Submitted by Maria Suzana Diniz (msuzanad@hotmail.com) on 2015-11-20T11:40:31Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 831138 bytes, checksum: 5f4f5f7b76bc399f9a67f848c4aba44e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-20T11:40:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 831138 bytes, checksum: 5f4f5f7b76bc399f9a67f848c4aba44e (MD5) Previous issue date: 2014-07-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In searching to deepen and widen the theoretical and methodological perspective studies involving the portuguese student’s book used in the evaluation and teaching process, we defend in this quantity and quality study, the necessity of analyzing in an interdisciplinary field which involves the teacher’s participation, who represents the mediator between the student and the student’s book. This research investigated the questions about evaluations of the portuguese student’s books in the early years of elementary teaching approved by the National School Book Program for 2013, 2014 and 2015 which were divided up into four segments: reading, writing, speech and grammar, taking into consideration the student’s book as the main tool in the evaluation and the teaching process of the portuguese language. The theory contemplates authors into the evaluation: Demo (2012), Esteban (2003), Depresbiteres (1991), on the teaching of the portuguese language: Antunes (2013), Soares (2004), Travaglia (2009) and in reference to the student’s book as the subject of research: Choppin (2004), Dell’Isolla (2008), Lajolo (2006), Batista (2001), among others. The subject of this research will show contributions in the following fields: Linguistics, applied linguistics and education, since we believe that the approach of the questions referred to the teaching and evaluation of the language requires from the researcher an interdisciplinary study. We showed a discussion about the evaluation concepts in the classes of the portuguese language, as well as concepts of teaching the language and the connection between concepts and teaching practices. This research also involved a brief discussion of questions about the formation of the teachers to cover the multiples ways about this subject. We also investigate about the evaluating and teaching concepts that were in the teacher’s manuals, which come with the student’s books. Taking into consideration how relevant the research about the evaluation and teaching of the Portuguese language, we would like to contribute to the educational and linguistic debates and to the review of the evaluation and teaching concepts. This study’s conclusion points to the majority of the questions proposed analyzing the collections such as writing and reading. Speech was explored very little by some authors and the ones about grammar were practically non-existent in the reading process. The learning concepts of evaluation were predominating formative, as there have been variations in terminology, since some authors denominated their proposal of evaluation basically as procedural or mediator. It also became clear that this research’s subjects were committed with a theoretical and methodological way of evaluation and teaching that emphasize the meaning of learning and that the use of student’s books as a teaching tool in the classroom should be used with other teaching resources that will broaden the teaching and learning possibilities in the school environment. / Na busca pelo aprofundamento e ampliação das perspectivas teóricas e metodológicas dos estudos que envolvem o livro didático de língua portuguesa em processos de avaliação e ensino, defendemos no presente estudo de natureza quantitativa e qualitativa, a necessidade de analisá-lo em um campo interdisciplinar de modo a envolver a participação do professor que se constitui como o principal sujeito intermediador entre o aluno e o livro didático. A presente pesquisa investigou a ocorrência das questões avaliativas contidas nos livros didáticos de língua portuguesa de coleções dos anos iniciais do ensino fundamental aprovadas pelo Programa Nacional do livro Didático para o período 2013, 2014 e 2015, divididas em quatro segmentos sendo estes: leitura, escrita, oralidade e gramática, considerando a centralidade do livro didático em processos pedagógicos decisórios no que diz respeito às ações de avaliação e ensino da língua. O quadro teórico contempla autores voltados para a avaliação: Demo (2012), Esteban (2003), Depresbiteris (1991); ao ensino da língua portuguesa Antunes (2003), Soares (2004), Travaglia (2009), Porto (2009) e ao livro didático como objeto de pesquisa: Choppin (2004), Dell´Isolla (2008), Lajolo (2006), Batista (2001), entre outros. A análise do tema apresentará contribuição nas áreas de: Linguística, Linguística Aplicada e Educação, uma vez que acreditamos que a abordagem de questões pertinentes ao ensino da língua e à avaliação exige do pesquisador um estudo de caráter interdisciplinar. Apresentamos discussão sobre concepções de avaliação nas aulas de língua portuguesa e concepções de ensino da língua portuguesa e a relação entre concepções e prática docente.Esta pesquisa realizou ainda breve discussão a