Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüística. / Made available in DSpace on 2013-07-16T01:18:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 223143.pdf: 32786618 bytes, checksum: f2ae57c023e4b76c9729c9700384ba22 (MD5) / A inserção dos gêneros como objeto de estudo na esfera escolar resultou na ampliação dos objetivos para o ensino e a aprendizagem de Língua Portuguesa. Para a produção de textos escritos, esta pesquisa objetivou oferecer uma alternativa metodológica que explorasse as concepções de correção, de erro e inadequação, de avaliação e de gêneros do discurso. Para isso, a correção - ação do professor sobre o dizer e os modos de dizer do aluno - se insere na atividade avaliativa. A noção de erro se alia à de inadequação e ambas levam em conta dois fatores: os diferentes graus de estabilidade das interações entre os sujeitos do discurso, e a questão da normatividade do conteúdo temático, do estilo e da composição dos gêneros. A avaliação, por sua vez, representa a busca de conhecimento sobre o gênero, numa atitude mediadora de acompanhamento e cooperação do professor para com o aluno, a qual propicia o ensino e a aprendizagem de produção de textos. Sendo assim, este trabalho teve como objetivo maior indicar uma diretriz para a correção e a avaliação de textos produzidos sob o enfoque dos gêneros do discurso, de Bakhtin, sugerindo uma metodologia de trabalho a ser desenvolvida em sala de aula. Para ir ao encontro desse objetivo, optou-se por um traçado amparado pela metodologia da pesquisa-ação e também pela atuação diante da formação de professores, metodologias que indicaram caminho para uma atuação participativa dos parceiros da pesquisa. Como resultado dessa atuação conjunta, elaborou-se uma metodologia de aulas que intenta colaborar com a atuação didática do professor diante desse novo objeto de ensino. Em contrapartida, os resultados da pesquisa indicaram que, para haver o uso efetivo da alternativa elaborada, precisaria haver um conhecimento do professor sobre os gêneros, o que só seria obtido através de estudos mais consistentes de descrição de gêneros. The genre of speech insertion as a studying object into the school environment resulted in increasing goals to the Portuguese teaching and learning process. This research aims to offer an alternative methodology to the text production which explores the conceptions of correction, mistake and inadequacy, and genre. Correction - teacher's action about student's ways of speaking - is inserted in the assessment activity. The conception of mistake is related to the conception of inadequacy, and both are related to two factors: the different degrees of formality during the speaking interaction and the normativity of the thematic content, style and the composition of genre. Evaluation represents the search for knowledge about genre, in a mediatory attitude of a partnership and cooperation between the teacher and the student. Thus, this research has as a main goal to indicate a direction to correct and evaluate of texts produced under the focus of genre studies from Bakhtin, proposing a methodology to be developed in the classroom. As a result, it was noticed that the proposed methodology collaborates for the teatcher's performance. Moreover, this demands teacher's knowledge about genre, that will be obtained only through deeper studies about description of genres.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2013-12-05T20:51:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 186542.pdf: 178843 bytes, checksum: 6dc4dadf124643a2d19fd497c04e0227 (MD5) Previous issue date: 2000 / Este trabalho desenvolve-se a partir de um histórico da educação no Brasil, associado aos conceitos de ergonomia, buscando destacar a importância de um corpo docente saudável para uma melhor qualidade do ensino. Para isto estudou-se a relação entre a organização do trabalho e a saúde dos professores. O estudo de caso foi realizado em uma escola da rede municipal de Florianópolis, que nos últimos dois anos apresentou um índice elevado de afastamento de professores por motivo de saúde, em relação às outras escolas da rede. Como ferramenta, utilizou-se a Análise Ergonômica do Trabalho para fazer um levantamento da atividade docente, onde se verificou que há deficiência de recursos materiais, e também recursos humanos tais como (psicólogos, orientadores, assistentes de sala e dos pais). Verificou-se a necessidade de um melhor preparo acadêmico destes profissionais, para enfrentar a demanda diária de trabalho. Os resultados da pesquisa demonstraram um índice elevado de professores com problemas psicológicos, que apresentavam em comum, o fato de acumularem várias funções dentro da mesma atividade com uma carga de responsabilidade muito grande associado à desvalorização da profissão perante a sociedade. Este estudo demonstrou também que as doenças evoluem de acordo com o tempo de trabalho destes profissionais.

