Do profundo laço afetivo do pesquisador com as pessoas surdas e na busca por melhor compreender as condições ofertadas de existência plena e digna para estes é que se partiu para o testemunho das narrativas de alguns de seus pais: um casal e duas mães, todos moradores da Grande São Paulo na contemporaneidade, pais de três adolescentes/adultas surdas. O objetivo desta tese foi pensar o que de mais importante estas trajetórias parentais singulares poderiam revelar sobre as condições simbólicas e materiais ofertadas para que surdos alcancem experiências humanas de realização de si no mundo comum. A metodologia de campo utilizada foi a de entrevistas semiestruturadas, realizadas em dois encontros cada. As referências teóricas que orientaram a presente tese foram: a) o ser humano como um alguém portador de rosto único que para alcançar criativamente um si-mesmo demanda ethos humano encarnado por um Outro em situação; b) a narrativa como manifestação cultural privilegiada para a expressão do singular/universal; c) o pesquisador enquanto um ativo criador/intérprete/narrador compromissado com a politização da esfera pública. A partir destas referências, desenvolveu-se o conceito teórico de aparicao e criou-se o dispositivo cena para a metodologia de análise. Este dispositivo foi usado para revelar ao leitor as principais características do universo surdo contemporâneo através de cinco cenas surdas introdutorias e para apresentar as passagens mais marcantes presentes nas narrativas dos pais entrevistados doze cenas surdas parentais. Estes dois blocos de cenas surdas foram analisados à luz do conceito de aparição. Os resultados encontrados foram: 1) as narrativas facilitam experiências de aparição; 2) o dispositivo cena é uma rica metodologia de análise para estudar a aparição de um alguém ou grupo humano em quaisquer pesquisas em ciências humanas; 3) as pessoas que assumem viver o papel parental ontologicamente anseiam por reconhecimento ético e por sua própria aparição; 4) os pais que conseguem constituir um profundo laço afetivo com seus filhos demonstram grande expectativa de que estes também alcancem aparição e, por isso, seria possível pensar a qualidade das condições de aparição experienciadas pelos filhos através do que mais profundamente aflige e interroga seus pais; 5) e, por último, os surdos anseiam por melhores condições de aparição na situação contemporânea da Grande São Paulo essencialmente em quatro assuntos inter-relacionados: 5.1) identificação exata de sua condição orgânica e que esta não os negue relacionalmente na demanda apresentada por seu rosto; 5.2) garantia da oferta de um instrumento linguístico pleno, acessível e cotidiano; 5.3) acesso aos saberes portados e facilitados por presença ética; 5.4) amparo humano que sustente a construção de sua presença singular no mundo. Nas considerações finais, manifesta-se a esperança de que estes resultados possam tanto sensibilizar seus leitores/interlocutores para uma realidade situacional delicada e dificultadora da aparição de surdos, quanto politizar a esfera pública, de tal modo que melhores condições para a aparição destes no futuro possam existir no mundo comum. / Based on the deep emotional bond with deaf built by the researcher and seeking to better comprehend the conditions offered to live a full and dignified life, the testimony of some parents narratives was collected: a couple and two mothers, all of them living nowadays in the Greater São Paulo area and parents of three deaf teenager/adult women. The main goal of this thesis was to consider what these singular parental trajectories could reveal about the material and symbolic conditions offered to deaf people to reach human self-realization experiences in the common world. The field methodology used was the conduction of semistructured interviews which took place in two meetings. The theoretical references that have guided the present work were: a) the human being as someone owner of an unique visage that, in order to creatively reach itself requires a human ethos embodied by an Other in situation; b) the narrative as a cultural manifestation privileged to the expression of the singular/universal; c) the researcher as an active creator/interpreter/narrator committed with the politicization of the public realm. Based on these references, the theoretical concept of apparition was developed and the scene device was created for the analysis methodology. This device was used to reveal to the reader the main characteristics of the contemporary deaf world through five deafs preliminary scenes and to introduce the most remarkable stretches found in the parents narratives twelve deafs parents scenes. These two deafs scenes blocks were analyzed using the concept of apparition. The results found were: 1) narratives ease apparitions experiences; 2) the scene device is a rich methodology for the analysis of someones or a human groups apparition in whatever research in human sciences; 3) people who admit being in the parental role ontologically expect ethical recognition and for their own apparition; 4) parents that are able to create a deep emotional bond with their children show great expectation to reach apparition themselves, and, because of that, one should think of the quality of the apparitions conditions experimented by the children through what most afflicts and interrogates their parents; 5) and, at last, deaf people are anxious for better conditions of apparition in the contemporary context in the Greater São Paulo area, essentially in four interrelated subjects: 5.1) exact identification of their organic condition and hoping that this condition will not deny them in the demand presented by their visage; 5.2) assurance of a full, accessible and quotidian linguistic tools availability; 5.3) access to the knowledge facilitated and brought by the ethic presence; 5.4) human support to hold the construction of their singular presence in the world. In the final considerations, the hope that these results could both sensitize readers/actors to a delicate situational reality that makes the apparition of deaf people difficult; and politicize the public realm in such a way that it could bring better conditions for their apparition in the future in the common world.