respeito das questões que envolvem a formação docente a fim de recobrir as diversas vertentes existentes sobre o tema. Realizamos ainda investigação sobre concepções de avaliação e ensino contidas nos manuais do professor que são anexos aos livros didáticos. Considerando a relevância das pesquisas voltadas para a avaliação e para o ensino da língua portuguesa pretendemos contribuir para os debates educacionais e linguísticos e para a revisão de concepções de avaliação e ensino na prática docente. As conclusões do estudo apontam para uma maioria de questões propostas pelas coleções analisadas como de escrita e leitura sendo as de oralidade pouco exploradas por alguns autores e as de gramática praticamente inexistentes no ciclo de alfabetização. As concepções de avaliação da aprendizagem apresentaram-se predominantemente formativas, sendo que houve variações terminológicas já que alguns autores denominaram sua proposta de avaliação de base processual ou mediadora. Evidenciou-se também que os sujeitos desta pesquisa se mostram comprometidos com uma abordagem teórico-metodológica de avaliação e ensino que privilegie a aprendizagem significativa e que a utilização do livro didático como recurso pedagógico em sala de aula deve ocorrer concomitante ao uso de outros recursos didáticos que ampliarão as possibilidades de ensino e aprendizagem em âmbito escolar.

Submitted by Maria Suzana Diniz (msuzanad@hotmail.com) on 2015-11-20T12:10:36Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3427624 bytes, checksum: aabcbee3b6c9ee8956d7b00d7305134b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-20T12:10:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3427624 bytes, checksum: aabcbee3b6c9ee8956d7b00d7305134b (MD5) Previous issue date: 2014-08-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The internet is now one of the media more accessible messages and thereby spread their language and became globalized. In this context, too, is part of Facebook, a social network that can provide deaf students the opportunity to present their ideas, conduct online discussions and collaborate effectively for learning the Portuguese language teaching from the use of contemporary digital technologies. Thus, this research aims to contribute to scale some aspects of the dynamics of inclusion of deaf students, through the use of Facebook. Using this social network, is presented as one of the possibilities that can contribute digital literacy and more specifically, the practice of reading and writing audience on screen. The specific objective is to present these mechanisms as an ally of educators in diverse classrooms that country. The research falls within the ethnographic process, based on the descriptive and exploratory model, since after the experiment, we used such methods for organizing and interpreting the results, analyzing the use of Facebook, with the effective participation of deaf students and teacher researcher. During the shares postings, publications and interactions occurring with other users were observed. Given all this, it can be stated that the interaction established through Facebook shortens distances, transposing barriers and ushers in a completely novel way of establishing communication between netizens in cyberspace. During the research it was realized that the Face has established a new way to communicate online. Thereby confirming its role as a disseminator of multiple and diverse knowledge. / A internet é hoje um dos meios de difusão de mensagens mais acessíveis e, desse modo, sua linguagem se propagou e se tornou globalizada. Nesse contexto, também, insere-se o Facebook, uma rede social que pode fornecer aos alunos surdos a oportunidade de apresentar suas ideias, conduzir discussões on-line e colaborar de forma efetiva para o aprendizado do ensino de língua portuguesa a partir do uso das tecnologias digitais contemporâneas. Assim, esta pesquisa se propõe a contribuir para dimensionar alguns aspectos das dinâmicas de inclusão dos alunos surdos, através do uso do Facebook. O uso dessa rede social, apresenta-se como uma das possibilidades que pode contribuir com o letramento digital e mais especificamente, com a prática da leitura e da escrita do público-alvo em tela. O objetivo específico é apresentar esses mecanismos como um aliado dos educadores nas diversas salas de aula desse país. A pesquisa enquadra-se no processo etnográfico, baseado no modelo descritivo e exploratório, já que após o experimento, utilizou-se tais métodos para a organização e interpretação dos resultados, analisando o uso do Facebook, com participação efetiva dos alunos surdos e do professor pesquisador. Durante as participações foram observadas as postagens, as publicações e as interações ocorridas com outros usuários. Diante de tudo isso, pode-se afirmar que a interação estabelecida através do Facebook encurta distâncias, transpõe barreiras e inaugura um modo totalmente inédito de estabelecer a comunicação entre internautas no ciberespaço. Durante a pesquisa percebeu-se que o Face estabeleceu uma nova maneira de se comunicar pela internet. Confirmando, assim, seu papel de disseminador de conhecimentos múltiplos e diversificados.

