This study explored five preschool teachers' perceptions about Education for Sustainable Development (ESD) in Early Childhood Education (ECE). Participating teachers provided a wide range of responses about ESD and its related subthemes. The findings of this study show that the participating teachers indicated a willingness to reflect on the principles of sustainable development, a commitment to developmentally appropriate practice, a value for participatory and problem-based curriculum, and appreciation for the benefits of community engagement. Teachers also expressed values of fairness and equality, and being open, honest, and matter-of-fact with children. Teachers were new to the ideas of interdependence, social justice, human rights, and economics education in ECE. The teachers expressed concerns about the inclusion of issues that they considered too complex for children, too personal, or potentially offensive. These findings can inform ideas for beginning professional development and further study for ESD in ECE.

Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2014-01-27T17:30:29Z No. of bitstreams: 1 TESE_FINA DENISE ABIGAIL.pdf: 1646737 bytes, checksum: 45254b296075f16afad1659a51bd6f4b (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-02-11T14:08:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE_FINA DENISE ABIGAIL.pdf: 1646737 bytes, checksum: 45254b296075f16afad1659a51bd6f4b (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-11T14:08:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE_FINA DENISE ABIGAIL.pdf: 1646737 bytes, checksum: 45254b296075f16afad1659a51bd6f4b (MD5) / A presente tese investiga a representação social dos professores da rede pública de ensino do Município de Simões Filho, egressos do Curso de Pedagogia da Rede Uneb/2000, em relação à educação em direitos humanos, tendo em vista a sistematização de propostas para o aperfeiçoamento da Política Nacional de Educação em Direitos Humanos. A pesquisa justifica-se pela relevância social do tema no tocante à construção de uma cultura de respeito, defesa e promoção dos Direitos Humanos. Do ponto de vista metodológico, nosso trabalho de investigação científica foi caracterizado como uma pesquisa qualitativa, com a utilização de dados quantitativos, tomando por base a possibilidade de combinação de instrumentos de coleta de dados e de triangulação dos resultados. A tese apresenta uma abordagem histórica, política e social dos Direitos Humanos - os Direitos Humanos na contemporaneidade e a formação do Sistema Internacional de DHs, além da responsabilidade social do Estado com a efetivação desses direitos e o fortalecimento da cidadania. Concernente à Educação em Direitos Humanos, apresentamos a perspectiva da EDH como estratégia para a concretização de uma cultura de respeito e promoção dos Direitos Humanos, o Sistema Nacional de Educação em Direitos Humanos, os Programas e Planos Nacionais de EDH e a representação social dos professores em relação à EDH. Nesse prisma, destacamos que a Educação em Direitos Humanos emerge como uma necessidade capaz de reposicionar os compromissos nacionais com a formação de sujeitos de direitos e de responsabilidades, podendo influenciar na construção e na consolidação da democracia como um processo para o alicerçamento de comunidades e grupos, tradicionalmente, excluídos dos seus direitos. Para a sua consolidação, é necessária a cooperação de uma ampla variedade de sujeitos e instituições que atuem na proposição de ações que a sustentem; nesse sentido, todos os atores do ambiente educacional devem fazer parte do processo de implementação da Educação em Direitos Humanos. Por fim, concluímos que a Educação em Direitos Humanos, como instrumento para efetivação dos Direitos Humanos, constitui-se na principal plataforma política emancipatória para a sociedade, em especial, para os grupos excluídos, na medida em que são princípios éticos, valores humanos e sociais que orientam a vida em sociedade, como também são normas jurídicas, leis, projetos, programas e políticas públicas, que dão aos Direitos Humanos um sentido prático e concreto, permitindo exigir do Estado direitos relacionados à dignidade humana. / ABSTRACT This thesis investigates the social representation of teach ers from public school in the city of Simões Filho, egressed from Pedagogy Network Uneb/2000 in relation to human rights education, in order to systematize proposals for the improvement of National Policy on Human Rights Education. The research is justifie d by the social relevance of the topic in relation to building a culture of respect, protection and promotion of Human Rights. From the methodology point of view, our scientific research work has been characterized as qualitative research with quantitative data, using the possibillity of combination of instruments for data collection and triangulation of results. The thesis presents a historical approach, political and social Human Rights - The Human Rights in contemporaneity and the creation of the Interna tional System of DHs, besides social responsibility of the state to implement these rights and strengthening citizenship. Concerning Human Rights Education, we present the prospect of HRE as a strategy for achieving a culture of respect and promotion of hu man rights, the National Human Rights Education System, Programs and National Plans of HRE, and the social representation of teachers in relation to HRE. In this light, highlight that the Human Rights Education emerges as necessity to reposition the nation al commitments to development individuals of rights and responsibilities, wich may influence the construction and consolidation of democracy as a process for build communities and groups traditionally excluded from their rights. For its consolidation, coop eration is needed for a wide variety of subjects and institutions that operates in proposing actions that sustain, in that sense, all the actors of the educational environment should be part of the implementation process of the Human Rights Education. Fina lly, we conclude that the Human Rights Education as a vehicle for realization of Human Rights, constitutes the main platform emancipatory politics for society, especially for excluded groups, as they are ethical, human and social values that govern life in society, they are also legal rules, laws, projects, programs and public policies that give to Human Rights practical sense and concrete, allowing to require to the state the rights related to human dignity.

