[pt] O objetivo deste trabalho é orientar criticamente organizações não governamentais e outros agentes da sociedade civil engajados na construção discursiva de mensagens para campanhas em favor do acolhimento de refugiados, por julgarem que esta é uma temática de crescente relevância para a promoção dos direitos humanos tanto no Brasil quanto a nível internacional. Para tanto, apresentará considerações acerca de duas narrativas hegemônicas amplamente utilizadas por organizações e instituições globais, a fim de identificar as suas premissas conceituais e possíveis conexões com o estabelecimento de práticas das Relações Internacionais. A primeira delas refere-se à tradição do humanitarismo, guiado sobretudo pela mobilização de uma lógica afetiva e de imperativos morais de solidariedade para legitimar a proteção emergencial de grupos em situação de extrema vulnerabilidade; a segunda, por sua vez, recorre à linguagem do desenvolvimento pautado por premissas essencialmente neoliberais para projetar uma imagem de capacidade adaptativa e resiliência sobre indivíduos acolhidos por comunidades nacionais, de modo a discursivamente convertê-los em potencial capital humano para economias de mercado do Sul Global. Publicações oficiais do site brasileiro do Alto Comissariado das Nações Unidas para Refugiados (Acnur) e o Pacto Global sobre Refugiados das Nações Unidas serão revisados para argumentar sobre o despontar de um significado discursivo comum entre ambas as instâncias textuais na contemporaneidade. / [en] This article aims to offer indepth considerations to non governmental organizations and other civil society agents engaged in the discursive construction of messages for campaigns in favor of the reception of refugees as an issue of increasing relevance for the promotion of human rights both in Brazil and internationally. To this end, it will present perspectives on two hegemonic narratives widely used by global organizations and institutions to identify their conceptual premises and possible connections with the establishment of practices of International Relations. The first one refers to humanitarianism, guided mainly by the mobilization of an affective logic and moral imperatives of solidarity to legitimize the urgent protection of groups under extreme vulnerability; the second one uses the language of development and its essentially neoliberal premises to project an image of adaptivity and resilience on individuals hosted by national communities, discursively converting them into potential human capital designed for market economies of the Global South. Official news articles published by the Brazilian website of the United Nations High Commissioner for Refugees (UNHCR) and the United Nations Global Compact on Refugees will be reviewed to argue that a common discursive meaning emerges from both in the present time.

[pt] O presente estudo tem como objeto pensar a formação continuada para professores alfabetizadores oferecida em um município de pequeno porte.Nesse sentido, desenvolvo uma pesquisa de caráter qualitativo, apoiada no desejo de compreender como as professoras alfabetizadoras do município de Matias Barbosa/MG, que participaram de programas de formação continuada, sobretudo o Pró Letramento e o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC, se apropriam dos conhecimentos construídos nos encontros de formação e modificam (ou não) sua prática pedagógica nas escolas. As fontes de geração de dados foram os documentos relacionados aos programas de formação Pró Letramento e Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa; um questionário geral aplicado a todas as professoras cursistas desses programas de formação continuada e um questionário específico respondidos pela coordenadora de formação continuada e pela orientadora de estudo do município e uma entrevista coletiva com nove das alfabetizadoras participantes da formação. O referencial teórico baseou-se em autores que pesquisam as políticas públicas e a gestão da educação básica, como Davies, Cury, Saviani e, mais especificamente, as políticas de formação docente, como Gatti, Barreto, André, e a formação continuada de professores, como Nóvoa, Tardif, Candau, Kramer. Para o tratamento dos dados qualitativos, optou-se pela análise de conteúdo. Emergiram da relação entre a revisão de literatura e o trabalho de campo as seguintes as dimensões de análise: a)ser professor; b)saberes docentes; e c)fazer pedagógico.Conclui-se apontando que os programas de formação, sobretudo o PNAIC, teriam oportunizado a reflexão sobre o fazer pedagógico das alfabetizadoras de Matias Barbosa. Os investimentos em materiais didáticos, em avaliação e monitoramento do processo ensino aprendizagem e na formação continuada foram destacados pelas professoras como componentes importantes para a melhoria do fazer pedagógico e da aprendizagem dos alunos. Em síntese, a participação na formação em serviço tem propiciado, segundo depoimentos das professoras, transformações no seu fazer pedagógico, que se traduzem em uma maior segurança para inovar nas atividades de sala de aula. As falas revelaram um sentimento de maior consciência sobre as relações entre o quê, para quê, por que e como planejar as ações pedagógicas e mais confiança de que não estão desenvolvendo uma ação solitária. A pesquisa também permitiu perceber a importância de se assegurar o desenvolvimento profissional como parte de uma política pública de formação contínua, articulada a outros aspectos, como o contexto e as condições de trabalho, além da necessária valorização profissional, expressa em remuneração digna, reconhecimento social e carreira. / [en] This paper aims to think about the