Submitted by Maria Suzana Diniz (msuzanad@hotmail.com) on 2015-11-20T12:29:51Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2568927 bytes, checksum: e1edf0e6c9af3f2272f497611d5b407f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-20T12:29:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2568927 bytes, checksum: e1edf0e6c9af3f2272f497611d5b407f (MD5) Previous issue date: 2014-07-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Through this research, goal suggest how to use the blog in Portuguese Language classes in Secondary School, while resource and pedagogical strategy in the development of digital literacy. I seek to accomplish this through the following specific objectives: to propose the use of educational blog in Portuguese Language classes; Report the experiences of using educational blog, "Reading Liberta", in mediating the teaching-learning process; Understand how the pedagogical ideas of learning are designed and incorporated into the construction and use of blogs. The blog "Reading Liberta" was created on July 28, 2010, and, from the beginning, thought to be collaborative, educational and interactive. The work done in this digital environment are guided by educational projects. The research was applied in EMEF Leonidas Santiago, located in Rangel district, in João Pessoa-PB, with 118 students. Regarding methodological procedures, bibliographic and ethnographic study utilized. The qualitative approach enabled the cooperative and interactive engagement between the researcher and the object of study. I chose to work with the blog by it to enable the student to a collective work, permitting the construction of new knowledge. As for the results, I observed, among others, that students have acquired skills and autonomy that allowed them to deal with issues relating to visual design, interaction and navigation and learned to make use of cognitive and metacognitive strategies that allowed the direction, organization, monitoring and critical evaluation of knowledge construction in cyberspace. So the blog is an environment that enables discussions, fosters communication, democratization of ideas, disseminates information and provides the seizure of knowledge with freedom of expression. / Através desta pesquisa, objetivo sugerir como utilizar o blog nas aulas de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental II, enquanto recurso e estratégia pedagógica no desenvolvimento do letramento digital. Busco alcançar este objetivo através dos seguintes objetivos específicos: Propor o uso do blog educacional nas aulas de Língua Portuguesa; Relatar as experiências de uso do blog educacional, “A Leitura Liberta”, na mediação do processo de ensino-aprendizagem; Compreender como as ideias pedagógicas de aprendizagem são pensadas e incorporadas na construção e uso dos blogs. O blog “A Leitura Liberta” foi criado em 28 de julho de 2010, sendo, desde o início, pensado para ser colaborativo, pedagógico e interativo. Os trabalhos realizados nesse ambiente digital são guiados por projetos educativos. A pesquisa foi aplicada na EMEF Leônidas Santiago, localizada no bairro do Rangel, em João Pessoa-PB, com 118 alunos. Quanto aos procedimentos metodológicos, utilizei o estudo bibliográfico e etnográfico. A abordagem qualitativa possibilitou o envolvimento cooperativo e interativo entre o pesquisador e o objeto de estudo. Escolhi trabalhar com o blog por ele possibilitar ao aluno um trabalho coletivo, permitindo a construção de novos saberes. Quanto aos resultados, observei, dentre outros, que os alunos adquiriram competências e autonomia que lhes permitiram lidar com questões relativas ao design visual, à interação e à navegação e aprenderam a fazer uso de estratégias cognitivas e metacognitivas que permitiram o direcionamento, a organização, o monitoramento e a avaliação crítica da construção do conhecimento, no ciberespaço. Portanto, o blog é um ambiente que possibilita debates, estimula a comunicação, a democratização de ideias, dissemina informações e proporciona a apreensão de conhecimentos com liberdade de expressão.

