1 |
[en] THE FUNCTION OF THE VERB SER [TO BE] IN DISCOURSE: A SYSTEMIC-FUNCTIONAL PERSPECTIVE / [pt] A FUNÇÃO DO VERBO SER NO DISCURSO: UMA VISÃO SISTÊMICO-FUNCIONALMARIA DE FATIMA D H DOS SANTOS 16 July 2007 (has links)
[pt] A pespectiva da tradição gramatical com relação ao verbo
ser é a de que
se trata de um verbo cuja função é apenas a de ligar o
sujeito ao seu
predicativo, sendo desta forma tratado no limite da
estrutura oracional,
descontextualizado, como um constituinte sem expressão
significativa, ou seja,
um verbo que não apresenta transitividade verbal. Esta
tese tem por objetivo
propor um novo ponto de vista acrescentando um outro
entendimento sobre o
verbo ser. A pesquisa teve como orientação teórico-
metodológica a perspectiva
da lingüística sistêmico-funcional. A análise foi
realizada em textos de opinião e
editoriais jornalísticos online de jornais de grande
circulação. Os resultados da
análise revelaram que o verbo ser desempenha uma função
mais ampla, a
saber, uma função no discurso. As conclusões alcançadas
contribuem para
ampliar o entendimento do verbo ser no campo dos estudos
da análise e
descrição da língua portuguesa, assim como no campo dos
estudos da análise
do discurso. / [en] Traditional grammar considers ser [to be] as a verb whose
sole function is
to link the Subject to its Predicative, and therefore only
analyzed at the limits of
the clause structure, de-contextualized, as a meaningless
constituent, i.e., a verb
that does not present any verbal transitivity. The
objective of this study is to
propose a new viewpoint that adds an additional
understanding of the verb ser.
The theoretical-methodological orientation of this work is
Systemic-Functional
Linguistics (LSF). The analysis was based on texts
extracted from the opinion
and editorial pages of major Brazilian newspapers. The
results of the analysis
reveal that the verb ser performs a more comprehensive
function, that is, a
function in discourse. The conclusions reached contribute
to enhance our
understanding of the verb ser in the field of the analysis
and description of the
Portuguese language, as well as in the domain of discourse
analysis.
|
2 |
[en] TEACHING PROJECT DESIGN FOR UNDERGRADUATE DESIGN COURSES IN BRAZIL: EDUCATIONAL PRACTICE DISCOURSE / [pt] O ENSINO DE PROJETO NA GRADUAÇÃO EM DESIGN NO BRASIL: O DISCURSO DA PRÁTICA PEDAGÓGICAIZABEL MARIA DE OLIVEIRA 26 March 2010 (has links)
[pt] Um dos pontos centrais nas discussões sobre a pedagogia do design refere-se
ao ensino de projeto e ao campo de conhecimento relativo ao processo projetual
de configuração de objetos ou sistemas de informações visuais. Historicamente,
o desenvolvimento do projeto tem sido visto como ponto de convergência e de
articulação dos diversos níveis de saberes adquiridos durante o curso, de forma a
conjugar experiências, reflexões, análises e ações práticas. Por conta destes fatores,
assumiria um papel nuclear, estrutural, não só em termos curriculares mas, especialmente,
no sentido pedagógico e cognitivo. Entretanto, o pleno funcionamento do
ensino de projeto com o enfoque de espinha dorsal do curso e motor da formação
do conhecimento específi co em design foi bastante difi cultado no período em que
vigorou o Currículo Mínimo, estabelecido pelo Conselho Federal de Educação em
1987, por conta de sua estrutura pouco flexível. Com o estabelecimento das Novas
Diretrizes Curriculares Nacionais - LDB 9.394/96, as instituições de ensino
ganharam autonomia e flexibilidade para definir as propostas pedagógicas e curriculares
de seus cursos de graduação. Nesse contexto, refl etir sobre as inúmeras
questões que permanecem ou despontam no âmbito do ensino de projeto torna-se
imperativo. Essa tese tem como objetivo traçar um panorama da construção de uma
realidade relativa ao ensino de projeto em design, conforme está sendo vivenciada
em diferentes contextos do país, a partir da identificação e análise de aspectos relevantes
do discurso construído na prática pedagógica de um grupo de professores
de disciplinas de projeto. Utiliza o método de análise de discursos com o intuito de
revelar indicadores daquilo que compõe opiniões, idéias, convicções, conflitos e
questionamentos, entre outros aspectos, gerados pela experiência dos docentes que
fazem parte do grupo selecionado. O detalhamento metodológico observou alguns