continuing education for literacy teachers offered in a small city.That is why I develop a qualitative research, supported by the desire to understand how literacy teachers in the city of Matias Barbosa - MG, who took part in continuing education programs offered by the Pro Literacy and the National Pact for Literacy at the Right Age Pact, appropriates the knowledge built in formation meetings and change (or not) their teaching in schools.The sources of data generation were the documents related to formations programs Pro Literacy and National Pact for Literacy at the Right Age; general questionnaires applied to all literacy course participant-teachers of these continuing education programs; individual questionnaires responded by the coordinator of continuing education and the guiding of county study and a collective interview with a group of nine of the formation participants. The theoretical framework was based on authors who research on public policy and the management of basic education, as Davies, Cury, Saviani and, more specifically on teacher‘s formation policies, as Gatti, Barreto, André, on the subject of continuing education of teachers, as Nóvoa, Tardif, Candau, Kramer. For the treatment of qualitative data, we opted for the content analysis. The relation between literature review and the field job resulted in the following analysis points a) to be a teacher; b) teachers knowledge; and c) pedagogical makes. The conclusion is that the formation programs, specially the National Pact for Literacy at the Right Age, were an opportunity to think about the pedagogical makes of literacy teachers of Matias Barbosa.The courseware, evaluations, teaching process monitoring and continuing formation investments were pointed by the teachers as important components to the pedagogical and teaching improves. In summary, the current formation has resulted in, according to the teachers, transformations at the pedagogical make, which effects in a bigger safety to innovate at class activities. The interviews revealed a better conscience about the relations between a) what; b) for; c) why and d) how to plan pedagogical actions and have more confidence that theres the development of solidary actions. The research also allowed the perception of the importance to ensure the professional development as part of a public policy continuing formation. This policy must be related with other aspects, as the context and the work conditions. The professional valorization is also important, expressed in a good salary, social recognition and career plan. / [fr] La présente étude a pour objet penser la formation continuée offerte aux enseignants alphabétiseurs d une petite municipalité. En ce sens, je développe une recherche à caractère qualitatif, soutenue par le désir de comprendre comment les enseignantes alphabétiseuses de la municipalité de Matias Barbosa/MG, qui ont participé des programmes de formation continuée, surtout le Pro-Littératie et le Pacte National pour l Alphabétisation à l âge ideal - Pacte, s approprient les connaissances construites dans les rencontres de formation et modifient (ou pas) leur pratique pédagogique à l école. Les sources de génération des données ont été les documents liés aux programmes de formation Pro-Littératie et le Pacte National pour l Alphabétisation à l âge ideal - Pacte; un questionnaire général appliqué à toutes les enseignantes qui ont suivi ces programmes de formation continuée et un questionnaire spécifique répondu par la coordinatrice de formation continuée et par la directrice d études de la municipalité et un entretien collectif avec neuf alphabétiseuses participantes à la formation. Le référentiel théorique s est fondé sur des auteurs qui font des recherches sur les politiques publiques et sur la gestion de l éducation de base, tels que Davies, Cury, Saviani, et plus spécifiquement les politiques de formation des enseignants, tels que Gatti, Barreto, André, et la formation continuée des enseignants, tels que Nóvoa, Tardif, Candau, Kramer. Pour le traitement des données qualitatives, on a opté pour l analyse de contenu. Les dimensions d analyse suivantes ont émergé de la relation entre la révision de littérature et le travail de terrain : a) être enseignant ; b) savoirs d enseignant ; et c) savoir-faire pédagogique. On conclut en indiquant que les programmes de formation, surtout le Pacte, auraient favorisé la réflexion sur le savoir-faire pédagogique des alphabétiseuses de Matias Barbosa. Les investissements dans les matériels didactiques, dans la vérification et la surveillance du processus d enseignement et d apprentissage et dans la formation continuée ont été relevés par les enseignantes comme des éléments importants pour l amélioration du savoir-faire pédagogique et de l apprentissage des élèves. En bref, la participation dans la formation en cours d emploi rend propices, d après les témoignages des enseignantes, des transformations dans leur savoir-faire pédagogique, lesquelles se traduisent par une plus grande sécurité pour innover dans les activités à la salle de classe. Les paroles ont révélé un sentiment d une plus grande conscience des relations entre quoi, pour quoi, pourquoi et comment préparer les actions pédagogiques et leur confiance de ne pas être en train de développer une action solitaire. La recherche a aussi permis la perception de l importance de s assurer le développement professionnel comme partie d une politique publique de formation continue, associée à d autres aspects, comme le contexte et les conditions de travail, ainsi que la nécessaire valorisation professionnelle, manifestée en rémunération digne, reconnaissance sociale et carrière.