abstract: Arguing for the importance of decolonial pedagogy in human rights education, this research is located at the intersection of human rights education, pedagogy, and justice studies, and is situated in the context of a contested neoliberal university in order to learn about and understand some of the challenges in implementing pedagogical change inspired by decolonial theory. This research focuses on pedagogical approaches of human rights professors to understand how and to what extent they are aligned with and informed by, incorporate, or utilize decolonial theory. This is accomplished through a content analysis of their syllabi, including readings and pedagogical statements, and semi-structured interviews about their praxis to draw attention to the what and how of their pedagogical practices and the ways in which it aligns with a decolonial pedagogical approach. This research calls attention to the specific manner in which they include decolonial pedagogical methods in their human rights courses. The findings determined that a decolonial pedagogical approach is only just emerging, and there is a need to address the barriers that impede their further implementation. In addition, there is a need for research that will further investigate the pedagogical approaches professors are employing, particularly those in alignment with decolonial criteria; the impact of decolonial and non-decolonial approaches on students’ epistemologies, and how to overcome barriers to advance implementation of a decolonizing pedagogical approach. / Dissertation/Thesis / Doctoral Dissertation Justice Studies 2018

Orientador: Tânia Suely Antonelli Marcelino Brabo / Banca: Eduardo Solon Annes Viola / Banca: Neusa Maria Dal Ri / Resumo: Nesta dissertação, apresentam-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação que teve por objetivo identificar e verificar as concepções e práticas de educação em direitos humanos de diretoras, coordenadoras, professoras e funcionárias que atuam em duas escolas públicas estaduais das séries iniciais do Ensino Fundamental, que atendem alunos e alunas de nível socioeconômico diferente. Para tanto, foram realizadas pesquisa bibliográfica e documental e coleta de dados empíricos por meio de entrevistas semiestruturas e observações do cotidiano escolar. A pesquisa é continuidade da iniciação científica cujo objetivo delimitou-se em conhecer a concepção, se e como a educação em direitos humanos era trabalhada na escola e foi desenvolvida numa escola pública estadual que atende alunos e alunas de baixa renda. Partes dos dados coletados são retomados e aprofundados buscando estabelecer semelhanças e diferenças em relação a uma escola estadual que atende alunos e alunas provenientes de famílias de nível socioeconômico médio. Com a Constituição de 1988, no Brasil, os direitos humanos são reconhecidos como parte do arcabouço jurídico e institucional, tornando a educação em direitos humanos tema da política de Estado. Em 2003 o Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos lançou o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos tendo sua versão finalizada em 2006. O documento contempla cinco grandes eixos de atuação, dentre eles, a educação básica, vista como meio profícuo de disseminação de uma cultura de direitos humanos. Assim, a educação em direitos humanos tem ganhado visibilidade como um dos caminhos necessários para a efetivação dos direitos e para a construção de uma sociedade mais justa e solidária / Abstract: This paper present itself the results of the research on Master's Degree in Education which have for objective to verify the concepts and practice of human rights education in directors, coordinators, teachers and employees that actuate in two public schools in the beginning grades of elementary school that serves students from different socioeconomic classes. For this there were performed for both bibliographic and documental and empirical data collection by means of semi-structured interviews and observation of the daily routine in school life. The research is a continuity of the scientific initiation whose objective is delimited by knowing the conception, if and how the human rights education was worked in school and developed in a state school that serves students from low income. Parts of the collected data are resumed and deepened in order to establish similarities and differences regarding to one state school that serves students from middle class. With the 1988 Constitution, in Brazil, human rights as are recognized a whole part of the legal and institutional framework, turning the education into human rights the centric theme of the public policy. In 2003 the National Committee for Education