princípios básicos do Método de Explicitação do Discurso Subjacente (MEDS)
desenvolvido por Nicolaci-da-Costa. As questões abordadas são discutidas sob a
ótica da experiência educacional, percebendo-a como território politico, como uma
construção social, resultante de um processo histórico. Os pontos centrais relacionam-
se à concepção de conhecimento e de educação, assim como à visão e postura
frente aos paradigmas e modelos pedagógicos. / [en] One of the main issues in discussions on design courses focuses on teaching
project design and the field of knowledge encompassing the project design processes
required to confi gure visual information systems or items. Historically, the
development of project design has been viewed as a point of convergence and networking
for various levels of knowledge acquired during the course, underpinning
the conjugation of experiences, refl ections, analyses and practical actions. Due to
these factors, it would take on a structural role, not only with regard to the syllabus
but more specifi cally in the educational and cognitive senses. However, the full
functioning of project design teaching focused on the backbone of the course and
the driver behind the formation of specifi c design knowledge was hampered significantly during the time of the Minimum Syllabus, (introduced by the Federal Education
Council in 1987), due to its somewhat rigid structure. With the establishment
of the New National Syllabus Guidelines in 1996 through Law Nº 9,394, teaching
institutions were endowed with greater autonomy and fl exibility for defi ning educational
proposals and syllabuses for their undergraduate courses. Within this context,
it is imperative to refl ect on the countless issues that still remain or arise within
the project design teaching sphere. This thesis intends to outline an overview of the
construction of the real situation of project design education in design courses as
experienced in a variety of contexts in Brazil, based on the identifi cation and analysis
of important aspects of the discourse built up through the teaching practices of a
group of project design lecturers. It uses the discourse analysis method in order to
disclose indicators refl ecting opinions, ideas, beliefs, confl icts and queries, among
other aspects, generated by the experience of faculty members belonging to the
selected group. The methodological detailing complies with some basic principles
of the Underlying Discourse Unveiling Method developed by Nicolaci-da-Costa.
The issues addressed are discussed from the standpoint of educational experience,
perceiving it as a political territory, a social construct that is the outcome of a historical
process. The key points relate to the concepts of knowledge and education,
in addition to vision and stance on teaching paradigms and models.
|
3 |
[en] THE CONSTRUCTION OF IDENTITIES IN THE DISCOURSE OF TEACHERS, STUDENTS AND THE SCHOOL BOARD IN A PUBLIC INSTITUTION FOR BASIC EDUCATION / [pt] A CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES NO DISCURSO DE PROFESSORES, ALUNOS E DIREÇÃO DE UMA INSTITUIÇÃO PÚBLICA DE EDUCAÇÃO BÁSICAELAINE SOUZA DA SILVA 12 September 2006 (has links)
[pt] A construção de identidades no contexto educacional tem
sido foco de
muitos estudos contemporâneos (eg. Fairclough, 1995;
Kumaravadivelu, 1999;
Kleiman, 2001; Moita Lopes, 1999). Essas pesquisas
evidenciam a interação entre
professores e alunos como elemento primordial para a
observação e análise das
identidades projetadas discursivamente no processo
ensino-
aprendizagem dentro
do contexto da sala de aula. No entanto, as identidades
discursivas da direção não
aparecem como objeto de estudo nesse contexto. O
presente
estudo preenche tal
lacuna, investigando como professores, alunos e direção
constroem
discursivamente suas identidades em um contexto que não
o
de sala de aula. A
investigação é realizada com base na microanálise
etnográfica (Erickson, 1996) e
os dados foram obtidos através de questionários,
narrativas e prática exploratória,
tendo sido analisados qualitativamente a partir do
sistema
de transitividade e da
modalidade da Gramática Sistêmico-Funcional (Halliday,
1985, 1994), à luz de
uma abordagem crítica do discurso pedagógico
(Fairclough,
1995; Giroux, 1997).