Submitted by Maria Suzana Diniz (msuzanad@hotmail.com) on 2015-11-20T12:53:10Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4455429 bytes, checksum: b092c082a5916dc4145da82302e9781a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-20T12:53:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4455429 bytes, checksum: b092c082a5916dc4145da82302e9781a (MD5) Previous issue date: 2014-07-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research work aimed to verify which speeches about the constitutions of gender identities that pass over the textbooks for Portuguese language used in classes from 1st to 5th grade at municipal schools of the city of João Pessoa. The research was developed by observing the contexts and contributions of theories about identity, gender and discourse analysis. These theoretical knowledge provided conditions to identify and apprehend the gender relations that have been established in images and texts analyzed. The analysis consisted in checking and interpretation of representations about gender identities present in the texts and illustrations. Quantitatively were used five textbooks on which was initially performed a survey of representations and texts related to the topic under study, being cataloged 21 images and 19 texts that accounted for the relations of gender identities. The result of the analysis made the observation that there is a trend of assimilation of quantitative representations of male and female genders, however the context and the relations established between them still favors the process of male hegemony. This observation reinforces the need for a new look on the reading practices performed in various textual intakes, so that will make it possible to denaturalize the relations that are established between the genders in society. / Este trabalho de pesquisa tem como propósito verificar quais os discursos sobre as constituições das identidades de gênero que perpassam os livros didáticos de língua portuguesa utilizados nas turmas do 1º ao 5º ano, na rede municipal da prefeitura de João Pessoa. O trabalho foi desenvolvido observando os contextos e contribuições das teorias acerca da identidade, gênero e análise do discurso. Esses conhecimentos teóricos proporcionaram condições de identificar e apreender as relações dos gêneros que se estabeleceram nas imagens e textos analisados. A análise constituiu-se na verificação e interpretação das representações acerca das identidades de gênero presentes nos textos e imagens ilustrativas. Quantitativamente, foram utilizados cinco livros didáticos nos quais foi realizado, inicialmente, um levantamento das representações e textos correlacionados com a temática em estudo, sendo elencados 21 imagens e 19 textos que representaram as relações das identidades de gênero. O resultado da análise possibilitou a constatação de que existe uma tendência de equiparação quantitativa de representações dos gêneros masculino e feminino, no entanto, o contexto e as relações estabelecidas entre eles ainda favorecem o processo da hegemonia masculina. Tal constatação reforça a necessidade de um novo olhar sobre as práticas de leitura realizadas nos diversos aportes textuais, de forma que possibilite desnaturalizar as relações que se estabelecem entre os gêneros na sociedade.

Submitted by Maria Suzana Diniz (msuzanad@hotmail.com) on 2015-11-23T12:11:42Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1266910 bytes, checksum: 7ca61ed10936873f50d008b4c5179e7b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-23T12:11:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1266910 bytes, checksum: 7ca61ed10936873f50d008b4c5179e7b (MD5) Previous issue date: 2014-09-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research analyzes the extent to which reflection on culture and on Cultural Industry enables students of the Youth and Adult Education - EJA be consciously included in the virtual space, but also checks the extent to which this contributes to social action letter them digitally, providing E-commerce as a pedagogical device. We discuss the possibility of generating culture and construction of meanings from the professor of social action, while it promotes a teaching contextualized with the literacy practices and digital literacy through E-commerce: MercadoLivre. Data were collected through questionnaires and interviews and allowed us to prove that you can use the E-commerce: MercadoLivre as a pedagogical device with a view to digital literacy. In this sense, we see, also, the occurrence of construction of meaning by students through the teacher's social action using this device, aiming to contribute to a digital inclusion or, on the other hand, although in one case or another does not promote inclusion digital students, promote the generation of culture. / Esta pesquisa analisa até que ponto a reflexão sobre cultura e sobre Indústria Cultural possibilita aos alunos da Educação de Jovens e Adultos – EJA serem incluídos conscientemente no espaço virtual, como também, verifica até que ponto esta ação social contribui para letrá-los digitalmente, prevendo um E-commerce enquanto dispositivo pedagógico. Discute-se a possibilidade de geração de cultura e construção de significados a partir da ação social do professor, ao passo que este promove um ensino contextualizado com as práticas de letramento e letramento digital através do E-commerce: MercadoLivre. Os dados analisados foram coletados mediante questionários e entrevistas e nos permitiram comprovar que é possível utilizar o E-commerce: MercadoLivre como um dispositivo pedagógico com vistas ao letramento digital. Nesse sentido, verificamos, também, a ocorrência de construção de significados pelos discentes por meio da ação social do professor que utiliza este dispositivo, visando colaborar para uma inclusão digital ou, por outro lado, ainda que em um caso ou outro não promova a inclusão digital do discente, promova a geração de cultura.

