Made available in DSpace on 2015-07-22T20:50:40Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-08-26. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-11T03:26:10Z : No. of bitstreams: 1 Publico-12691.pdf: 545401 bytes, checksum: 1cdc90b0991087b14a0104463ad9fc30 (MD5) / O presente estudo teve por objetivo reunir e elaborar subsídios referentes as concepções de Saúde e Promoção de Saúde dos Professores de Educação Física Escolar do Ensino Público Estadual de São Paulo, tendo como cenário a evolução histórico conceitual do tema construída ao longo das últimas décadas. Buscamos neste trabalho realizar uma análise qualitativa e quantitativa de documentos (Guias e Propostas Curriculares), procurando compreender as relações estabelecidas entre Educação Física Escolar e Saúde e paralelamente adotamos um levantamento empírico junto aos professores de Educação Física do Ensino Fundamental. As Propostas Curriculares do Ensino Público do Estado de São Paulo demonstraram avanços na compreensão da relação que se estabeleceu historicamente com a Educação Física e a Saúde, contudo as práticas e conceitos assumidos pelos professores parecem desconsiderar outras dimensões e possibilidades no processo, senão aquelas atreladas a um “fazer prático” através da atividade física. O valor atribuído aos conhecimentos médicobiológicos, indica uma compreensão parcial dos professores em relação ao processo de Promoção da Saúde. Os professores demonstraram não ter se apropriado de conceitos que definem a forma pelo qual se desencadeia a Promoção da Saúde, porém grande parcela dos educadores acredita atuar neste processo, reconhece o seu valor, admite suas dificuldades, limitações e impossibilidades, desenvolve seu trabalho dando grande prioridade ao tema e seguem firmes na militância convicta do desenvolvimento da aptidão física e da Saúde através das sessões semanais de Educação Física Escolar. As mazelas sociais enfrentadas pela escola, a falta de Políticas Públicas eficazes, tornam as ações e concepções dos professores limitadas para agir neste processo. Apesar das Propostas Curriculares terem avançado nas últimas décadas no sentido de uma compreensão mais ampla de Saúde e Promoção da Saúde, grande parte dos professores permanece com uma visão “ingênua” de suas reais possibilidades e capacidades para atuar como promotores da Saúde em ambiente escolar. / The present study assemble and develop subsidies about health conceptions and health promotion of State Public Scholar Physical Education Teachers from Sao Paulo City. It has the conceptual historical evolution scene of the motif built in the last decades. We collected a quantitative and qualitative analysis of documents (guides and curriculum proposals) searching understand the establish relations between Scholar Physical Education and Health. In parallel we adopt an empiric survey next to the Junior School Physical Education Teachers. The curriculum proposals of Sao Paulo Public Education shows advances in the comprehension of the historical relation established between Physical Education and Health, nevertheless the practices and concepts assumed by the teachers seems to disregard some dimensions and possibilities in the process, save those attached a “practice make” through the physical activity. The attributed value to the medical-biological acquaintances, shows a partial comprehension of the teachers with regard to the health promotion process. The teachers shows not have the concepts that define the best way to trigger health promotion, however most educators believe to act in this process, recognize your value, admit yours difficulty, limitations and impossibilities. Develop your job giving priority to the theme and walk firm in the convict militancy of the physic aptness development and of the health, through Scholar Physical Education weekly sessions. The social wounds faced for the schools and the lack of efficient public politics, makes limited the actions and conceptions of teachers. Although the curriculum proposals been advanced in the last decades, in the sense of a more wide health and health promotion, a lot of teachers remain with a naïve vision of the real possibilities and capacities for act how health promoters in the scholar environment. / TEDE

Este trabalho buscou analisar as possíveis articulações da abordagem de temas em torno da saúde no ensino de Biologia no Ensino Médio, contextualizando essa abordagem desde os documentos oficiais da educação até as práticas educativas que acontecem em uma escola pública, referentes a esse componente curricular. De natureza quali-quantitativa, esta pesquisa adotou a metodologia do tipo de estudo de caso, tendo como partícipes uma escola central de um município da fronteira oeste do Rio Grande do Sul e professores de Biologia que nela atuam. O método de análise utilizado nos materiais coletados foi a análise de conteúdo. Dos documentos oficiais analisados, um deles apresentou elementos suficientes que o identificasse como um importante documento que visa dar suporte pedagógico aos professores, trazendo possibilidades e exemplos, de fácil compreensão, em como trabalhar os assuntos relacionados à saúde no componente curricular de Biologia, e envolvendo outras áreas do conhecimento. Quanto às concepções e às recomendações a respeito da abordagem de temas alusivos à saúde, constatou-se que os aspectos biológicos e socioambientais, para as questões que envolvem à saúde, estão articulados em consonância nos documentos oficiais, nos documentos escolares e para a área das Ciências da Natureza (CN), bem como no ensino de Biologia. Isso demonstra a importância e a necessidade de se discutir os aspectos sociais para a construção do