Os resultados sinalizam que, discursivamente, as
identidades projetadas pela
direção consolidam-se no discurso da administração e
controle (Giroux, 1997) e
corroboram o papel que a direção assume
institucionalmente. Por outro lado,
professores e alunos projetam identidades segundo o
discurso da relevância e
integração. Finalmente, os dados também apontam que o
afeto é utilizado,
implicitamente, como estratégia de negociação. / [en] The construction of identities in educational contexts has
been the focus of
many contemporary studies (eg. Fairclough,1995;
Kamaravadivelu,1999;
Kleiman, 2001; Moita Lopes, 1999). Such research has
focused on interaction
between teachers and students, observing and analyzing
discursive identities
projected along the teaching-learning process, in a
classroom context. However,
the discursive identities projected by the school board do
not emerge in this
context. This study fulfills such a gap, investigating how
teachers, students and
the school board construct their discursive identities in
a context other than the
classroom. To do so, it conducts ethnographic
microanalysis (Erickson,1996) on
data obtained by questionnaires, narratives and
exploratory practice, within a
qualitative paradigm. The categories of analysis are from
Systemic-Functional
Grammar (Halliday, 1985 and 1994), namely the transitivity
system and modality,
and they have been undertaken from the critical
perspective of pedagogical
discourse analysis (Fairclough, 1995; Giroux, 1997). The
results have indicated
that the identity discursively projected by the school
board fits the management
and control discourse (Giroux,1997), corroborating the
board´s institutional role.
On the other hand, teachers and students project
identities that fit the relevance
and integration discourse. In addition, results have
revealed that affect is
implicitly used as a negotiation strategy.
|
4 |
[en] MY TEACHER - HE IS A MIRROR TO ME: THE PROFESSIONAL IDENTITY CONSTRUCTION OF A STUDENT BECOMING A TEACHER / [pt] MY TEACHER - HE IS A MIRROR TO ME: A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL DE UM ALUNO TORNANDO-SE PROFESSOREDMAR DA SILVA FALCAO 10 October 2005 (has links)
[pt] O objetivo do presente trabalho é investigar o processo
de
construção da
identidade profissional de um aluno tornando-se
professor
de inglês como língua
estrangeira, no contexto de um curso livre em Nilópolis,
Rio de Janeiro.
Acompanho o desenvolvimento deste aluno desde que ele
revelou o desejo de
tornar-se professor até sua inserção no grupo de
professores do curso, passando
pela sua escolha em fazer o Curso de Treinamento de
Professores (TTC) da
instituição e, mais tarde, seu ingresso no Curso de
Letras. À luz dos princípios da
Prática Exploratória (Allwright, 2000; Moraes Bezerra,
2003), caracterizo esta
pesquisa como um estudo de caso longitudinal (Lüdke e
André, 2001). Analiso
informações obtidas na aula de inglês avançado do curso,
na qual o aluno de 24
anos manifestou o desejo de ser professor, e na série de
8
entrevistas conduzidas
ao longo de um ano e meio, visando refletir sobre sua
decisões e seu processo de
formação profissional. Alinho-me teoricamente com o
conceito de identidade
como construto social (Moita Lopes, 2002; Dutra, 2003;
Kleiman, 2003). Ainda,
utilizo o conceito de aprendizado dentro da perspectiva
sócio-construcionista
(Vygotsky, 1994; Bakhtin,1981 e 1992; Mercer, 1994;
Edwards e Mercer, 1994),
considerando o discurso em sua dimensão social (Cook,
2000). Problematizo
questões pertinentes ao processo de construção
identitária
do professor,
ressaltando sua crença inicial nos conceitos de modelo e
inspiração e sua reflexão
crítica sobre a importância do Curso de Letras na
formação
profissional do
professor de inglês. / [en] The purpose of this dissertation is to investigate the
professional identity
construction of a student becoming a teacher in the
context of a private language
school in Nilópolis, Rio de Janeiro. I study the
development of this student from
the moment he showed an interest in becoming a teacher
until he joined the
teaching staff of the same school, passing through his
choice of studying at the
institution`s Teachers Training Course and, later on, his
entrance in a university
Letters course. I characterize this research as a
longitudinal case study (Lüdke e
André, 2001), inspired by the principles of Exploratory
Practice (Allwright, 2000;
Moraes Bezerra, 2003). I analyze data from an advanced
English class, in which
the 24-year-old student expressed his interest in becoming
a teacher; and data
from 8 interviews, conducted during one year and a half,
with the purpose of
reflecting about his professional decisions and growth. In
theoretical terms, I view
identity as socially constructed (Moita Lopes, 2002;
Dutra, 2003; Kleiman, 2003).