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ayonan Santos e Silva.pdf: 1564300 bytes, checksum: f12d135424296813c4dedfdf297ddc77 (MD5) Previous issue date: 2014-03-25 / In this dissertation we use a methodology that explores the level of writing comprehension of deaf considering the analysis of texts written in a test to get a job to describe mechanisms of textual cohesion used by them. This study is based on a descriptive research, which intend to demonstrate the characteristics of a particular social segment to interpret a particular form of behavior. We do not intend to interfere on the reality that was observed neither modify it, at least not within the limits of this dissertation, which is exploratory. On this research, which is configured as qualitative, we are searching for meanings from assumptions and considerations of authors that deal with aspects of Portuguese and Libras. Therefore, we are not concerned about sample quantity, but rather about the evidences observed by reading the texts. With regard to the sample chosen for analysis, three texts produced by Brazilian deaf persons, submitted to a test to get a job in an insurance company, show differences in linguistic structure of texts well-written by Portuguese speakers that are not deaf persons. It was possible verify that the texts produced by deaf persons, despite having formal problems, do not disregarded the principle of coherence. However, the fact that the coherence did not be affect does not mean that the surface structure should not be organize according to the rules of the Portuguese written language, because in a society the knowledge of standard written language becomes crucial to facilitate the interaction and social insertion, especially in the corporate world. The listener that ignores the reality of the deaf assumes that this writer has Portuguese as unique and/or native language. Once that the perception of the deaf is primarily visual, he has restricted access, or no access, to the oral modality of the Portuguese, the listener is surprised by the fact that the scholarly deaf demonstrate such a restrict command of the Portuguese. Informed that the deaf student has sign language at his disposal and that, in school and in interactions situations, he deals with sign language of non native speakers, with Portuguese signs, lip reading, gestures, visual information and other strategies that can assist him in acquiring oral language, it is hard to believe that the Portuguese language is so opaque to the deaf or that years of schooling have no expected effect on him. To support the analysis of the corpus and to show how the deaf write texts using cohesion strategies, we are based on authors linked to the textual linguistics as Fávero (1999) and Koch (1995). We also work with the concept of retextualization (Marcuschi, 2000). By the analysis of the corpus, we observed a progress of the deaf in the construction of coherent and cohesive texts. Considering a profound knowledge of Libras acquired by the teacher, as well as interactional exchanges with scholars, the deaf can develop written in Portuguese and can be able to write well-structured, clear and meaningful texts / Nesta dissertação, por meio de metodologia que explora o nível da compreensão escrita de surdos e por meio da análise de textos escritos em situação de avaliação para obtenção de emprego em uma empresa, descrevemos mecanismos de coesão textual utilizados por surdos. O trabalho apoia-se nas premissas de uma pesquisa descritiva, que se empenha em demonstrar as características de um determinado segmento social para interpretar uma forma específica de comportamento. Não pretendemos interferir na realidade estudada ou modificá-la, pelo menos não nos limites desta dissertação que é, sobretudo, exploratória. Nesta pesquisa, que se configura como qualitativa, buscamos significados a partir de pressupostos e considerações de teóricos que tratam da língua portuguesa e da Libras. Em função disso, não há preocupação com quantidade amostral, mas sim com as evidências comuns observadas na leitura. No que diz respeito à amostra escolhida para análise, três textos produzidos por surdos brasileiros, em situação de testes de admissão para uma vaga numa companhia seguradora, é possível verificar a existência de estrutura linguística diferenciada daquela encontrada nos textos bem escritos por falantes não surdos de língua portuguesa. Foi possível verificar que os textos produzidos por não ouvintes, apesar de apresentarem problemas formais, não desrespeitam o princípio da coerência. Entretanto, o fato de a coerência não ter sido relevantemente prejudicada não significa que a estrutura superficial não deva ser organizada de acordo com as regras da língua portuguesa escrita, pois, por conviver em sociedade, o domínio da língua padrão escrita torna-se fundamental para facilitar o convívio e para a constituição de meios de inserção social, sobretudo, no mundo corporativo. O ouvinte que desconhece a realidade do surdo supõe que esse escritor tenha como língua única e/ou materna a língua portuguesa. Uma vez que a percepção sensorial do surdo é essencialmente visual, tendo ele, portanto, acesso restrito, ou nenhum acesso, à modalidade oral do português, o ouvinte ainda se surpreende pelo fato de o surdo escolarizado demonstrar domínio tão restrito da língua portuguesa. Informado de que o aluno surdo tem a língua de sinais à sua disposição e que, na escola e nas situações de interação, lida com a língua de sinais de falantes não nativos, com o português sinalizado, com a leitura labial, os gestos, as informações visuais e outras estratégias que possam auxiliá-lo na aquisição da língua oral, ainda assim, custa-lhe crer que a língua portuguesa seja tão opaca para o surdo ou que anos de escolarização não tenham o efeito esperado sobre esse indivíduo. Para fundamentar a análise do corpus selecionado e para mostrar como os surdos estruturam o texto coesivamente, apoiamo-nos em autores ligados à linguística textual, como Fávero (1999), Koch (1995), e no que diz respeito à retextualização, apoiamo-nos em Marcuschi (2000). Observamos, com base na análise do corpus, um avanço dos surdos na construção de textos coerentes e coesos. A partir do conhecimento da Libras em sua profundidade linguística, por parte do professor, bem como por meio das trocas interacionais com um letrado, o surdo desenvolve-se cada vez mais no português escrito e torna-se capaz de escrever textos bem estruturados, claros e com significação

