Orientador: Gislene de Campos Oliveira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T17:43:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ronchim_SilviaMariaRiceto_M.pdf: 9559430 bytes, checksum: acaaae9b3d3edae02e133275be185e88 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: o objetivo deste estudo foi verificar qual o perfil das crianças com queixas de dificuldades de aprendizagem, encaminhadas a um hospital público, e identificar o que aconteceu com elas após diagnosticado o problema e feito o encaminhamento para tratamento. Para a realização do presente estudo, foi obtida uma amostra de 83 prontuários de pacientes que compareceram, no ano de 1998, ao Ambulatório de Neurologia I Distúrbios de Aprendizagem, da disciplina de Neurologia Infantil, do Departamento de Neurologia da Faculdade de Ciências Médicas da Universidade Estadual de Campinas - Unicamp. Traçou-se, então, o perfil das crianças que procuraram este Serviço. Foi feita uma entrevista com o responsável pela criança e, em alguns casos, enviou-se pelo correio um questionário para verificar se a criança ainda possuía dificuldades de aprendizagem. Realizou-se, também, entrevistas com a Equipe de Neurologia, procurando caracterizar o diagnóstico e o encaminhamento dados a estas crianças. Com as informações obtidas, foram feitas análises para estabelecer as relações entre queixa, QI, idade, sexo, situação escolar e outras características da criança com dificuldades de aprendizagem. Dos 83 pacientes apenas 49 (59,0%) informaram a situação atual da criança em relação às queixas. Após análise estatística dos dados, verificou-se que 97,94% das crianças ainda possuem dificuldades de aprendizagem. Observou-se também, que quase 50% destas crianças foram encaminhadas ao psicopedagogo, mas o tratamento não foi realizado pela dificuldade em encontrar especialistas em serviço público / Abstract: The aim of this study was to verific the profile of the children with complaints of learning difficultys, sent to a public hospital and what happened with them afie r diagnosis of the problem and guided to treatment. For the accomplishment of the present study it was obtained a sample of 83 patient charts attended in the year of 1998 at the Neurology Clinic I Learning Disabilitys, Division of Pediatric Neurology, Department of Neurology of the Medical Sciences School - Campinas State University - Unicamp. It was traced the profile of the children that looked for this Service. It was made an interview with the responsible person for the child and, in some cases, it was sent by mail a questionnaire to verify he/she still having learning difficultys. They were also made interviews with the Neurology Team trying to characterize the diagnosis and guidance gave to those children. With the obtained information, they were made analyses to establish the relationships among: complaints, IQ, age, sex, school situation and other characteristics of the child with learning difficultys. Of the 83 patients only 49 (59,0%) informed the child current situation in relationship the complaints. Afier statistical analysis of the data, it was find that 97,94% children continued to have complaints of learning difficultys. It was also observed that almost 50% of this children were guided to psychopedagogue, but they did not obtained treatment due difficulty to find this specialty on a public service / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador : Sergio Goldenberg / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-16T02:44:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Peralva_NellyTherezinhadeOliveira_M.pdf: 2627762 bytes, checksum: eca6a2c374a1ab85bee112a9ce1322c5 (MD5) Previous issue date: 1983 / Mestrado

Orientador : Sergio Antonio da Silva Leite / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T10:25:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Iatchuk_MarinaRugani_M.pdf: 6152111 bytes, checksum: 193c503c5e2019e88953787beaf000b7 (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: O objetivo deste estudo foi descrever e comparar o desempenho motor de crianças da cidade de Poços de Caldas, no inicio da escolarização, considerando os fatores nível sócio - econômico (NSE baixo e médio) e sexo; procurou verificar possíveis diferenças ou semelhanças no desenvolvimento motor de crianças na faixa etária de 5 a 6 anos. Foram avaliadas 80 crianças, divididas em dois grupos: 40 do sexo masculino, sendo que 20 de classe sócio - econômica baixa e 20 de classe média, e 40 do sexo feminino, divididas do mesmo modo. Os dados foram coletados no último trimestre de 1991, através de um instrumento de avaliação psicomotora elaborado, com crianças que haviam ingressado na pré - escola, no referido ano. Foram consideradas 5 áreas de desenvolvimento psicomotor apontadas pela literatura e respectivas sub - áreas, num total de 26 provas. As áreas estudadas foram: A) Coordenação (Global, Motora - Fina, óculo - Manual, Controle Visual, Coordenação Olhos - Pés e Dissociação); B) Equilíbrio (Estático, Dinâmico); C) Esquema Corporal (Controle Tônico e Alternância Deslocamento Relaxamento); D) Orientação ES2acial (Reprodução das Estruturas Espaciais, Estruturas Gráficas Elementares e Bilateralidade); E ) Orientação Temporal (Ritmo, Velocidade e Reprodução de Estruturas Rítmicas. O estudo Teve como fundamentação teórica a psicologia do desenvolvimento de GESELL (1977), (1983) a taxionomia do domínio psicomotor da ANITA HARROW e a proposta curricular de Educação Física de HURTADO (1980). A análise dos dados, realizada pela Empresa Júnior do IMECC UNICAMP, foi conduzida em duas etapas. Primeiramente, utilizou se o Teste QUI - Quadrado e o Teste Exato de Fisher, para verificar as associações entre o desempenho motor e os fatores nível sócio econômico e sexo. Em uma segunda etapa, aplicou-se, nas 26 provas, a Análise de Correspondência, para verificar graficamente com quais categorias os fatores envolvidos no estudo (sexo e nível sócio - econômico) estavam associadas. Os resultados apontam uma associação positiva entre o desempenho "Realiza" e as crianças de NSE médio. Já as de nível sócio - econômico baixo tiveram melhor desempenho apenas nas provas de equilíbrio, bilateral idade e coordenação óculo manual. Observou-se também que o desempenho destas crianças foi significativamente superior nas provas que envolviam o uso da bola lançar, agarrar e chutar) além de prova que envolvia o equilíbrio. As crianças do sexo feminino e NSE médio destacaram-se no desempenho motor em relação às crianças do sexo masculino. Através deste estudo, portanto, verificou-se uma associação entre NSE médio e um desempenho motor superior em relação ao NSE baixo; entretanto, não se pode concluir que estas crianças não apresentaram um bom desempenho motor, dado que em algumas provas elas se destacaram e, em outras, tiveram desempenho semelhante ao das crianças de NSE médio. Tais resultados sugerem que a escola pode possibilitar experiências que facilitem o desenvolvimento motor, permitindo à criança o pleno conhecimento de seu esquema corporal, o seu ajustamento no tempo e no espaço, num ambiente adequado e estimulador / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Ana Cláudia Moreira Almeida-Verdu / Banca: Fernando Del Mando Lucchesi / Banca: Fabio Leyser Gonçalves / Resumo: O paradigma das relações de equivalência compreende a leitura como uma rede de relações, existente entre estímulos e estímulos, e estímulos e respostas, o que permite criar procedimentos para investigar como esse repertório se desenvolve, além da emergência de relações não ensinadas diretamente. Partindo dessa premissa, o programa informatizado de ensino Aprendendo a Ler e a Escrever em Pequenos Passos® foi desenvolvido a fim de estabelecer o repertório elementar de leitura e de escrita com diferentes níveis de complexidade para diversas populações. O objetivo do presente estudo foi verificar os efeitos do ensino de palavras isoladas, por meio do referido programa, sobre a leitura de palavras isoladas e generalização para leitura em narrativas em alunos de sala de recursos. Participaram do estudo três crianças, com idades entre 09 e 12 anos, regularmente matriculadas no Ensino Fundamental I, que frequentavam a sala de recursos. Previamente ao ensino, as crianças foram submetidas ao Diagnóstico de Leitura e Escrita, ao Teste de Desempenho Escolar, à Escala de Maturidade Mental Colúmbia e ao Peabody Picture Vocabulary Test, Fourth Edition. Em seguida, os participantes foram expostos a duas unidades de ensino do Módulo 1 do ALEPP, abrangendo 9 passos de ensino. Antes e após cada unidade de ensino foram realizadas sondagens, por meio da leitura de narrativas, compostas à partir das palavras alvo ensinadas nas unidades. A análise dos dados consistiu em verificar o desempenho de le... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The paradigm of equivalence relations understands reading as a network of relations, which exists between stimuli and stimuli, and stimuli and responses, which allows creating procedures to investigate how this repertoire develops, and the emergence of relations not taught directly. Based on this premise, the computerized program of teaching "Aprendendo a Ler e a Escrever em Pequenos Passos" was developed in order to establish the elementary repertoire of reading and writing with different levels of complexity for different populations. The objective of the present study was to verify the effects of teaching isolated words through the program of teaching on the reading of isolated words and generalization for reading in narratives in resource room students. Three children, from 9 to 12 years old, regularly enrolled in Elementary School, who attended the resource room participated in the study. Before teaching, the children were assessed through the Diagnostic of Reading and Writing (Diagnóstico de Leitura e Escrita), the School Performance Test (Teste de Desempenho Escolar), the Mental Maturity Scale Columbia (Escala de Maturidade Mental Colúmbia) and the Peabody Picture Vocabulary Test, Fourth Edition. Participants were then exposed to two teaching units of the ALEPP's Module 1, covering 9 teaching steps. Before and after each teaching unit, probes were conducted on the reading of narratives, composed of the target words taught in the units. The data analysis consisted in ve... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2019-03-30T00:07:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2017-12-12 / The emergence for more critical studies in Administration about the assumptions that govern the modern tradition have led Organizational Studies field (OS¿s) to rethink the organizations from theoretical approaches alternatives aimed at expanding their main reflections. All that effort has contributed to the fact that the organizational theory might gain a new profile, mainly from the Practice Based Studies (PBS), which since `the turning movement to the practice¿ has been inclined organizational theory to a social nature point of view. However, even with all those advances, the field has still left open possible gaps that somehow deserve to be considered, such as the question of morality in social relations of learning in practice. After that, I propose in this thesis to reveal morality as an element of practical knowledge, contributing to a greater understanding of the learning from micro contexts of interaction. For that, Alasdair MacIntyre¿s communitarian philosophy was taken as the main theoretical axis, because it understands that carries out a deep critical analysis around modern morality, denouncing the abstraction of a rational and individualistic society, while searching for presenting a moral community conscience emerged from values, which are transmitted and learned by the practice through the generations. In order to carry out this analysis, I used the Narrative Analysis ¿ NA, in which I took as reference a context of stories narrated by the multiple subjects participating in the research, in another words, from master craftsmen and craftsmen of the craft community from Alto do Moura located in Caruaru-PE, as well as my records, memoirs and observations that were also part of my trajectory in the field. Thus, on the basis of my empirical research, I was able to interpret some aspects that allowed me to enumerate and describe a context of narratives, which have given the necessary sense to the practical learning relationships around the figurative clay crafts from this particular community. Therefore, the main findings from this research have pointed out that the moral in the learning process of the craft community from Alto do Moura implies a practical knowledge of a social nature, which is supported by internal goods, in another words, moral elements based on respect, trust in dialogue, the historicity and the skill that are present in the relations among its participating members. Keywords: Moral. Alasdair MacIntyre. Organizational learning. Social practice. Figurative clay crafts. / A emergência de mais estudos críticos em Administração sobre os pressupostos que regem a tradição moderna, conduziu o campo dos Estudos Organizacionais (EOs) a repensar as organizações a partir de abordagens teóricas alternativas voltadas à ampliação das suas principais reflexões. Todo esse esforço contribuiu para que a teoria organizacional ganhasse uma nova roupagem, principalmente, a partir dos Estudos Baseados em Prática (EBP) (Practice Based Studies - PBS), que desde o movimento da `virada para a prática¿ (practice turn) tem inclinado a teoria organizacional à uma lente de natureza social. Todavia, mesmo com todos os avanços, o campo ainda tem deixado em aberto possíveis lacunas que de alguma maneira merecem ser consideradas, tal como a questão da moral nas relações sociais de aprendizagem na prática. Com isso, proponho nesta tese desvelar a moral como um elemento do saber prático, contribuindo para um maior entendimento da aprendizagem a partir de micro contextos de interação. Para isso, foi tomado como principal eixo teórico a filosofia comunitarista de Alasdair MacIntyre por entender que ela realiza uma profunda análise crítica em torno da moralidade moderna, denunciando a abstração de uma sociedade racional e individualista, ao passo em que procura apresentar uma consciência moral comunitária emergida de valores que são transmitidos e aprendidos pela via prática ao longo das gerações. Para realizar esta análise utilizei como caminho metodológico a Análise de Narrativas (NA), no qual tomei como referência um contexto de histórias narradas pelos múltiplos sujeitos participantes na pesquisa, isto é, de mestres artesãos e artesãos da comunidade artesanal do Alto do Moura que se encontra localizada em Caruaru-PE, bem como dos meus registros, memórias e observações que também fizeram parte da minha trajetória em campo. Desse modo, com base na minha investigação empírica, pude interpretar alguns aspectos que me permitiram enumerar e descrever um contexto de narrativas que atribuíram o sentido necessário as relações de aprendizagem na prática em torno do artesanato de barro figurativo desta comunidade em particular. Portanto, os principais achados desta pesquisa apontaram que a moral nas relações de aprendizagem da comunidade artesanal do Alto do Moura implica em um saber prático de natureza social constituída por bens internos, isto é, de elementos morais pautados no respeito, na confiança no diálogo, na historicidade e na habilidade que se fazem presentes entre os seus membros participantes. Palavras-chave: Moral. Alasdair MacIntyre. Aprendizagem organizacional. Prática social. Artesanato de barro figurativo.