I align myself with the socio-construcionist perspective
on learning (Vygotsky,
1994; Bakhtin, 1981 e 1992; Mercer, 1994; Edwards e
Mercer, 1994) and also
consider discourse in its social dimension (Cook, 2000). I
problematize identity
construction issues in the process of the specific learner
becoming a teacher. I
highlight his initial belief in the concept of model and
inspiration and his critical
reflection about the importance of the university Letters
course in teacher
professional development.
|
5 |
[en] FROM THE ENDS TO THE MEANS, FROM HISTORY TO DISCOURSE: FRAMING AND AMPLIFICATION ON PORTO ALEGRE`S PARTICIPATORY BUDGET / [pt] DOS FINS AOS MEIOS, DA HISTÓRIA AO DISCURSO: ENQUADRAMENTO E AMPLIAÇÃO NO ORÇAMENTO PARTICIPATIVO DE PORTO ALEGRERODRIGO OLIVEIRA FONSECA 24 October 2005 (has links)
[pt] Dos fins aos meios, da história ao discurso: enquadramento
e ampliação no
Orçamento Participativo de Porto Alegre traça um panorama
das lutas
comunitárias e participacionistas em Porto Alegre até a
gestão do prefeito Olívio
Dutra, do Partido dos Trabalhadores (1989-1992). A partir
do relato das
experiências e projetos do movimento comunitário porto-
alegrense, assim como
da análise do discurso de promoção do Orçamento
Participativo, chega-se a um
processo em que os sujeitos e os sentidos da participação
se transformam, o que,
ao invés de abalar a hegemonia do grupo dirigente do
movimento comunitário, a reforça. / [en] From the Ends to the Means, from History to Discourse:
framing and
amplification on Porto Alegre`s Participatory Budget
traces a panorama of
community and participationist struggles in the city of
Porto Alegre, Brazil, until
the the Workers` Party mayor Olívio Dutra`s term in office
(1989-1992) . From a
report of the experiences and projects of Porto Alegre`s
community movement, as
well as from the discourse analysis of Participatory
Budget promotion, the study
reveals a process in which the subjects and senses of
participation are transformed
in a way that, instead of weakening the hegemony of the
dominant group within
the community movement, strengthened it.
|
6 |
[en] PUBLIC APOLOGETIC AND POLITICS / [pt] DESCULPAS PÚBLICAS E POLÍTICAREINALDO DE LIMA REIS 01 February 2018 (has links)
[pt] O objetivo deste estudo é caracterizar o ato de desculpas públicas realizados por agentes políticos, no exercício de suas funções. A partir de uma perspectiva sociopragmática, pretende-se examinar a especificidade da forma e da função das desculpas públicas e o tipo de ofensa e contexto que motiva o pedido
de desculpas. O corpus é constituído por desculpas públicas, veiculadas pela mídia impressa e eletrônica. Os resultados sugerem que as desculpas públicas têm como alvo não o ofendido, senão a manutenção da própria imagem e que nem sempre as ofensas são da responsabilidade do ofensor ou implicam a expressão de
arrependimento. A análise mostra ainda que a alta frequência das desculpas na contemporaneidade está também relacionada à imposição do princípio do discurso politicamente correto. / [en] This study aims at characterizing the public apologetic speech by political agents in the charge of their functions. From a socio-pragmatics perspective will be examined the specific character of a content and function of public apologies, kinds of offenses and context which motivates the apologetic speeches. The
corpus came from the public apologies reported by press and electronic media. The results suggest that the public apologies main target is not the offended party but to keep the image of his own not always are the responsibility of the speaker or mean expression of regret. From the analysis is still elicited that the high
frequencies of apologetic speeches in the modern world go through a politically correct discourse.