O objetivo da presente dissertação é mostrar a necessidade dos signos e da linguagem nas teorias de conhecimento na França no século XVIII. Embora muitos outros filósofos tenham investigado a questão da importância e da necessidade da linguagem, tais como Rousseau e Du Marsais, analisamos os textos de Condillac e Diderot, nos quais os signos e a linguagem são considerados essenciais para a aquisição de conhecimento. Tal escolha foi feita, pois tanto Condillac quanto Diderot tomaram o surdo e mudo de nascença como exemplo para corroborarem suas teses sobre a origem da linguagem. A primeira obra apresentada é o Essai sur lorigine des connaissances humaines (Ensaio sobre a origem dos conhecimentos humanos) de Condillac, que baseou seu trabalho no empirismo de John Locke no An Essay Concerning Human Understanding (Ensaio Acerca do Entenimento Humano). Na Primeira Parte do Ensaio, Condillac discute a origem e o desenvolvimento das faculdades da mente e do conhecimento humano. Para ele, a única fonte de todos os nossos conhecimentos encontra-se na sensação e todas as outras operações da mente são derivadas daí. Porém, para que essas operações se desenvolvam o uso dos signos e a linugagem se fazem absolutamente necessários. A Segunda Parte da obra descreve a origem e o progresso da linguagem cujos signos naturais são gradualmente substituídos por signos instituídos e sons articulados, formando-se a linugagem fonética articulada. A segunda obra analisada é o Tratado das Sensações, na qual Condillac demostra como as ideias se originam da sensação. Ele acredita que é necessário estudar os sentidos separadamente para poder distinguir quais ideias devem ser atribuídas a cada sentido. Dessa forma, pode-se observar como os sentidos são treinados e como um sentido pode auxiliar o outro. Em seguida, estudamos a Carta sobre os surdos e mudos de Diderot, texto no qual o autor francês investiga diversos tópicos estéticos, linguísticos e epistemológicos. Ele inicia a Carta com uma discussão sobre as inversões linguísticas e observa que o assunto somente pode ser tratado se primeiramente considerarmos como as linguagens foram formadas, o que conduz o enciclopedista a analisar a ordem natural das ideias e expressões. Para ele, a ordem natural só pode ser verificada por meio de um estduo da linguagem de gestos, visto que, os gestos exprimem melhor que as palavras. Para comprovar sua tese sobre a linguagem de gestos, ele utiliza exemplos da lingugaem gestual de surdos e mudos. Ele então desenvolve uma teoria sobre os hieróglifos, na qual a imagem hieroglífica reúne em uma única expressão todo um conjunto de sensações e ideias, passando pela linguagem de gestos, pantomima, prosódia, música e pintura. Baseado na teoria dos hieróglifos, ele mostra o conflito existente entre a ordem simultânea das ideias formadas em nosso pensamento e a ordem sucessiva do discurso. No final do texto, ele retoma os principais argumentos do debate precedente sobre a ordem das palavras. / The objective of this thesis is to show the necessity of signs and language in the theories of knowledge in France in the 18th century. Although several philosophers investigated the question of the importance and necessity of language, such as Rousseau and Du Marsais, we analysed texts of Condillac and Diderot, in which signs and language are considered to be essential for knowledge acquisition. Such choice was made since Condillac and Diderot considered the deaf-mute from birth as an example to corroborate their theses about the origin of language. The first book presented is the Essai sur lorigine des connaissances humanines by Condillac that based his work in the empiricism in the An Essay Concerning Human Understanding by John Locke. In Part I of the Essay, Condillac discuss the origin and development of the faculties of the mind and human knowledge. According to him, the only source for all knowledge is the sensation and the other operations are derived from this. However, for these operations to be developed the usage of signs and language are absolutely necessary. Part II of the Essay describes the origin and progress of the language which natural signs are gradually replaced by instituted signs and articulate sounds, what turn them into articulate phonetic language. The second text analysed is the Treatise on Sensations in which Condillac demonstrates how ideas come from sensation. He believes that it is necessary to study the senses separately to be able to distinguish which ideas should be assigned to each sense. In this way, it is possible to observe how the senses are trained and how a sense can aid another one. After that, we studied the Letter on the deaf and dumb by Diderot in which the French author investigates several aesthetics, linguistics and epistemological topics. He stars the Letter with a discussion about linguistic inversions and observes that the subject can only be dealt with if first we take into account how languages were formed. This leads the encyclopaedist to analyse the natural order of ideas and expressions. To corroborate his theses about gestural language, he uses examples of the deaf and dumb gestural language. Then, he develops a theory about hieroglyphs, in which the hieroglyphic image joins in one simple expression a whole set of sensations and ideas, going through pantomime, prosody, music and painting. Based on the theory of hieroglyphs, he shows the conflict that exists between the simultaneous order of formed ideas in our thought and the successive order of speech. At the endo of the text, he returns to the main arguments of the previous debate about the order of the words.

