Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SIMONE DE JESUS PADILHA.pdf: 6901192 bytes, checksum: d9890c6d77f3c413e898730ba57bc8da (MD5) Previous issue date: 2005-10-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present work discusses the question of the literary reader s formation in classes of the Brazilian public school system s elementary level by means of an analysis of the way texts in poetical genres are approached on didactical manuals customarily used on Portuguese Language classes. Its basis is the theorizations done by the Bakhtin s Circle about poetic discourse, mainly its critiques of material aesthetics and Russian Formalism. Bakhtin s notion of discourse genre has been its guiding principle, chiefly as regards questions related to compositional form, style and theme, seeing poetic texts as aesthetic objects. We examined the theoretical genres poems, lyrics and some other oral tradition ones as regards their insertion in the school system by manuals, arguing on the basis of the Bakhtinian concepts of chronotope and genre memory for their consideration as a possible grouping aiming to rethinking their didactisation. The research methodology aimed to select the collections more apt to present a space for investigating the work done with the poetical genres here studied, using data banks from the Integrated Research Project, O livro didático de Língua Portuguesa no ensino fundamental: produção, Perfil e Circulação, CNPq/IEL-UNICAMP/CEALE-UFMG, a research that examines data resulting from evaluations done in the context of the Brazilian National Program of Manuals and creates several data banks. We have done a quantitative and qualitative analysis of 4 collections of Portuguese Language for the 1st to 4th grades and 3 for the 5th to the 8th grades. The quantitative analysis explored data relative to the poetical genres incidence, position and authorship and the qualitative one examined the activities the manuals proposed to texts in poetical genres, identifying different ways to approach the literary. Data analysis shows the collections do not favor the literary reader s formation in the fundamental level, for they do not take genres as teaching objects, do not use them for reading activities and give prominence only to the texts formal aspects or the pupil-reader subjectivity. As a rule, the examined books do not offer activities that favor the construction of poetical texts reading and more than this their do not take into account their enunciative-discursive dimension / Este estudo discute a questão da formação do leitor literário nas aulas do ensino fundamental da escola pública brasileira através de uma análise do tratamento dispensado aos textos em gêneros poéticos nos livros didáticos que circulam nas aulas de Língua Portuguesa. Sua base são as considerações do Círculo de Bakhtin a respeito do discurso poético, sobretudo as críticas tecidas à estética material e ao Formalismo Russo. A noção bakhtiniana de gênero do discurso foi o guia das reflexões sobre os gêneros poéticos, com destaque para as questões relativas à forma composicional, ao estilo e ao tema, tomando o texto poético como objeto estético. Examinamos os gêneros teóricos investigados, a saber, poemas, letras de canção e gêneros da tradição oral, quanto à sua escolarização nos livros didáticos. Defendemos, pautados pelos conceitos bakhtinianos de cronotopo e memória de gênero, a consideração desses gêneros como um possível agrupamento, visando repensar sua didatização. A metodologia de pesquisa buscou selecionar as coleções que melhor apresentariam um espaço para investigação do trabalho com os gêneros poéticos aqui visados, tomando como fonte as bases documentais oriundas do Projeto Integrado de Pesquisa O livro didático de Língua Portuguesa no ensino fundamental: produção, Perfil e Circulação, CNPq/IEL-UNICAMP/CEALE-UFMG, pesquisa que analisa os dados provenientes das avaliações do Programa Nacional do Livro Didático, elaborando diversas bases de dados. Procedemos a uma análise quantitativa e qualitativa de quatro coleções de língua portuguesa de 1ª a 4ª séries e três coleções de 5ª a 8ª séries. A análise quantitativa explorou os dados de incidência, posição e autoria dos textos em gêneros poéticos e a análise qualitativa apresentou as atividades que os livros dedicaram aos textos em gêneros poéticos, depreendendo diferentes modos de abordagem do literário. A análise de dados mostra que as coleções não favorecem a formação do leitor literário no ensino fundamental, pois não tomam os gêneros poéticos como objetos de ensino, não os usam nas atividades de leitura e privilegiam apenas seus aspectos formais ou a subjetividade do aluno-leitor. De forma geral, os livros analisados não proporcionam atividades que favoreçam a construção da leitura dos textos poéticos, desconsiderando sua dimensão enunciativo-discursiva

