由於不同的配售方式，其適用的時機、辦理的程序與價格的訂定方式皆不盡相同，因此對於發行公司在進行上市、上櫃承銷時亦會產生不同的影響性。本研究將試圖探討不同配售方式之間的差異性，並解釋其影響的程度及原因。 本文分別就三部分對配售制度進行實證分析與探討，第一部分是探討公司在進行IPO配售方式之決策時，何種因素會影響其選擇結果。實證結果顯示，資訊不對稱程度愈高的公司，公司會傾向採用公開申購方式；在股市景氣處於繁榮時期，公司會傾向採用競價拍賣配售方式；若股市的波動性愈大，發行公司將傾向採用公開申購配售方式。而在承銷規模部分，若承銷規模較大時，公司將傾向採用公開申購配售方式。 第二部分是探討影響IPO折價幅度的因素，實證結果顯示，資訊不對稱程度愈高的公司，會傾向訂定較低的IPO承銷價格，而產生較高的IPO折價幅度。而在配售方式的因素上，採用競價拍賣的公司，其IPO折價幅度會較低。此外，當股市處於繁榮時期，或者在股市波動性較大時，IPO的折價幅度亦較高。而當公開申購的中籤率愈低時，亦會使得IPO能有較高的折價幅度。 本文在第三部分，分別探討競價拍賣與公開申購配售制度兩者之間，何者較能控制市場情況對IPO折價幅度與變異程度的影響性，實證結果顯示，選擇以競價拍賣的公司，不論在市場景氣或市場波動性的因素上，其對IPO的折價幅度與變異程度的影響性皆較低，因此就此點而言，競價拍賣相較於公開申購而言，是較有效率的配售制度。

臺灣結構債問題的發生，縱有其歷史背景與眾多因素，而其引爆 點為利率從低檔反轉時，結構債收益因而逐步下滑，尤以反浮動債影 響為最，投資人因債券型基金收益下滑而贖回，並導致基金發生流動 性風險；進而主管機關的強力介入，要求在最短時間內處份結構債， 讓投資人權益獲得保障，並要求處分損失須由業者承擔；縱使主管機 關於處分結構債過程中提供業者協助，並將處分損失控制在最小，但 是在整個處理過程中亦衍生若干問題值得研究探討。 本文共分為六章，分別為：第一章，係針對本文研究背景和動機， 並就研究方法與架構加以說明。第二章及第三章，係針對結構債券設 計概念討論，並分析其市場風險。第四章及第五章，透過信用連結式 債券及實施分割公司債將結構債重包裝；並透過債權抵押受益憑證 -CBO、債權抵押受益憑證-ABCP之金融資產證券化方式處理。第六章， 針對上述方案衍生之問題逐一回顧，並對未來臺灣金融市場的制度健 全提出建言。