Dissertação (mestrado) - Univesidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Nutrição. / Made available in DSpace on 2012-10-20T20:45:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-graduação em Sociologia Política / Made available in DSpace on 2012-10-20T22:32:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 221593.pdf: 958253 bytes, checksum: 431edb4f7d0670e27e2cc2585de85469 (MD5) / Este trabalho tem o objetivo de apresentar e compreender as representações sociais das professoras de ensino fundamental da rede municipal de ensino de Curitiba sobre a relação entre educação ambiental e a cidade. Trata-se de mostrar a ligação existente entre o espaço urbano, seus problemas e a forma como a educação ambiental pode vir a contribuir com a melhoria da cidade. Ao mesmo tempo que se busca observar e analisar como as professoras representam a cidade em que vivem, sendo Curitiba uma metrópole conhecida nacional e internacionalmente por adotar, nas últimas décadas, a perspectiva ambiental dentro de sua política de gerenciamento do espaço urbano,

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-21T04:55:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 196307.pdf: 914623 bytes, checksum: 962247fe7aa6cb116c9335ca7475f762 (MD5) / A prática pedagógica de professores de Educação Física (EF) têm sido foco de inúmeros estudos que procuram esclarecer a intervenção docente na escola, principalmente de saber como os professores sistematizam o seu ensino e qual a sua intenção na atividade educativa. Nessa perspectiva, esta investigação se propôs a analisar a intencionalidade da ação educativa expressa na prática pedagógica dos professores de EF da rede estadual de ensino de 5ª a 8ª série em Florianópolis, refletindo sobre as abordagens pedagógicas e as intervenções de ensino. Para tanto, optou-se por utilizar uma metodologia descritiva-interpretativa com uma abordagem qualitativa dos dados. A coleta das informações aconteceu em dois momentos distintos. Inicialmente foi realizado um estudo exploratório com a finalidade de auxiliar na escolha dos sujeitos para o segundo momento da investigação, fazendo um levantamento das escolas e dos professores de EF da rede estadual, bem como as respectivas abordagens pedagógicas empregadas nas aulas de EF. Os critérios de escolha dos participantes para o segundo momento foram estabelecidos considerando as abordagens pedagógicas referidas com maior freqüência pelos professores no primeiro momento e, também, pelo interesse dos professores em participar na investigação. No segundo momento, foram organizados estudos de casos de ensino, com três professoras de EF, visando obter elementos para reflexão sobre a intencionalidade da prática pedagógica. A triangulação das informações ocorreu com base na entrevista semi-estruturada (temas geradores), na observação das aulas de duas turmas de cada professora (enfocando o contexto escolar e as questões pedagógicas de instrução, organização, disciplina e clima relacional), na análise dos documentos complementares que tinham relação com a investigação (planejamento de ensino e projeto político pedagógico da escola) e nas anotações do campo. Os resultados indicam que a abordagem tecnicista tem sido aquela mais empregada pelos professores de EF da rede estadual de ensino de Florianópolis. Além disso, percebeu-se entre as professoras investigadas que não há preocupação em seguir as orientações pedagógicas sistematizadas na literatura específica de cada abordagem, provocando assim distanciamento entre aquilo que as professoras pensam ser necessário daquilo que de fato realizam na sua prática pedagógica na escola. Quanto às características da intervenção pedagógica, constatou-se que o planejamento era visto como uma atividade eminentemente administrativa sem uma função pedagógica explícita, a comunicação das informações prejudicava muitas vezes a compreensão das atividades durante o processo de ensino-aprendizagem, a organização das aulas seguia uma seqüência livre sem a preocupação de criar um clima favorável para realização das atividades e a disciplina era vista como uma preocupação de controle da ordem ou de remediar comportamentos indisciplinados, muito embora o relacionamento entre as professoras e os alunos fosse de simpatia e tranqüilidade. Considerou-se importante compreender com mais profundidade o cotidiano escolar através de estudos de perspectivas qualitativas, que procurem tanto escutar os professores quanto fornecer oportunidades de formação para sistematizarem os conhecimentos adquiridos na prática pedagógica.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüística. / Made available in DSpace on 2012-10-21T09:31:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 211977.pdf: 2050441 bytes, checksum: 34384576ff3d0dca21542ced273d250e (MD5) / Nesta dissertação, apresentamos a pesquisa desenvolvida durante o mestrado, cujo objetivo foi o de propor, desenvolver e avaliar uma proposta didático-metodológica sobre o tema O ensino/aprendizagem da produção textual escrita na perspectiva dos gêneros do discurso: a crônica. Baseados na perspectiva bakhtiniana dos gêneros do discurso e nos pressupostos da pesquisa-ação, desenvolvemos a pesquisa com uma professora que leciona a