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Monica Lemos.pdf: 2091228 bytes, checksum: c9a407360d1d6e0e1646b3597a1d962e (MD5) Previous issue date: 2005-10-31 / The focus of this study is a research entitled: The Remedial work activity at São Paulo s public school as a space for citizenship construction which had as the main objective to contribute with teachers from a São Paulo public shool to reflect upon the spaces they promote for citizenship in a students´s formation space. Taking into consideration citizens awareness in their actions, through proposed tasks and the discussions promoted in formation spaces. The research had the aim at discussing how this remidial work activity was organized as a citizenship space for the public school students. From a Socio Historical Cultural Activity Theory - SHCAT (Vygotsky, 2000/1934, Leontiev, 2003/1977 and Engestöm,1999), Citizenship as a Legal Condition and Desirible Activity (Wayne, N. & Kymlicka, W. 1997) and Critical Thinking (Brookfield and Preskill, 1987 & Brookfield, 1999), I had as action project to discuss the didatic tasks proposed by the teacher. From the same theoretical approach, I analised the discursive spaces promoted by the teacher through discussions during the tasks. This research is inserted in a critical perpsective and adopts a collaborative posture (Magalhães, 1994 and Liberali & Liberali, 2001) in the whole work development. The data was collected in a São Paulo public school teaching formation Program entitled Citizen Action. More specifically, during both 2004 semesters in a public school in Carapicuiba, a city placed in the sorroundings of São Paulo. There were eight classes recorded and three of them were analized and discussed. The context of production and thematic content analizys (Bronckart, 1997) had the objective of verifying which object was constructed during the data collection period and how this object relates with the critical citizenship concept. The three classes analized interpretation shows that the themes were conducted to colaborate with more participative citizens in the classroom operations / Este trabalho tem como foco apresentar uma pesquisa denominada: A atividade de reforço na escola pública como espaço para construção da cidadania que visou contribuir com professores de uma escola pública estadual a refletirem a respeito dos espaços que promovem em sala de aula para a formação de cidadãos mais conscientes. A pesquisa teve por objetivo discutir como essa atividade de reforço se organizou como espaço de formação cidadã para os alunos. Partindo das perspectivas: da Teoria da Atividade Sócio Histórico Cultural - TASHC (Vygotsky, 2000/1934, Leontiev, 2003/1977 e Engestöm,1999), de Cidadania como Condição Legal e Atividade Desejável (Gentili2001) e de Pensamento Crítico (Brookfield e Preskill, 1987 & 1999), tive como projeto de ação discutir as tarefas didáticas propostas pela professora. A partir do mesmo arcabouço, investiguei que espaços discursivos a professora promoveu através das discussões utilizadas no decorrer dessas tarefas. Esta pesquisa se enquadra em uma perspectiva crítica e adota uma postura Colaborativa (Magalhães, 1994 e Liberali & Liberali, 2001) na condução de todo o trabalho. Os dados foram coletados no contexto de um Programa de formação de educadores de escolas públicas do estado de São Paulo denominado Ação Cidadã. Mais particularmente, no primeiro e segundo semestres de 2004 em uma escola da rede pública localizada no município de Carapicuíba, grande São Paulo, foram coletadas oito aulas sendo utilizadas três aulas para análise e discussão. A análise do Contexto de Produção e do Conteúdo Temático (Bronckart, 1997) foi realizada com o objetivo de verificar qual objeto foi construído ao longo do período de coleta e como esse objeto se relaciona com o conceito de cidadania crítica. A interpretação das aulas analisadas mostra que a transformação dos temas foram conduzidos de forma a colaborar para a formação de cidadãos mais participativos nas operações de sala de aula

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ADELMA DAS NEVES NUNES BARROS MENDES.pdf: 2096522 bytes, checksum: cb94003028344fb5711252841b2eed75 (MD5) Previous issue date: 2005-10-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis is based on the socio-historical-discursive perspective proposed by Bakhtin as well as on theories developed in language teaching methodology, in education and in language studies in general. The analysis of the data points to the attention given to oral language in the teaching and learning of the mother tongue (PCN, 1998) and (PNLD/2002, 2005) that contributed to a change in focus of Portuguese language textbooks used in schools The research based on the examination of the classroom textbooks showed that the emphasis on oral language increased from an original proposal of 122 to 587 proposals. In this study, the presence of oral language is apparent in formal and public spoken discourses as scholastic activities (Dolz, Shneuwly & Haller, 1998). Oral production is treated from two different standpoints: as a means of exploration of diverse objects and as an object in which the focus is on