Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-01-25T14:03:25Z No. of bitstreams: 0 / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-01-26T10:55:34Z (GMT) No. of bitstreams: 0 / Made available in DSpace on 2018-01-26T10:55:34Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2017-03-24 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O entendimento atual do papel desempenhado pela psicologia do filósofo alemão Christian Wolff (1679-1754) na história da psicologia é problemático, e isto em razão da persistência de algumas questões gerais a seu respeito tanto na historiografia da psicologia quanto na Wolff scholarship. Estas questões são: 1- Qual é a relação entre os escritos psicológicos alemães e latinos de Wolff? 2- Em que consiste a separação wolffiana entre psicologia empírica e racional? 3- Wolff adota uma perspectiva monista ou dualista em sua psicologia? Visando ao avanço do conhecimento a respeito da psicologia de Wolff, e de seu papel na história da psicologia, o presente estudo busca responder a estas questões, lançando mão de três hipóteses: (1) os escritos psicológicos de Wolff constituem uma unidade; (2) o sistema psicológico de Wolff constitui uma unidade; (3) monismo e dualismo constituem uma unidade na psicologia de Wolff. Após a explicação detalhada na Introdução do problema e dos procedimentos do estudo, nos Capítulos 1 e 2 é desenvolvida uma análise histórico-filosófica dos principais escritos psicológicos alemães e latinos de Wolff. Contrastando os dados desta análise com diversas teses da literatura secundária, no Capítulo 3 é realizada a avaliação das hipóteses. Na Conclusão, são retomadas as questões iniciais do estudo, e estimado o seu valor para a historiografia da psicologia e para a Wolff scholarship. / The current understanding of the role played by the psychology of German philosopher Christian Wolff (1679-1754) in the history of psychology is problematic. And the main reason is that, both in the historiography of psychology and in Wolff scholarship, some general questions remain unanswered: 1- What kind of relationship is there between Wolff‟s German and Latin psychological writings? 2- What does the Wolffian separation between empirical and rational psychology consist in? 3- Which perspective does Wolff adopt in his psychology: monist or dualist? Our study intends to answer these questions, and to contribute to the improvement of the available knowledge about Wolff‟s psychology and the role played by it in the history of psychology. Three hypotheses are presented here as possible answers: (1) Wolff‟s psychological writings form an unity; (2) Wolff‟s psychological system is an unity; (3) Wolff establishes an unity between monism and dualism in his psychology. After a thorough explanation of the research problems and procedures in the Introduction, Chapters 1 and 2 display a historical and philosophical analysis of Wolff‟s German and Latin main psychological writings. Chapter 3 contains the evaluation of the hypotheses, which is developed by means of the confrontation of the results from chapters 1 and 2 with several theses from the secondary literature. The Conclusion addresses once more those questions presented at the Introduction, and finishes with some general considerations regarding the value of this study to the historiography of psychology and to Wolff scholarship.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-09-30T11:44:36Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Murillo Rodrigues dos Santos - 2016.pdf: 1288322 bytes, checksum: 3c77de42bbcaf769aa1f1bd4d735cd8c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-09-30T11:44:59Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Murillo Rodrigues dos Santos - 2016.pdf: 1288322 bytes, checksum: 3c77de42bbcaf769aa1f1bd4d735cd8c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-30T11:44:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Murillo Rodrigues dos Santos - 2016.pdf: 1288322 bytes, checksum: 3c77de42bbcaf769aa1f1bd4d735cd8c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study aims to present a view of Complex Thought about the themes of crisis and fragmentation of psychology as a science and profession. Therefore, we carried out a literature review of the important concepts of Complex Thought in regards to the relationship with the subject, specifically related to epistemology, ontology, method and methodology. After presented the theoretical framework and method that support this work, it elaborates on the results achieved through reflections raised by the collected bibliography. Thus, it carried out an interpretative analysis of the senses historically attributed to the concepts of "crisis" and "fragmentation", by building units of senses/analysis in order to propose a new reading possible for the subject, understanding the crisis and fragmentation not as diversity of theoretical positions or the difficulty of finding an unique position/object/language, but as the inability to recognize itself while a polysystemic and plural science. / O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma visão do Pensamento Complexo sobre os temas da crise e fragmentação da psicologia enquanto ciência e profissão. Para tanto, realizou-se uma revisão bibliográfica dos conceitos importantes do Pensamento Complexo no que diz respeito à articulação com o tema, especificamente com relação à epistemologia, ontologia, método e metodologia. Depois de apresentado o referencial teórico e o método que embasam este trabalho, discorre-se sobre os resultados alcançados através de reflexões levantadas por meio do material bibliográfico coletado. Desta forma, realiza-se uma análise interpretativa dos sentidos historicamente atribuídos aos conceitos de “crise” e “fragmentação”, através da construção de unidades de sentido/análise, de modo a propor uma nova leitura possível para o tema, entendendo a crise e a fragmentação não mais como diversidade de posições teóricas ou a dificuldade de encontrar uma posição/objeto/linguagem unívoca, mas como a incapacidade de se reconhecer enquanto uma ciência polissistêmica e plural.