Made available in DSpace on 2019-03-30T00:23:26Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2018-12-17 / The current teaching conveys techniques that constitute a little revealing aspect of Mathematics, full of rules and processes without meanings, mechanically passed on to the students. With this research was developed and applied an educational software that mediates the mathematical teaching for children or people who are starting in the algebra study, denominated GAMEALG, with central focus on the concept of unknowns, the first dilemma of the transition from arithmetic to algebra. Thus, we seek a teaching that involves a clear understanding of the facts and concepts, contributing to an adequate contextualization of the same. A rich teaching in knowing what is done, in logical search of solutions. It is necessary to monitor the student in the reasoning development, that helps him to solve problems that involve more complex formulas and to identify the mathematical knowledge. The present study was born from the following questions: What should be done through computer game to teach the concept of incognito and the subsequent resolution of equations without mechanization? How to give meaning and representation to this concept? What daily life real facts should be used to assist in this process? How to simulate this reality digitally? This research aims to develop an educational software to mediate the teaching of algebra and the children digital inclusion in public schools, as well as to develop a methodology for pedagogical mediation through the software developed for the teaching of elementary concepts such as unknown and resolution of first-degree equations of an unknown. The research was carried out in four stages: first, the researcher interviewed mathematics teachers and collected introduction to algebra books; in the second, software was developed based on the previous stage and the researcher's praxis; already in the third, it was applied in the classroom and in the last stage, the results statistical analysis and the investigation qualitative analysis were done. The survey participants were 43 students from the 5th grade of a Fortaleza city public school. The students were allocated into two groups: Control Group (CT) and Test Group (TG). All students participated in blackboard basic explanations and two written exams. The TG was submitted to interaction with GAMEALG educational software. However, the CG was not submitted to this purpose of learning experience. During the written test the experimenter asked the student for explanations, trying to understand the perspective he adopted in the answer. The data were analyzed according to the following aspects: performance and nature of the presented answers. U statistical test of Mann-Whitney indicated that the test group students had higher performance levels than the control group students in the written test. These participants (TG) showed better performance in the conceptual field of unknowns understanding. The analysis of the answers nature corroborates this result and points out qualitative and quantitative improvements in the test group. Key-words: educational software, algebra, learning theories, conceptual fields, Vergnaud. / O ensino atual veicula técnicas que constituem um aspecto pouco revelador da Matemática, cheias de regras e processos sem significados, repassadas de forma mecânica aos alunos. Com essa pesquisa foi desenvolvido e aplicado um software educativo mediador do ensino matemático para crianças ou pessoas que estão se iniciando no estudo da álgebra, denominado GAMEALG, com foco central no conceito de incógnitas, o primeiro dilema da transição da aritmética para a álgebra. Assim, busca-se um ensino que envolva compreensão clara dos fatos e conceitos, contribuindo para uma contextualização adequada dos mesmos. Um ensino rico em saber o que se faz, em busca lógica de soluções. Faz-se necessário monitorar o aluno no desenvolvimento do raciocínio, que o auxilie a resolver problemas que envolvam fórmulas mais complexas e a identificar o conhecimento matemático. O presente estudo nasceu das seguintes indagações: O que deve ser feito através de jogo computacional para ensinar o conceito de incógnita e a posterior resolução de equações sem mecanização? Como dar significado e representação a esse conceito? Que fatos reais do cotidiano devem ser usados para auxiliar nesse processo? Como simular digitalmente essa realidade? Esta pesquisa tem por objetivo desenvolver um software educativo para mediar o ensino de álgebra e a inclusão digital de crianças em escolas públicas, bem como, desenvolver uma metodologia para mediação pedagógica por meio do software desenvolvido para o ensino de conceitos elementares como incógnita e resolução de equações do primeiro grau de uma incógnita. A pesquisa se deu em quatro etapas: primeira, o pesquisador entrevistou professores de matemática e coletou livros de introdução à álgebra; na segunda, desenvolveu-se o software baseado na etapa anterior e na práxis do pesquisador; já na terceira, aplicou-se em sala de aula e na última etapa, fez-se a análise estatística dos resultados e a análise qualitativa da investigação. Os participantes da pesquisa foram 43 alunos do 5º ano de uma escola pública da cidade de Fortaleza. Os estudantes foram alocados em dois grupos: Grupo Controle (GC) e Grupo Teste (GT). Todos os alunos participaram de explicações em básicas em lousa e a duas provas escritas. O GT foi submetido a interação com o software educativo GAMEALG. Todavia, o GC não foi submetido a essa experiência com o objeto de aprendizagem. No decorrer da prova escrita o experimentador solicitava explicações ao estudante, procurando compreender a perspectiva por ele adotada na resposta. Os dados foram analisados em função dos seguintes aspectos: desempenho e natureza das respostas apresentadas. Os testes estatísticos U de Mann-Whitney indicaram que os estudantes do grupo teste apresentam níveis de desempenho superior quando comparados aos estudantes do grupo controle na prova escrita. Estes participantes (GT) apresentaram melhor desempenho no que tange a compreensão do campo conceitual de incógnitas. A análise da natureza das respostas corrobora com este resultado e apontam melhoras de natureza qualitativa e quantitativa no grupo teste. Palavras - chave: software educativo, álgebra, teorias da aprendizagem, campos conceituais, Vergnaud.

Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2015-04-28T17:51:00Z No. of bitstreams: 3 license_text: 22762 bytes, checksum: fda13080e892f3f68def2b8b70227968 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) 2014MazonildeDalvinaCostadeSouza.pdf: 2406117 bytes, checksum: 9b3e1b53325daed8c55893fadb4b32e1 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2015-05-04T14:40:35Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 22762 bytes, checksum: fda13080e892f3f68def2b8b70227968 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) 2014MazonildeDalvinaCostadeSouza.pdf: 2406117 bytes, checksum: 9b3e1b53325daed8c55893fadb4b32e1 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-04T14:40:35Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_text: 22762 bytes, checksum: fda13080e892f3f68def2b8b70227968 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) 2014MazonildeDalvinaCostadeSouza.pdf: 2406117 bytes, checksum: 9b3e1b53325daed8c55893fadb4b32e1 (MD5) / Atualmente, a matemática ainda é utilizada como instrumento disciplinador e de exclusão em muitas escolas e por muitos professores que insistem em ensiná-la como algo mecânico, formal e desconexo da realidade e das demais disciplinas. Porém, a matemática é uma ciência que está envolvida em quase todas as atividades humanas, portanto, deve ser ensinada de maneira significativa. Deste modo, o presente trabalho tem como objetivo principal identificar de que forma o estudo do movimento cubista pode contribuir na aprendizagem significativa da Geometria no 5º ano da Educação de Jovens e Adultos – EJA em uma escola municipal pública, em Boa Vista/RR. Tal pesquisa se fundamentou na teoria de aprendizagem de David Ausubel, no ensino da geometria por meio do estabelecimento de relações entre a arte e a matemática e nos documentos que regem a Educação de Jovens e Adultos. Foram consultadas obras como Ausubel (2003), Moreira (2011), Fainguelernt e Nunes (2006) dentre outras. Através de pesquisa qualitativa, utilizando abordagem descritiva e coletas de dados por meio de diário de bordo e questionários aplicados aos participantes, foi possível desenvolver atividades potencialmente significativas e favorecer a aprendizagem do conteúdo espaço e forma, por meio do desenvolvimento de atividades que envolveram a arte do movimento cubista e a geometria. A partir dos resultados, ficou constatado que o material utilizado nesta pesquisa teve significado lógico ou potencial, o qual resultou em um aprimoramento dos conceitos subsunçores existentes na estrutura cognitiva dos alunos. Acarretou também a assimilação sequencial de novos conceitos a partir da mediação do professor que auxiliou com atividades práticas na ação progressiva de aquisição de conhecimentos, bem como proporcionou aos estudantes uma reflexão sobre o próprio processo de aprendizagem. / Nowadays, mathematics is still used as a disciplinary and exclusion tool in many schools and by several teachers who insist on teaching it as something mechanical, formal and disconnected from reality and other subjects. However, mathematics is a science which is involved in almost all human activities, and must, thus, be taught in a meaningful way. Therefore, this research aims to classify how the study of the Cubist movement can contribute for a meaningful learning of Geometry in the 5th year of Youth and Adults – EJA, in a public school of city of Boa Vista/RR. This study was based on David Ausubel theory of learning, on geometry teaching through the establishment of relationships between art and mathematics and on the documents regarding the Education of Youth and Adults. Works as Ausubel (2003), Moreira (2011), Fainguelernt and Nunes (2006), among others, have been consulted. By means of qualitative research, using descriptive approach and data collection via logbook, as well as questionnaires applied to participants, it was possible to develop potentially meaningful activities and promote the learning of content space and form through the development of activities involving the Cubism art movement and geometry. From the results, it was found that the material used in this research had logical or potential significance, which resulted in an enhancement of existing subsumers concepts in the cognitive structure of the students. Moreover, it caused the sequential assimilation of new concepts from the mediation of the teacher who helped with practical activities in the progressive action of acquiring knowledge, and provided the students with a reflection on the learning process itself.