the presentation of oral genres used in public communication. Oral language is thus treated as a means to explore essentially reading, comprehension and production of written texts as well as linguistic knowledge. Following (Rojo, 2005) spoken discourse is treated as a teaching objective from three different perspectives: immersion, transmission and reflection. Only the perspective of reflection deals with knowledge and language abilities (Dolz & Schneuwly, 1998) which are necessary for the comprehension, production and management of genres employed in the public sphere, promoting the teaching and learning of those genres as an autonomous objective of instruction (PCN, 1998), (Dolz & Schneuwly, 1998), preparing the groundwork for civic education. The findings of this study show that the authors of Portuguese-language textbooks do not present a monologic discourse (Bakhtin, 1953/1979, 1929) but engage the new teaching paradigms and successive textbook evaluations presented respectively in both the (PCN) and (PNLD) in dialogue / Este trabalho baseia-se na perspectiva sócio-histórico-discursiva bakhtiniana e em teorias advindas da didática das línguas, da história da educação e dos estudos sobre a linguagem de modo geral. A análise dos dados aqui exposta busca demonstrar que o novo lugar dado à linguagem oral no ensino-aprendizagem de língua materna (PCN, 1998) e (PNLD, 2002, 2005) suscitou mudanças e que os livros didáticos de Língua Portuguesa (LDP) estão tratando cada vez mais desse objeto em suas propostas de trabalho. Nos livros aqui pesquisados, observou-se que entre um programa de avaliação oficial e outro, PNLD/2002 e PNLD2005, a linguagem oral ultrapassou o total de 122 para 587 propostas. A linguagem oral nos LDP se apresenta concretizada tanto nos Gêneros orais formais e públicos como nas atividades de linguagem (Dolz, Schneuwly e Haller, 1998) e é tratada sob dois grandes modos: como meio ou passarela de exploração de objetos diversos e como objeto em que se visa o ensino dos gêneros orais da esfera pública de comunicação. O modo que trata a linguagem oral como meio explora essencialmente leitura, compreensão e produção de textos escritos e conhecimentos lingüísticos. O modo que a trata como objeto com vistas ao ensino, mostra-se sob três perspectivas: da imersão, da transmissão e da reflexão (Rojo, 2005), mas somente essa última perspectiva trabalha com saberes e capacidades de linguagem (Dolz e Schneuwly, 1998), necessários para compreensão, produção e gestão dos gêneros de circulação pública, isto é, promove o ensino-aprendizagem desses gêneros como objeto autônomo de ensino (PCN, 1998) e (Dolz e Schneuwly, 1998), abrindo possibilidades para uma formação cidadã. Nesse trabalho desenvolvido, verifica-se que os livros didáticos de língua Portuguesa não apresentam um discurso monológico (Bakhtin, 1953/4/1979; 1929) de seus autores, mas estão dialogando com os novos paradigmas de ensino da Língua Portuguesa, com os documentos oficiais (PCN) e com as orientações das sucessivas avaliações (PNLD)

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodolfo Vianna.pdf: 6826524 bytes, checksum: d7f29d50db701bb825c95dcf7ea2d1e4 (MD5) Previous issue date: 2011-12-01 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The hypothesis of this research is to understand the presence of irony in the informative journalistic genre as enabler of the reader‟s inference, an indirect argument that values positively or negatively what is being informed and/or the sides involved in the events reported. Firstly, I sought to comprehend the informative journalistic genre macro-features from the standpoints of the Bakhtin Circle formulations and analyzing the Style Guide of the newspaper from this research corpus (Folha de S. Paulo). In a second step, I delimited an understanding of what would be irony from a dialogue with three authors whose works on the theme: Alain Berrendonner, Linda Hutcheon and Beth Brait. Irony can be briefly taken as argumentative ambiguity, result of the addressee/reader‟s inference, whose chances of concretization involves the linguistic, enunciative and discursive plans. The ironic manifestations are also studied in the light of the informative journalistic genre requirements and of the characteristic verbal-visual composition of the printed newspaper pages. The corpus is composed of the material collected over one week of the Folha de S. Paulo newspaper (from 06/29/2009 to 07/05/2009). This newspaper was chosen because it had the largest daily nationwide circulation average in 2009. I only analyzed the news that fit the informative journalistic genre, thus excluding opinative texts and images (editorials, feature articles, analysis, interviews, cartoons, etc.). The analysis allowed building two large recurrences of irony as the hypotheses of this research: the ambiguity of the quotation marks use (autonymy / autonymous modalization) and the ironic articulation between image and text. The desired contribution, both for Applied Linguistics as for the