• Refine Query
  • Source
  • Publication year
  • to
  • Language
  • 6
  • 1
  • 1
  • Tagged with
  • 8
  • 8
  • 4
  • 4
  • 4
  • 4
  • 3
  • 3
  • 3
  • 3
  • 3
  • 3
  • 3
  • 3
  • 3
  • About
  • The Global ETD Search service is a free service for researchers to find electronic theses and dissertations. This service is provided by the Networked Digital Library of Theses and Dissertations.
    Our metadata is collected from universities around the world. If you manage a university/consortium/country archive and want to be added, details can be found on the NDLTD website.
1

VOCÊ Quer Me Ouvir? Narrativas (auto) Biográficas de Professoras da Rede Municipal de Vitória/es Aposentadas Por Invalidez (décadas de 1980 a 2000)

AZEVEDO, K. V. 27 April 2015 (has links)
O objetivo desta pesquisa foi produzir e investigar as narrativas das professoras das séries iniciais do ensino fundamental da rede municipal do ensino de Vitória/ES, aposentadas por invalidez no período que compreende as décadas de 1980, 1990 e 2000. A partir desse objetivo, procurei identificar como se deu a relação com o espaço escolar e a produção do trabalho por parte dessas professoras. Partiu da hipótese de que as narrativas das professoras oferecessem elementos que indicassem condições de analisar se e como os processos de saúdedoença, sujeiçãoprestígio, prazersofrimento, surgem nas narrativas, a partir das representações das práticas vividas e de suas experiências e como essas questões as afetam enquanto sujeitos e protagonistas dessa história. Buscou compreender como avaliam sua atividade docente diante dos diferentes momentos históricos e a relação que estabelecem com os modelos de gestão da educação desenvolvidos pelo município nos períodos propostos. Contou com as contribuições de Abrahão, Catani, Josso, Pineau para dialogar e fundamentar a opção do estudo (auto)biográfico. As narrativas das professoras apontam questões para reflexão aos profissionais da educação em todos os níveis de atuação, assim como à Administração, considerando que trazem elementos da formação inicial, da história e da política da educação do município de Vitória/ES, das suas práticas pedagógicas e dos processos de relação no ambiente escolar que impactam no processo de trabalho.
2

Mademoiselle Chanel : um discurso entre a magia do glamour e a eloquência da solidão