Submitted by DHARA CARLESSO ZAMPIVA (dhara.zampiva@univates.br) on 2018-10-29T17:34:24Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2018MariaAliceCadeteSilvaLisboa.pdf: 2106738 bytes, checksum: e19b5ac0ab95fa751b150520aec1fb07 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2018-11-06T11:37:20Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2018MariaAliceCadeteSilvaLisboa.pdf: 2106738 bytes, checksum: e19b5ac0ab95fa751b150520aec1fb07 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-06T11:37:20Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2018MariaAliceCadeteSilvaLisboa.pdf: 2106738 bytes, checksum: e19b5ac0ab95fa751b150520aec1fb07 (MD5) Previous issue date: 2018-10-29 / A presente dissertação é resultante de uma pesquisa que teve como objetivo investigar os olhares presentes no Curso Técnico em Agropecuária do PROEJA. Trago como sustentação para diálogos teóricos com as informações oriundas dos sujeitos da pesquisa, contribuições no campo das correntes filosóficas, como o racionalismo, o empirismo, a hermenêutica, a dialética, e a fenomenologia; o ensino médio integrado; o PROEJA: uma abordagem histórica; o curso técnico em agropecuária do PROEJA: organização curricular e o ensinar e o aprender no PROEJA. A pesquisa desenvolvida é de caráter qualitativo, tendo como campo de investigação o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IFMA) Campus São Luís- Maracanã. Para a coleta de dados empíricos foram utilizadas entrevistas semiestruturadas junto aos sujeitos da pesquisa, que foram professores e alunos do curso acima supracitado. Para análise e discussão dos dados, utilizou-se a Análise Textual Discursiva apoiado em Moraes e Galiazzi (2011). Dos relatos dos entrevistados e em sintonia com os objetivos específicos desta pesquisa, emergiram três categorias de análise as quais foram intituladas: Ensino Integrado: concepções de ciência, de ensino e de aprendizagem; a valorização do aluno como sujeito dos processos de ensino e de aprendizagem e as ações didático- pedagógicas. Como resultado, observou-se que o Ensino Integrado do PROEJA ainda não está acontecendo de forma plena, uma vez que aspectos da prática docente que poderiam expressar aproximação com os pressupostos que sustentam cursos desta natureza ainda estão em construção. Foi possível constatar que as abordagens racionalista, empirista e hermenêutica permeiam ações pedagógicas no desenvolvimento do processo formativo. A corrente epistemológica empirista se manifestou quando os docentes expressaram em seus relatos a valorização do aluno jovem e adulto com suas experiências e os conhecimentos do seu cotidiano, das vivências acumuladas nas relações que estabelecem nos espaços sociais que tomam parte. Dessa forma, subjaz a hermenêutica que oportunizou o diálogo entre professor-aluno, aluno-professor e aluno-aluno, isto é, as interações na sala de aula, nos laboratórios ou nas atividades práticas, contribuindo com uma prática pedagógica significativa. Embora os diversos saberes docentes estejam presentes na sala de aula, estes não têm uma formação continuada ou específica para trabalhar com a modalidade de educação de jovens e adultos. Faz-se necessário criar condições para assegurar espaços de formação docente. Assim, possibilitar que os alunos realizem seus sonhos, seus projetos que foram revelados ao longo do percurso escolar onde acreditam numa educação que lhe propicie novos horizontes, sejam para continuar os estudos ou para ingressar no mundo do trabalho. / This dissertation is the result of a research that aimed to investigate PROEJA vocational course in Agriculture, at present. One brings as support for theoretical dialogues with the information from the subject of the research, contributions in the field of philosophical currents such as rationalism, empiricism, hermeneutics, dialectics, and phenomenology; the integrated high school; the PROEJA: a historical approach; PROEJA vocational course in agriculture: curriculum organization and the teaching and learning in PROEJA. The research is qualitative in character, having as field of research the Federal Institute of Education, Science and Technology of Maranhão (IFMA) São Luís-Maracanã Campus. For the collection of empirical data were used semi-structured interviews with the subject of the survey, who were teachers and students of the course mentioned above. For analysis and discussion of the data, we used the Discursive Textual Analysis supported by Moraes and Galiazzi (2011). The reports of respondents and in tune with the specific objectives of this research, three categories of analysis emerged which were entitled: Integrated Teaching: conceptions of science, teaching and learning; the enhancement of student as subject of the teaching and learning processes and didactic-pedagogical actions. As a result, it was observed that the Integrated Education of the PROEJA is still not fully happening, since aspects of the teaching practice that could express with the assumptions that underpin such courses are still under construction. It was found that the rationalist, hermeneutics and empiricist