Submitted by Maria Suzana Diniz (msuzanad@hotmail.com) on 2015-11-23T12:21:50Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 5513088 bytes, checksum: bea82a4c181f3089c6182ddfcd4464de (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-23T12:21:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 5513088 bytes, checksum: bea82a4c181f3089c6182ddfcd4464de (MD5) Previous issue date: 2015-05-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This paper starts from the premise that there are specific discourses of Mathematics and about Mathematics, presenting effective work proposals with the teaching and learning of mathematics in an attempt to minimize the negative discourses imposed on this discipline in teaching practices. Thus, it will be possible a reflection on new possibilities of teaching that consider the construction of new discursive practices around the subject with focus on the interdiscursivity phenomenon. At first It will be developed a characterization of discourse studies, its evolution and impact on the French Discourse Analysis with theoretical anchoring in Brandão (2003/2004), Charaudeau et al (2008), Maingueneau (1984/1993), Althier Revuz (1982) Mussalim (2001) Pêcheux (1990-1999) and Voloshinov (1981). In sequence, the research will depart from an analytical description of Mathematics discourse as a science and development in history from authors such as Avila (2006/2010), Atalay (2007) and Roque (2012); even thought, it's still essential to understand the proposals compreentions and didactic orientations brought by the National Curriculum Parameters of Mathematics (PCNs) as well as the Curriculum Parameters of Mathematics from Pernambuco (PCPE). Later, crystallized socialy discourses about math are presented with theoretical anchoring in Silveira (2012) and Machado (2011) analizing their impacts on the students discursive practices when they take part in a semistructured interview. Getting as a base all this discourse built about math, it was developed an intervention proposal in order to bring a discursive resignification to the teaching based on math education theoreticals. A detailed analysis of this proposal aplication, followed by a new interview, revealed that it is possible to reframe the discourse about Mathematics by producing effects of meaning in new discoursive practices in the classroom. / Este trabalho parte da premissa de que existem discursos próprios da Matemática e sobre a Matemática, para subsidiar propostas de trabalho efetivo ao seu ensino e aprendizagem no sentido de tentar minimizar os discursos negativos instituídos sobre essa disciplina nas práticas pedagógicas. Assim, será possível uma reflexão sobre novas possibilidades de ensino que considerem a construção de novas práticas discursivas em torno da disciplina sob o fenômeno da interdiscursividade. Num primeiro momento, será desenvolvida uma caracterização dos estudos do discurso, sua evolução e incidência sobre a Análise de Discurso Francesa com ancoragem teórica em Brandão (2003 / 2004), Charaudeau et al (2008), Maingueneau (1984 /1993), Althier Revuz (1982), Mussalim (2001), Pêcheux (1990/1999) e Volochinov (1981). Na sequência, a pesquisa partirá de uma descrição analítica do discurso da Matemática enquanto ciência e desenvolvimento na história a partir de autores como Ávila (2006 / 2010), Atalay (2007) e Roque (2012); fazendo-se ainda essencial a compreensão das propostas e orientações didáticas trazidas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática (PCNs) como também dos Parâmetros Curriculares de Pernambuco de Matemática (PCPE). Posteriormente, são apresentados os discursos socialmente cristalizados sobre a Matemática com ancoragem em autores como Silveira (2012) e Machado (2011) analisando sua incidência nas práticas discursivas dos estudantes quando submetidos a uma entrevista semiestruturada. Tomando por base todo esse discurso construído sobre a Matemática, foi elaborada uma proposta de intervenção via texto instrucional com objetivo de trazer uma ressignificação discursiva ao ensino da disciplina a partir de teóricos da educação matemática. Uma análise detalhada da aplicação dessa proposta seguida de uma nova entrevista revelou que é possível ressignificar o discurso sobre a Matemática mediante a produção de efeitos de sentido em novas práticas discursivas em sala de aula.