Assunção, Letícia Formoso 19 December 2015 (has links)
A presente dissertação tem como objetivo principal analisar no texto de Maria Adelaide Amaral, a construção da (auto)biografia “Mademoiselle Chanel”, voltando atenção às questões de corpo, moda e gênero, com o fim de estabelecer de que forma o glamour e a solidão se presentificam na vida da protagonista. “Mademoiselle Chanel” (2004) é um texto dramático acerca de uma das mais importantes estilistas da história da moda: Gabrielle Chanel (1883-1971). Inovadora e subversiva, Chanel transformou a imagem que as mulheres tinham de si mesmas, ao (re)significar os corpos femininos a partir do conceito que se fundamenta na acepção de elegância como a liberdade em movimento. A estilista se utilizou da decoração corpórea para transgredir as fronteiras de gênero em busca de uma moda funcional, prática e confortável. Por intermédio do vestuário, desafiou as normas de comportamento e aparência para as mulheres de sua época a partir da elaboração de um corpo ambíguo cujos contornos se transformaram em um estilo que atravessou o século XX e se tornou atemporal. A moda caracteriza-se como um sistema de comunicação e, neste viés, para fins de análise, utilizo pressupostos teórico-metodológicos obtidos da Análise Crítica do Discurso (FAIRCLOUGH, 2001; JÄGER, 2001), dos estudos sobre os gêneros literários (auto)biográficos (ARFUCH, 2007), do conceito de “biografema” de Roland Barthes (2005b), das noções de corpo (GROSZ, 2000; GOELLNER, 2003), moda (CRANE, 2000; CASTILHO, 2006) e gênero social (PERROT, 2007; FLAX, 1991), entre outros fundamentos. Diante da diversa gama de categorias sugeridas pela ACD, opto pela análise das escolhas lexicais e do ethos da personagem Chanel, além de fazer recortes de “fragmentos discursivos” segundo três grandes “eixos temáticos” (dados (auto)biográficos; corpo, moda e gênero; glamour e solidão) selecionados com base na observação e identificação dos aspectos discursivos e temas mais expressivos e significativos para a escrita da vida de Chanel. A análise, realizada com base em fundamentos teóricos e conceitos oriundos de áreas diversas, permite perceber no texto de Maria Adelaide uma história de vida composta por realizações profissionais e dramas particulares sintetizados em experiências paradoxais de glamour e solidão. Ce mémoire a pour but principal d’analyser le texte de Maria Adelaide Amaral, la construction de la (l’auto)biographie « Mademoiselle Chanel », centrée sur les questions de corps, de mode et de genre, afin de voir de quelle façon le glamour et la solitude apparaissent dans la vie de la protagoniste. « Mademoiselle Chanel » (2004) est un texte dramatique sur une des plus grandes créatrices de mode de l’histoire: Gabrielle Chanel (1883-1971). Innovatrice et subversive, Chanel a transformé l’image que les femmes avaient sur elles-mêmes, en (re)signifiant le corps féminin à partir du concept issu de l’acception de l’élégance en tant que liberté en mouvement. La créatrice s’est servie du décor corporel afin de transgresser les frontières du genre à la recherche d’une mode fonctionnelle, pratique et confortable. À travers le vêtement, elle a combattu les règles de conduite et d’apparence pour les femmes de son époque à partir de l’élaboration d’un corps ambigu dont les contours se sont métamorphosés en un style qui s’est imposé tout au long du XXe siècle en devenant intemporel. La mode se défini en tant qu’un système de communication et, sous cet angle, en visant une analyse, j’emploie ici les fondements théoriques et méthodologiques issus de l’Analyse Critique du Discours (FAIRCLOUGH, 2001; JÄGER, 2001), des études des genres littéraires (auto)biographiques (ARFUCH, 2007), du concept de « biographème » de Roland Barthes (2005b), des études du corps (GROSZ, 2000; GOELLNER, 2003), de mode (CRANE, 2000; CASTILHO, 2006) et de genre social (PERROT, 2007; FLAX, 1991), entre autres. Face à la diversité de catégories suggérées par l’ACD, j’ai choisi celle des choix lexicaux et de l’ethos du personnage Chanel, tout comme le découpage de « fragments discursifs », selon trois grands « axes thématiques » (donnés (auto)biographiques; corps, mode et genre; glamour et solitude) sélectionnés selon l’observation et l’identification des aspects discursifs et des thèmes davantage expressifs et significatifs pour le récit de la vie de Chanel. L’analyse – une fois étant réalisée à partir de fondements théoriques et de concepts issus de différents domaines – permet de percevoir dans le texte de Maria Adelaide une histoire de vie caractérisée par des réalisations professionnelles et des drames individuels synthétisés par des expériences paradoxales de glamour et solitude.
3

Maus d’Art Spiegelman. Una dissociació de rols a través de la genealogia semiòtica de gats i ratolins a la literatura, la novel•la gràfica i la cultura visual.

Crisóstomo, Raquel 6 July 2011 (has links)
Art Spiegelman realitzà a Maus una biografia sobre les experiències del seu pare com a víctima de l’Holocaust. El que normalment hagués estat una altra narració de supervivència va constituir un abans i un després per tractar-se d’una novel·la gràfica, un suport molt poc habitual per temes de tanta gravetat. Spiegelman dibuixa a jueus i nazis mitjançant ratolins i gats, respectivament. Aquest plantejament representatiu és assumit de forma natural pel lector, però en realitat es tracta d’una inversió de caràcters entre els dos animals, que només es pot entendre si s’analitzen els precedents gràfics de l’autor. L’animalització dels jueus per part dels nazis, la propaganda bèl·lica feta des del món de l’animació de la mà de Disney i la càrrega visual dels dibuixos animats des del anys trenta convergeixen en l’imaginari de Spiegelman i en la correcta comprensió del seu text. Art Spiegelman made in Maus a biography about his father's experiences as a victim of the Holocaust. What normally would have been another story of survival made a difference for its genre: the graphic novel, which is an unusual support for topics with such burden. Spiegelman draws the Jews and Nazis as mice and cats, respectively. This representational approach is naturally assumed by the reader, but actually it is a reversal of characters between the two animals, which can only be understood if we analyze the author's graphic background. The animalisation of Jews by Nazis, the war propaganda from Disney’s animation, and the visual influence of cartoons from the thirties, converge in Spiegelman’s imaginary and in the correct understanding of his text.
4

Identidades de educadoras sociais: trajetórias de vida e formação Identities of socials educators: trajectories of life and formation.