conhecimento com os estudantes, além dos biológicos, bem como a ampliação da percepção sobre saúde e os seus determinantes. Outro fato importante na pesquisa foi que a maior parte das concepções analisadas nos registros dos documentos oficias da educação e dos documentos escolares estudados estão pautados, prioritariamente, na promoção da Literacia em saúde. Além disso, percebeu-se a existência de distintas concepções de saúde nos diferentes materiais de estudo, embora cada uma ressaltou as suas teorias e epistemologias, todas assinalam caraterísticas e elementos essenciais para entender e perceber a importância da abordagem de temas relativos à saúde dentro do contexto escolar. Também, notou-se que a escola estudada é vista como um espaço importante para estimular discussões em torno da saúde, associando o ensino de Biologia como uma área essencial para trabalhar os diversos assuntos relacionados à saúde em sala de aula com os estudantes. Espera-se que os conhecimentos atuais e mais relevantes em relação à saúde, traçados na escola e trabalhados no ensino de Biologia, sejam contemplados e considerados, com mais ênfase, na elaboração dos documentos oficiais estudados, bem como as diversas problemáticas que cercam as práticas de vida dos estudantes, os quais carecem de maiores esclarecimentos e orientações a respeito da abordagem de temas relacionados à saúde no contexto do Ensino Médio. / This study aims to analyse possible articulations of health themes approach in Biology teaching on High School, contextualizing this approach since official education documents until educational practices that happens at a public school, in relation this curriculum component. With qualitative and quantitative nature, this research adopted a methodology of type case study, having as participants a central school of front county Rio Grande do Sul State and its Biology teachers. The analyse method used in materials collected are content analysis. One of official documents analysed presents sufficient elements that identifies it as an important document that aim to give pedagogical support to teacher, bringing possibilities and examples of easy understanding in how to work issues relational to health in Biology, and involving others knowledge areas. About conceptions, recommendations regarding of health issue approach, we verify that socio-environmental, and biologic aspects has articulated in consonance on official documents, scholar documents and to Science Nature (SN) area, as well in Biology teaching. This demonstrate the importance and necessity of argue the social aspect for as knowledge construction with students, besides biological, as too enlargement of perception about health and its determinants. Other research important fact was that main part of conceptions analysed in education official and scholar documents registers, it primarily based in health literacy promotion. Beside this, we perceive existence of different health conceptions in the study materials, although each one evidence its theories and epistemologies, all of it appoints characteristics and elements essentials for understanding and perceiving the importance of health issue approach in of scholar context. In addition, we notes researched school it has seen as unique space for encouraging argue around of health, associating Biology teaching as one essential area for working several health themes in classroom with students. It will expected that current and more relevant health knowledge, traced on school and in Biology teaching, it might be contemplate and considered in the studied official documents elaboration with more emphasis, as well the different issues around students’ lifestyle, which needs major clarifications and orientations about health issue approach in High School context.

A alface é uma das hortaliças mais consumidas no Brasil. Várias escolas públicas do Estado do Rio Grande do Sul, sul do Brasil, ofertam esse vegetal no cardápio da alimentação escolar, no intuito de oferecer uma alimentação mais equilibrada, rica em nutrientes e fibras. A partir de junho de 2009, quando foi promulgada a Lei nº 11.947, foi determinado que pelo menos 30% dos recursos financeiros da alimentação escolar deveriam ser investidos na aquisição de alimentos produzidos pela agricultura familiar. No entanto, as condições higiênico-sanitárias dessas propriedades, assim como, a qualidade microbiológica de alfaces nelas produzidas, ainda são pouco conhecidas. Com base nisso, o objetivo desse trabalho foi investigar a qualidade microbiológica e os fatores climáticos na produção de alfaces destinadas à alimentação escolar em propriedades da agricultura familiar, no Sul do Brasil. Participaram deste estudo quatro propriedades rurais produtoras de alfaces convencionais destinadas a 159 escolas municipais do Rio Grande do Sul. Durante o período de julho/2013 a abril/2014, cada propriedade foi visitada de 3 a 5 vezes, quando foram coletadas e analisadas amostras de alface, solo, adubo químico e orgânico, água de irrigação e água de lavagem, além da temperatura das águas. Também foram coletados parâmetros climáticos como precipitação, temperatura, radiação solar e umidade relativa. Os resultados demonstraram altas contagens de Escherichia coli variando de 3,51 a 5,57 log10 UFC/g (83.3%) em adubos orgânicos, além da presença de Salmonella Cerro em uma das amostras, sugerindo falhas no controle do tempo de compostagem. As amostras de solo demonstraram altas contagens de E. coli, variando de Não Detectado (ND) a 3,83 log10 UFC/g (7.4%), nos produtores que utilizaram adubos orgânicos. Uma amostra de solo coletada em uma propriedade que utilizava adubo químico demonstrou baixas contagens de E. coli