The study aims to investigate how deaf learners with impoverished linguistic input in early life acquire Chinese passives and to what extent it impacts their ultimate attainment of the target structures defined in terms of knowledge representations and processing efficiency. While research on how deaf learners acquire syntactic movement remains scanty, available evidence with English, Hebrew, Arabic and Italian as target languages suggests difficulty in acquiring structures derived by A’-movement generally invoked in object relative clauses, object questions, and OVS topicalizations (Friedmann & Szterman,2006, 2011; Friedmann & Haddad,2008; Volpato & Adani, 2009; etc.). / In this study, we focused on Chinese passives because they involve non-canonical word order (i.e. O-BEI-(S)-V) as well as long distance dependencies. To account for the base-generated NP which is associated with the object of the embedded VP of Chinese bei-passives, Huang(1999) and Huang et al. (2009) argue for A-movement of PROin short bei-passives and A’-movement of a null operator in long bei-passives, assuming that the empty category merges with the embedded V in Chinese bei-passives and is subsequently coindexed with the grammatical subject through control or predication. Semantically, canonical Chinese passives are said to impose constraints on verb transitivity (Huang, 2013),and under some specific conditions, telicity of the embedded VP(Yang, 1995; Yang, 2012), the latter of which usually requires specific verb complement structures. / Three experiments were designed to investigate these issues.The picture selection task investigated how deaf learners developed knowledge of syntactic derivations involved in long bei-passives and short bei-passives; the grammaticality judgment task tested whether deaf learners acquired knowledge that intransitive verbs, like unaccusative and unergative verbs, are not allowed in canonical Chinese passives; and lastly,the elicited production task investigated deaf learners’ production of verb complements targeted in this study, namely activity-resultative complement [V+R], activity-completive complement [V+C], and activity-locative/directional complement [V+L], as it has been argued by Yang (1995) and Yang (2012) that these verb complements encode a telic event. In addition to examining their knowledge of Chinese passives, we also measured their response time in the first two tasks as a means to examine their efficiency in processing the structures in question. / Thirty five deaf learners aged between 14 and 24 took part in the current study. They were divided into three groups based on levels of Chinese proficiency. From the perspective of knowledge representations, their acquisition outcomes were highly variable, unlike the first language acquirers but similar to second language learners. In general, only those deaf learners at Level 3 completely acquired the syntactic derivations involved in passives while a great majority of the deaf learners at Levels 1 and 2 failed to demonstrate full mastery of the relevant linguistic structures. In addition, about half of the deaf learners at Levels 1 and 2 failed to recognize the verb transitivity constraint of the embedded VP in Chinese bei-passives, as they wrongly judged the passives with an intransitive verb to be grammatical. As for the knowledge of encoding telicity using verb complement structures, deaf learners at all levels experienced much difficulty and resorted to adopting the perfective aspect marker ‘le’ instead. Such difficulty persisted for a long time, as even deaf university students failed to acquire such knowledge ultimately, implying that verb complement structures for encoding a telic eventmight become a vulnerable residual domain to deaf learners in acquisition terms. / In terms of types of passives, the results showed that they developed Chinese passives in the order pseudo passives > short bei-passives > long bei-passives, similar to the Mandarin-speaking children, albeit at a slower rate (Xu & Yang, 2008).Also, deaf learners found it easy to acquire A-movement of an overt NP in pseudo passives. However, they experienced much difficulty with short passives and long passives. We argue that