國科會從民國八十一年起，即大力推動產學合作研究計畫，而且在民國八十八年初公布施行的科技基本法，在內容中，政府對於產學合作機制上的協助，如設立技術移轉辦公室(TLO)、創業育成中心等，然而，到目前為止產學合作的成效仍然不佳。 本研究的目的在探討產學合作大學與企業對於產學合作動機、障礙與政府政策、法令與機構的認知，以及專案內部相關影響產學合作的因素。本研究採取問卷調查的方式，分別對企業研發經理人與大學教授給予不同的問卷，回收率超過20%；資料分析方法包含敘述統計、T檢定、相關性分析、單因子變異數分析，本研究的分析結果摘述如下： (一)產學合作動機方面 1.具有產學合作經驗的大學教授對於產學合作動機具有較高的認同程度。 2.學校屬性與「參與實務研究的機會」的產學合作動機有相關性。 3.大學教授職等與「提高研究水準與學術聲望」的產學合作動機有相關性。 4.大學教授的教學年資與「增加學生的實務經驗」的產學合作動機有關連性。 5.具有產學合作的企業研發經理人對產學合作動機具有較低的認同程度。 6.公司員工人數的多寡與「為了解決公司的特殊問題」、「使用學校特殊的設備」的產學合作動機有相關性。 (二)產學合作障礙方面 1.具有業界經驗的大學教授對於「大學專業技術不足」的產學合作障礙具有較低的認同程度。 2.具有產學合作經驗的大學教授對於「大學需要強調學術性與理論性」的產學合作障礙具有較低的認同程度。 3.學校屬性與「企業文化與學術文化的差異」的產學合作障礙有關連性。 4.大學教授職等與「企業文化與學術文化的差異」的產學合作障礙有關連性。 5.具有產學合作經驗的研發經理人對「公司缺乏專人負責合作案」的產學合作障礙具有較低的認同程度。 6.公司營業額的大小與「大學計畫主持人整合與管理能力的缺乏」的產學合作障礙有相關性。 7.公司員工人數的多寡與「大學計畫主持人整合與管理能力的缺乏」、「大學缺乏跨領域整合之技術人才」的產學合作障礙有相關性。 (三)政府政策、法令與機制方面 1.具有業界經驗的教授教授對於「『公立大學之教授不得擔任董監事職，只能擁有10%以內的股份』限制之放寬」與「『大學教授無法兼任企業經理人』限制的放寬」的兩項政策具有高度的認同程度。 2.具有產學合作經驗的大學教授對於「政府出資之合作研究成果的智慧財產權歸屬下放學校/企業」的政策具有高度的認同程度。 3.公立學校對於「『公立大學之教授不得擔任董監事職，只能擁有10%以內的股份』限制之放寬」的政策似乎具有高度的認同程度。 4.大學教授職等與「政府出資之合作研究成果的智慧財產權歸屬下放學校/企業」的政策有關連性。 5.具有產學合作的研發經理人對「『教授只能參與至多二個合作計畫』限制之放寬」的政策具有較低的認同程度。 (四)學校產學合作案相關差異分析 1.合作方式與合作期間具有相關性。 2.合作方式與「需要企業特殊設備來協助研究」、「增加彼此的交流合作」的產學合作動機具有相關性。 3.合作方式與「大學的專業技術不足」的產學合作障礙具有相關性。 4.合作方式與智慧財產權具有相關性。 5.合作方式與「研發人員在企業實驗室共同研究」的交流方式具有相關性。 6.「研發人員在學校實驗室共同研究」的頻率次數與「整體滿意度」對具有相關性。 (五)企業產學合作案的相關差異分析 1.合作方式與「與大學研究人員目標不一致」的產學合作障礙具有相關性。 2.智慧財產權歸屬與智慧財產權滿意度具有相關性。 (六)雙方對產學合作專案的差異分析 1.產學合作專案中，雙方在「電話交流」與「研發人員在企業實驗室共同研究」的交流方式的重要性程度具有差異。 2.產學合作專案中，雙方在「整體滿意度」上具有差異。

為瞭解教師管教方式的代間傳遞情形以及探討相關影響因素，乃以國中教師1290人為研究對象，再採用教師管教方式及滿意度量表、父母管教方式及滿意度量表、教師管教信念量表及教師自陳管教方式量表等研究工具，獲取所需資料，再以描述統計、皮爾森積差相關、t考驗、結構方程模式、多元逐步迴歸分析等統計方法進行分析。結果發現： （一） 目前國中教師知覺上一代施予的管教方式方面，有傾向「要求」較低、「反應」較高的情形，教師對上一代施予之管教方式的滿意度，亦有傾向高滿意度的情形。 （二） 教師管教信念有傾向人本主義取向的情形。 （三） 當前國中教師所採用的管教方式方面，有傾向「要求」較低、「反應」較高的情形。 （四） 不同性別國中教師採用管教方式與其知覺上一代（包括父親、母親以及重要教師）施予之管教方式有顯著差異 （五） 教師所採用的管教方式與過去受到的管教經驗有顯著的相關存在。 （六） 上一代（包括父親、母親、重要教師）施予之管教方式、教師的管教信念、對上一代管教方式的滿意度及教師的性別等變項，皆能有效預測教師會採用的管教方式。 （七） 教師管教方式的代間傳遞模式有良好的適配度。 （八） 不同性別的教師管教方式代間傳遞模式並不相等。 本研究根據上述研究結果加以討論，並提出數點建議，以供後續相關實務工作及研究的參考。

Kyoto University (京都大学) / 0048 / 新制・論文博士 / 博士(工学) / 乙第12484号 / 論工博第4044号 / 新制||工||1498(附属図書館) / 28157 / (主査)教授 角 哲也, 教授 堀 智晴, 准教授 立川 康人 / 学位規則第4条第2項該当

本論文共一冊，內含五章十七節，約四萬餘字。本論文的主要目的在於研究勞基法對 企業經營實務及未來發展方向的影響。目錄大致如下： 第一章：導論 第一節研究動機；第二節研究目的；第三節研究對象及問題；第四節研究假設；第五 節名詞定義。 第二章：勞基法之意義 主要內容的分析及對企業經營實務的可能影響。第一節勞基法的意義；第二節勞基法 主要內容的分析；第三節勞基法對企業經營實務的可能影響。 第三章：研究設計 第一節問卷設計；第二節抽樣及資料收集；第三節資料分析方法。 第四章：分析結果 第一節勞基法對企業經營實務的影響；第二節勞基法對企業未來發展方向的影響。 第五章：結論與建議 第一節勞基法對企業經營實務的影響；第二節勞基法對企業未來發展方向的影響；第 三節本研究的限制；第四節研究建議。