Language Studies in general, is to show that even the journalist discourse, which is apparently guided by the objectivity, is subjected to socio-cultural and historical conditions and that can be observed, for example, through the manifestation of the ironic phenomenon / A hipótese dessa pesquisa é entender a presença da ironia no gênero jornalístico informativo como possibilitadora de inferência, por parte do leitor, de uma argumentação indireta que valora positiva ou negativamente aquilo que é informado e/ou os lados envolvidos nos acontecimentos relatados. Primeiramente, busquei compreender as macro-características do gênero jornalístico informativo a partir das formulações do Círculo de Bakhtin e analisando o Manual de Redação do jornal pertencente ao corpus (Folha de S.Paulo). Em um segundo momento, delimitei um entendimento sobre o que seria ironia a partir de um diálogo com três autores com obras sobre o tema: Alain Berrendonner, Linda Hutcheon e Beth Brait. A ironia é tratada, resumidamente, como ambiguidade argumentativa, resultado da inferência do destinatário/leitor, cujas possibilidades de concretização envolvem os planos linguísticos, enunciativos e discursivos. As manifestações irônicas também são estudadas à luz das prescrições do gênero jornalístico informativo e da composição verbo-visual característica das páginas do jornal impresso. O corpus é composto por matérias coletadas ao longo de uma semana do jornal Folha de S.Paulo (29/06-5/07/2009). Este jornal foi escolhido por ter abrangência nacional e por possuir a maior tiragem média diária no ano de 2009. Restringi a análise às notícias que se enquadram no gênero jornalístico informativo, excluindo textos e imagens opinativas (editoriais, colunas assinadas, análises, entrevistas, charges, etc.). As análises possibilitaram construir duas grandes recorrências da ironia conforme a hipótese desta pesquisa: a da ambiguidade do emprego das aspas (autonímico/em modalização autonímica) e da articulação irônica entre imagem e texto. A contribuição pretendida, tanto para a Linguística Aplicada como para os estudos da linguagem em geral, é demonstrar que mesmo o discurso jornalístico guiado pela objetividade aparente está sujeito às condições sócio-culturais e históricas e que isso pode ser percebido, por exemplo, por meio da manifestação do fenômeno irônico

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 YARA MARCIA SILVA DANIELE.pdf: 19454273 bytes, checksum: 226d9d9367c4576ff98146f1d775dc20 (MD5) Previous issue date: 2011-12-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / One of the most recent concerns in the language study field is to learn the sense effects transmitted by discourses that speak about work, in the most different knowledge areas: organizational/ administrative, medical, engineering, legal area, etc. This survey general goal is to learn the sense effects transmitted by discourses that speak about the professor work. I seek to understand specifically what sense effects keep moving questions such as: Do you work or only teach classes? asked regularly to the professors. A question that is immediately imposed: what is the professor image and its professional attributions that is being built? We understand that the specialized magazines consumed by educators are an important mass media support to built the construction and diffusion of the professor and his work speech. For that reason, to understand what are the images that keep moving about the professor image and the professor activities, I opt to develop this research analyzing the speeches of two important magazines, ABCeducatio and PRESENÇA Pedagógica, education specialized publication, national circulation, considered in a institutionalized field, what entails the constraint´s recognition of its own gender mass media. It was analyzed the covers, the editorial and some excerpts of the 2006, 2007 and 2008 editions as well as some clippings and respective images, considered relevant for this research goal. On the theoretical viewpoint, this work is anchored in three slopes: (i) on the language studies, on the developed perspective by Maingueneau (2002, 2005, 2006, 2008); (ii) on the studies towards to the work issue, from Schwartz (2007 e 2010) and Sennett (2007); (iii) on the studies that assume a critical position about education, based specifically in Giroux (1997) and Gentili (2008). From the global semantics study, proposed by Maingueneau (1984/2005), according all the plans are interconnected in its dimensions multiplicity, it was possible to observe the discursive working of the selected magazine. The ABCeducatio presents a more didactic character, its interlocutor does not have to be a reader/educator to comprehend the texts that circulate on it, differently to the ones at the PRESENÇA Pedagógica, that brings specialized articles, towards to the educational research, demanding its interlocutor to have an encyclopedic knowledge, that includes other knowledge areas, such as arts and literature. From the ethé apprehend