|
7 |
[en] MICROCELEBRITY IN HIS COURT: LEGITIMACY AND DISCOURSE AT CARDOSO-CIRCUIT / [pt] A MICROCELEBRIDADE EM SUA CORTE: LEGITIMIDADE E DISCURSO NO CIRCUITO-CARDOSOVANESSA DA SILVA FIGUEIREDO 05 December 2013 (has links)
[pt] A fama conquistada por indivíduos através de ambientes digitais resulta de
performances realizadas nesses espaços, por essa razão essas pessoas são
denominadas microcelebridades. Trocas de links, visitas e comentários de
retribuição em blogs são alguns dos fatores que contribuem para a conquista dessa
visibilidade, constituindo o que Adriana Braga (2008a) denominou circuitoblogue,
reiterando o papel de destaque desempenhado nesses ambientes. Esta
pesquisa consiste em um estudo sobre as seções de comentários do Blog do
Cardoso, do Contraditorium e do MeioBit, blogs pertencentes ao blogueiro Carlos
Cardoso, com o objetivo de observar as práticas sociais ocorridas nestes espaços,
bem como a legitimação de uma hierarquia simbólica, entre comentaristas e
Carlos Cardoso, sob a ótica da Análise do Discurso. A partir dessa análise foram
destacados aspectos da apresentação do self, da formação de uma corte em torno
do blogueiro, das estratégias discursivas de legitimação de hierarquias e das
disputas internas por essa legitimação. / [en] Fame obtained by individuals through digital environments is acquired by
actions performed in those places, for this reason those people are named
microcelebrities. Link exchanges, visits and comments on blogs play a part to
get visibility, composing what Adriana Braga (2008a) called blog-circuit,
reaffirming the featured role played in those environments. This research consist
in examine comment sections of three blogs of Carlos Cardoso: Blog do Cardoso,
Contraditorium and MeioBit, aiming to observe social practices in those places,
such as the authenticity of a symbolic hierarchy between commenters and Carlos
Cardoso, under the Discourse Analysis perspective. This analysis highlighted
elements of presentation of the self, of the emerging court around the blogger,
of discursive strategies on hierarchies’ legitimacy and intern rivalry to claim that
legitimacy.