本研究的目的在探討主管人員武斷性格、性別、職級與其領導方式的關係。 本研究之撰寫計分五章。第一章為緒論，旨在闡述研究的動機與目的，並提出問題與假設，作為本研究之基本架構。第二章為文獻探討，乃就武斷性格、性別、職級和領導方式四方面，深入探討其涵義與其相互間的關係，以為本文理論之依據。第三章為研究方法，係將本文之研究設計與實施程序作一詳細說明。第四章為結果與討論，就所得資料之統計結果，加以分析討論。第五章為結論與建議，根據實證發現與理論分析，提出結論與建議，以供日後進一步研究之參考。 玆將本研究之發現與建議扼要敘述如下： 研究結果發現：(1)武斷性格對「重事」領導方式的影響有顯著差異存在，愈武斷者在「重事」層面的分數愈高，即採「重事」的領導方式。(2)武斷性格與性別對「重人」領導方式的影響有顯著的交互作用存在，較不武斷的女性主管在重人層面的分數愈高，而高武斷的女性主管則愈低。(3)職級對「重事」領導方式的影響有顯著差異，中層主管最重視「重事」的領導方式，高級主管次之，而基層主管最不重視。 基於此，本研究建議：(1)主管人員應了解自己與部屬的武斷程度，使自己的領導方式與部屬的武斷性格及情境條件三者相配，以發揮領導效能，提高生產量。(2)從本研究的樣本中發現，主管人員的武斷程度皆偏高。為使主管人員有一較開放的心態，本研究建議，要降低其武斷程度，應先了解其需要和價值觀，有計劃地改變其動機模式與需結構，如此才能使其信念改變以保有一開放的心態。(3)本研究的自變項僅包括武斷性格、性別、職級、至於其他影響領導方式的變項則未論及，因此筆者建議今後有關領導方式的實證研究，宜儘量朝多變項的交互作用或相關方向發展，如此，才能對領導方式有一較正確、清晰的了解。

一、研究目的 1.實務性的目的：研究一貫化與分段化採購作業方式在中信局購料處實施後所產生的作業績效差異，衡量其優劣，探討其原因，以尋求較佳之採購作業方式提高作業績效，節省外匯，增進國家建設潛力。 2.理論性目的:以實例調查的結果為驗證，探討作業方式與採購作業間之關係，進而推論作業方式與作業性質間之關係及分工作業方式之選擇適用原則。 二、研究方法 本研究以實例配合理論的方式來研究本文的主旨。先以實例中不同作業方式的利害關係人為對象，調查其對不同作業方式下的態度性反應，而據以衡量不同作業方式下作業績效之優劣。其次從另一角度以訪談的方式探尋作業組織內人員之心理反應是否與調查的結果相一致。最後再以理論依據來分析、推論其應有的結果而與調查結果相對照，以彼此證明其正確性，而可將該理論依據用於其他之推論上。 三、研究內容及結構 本研究共分為八章，第一章緒論，說明本研究之目的、意義及研究的觀念性模型。第二章描述與本研究有關的背景資料，採購一般概況及中信局購料處之組織結構、作業內容。第三章探討本研究所依據的理論模型，包括「影響作業績效之理論模型」及「分工原理適用模型」，以作為分析解釋之依據。第四章以中信局購料處為實例，調查其作業績效受不同作業方式影響的情形，以作為支持本研究目的的實證依據。第五章以從另一角度的訪談資料來以事實現象說明造成調查結果的原因。第六章從理論模型的觀點來分析採購作業實施分段作業對作業績效可能的影響，以便與調查結果相對照、相證實，進而據其作粗略性的推論。第七章說明本研究結果應用上的限制及選擇作業方式時的觀念性模型。第八章首先重述本文之研究過程，並據其研究過程中，所得到的結果，作成結論及建議。 四、結論 分段化作業方式在中信局購料處實施的結果，共作業績效較一貫化作業方式為差。分段化作業方式可能不適宜集中採購作業時使用。在其他與採購作業內容相類似的行業裡可能亦不適宜用分段化作業方式。