of the analyzed magazines it was possible to gather the professor image produced on them: the ABCeducatio magazine has a oscillating presentation, sometimes as a missionary, others as a market service operator, neoliberal education hostage. In the PRESENÇA Pedagógica magazine, the professor image is more connected to the education issues towards to research, to the encyclopedic acknowledgments, therefore a reflexive professor / Uma das preocupações mais recentes na área de estudos da linguagem consiste em apreender os efeitos de sentido veiculados por discursos que falam do trabalho nas mais diferentes áreas do conhecimento: empresarial/administrativa, médica, engenharia, jurídica, etc. Nesse contexto, a presente pesquisa tem como objetivo geral depreender os efeitos de sentido sobre o trabalho do professor, muitas vezes implícitos na seguinte pergunta Você trabalha ou só dá aulas ? Essa pergunta desencadeia outra: que imagem de professor e de suas atribuições profissionais está sendo construída na mídia impressa contemporânea, mais especificamente, em revistas especializadas direcionadas a educadores? Por isso, a opção por estudar os discursos de duas importantes revistas de circulação nacional, ABCeducatio e PRESENÇA Pedagógica, das quais foram analisadas capas e editoriais das edições de 2006-2008, assim como alguns recortes de artigos e respectivas imagens, relevantes para o objetivo da pesquisa. Do ponto de vista teórico, este trabalho está ancorado em três vertentes: (i) nos estudos da linguagem, na perspectiva desenvolvida por Maingueneau (1984, 2002, 2005, 2006, 2008); (ii) nos estudos voltados para questões de trabalho, a partir de contribuições de Schwartz (2007 e 2010) e Sennett (2007); (iii) nos estudos que assumem uma posição crítica sobre a educação, baseados especificamente em Giroux (1997) e Gentili (2008). O funcionamento discursivo das revistas indica que a ABCeducatio apresenta um caráter mais didático, que não exige de seu coenunciador o status de leitor/educador, diferentemente daqueles da PRESENÇA Pedagógica, que trazem artigos especializados, voltados à pesquisa educacional, exigindo do coenunciador um conhecimento enciclopédico que inclui outras áreas do conhecimento, como artes plásticas e literatura. A partir da depreensão dos ethé das revistas, foi possível resgatar a imagem de professor nelas produzidas: na ABCeducatio, o professor ora é visto como um missionário, ora como um operador a serviço do mercado, refém da educação neoliberal, enquanto na PRESENÇA Pedagógica, o professor é visto como um pesquisador voltado para questões educacionais, caracterizando-se como um professor reflexivo

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonieta Heyden Megale.pdf: 4704717 bytes, checksum: 62b06804be831dad7df2b5e2e435dccf (MD5) Previous issue date: 2012-05-04 / There are over 200 languages spoken in Brazil. Moreover, one cannot ignore the impact of globalization. As McGrew and Held (1992) argue, it connects communities in new combinations of time-space, making the world more interconnected. Another triggering factor of the interest in foreign languages in Brazil was the economic rise of low income classes, which represent more than 90 million Brazilians with access to education and the labor market. Thus, the search for language schools has increased considerably, as well as the number of Brazilians who have the possibility to study abroad or who opt for bilingual or international schools. Faced with this data, the objective of this research is to study the functioning of language in the constitution of the subjectivity of individuals, pointing to identity shifts in the discourse of speakers of English and Portuguese. The corpus was gathered from questionnaires answered by simultaneous and sequential bilingual individuals. As to the analysis of the corpus a transdiciplinary approach is adopted. It includes concepts from French discourse analysis with theoretical contributions from psychoanalysis, as well as authors who study identity such as Hall (2005), Norton (1995), Bauman (2005) and Ciampa (1984, 1990, 2004). Thus, identity is here understood (i) as having its existence in the imagination of the subject which according to Coracini (2007) is built through and by overlapped discourses which constitute the subject; the discourse of science, of the colonized and of the media and (ii ) as a process of metamorphosis from an identity that is always assumed (Ciampa, 1984). The analysis of data suggests that there are different ways of living between languages, but it is impossible to deny that speaking more than one language prints, as Coracini (2007) states, indelible marks on the subjects identities which are (re) built all the time / No Brasil, são faladas mais de 200 línguas. Somando-se a isso, não se pode ignorar os impactos da globalização que, como argumentam McGrew e Held (1992), conectam comunidades em novas combinações de espaço-tempo, tornando o mundo mais interconectado. Outro fator desencadeante do interesse por línguas