Submitted by Maria Suzana Diniz (msuzanad@hotmail.com) on 2015-11-23T13:58:49Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 24073713 bytes, checksum: 0e9cc8d83cf50976173e6478a122fbe8 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-23T13:58:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 24073713 bytes, checksum: 0e9cc8d83cf50976173e6478a122fbe8 (MD5) Previous issue date: 2014-08-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study aims at the analysis of the senses of the violence phenomenon produced in a public school in Joao Pessoa. To do so, we focused on the problems narrated by the institution educators that are generated as linguistic material, specifically produced for this investigation. So, this is the guiding issue adopted: up to which point the school professionals’ narratives exhibit the senses of school violence, their type models, causes and consequences? Therefore, we investigated the linguistic-discursive resources of the testimonies on the theme, chiefly those whose discursiveness points out to behavioral attitudes of violence, due to intolerance with identification features of cultural diversity encountered in this school unit. The research is inserted in the area of Applied Linguistics and adopts a conception of language as social practice (MOITA LOPES, 2006). The investigation profiles notions of the French Discourse Analysis (DA) on discourse, inter-discourse and foucaultian theorization about discursive formation and practice, subjectivity modes and regulation devices, normalization and conduction of individuals in social institutions. The analyzed discursiveness show that the violence produced in the school has its origin in diversified situations, mostly as prejudicial and discriminating effects related to cultural diversity. In this sense, we suggest the need to redimension the discursive and pedagogical practices produced and circulating in the scholar institution. / Este estudo tem como objeto a análise de sentidos do fenômeno da violência produzida em uma escola pública da cidade de João Pessoa. Para isso, problematizamos recursos linguísticos de narrativas de educadores da instituição, gerados em grupos focais e em questionário, como materialidades linguísticas produzidas especificamente para esta investigação. Assim, adotouse como questão norteadora: Em que medida as narrativas dos profissionais de educação da escola expõem sentidos de violência escolar, suas tipificações, causas e consequências? Por isso, foram investigados recursos linguístico-discursivos dos depoimentos que versaram sobre a temática, sobretudo, aqueles cujas discursividades apontaram atitudes comportamentais de violência em função de intolerância com traços identitários da diversidade cultural presente na unidade de ensino. A pesquisa se insere na área da Linguística Aplicada e adota a concepção de linguagem como prática social (MOITA LOPES, 2006). A investigação perfilha noções da Análise do Discurso Francesa (AD) sobre discurso e interdiscurso e teorizações foucaultianas acerca de formação e práticas discursivas, modos de subjetivação e dispositivos de regulação, normalização e condução dos sujeitos nas instituições sociais. As discursividades analisadas indicaram que a violência produzida na escola é oriunda de situações diversificadas, sobremaneira, atitudes preconceituosas e discriminatórias de pertencimentos relativos à diversidade cultural. Neste sentido, sugeriram a necessidade de redimensionamento das práticas discursivas e pedagógicas produzidas e circulantes na instituição escolar.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-07-28T11:02:43Z No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 3228628 bytes, checksum: a71ed43a5f47a6e0c27be039d9a4b2a5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-28T11:02:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 3228628 bytes, checksum: a71ed43a5f47a6e0c27be039d9a4b2a5 (MD5) Previous issue date: 2015-09-29 / Our aim in this research study the process of reading acquisition, whereas the contributions of Children's Literature in Brazil. As an object of study, we chose the tale of Children's Literature to understand that such textual genre enchants, and experience the events of daily life of students as readers beginners, whose age range between 06 to 07 years, the Municipal School - Annex Rural Base, Olinda-PE. As the theoretical, are talking with authors who work with the process of reading with the textual genres of Children's literature, as Abramovich (1997), Coelho (2000), Lajolo (1982, 1984, 2002), Sole (1998), Zilberman (1985, 1987, 1990); in relation to the theory of Children's literature, with Cademartori (1986), Frantz (2001), among others. As for the methodology, it is an exploratory research, literature review of qualitative nature. In