in Human Rights released the National Plan for Human Rights Education having the version finished in 2006. The document contemplates five main axis of activity, among those, basic education, seen as an useful mean for the dissemination of a culture from human rights. Therefore, the education in human rights has gained visibility as one of the necessary paths for the rights effectively and for the construction of a fair and sympathetic society / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-09-02Bitstream added on 2014-06-13T18:57:17Z : No. of bitstreams: 1 jesus_hap_me_mar.pdf: 1142789 bytes, checksum: cbca454f8157b4687572b4c176ad057c (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Nesta dissertação, apresentam-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação que teve por objetivo identificar e verificar as concepções e práticas de educação em direitos humanos de diretoras, coordenadoras, professoras e funcionárias que atuam em duas escolas públicas estaduais das séries iniciais do Ensino Fundamental, que atendem alunos e alunas de nível socioeconômico diferente. Para tanto, foram realizadas pesquisa bibliográfica e documental e coleta de dados empíricos por meio de entrevistas semiestruturas e observações do cotidiano escolar. A pesquisa é continuidade da iniciação científica cujo objetivo delimitou-se em conhecer a concepção, se e como a educação em direitos humanos era trabalhada na escola e foi desenvolvida numa escola pública estadual que atende alunos e alunas de baixa renda. Partes dos dados coletados são retomados e aprofundados buscando estabelecer semelhanças e diferenças em relação a uma escola estadual que atende alunos e alunas provenientes de famílias de nível socioeconômico médio. Com a Constituição de 1988, no Brasil, os direitos humanos são reconhecidos como parte do arcabouço jurídico e institucional, tornando a educação em direitos humanos tema da política de Estado. Em 2003 o Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos lançou o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos tendo sua versão finalizada em 2006. O documento contempla cinco grandes eixos de atuação, dentre eles, a educação básica, vista como meio profícuo de disseminação de uma cultura de direitos humanos. Assim, a educação em direitos humanos tem ganhado visibilidade como um dos caminhos necessários para a efetivação dos direitos e para a construção de uma sociedade mais justa e solidária / This paper present itself the results of the research on Master’s Degree in Education which have for objective to verify the concepts and practice of human rights education in directors, coordinators, teachers and employees that actuate in two public schools in the beginning grades of elementary school that serves students from different socioeconomic classes. For this there were performed for both bibliographic and documental and empirical data collection by means of semi-structured interviews and observation of the daily routine in school life. The research is a continuity of the scientific initiation whose objective is delimited by knowing the conception, if and how the human rights education was worked in school and developed in a state school that serves students from low income. Parts of the collected data are resumed and deepened in order to establish similarities and differences regarding to one state school that serves students from middle class. With the 1988 Constitution, in Brazil, human rights as are recognized a whole part of the legal and institutional framework, turning the education into human rights the centric theme of the public policy. In 2003 the National Committee for Education in Human Rights released the National Plan for Human Rights Education having the version finished in 2006. The document contemplates five main axis of activity, among those, basic education, seen as an useful mean for the dissemination of a culture from human rights. Therefore, the education in human rights has gained visibility as one of the necessary paths for the rights effectively and for the construction of a fair and sympathetic society