e a presença de S. Cerro. As amostras de água de irrigação demonstraram contagens de coliformes termotolerantes, variando de ND até 23 NMP/100mL. As maiores contagens foram provenientes de água de açude, enquanto que as menores vieram de água de rio e fonte natural, localizada no alto de uma colina. As amostras de água de lavagem também demonstraram quantidades variadas de coliformes termotolerantes, sendo que as menores contagens foram obtidas em águas oriundas de poço artesiano e as maiores do mesmo açude das águas de irrigação citadas acima. Nenhuma amostra de água demonstrou Salmonella spp ou E. coli O157:H7. Dentre as 54 amostras de alface, apenas 08 demonstraram E. coli, com contagens de ND a 3,43 log10 UFC/g (14.8%). Apenas uma amostra de alface apresentou S. Cerro, a qual foi coletada em propriedade que também apresentou esse sorovar de Salmonella em adubo orgânico. De forma geral, a precipitação foi baixa (0,43 a 0,86 mm), a umidade relativa foi alta (82 a 90,2%), a temperatura foi variável (13,3ºC a 22,9ºC), assim como a radiação solar (10,64 a 670kjm2). As análises estatísticas demonstraram que quando a radiação solar foi alta houve influência significativa nas contagens de coliformes totais nas amostras de alface e solo, as quais apresentaram contagens mais altas. Já as contagens de coliformes termotolerantes nas amostras de água de irrigação apresentaram contagens mais baixas, quando a radiação solar foi alta. Os resultados demonstram a existência de fontes de contaminação microbiológicas ao longo da cadeia produtiva de alface destinada à alimentação escolar do Sul do Brasil. Embora a contaminação das alfaces tenha sido baixa, destaca-se a necessidade de controle do tempo de compostagem de adubos orgânicos, a utilização de água de irrigação de boa qualidade e uso de água de lavagem potável. Além disso, destaca-se a necessidade de higienização adequada desses folhosos, antes de seu consumo, principalmente devido ao público-alvo ser composto por um grande número de crianças. / Lettuce is one of the most consumed vegetables in Brazil. Several state schools in the State of Rio Grande do Sul, Southern Brazil, add this kind of vegetable to the menu of school meals in order to offer a balanced diet rich in nutrients and fiber. Since June 2009, when Law No. 11.947 was enacted, it was determined that at least 30% of school meals funding should be invested in the purchase of food produced by family farmers. However, the hygienic-sanitary conditions of these properties, as well as the microbiological quality of lettuce produced by them are still poorly known. Based on this, the objective of this study was to investigate the microbiological quality and climatic factors on the family-farm-production of lettuce intended for school meals of Southern Brazil. The study included four rural properties which produce conventional lettuces intended for 159 municipal schools of Rio Grande do Sul. During the period from July/2013 to April/2014, each property was visited 3 to 5 times, when samples of lettuce, soil, fertilizers, irrigation water and washing water were collected and analyzed. The temperature of water samples also were measured. Climatic parameters such as rainfall, outside temperature, solar radiation and relative humidity were also collected. The results demonstrated high counts of Escherichia coli ranging from 3.51 to 5.57 log10 CFU/g (83.3%) in organic fertilizers, and the presence of Salmonella Cerro in a sample, suggesting problems in controlling the composting time. Soil samples demonstrated high counts of E. coli, ranging from Not Detected (ND) to 3.83 log10 CFU/ (7.4%) in farms that used organic fertilizer. A soil sample collected in a property that used chemical fertilizer showed lower counts of E. coli, but the presence of S. Cerro. The irrigation water samples showed thermotolerant coliform counts, ranging from ND to 23 MPN/ 100ml. The highest counts were obtained in dam water samples, while the lowest counts were demonstrated in river samples and in natural water source samples, located in the top of a hill. Samples of the washing water also demonstrated varied amount of thermotolerant coliforms, being that the lowest counts were observed in waters coming from the well and the highest ones from the same irrigation water well mentioned above. No water sample showed Salmonella or E. coli O157:H7. Only 8 out of the 54 lettuce samples showed E. coli with counts of ND to 3.43 log10 CFU/g (14.8%). Just one sample of lettuce presented S. Cerro, which was collected in the property that also showed the same serovar of Salmonella in organic fertilizer. In general, the precipitation was low (0.43 to 0.86mm), the relative humidity was high (82 to 90.2%), the outside temperature was variable (13.3ºC to 22.9ºC), as well as the solar radiation (from 10.64 to 670 MJm2). Statistical analysis showed a significant influence of solar radiation on the total coliform counts on lettuces and soil, because when the former was high, the latters were high too. However, when the solar radiation was high, irrigation water samples demonstrated lower thermotolerant coliforms counts. The results demonstrated the existence of sources of microbiological contamination along the production chain of lettuce destined for school feeding in Southern Brazil. Although contamination of lettuces was low, results demonstrated the need of controlling the composting time of organic fertilizers, the use of irrigation water with good quality and the use of potable washing water. In addition, there is the need of adequate sanitization of leafy greens before its consumption, mainly because the students in schools of Southern Brazil are mostly children.

