Teisės ir pareigos yra neatskiriama kiekvieno visuomenės nario gyvenimo sociume dalis. Aukštojo mokslo institucijos užima reikšmingą vietą, formuojant asmenų teisinį suvokimą, todėl teisinis ugdymas ir jo dėstymas yra aktuali tema. Aktyvaus mokymo metodai yra plačiai tirti ikimokyklinio ir bendrojo ugdymo lygmenyse. Tačiau aktyviųjų mokymo metodų naudojimas aukštojo mokslo institucijose yra mažai tirtas. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas studijų organizavimui, metodų naudojimui teisinio ugdymo paskaitose. Aktyviųjų mokymo metodų naudojimas yra būdas pagerinti teisinio ugdymo dėstymą aukštojoje mokykloje. Darbo tema – aktyviųjų mokymo metodų taikymas teisinio ugdymo paskaitose. Darbo objektas yra aktyviųjų mokymo metodų taikymas. Todėl iškeliamas darbo tikslas - nustatyti aktyviųjų mokymo metodų taikymo poveikį teisinio ugdymo paskaitoms. Atsižvelgiant į darbo tikslą, formuluojama hipotezė - aktyviųjų mokymo metodų naudojimas teisinio ugdymo paskaitose formuoja studentų kritinį mąstymą. Siekiant užsibrėžto tikslo, iškeliami tokie uždaviniai: Apibūdinti aktyviuosius mokymo metodus; išryškinti teisinio ugdymo ypatumus; Ištirti aktyviųjų mokymo metodų panaudojimą teisinio ugdymo paskaitose. Darbo teorinė dalis susideda iš teisinio ugdymo sampratos analizės bei aktyviųjų mokymo metodų aptarimo. Teisinis ugdymas nagrinėjamas aiškinant teisės ir ugdymo sąvokas. Antroje darbo dalyje yra aptariama aktyviųjų mokymo metodų samprata, įvairovė bei jų taikymo aukštojoje mokymo... [toliau žr. visą tekstą] / Rights and duties have a huge impact on everyday life of each member of our society. Higher education institutions play an important role in forming the understanding of law. Therefore the teaching of law in higher education institutions is an urgent issue of nowadays life. Active teaching methods are widely researched in kindergarten and school environment. Usage of active teaching strategies in higher education is less explored; therefore it should be examined for the improvement of such programs as law education. The subject of this work is the implementation of active teaching methods in higher education law studies. The objective of the work is to find out the impact which active methods have on law education lectures. According to the aim, the hypothesis is pointed out – the usage of active methods in law education lectures forms critical thinking. Therefore, according to the objective mentioned before, three main goals are pointed out: description of active teaching methods; emphasis of law education features; research of active teaching methods usage in higher education law studies. The first part of the work is composed of law education research through the law and the education concept analysis. The second part of the written work consists of the active method concept, variety and application possibility in higher education research. The last part describes the survey, which is constructed for the approval or rejection of the hypothesis and for the achievement of... [to full text]

Darbo objektas – mokymo metodų įvairovės taikymas bendrojo lavinimo mokyklos kūno kultūros pamokose. Darbo tikslas – nustatyti mokymo metodų įvairovės taikymo ypatumus bendrojo lavinimo mokyklos kūno kultūros pamokose. Baigiamojo darbo uždaviniai: 1. Išanalizuoti fizinio ugdymo mokymo metodų sampratą ir įvairovę. 2. Nustatyti mokymo metodų įvairovės panaudojimo kūno kultūros pamokose galimybes ir būdus. 3. Ištirti mokymo metodų įvairovės taikymo ypatumus Kėdainių rajono bendrojo lavinimo mokyklų kūno kultūros pamokose. Svarbiausi rezultatai Išanalizavus tyrime dalyvavusių Kėdainių rajono bendrojo lavinimo mokyklų kūno kultūros mokytojų (n = 25; amžiaus vidurkis 45,7 metai) atsakymus, nustatyta, kad jų pamokose dažniausiai yra taikomi „į mokytoją orientuoti“ mokymo metodai: Metodai A ir B taikomi „labai dažnai“ (n = 8 ir n = 7, atitinkamai) ir „dažnai“ (n = 10 ir n = 14, atitinkamai). Rečiausiai taikomi mokinių savarankiškumą skatinantys mokymo metodai: Metodai C ir D mokytojų yra pasirenkami „kartais“ (n = 13 ir n =17, atitinkamai) arba „beveik niekada“ (n = 6 ir n = 3, atitinkamai). Išvados 1. Išanalizavus fizinio ugdymo mokymo metodų sampratą ir įvairovę pastebėta, kad nėra vieningos metodų klasifikacijos. Visi ugdymo metodai yra savaip veiksmingi ir reikalauja mokytojo įgūdžių. Mokytojas privalo turėti pakankamą teorinį pagrindą, išmanyti metodų įvairovę ir paskirtį. 2. Kūno kultūros mokytojai savo pamokose gali naudoti įvairius fizinio ugdymo mokymo metodus ir tai gali... [toliau žr. visą tekstą] / Variety of teaching methods applicable to the common schools, and teaching methods of application of the diversity characteristics of secondary school physical education classes. Analyzing physical education teaching methods and the concept of diversity. Identify teaching techniques uses, capabilities and methods of physical education classes.