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Matemática. / Made available in DSpace on 2012-10-21T13:12:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 205628.pdf: 614476 bytes, checksum: 47c91cc7732d2aa7ad8b2d1f1e72d94c (MD5) / Esta pesquisa tem por objetivo identificar objeto matemático proporção enquanto objeto a ensinar e, enquanto objeto ensinado em classe de 6a série do Ensino Fundamental. Sob o referencial da Teoria Antropológica do Saber e da Teoria da Transposição Didática, de Chevallard, é realizado o estudo do conceito e da organização matemática do objeto proporção, em termos de tarefas, técnicas e tecnologias. Para identificá-lo enquanto saber a ensinar busca-se evidenciar questões relativas ao surgimento do saber proporção e a seu tratamento como objeto matemático, em um breve estudo histórico e em um estudo de publicações consideradas como instituições de formação de professores. O estudo de livros didáticos e uma observação em classe permite identificar elementos da organização matemática do objeto proporção enquanto saber ensinado em classe de 6a série. Estes estudos permitem identificar, no ensino atual, duas diferentes abordagens das questões relativas à proporção. Uma abordagem com origem na teoria grega das proporções, na qual a proporção é objeto de estudo, e outra abordagem, na qual o objeto proporção não é presente e as questões relativas à proporção são ensinadas no contexto dos números reais, das igualdades e equações, com ênfase à noção de proporcionalidade.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T13:22:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 224830.pdf: 1089983 bytes, checksum: 6d012bb15723f5088921ee444e5d56df (MD5) / Análise da proposta de utilização da Educação a Distância na formação inicial de professores, nos cursos de Pedagogia, podendo transformar a formação inicial dos graduandos, em sua dimensão pedagógica, diminuindo a defasagem entre conteúdos estudados e conteúdos que serão desenvolvidos na educação básica, promovendo a transformação didática do conteúdo, pois, cada conteúdo aprendido precisa estar relacionado com o conteúdo a ser ensinado. A EAD, via videoconferência, pode viabilizar a eficácia e eficiência dos cursos de formação inicial.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T18:20:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 224366.pdf: 2021089 bytes, checksum: 9c53adea20ab2dd1b423dd07fd980900 (MD5) / A presente pesquisa foi desenvolvida junto à Área da Inteligência Aplicada com a Temática História, Filosofia e Educação, no Grupo de Estudos e Pesquisas da Engenharia de Produção. O trabalho busca constituir uma reflexão sobre as condições históricas, as situações práticas, os determinantes legais e institucionais do ofício de ensinar Filosofia no sistema educacional fundamental no Brasil e, a partir do Programa Filosofia para Crianças, de Matthew Lipman, resgatar a história, os avanços filosófico-pedagógicos do Programa organizado junto à escola pública municipal. Dessa forma apresenta uma análise histórica, institucional e educacional dessa experiência curricular e social e, também, uma experiência de educação filosófica especialmente desenvolvida com crianças, adolescentes e jovens, em busca de uma educação emancipatória, entendida como um conceito de autonomia, de crescimento cultural e enriquecimento pedagógico, dos cidadãos, educadores, de todos os sujeitos envolvidos. O tema é a Filosofia, o campo é a Educação, a intenção é investigar a possibilidade viável de uma educação reflexiva emancipatória. Aceita a Filosofia como o máximo de consciência possível que uma época ou sociedade pode realizar e parte da premissa de que todo o homem produz ou sustenta-se sobre uma determinada Filosofia de vida ou conjunto de idéias e valores. Apresenta a experiência institucional, educacional e pedagógica da Prefeitura Municipal de Educação de São José, sobretudo no 1º Grau, a qual se tornou referência do ensino de Filosofia com crianças em escolas do ensino fundamental nas escolas públicas. Também, parte de uma contextualização histórica da importância de ensinar Filosofia dentro da estrutura de ensino oficial e investiga criticamente os fundamentos essenciais da proposta Filosofia para Crianças de Matthew Lipman, educador norte-americano, fazendo a aproximação de sua proposta com a realidade da Educação brasileira. É uma pesquisa bibliográfico-histórica com um aporte de campo, o estudo de caso, de uma instituição social organizadora da Educação para o Pensar. Apresenta, ao final, propostas e ampliações, adaptações e criações, caminhos que se abrem numa perspectiva de uma Educação filosófica emancipatória, designada de Educação para o Pensar: Filosofia no Ensino Fundamenta. básica

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-22T02:22:40Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Este trabalho propõe traçar um perfil dos Laboratórios de Informática de 31 escolas públicas e privadas de Florianópolis, visando saber como os mesmos são utilizados, através de um levantamento. Posteriormente, a motivação de um grupo de alunos de 1° série do ensino fundamental no Laboratório de Informática de uma escola é analisada sob o enfoque de teorias da Psicologia. Partindo-se de um referencial teórico abrangendo a motivação, a informática educativa e a aprendizagem x motivação, as pesquisas de campo puderam constatar aspectos subjetivos, tais como o interesse do aluno pelas aulas de informática, a satisfação dos resultados dos trabalhos nos Laboratórios de Informática e a motivação do aluno no contexto das aulas referidas.