Esta tese tem como objeto de estudo as relações iniciais entre Psicologia e Educação Especial, na área específica da deficiência mental. As primeiras escolas de Educação Especial na área de deficiência mental nasceram, no Brasil, no final do século XIX, anexas aos hospitais psiquiátricos, por iniciativa de médicos que atuavam nesses hospitais. No início do século XX, com as reformas educacionais vinculadas ao avanço da Psicologia como campo de conhecimento científico, as práticas em Educação e Educação Especial, no que tange à deficiência mental, passaram a ser embasadas nessa Psicologia nascente. Com uma abordagem funcionalista, as diferentes teorias psicológicas foram utilizadas para instrumentalizar os professores na prática pedagógica e esses conhecimentos assumiram a primazia do saber educacional especializado. Os testes psicológicos tornaram-se os instrumentos mais utilizados para o reconhecimento da deficiência. Impulsionada pelo movimento escolanovista e da higiene mental, a Psicologia desponta como área de conhecimento necessária à compreensão do educando e ao estabelecimento de critérios de normalidade-patologia-deficiência. O objetivo do presente trabalho é compreender como se deu a inserção da Psicologia como área de estudo e atuação profissional na educação da criança com deficiência mental no Brasil, nas décadas de 1900 a 1930. Para isso, o trabalho foi dividido em três etapas. Na primeira, busca-se construir alguns itinerários históricos de uma Psicologia na Educação Especial e para isso foi utilizada bibliografia específica da história da Educação Especial e da história da Psicologia no Brasil. Essa construção histórica revelou personagens que contribuíram decisivamente para as práticas psicológicas na área, como Helena Antipoff. Dessa forma, na segunda etapa do trabalho são apresentadas as ideias, percursos e propostas de Helena Antipoff na área da deficiência mental, bem como uma pesquisa de campo realizada no Instituto Pestalozzi de Belo Horizonte, instituição fundada pela própria Antipoff, em 1935, e que se revelou como síntese das ideias de uma Psicologia na Educação Especial vigentes no país. Esta pesquisa, de caráter documental, teve por fonte de dados os prontuários de dez crianças, alunos da Instituição durante a década de 1930 (1935-1939), período de sua fundação e quando a própria Antipoff era sua diretora. O procedimento para a coleta de dados foi construído no decorrer da pesquisa e a partir da entrevista com os psicólogos que trabalham atualmente na Instituição, os quais indicaram os documentos que estavam disponíveis sobre o período estudado. Além da análise geral desses prontuários, a pesquisa contém uma análise mais aprofundada de um único prontuário. O objetivo desta pesquisa foi o de compreender como se efetivou a prática psicológica na Educação Especial no período estudado. A terceira etapa apresenta uma análise histórico-crítica do que foram os primeiros passos da Psicologia na Educação Especial. A história revelou que as principais práticas da Psicologia com crianças consideradas deficientes mentais se basearam na psicometria e na psicomotricidade. A psicometria teve a função de reconhecer as crianças com deficiência mental no universo escolar e, por isso, a Educação Especial confundiu-se com políticas para a redução do fracasso escolar, do qual a escola pública era vítima. A psicomotricidade foi amplamente utilizada para o tratamento da criança anormal, uma vez que se considerava que a maturidade física e mental precedia a aprendizagem e o desenvolvimento intelectual. Sendo assim, a Psicologia acabou reproduzindo a ideologia liberal que sustentava o pensamento educacional brasileiro, constituindo práticas que atualmente consideramos como segregadoras e que atingiram amplamente as crianças das classes populares, as quais foram encaminhadas para o atendimento educacional especializado / This thesis aims to study the initial relations between psychology and special education in the specific area of mental retardation. The first special education schools in the area of mental retardation in Brazil began at the end of the 19th century, annexed to psychiatric hospitals as an initiative of doctors who worked in these hospitals. In the beginning of the 20th century, the educational reforms associated with the advance of psychology as a field of scientific knowledge, practices in education and special education, concerning mental retardation, became based on the emergent psychology. With a functionalist approach, different psychological approaches were used to instrumentalize the teachers in the pedagogic practice and this