the cause of such difficulty is the syntactic movement which in this case involves an empty category (i.e. PRO and NOP) that needs to be coindexed with the grammatical subject in order to yield a correct interpretation regarding the thematic role of the subject NP.The extremely late acquisition of long bei-passives, as we argue, shares a similar acquisition process involved in first language acquisition of English tough constructions (Guasti, 2002; Anderson, 2005; Wexler, 2012; etc.). In their analysis, the late acquisition might be due to maturation of the null operator or Universal Phase Requirement that holds among children whose developing grammar takes the aP (i.e. the adjective Phrase as in ‘Everyone is tough for us to please.’) in the tough constructions to bea phase, preventing T from probing beyond the edge of aP leaving the phi-features of T remain unchecked. / Another aspect of ultimate attainment as measured in the current study is response time used by the deaf learners to process the relevant linguistic structures. Results showed that deaf learners’computational capacities are highly constrained. Even deaf university students who performed just as well as the native controls on the comprehension and judgement of linguistic knowledge of passives still demonstrated low processing efficiency. It is suggested that impoverished linguistic input in the early years, as well as continually inadequate input impedes language acquisition and language processing. / 本文旨在研究聋人在早期语言输入贫乏的环境下如何获得汉语被动式，以及它在何种程度上影响聋人目标语的最终获得状态，包括语言知识的呈现(knowledge representations) 和语言处理的效率(processing efficiency)。长期以来，关于聋人如何获得句法移位(syntactic movement)的研究极少，现有的研究主要来自英语，希伯来语，阿拉伯语和意大利语，并且发现聋人在获得通过非论元移位(A’-movement)派生而来的语法结构时存在许多困难，如宾语关系子句(object relative clause)，宾语疑问句(object questions)，以及宾语位于句首的话题句(OVS topicalizations) (Friedmann & Szterman, 2006, 2011; Friedmann et al., 2008; Volpato & Adani, 2009; etc.)。 / 研究聋人汉语被动式的获得，不仅因为被动式的非典型语序(i.e. O-BEI-(S)-V)，还因为汉语长短被动句句式中蕴含的长距离依赖关系。Huang (1999)和Huang et al. (2009)提出汉语短被动句的生成源自大代词(PRO)的论元移位(A-movement)，长被动句的生成源自空算子(null operator)的非论元移位(A’-movement)，通过移位，这两个空语类通过控制(control)或述谓(predication)与长短被动句中基础生成的(base-generated)主语同指。从语义的角度来看，典型的汉语被动式内嵌动词短语(embedded VP)具有及物性(transitivity)(Huang, 2013)；而且在某些特定语境下，还需具有终结性(telicity)，终结性的表达往往通过特定的动词补足语结构(verb complement structures)(Yang, 1995; Yang, 2012)。 / 为探讨以上问题，我们设计了三个实验：图片选择任务(picture selection task)旨在探讨聋人如何获得长被动句和短被动句中蕴含的不同句法移位；语法判断任务(grammaticality judgment task)用于测试聋人是否获得典型汉语被动式不允许不及物动词的知识；最后，诱导产出任务(elicited production task)用于研究聋人被动式中动词补足语的使用，以及他们是否能够掌握通过补足语来表达状态或位置的改变，从而满足被动式的终结性特征。该任务中涉及的动词与补足语的结合类型包括：“活动动词-结果类补足语(activity-resultative complement)” [V+R]，“活动动词-完成类补足语(activity-completive complement)” [V+C]，以及“活动动词-方位词/方向性短语(activity-locative/directional complement)”[V+L]。除此以外，我们还测量聋人在图片选择和语法判断这两个任务中的反应时长，以考察聋人加工处理汉语被动式的效率。 / 35位14岁到24岁的聋人参与了该研究，并且通过汉语水平测试分数将他们分到三个不同的组别。从掌握语言知识的角度来看，聋人汉语被动式的获得表现出高度的多样性，虽然不同于一语学习者，但与二语学习者相似。简言之，只有高级组(Level 3)的聋人才完全掌握汉语被动式的句法生成，大部分初级组(Level 1)和中级组(Level 2)的聋人都未能完全掌握相关的语言知识。另外，将近一半的初级组和中级组的聋人尚未获得汉语被动式中内嵌动词及物性的要求，他们错误地认为汉语被动句中使用不及物动词是合语法的。最后，关于被动句内嵌动词短语使用各类动词补足语来表达终结性，所有组别的聋人普遍遇到困难，并且用完成体标记‘了’来替代。这种困难一直持续很长时间，即使是聋人大学生都未能系统完整地获得，意味着使用各类动词补足语来表达终结性可能是缺乏早期语言输入的聋人学习汉语被动式最终难以完全获得的。 / 关于不同类型汉语被动句的获得，结果显示聋人获得的先后顺序与健听儿童一致(Xu & Yang, 2008)，即：假被动句(pseudo passives) > 短被动句> 长被动句。整体而言，假被动句中显现成分(overt element)的论元移位对聋人来说比较容易获得；但是，他们在获得长被动句和短被动句的句法移位，以及正确解读空算子或大代词与句子主语的共指方面存在许多困难。对于长被动句的最迟获得，我们认为这与以英语为母语的儿童延迟获得‘tough-句式’类似(Guasti, 2002; Anderson, 2005; Wexler, 2012; etc.)，有可能因为空算子的成熟(the maturation of null operator)要到6至7岁，或者是未成熟儿童坚持普遍阶段要求(Universal Phase Requirement)，而导致句法生成受阻。 / 本研究所定义的最终获得的另一方面即加工处理相关语言结构所用反应时长。结果显示聋人的加工处理能力高度受限，即使是较好地获得了汉语被动句相关知识的聋人大学生依然表现出较低效率的加工处理能力。这些研究结果表明早期贫乏的语言输入以及随之的不充足语言输入都会阻碍语言的最终获得及加工处理的效率。 / Li, Qun. / Thesis M.Phil. Chinese University of Hong Kong 2015. / Includes bibliographical references (leaves 245-253). / Abstracts also in Chinese. / Title from PDF title page (viewed on 09, September, 2016). / Detailed summary in vernacular field only. / Detailed summary in vernacular field only. / Detailed summary in vernacular field only. / Detailed summary in vernacular field only. / Detailed summary in vernacular field only. / Detailed summary in vernacular field only.