本研究旨在探討不同人口變項、父母背景變項的幼兒，所知覺到的父母管教方式差異情形，並分析幼兒人口變項、父母背景變項、管教方式與幼兒創造力間之關係。 本研究採取問卷調查法，以便利取樣的方式，選取台灣地區（不含離島）北、中、南、東四區幼稚園與國小一、二年級的四～八歲幼兒128人為研究對象，以「新編TCAM創造思考測驗」、「父母管教幼兒方式量表」為研究工具。所蒐集資料以描述統計、卡方考驗、T考驗、單因子變異數分析、二因子變異數分析、多元逐步回歸分析等方法進行統計分析。主要發現如下： 一、女孩知覺到的父母管教方式以開明權威型與寬鬆放任型為最多；男孩知覺到的父母管教方式以專制權威型為最多。 二、不同年齡的幼兒，知覺到的父母管教方式並無顯著差異。 三、父母背景變項不同的幼兒所知覺到的管教方式有顯著差異存在。 四、不同性別的幼兒，在創造力表現上並無顯著差異存在。 五、不同年齡的幼兒，創造力表現有顯著差異。 六、父母背景變項（社經地位）不同的幼兒，在創造力表現上並無顯著差異存在。 七、幼兒性別與父母管教方式，會交互影響幼兒的創造力表現，也就是說，當幼兒性別不同時，創造力表現會因為父母管教方式不同而有顯著差異存在 八、對幼兒整體創造力來說，寬鬆放任型的管教方式、幼兒年齡等變項，為預測幼兒創造力表現的重要變項，預測力為12.2％。 本研究最後根據研究發現及結果，對家庭教育、學校當局和實務教師及未來研究提出具體建議。以供後續相關實務工作與研究的參考。

為了解臺北市國中導師之管教方式與學生學業成就表現的關係，並探討相關影響因素，乃以臺北市國中學生 997人為研究對象，採用教師管教方式量表等研究工具，獲取所需資料，再以描述統計、卡方考驗、單因子變異數分析、二因子變異數分析、Scheffe’之事後考驗、多元逐步迴歸分析等統計方法進行分析，結果發現： 一、導師採用的管教方式有偏向要求較少、反應較多的情形。管教方式類型以寬鬆放任型最多，忽視冷漠型最少。 二、不同性別的導師，其採用管教方式類型有顯著差異。 三、不同任教年資及專業背景導師，採用之管教方式類型無顯著差異。 四、不同性別的學生，知覺導師採用的管教方式類型無顯著差異。 五、不同年級的學生，知覺導師採用之管教方式類型有顯著差異。 六、導師採用管教方式類型不同，學生的學業成就表現有顯著差異。 七、不同人口變項的導師，與其所採用之管教方式類型，並不會交互影響學生的學業成就表現。 八、不同性別的學生，在導師採用不同管教方式類型下，其學業成就表現並無顯著差異。 九、不同年級的學生，在導師採用不同管教方式類型下，其學業成就表現有顯著差異。 十、導師背景變項、學生背景變項及導師採用之管教方式，能有效預測學生的學業成就表現。 本研究根據上述研究結果加以討論，並提出數點建議，以供後續相關實務工作及研究的參考。 / In order to understand the relationship between the disciplining manner of the junior high school teachers in Taipei City and the students’ academic achievements, as well as to explore the factors in the relationship, 997 junior high school students in Taipei City were studied by means a discipline manner scale. The data obtained was then analyzed using statistical methods, such as: descriptive statistics, chi-square test, one-way ANOVA, two-way ANOVA, Scheffe’s post hoc test, and multiple stepwise regression analysis. The research results indicate that: 1. The homeroom teachers’ disciplinary manner tend to be less demanding and more responsive. Among the disciplinary manner, the permissive-indulgent manner is most adopted, while the indifferent-uninvolved is least adopted. 2. The disciplinary manner of male teachers’ are contrary to those of female teachers. 3. There are no significant distinctions among the disciplinary manner of teachers with different years of teaching experience as well as those with specialized backgrounds. 4. There are no significant distinctions between male and female students’ awareness of their teachers’ discipline manner. 5. There are significant distinctions among the students in different grades in regard to their awareness of their teachers’ disciplinary manner. 6. Different disciplinary manner yield different academic achievements. 7. Teachers with different population variables and disciplinary manner do not have a reciprocal effect on the students’ academic achievements. 8. There are no significant distinctions between the male and female students’ academic achievements under different disciplinary manner. 9. There are significant distinctions among the academic achievements of the students in different grades under different disciplinary manner. 10. The students’ academic achievements can be effectively predicted by variables like teachers’ and students’ backgrounds, as well as disciplinary manner. The research results were further discussed in this study and, according to the discussion, some suggestions were provided for future reference in related practical applications and research. Keywords: disciplinary manner, academic achievement, homeroom teacher.