Isabel Cristina Buccini 13 April 2007 (has links)
O presente trabalho objetiva investigar os impactos do processo de formação sistemática em serviço, a partir do estudo de um grupo de oito educadoras sociais que trabalham na Organização Não Governamental Ação Comunitária, localizada no bairro do Campo Limpo, extremo da zona sul de São Paulo. Partindo do princípio de que a formação e o desenvolvimento pessoal e profissional destas educadoras são pautados também no seu espaço de atuação, procurou-se identificar as possíveis contribuições do processo de formação permanente realizado pela instituição na constituição das identidades pessoais e profissionais das educadoras pesquisadas. Além dos possíveis impactos decorrentes da formação contínua, serão examinadas também as influências exercidas pelas trajetórias de vida e as experiências pessoais que marcaram os ambientes familiares e escolares do grupo estudado. Por meio da produção de registros escritos significativos, depoimentos orais, entrevistas semi-estruturadas e registros de memória pessoal (fotos), as educadoras sociais, participantes desta pesquisa, puderam realizar um intenso exercício autobiográfico, propulsor de uma possível tomada de consciência dos processos que influíram em suas trajetórias de vida pessoais e profissionais. Buscando aportes nos referenciais teóricos da Psicologia Histórico-Cultural, foi possível perceber que este processo de formação pode gerar mudanças significativas nas formas de ser, pensar, agir e relacionar-se daqueles que dele participam. Os processos psíquicos de constituição identitária, podem muitas vezes passar despercebidos pelos sujeitos que vivem mergulhados nas exigências da sociedade moderna, iminentemente imediatista, capaz de compreender o \"ser\" apenas em seu \"aqui e agora\", desconsiderando o caráter permanente de busca de \"si mesmo\", de \"inconclusão\", de \"devir\" ou \"vir a ser\", inerentes à constituição da identidade humana. The present work objective to investigate the impacts of the process of systematic formation in service, from the study of a group of eight social educators that work at no government organization Ação Comunitária located at Campo Limpo area, extreme southern zone of São Paulo. To coming from of the principle of that the formation and the personal and professional development of these educators are also methodicals in its space of performance, looked for identify the possible contributions of the process formation permanent realized by institution in the constitution of the personal and professional identities of the educators. Beyond the possible decurrent impacts of the continuous formation, the influences exerted for the personal trajectories of life and experiences will also be examined that marked in familiar and school environments of the studied group. By means of the production of written registers significant, verbal account through half-structuralized interviews and registers of personal memory (photos), the participant social educators of this research, had been able to carry through an intense autobiographical, exercise of a possible taking of conscience of the processes that had influenced in its personal and professional trajectories of life. Searching support in the theoretical reference of Historical-Cultural Psychology, was possible to perceive that this process of formation can generate significant changes in the forms in the forms of being, thinking, to act and to become related of that of it they participate. The phychic processes of identity constitution, can many times pass unobserved for the citizens that live dived in the requirements of the modern society, imminently immediate, capable to understand the \"being\" only in its \"here and now\", disrespecting the permanent character of search of \"itself exactly\", \"no conclusion\" of \"devir\" or \"coming to be\" inherent to the constitution of the identity human being.
5

DE CONTADOR A PROFESSOR DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS: UMA INVESTIGAÇÃO (AUTO)BIOGRÁFICA A PARTIR DAS PROBLEMÁTICAS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA E DA PESQUISA