estrangeiras no Brasil foi a ascensão econômica da classe C, o que representa mais de 90 milhões de brasileiros com acesso à educação e ao mercado de trabalho. Com isso, a procura por escolas de idiomas aumentou consideravelmente, assim como o número de brasileiros que tem a possibilidade de estudar no exterior ou que opta por colégios internacionais ou bilíngues. Frente a estes dados, o objetivo deste trabalho é o de estudar o funcionamento da linguagem na constituição da subjetividade dos sujeitos, apontando deslocamentos identitários nos discursos de falantes de inglês e português. Para tanto, analiso recortes discursivos selecionados entre as respostas a um questionário de indivíduos bilíngues simultâneos e sequenciais, a fim de mostrar a irrupção de discursos em torno da identidade. Proponho uma interpretação discursiva destes recortes apoiada teoricamente na Análise de Discurso de linha francesa, com contribuições teóricas da psicanálise, de autores e de teóricos da identidade como Hall (2005), Norton (1995), Bauman (2005) e Ciampa (1984; 1990; 2004). Dentro deste quadro teórico, adoto a noção de sujeito como cindido, heterogêneo, atravessado pelo inconsciente e constituído no e pelo olhar do outro (LACAN, 1966/1998). Assim, a identidade é aqui entendida (i) como tendo sua existência no imaginário do sujeito, que, de acordo com Coracini (2007), constrói-se nos e pelos discursos imbricados que o constituem, o discurso da ciência, do colonizado e da mídia e (ii) como um processo de metamorfose a partir de uma identidade que é sempre pressuposta (CIAMPA, 1984). A análise dos dados sugere que há diversas maneiras de se viver entre línguas, mas que é impossível negar que saber mais de uma língua imprime, como afirma Coracini (2007), marcas indeléveis à subjetividade que se (re)constrói a todo o momento

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Francisco Fernando Lima Almeida.pdf: 232888 bytes, checksum: 32dcd41586635f02ef1c8f071c00f495 (MD5) Previous issue date: 2012-05-17 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This study aims at understanding reasons for the apparent lack of interest in learning English by students in a public school in the greater São Paulo area. Theoretical support for the study are Moita Lopes (2006), Stake (1998), Nunan (1992), Travaglia (2002) Celani (2002), Vygotsky (1934/1998; 1930/1993) among others. Data were collected by means of a questionnaire and semi-structured interviews involving 31 students, 16 in the 5th grade and 15 in the 6th grade. Results show that the apparent lack of interest is the result of social factors. They also show that nearly all students would be interested in learning English at school / Este estudo tem como objetivo entender razões para o aparente desinteresse em relação ao ensino-aprendizagem de língua inglesa por alunos da 5ª e 8ª séries do Ensino Fundamental de uma escola pública do estado de São Paulo, localizada na região do grande ABC. A fundamentação teórica que embasa este estudo é baseada nos PCNLE (Brasil, 1998); Moita Lopes (2006); Mizukami (1986); Williams e Burden (1997); Vygotsky, (1934/ 1998); Vygotsky, (1930/1993); Stake, (1998); Celani, (2002); Nunan (1992); Travaglia (2002); Bakhtin, (1977/2006) entre outros. Esta pesquisa se fundamenta nos conceitos de ensino-aprendizagem de língua estrangeira. A presente pesquisa foi desenvolvida em uma escola da rede pública estadual de ensino. Os dados foram coletados por meio de questionários de pesquisa e entrevista semi-estruturada, envolvendo 31 alunos dos quais 16 de 5ª e 15 de 8ª séries do Ensino Fundamental. Os resultados demonstram que o aparente desinteresse é resultante de fatores sociais, os alunos apresentam dados referentes às condições que se encontram para ter contato com a língua inglesa, os quais não são favoráveis. Os dados mostram, ainda que, praticamente todos os alunos nestas condições, têm bons sentimentos em relação ao aprendizado de inglês na escola pública

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda Amaral de Andrade.pdf: 4773336 bytes, checksum: ebbd9433ccfe4b7c883391f79cffd190 (MD5) Previous issue date: 2012-05-24 / This paper aims at 1) inferring and analyzing the senses-and-meanings of a public school English teacher, regarding her classes using the English language book provided by the São Paulo Secretary of State for Education (SEE-SP) and; (2) analyzing the interaction between the teacher-participant and teacher-researcher in order to understand how the negotiation of senses-and-meanings between them took place. In view of discussing the senses-and-meanings of the teacher and the concept of collaboration, this research is based on the Socio-Cultural-Historical perspective of development, learning, mediation and the zone of proximal development (ZPD) of Vygotsky (1930, 1934), and on the idea of language as a privileged psychological mediator element in the formation of critical and reflective teachers. Regarding language, it was necessary to discuss the critical-reflective notion