Typescript (photocopy). / Digitized by Kansas Correctional Industries

Made available in DSpace on 2015-03-04T20:06:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Nesta dissertação, tenho por objetivo problematizar os saberes que constituem o currículo de Fonoaudiologia após a promulgação da Lei 10.436, de 24 de abril de 2002, regulamentada pelo decreto n° 5.626, de 22 de dezembro de 2005, que oficializou a Língua Brasileira de Sinais e determinou a inserção da LIBRAS como disciplina obrigatória nos cursos de Fonoaudiologia. Para tanto, utilizo como material de análise relatórios de atendimentos fonoaudiológicos, ementas de disciplinas que abordam a surdez e os surdos assim como, as bibliografias mais recorrentemente indicadas e/ou utilizadas nos cursos de graduação em Fonoaudiologia analisados. Essa pesquisa insere-se em uma perspectiva pós-estruturalista e estabelece relações com os estudos de Michel Foucault. Com base nas ferramentas analíticas utilizadas - discurso e normalização –, delimitei dois movimentos analíticos: “Práticas fonoaudiológicas: relações entre a Língua de Sinais e a normalização dos surdos” e “Surdez e bilinguismo: aproximações e rupturas no cur / In this dissertation I have in mind to discuss about the knowledge that constitute the Speech and Language Therapy curriculum since the promulgation of the law 10.436 from April 24/2002 regulated by the Decret n° 5.626/2005 December that made official LIBRAS and introduced the sign language as obligatory course of study in Speech and Language Therapy course. In order to compare this research I investigated many sumulas that treat about deafness and deaf from ten universities from different areas of our country, many reports of Speech and Language Therapy and the most used bibliography of the graduation course analyzed. This research is based in the post structuralist perspective and established the relation with the Michel Foucault studies. Through these analytical tools used – discourse and normalization – I demarcate two analytic movements: “Speech and Language practices: relation between the sign language and deaf normalization” and “Deafness and bilingual: approximations and ruptures in the curriculum of

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-10-27T12:17:58Z No. of bitstreams: 1 Benigna Maria de Assunção Couto_.pdf: 1236249 bytes, checksum: 0bb13518a71a1e3ebdb6b531de0e069c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-27T12:17:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Benigna Maria de Assunção Couto_.pdf: 1236249 bytes, checksum: 0bb13518a71a1e3ebdb6b531de0e069c (MD5) Previous issue date: 2015-10-28 / Nenhuma / Esta dissertação tem como objetivo refletir sobre percepções dos professores de uma escola de ensino fundamental da rede municipal do estado do Maranhão, e, a partir disso, analisar a relação que os professores estabelecem entre a Libras e a Língua Portuguesa na educação de surdos. Para tal fim, utilizou-se da entrevista semiestruturada com 5 professores de séries iniciais do ensino fundamental. A reflexão sobre esses dados toma por base estudos que se voltam ao percurso da educação de surdos e ao ensino e à aprendizagem de línguas, mais especificamente, Língua Portuguesa e Libras, trazendo pressupostos de Vygotsky quanto ao desenvolvimento intelectual e de aprendizagem, Quadros (1997), Karnopp (2004), Fernandes (2003) quanto à educação de surdos e ao ensino da língua portuguesa e da Libras. Entre as constatações deste trabalho, ressalta-se que a educação de surdos, em particular, a educação bilíngue, encontra-se revestida de ações centradas na busca pela adequação e normalização dos sujeitos surdos. No diálogo mediado pelos dados gerados ao longo do estudo com as pesquisas que alicerçaram as discussões, percebe-se a necessidade de mais reflexões acerca da educação de surdos, em particular o ensino da língua portuguesa e da Libras, sobretudo o cenário dos processos de ensino e de aprendizagem nos quais se configura a educação de surdos. / This paper aims to reflect on perceptions of teachers of a primary school in the municipal state of Maranhão, and, from that, to analyze the relationship that teachers establish between the pound and the Portuguese language in deaf education. To this end, we used semi-structured interviews with five teachers in the early grades of elementary school. Reflection on such data is based on studies that turn the course of deaf education and the teaching and learning of languages, specifically Portuguese and Libras, bringing assumptions of Vygotsky on the intellectual development and learning, Tables (1997), Karnopp (2004), Fernandes (2003) about the deaf education and the Portuguese language teaching and Pounds. Among the findings of this study, it is emphasized that education of the deaf in particular, bilingual education, is coated actions focused on the search for the adequacy and standardization of deaf people. In the dialogue mediated by the data generated during the study with the research that underpinned the discussions, we see the need for more reflections on deaf education, particularly the teaching of Portuguese and Libras language, especially the scene of teaching and learning processes in which it sets the deaf education.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-05-20T13:42:54Z No. of bitstreams: 1 VanessaMelloEducacao.pdf: 843788 bytes, checksum: 749f8a1bc7645c89452a984ab091bd1d (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-20T13:42:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VanessaMelloEducacao.pdf: 843788 bytes, checksum: 749f8a1bc7645c89452a984ab091bd1d (MD5) Previous issue date: 2011 / CNPQ – Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A dissertação tem por objetivo problematizar como os surdos narram a si próprios na relação escola e comunidade surda, considerando formas surdas de ser no presente. O material de pesquisa analisado é composto por 15 teses de doutorado e dissertações de mestrado escritas por surdos, que, ao falarem de si, chamam em suas narrativas o espaço da escola e da comunidade surda. Servindo-se dos estudos pós-estruturalistas e dos estudos surdos, a dissertação examina as verdades que circulam nos discursos surdos sobre a escola e a comunidade surda, que são: a comunidade surda é o lugar de vida e onde se forjam as identidades surdas; a comunidade surda traduz um espaço surdo, seguro