Mokyklinių istorijos vadovėlių turinio projektavimas ugdymo paradigmų kaitoje Šio darbo tyrimo objektas - VI-ųjų klasių istorijos vadovėlių turinio projektavimas didaktiniu požiūriu. Buvo siekiama ištirti bendrojo lavinimo mokyklos VI-ųjų klasių vadovėlių turinio projektavimą ugdymo paradigmų kaitoje. Iš pradžių buvo analizuojama mokslinė literatūra apie mokyklinių vadovėlių turinio projektavimą bei siekiama atskleisti bendrojo lavinimo mokyklos istorijos vadovėlių pasirinkimo kriterijus, atsižvelgiant į istorijos mokytojų didaktines nuostatas. Tyrimo metu apklausti 123 VI-siose klasėse dirbantys įvairiose Lietuvos respublikos vietovėse mokytojai. Atliekant tyrimą nustatėme, kad vadovėlio pasirinkimą lemia jų atitikimas Bendrosioms programoms. Tačiau nė vieno vadovėlio negalima pavadinti geriausiu, nes nė vienas nelaiduoja vienodai gerai didaktikos principų. Nustatyta, kad šiuolaikiniai istorijos vadovėliai geriausiai laiduoja vaizdumo principo, moksliškumo, prieinamumo principą, tačiau dar pasigendama vidinės integracijos, ugdomojo mokymosi, reflektyvaus mokymosi principų prielaidų. Istorijos vadovėliai laiduoja įvairius mokymo metodus. Palankiausiai įvertino „minčių lietaus“ ir „sąvokų žemėlapių“ metodus naudojamus vadovėliuose. Mokyklose naudojami istorijos vadovėliai labiau laiduoja klasikinius mokymo metodus, nei šiuolaikinius, aktyviuosius metodus. Vertinant VI klasės istorijos vadovėlių turinio projektavimą ergonominiu požiūriu, nustatyta, kad kalbos... [toliau žr. visą tekstą] / The object of this research is planning a subject- matter of manuals for the 6th grade in history in didactics approach. It was important to research the planning subject-matter for secondary school manuals for the 6th grade in history on the background of the transition of educational paradigms. At the beginning scientific literature about the subject –matter of the school manuals was analysed as well as reveal criteria of the choice of the manual in history depending on the teacher’s didactics attitude. 123 teachers of history working in the 6th grade were questioned all over the country during the research. The result revealed that the choice of the manual depends on its correspondence with the Common curriculum. Also it became obvious that none of the manuals could be recognised as the best one for none could guarantee the equal implementation of the principles of the didactics. It was estimated that contemporary manuals for history guarantee pictorial principle, as well as scholarly, accessibility, but still there is a lack of assumptions of internal integration, training learning, and reflective learning. The manuals for history ensure variety of teaching methods. The methods represented in the manuals as brain storming and mind map were assessed most positively. The manuals most frequently used at school ensure the classical teaching methods more often than modern and the active ones. While assessing the planning subject-matter of manuals for 6th grade in history in... [to full text]

Visuomenės pokyčiai, nesustabdoma technologijų plėtra ir įvairovė verčia šiandien naujai žvelgti į mokymą kaip visuotinį procesą. Kinta mokymo koncepcijos, pedagoginės nuostatos, tikslai bei mokymo metodai. Šiuolaikines informacines priemones ir technologijas skatinama vartoti visuose mokomojo proceso lygmenyse, mokant ir besimokant įvairių dalykų. Informacinės ir komunikacinės technologijos taikomos ugdymo procese siekiant, kad ir mokymas, ir mokymasis kokybiškai pakistų, kad iš esmės pagerėtų mokyklų, mokytojų ir mokinių edukacinės veiklos efektyvumas, o pats mokymo procesas taptų patrauklesnis besimokančiajam, suteiktų daugiau galimybių. Atliekant, Utenos pagrindinių mokyklų mokytojų kompiuterizuoto mokymo metodų taikymo edukacinėje praktikoje, tyrimą buvo nustatyta, kokius kompiuterizuoto mokymo metodus mokytojai taiko, įvertintas šių metodų taikymo edukacinėje praktikoje veiksmingumas, palyginti mokyklų vadovų ir mokytojų požiūriai į kompiuterizuoto mokymo metodus, atskleidžiant jų privalumus ir įvardijant pagrindines problemas. Apibendrinant tyrimo rezultatus paaiškėjo, kad mokytojai dažniausiai taiko kompiuterizuotus informacinius teikiamuosius ir atgaminamuosius bei operacinius praktinius metodus, o silpniausiai mokytojų įvaldyti ir mažiausiai naudojami yra kompiuterizuoti kūrybiniai metodai, kurie formuoja savarankišką ir kūrybingą asmenybę. Taikydami