Submitted by Clebson Anjos (clebson.leandro54@gmail.com) on 2016-01-27T17:53:37Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2647687 bytes, checksum: 5bee9255bd4d7b51e8ad27c09086afaf (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-27T17:53:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2647687 bytes, checksum: 5bee9255bd4d7b51e8ad27c09086afaf (MD5) Previous issue date: 2014-08-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The reserve places with social and ethnic-racial stratification for Selection Processes, as an affirmative policy introduced in educational institutions, was one of the most remarkable achievements of social movements in recent years. In 2010, the agreement was approved that created the Entry mode for Jobs Reserve for access to undergraduate courses UFPB and formalized with the publication of Resolution No. 09/2010, Jobs booking forecast with clipping with social and ethnic-racial for Selection Processes, with input provided for the entrance exam of 2011. Thus, the study on Canvas aims to: discuss the implementation process of the entry mode for Jobs Reserve (MIRV) for access to undergraduate courses the Federal University of Paraíba describing the consequences of the implementation of this policy and to examine the intersection of Affirmative Action Policies in UFPB and regulatory documents that address the National Guidelines for Human Rights Education and the National Curriculum Guidelines drawing a parallel with pedagogical proposals from law school, Medicine, Engineering and Pedagogy seeking to ascertain whether there was any significant change in teaching practices. This research is inserted in the field of study interface on Education and Human Rights, and methodologically assumes a quantitative and qualitative perspective with a view to reviewing the practices experienced within the research institution, establishing references between the proposal submitted by university and the development of the quota policy. The analytical scope of this study we used the documentary analysis, where data collected were classified-indexed. In this sense, were raised, instruments, and documentary sources the evidence expressed in figures provided by the university studied, institutional and academic repercussions that the deployment of reserves for openings per ticket modality had on the institution's operating structure in the first three years implementation of that mode. The survey results indicate that the system adopted admitted the access of shareholders to university, providing the redistribution of the object, which is the access to education, without, however, provide concrete actions that would enable its permanence or to contribute to the fight against racism and discrimination and recognition of politics as a right. / A reserva de vagas com recorte social e étnico-racial para os Processos Seletivos, como uma política afirmativa instituída nas instituições educacionais, foi uma das conquistas mais marcantes dos movimentos sociais nos últimos anos. No ano de 2010, foi aprovado o instrumento que criou a Modalidade de Ingresso por Reserva de Vagas para acesso aos cursos de Graduação da UFPB e oficializado com a publicação da Resolução n.º 09/2010, com previsão de reserva de vagas com recorte social e étnico-racial para os Processos Seletivos, com entrada prevista para o vestibular de 2011. Assim, o estudo em tela tem como objetivos: discutir o processo de implantação da Modalidade de Ingresso por Reserva de Vagas (MIRV) para acesso aos cursos de Graduação na Universidade Federal da Paraíba, descrevendo os desdobramentos da execução dessa política, bem como analisar a intersecção entre as Políticas de Ações Afirmativas na UFPB e os documentos normativos que tratam das Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos e das Diretrizes Curriculares Nacionais, fazendo um paralelo com as propostas pedagógicas dos cursos de Direito, Medicina, Engenharia e Pedagogia, buscando averiguar se houve alguma mudança significativa nas práticas pedagógicas. Esta pesquisa está inserida na interface do campo de estudo nas áreas de Educação e de Direitos Humanos, e que assume metodologicamente uma natureza quanti-qualitativa tendo em vista a perspectiva de analisar as práticas vivenciadas dentro da instituição pesquisada, estabelecendo referências entre a proposta apresentada pela universidade e o desenvolvimento da política de cotas. O escopo analítico desse estudo utilizou-se da analise documental, onde os dados levantados foram classificados-indexados. Nesse sentido, foram levantados, nos instrumentos e nas fontes documentais as evidências expressas nos dados disponibilizados pela universidade estudada, os rebatimentos institucionais e acadêmicos que a implantação da modalidade de ingresso por reserva de vagas teve sobre a estrutura de funcionamento da instituição nos primeiros três anos de implementação da referida modalidade. Os resultados da pesquisa sinalizam que o sistema adotado admitiu o acesso dos cotistas à universidade, proporcionando a redistribuição do bem cultural, que é o acesso à educação, sem, contudo, prever ações concretas que possibilitassem à sua permanência ou que contribuíssem para o combate ao racismo e à discriminação e para o reconhecimento da política como um direito.