knowledge occupied the primacy of specialized educational knowledge. Psychological tests became the most utilized instruments for identification of retardation. Driven by the escolanovista and mental hygiene movements, psychology appears as an essential area of knowledge in order to comprehend the student and to establish normality-pathology-retardation criteria. The objective of this work is to understand how psychology became included as a study and professional area in educating children with mental retardation in Brazil between 1900 and 1930. Thus, the work was divided into three steps. The first step aims to construct some historical itineraries of psychology in special education and uses specific bibliographical material on the history of special education and psychology in Brazil. This historical construction revealed individuals who decisively contributed to psychological practice in this area, such as Helena Antipoff. In this way, in the second step, Helena Antipoff\'s ideas, trajectories and proposals in the area of mental retardation, as well as a field research conducted at the Pestalozzi Institute in Belo Horizonte, an institution founded by Antipoff in 1935, and which proved to be a synthesis of ideas of inclusion of psychology in special education in the country. This research was documental and the data source were the medical files of ten children who were students at the institute in the 1930s (1935-1940), its foundation period and when Antipoff herself was the director. The data gathering procedure was developed throughout the research and from the interviews with psychologists who currently work at the institute, and who indicated available documents about the studied period. Apart from the general analysis of these medical files, the research contains a more in-depth analysis of a single file. The objective of this research was to understand how psychological practice established itself in special education during the studied period. Finally, the work presents a historical-critical analysis of the initial stages of psychology in special education. History revealed that the main psychological practices with children considered to be mentally retarded were based on psychometry and psychomotricity. Psychometry had the role of identifying children with mental retardation in the school environment, thus special education was confused for policies to reduce failures in the school, and public schools were victims. Psychomotricity was widely used to treat abnormal children since physical and mental maturity was believed to precede learning and intellectual development. Therefore, psychology ended up reproducing a liberal ideology that supported the Brazilian educational vision, leading to practices that we currently consider to be segregationist and which caught up with children of the popular classes, who were referred for specialized education

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-25T14:51:23Z No. of bitstreams: 1 cintiafernandesmarcellos.pdf: 812510 bytes, checksum: 0a05518f03ae1808a5ebeac669f3f82d (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-02T11:55:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cintiafernandesmarcellos.pdf: 812510 bytes, checksum: 0a05518f03ae1808a5ebeac669f3f82d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-02T11:55:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cintiafernandesmarcellos.pdf: 812510 bytes, checksum: 0a05518f03ae1808a5ebeac669f3f82d (MD5) Previous issue date: 2012-02-03 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O objetivo do presente trabalho é comparar as definições de objeto e método nos projetos de psicologia experimental de Wilhelm Wundt e Edward Titchener. Tendo em vista as aproximações equivocadas entre os autores presentes nos manuais de psicologia e a escassez de estudos mais sistemáticos acerca da obra de Titchener, em especial no cenário nacional, as comparações entre as idéias de ambos, disponíveis na literatura secundária, ainda não foram suficientes para demonstrar as diferenças entre suas propostas. Frente a este panorama, propõe-se uma comparação das definições de objeto e método da psicologia, especificamente nas obras que representam o período de maturidade das idéias de Wundt, com aquelas que caracterizam a expressão clássica do estruturalismo de Titchener. A tese central é que, em função dos distintos pressupostos teóricos, as noções de experiência humana e do domínio do psíquico adquirem um diferente significado no pensamento de cada autor, configurando com isso diferentes objetos de estudo para a psicologia e, consequentemente, uma