Benadiba, Moses 8 April 2008 (has links)
Devido à proliferação dos Cursos do Ensino Superior de Ciências Contábeis, o Conselho Federal de Contabilidade CFC criou o Exame de Suficiência, por ter constatado que a qualidade do ensino deixava a desejar, procurando, nas provas, dar ênfase às questões éticas. Atualmente, o profissional contador possui um conhecimento prático-mecânico da contabilidade muito maior do que um raciocínio contábil. Este trabalho, mediante o estudo de minha trajetória (auto)biográfica na perspectiva da formação profissional, busca identificar os elementos mais determinantes na formação de um professor de Ciências Contábeis e verificar em que medida o exercício da pesquisa esteve presente nesta formação, bem como examinar se a pesquisa, enquanto princípio educativo, se reflete na prática docente. É necessário entender que na trajetória de Contador a professor de Ciências Contábeis, este movimento se dá, na maioria das vezes, pelo convite a profissionais que deram certo no mercado de trabalho e que, portanto, nem sempre possuem formação pedagógica adequada para o exercício docente. É também finalidade deste estudo, ao compreender melhor a experiência de um percurso de Contador a professor de Ciências Contábeis, sugerir alguns possíveis caminhos para a formação continuada dos professores deste campo do conhecimento. Para tanto, do ponto de vista da Educação e Formação de Educadores, assumi como referências Freire, Demo e Schön; do ponto de vista do Ensino Superior, Cunha e Buarque; do ponto de vista das Ciências Contábeis, Iudícibus e Marion. A metodologia utilizada na elaboração deste trabalho foi a pesquisa (auto)biográfica com referência, principalmente, em Nóvoa e Josso. Os resultados sugerem que a tendência a reproduzir a abordagem bancária, recebida nos bancos escolares, do primário ao ensino superior, só pode ser revertida na medida em que o sujeito, sem abandonar o trabalho prático de docência, tem a oportunidade de estudar os fundamentos teóricos dos processos educativos formais e traz os mesmos para a sua reflexão sobre a prática. É perceptível, também, o quanto a investigação (auto)biográfica, com finalidade formativa, pode ser de grande ajuda neste processo reflexivo. Por isto mesmo, sugere-se, ao concluir, que no processo de formação continuada dos professores de Ciências Contábeis sejam utilizadas estas estratégias.(AU) Due to the proliferation of the Accounting Sciences High Education Courses, the Accounting Federal Council CFC has created the Sufficiency Examination because the teaching poor quality, giving, at such examination, emphasis to the ethical questions. Nowadays, the professional accountant has a practicalmechanical accounting knowledge larger than an accounting reasoning. This investigation, through my (auto)biographical trajectory study in a professional formation perspective, aims to identify the most determining elements in the Accounting Sciences Professor formation, and verify how much the investigation exercise has been present in this formation as well as examine if investigation, as an educational principle reflects itself in the teaching practice. It is necessary to understand that in the trajectory from Accountant to Accounting Sciences Professor, often results from an invitation to successful professionals in the area, who do not necessarily have the adequate pedagogical formation to teach. It is also the scope of this study, based on a better understanding of the practical aspects of a trajectory from an Accountant to Accounting Sciences Professor, to suggest some possible ways for the continuing education programs for these professors. Thus from the Education and Educators point of view, I assume as references Freire, Demo and Schön; from the High Education viewpoint, Cunha and Buarque; from the Accounting Sciences viewpoint, Iudícibus and Marion. The methodology utilized to elaborate this study was the (auto)biographical investigation, with reference, mainly, in Nóvoa and Josso. The results suggest that the tendency to reproduce the banking education, received at school from Elementary School to College, can only be reverted if the subject, without leaving the teaching practice job, has the opportunity to study the theoretical basis of the formal educative processes and to bring them to reflection upon his practice. The study demonstrates that the (auto)biographical investigation with the formative finality can be of great help in this reflexive process. Thus it is suggested that these strategies be utilized in the continuing education process of the Account Sciences Professors.(AU)
6

DE CONTADOR A PROFESSOR DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS: UMA INVESTIGAÇÃO (AUTO)BIOGRÁFICA A PARTIR DAS PROBLEMÁTICAS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA E DA PESQUISA