A Educação em Direitos Humanos é entendida, hoje, como um conjunto de processos de educação formal e não formal, orientados para a construção de uma cultura de respeito à dignidade humana, através da promoção e da vivência dos valores democráticos e republicanos, da liberdade, da justiça, da igualdade, da solidariedade, da cooperação, da tolerância e da paz. O objetivo principal desta pesquisa consiste em aprofundar o conhecimento sobre essa nova área de reflexão e de vivência no campo educacional que tem sido objeto de intervenções institucionais e do crescente interesse de dirigentes políticos, educadores, pesquisadores, militantes, entidades religiosas e organizações da sociedade civil ONGs. A partir da premissa sobre o vínculo inarredável entre democracia, Direitos Humanos e educação, trata-se de, com base no trabalho de levantamento e sistematização do que tem sido pensado e feito nesta área, provocar o debate e suscitar questões para a consolidação e o constante aperfeiçoamento do reconhecimento institucional e social de tais projetos, visando, igualmente, a melhoria das relações educacionais e sociais, na escola e fora dela. A dissertação apresenta uma abordagem histórica da educação em Direitos Humanos em nosso país, seus marcos normativos inclusive através dos planos governamentais - e experiências mais significativas. Apresenta também um balanço da produção brasileira sobre o tema, suas especificidades e regularidades. / The Human Rights Education is understood, today, as a process of formal and informal education, oriented for the construction of a culture of respect for the human being dignity, through the promotion of the democratic and republican values, of liberty, justice, equality, solidarity, cooperation, tolerance, and peace. The main goal of this research is to promote a deep understanding of this new area of reflection in the educational field, which has been the object of many institutional interventions and growing interest of politicians, educators, researchers, activity, religious entities and civil society organizations - NGOs. From the premise about the intrinsic bond between education, democracy and human rights, with the survey work and systematization of what has been thought and done in this area, this research wish to provoke the debate and bring new questions for the consolidation and the constant improvement of the institutional and social recognition of such project, aiming equally the improvement of social and educational relations at schools and outside. The dissertation shows an historical approach of education in Human Rights in our country, their normative milestones inclusive through governmental plans - and most significant experiences. It also shows a balance of brazilian production about this theme, their specificities and regularities.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Esta pesquisa pretende analisar o processo de formaÃÃo docente em EducaÃÃo em Direitos Humanos tendo como objeto o Curso de AperfeiÃoamento EDH, da Universidade Federal do CearÃ, desenvolvido no ano de 2013. E tem como referÃncia o estranhamento dos alunos/as frente à perspectiva de educaÃÃo em Direitos Humanos. Quais os lugares de conflito no encontro entre os alunos/as e a EDH? Como eles/elas reagem à perspectiva de EDH proposta pelo referido curso? Quais seriam as implicaÃÃes desse processo pedagÃgico? Nessa perspectiva, procuro trazer, para o espaÃo acadÃmico, o debate sobre formaÃÃo continuada de professores/as no que se refere ao enfrentamento da discriminaÃÃo e do preconceito e à valorizaÃÃo da diversidade na escola. Dessa maneira, as referidas discussÃes assumem uma dimensÃo de relevÃncia social à medida que a sociedade brasileira, apesar dos avanÃos no campo dos Direitos Humanos na esfera legislativa, tem demonstrado o recrudescimento dos direitos sociais, a intolerÃncia e resistÃncia no reconhecimento da diversidade. Esta pesquisa tambÃm pretende trazer contribuiÃÃes para a educaÃÃo em e/ou para Direitos Humanos, por meio da anÃlise de prÃticas educativas que tem como objetivo a valorizaÃÃo da diversidade e o enfrentamento da discriminaÃÃo e do preconceito. Podemos concluir que o espaÃo onde ocorre maiores tensÃes na perspectiva das discussÃes trazidas pela educaÃÃo em direitos humanos està relacionada Ãs questÃes de gÃnero, diversidade sexual e raÃa e etnia. / This research aims to analyze the process of teacher training in Human Rights Education as having the object EDH Improvement Course, Federal University of CearÃ, developed in the year 2013 and has reference to the strangeness of the students the opposite perspective of education on Human rights. What are the places of conflict