diferente compreensão acerca das possibilidades e limites do método experimental. / The aim of this work is to compare the definitions of subject and method introduced in Wilhelm Wundt‟s and Edward Titchener‟s projects of experimental psychology. Considering the mistaken proximity between the authors which is found in handbooks of psychology and the shortage of more systematic studies about Titchener‟s work, especially in the Brazilian context, the comparisons between the ideas of both authors, available in the secondary literature, they still have not been sufficient to demonstrate the differences between their proposals. Due to this situation, it is proposed a comparison of the definitions of subject and method in psychology, specifically in the works which represent the period of maturity of Wundt‟s ideas, with those ones which characterize the classical expression of Titchener‟s structuralism. The central thesis is, in function of the distinct theoretical assumptions, the notions of the human experience and the realm of the psychic acquire a different meaning in the thought of each author, forming this way different subjects of study and, consequently, a different understanding about the possibilities and limits of the experimental method.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-05-23T14:40:50Z No. of bitstreams: 1 camilasoarescarbogim.pdf: 845193 bytes, checksum: 3b21f91ae410d55adc788c73eced317c (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-05-24T17:58:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 camilasoarescarbogim.pdf: 845193 bytes, checksum: 3b21f91ae410d55adc788c73eced317c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-24T17:58:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 camilasoarescarbogim.pdf: 845193 bytes, checksum: 3b21f91ae410d55adc788c73eced317c (MD5) Previous issue date: 2018-02-24 / FAPEMIG - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais / Tema de interesse durante os séculos XVIII e XIX, assim como início do século XX, os chamados fenômenos psíquicos reuniram os esforços de boa parte da elite intelectual da época, principalmente no que diz respeito aos estudos da consciência. Figura importante que integrou esses debates foi William James, um dos fundadores da psicologia norte americana. Em um primeiro momento, ele recorre a Janet e à Escola Francesa tomando por base a ideia do automatismo psíquico e da dissociação da consciência. Seu interesse pelos fenômenos relativos ao self dos indivíduos levou-o, entretanto, aos estados alterados de consciência, nos quais a pessoa seria capaz de ultrapassar o poder de síntese da consciência que lhes é constitucional. Desse modo, James passa a recorrer a Myers e à sua teoria do self subliminar, que aponta para a possibilidade de um espectro psíquico transcendente. Abrir-se-iam, assim, possibilidades para o estudo dos fenômenos psíquicos, bem como das experiências religiosas e místicas, principalmente da mediunidade que, a partir da ideia do self subliminar, fugiria ao domínio do patológico. Tendo em vista o que foi apontado, o presente estudo busca compreender o self e suas alterações em James, através de uma análise conceitual, levando em consideração as publicações psicológicas do autor sobre o assunto. / The so-called psychic phenomena were a subject of interest during the eighteenth and nineteenth centuries, as well as in the early 1900s, and drew the attention of a significant part of that period’s intelligentsia, specially those who were interested in the study of consciousness. William James, one of the founding fathers of North American psychology, was an important name that joined those debates. Initially, he turned to Pierre Janet and the French school taking into consideration the concepts of psychic automatism and dissociation of consciousness. However, his interest in phenomena related to the self in individuals led him to observe altered states of consciousness, in which a person would allegedly be able to go beyond his power of synthesis, a fundamental trait of the mind. Therefore, James resorted to Frederic Myers’ theory of the subliminal self, which considers the possibility of a trancendent psychic spectrum of experience. Considering that concept, new perspectives other than the pathological were thus made available to the research of psychic phenomena, as well as mystical and religious experiences, including mediumship. Taking all that into consideration, the present study aims at understanding James’ theory of self and its alterations through a conceptual analysis, considering his psychological writings on the subject.