relation to the collection of data, were collected from activities implemented in a sequence didactics, with students from the 1ST Year of the Elementary School, which was considered readers beginners at an age between 06 and 07 years old. And for analysis of the data, we take the understanding of content analysis from the perspective of Bardin (2011) in order to obtain the results achieved in the course of the sequence didactics. Through the application, as a proposal for intervention, to analyze the data we can see that the strategies of reading, taking the feature tales of Children's Literature provides the reader an enhancement of their creativity, it stimulates the imagination, the intellect, the emotions among other feelings that in the future this will become a critical player, able to exercise their rights of citizenship, aware of the social reality in which it is inserted and the possibilities to transform it. The research points out that Children's Literature contributes to the process of the acquisition of reading, the awakening, the child, the curiosity and the need to be a player, ensuring conditions for it represents the world and life through words. / Objetivamos nesta pesquisa estudar o processo de aquisição da leitura, considerando as contribuições da Literatura Infantil brasileira. Como objeto de estudo, elegemos a Literatura Infantil por compreender que tal gênero literário encanta, e experiencia os fatos da vida cotidiana dos alunos leitores iniciantes, cuja faixa etária entre 06 a 07 anos, da Escola Municipal- Anexo Base Rural, Olinda-PE. Como aporte teórico, dialogamos com autores que trabalham com o processo da leitura com os gêneros textuais da Literatura Infantil, como Abramovich (1997), Coelho (2000), Lajolo (1982, 1984, 2002), Solé (1998), Zilberman (1985, 1987, 1990); em relação à teoria da Literatura Infantil, com Cademartori (1986), Frantz (2001), entre outros. Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa exploratória, bibliográfica de natureza qualitativa. Em relação à coleta de dados,foram coletados a partir de atividades aplicadas numa sequência didática, com alunos do 1º Ano do Ensino Fundamental, considerados leitores iniciantes numa faixa etária entre 06 e 07 anos. Para análise dos dados, tomamos o entendimento de análise do conteúdo na perspectiva de Bardin (2011) para obtenção dos resultados alcançados no decorrer da sequência didática. Através da aplicação, conforme uma proposta de intervenção, ao analisar os dados constatamos que as estratégias de leitura, tomando como recurso a Literatura Infantil proporciona ao leitor um aprimoramento de sua criatividade, estimula a imaginação, a inteligência, as emoções entre outros sentimentos que no futuro o tornará um leitor crítico, apto a exercer sua cidadania, consciente da realidade social em que está inserido e das possibilidades de transformá-la. A pesquisa aponta que a Literatura Infantil contribui para o processo da aquisição da leitura, ao despertar, na criança, a curiosidade e a necessidade de ser um leitor, garantindo condições para que ela represente o mundo e a vida através das palavras.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-07-28T11:28:53Z No. of bitstreams: 1 LÍCIA DE FÁTIMA CORREIA DA SILVA SOUZA.pdf: 964580 bytes, checksum: 16557e09f9d21d77efcd4d3b2a8e8d13 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-28T11:28:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LÍCIA DE FÁTIMA CORREIA DA SILVA SOUZA.pdf: 964580 bytes, checksum: 16557e09f9d21d77efcd4d3b2a8e8d13 (MD5) Previous issue date: 2015-10-28 / This study was developed with the initial objective to coordinate and grasp linguistic knowledge on the theories that deal with the question of genres, relating them with text production on teaching and aiming in the long run, as a Portuguese teacher, the application of the theories in high school classes. The motivation of this bibliographic study was centered on the idea that is necessary that Portuguese teachers should have access to and understand scientific information, particularly, in this study, the characteristics of a opinion text as developed in text production classes, in public as in private schools. The study was based on the works of Bakhtin (1997, 2012), Marcuschi (2002), Koch (2010), Köche (2010), Bronckart (2009), and Dolz and Schneuwly (1996). Based on these authors it led to the conclusion from a text design as speech and specially the distinction that exists between genre and the type of text, the application of these theories in classroom, that is, the systematic experience of such knowledge may causes students to produce more functional texts, considering the characteristics of each text typology; the grouping of genres as their predominant types; the analyses of linguistic structures as the