in the encounter between students? How did do they react to the prospect of EDH proposed by that course? What are the implications of this learning process? From this perspective, I try to bring to the academic space, the debate on continuing education for teachers as with regard to fighting discrimination and prejudice and the appreciation of diversity in school. Thus, these discussions take on a dimension of social relevance as the Brazilian society, despite advances in the field of Human Rights in the legislative sphere, has demonstrated the resurgence of social rights, intolerance and resistance in the recognition of diversity. This research also aims to bring contributions to the education and or Human Rights, by analyzing educational practices that aims to valuing diversity and tackling discrimination and prejudice. We can conclude that the space where higher stresses in perspective brought about by discussions of human rights education occurs is related to gender, sexual diversity, and race and ethnicity.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-09-01T14:01:58Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) KATIA ASSAD.DISSERTAÇÃO.pdf: 1421674 bytes, checksum: f0d3191c40eba1215520079c63378739 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-01T14:01:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) KATIA ASSAD.DISSERTAÇÃO.pdf: 1421674 bytes, checksum: f0d3191c40eba1215520079c63378739 (MD5) Previous issue date: 2016-02-22 / Apresentam-se as concepções que as crianças produzem acerca do exercício de sua cidadania no contexto urbano do Recife, identificando seus conhecimentos sobre a cidade e os direitos que reconhecem como próprios à sua condição peculiar de pessoa em desenvolvimento. Ao mesmo tempo, reflete-se a respeito do impacto das condições históricas, sociais e econômicas sobre o processo de subjetivação das crianças nesse contexto, e analisam-se os significados e sentidos expressados por elas em relação ao exercício da cidadania de acordo com a formação cidadã à qual tiveram acesso. Para tal, constituiu-se uma rede teórica sustentada por conhecimentos relacionados com cidade e cidadania, baseados em Castro (2001, 2004), Benevides (1991), Carvalho (2002); a constituição histórico-cultural do sujeito e da subjetividade, fundamentando-se em Vigotski (2007, 2009) e Rey (2003, 2005); e infância e formação cidadã, por meio das contribuições de Candau e Sacavino (2008, 2010), Freire (1967), Silva (2010), Silva e Tavares (2011, 2013). Para aproximação das concepções das próprias crianças sobre a sua realidade, adota-se uma abordagem exploratória, e, por meio da investigação empírica com sujeitos concretos, realiza-se pesquisa de campo em duas escolas municipais localizadas no mesmo bairro pertencente à Região Político-Administrativa IV (RPA 4), recorte territorial deste estudo. O trabalho de campo compõe-se por observação participante e realização de dois grupos de discussão desenvolvidos por meio das categorias de cidade real, ideal e possível elaboradas por Castro (2001, 2004). Cabe destacar que um dos grupos, além da educação formal, teve acesso às atividades de uma organização da sociedade civil voltadas para a formação humana. A análise qualitativa dos dados baseou-se nos princípios e métodos da epistemologia qualitativa (REY, 2005), elegendo o sentido subjetivo como principal unidade interpretativa. Os resultados demonstram: primeiro, que as crianças percebem o espaço urbano do Recife hostil à sua movimentação e permanência; segundo, que questões relacionadas com os vínculos sociais no âmbito da cidade, como discriminação social e racial, preconceito em relação às diferenças religiosas, ausência de solidariedade entre seus habitantes, fazem-se presentes nas concepções infantis; terceiro, que assumir responsabilidades próprias da cidadania é uma fragilidade comum aos grupos participantes deste estudo. No que concerne à formação cidadã, os conteúdos e sentidos expressos pelas crianças não fornecem elementos para indicar efeitos diferenciados quando o processo é realizado apenas na educação formal ou quando conjuga a educação formal e não formal em direitos humanos. Além disso, apesar de se identificar em ambas as escolas características e práticas que podem vir a contribuir para a formação cidadã, os resultados demonstram que a educação formal em direitos humanos nesses ambientes escolares ainda não se realiza por meio de um processo educativo em direitos humanos, sendo constituída por atividades pontuais e episódicas. Assim, conclui-se que prossegue o descompasso entre a discussão teórica acerca dos direitos humanos e as concepções e práticas, enfatizando a necessidade de maior participação