|
8 |
[pt] RASTROS E LASTROS DA CULPABILIZAÇÃO DA VÍTIMA: (RE)ENTEXTUALIZAÇÕES MORALIZANTES NOS DISCURSOS DOS ADVOGADOS DE DEFESA DOS CASOS ÂNGELA DINIZ E MARI FERRER / [en] TRACES AND BASES OF VICTIM BLAMING: (RE)ENTEXTUALIZATION IN DEFENSE ATTORNEY SPEECHES FROM ÂNGELA DINIZ AND MARI FERRER CASESELAINE BARBOSA AMARANTE DANTAS 24 November 2022 (has links)
[pt] Esta pesquisa lança luz às estratégias discursivas dos discursos de defesa proferidos
pelos advogados atuantes nos casos Ângela Diniz (1979) e Mari Ferrer (2020)
durante as audiências de julgamento. O objetivo é comparar como tais discursos
avaliam a vida dessas mulheres sob um prisma ideológico atravessado por crenças
e relações de poder concernentes à vida social e à esfera jurídica. Assim, buscamos
lastros e rastros que atualizam e (re-)entextualizam tal discurso moralizante sobre
mulheres que visam à culpabilização da vítima. Os dados usados para esta pesquisa
são públicos e foram gerados a partir das transcrições e do áudio do episódio O
Julgamento, do programa de podcast Praia dos Ossos, produzido pela Rádio
Novelo e disponível em site próprio; e do vídeo do julgamento do caso Mari Ferrer,
disponibilizado em canal da rede social YouTube. Este trabalho apoia-se em estudos
recentes (in-)disciplinares da Linguística Aplicada (LA) que tratam o discurso para
além do texto, como algo que pode ser entendido como ação e que gera, projeta
e/ou reverbera efeitos na sociedade. O desenho teórico-metodológico desta
pesquisa é de base qualitativa e apoia-se na perspectiva socioconstrucionista e nos
estudos pós-modernos da Análise do Discurso a fim de investigar os efeitos do
discurso na vida social, na (co-)construção das relações e ações por meio de práticas
discursivas situadas em um contexto social e espaço-temporal. Em nível
microdiscursivo, a análise das escolhas léxico-gramaticais baseia-se no Sistema de
Avaliatividade, apontando como as relações de poder, as crenças e os valores
sociais operam no discurso. / [en] This research sheds light on discursive strategies of defense speeches given by the
attorneys during the trial hearings of the Ângela Diniz (1979) and Mari Ferrer
(2020) cases. It is our objective to compare how such speeches evaluate the lives of
these women under an ideological prism, permeated by beliefs and power relations
concerning social life and the legal sphere. Thus, we seek the bases and traces that
update and (re-)entextualize a moralizing discourse on women which aims at
blaming the victim. The data used for this research are public and were generated
from the transcripts and audio of the Praia dos Ossos podcast episode O
Jugamento, produced by Rádio Novelo and available on their website; and the
video of the Mari Ferrer case trial, available on YouTube. This work is supported
by recent (in-)disciplinary studies of Applied Linguistics (AL) that treat discourse
beyond the text, as something that can be understood as action and that generates,
projects and/or reverberates effects in society. The theoretical-methodological
design of this research is qualitative, drawing on the socio-constructionist
perspective and on post-modern studies of Discourse Analysis in order to
investigate the effects of discourse on social life, on the (co-)construction of
relationships and actions through discursive practices situated in a social and spatiotemporal context. At a micro-discursive level, the analysis of lexical-grammatical
choices is based on the Appraisal System, pointing out how power relations, beliefs
and social values operate in discourse.
|
9 |
[en] CONVERSATIONAL STYLE IN FAMILY THERAPY / [pt] ESTILO CONVERSACIONAL NA TERAPIA DE FAMÍLIATHIAGO ANDRADE PINTO HIME 09 July 2003 (has links)
[pt] O estudo focaliza os estilos conversacionais emergentes da
interação entre terapeutas e clientes no contexto de uma
primeira sessão de terapia de família a partir de uma
perspectiva teórica de integração entre as ordens
institucionais e interacionais do discurso.
A partir da análise dos dados, percebemos que a sessão de
terapia apresenta uma configuração discursiva híbrida,
demonstrando características de discurso institucional e de
conversa espontânea, evidenciadas pela natureza do piso
conversacional - ora configurando-se como típico da fala do
especialista, ora apresentando-se colaborativo,
característico de uma fala mais livre - observado no
decorrer da interação entre terapeutas e clientes.
Argumentamos, então, ao articular os conceitos de ordem
institucional e ordem interacional, que essas instâncias de
fala-em-interação com características de conversa cotidiana
são contextualmente relevantes para a realização do mandato
institucional peculiar à terapia de família e não desvios
da organização institucional. / [en] This study focuses on the emergent conversational styles in
the interaction between therapists and clients in a context
of a first session of family therapy from a theoretical
point-of-view which aims at integrating the institutional
and interactional orders of discourse.
It was possible to observe that the therapy session
presents a hybrid discursive configuration, displaying the
characteristics from both institutional and ordinary talk,
which is evidenced by the nature of the conversational
floor - at times configuring itself as expert talk, at
times structuring itself as spontaneous talk -observed
throughout the interaction between therapists and clients.