approaches, pervade pedagogical actions in the development of the formative process. The empiricist and epistemological trend manifested itself when teachers have expressed in their reports the development of the young student and adult with their experiences and knowledge of their daily life, the experiences accumulated in the relations that they establish in to take part. In this way, provided the underlying hermeneutic dialogue between teacher-student, student teacher and student-student, i.e. the interactions in the classroom, in laboratories or in practical activities, contributing a significant pedagogical practice contributing to a significant pedagogical practice. Although the various knowledges of teachers are present in the classroom, they do not have a continuing formation or specific training to work with the modality adult and youth education. It is necessary to create conditions to ensure teacher-training spaces. Thus, enabling students to fulfill their dreams, their projects that were revealed along their educational pathway where they have believed in a nurturing education with new horizons, with the possibility to continue their studies or to join in the labour market.

Made available in DSpace on 2019-03-29T23:18:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-12-01 / Has the objective to relate an ethnographic research carried out in a Program Open School, developed in a municipal public school of Maracanaú (CE). It is carried out on weekends, with the objective of guarantee the presence of all community around the school, for the achievement of workshops that have their purpose, to promote the pleasure in develop, in carry out themselves, without any judgment or demand of performance. The permanence of infants, young and adolescents is only guaranteed by a relational conquest between them involved. This program is developed by social educators, people of the own local community that dispose their specific abilities and share their potentials with infants, young and adults of the community. It was idealized by the Department of the Education (Ministry of Education and Culture), in partnership with the towns. In this study, adopted itself the Ethnography as qualitative approach of research, promoting the immersion of the researchers in the natural context where occurs the phenomenon it to be investigated. They were carried out immersions in the context of research, where it was found to understand how the relations between the social educators and the participants of the workshops. These workshops were given in spaces that did not offer structural conditions to development normal routines of a formal education s trial, however, they transformed themselves in facilitation spaces of the subject s emergency on weekends. Understanding research as movement, it presents the researcher formation path, through the experimentation of their intra and inter subjective relations with people of the studied context, enabling them a new view about the process of becoming a human being. The research was developed having like a director axis, the relevance of an educational practice substantiated in the concept of significant experience, of the awareness of itself and of the development of the authorship, by means of the utilization of the Method of the (Con) text of Multiple Literacy and of the Method of the approach of the histories of life of Josso. The ACP of Rogers and to subjectivation of Touraine contributed for the delineation of the inferences presented. They aim for the importance of a creating experience that articulates the knowledge do and the creation of knowledge, generating a questioning learner of their personal subjectivation and collective, reflexive of their existence. The result turned out, in this constant and continuous trial, is the trans-form-ation of the subject that becomes an agent for and of the moulds previously established. Keywords: subjectivation, significant learning, transformation. / O presente trabalho tem como objetivo relatar a pesquisa etnográfica realizada em um Programa Escola Aberta, desenvolvido em uma escola pública municipal de Maracanaú (CE). O Programa é realizado nos finais de semana, com o objetivo de contribuir com a melhoria da qualidade da educação, a inclusão social e a construção de uma cultura de paz. Desenvolve, como abordagem metodológica, oficinas que têm como finalidade promover o prazer em desenvolver-se, em realizarse, sem qualquer julgamento ou exigência de performance. Esse programa é desenvolvido por educadores sociais, pessoas da própria comunidade local, que disponibilizam suas habilidades específicas e compartilham os seus potenciais com crianças, jovens e adultos da comunidade. Foi idealizado pelo Ministério da Educação (MEC), em parceria com os municípios. Neste estudo, adotou-se a Etnografia, abordagem qualitativa de pesquisa, promovendo a imersão do pesquisador no contexto natural onde ocorre o fenômeno. Foram realizadas imersões no contexto de pesquisa, tendo-se procurado compreender como ocorriam as relações entre educadores sociais e os participantes do