Benadiba, Moses 8 April 2008 (has links)
Devido à proliferação dos Cursos do Ensino Superior de Ciências Contábeis, o Conselho Federal de Contabilidade CFC criou o Exame de Suficiência, por ter constatado que a qualidade do ensino deixava a desejar, procurando, nas provas, dar ênfase às questões éticas. Atualmente, o profissional contador possui um conhecimento prático-mecânico da contabilidade muito maior do que um raciocínio contábil. Este trabalho, mediante o estudo de minha trajetória (auto)biográfica na perspectiva da formação profissional, busca identificar os elementos mais determinantes na formação de um professor de Ciências Contábeis e verificar em que medida o exercício da pesquisa esteve presente nesta formação, bem como examinar se a pesquisa, enquanto princípio educativo, se reflete na prática docente. É necessário entender que na trajetória de Contador a professor de Ciências Contábeis, este movimento se dá, na maioria das vezes, pelo convite a profissionais que deram certo no mercado de trabalho e que, portanto, nem sempre possuem formação pedagógica adequada para o exercício docente. É também finalidade deste estudo, ao compreender melhor a experiência de um percurso de Contador a professor de Ciências Contábeis, sugerir alguns possíveis caminhos para a formação continuada dos professores deste campo do conhecimento. Para tanto, do ponto de vista da Educação e Formação de Educadores, assumi como referências Freire, Demo e Schön; do ponto de vista do Ensino Superior, Cunha e Buarque; do ponto de vista das Ciências Contábeis, Iudícibus e Marion. A metodologia utilizada na elaboração deste trabalho foi a pesquisa (auto)biográfica com referência, principalmente, em Nóvoa e Josso. Os resultados sugerem que a tendência a reproduzir a abordagem bancária, recebida nos bancos escolares, do primário ao ensino superior, só pode ser revertida na medida em que o sujeito, sem abandonar o trabalho prático de docência, tem a oportunidade de estudar os fundamentos teóricos dos processos educativos formais e traz os mesmos para a sua reflexão sobre a prática. É perceptível, também, o quanto a investigação (auto)biográfica, com finalidade formativa, pode ser de grande ajuda neste processo reflexivo. Por isto mesmo, sugere-se, ao concluir, que no processo de formação continuada dos professores de Ciências Contábeis sejam utilizadas estas estratégias.(AU) Due to the proliferation of the Accounting Sciences High Education Courses, the Accounting Federal Council CFC has created the Sufficiency Examination because the teaching poor quality, giving, at such examination, emphasis to the ethical questions. Nowadays, the professional accountant has a practicalmechanical accounting knowledge larger than an accounting reasoning. This investigation, through my (auto)biographical trajectory study in a professional formation perspective, aims to identify the most determining elements in the Accounting Sciences Professor formation, and verify how much the investigation exercise has been present in this formation as well as examine if investigation, as an educational principle reflects itself in the teaching practice. It is necessary to understand that in the trajectory from Accountant to Accounting Sciences Professor, often results from an invitation to successful professionals in the area, who do not necessarily have the adequate pedagogical formation to teach. It is also the scope of this study, based on a better understanding of the practical aspects of a trajectory from an Accountant to Accounting Sciences Professor, to suggest some possible ways for the continuing education programs for these professors. Thus from the Education and Educators point of view, I assume as references Freire, Demo and Schön; from the High Education viewpoint, Cunha and Buarque; from the Accounting Sciences viewpoint, Iudícibus and Marion. The methodology utilized to elaborate this study was the (auto)biographical investigation, with reference, mainly, in Nóvoa and Josso. The results suggest that the tendency to reproduce the banking education, received at school from Elementary School to College, can only be reverted if the subject, without leaving the teaching practice job, has the opportunity to study the theoretical basis of the formal educative processes and to bring them to reflection upon his practice. The study demonstrates that the (auto)biographical investigation with the formative finality can be of great help in this reflexive process. Thus it is suggested that these strategies be utilized in the continuing education process of the Account Sciences Professors.(AU)
7

DE CONTADOR A PROFESSOR DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS: UMA INVESTIGAÇÃO (AUTO)BIOGRÁFICA A PARTIR DAS PROBLEMÁTICAS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA E DA PESQUISA