kompiuterizuoto mokymo metodus ugdyme, mokytojai kompiuterį vertina, kaip mokymo priemonę, o kompiuterizuoti mokymo... [toliau žr. visą tekstą] / Changes in society, variety of technology tools force us to look at teaching process differently. Teaching concepts, pedagogical preferences, teaching goals and methods have been changing during the years. Modern information technologies are very important for effective learning and efficient education services and they have to be integrated into educational system. It is widely acknowledged that information and communication technologies are providing new ways of education in order to improve quality of teaching and learning. It is important that educational process itself would become more attractive and provide more possibilities to learners. The research was carried out in Utena basic schools in order to find out what technology-based teaching methods are used in educational process. Effectiveness of computer-aided learning was evaluated, technology-based teaching methods from the standpoints of headmasters’ and teachers’ were compared, the main advantages and disadvantages were discussed in this work. Research has indicated that teachers commonly apply computer-based rendering, recall and practical methods, meanwhile computer-based creative methods that focus on exploring ideas, generating possibilities and encouraging independent thinking are used less. According to teachers, computer-based methods are effective to render, model and review teaching resources as well as apply gained knowledge in new situations. Both headmasters and teachers agree that computer-based... [to full text]

Vis dažniau kalbama apie vieną aktualiausių mokyklos problemų - moksleivių mokymosi motyvacijos silpnėjimą, pasireiškiantį nenoru mokytis, blogu lankomumu, domėjimosi stoka, užduočių neatlikimu ar visišku pasitraukimu iš mokyklos. Kiekviena šalis susiduria su nebaigusiųjų mokyklos ir iškritusių ar nubyrėjusių iš mokyklos problema. Todėl jos sprendimas negali būti atsietas nuo šalies ekonominės bei socialinės struktūros. Ši problema egzistuoja daugelyje pasaulio šalių ir yra siejama su skurdu, bedarbyste, piktnaudžiavimu narkotikais bei alkoholiu, žema socialine padėtimi, pakitusiomis socialinėmis vertybėmis. Problema – nepanaudojami veiksniai, kurie galėtų paskatinti mokymąsi Jaunimo mokykloje. Objektas – mokymąsi Jaunimo mokykloje skatinančių veiksnių visuma. Tyrimo tikslas: atskleisti veiksmingiausius mokymą(si) skatinančius veiksnius Jaunimo mokykloje. Darbe keliami šie uždaviniai: 1. Atskleisti mokymo (si) sampratą. 2. Apibrėžti mokymąsi skatinančių veiksnių visumą; 3. Išryškinti jaunimo mokyklos ypatumus ir besimokančiųjų charakteristikas; 4. Atskleisti nelankymo priežastis jaunimo mokykloje; 5. Išryškinti pagrindinius veiksnius, skatinančius mokymąsi jaunimo mokykloje. Tyrimo metodai: 1. Mokslinės literatūros apžvalga. 2. Interviu ir apklausa raštu. Išvadose paaiškėjo, jog pagrindiniai mokymąsi skatinantys veiksniai Jaunimo mokykloje yra: • bendravimas paremtas bendradarbiavimu • geras mokyklos mikroklimatas • netradicinių metodų taikymas Tyrimo rezultatų analizė... [toliau žr. visą tekstą] / Increasingly, one of the most pressing problems in schools - students' learning motivation decline, indicated by a learning experience, poor attendance, lack of interest, task, or not being a full withdrawal from school. Each country is faced with drop-outs and left school problem. Therefore, its decision can not be decoupled from the country's economic and social structure. This problem exists in many countries around the world and is associated with poverty, unemployment, drug and alcohol abuse, low social status, social values changed. The problem - goes unused, factors which could encourage the learning of young people in school. Subject - Youth in school learning all the factors. The aim of the study: to reveal effective training factors in school youth. The work of the following tasks: 1. Disclosure of Instruction concept. 2. Defining the learning factor in promoting a whole; 3. Highlight the features of school and student characteristics; 4. Failure to disclose the reasons for the youth in school; 5. Highlight the key factors that promote learning in young people in school. Research methods: 1. Scientific literature review. 2. Interviews and survey writing. The conclusions showed that key factors in promoting the learning of young people in school: • communication-based cooperation • good schools microclimate • non-traditional methods Analysis of the results of the study indicate that a different treatment of students and teachers in training. Students and... [to full text]