based on Freire (1970/2004); Smyth (1992); Pérez Gómez (1992); Giroux (1992, 2000); McLaren (2000) and; the official documents such as Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) and Orientações Curriculares (2006). This research relies on the concept of critical collaboration research Pccol - (MAGALHÃES, 2007, 2009, 2011), in which all research participants have active roles in building and transforming knowledge. The delimitation of the corpus was developed using the data collected in a public school of São Paulo, and was composed of 2 participants: the teacher-researcher and the teacher-participant. The analyzed and discussed data were generated from the observation and diário de campo of one Ensino Médio class; recording of one Ensino Fundamental class; and the recording of four reflective sessions between teacher- researcher and teacher-participant. The categories used for the data analysis were developed by the researcher and were based on the TSHC (VYGOTSKY,1930, 1934) and the concept of collaboration (MAGALHÃES, 2007, 2009, 2011). The results of the analysis indicate that the negotiation among participants created the possibility, through a collaborative review of their practices, of re-signification of their actions before the English language book provided by SEE-SP / Este trabalho tem por objetivos (1) depreender e analisar os sentidos-e-significados de uma professora da rede pública sobre as aulas de inglês utilizando os cadernos de língua Inglesa da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE-SP) e; (2) analisar a interação entre professora-pesquisadora e professora-participante com o propósito de compreender como se deu a negociação de sentidos-e-significados entre elas. Visando discutir os sentidos-e-significados da professora e o processo de negociação, esta pesquisa tem como embasamento teórico a concepção Sócio-Histórico-Cultural (TSHC) de desenvolvimento, linguagem, ensino- aprendizagem, mediação e zona proximal de desenvolvimento (VYGOTSKY, 1930, 1934), e na visão de linguagem como elemento psicológico privilegiado e mediador na constituição de professores críticos e reflexivos. Em relação à linguagem na formação de professores, foi preciso discutir a concepção reflexivo-crítica com base em Freire (1970/2004); Smyth (1992); Pérez Gómez (1992); Giroux (1992, 2000); McLaren (2000) e; documentos oficiais como os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) e as Orientações Curriculares (2006). Esta pesquisa se insere no conceito de pesquisa crítica de colaboração Pccol- (MAGALHÃES, 2007, 2009, 2011), na qual todos os participantes da pesquisa têm papéis ativos na construção e transformação do conhecimento. A delimitação do corpus se efetuou a partir dos dados coletados em uma escola pública estadual da cidade de São Paulo, e teve como participantes a professora-pesquisadora e a professora de língua inglesa (professora-participante). Os dados analisados e discutidos foram gerados a partir da observação e anotações de diário de campo de uma aula do Ensino Médio; gravação de uma aula do Ensino Fundamental; e gravação de quatro sessões reflexivas entre a professorapesquisadora e a professora-participante. As categorias de análise dos dados foram desenvolvidas pela pesquisadora e fundamentaram-se na TSHC (VYGOTSKY, 1930, 1934) e na concepção de colaboração (MAGALHÃES, 2007, 2009, 2011). Os resultados da análise indicam que a interação entre ambas as participantes possibilitou, por meio do questionamento colaborativo de suas práticas, a ressignificação de algumas de suas ações de linguagem perante o material do Estado

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Karla Luiz Kamilos.pdf: 613826 bytes, checksum: 49de74d030fc732167bc3a15da455fef (MD5) Previous issue date: 2012-06-11 / This study is inserted on Applied Linguistics and Language Studies in the research field of Language and Education. This research focuses on questions of educational inclusion of the Deaf student, mainly in the importance of the professional who works at school. We tried to understand how is the educational inclusion of the Deaf in a school of the Prefecture of São Paulo, from the point of view of educators. The analysis of the data was organized into three main categories: Category 31. Lack of training from the professional and need of advice; Category 3.2 Communication and prejudice; Category 3.3 Inclusion versus exclusion. The data were analyzed from the content analysis theory proposed by Bardin (1997) under the light of the Socio-Cultural-Historical theory (Vigotsky, 1994); studies on language and thinking (Vigotsky, 2008) concurrently with the studies of Lacerda (2000) and Moura (2008). The survey was conducted in a regular school of the city of São Paulo who works with the mainstreaming of Deaf students that has the participation of a Support Classroom and an Inclusion Monitoring (SAAI). The interview was a semistructured one and it was done with five professionals. The interviews were recorded and transcribed. They allowed comments