Este trabalho se insere na área de Educação Musical, especificamente na educação musical escolar, vista sob a perspectiva dos alunos. Teve como objetivo compreender os significados que as participantes atribuem às experiências que tiveram nas aulas de música da escola. A pesquisa baseia-se em princípios metodológicos e epistemológicos do método (auto)biográfico, a partir de Bolívar (2012) e Abrahão (2004), em diálogo com a pesquisa narrativa de Connelly e Clandinin (1990) e Clandinin (2006). Participaram desta pesquisa duas estudantes do 1º ano do ensino médio, ex-alunas do pesquisador, que tiveram aulas de música na escola durante a educação infantil e séries iniciais e que, em encontros ocasionais com seu ex-professor de música, manifestavam sentir saudades das aulas. Para a produção de informações foram realizados um encontro preliminar e três entrevistas narrativas com as participantes. A análise narrativa das informações produziu sete tramas que resultaram em sete textos narrativos. Os textos narram diferentes tipos de significação atribuída pelas participantes às aulas de música. Os primeiros textos as mostram significando as aulas de música como parte de um conjunto de experiências que constituem a época da qual elas sentem saudades e como momento de integração entre fenômeno sonoro e movimento corporal. Elas também identificam a influência das aulas de música em quem elas são hoje e mostram que, dependendo da perspectiva, podem considerá-las ou não como momentos de aprendizagem musical. A aula é caracterizada como agradável pelo modo animado como o professor atua, pela autonomia dos estudantes na realização das tarefas, pelo aspecto socializador e pelo resultado esteticamente bonito da prática musical. A aula é caracterizada como agradável pelo modo animado como o professor atua, pela autonomia dos estudantes na realização das tarefas, pelo aspecto socializador e pelo resultado esteticamente bonito da prática musical. As participantes consideram importante e desejável ter aulas de música em seu nível de ensino atual, mas encontram dificuldades em conceber isso na prática. Em um tempo futuro de suas vidas, elas projetam que a música terá importante significado. As articulações entre as tramas narrativas permitem argumentar que há relação entre a caracterização da aula de música como experiência agradável e sua não significação como momento de aprendizagem musical. Essa relação passa pelo modo como os espaços de aprendizagem são constituídos pela cultura escolar. Permitem também perceber que as participantes constroem os significados das aulas de música a partir da característica coletiva pela qual o dia-a-dia das experiências musicais que vivenciaram está estruturado. Finalmente, essas articulações sugerem que cada participante tem seu modo particular de se relacionar com as experiências da aula de música e esse modo norteia a produção de significados que atribuem a elas. Uma delas se conecta pelo aspecto das relações sociais de integração proporcionadas pela aula de música e a outra através do aspecto prático, do fazer musical. A pesquisa contribui para ampliar a compreensão do significado das aulas de música na escola trazendo a perspectiva de estudantes que estão longe dessa prática há mais de quatro anos. O trabalho procura relacionar a produção de significados das participantes a um contexto escolar maior e, com isso, chama atenção para a complexidade de ações envolvidas nessa produção. / This work is set on Musical Education research field, particularly on the musical education at school, considered from the students’ perspective. It aimed to comprehend meanings that participants assign to the experiences lived in musical education at school. It is based on methodological and epistemological principles of (self)biographical research method, from Bolívar (2012) and Abrahão (2004) in dialogue with narrative inquiry of Connelly and Clandinin (1990) e Clandinin (2006). Participants of this research were two first year high school students, former researcher´s music students, that took music education at school on kindergarten and elementary levels and that told their former teacher, occasionally, they missed music classes. Information was produced by one preliminary meeting and three narrative interview with participants. Narrative analysis built seven plots that generated seven narrative texts. Texts narrates different kind of signification that participants assign to the music class. In the first texts participants signify music classes as a part of a set of experiences that constitute the time that they miss and as an integration moment between sound and body movement. They also identify music class influences in who they are in present and demonstrates that they may or may not signify music class as musical learning moments, according to the point of view. Music class is characterized as enjoyable because of the lively way that the teacher works, of the students’ autonomy in doing activities, the socializing aspect and the beautiful musical practice production. Participants consider that is an important and desirable issue in their current scholar level to have music class, but they find difficulties in conceiving that practically. In future, participants project that music will have important meaning for them. Articulations between narrative plots allow argue that there is a relationship between characterizing music class at school as an enjoyable experience and not signifying it as a musical learning moment. This relationship has to do with how learning places are constituted by scholar culture. They also allow us to perceive that participants built the meanings of music class from an essentially collective characteristic that structures musical experiences that participants lived. Finally, these articulations suggest that each participant has a particular way to relate to the music class experiences and this way guides the production of meaning they assign to music classes. One participant connects through social relation aspect the music class provides and the other one connects through the aspect of practice, musical practicing. This research contributes to extend the understanding of the meaning of music class at school taking the perspective of students that have been away of this practice for more than four years. This work wants to relate participants’ production of meaning to a wide scholar context and through this way it puts light to the complexity of the actions involved in that production.