Therefore, by articulating the concepts of institutional
order and interactional order, we argue that these
instances of talk-in-interaction, characterized as ordinary
talk, are contextually relevant for the accomplishment of
the institutional mandate peculiar to family therapy and
not deviations from the institutional organization.
|
10 |
[en] THERE ARE GUARDS IN THE THE BOARDERS: DISCOURSES AND POWER RELATION IN MALE LABOR RESISTANCE IN CHILDHOOD EDUCATION (RIO DE JANEIRO, 2009-2012) / [pt] HÁ GUARDAS NAS FRONTEIRAS: DISCURSOS E RELAÇÕES DE PODER NA RESISTÊNCIA AO TRABALHO MASCULINO NA EDUCAÇÃO DA INFÂNCIA (RIO DE JANEIRO, 2009-2012)ANA PAULA TATAGIBA BARBOSA 28 January 2015 (has links)
[pt] O ingresso masculino nas creches - território feminino - não passou despercebido: ainda que estas sejam instituições públicas, conversas informais e reuniões com os pais subsidiaram a decisão das mulheres, ocupantes dos cargos de Direção, de introduzirem alterações no cotidiano, afastando, por exemplo, os homens de atividades referente ao cuidado com o corpo das crianças. Essa ocorrência foi uma das inspirações desse trabalho, cujo objetivo geral é compreender as bases que alicerçam a ordem sexo/gênero, analisando os empeços à sua superação. O(s) processo(s) históricos(s) de instituição das relações de gênero, com destaque para a constituição da masculinidade, é o objeto de estudo privilegiado no alcance desse desiderato. A pesquisa qualitativa desenvolvida redundou em visitas a vinte e duas creches de diferentes Coordenadorias Regionais de Educação do Rio de Janeiro e dezenove pessoas foram entrevistadas entre educadores, pais e membros da comunidade do entorno escolar. Com o aporte da análise do discurso, alicerçada na obra de Michel Foucault, os dados coletados são estudados, considerando-se também o legado desse autor para a reflexão sobre as relações de poder estabelecidas no campo da educação da infância. Território é a temática debatida a partir, principalmente, da obra de Claude Raffestin, Milton Santos e Rogério Haesbaert. As análises elaboradas possibilitaram concluir que, a resistência à ousadia desses homens que passaram a desenvolver atividades que socialmente são reconhecidas como femininas, entre outros aspectos, denota uma contraditória defesa da heteronormatividade: ratifica-se por um lado, a rígida demarcação das vivências humanas baseadas na dualidade do gênero, num contexto em que se enaltece as alterações dos padrões que possibilitaram, por exemplo, a inserção maciça das mulheres em diferentes esferas próprias do espaço público. / [en] The admission of male workers in daycares - female territory - has not gone unnoticed: although these are public institutions, informal talks and meetings with parents supported the decision of female managers to introduce changes in day-to-day life, for example, removing male workers from activities related to the children s body care. That fact inspired this work, whose general objetive is to understand the foundations underpinning the order sex/gender, analyzing the difficulties to overcome them. The historical process(es) of institutional gender relation, with emphasis on masculinity building processes, is the privileged objetc of study in to achieve this desideratum, The qualitative research resulted in visits to twenty-two daycares from different Regional Education Coordination of Rio de Janeiro and nineteen people were interwied, among educators, parents and members of the preschool community. With the contribution of the discourse analysis, groundes in the work of Michel Foucault, the collected data is analysed, considering also the author s legacy in reflecting on the power relations established in the field of childhood education. The concept of territory is discussed, mainly, based on the works of Claude Reffestin, Milton Santos and Rogério Haesbaert. From the developed analyzes it is possible to conclude that the resistante to these daring men, who accepted activities that are socially recognized as feminine, among other things, indicate a contraditory defense of heteronormativity: in one hand, it is ratified the rigid demarcation of human experiences based on a genre duality, in a context that enhances the changes of patterns that allow, for example, the massive insetion of women in different public spaces spheres.
|
Page generated in 0.0497 seconds