Šiuolaikiniame ugdyme akcentuojama, jog matematika yra reikšminga pasaulio kultūros ir veiksminga jo pažinimo dalis. Sudėtinga prisitaikyti prie nuolat kintančios tikrovės, jeigu nėra pakankamai gerai išlavinti problemų sprendimo įgūdžiai, jeigu stinga žinių, noro mokytis ir tobulėti, nepasitikima savo jėgomis. Taigi, šiuolaikinis mokymosi organizavimo procesas neįsivaizduojamas be sėkmingo mokytojo ir mokinio santykio, kuris daro poveikį mokinių mokymosi pasiekimams.Tačiau kaip nuo matematikos pamokos organizavimo būdų priklauso IV klasės mokinių mokymosi pasiekimai nėra pakankamai išnagrinėta. / It is emphasized that mathematics is important world culture and the efficient cognition part in modern education. It is complicated to adapt to the constantly changing reality, if the problem solving skills are not developed well enough, there is a lack of knowledge and desire to learn and improve, distrust to your own forces. Therefore the modern learning organization process is inconceivable without the successful relationship between the teacher and the student which influences students’ learning achievements. However it is not analyzed enough how IV form students’ learning achievements depend on the math lesson organizational methods.

Magistro darbe ištirta Japonijos tradicinių menų mokymo Lietuvoje situacija ir ypatumai. Išanalizuota įvairi lietuvių ir užsienio autorių literatūra apie Rytų tradicinius menus ir filosofiją. Atliktas kokybinis tyrimas ir ištirta Lietuvos menų mokytojų, besidominčių Rytų tradiciniais menais, specialistų nuomonė apie Japonijos tradicinių menų mokymo situaciją. Nustatyta, kad Japonijos tradiciniai menai daro teigiamą įtaką jaunimo ir vaikų estetiniam ugdymui. Tyrimo metu buvo sužinota: kaip taikomi Japonijos tradicinių menų mokymo metodai dirbant su vaikais ir jaunimu; kokie yra reikšmingiausi pasiekimai taikant šiuos metodus Lietuvoje; kuo toks mokymas (metodų taikymas) yra naudingas Lietuvos švietimo sistemai; kokie yra esminiai tokio mokymo privalumai; ką pozityvaus duotų Lietuvai Rytų menų mokyklų steigimas. Darbe bandoma numatyti galimas Japonijos tradicinių menų mokymo Lietuvoje perspektyvas. Kadangi Lietuvoje Japonijos tradiciniai menai edukologiniu aspektu beveik netyrinėti arba mažai tyrinėti, darbo įžvalgos yra reikšmingos rekonstruojant Japonijos tradicinių menų mokymo šiuolaikiniame pasaulyje ir Lietuvoje vaizdą. Patvirtinta autorės suformuluota mokslinio tyrimo hipotezė, kad Lietuvoje nepakankamai skiriama dėmesio Japonijos tradicinių menų mokymui, kuris būtų labai naudingas vaikų ir jaunimo pasaulėžiūriniam ir estetiniam ugdymui. / The situation and peculiarities of Japanese traditional arts teaching and education in Lithuanian educational institutions are surveyed (investigated) in this thesis. In this work different Lithuanian and foreign authors’ literature devoted to Eastern traditional arts is analysed in Eastern philosophy approach. The empirical research was done: the opinion of Lithuanian art teachers and specialists in Japanese traditional arts about these arts teaching of these arts in different educational institutions is surveyed. During the survey was discovered, firstly, how Japanese traditional arts teaching methods in work with children and young people are applied. Secondly, was found what are achievements applying these methods in Lithuania and what perspectives can be prognosed. Also in the thesis was analysed why this method is useful to Lithuanian educational system and what advantages of applying such studies are. In this survey was presented the positive effects of Japanese traditional arts promotion in Lithuanian schools. Japanese traditional arts haven’t been researched in Lithuania from an educational perspective, so thesis puts significant influence to reconstructing of the teaching model of Japanese traditional arts in modern society and specially in Lithuania. The author’s hypothesis has been confirmed that attention designed to Japanese traditional arts teaching in Lithuania is not sufficient and it would be very useful for children’s and young people’s world outlook and... [to full text]