Programa. As oficinas eram realizadas em um espaço que não oferecia condições estruturais para o desenvolvimento de rotinas normais de um processo de educação formal, mas, que, nos finais de semana, se transformava em espaços facilitadores da emergência do sujeito. Compreendendo a pesquisa como movimento, apresenta-se, neste trabalho, a trajetória de formação da pesquisadora, mediante o experimento das suas relações intra e intersubjetivas com pessoas do contexto estudado, possibilitando-lhe outra visão sobre o processo de tornar-se pessoa. A pesquisa foi desenvolvida tendo como eixo norteador a relevância de uma prática educativa fundamentada no conceito de experiência significativa, da conscientização de si e do desenvolvimento da autoria, por meio da utilização do Método (Con) texto de Letramentos Múltiplos e do Método da abordagem das histórias de vida, de Josso (2004), a ACP de Rogers (1973; 1983; 1986; 1997) e a subjetivação de Touraine (1999; 2004) também contribuíram para o delineamento das inferências apresentadas. Eles apontam para a importância de uma experiência formadora, que articula o saber-fazer e a criação de conhecimentos, preparando um aprendente questionador de sua subjetivação pessoal e coletiva, reflexivo de sua existência. O resultado obtido é a caracterização de um espaço formador para a trans-form-ação do sujeito, que se torna um agente além das formas e das fórmulas previamente estabelecidas. A Trans-form-ação é oriunda de um trabalho fundamentado na conquista, como meio relacional entre os envolvidos que permite através de um espaço facilitar, o surgimento de potencialidades antes desconhecidas. Palavras-chave: subjetivação aprendizagem significativa, transformação.

Made available in DSpace on 2019-03-29T23:40:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-11-14 / This thesis investigates some of the impasses in leaning in adolescence, based on the psychoanalysis view, in their theoretical and clinical contributions. The goal is to resort to psychoanalytical concepts to think about the difficulty of learning in adolescence, specifically, not knowing how to read. The symptomatic articulations during adolescence, and their impact in learning, are thought, in this study, from the issues highlighted in clinical listening of teenagers, which was held at the Department of Applied Psychology at the Center for Integrated Health Care at the University of Fortaleza, with the subject of two teenagers with the diagnose of nonorganic psychosis unspecified (F. 29) and Specific disorder of development of school skills, unspecified (81.9 F.). The thesis is divided into three chapters. The first one has the objective of contributing to the discussion of normative discourses on impasses of learning. On the second one, there are the considerations on the psychoanalytic act of learning in adolescence. The third chapter highlights the subjective effects of the relationship of mother and teenager in the setting of learning from fragments of the clinic. We observed the contribution of psychoanalysis to take the resistances implicit to the learning impasse in the conditions where the subject is taken as an object of the fantasy mother. On a perspective contrary to the normative discourses, ethics of the psychoanalytic bet that the subject, when talking about his symptoms, builds a proper sense for his question. Key words: Psychoanalysis; Adolescence; Impasses in the act of learning. / Esta dissertação investiga alguns dos impasses no ato de aprender na adolescência, tendo como referência a visão da psicanálise, em suas contribuições teórico-clínicas. Tem-se por objetivo recorrer a conceitos psicanalíticos para pensar a dificuldade de aprendizagem na adolescência, especificamente, o não saber ler. As articulações sintomáticas na adolescência, e seu impacto no ato de aprender, são pensados, no presente estudo, a partir das questões ressaltadas na escuta clínica com os adolescentes, a qual se realizou no Serviço de Psicologia Aplicada do Núcleo de Atendimento Médico Integrado da Universidade de Fortaleza, tendo como sujeitos dois adolescentes com diagnósticos de Psicose não orgânica não especificada (F. 29) e Transtorno específico do desenvolvimento das habilidades escolares, não especificado (F. 81.9). O trabalho está dividido em três capítulos. O primeiro tem por objetivo contribuir com a discussão acerca dos discursos normativos sobre os impasses na aprendizagem. No segundo, destacam-se as considerações psicanalíticas sobre o ato de aprender na adolescência. O terceiro capítulo ressalta os efeitos subjetivos da relação da mãe e do adolescente no cenário da aprendizagem, a partir de fragmentos da clínica. Observou-se a contribuição da psicanálise ao tomar as resistências implícitas no impasse de aprender, nas condições onde o sujeito é tomado como objeto da fantasmática materna. Numa perspectiva contrária aos discursos normativos, à ética da clínica psicanalítica aposta que o sujeito, ao dizer sobre o seu sintoma, construa um sentido próprio para sua questão. Palavras-chave: Psicanálise; Adolescência; Impasses no ato de aprender.