e tranquilo para se viver; e, por fim, a comunidade surda e a escola de surdos são espaços de tradução cultural surda que imprimem na alma surda uma forma de reivindicar permanentemente seus direitos. A partir das análises foi possível concluir que: a) os surdos, em sua maioria, têm o primeiro contato com seus pares no espaço escolar; b) com o deslocamento da norma ouvinte para a norma surda, a escola e a comunidade surda se configuram de outras formas, estando em permanente sensação de crise; c) com a noção da norma surda, a cultura e a diferença surda, assim como a comunidade, são invenções possibilitadas pelo nosso tempo d) a escola de surdos e a comunidade surda, embora sejam espaços marcados por uma forma de vida que é moderna, na busca por um coletivo, pela segurança, convivem com os impasses contemporâneos, causando fissuras nas formas de ser surdo; e) as formas de vida vivenciadas pelos surdos na escola e em comunidade não são tão tranquilas e seguras, isso porque, na atualidade, as fronteiras tornam-se cada vez mais borradas e o risco da inclusão passa a tensionar a vida em comunidade. / This research aims at problematizing how the deaf narrate themselves in the relationship existing between deaf school and deaf community, considering ways of being deaf in the present time. The research material analyzed is composed of 15 theses and dissertations written by deaf people who, on talking about themselves, evoke both the deaf school and the deaf community spaces in their narratives. By using post-structuralist studies and deaf studies, this research examines truths that are spread in deaf discourses about the deaf school and the deaf community, which are the following: the deaf community is a life place where deaf identities are formed; the deaf community is a deaf space which is safe and peaceful to live in; finally, the deaf community and the deaf school are spaces of deaf cultural translation which record in the deaf soul a form of permanently claim ing their rights. From the analysis, it was possible to conclude that: a) most of the deaf have their first contact with their peers at school; b) with the dislocation from the hearing norm to the deaf norm, the deaf school and the deaf community take on other forms, in a permanent crisis; c) from the notion of deaf norm, one can say that deafculture and difference, as well as the deaf community, are inventions made possible byour time; d) the deaf school and the deaf community, thought as peaceful, safe spaces to live in, become tensioned, as inside them the deaf live with the deaf norm, which does not respect difference; e) ways of life experienced by the deafboth at school and in their community are not very peaceful and safe, since boundaries have become increasingly blurred, and the inclusion risk has threatened community life.

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:30:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elaine Cristina Sena.pdf: 578206 bytes, checksum: 670e8c1b626b865b1fcf2a23992996b0 (MD5) Previous issue date: 2011-10-27 / The inclusion of people with disability has been occupying an important space in the country´s political and social scenarios, a space gained from the movements and the people with disabilities themselves, their families and the professionals who are engaged in the issue, aimed at achieving rights and the occupation of their places in society. Addressing the inclusion of the deaf in a labor market that has increasingly presented itself as competitive, exclusionary and permeated with qualification requirements and expertise for directing an employable worker profile, has shown that the difficulties and barriers that have increasingly most limiting, not necessarily for their inclusion, since the legislation has advanced in this respect, but the real possibility of his or her professional development in the company. As work is the means of social inclusion that most favors the deaf person in his\her quest for independence and recognition, it also comes up as a limiting factor for his\her aspirations of growth and professional development. Thus, the main objective of this study was to identify the barrier and limitations the deaf experience in the work situation by the lack of career opportunities. The intention with this work is to raise the discussion not only about a law that already exists as an affirmative action, but also to reflect upon it from the point of view of the real meaning of "inclusion", and how the deaf are being treated in relation to the opportunities in organizations. The research was conducted with the deaf workers inserted in the companies and with the business employers, in accordance with the "Quota Law" into effect, which compels the hiring of people with disability at a rate of 2% to 5% of total employees, developing through interviews with two companies from Sao Paulo, one industry and one engeneering projects management company, represented by the direct supervisors of the deaf workers and by the Human Resources professionals. Further interviews were conducted with six deaf workers, four of those from the interviewed companies. The research proved to be of great importance for studies in this area, presenting some relevant data brought by the interviewed who indicated the persistence of prejudice and discrimination in some relation to the deaf worker, object of this study, even at a time when the discourses are in the order of inclusion as fact, and practices that do not conceive differences in treatment anymore, in access to work and to professional development opportunities within the organizations / A inclusão das pessoas com deficiência vem ocupando espaço importante no cenário político e social do país, espaço este conquistado a partir dos movimentos e reivindicações dos próprios deficientes, suas famílias e profissionais envolvidos com a questão, para a conquista de direitos e a ocupação de seus lugares na sociedade. Considerada essa perspectiva, tratar da inclusão do surdo no mercado de trabalho que se apresenta cada vez mais competitivo e excludente, permeado pelas exigências de qualificação e competências que emergem para um perfil de trabalhador empregável, as dificuldades e barreiras se apresentam cada vez mais limitantes, não necessariamente para o sua inserção, uma vez que a legislação tem favorecido nesse aspecto, mas na possibilidade real de seu