In this work, the author investigates, within the school management field, the technical specialists who incorporate the school s directive staff (school administrator, educational supervisor and advisor), positions designed to scholar organizations after the fabric working division. The main aim is to question the role of specialists towards the management democratization. To do so, the pedagogic proposal and the practices observed in public school through the community s testimonies represent a remarkable importance to the analysis presented by the author, once the pedagogic work comprises these distinguished positions to the collective actions coordination in the scholar organization. This evidence reinforces the idea of overcoming the work division inside the school, with the historical partition, still remaining, between the ones who plan and the ones who act. Both bibliographic and field research, in a qualitative profile, attempted to find out the origin of education specialists function, their incursion into the Brazilian Educational system through school management work, their relevance to management providing a following overcome to the sectors partition and also to determine the space and role of specialists in the management democratization. It was intended to develop a documentary analysis, interviews and questionnaires within the scholar community that are part of the 19th CRE (Regional Educational Coordination) in the São Gabriel County, which assist elementary education in the east, west and central regions, counting with scholars from different social and age levels. Although this position is still considered of importance, renowned by most community members, it is understood that this position deserves a redefinition. There is a need for a continued development to supervisors, principals and educational advisors in order to be articulators in the democratic management. In that way, it could be possible for the school to accomplish its autonomy. / Neste trabalho, o autor investiga, dentro da área da gestão escolar, os especialistas técnicos que integram a equipe diretiva da escola (administrador escolar, supervisor e orientador educacional), funções estas que foram instituídas nas organizações escolares aos moldes da divisão do trabalho fabril. Tem como objetivo principal, questionar o papel dos especialistas em educação frente a democratização da gestão. Para isso, a proposta pedagógica e as práticas observadas na escola pública através dos testemunhos da comunidade são de importância notável para a análise que o autor apresenta, visto que o trabalho pedagógico possui essas funções distintas para coordenação das ações coletivas da organização escolar. A constatação reforça a idéia de superação da divisão do trabalho no interior da escola, com a histórica separação, ainda existente, dos que planejam em relação aos que executam. A pesquisa bibliográfica e de campo, de caráter qualitativo, buscou respostas para saber-se qual a origem das funções de especialistas em educação, sua absorção no sistema educacional brasileiro através do trabalho na gestão escolar, a importância destes na gestão com a conseqüente superação da setorização e qual o espaço e o papel dos especialistas na democratização da gestão. Procurou-se desenvolver uma análise documental, entrevistas e aplicação de questionários na comunidade escolar de três escolas estaduais pertencentes à 19ª CRE, no município de São Gabriel e que atendem à educação básica na região leste, oeste e centro da cidade, com educandos de todas as camadas sociais e um universo grande de alunos de diversas faixas etárias. Embora a função ainda seja considerada importante, reconhecida pela maioria dos membros da comunidade escolar, entende-se que a formação e a função merecem uma resignificação, que o supervisor, diretor e orientador educacional, sejam professores que momentaneamente ocupam as funções na condição de articuladores da gestão democrática no interior da escola, do que necessita uma formação continuada para que a escola possa conquistar a sua autonomia.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of this research is, from the classroom, from what the students were reflecting, answer the question: Sociology serves for what? This question conducted the observations performed with a students group in the high school. This students group was oriented by the teacher Mara Miranda, that was graduated in Social Science in the Federal University of Rio Grande do Sul. The observations were done from August, 2011 to December, 2013, at the State Education Institution Olavo Bilac, Santa Maria, Rio Grande do Sul. Beyond the observations with the students group, it was done an interview with undergraduated students of Social Science of the Federal University of Santa Maria, RS, for contribute for the discussion about the docente formation in Social Science. The main aim of this research was, from the reasoning of students of high school and of the teacher explanations, answer the question: Sociology serves for what in the high school? Although this is a research that can be inserted in the Anthropology Education area, in which it held at ethnography of scholar practice of sociology teaching, the same is intensively linked to the education questions and because of this reason the evaluations are very next of the educational sphere. It was concluded, therefore, that the Sociology subject in the high school serves to deconstruct the reasoning pre-established by the students, as it put the students in constant exercise of reflection and interpretation and with that contribute for the development of more tolerant people. It happens because the students start to understand that thinking different, and behaving differently, is the reflex of the context which the another is inserted and consequently they start evaluate more carefully their ponderations in order to, rather than judge, accomplish critical reflections and reflexives. / A proposta deste trabalho é, a partir da sala de aula, daquilo que os estudantes estavam refletindo, responder: Sociologia serve para que? Esta questão orientou as observações realizadas com um grupo de alunos, no processo de formação do ensino médio escolar. Este grupo de alunos era orientado pela Professora Mara Miranda, com formação em Licenciatura em Ciências Sociais pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. As observações tiveram inicio em meados de agosto de 2011 e se estenderam até dezembro de 2013, na Instituição de Ensino Estadual Olavo Bilac, Santa Maria, Rio Grande do Sul. Além das observações com o referido grupo de alunos, realizou-se entrevista com graduandos da Licenciatura em Ciências Sociais, da Universidade Federal de Santa Maria, a fim de contribuir para o debate sobre a formação docente em Ciências Sociais. O objetivo principal deste trabalho foi, a partir do discurso dos alunos da educação básica e das explicações da professora, responder: Para que serve a Sociologia no Ensino Médio? Embora este seja um trabalho que se insere no campo da Antropologia da Educação, no qual se realizou uma Etnografia da prática escolar do ensino de Sociologia, o mesmo encontra-se profundamente ligado as questões educacionais e por este motivo as avaliações aproximam-se bastante da esfera educacional. Conclui-se, portanto, que a disciplina de Sociologia no ensino médio serve para desconstruir visões pré-estabelecidas no discurso dos estudantes, assim como põe os alunos em constante exercício de reflexão e interpretação e com isso contribui para o desenvolvimento de sujeitos mais tolerantes. Isso se deve ao fato de que os alunos passam a compreender que pensar diferente, comportar-se diferente é o reflexo do contexto a qual o outro se insere e consequentemente passam a avaliar mais cuidadosamente suas ponderações a fim de ao invés de julgar realizarem reflexões críticas e reflexivas.