Considéré comme le père de la psychologie expérimentale en France, fondateur de la Revue Philosophique de la France et de l'Étranger, Théodule Ribot a joui de son vivant d'une autorité largement reconnue, difficile à mesurer aujourd'hui. On lui reconnaît l’ambition d’avoir voulu émanciper la psychologie de la philosophie pour tenter d’en faire une science indépendante, mais sa pensée s’en trouve souvent réduite à une sorte de positivisme physiologique, qui ne rend ni raison de l’empreinte qu’a laissée la philosophie sur son œuvre de psychologue, ni plus généralement de la complexité et de l’originalité de sa psychologie « nouvelle ». L’objectif de cette thèse est d’apporter une réflexion comparative et critique sur le problème de la définition de la volonté et de ses troubles à la lumière des travaux de Ribot, qui envisagent cette volonté principalement sous l’angle pathologique de sa « dissolution ». Nous soulignons les ambitions novatrices de cette méthode pathologique, qui propose d’éclairer l’évolution normale des phénomènes psychologiques par leur régression. En observant les manifestations d’une volonté anormale, sous l’angle de la « dissolution », le psychologue est en mesure d’induire une description du processus physiologique à l’œuvre dans le vouloir à l’état normal. En cherchant à s’éloigner à la fois de la métaphysique et de l’introspection naïve, Ribot entend proposer une autre approche des faits mentaux qui, peu soucieuse de condamner la volonté malade, cherche avant tout à la passer au crible de l’analyse scientifique. Cette thèse propose cependant de nuancer l’idée d’une séparation radicale entre l’analyse de la volonté comme fonction et/ou faculté de l’âme dans la tradition philosophique classique, et celle que propose la psychologie expérimentale de Ribot. Il s’agit de montrer dans quelle mesure « la thèse physiologique » achoppe sur plusieurs aspects de la caractérisation du pouvoir volontaire, et de quelles manières Ribot propose de réévaluer la nature polymorphe du pouvoir volontaire. / Théodule Ribot, considered as the father of experimental psychology in France and founder of the “Revue Philosophique de la France et de l'Etranger”, attained during his lifetime an undisputed and widely acknowledged authority that is not easily measured today. Known largely for his ambition to emancipate psychology from philosophy in order to constitute it as an independent science, his thought is often reduced, however, to its physiological positivism aspects, which fails to make justice to the imprint that philosophy had left on his work as a psychologist or, more generally, to the complexity and originality of his "new" psychology. The purpose of this dissertation is to offer a comparative and critical reflection on the problem of the definition of will and its disorders in light of Ribot's work, where will is predominantly interpreted from the pathological angle of its "dissolution." We emphasize the innovative ambitions of this pathological method, which purports to shed light on the normal evolution of psychological phenomena through their regression. By observing the manifestations of abnormal will under the prism of "dissolution," the psychologist is able to produce a description of the physiological process at work in will as it presents in its normal state. In seeking to distance himself from both metaphysics and naive introspection, Ribot intends to introduce a different approach to mental facts that -unconcerned with condemning ill will- seeks first and foremost to sift it through the sieve of scientific scrutiny. This dissertation intends to add nuance to the idea of a radical separation between the analysis of will as a function and/or faculty of the soul in the classical philosophical tradition, and Ribot's experimental psychology approach with the aim of interrogating to what extent the "physiological thesis" falters over several aspects of the characterization of voluntary power, and the ways in which Ribot suggests to reassess the polymorphic nature of our willpower.