das crianças e integração da escola com a cidade para o desenvolvimento da cidadania ativa. / The following research presents the concepts that children produce about the exercise of their citizenship in the urban context of Recife, pointing out their knowledge about the city and the rights that recognize as its own to its peculiar condition of person in development. Meanwhile, reflects about the impact of historical, economic, social conditions about the process of subjectivation of the children in this context, and analyzes the meanings and senses expressed by them in relation to the exercise of citizenship in accordance with the citizenship education which they had access to. To this end, a network supported by theoretical knowledge related to: City and citizenship, based in Castro (2001, 2004), Benevides (1991), Carvalho (2002), the historical-cultural constitution of the subject and subjectivity, basing itself on Vygotsky (2007, 2009) and Rey (2003, 2005); and childhood and citizenship education, through the contributions of Candau and Sacavino (2008, 2010), Freire (1967), Silva (2010), Silva and Tavares (2011, 2013). To get closer to the conceptions of the children themselves about their reality, we adopted an exploratory approach, and through empirical research with specific subjects, we conducted field research in two schools located in the same neighbourhood belonging to the Political-Administrative Region IV (RPA 4), territorial clipping of this study. The field work was composed by participant observation and execution of two discussion groups developed from the categories of real, ideal and possible city drawn up by Castro (2001; 2004). It is worth mentioning that one of the groups, in addition to formal education, had access to the activities of a NGO focused on human formation. The qualitative analysis of the data was based on the principles and methods of qualitative epistemology (REY, 2005), electing the subjective sense as main interpretive unit. The results show: first, that children perceive the urban space of Recife hostile to your mobility and permanence; second, that issues related to the social ties within the city, such as social and racial discrimination, prejudice related to religious differences, lack of solidarity among its inhabitants, are present in children's conceptions; and, third, to assume responsibilities of citizenship is a weakness common to groups participating in this study. With regard to citizenship education, the content and senses expressed by children not provide elements to indicate different effects when the process is done only in formal education or when it combines the formal and non-formal education in human rights. In addition, although identification at both schools features and practices that may contribute to the citizenship education, the results show that the formal education in human rights in these school environments still won't come true through a process of education in human rights, consisting of individual activities and episodic. Thus, it is concluded that the discrepancy between the theoretical discussion about human rights and the conceptions and practices, emphasizing the need for greater involvement of children and integration between the school and the town for the development of active citizenship.

Submitted by Irene Nascimento (irene.kessia@ufpe.br) on 2016-12-15T14:11:44Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) dissertacao_patricia_guarany_corrigida_maio2016.pdf: 2219386 bytes, checksum: 4f77104936970aecc6c77bb4cfa5ccff (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-15T14:11:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) dissertacao_patricia_guarany_corrigida_maio2016.pdf: 2219386 bytes, checksum: 4f77104936970aecc6c77bb4cfa5ccff (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / CAPES / A presente pesquisa está inserida no Programa Interdisciplinar de Pós-graduação em Direitos Humanos da Universidade Federal de Pernambuco, na linha de pesquisa: Cidadania e Práticas Sociais e tem por objetivo analisar, em uma perspectiva discursiva, os modos pelos quais os Direitos das Crianças encontram-se presentes em livros didáticos dos anos iniciais do ensino fundamental, no período de 2013-2015, com base no Estatuto da Criança e do Adolescente. Para compor os corpora da análise, foram selecionados onze livros didáticos de 1º a 5º ano, dos componentes curriculares matemática, português, ciências, história e geografia, estando todos os títulos devidamente aprovados pelo PNLD 2013. Trata-se de uma investigação qualitativa, realizada a partir de procedimentos metodológicos de pesquisa bibliográfica e documental. Na pesquisa