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No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Danielle Batista.pdf: 1917113 bytes, checksum: 9dd292f3087583062c467860b348f73d (MD5) Previous issue date: 2015-12-04 / CAPES / O presente estudo tem como objetivo analisar como a Formação Continuada tem sido concebida e utilizada pelos professores de Educação Física no desenvolvimento de suas práticas pedagógicas. Entendendo que a Formação Continuada é um processo essencial na construção do ser professor, compreender como esta influencia a trajetória profissional dos professores de Educação Física das escolas Municipais de Cuiabá, MT é de fundamental significado para políticas de formação futuras. Para tanto, o presente estudo tem uma abordagem qualitativa de caráter descritivo, tendo como universo de pesquisa duas escolas municipais da região norte de Cuiabá, MT, sendo seus sujeitos duas professoras de Educação Física atuantes nestas escolas, que participaram do projeto de pesquisa “Perfil e atuação profissional dos professores de Educação Física da rede municipal de ensino de Cuiabá: estudo, análise e proposições para Formação Continuada”, desenvolvido entre 2009 e 2012 e que desde 2013 participam do projeto de Formação Continuada oferecido pela Faculdade de Educação Física da UFMT aos professores da rede municipal de ensino de Cuiabá, MT. Como instrumentos de coleta de dados utilizamos uma entrevista semi-estruturada contendo dois roteiros, sendo o primeiro de diagnóstico para identificar o percurso formativo e de atuação do professor investigado e o segundo, uma entrevista semi-estruturada, contendo 17 perguntas baseadas nos objetivos referentes à temática pesquisada. Outro instrumento utilizado foi à análise documental dos planos de ensino dos professores, com vistas a identificar os elementos técnico-metodológico e teórico-prático que, pressupomos sejam utilizados na atuação; por fim, utilizamos a observação sistemática, de maneira a registrar como as práticas profissionais se organizam e ocorrem a partir das possibilidades apresentadas na Formação Continuada e declarada pelos professores. Após análise dos dados é possível concluir que a formação é um processo imprescindível para o ser professor, sendo este concebido como mediador do desenvolvimento dos saberes e sujeito em constante formação. Neste sentido, todo processo construtivo reflete diretamente na sua ação dentro do seu ambiente de trabalho, na vivência, produção e partilha de conhecimento com os sujeitos de sua ação. Outrossim, identificamos que a escola é um espaço fundamental para a formação docente, uma vez que, nela podemos valorizar os saberes da experiência e atentar para as diferentes etapas do desenvolvimento profissional docente. Essa condição permeia a trajetória docente e reflete consideravelmente em todas as suas ações. Ao destacarmos a vida das professoras e dar voz a elas, constatamos que ambas têm um tempo de experiência relevante com atuação no campo da Educação Básica com isso, mostraram parte considerável de sua realidade. Estas apresentam algumas características essenciais ao contexto da promoção dos saberes que nos trazem uma boa reflexão sobre a docência. Contudo, ao refletimos suas práticas, pudemos constatar que a realidade da profissão, principalmente da Educação Física dentro da escola, precisa modificar seus paradigmas. Por fim, entendemos que o processo de Formação Continuada pelo qual as professoras passaram, têm sentindo fundamental na ressignificação de suas ações, construindo assim, uma identidade que alterou e evidenciou a Educação Física como componente essencial para a formação das crianças. / The present study aims to investigate the design and use of continuing education in the development of teaching methods of physical education teachers. Under the understanding that continuing education is an essential process in the construction of being a teacher, it is essential to understand its influence on the professional career of physical education teachers of local schools of Cuiabá, MT for future training policies. This study is characterized as a qualitative and descriptive, and its research universe two municipal schools in the northern region of Cuiabá, MT, and the participants are two teachers of Physical Education who work in these schools and participated in the research project "Profile and activities professional of physical education teachers from Cuiabá municipal school system: study, analysis and proposals for continuing education ", developed between 2009 and 2012. Moreover, since 2013 they participate in continuing education project offered by the Faculty of Physical Education teachers of municipal schools of Cuiabá, MT. The data collection instrument was a structured interview containing two scripts, the first diagnostic to identify the formative path and the investigated teacher performance and the second, a semi-structured interview with 17 questions based on objectives related to the searched subject. Another instrument used was the documentary analysis of teaching plans for teachers to identify the technical and methodological elements and used in theoretical and practical activities. Finally, systematic observation recorded as professional practices are organized and take place from the possibilities presented in the continuing education and declared by teachers. After analyzing the data it was concluded that training is an essential process to become a teacher, which is conceived as a mediator in the development of knowledge and subject to constant training. In this respect, the whole construction process is directly reflected in its action within their workplace, the experience, production and sharing of knowledge with the subjects of their action. Also we identified that the school is a key space for teacher training because it can enhance the knowledge of experience and pay attention to the different stages of teacher professional development. This condition permeates the teaching trajectory and reflects considerably in all its actions. By evidencing the lives of teachers and give voice to them, we find that both have a time of relevant experience with activities in Basic Education, showing part of your reality. They have some essential features to the context of promoting the knowledge we bring an appropriate reflection on teaching. However, we found that the reality of the profession, especially physical education within the school, need to modify their paradigms. Finally, we understand that the process of continuing education that the teachers have started feeling the fundamental redefinition of its shares, thus building an identity that changed and evidenced physical education as an essential component for the formation of children.

