribuir para uma aprendizagem significativa. Tomando-se como base o conceito de alfabetização, letramento e letramento literário foram feitas entrevistas semi-estruturadas e observações de aulas, buscando-se verificar e analisar como a literatura infantil era utilizada por três professoras do 2º ano do ensino fundamental. Os resultados mostraram que as professoras diferenciam alfabetização de letramento, utilizam a literatura infantil em sala de aula, muitas vezes como pretexto para alfabetizar e letrar, principalmente nos aspectos gramaticais, ortográficos e na estrutura do texto: parágrafos, travessão, letra maiúscula. As professoras empregam outros portadores de texto: rótulos e trabalham com gêneros textuais: receitas, poesias, pequenas narrativas. A escola oferece meios para a formação do leitor, através de um trabalho na biblioteca escolar, de oficinas literárias, incluindo... / This research, Master Degree thesis in Education from UNESP Presidente Prudente, linked to Children and Education field, is the result of a qualitative research, case study, conducted in a public school from Juiz de Fora, Minas Gerais, Brazil. Literacy is an important content to pedagogical practice, while is added to other contents of similar relevance to child in the first grades of school. However, it is not enough to develop skills, but also to make the process of learning a creative, playful one with multiple consequences to children. In this perspective, this research happens, not only highlighting the role of literacy, but also combining this task to another one, the one about the integral development of the learner, who constructs a dialogue with his culture, in an active process of learning. Thus, the investigation emphasizes the role of literature in the perspective to train a future reader and to contribute to a significant learning. Based on the concept of literacy and literary literacy, semi-structured interviews and classroom observations, were done looking forward to verify and to analyse how children literature was used by three teachers in the 2nd year of elementary school. The results have show that teachers differ literacy, using children literature in the classroom, often as a pretext for literacy, mainly in terms of grammar, spelling and in the structure of text: paragraphs, dashes, capital letters. The teachers used other carrier texts: labels and have worked with text genders: recipes, poems, short narratives. The school has offered facilities to train readers, by working in the school library, literary workshops, including in its calendar the Book Fair. However, it is necessary to invest in initial and continuing formation of teachers to make possible to them to comprehend and use the literary literacy in the classroom to form a community of active and autonomous readers