documental, foram abordados os marcos legais referentes à criança, à educação em direitos humanos e aos livros didáticos. A pesquisa bibliográfica está embasada, do ponto de vista teórico, em uma perspectiva interdisciplinar, conjugando os campos da Educação e dos Direitos Humanos, entre outros. A partir da ótica da Análise do Discurso, em sua vertente francesa, foram selecionadas as seguintes categorias de análise: criança/infância (SARMENTO, 2005; SANTOS, 2012a; ARIÈS, 2012; RIZZINI; PILOTTI, 2011, DeMAUSE, 2002), sujeito de direitos (BRASIL, 2012a; ROSEMGERG; MARIANO, 2010; SEDA, 2011; BAZÍLIO; KRAMER, 2011) e educação em direitos humanos (SILVA, 2010a; CANDAU; SACAVINO, 2010; MAGENDZO, 2008; BITTAR, 2007; BENEVIDES, 2007). As análises dos livros didáticos foram realizadas em textos escritos e imagéticos, com base nos trabalhos teóricos de Dominique Maingueneau (2005; 2008a; 2008b; 2013a; 2013b) a partir de três conceitos: ethos, cenografia e interdiscurso. As imagens, enquanto texto que também materializam discursos, foram estudadas a partir da análise do discurso, além de Joly (1994) e Santaella e Nörth (1999). Os resultados da pesquisa indicam que os livros didáticos têm se apresentado como uma arena de disputa de sentidos, no mais das vezes contraditórios acerca dos direitos da criança, ora afirmando sua condição de sujeito social de direitos, ora colocando-a em condição de subjugo decorrentes de uma série de fatores relacionados a poderes hegemônicos, dentre eles, o fato de a sociedade ser baseada em valores centrados no adulto, caracterizando uma espécie de “adultocentrismo”. Neste sentido, observamos que, sob um viés histórico- social os livros didáticos avançaram em qualidade e em reconhecimento da infância, contribuindo na direção de sua não invisibilidade. Em outra direção, as referidas contradições sinalizaram que os livros didáticos pesquisados pouco têm para uma educação em direitos humanos e sua proposta crítica, de favorecimento do protagonismo infantil e de transformação social. / The present research is part of the Postgraduate Interdisciplinary Program on Human Rights from the Universidade Federal de Pernambuco, in the search line: Citizenship and Social Practices and aims to examine, in a discursive perspective, the ways in which children's rights are present in textbooks of the early years of elementary school, from 2013-2015, based on the “Estatuto da Criança e do Adolescente”. To compose the corpora analysis, eleven textbooks were selected from 1st to 5th grades of the component curricular mathematics, Portuguese, science, history and geography, being all titles approved by the PNLD 2013. This is a qualitative research, carried out from methodological procedures of bibliographic and documental research. In the documental research, the legal frameworks relating to child, to education on human rights and textbooks have been addressed. The literature is grounded, from a theoretical point of view, in an interdisciplinary perspective, combining the fields of Education and Human Rights, among others. From the perspective of Discourse Analysis, in its French slope, the following categories of analysis were selected: child / childhood (SARMENTO, 2005; SANTOS, 2012a; ARIÈS, 2012; RIZZINI; PILOTTI 2011, DeMAUSE, 2002), the subject of rights (BRAZIL, 2012a; ROSEMGERG; MARIANO, 2010; SEDA, 2011; BAZÍLIO; KRAMER, 2011) and education on human rights (SILVA, 2010a; CANDAU; SACAVINO, 2010; MAGENDZO, 2008; BITTAR, 2007; BENEVIDES, 2007). Analyses of textbooks were carried out in written texts and imagistic, based on theoretical work of Dominique Maingueneau (2005; 2008a; 2008b; 2013th; 2013b) from three concepts: ethos, scenography and interdiscourse. The images, taken as text that also materialize discourses, were studied from the discourse analysis, and also Joly (1994) and Nörth and Santaella (1999). The survey results indicate that textbooks have been presented as an arena of dispute of meanings, most often contradictory, about the rights of children, sometimes stating their social condition as subjects of rights, sometimes placing it in subjugation condition due to a variety of factors related to hegemonic powers, among them, the fact that society is based on values centered in adults, featuring a kind of "adultcentrism". In this regard, we note that, under a social-historical bias, the textbooks have improved in quality and recognition of childhood, contributing towards its non-invisibility. In the other direction, the contradictions indicated that the textbooks surveyed have not contributed to human rights education and its critical proposal of favoring children social participation and social transformation.