[pt] O contrato social em Thomas Hobbes é o objeto de análise desta dissertação. O contrato emerge em meio aos conflitos econômicos, políticos e religiosos do século XVII, em particular na Inglaterra. Seu objetivo principal é conclamar os indivíduos à obediência ao poder soberano por meio de um pacto de submissão, pelo qual os indivíduos transferem-se mutuamente direitos e instituem um terceiro, uma pessoa artificial com poder para promulgar as leis, julgar e executá-las; seu poder deve ser absoluto, indivisível e irrevogável, capaz de impor medo aos pactuantes e tornar desvantajoso o descumprimento do pacto, e evitar desse modo, o estado de natureza, isto é, a guerra de origem religiosa, política e econômica. / [fr] Le contract social dans Thomas Hobbes est l` object de cette dissertation. Le contract naît en milieu aux conflits économiques, politiques et religieux du siècle XVII, surtout an Anglaterre. Son objectif principal est convoquer les individus à l`obéissance au pouvoir souverain, au moyen du pacte de soumission. Les individus se transfèrent réciproquement leurs droits et instituent un troisième, une personne artificielle avec pouvoir de promulguer les lois, juger et exécuter. Ce pouvoir est absolu, indivisible et irrévocable, capable d` imposer la peur aux pactuants, faire désavantageux la inobservance du pacte, et éviter l`état naturel, c`est-à-dire, la guerre d` origine religieuse, politique et économique.

[pt] Esta dissertação tem como objetivo refletir sobre questões relacionadas à autobiografia dentro da perspectiva contemporânea dos estudos biográficos, legitimadora dos discursos situados à margem dos cânones literários.O objeto de análise da mesma é uma carta e algumas fotografias. A carta, de 317 páginas, foi escrita por Camilo Cândido de Araújo - meu avô materno -, no período de 14 de setembro de 1969 a 26 de janeiro de 1970 e endereçada ao seu filho mais velho. A correspondência - de conteúdo memorialista - é um legado que o pai deixa ao filho; uma espécie de autobiografia que, além de ter sido escrita no final da vida do autor, teve papel fundamental em sua história. A partir desse documento, encontrado recentemente, são feitas reflexões sobre questões pertinentes à literatura como escrita epistolar e autobiográfica, a necessidade da escrita e a memória. A relação biógrafo/biografado é tomada como ponto de partida para destacar a linhagem materna. As fotografias familiares são lidas em contraponto com o texto, como suplemento do material de análise. / [en] The purpose of this thesis is to reflect on questions relating to the autobiographical genre within the contemporary perspective of biographical studies, a perspective that has been legitimizing these discourses situated at the margins of literary canon. The object of analysis is a testament/letter and a few photographs. The 317-page document was written by Camilo Cândido de Araújo, my maternal grandfather, between September 14, 1969 and January 26, 1970, and it was addressed to his eldest son. The epistle - a memoir in content - is a legacy from a father to his son; it is a form of autobiography that, besides having been written in the final years of the authors life, played a fundamental role in his own life history. Based on this recently found material, reflections are made on matters pertinent to literature as epistolary and autobiographic writings, the necessity of writing, and memory. The relationship between the biographer and his subject is the starting point for highlighting the maternal lineage. The family photographs serve as a counterpoint to the text, as a supplement to the material in question.

[pt] As últimas décadas se caracterizaram por um novo ambiente nas organizações internacionais com um aumento explícito do engajamento de corporações transnacionais (CTNs) em debates sobre problemas globais, principalmente no que se refere à responsabilidade delas com relação a tais questões. A tese analisa como diferentes processos em termos de assegurar a responsabilidade das CTNs em questões globais terminam se constituindo em um processo de legitimação da ordem mundial capitalista. Tomar o mundo como ele é e tentar reformá-lo com foco na responsabilidade dos agentes que detém o poder pode se converter em um maior empoderamento desses atores ao gerar uma percepção de que eles seriam os mais eficientes para garantir melhores soluções para o mundo. A análise se centra em duas iniciativas emblemáticas em curso na Organização das Nações Unidas (ONU): o Pacto Global e o trabalho do Representante Especial da ONU para Empresas e Direitos Humanos. Observase, então, que acordos políticos e normativos sobre responsabilidade corporativa, incluindo expectativas de normas obrigatórias em direitos humanos, devem ser percebidos como parte de uma arquitetura de governança global que, ao mesmo tempo, vincula a agenda social e de desenvolvimento ao capitalismo global, empodera atores não-estatais, globaliza organizações internacionais e limita o espaço para pensar o mundo para além de uma constante legitimação da classe capitalista transnacional. / [en] Last decades have seen a new environment on international organizations with the explicit increase of transnational corporations’ (TNCs) engagement in debates about global matters, mainly on their responsibilities regarding these issues. The dissertation analyzes how several processes in terms of achieving TNCs responsibility in global matters end up being a process of legitimation of the capitalist world order. Taking the world as it is and trying to reform it with a focus on the responsibility of the powerful agents might mean empowering them as if they were the most efficient actors to guarantee better solutions to the world. The analysis is centered on two current emblematic initiatives on the United Nations (UN): the Global Compact and the work of the UN Special Representative on Business and Human Rights. Normative and political agreements on corporate responsibility, including prospects for mandatory norms on human rights, should be perceived as part of a global governance architecture which connects the social and development agenda to global capitalism, empowers non-state actors, globalizes international organizations and reduces the space for rethinking the world beyond a permanent legitimation of an emergent transnational capitalist class.