Orientador: Suraya Cristina Darido / Banca: Sara Quenzer Matthiesen / Banca: Marcos Garcia Neira / Resumo: Em 1999, o Ministério da Educação publicou os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para o Ensino Médio, baseando-se nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) aprovadas em 1998 e publicadas em 1999. Estas publicações inserem a Educação Física na área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, juntamente com outras disciplinas, como: Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna, Informática e Arte. No entender dos consultores, a Educação Física faz parte do universo dos conhecimentos humanos relativos à manifestação das intenções e da comunicação. Este trabalho surgiu da necessidade de aprofundar as temáticas relacionadas à Educação Física e linguagem, uma vez que a literatura da área, bem como os documentos legais, ainda deixam lacunas quanto a esses aspectos. O objetivo do presente estudo foi o de levantar e analisar na bibliografia conhecimentos que relacionassem a Educação Física escolar à questão das linguagens. Além disto, buscou-se junto a cinco professores de Educação Física, atuantes no Ensino Fundamental e/ou Médio, desvelar os seus conhecimentos a respeito das interfaces entre Educação Física escolar e linguagem, a partir de um Grupo Focal. Anteriormente à discussão, os professores assistiram ao documentário "Dançando em cadeiras de rodas", o qual mostrou a trajetória de um grupo de dança que tinha dentro do seu elenco também pessoas com necessidades especiais. Os professores se posicionaram sobre todas as questões colocadas, apontaram bibliografias e mostraram conhecimentos dos documentos oficiais. Estiveram presentes nas falas dos professores aspectos na temática da inclusão, uma vez que os mesmos acreditam que tratar de atividades que envolvam as diferentes linguagens, possibilita um maior envolvimento dos alunos...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In 1999 the ministry of education has published the national Rules for the high school teaching in Brazil (PCNs), based on the national rules (DCNs), approved in 1998 and published in 1999. This publications position the physical education in the studies of the language, codes and its technology area, together with other subjects like Portuguese language, modern foreign language, informatics and arts. The consultants understanding about the physical education is part of the universe of human knowledge related to the communications and its manifestations of intentions. This paper came about from the necessities to deeply understand the themes related to physical education and language, once the brochures in this area are very little and there is a big lack of information on this area. The aim of this paper is to obtain and analyze in the bibliography, the knowledge related to the physical education that could link it to the language. It was also studied 5 high school professors that were able to show their knowledge on the interfaces of scholar physical education and language from a focus group. Before discussing the teachers were showed the report "Dançando em cadeiras de rodas" (Dancing on wheel chairs), that presented the development of a dancing group that was composed also by people with special needs. The teachers took positioning about the subjects questioned, suggested bibliography, and showed official documents. Subjects like social inclusion were present in the speeches of the teachers, once they believe that they deal with activities that involve different languages providing a better involvement of students. It were stated the relations the teachers realized between language, autonomy and social inclusion. It was found out that the knowledge of different codes take the student to a social inclusion...(Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-05-06Bitstream added on 2014-06-13T19:36:36Z : No. of bitstreams: 1 reis_ace_me_mar.pdf: 347453 bytes, checksum: e3f3d12036217e7f829c235a769acdaf (MD5) / O objetivo desse trabalho é verificar se há relação entre o recebimento do Programa Bolsa Família (PBF) e o rendimento escolar e sua possível contribuição para a emancipação social das famílias beneficiadas. A amostra desta pesquisa foi constituída por vinte alunos da 4.ª série do ensino fundamental, matriculados em escola pública na cidade de Cascavel – PR, e distribuídos em dois grupos. Um grupo foi composto por alunos que recebem o Bolsa Família (BF) e outro, o grupo controle, composto por alunos que não recebem o BF. Foram entrevistadas as famílias dos estudantes beneficiados pelo Programa e os profissionais da educação envolvidos com os alunos da amostra. Procedeu-se, também, a análise dos históricos escolares com destaque para as categorias média anual e frequência escolar dos vinte alunos. Constatou-se uma melhora na média por série no grupo que recebe o BF. O grupo apresentou, na 3ª série a média de 7.1, média maior do que a do grupo controle que obteve 6.9. As médias individuais do grupo que recebe o BF, em 80% dos casos, obtiveram aumento nas notas na 3ª série em relação à 1ª série. O grupo que recebe o benefício apresenta um aumento de 0.8 pontos, enquanto que o rendimento do grupo controle apresenta uma diminuição de 0.3 pontos ao longo dos três anos pesquisados. A relação da frequência escolar da 1ª para a 3ª série apresenta 50% de casos com aumento e 50% de casos com diminuição na frequência escolar dos alunos do BF. No grupo controle, apenas 20% dos casos apresentaram diminuição na frequência escolar. Conclui-se portanto que, passados cinco anos da implantação do PBF, de acordo com a percepção da amostra estudada, há uma melhora das condições de vida e conseqüente redução da condição de miserabilidade. / This research aimed at checking if there is