desenvolvimento profissional na empresa. Sendo o trabalho o meio de inclusão social que mais privilegia o surdo na sua busca por independência e reconhecimento, mostra-se também como limitador para suas aspirações de crescimento e desenvolvimento profissional. O objetivo principal desse estudo foi identificar as barreiras e limitações que os surdos na situação de trabalho vivenciam pela falta de oportunidades de ascensão profissional. A intenção com este trabalho é trazer para discussão não somente a questão de uma lei que já existe como ação afirmativa, mas cabe aqui refletir sobre a lei do ponto de vista do sentido real da inclusão e como os surdos estão sendo tratados em relação às oportunidades nas organizações. A pesquisa foi realizada com o trabalhador surdo inserido nas empresas, e com as empresas empregadoras, em conformidade com a lei de cotas em vigor que obriga a contratação das pessoas com deficiência numa proporção de 2% a 5% do total de funcionários. A pesquisa se desenvolveu por meio de entrevistas com duas empresas de São Paulo, uma indústria e uma gerenciadora de projetos de engenharia, representadas pelos supervisores diretos do trabalhador surdo pelos profissionais de Rh da empresa, e de outro lado foram entrevistados seis trabalhadores surdos, sendo quatro das respectivas empresas entrevistadas. A pesquisa se mostrou de grande importância para os estudos nessa área, no sentido de apresentar alguns dados relevantes trazidos pelos entrevistados no sentido de permanecerem alguns preconceitos e discriminações em relação ao trabalhador surdo, especificamente objeto desse estudo, mesmo num momento em que os discursos são da ordem da inclusão como fato, e que as práticas nesse sentido não concebem mais diferenças de tratamento no acesso ao trabalho e às oportunidades de desenvolvimento profissional no âmbito das organizações

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2016-12-21T11:28:05Z No. of bitstreams: 1 Everton Pessôa de Oliveira.pdf: 2016252 bytes, checksum: 4760998d57a421fdb310f67ccbd941ab (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-21T11:28:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Everton Pessôa de Oliveira.pdf: 2016252 bytes, checksum: 4760998d57a421fdb310f67ccbd941ab (MD5) Previous issue date: 2016-11-30 / This research aims at examining the existing multicultural contradictions in the relations among deaf and hearing people from Digit-M-Ed São Paulo Project. In the core of the investigation, it also aims at confronting the way the concepts of multiculturalism (MOREIRA; CANDAU, 2011; ROJO, 2012; SANTOS, 2010) and critical collaboration (MAGALHÃES, 2010) are inserted in the research environment and how researchers, coordinators, students and, specially, Portuguese - Sign Language translators and interpreters contribute in the deaf – listeners relation in order to foster transformations in the discursive practices of the research participants. The production of this essay is justified by the introduction of different ways of reflecting about deaf and listener’s teaching-learning process in shared spaces. This study’s theoretical framework is founded on the Socio-Historical-Cultural Activity Theory (VYGOTSKY, 1930/1999; 1934/2008); LEONTIEV, 1977; ENGESTRÖM, 1987; LIBERALI, 2009) and on the multiculturalism and argumentation concepts (LIBERALI, 2013). It also presents Vygotsky’s concepts on the human development and how they are connected with the deaf. In methodological terms, it is organized as a Critical Collaborative Research (MAGALHÃES, 2004, 2007, 2009), which focus is on the subject and on its own action in development, with the purpose to observe the contexts and interfere on them in an attempt to cause transformations. Data was produced in meetings of Digit-M-Ed São Paulo Project, organized by the research group Language in Activities in School Contexts (LACE) from Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Deaf and listener participation mediated by Portuguese - Sign Language translators and interpreters, who are also participants of the research, had been observed. This survey analysis point out to multicultural aspects and indicate that communicational barriers can be transcended through critical collaboration among deaf participants, Portuguese - Sign Language translators and interpreters and listeners / Esta pesquisa tem por objetivo investigar as contradições multiculturais presentes nas relações entre surdos e ouvintes no Projeto Digit-M-ed São Paulo. No bojo da investigação, objetiva-se, também, confrontar as formas como os conceitos de multiculturalidade (MOREIRA; CANDAU, 2011; ROJO, 2012; SANTOS, 2010) e de colaboração crítica estão inseridos no ambiente de pesquisa e como pesquisadores, coordenadores, alunos e, em especial, tradutores-intérpretes de Língua de Sinais - Português contribuem na relação surdo-ouvinte a fim de promover transformações nas práticas discursivas dos participantes da pesquisa. Justifica-se a produção desta dissertação por introduzir formas diferentes de refletir o processo de ensino-aprendizagem de alunos surdos e ouvintes em espaços compartilhados. A base teórica está pautada na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural, a partir das contribuições de Vygotsky (1930/1999; 1934/2008), Leontiev (1977), Engeström (1987) e Liberali (2009), nos conceitos de multiculturalidade e de argumentação. Apresenta, ainda, conceitos de Vygotsky sobre o desenvolvimento humano e como estes se relacionam ao indivíduo surdo. A metodologia está baseada na Pesquisa Crítica de Colaboração (MAGALHÃES, 2004, 2007, 2009), cujo foco está no sujeito e em sua ação em desenvolvimento, com a finalidade de observar os contextos e intervir neles, na tentativa de provocar transformações. O trabalho foi desenvolvido no ambiente de pesquisa do projeto Digit-M-Ed São Paulo, organizado pelo grupo de pesquisa Linguagem em Atividades no Contexto Escolar (LACE), sediado na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Foi observada a participação de surdos e ouvintes mediados pela atuação dos tradutores-intérpretes de Língua de Sinais - Português, que também foram participantes da pesquisa. A análise e a discussão dos dados ressaltam o aspecto multicultural e indicam que barreiras comunicacionais podem ser superadas por meio da colaboração crítica entre surdos, tradutores-intérpretes de Língua de Sinais - Português e ouvintes