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marina Moura.pdf: 245859 bytes, checksum: 58a93e3f1087e07c30872431baed31e3 (MD5) Previous issue date: 2007-05-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of this research is to analyze the notion of childhood present in Infância ( Childhood ), a magazine published in Brazil by Cruzada Pró-Infância (Crusade for Childhood), an institution devoted to fighting child mortality and illiteracy as well as promoting the education of children. Its target constituency was upper class mothers who helped the Crusade to fulfill its objectives among the lower classes. The magazine was published in the city of São Paulo, with irregular frequency, in the years 1935-1937. Approximately half of the articles were signed by renowned physicians, educators, and helpers. Usually the texts were illustrated with photos or drawings, and a large amount of space was given to advertising. Products for men, women and children were advertised in the magazine. During the three years 18 issues were published, of which 15 were analyzed for this research. During that time, only the last issues mentioned the editor. The subjects discussed in the magazine were intended to convey to the general public scientific information mainly in the areas of health and education. Its aim was to urge parents, educators, and those who were interested in children s life conditions to work towards a prosperous, healthy, and educated nation, under the mottos an educated country is a wealthy country and the children of today are the adults of tomorrow . Therefore we conclude that, in its use of scientific information for lay persons, Infância magazine was a progressive publication in which psychology and education were given great prominence and recognition / Esta pesquisa tem como objetivo analisar a noção de infância presente na revista Infância, publicada no Brasil pela Cruzada Pró-Infância, órgão com a finalidade de combater a mortalidade infantil e o analfabetismo e, promover da educação de crianças. Seu público-alvo eram as mães da classe alta que colaboravam com a Cruzada para cumprir seus objetivos entre as classes baixas. Essa revista foi publicada na cidade de São Paulo, com periodicidade irregular, nos anos de 1935 a 1937. Cerca de metade dos textos da revista foram assinados por renomados médicos, educadores e outros colaboradores. Em geral os textos eram ilustrados com fotos ou figuras e a publicidade tinha grande espaço na revista. Nela eram anunciados produtos para homens, mulheres e crianças. Nos três anos de publicação da revista foram lançados 18 números, dos quais 15 foram analisados na presente pesquisa. Durante os três anos, apenas nos últimos números foi mencionado um redator responsável. Os assuntos tratados na revista pretendiam revelar a população em geral conhecimentos científicos principalmente nas áreas de saúde e educação. Seu objetivo era que pais, educadores e todos aqueles interessados nas condições de vida das crianças pudessem trabalhar para a construção de um país próspero, sadio e culto, com o lema um país educado é um país rico; as crianças de hoje são os adultos de amanhã. Diante disso, concluímos que a revista Infância ao utilizar informações científicas para os leigos foi uma publicação de vanguarda e que a psicologia e a educação tiveram grande espaço e reconhecimento

Made available in DSpace on 2016-04-28T14:16:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciano Fiscina.pdf: 916731 bytes, checksum: 212daf4caedc6cc0154f9ce0a2a8dcfa (MD5) Previous issue date: 2008-05-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is an investigation of pathway followed by Edward Bradford Titchener to the elaboration of a psychology purpose pointing out some agreements and disagreements between Titchener and his Germans and Americans contemporaneous. Through of analysis of his Text-Book and some of his papers, we objected to understand the titchenerian methodology to clear up his intellectual axial in the history of psychology. We realized a discussion between the English and German experimental physiologies about the space perception nature to show that the empirical and continental contexts link as the German experimental psychology as the titchenerian experimental psychology. We call in question the way how the author is treated by the modern historiography looking into the historical perspective that built up the titchenerian image in psychology memory. Therefore this research intends to contribute to a criticism historiography standing out other approach to the Edward B. Titchener role in the history of psychology / Esta pesquisa é uma investigação dos caminhos seguidos por Edward Bradford Titchener para a elaboração de uma proposta de psicologia, apontando acordos e desacordos entre Titchener e seus contemporâneos alemães e americanos. Por meio da análise do seu Text-Book e alguns dos seus artigos, objetivou-se entender a metodologia titcheneriana e legitimar seu eixo intelectual na história da psicologia. Realizou-se uma discussão entre a fisiologia experimental inglesa e alemã sobre a natureza perceptiva do espaço a fim de mostrar que o panorama contextual das tradições empíricas e continentais entrelaça tanto a formulação da psicologia experimental alemã, quanto da psicologia experimental titcheneriana. Questiona-se, então, o modo como o autor é tratado pela historiografia moderna, procurando localizar a perspectiva histórica que construiu a imagem titcheneriana na memória da psicologia. Esta pesquisa pretende contribuir, portanto, com uma historiografia crítica, estabelecendo outro enfoque para o papel de Edward B. Titchener na história da psicologia

The fields of psychology and rhetoric share the goal of improving human mental health and behavior through persuasion. This thesis traces the history of rhetoric and psychology theory, focusing on the parallel theories of Nienkamp's internal rhetoric and Herman's dialogical self. Both theories model the human mind as having multiple psyches that actively interact to interpret human experience and project human behavior. I conclude with a case study of anorexic patients using ethos, pathos, and logos in dialectical behavior therapy (DBT), arguing that principles of rhetoric can help patients with mental disorders cognitively realign their thinking more effectively than drug treatments can.

No description available.