about what the professionals who work with educational inclusion of the Deaf think. It was realized in data analysis that the professionals have doubts about to the work they do but that they do whatever they can with the Deaf students to accommodate them at school / Esse estudo insere-se na Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem na linha de pesquisa de Linguagem e Educação. Essa pesquisa centra-se nas questões de inclusão educacional do aluno Surdo, tendo em vista a importância do profissional que atua na escola. Buscou-se entender como se dá a inclusão educacional do Surdo numa escola da rede da Prefeitura de São Paulo, sob o ponto de vista dos educadores. As análises dos dados foi organizada em três principais categorias. São elas: Categoria 3.1 Despreparo do profissional e necessidade de assessoria; Categoria 3.2. Comunicação e preconceito; Categoria 3.3 Inclusão x Exclusão. Os dados foram analisados a partir da teoria de análise de conteúdo proposta por Bardin (1997) sob a luz da teoria Sócio- Histórica-Cultural (Vigotsky, 1994), dos estudos sobre pensamento e linguagem (Vigotsky, 2008), concomitantemente aos estudos de Lacerda (2000) e Moura (2008). A pesquisa foi realizada em uma escola regular da Prefeitura que trabalha com a inclusão educacional de alunos Surdos e tem a participação de uma Sala de Apoio e Acompanhamento da Inclusão (SAAI). Foram cinco os profissionais que participaram da entrevista semi estruturada, as quais foram gravadas e transcritas. As entrevistas permitiram observações acerca do que pensam os profissionais que atuam com a inclusão educacional do Surdo. Percebeu-se na análise dos dados que os profissionais têm dúvidas com relação ao trabalho que realizam, entretanto fazem o que podem para melhor acolher os alunos Surdos

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Lygia Almeida Cunha.pdf: 1406487 bytes, checksum: 741de00d82c8f11b74cf0347dadb46d4 (MD5) Previous issue date: 2012-08-06 / This research is inserted in the realm of Applied Linguistics studies and aims to identify mediating actions performed by students in the 2007 class of the Specialization Course Teaching and Learning of the Portuguese Language for through the interpretation of messages posted in the discussion forum. During the activities developed in the course of Linguistic Pragmatics discipline, the finding that some students when interacting with their classmates acted as mediators led to the conception of this research whitch investigated the conditions that can make the student a mediator, thus contributing to the study of semiotic-pedagogic mediation that takes place in the online context. By starting from the Vygotsky s notion of mediation (1967/2008), the theoretical foundation of this study was grounded in authors interested in researching on the conditions under which interaction through forums are carried out in the online courses such as Gunawardena (1999), Garrison e Anderson (2003), Pallof e Pratt (2004), Coffin et al. (2005, 2006), Celani e Collins (2006), Collins (2008), Coll e Monereo (2010), Monereo e Pozo (2010), among others. The interpretation of messages posted by student mediators was based on the hermeneutic orientation supported by Ricoeur (2002, 2006, 2009), for whom the actions expressed in written texts can become an object of science. The research interpretation indicates the importance of the discussion forum as a privileged space for mediations made by students toward their peers / Este trabalho inscreve-se entre os estudos da Linguística Aplicada e tem como objetivo identificar ações mediadoras desempenhadas por alunos da turma de 2007 do Curso de Especialização Ensino-Aprendizagem da Língua Portuguesa por meio da interpretação de mensagens postadas nas discussões do fórum de discussão. Durante os trabalhos desenvolvidos no período de oferta da primeira disciplina, Pragmática Linguística, a constatação de que alguns alunos da turma de 2007 atuavam como mediadores, ao interagir com os colegas, levou à realização da presente pesquisa, que consistiu na investigação das condições que podem fazer do aluno um mediador, contribuindo, assim, para o estudo da mediação semiótico-pedagógica que se dá em contexto online. Partindo-se da noção de mediação de Vygotsky (1967/2008), buscou-se, em trabalhos de autores interessados no estudo das condições em que se realiza o ensino-aprendizagem online e na interação por meio do fórum como Gunawardena (1999), Garrison e Anderson (2003), Pallof e Pratt (2004), Coffin et al. (2005, 2006), Celani e Collins (2006), Collins (2008), Coll e Monereo (2010), Monereo e Pozo (2010), entre outros subsídios teóricos para a interpretação das mensagens postadas por alunos mediadores, com base na orientação da hermenêutica de Ricoeur (2002, 2006, 2009), para quem as ações expressas em textos escritos podem tornar-se objeto da ciência. Às considerações às quais levou a pesquisa indicam a importância do fórum como um espaço privilegiado para a mediação feita por alunos com relação a seus colegas