content, the compositional construction, the communicative purpose, the relationship established between the typology and grammatical structures. / Estudo desenvolvido com o objetivo inicial de articular e apreender conhecimentos linguísticos acerca das teorias que versam sobre a questão dos gêneros textuais, relacionando-os com o ensino de produção de texto e visando, a longo prazo, na condição de professora de Língua Portuguesa, a uma aplicação posterior dessas teorias, em salas de aula do Ensino Médio. A motivação deste estudo de caráter bibliográfico esteve centrada na ideia de que se faz necessário que os professores de Língua Portuguesa tenham acesso e compreendam as informações científicas, particularmente, no caso deste estudo, as características de um texto de opinião, tão desenvolvido nas aulas de produção textual, tanto em escolas públicas quanto em escolas privadas. Para tanto, foram utilizadas informações teórico-científicas contempladas em estudos de Bakhtin (1997, 2012), Marcuschi (2002), Koch (2010), Köche (2010), Bronckart (2009) e Dolz, J. & Schneuwly (1996), com Werlich (entre outros). O acesso às ideias veiculadas por esses estudiosos permitiu concluir, a partir de uma concepção de texto como discurso e, principalmente, da distinção que há entre gênero textual e tipo de texto que a aplicação dessas teorias em sala de aula, ou seja, a vivência sistemática desses conhecimentos poderá fazer com que os estudantes produzam textos mais funcionais, considerando: as características da cada tipologia textual; o agrupamento de gêneros textuais conforme suas tipologias predominantes; a análise das estruturas linguísticas conforme o conteúdo, a construção composicional, o propósito comunicativo a relação estabelecida entre as tipologias e as estruturas gramaticais.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-07-28T12:22:37Z No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 2845058 bytes, checksum: 69cba076357700e881f7645bbb9a85bb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-28T12:22:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 2845058 bytes, checksum: 69cba076357700e881f7645bbb9a85bb (MD5) Previous issue date: 2015-09-17 / English language lessons in the process of digital multiliteracy and it is inserted in the area of concentration of languages and technologies. This tool is presented as a way to stimulate students, from elementary school in a public school, whose rooms are not equipped for the use of technologies; so the students could only count with the lab they had at school. Initially, in order to meet the main goal of this work, namely, how to make use of the blog in English language lessons in the process of multiliteracy, theoretical biographic research was done, it was based on PCN's and in the new technologies, with support of some authors such as: Rojo (2013), Palfrey (2011). Castells (1999), Teruya (2006), Selber (2004), Lee (2002), Marchuschi (2005.2008), Levy (1999), among others. Moreover, to make the student came to the English language literacy a blog was created for pedagogical use in a task and used as support for students to post written productions done through reading of works previously selected by the author of this research. The results indicate that it is pertinent to use the blog as a pedagogical tool, and that the use of this feature is motivating for the students and can generate stimulating and creative productions. / A presente pesquisa tem como foco central o uso do blog como ferramenta de Ensino nas aulas de Língua Inglesa no processo de multiletramento digital e está inserida na área de concentração de Linguagens e Tecnologias. Esta ferramenta é apresentada como forma de estimular os alunos, do Ensino Fundamental II em uma escola pública, cujas salas não são equipadas para o uso de tecnologias, fazendo com que contássemos apenas com o laboratório presente na escola. Inicialmente, para atender ao objetivo principal deste trabalho, ou seja, como fazer uso do blog nas aulas de língua inglesa no processo de multiletramento, foi feito uso da pesquisa teórico-bibliográfica, baseada nos PCN e no Guia de Novas Tecnologias, com respaldo em alguns autores como: Rojo (2013), Palfrey (2011), Castells (1999), Teruya (2006), Selber (2004), Lopes(2002), Marchuschi (2005, 2008), Levy (1999), dentre outros. E, para fazer com que o aluno chegasse ao letramento em Língua Inglesa, um blog foi criado, para uso pedagógico em uma tarefa, e utilizado como suporte para que os alunos postassem as produções escritas realizadas através da leitura de obras previamente selecionadas pela mediadora da pesquisa. Os resultados apontam que é pertinente utilizar o blog como uma ferramenta pedagógica, e que o uso desse recurso é motivador para os alunos e pode gerar produções estimulantes e criativas.