a relationship among the students who receive the Familiar Development Program named, Bolsa Família (BF) and the scholar efficacy as well as its possible contribution to the social emancipation of some beneficiary families. The sample of this research was composed by twenty students in the 4th grade of elementary school, enrolled in a public school from Cascavel-PR, who were divided into two groups. One group was composed by students that receive the BF benefit and the other, the control group, was composed by students who do not receive BF. The students’ families, who receive this benefit from the program, were interviewed and the education professionals were involved with the sampled students. There was also an analysis of their scholar historical which emphasizes two categories: annual average and the school attendance of twenty students. It was registered a significant improvement in the annual average according to each grade for the group who receive the BF benefit. The 3rd grade from BF group showed an average of 7.1, which was higher than the control group which registered 6.9. The individual average of the 3rd grade group (BF) showed an increase in their marks, in 80% of cases, when compared to the 1st grade of elementary school. The group who receives the BF benefit shows an increase of 0.8 points, while the performance of the control group is 0.2 points over the three studied years. The school attendance ratio between the 1st and 3rd grade shows an increase of 50% of cases and the other 50% ones had a decrease concerning the BF students’ attendance. In the control group, only 20% of cases showed a decrease in school attendance. At last, we can conclude that, after five years of BF program implementation, according to the studied sample perception, there is an improvement on living conditions and a consequent reduction on poverty condition.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-09-29Bitstream added on 2014-06-13T20:52:05Z : No. of bitstreams: 1 moscardini_sf_me_arafcl.pdf: 3034505 bytes, checksum: a70a371fa6c3520cefac5f77aee64fd9 (MD5) / Tendo em vista a importância que as questões inerentes ao processo de inclusão escolar assumem no debate educacional contemporâneo, essa pesquisa se propõe a observar como a escolarização do aluno com deficiência intelectual vem se estruturando no bojo do movimento inclusivo, identificando o significado que o trabalho com conteúdos acadêmicos assume tanto no contexto regular de ensino, quanto nas propostas de atendimento especializado oferecidas a essas pessoas. As particularidades presentes nas práticas docentes desenvolvidas nesses contextos também serão analisadas de modo a identificar se essas iniciativas podem suprir as demandas educacionais, possibilitando a evolução cognitiva dessa população. Foram selecionados quatro alunos que se encontravam matriculados no primeiro ciclo do ensino fundamental de uma escola pertencente a rede municipal de ensino de uma cidade do interior paulista, identificados com deficiência intelectual pelas professoras especialistas responsáveis pela Sala de Recursos Multifuncional (SRM). Essa investigação, de caráter qualitativo, é um estudo descritivo que se valeu, ao longo do processo de coleta de dados, da observação e da análise das atividades realizadas pelos alunos durante o período no qual frequentavam o ensino comum e a SRM. As informações foram organizadas em um Diário de Campo, sendo que, em um segundo momento, construiu-se categorias analíticas que possibilitaram o agrupamento dos dados coletados. Os resultados destacam o distanciamento existente entre o ensino comum e a Sala de Recursos Multifuncional, o que impossibilita a estruturação de propostas semelhantes de trabalho que possam contribuir para o desenvolvimento cognitivo do aluno com deficiência. Essas realidades são pautadas pela oferta de atividades fragmentadas e extremamente simples que contribuem superficialmente... / Taking into account the importance of questions inherent to the process of inclusive education for the ongoing debate on contemporary educational matters, the present study aimed to investigate how the inclusion of intellectually disabled people in common school is being structured in the context of the movement for educative inclusion. We aimed to identify the significance that the work with academic contents has within the context of both standard educative processes and specialized proposals offered to those subjects. The particularities associated to teaching practices developed in those contexts are also analyzed, with the objective of identifying whether those initiatives can supply the educational demands, and promote cognitive evolution of the focal population. We studied four students from a municipal basic primary school from a city located in São Paulo state. The students were identified to be intellectually disabled by specialist teachers from the Multifunctional Resources Room (SRM, on its Portuguese spelling). The present study, of qualitative character, is a limited descriptive study that used, for data collection, observational techniques and the analysis of activities developed by students during the time-period in which they attended common school and SRM. All collected data was organized in a Field Diary and grouped according to pre-established analytical categories. Our results highlighted the distance existing between common educative processes and those of SRM, which prevents the formulation of common working proposals that can contribute towards an effective cognitive development of students. We observed extremely simple and fragmented activities that did not effectively contribute to the academic progress of children. Furthermore, those activities were not... (Complete abstract click electronic access below)