Benadiba, Moses 8 April 2008 (has links)
Devido à proliferação dos Cursos do Ensino Superior de Ciências Contábeis, o Conselho Federal de Contabilidade CFC criou o Exame de Suficiência, por ter constatado que a qualidade do ensino deixava a desejar, procurando, nas provas, dar ênfase às questões éticas. Atualmente, o profissional contador possui um conhecimento prático-mecânico da contabilidade muito maior do que um raciocínio contábil. Este trabalho, mediante o estudo de minha trajetória (auto)biográfica na perspectiva da formação profissional, busca identificar os elementos mais determinantes na formação de um professor de Ciências Contábeis e verificar em que medida o exercício da pesquisa esteve presente nesta formação, bem como examinar se a pesquisa, enquanto princípio educativo, se reflete na prática docente. É necessário entender que na trajetória de Contador a professor de Ciências Contábeis, este movimento se dá, na maioria das vezes, pelo convite a profissionais que deram certo no mercado de trabalho e que, portanto, nem sempre possuem formação pedagógica adequada para o exercício docente. É também finalidade deste estudo, ao compreender melhor a experiência de um percurso de Contador a professor de Ciências Contábeis, sugerir alguns possíveis caminhos para a formação continuada dos professores deste campo do conhecimento. Para tanto, do ponto de vista da Educação e Formação de Educadores, assumi como referências Freire, Demo e Schön; do ponto de vista do Ensino Superior, Cunha e Buarque; do ponto de vista das Ciências Contábeis, Iudícibus e Marion. A metodologia utilizada na elaboração deste trabalho foi a pesquisa (auto)biográfica com referência, principalmente, em Nóvoa e Josso. Os resultados sugerem que a tendência a reproduzir a abordagem bancária, recebida nos bancos escolares, do primário ao ensino superior, só pode ser revertida na medida em que o sujeito, sem abandonar o trabalho prático de docência, tem a oportunidade de estudar os fundamentos teóricos dos processos educativos formais e traz os mesmos para a sua reflexão sobre a prática. É perceptível, também, o quanto a investigação (auto)biográfica, com finalidade formativa, pode ser de grande ajuda neste processo reflexivo. Por isto mesmo, sugere-se, ao concluir, que no processo de formação continuada dos professores de Ciências Contábeis sejam utilizadas estas estratégias.(AU) Due to the proliferation of the Accounting Sciences High Education Courses, the Accounting Federal Council CFC has created the Sufficiency Examination because the teaching poor quality, giving, at such examination, emphasis to the ethical questions. Nowadays, the professional accountant has a practicalmechanical accounting knowledge larger than an accounting reasoning. This investigation, through my (auto)biographical trajectory study in a professional formation perspective, aims to identify the most determining elements in the Accounting Sciences Professor formation, and verify how much the investigation exercise has been present in this formation as well as examine if investigation, as an educational principle reflects itself in the teaching practice. It is necessary to understand that in the trajectory from Accountant to Accounting Sciences Professor, often results from an invitation to successful professionals in the area, who do not necessarily have the adequate pedagogical formation to teach. It is also the scope of this study, based on a better understanding of the practical aspects of a trajectory from an Accountant to Accounting Sciences Professor, to suggest some possible ways for the continuing education programs for these professors. Thus from the Education and Educators point of view, I assume as references Freire, Demo and Schön; from the High Education viewpoint, Cunha and Buarque; from the Accounting Sciences viewpoint, Iudícibus and Marion. The methodology utilized to elaborate this study was the (auto)biographical investigation, with reference, mainly, in Nóvoa and Josso. The results suggest that the tendency to reproduce the banking education, received at school from Elementary School to College, can only be reverted if the subject, without leaving the teaching practice job, has the opportunity to study the theoretical basis of the formal educative processes and to bring them to reflection upon his practice. The study demonstrates that the (auto)biographical investigation with the formative finality can be of great help in this reflexive process. Thus it is suggested that these strategies be utilized in the continuing education process of the Account Sciences Professors.(AU)
8

Maria Eul?lia Cantalice Cavalcante: hist?rias e mem?rias de uma educadora Guarabirense/PB (1920-1999)

Santos, Tatiana de Medeiros 29 April 2016 (has links)
O objetivo geral desta pesquisa foi investigar quais pr?ticas educativas de Maria Eul?lia Cantalice Cavalcante foram importantes para o desenvolvimento da escolariza??o na cidade Guarabira/PB, bem como destacar os elementos de sua escolariza??o e forma??o profissional em Jo?o Pessoa, no per?odo compreendido entre 1920 a 1999. Maria Eul?lia ? educadora, tem 103 anos e vive na cidade Guarabira/PB. Ap?s o per?odo de sua escolariza??o e prepara??o para o exerc?cio do magist?rio em Jo?o Pessoa, essa educadora regressa a Guarabira, onde atuou em diversas escolas: Grupo Escolar Anthenor Navarro, fundou o Educand?rio Santa Terezinha, trabalhou no Col?gio Nossa Senhora da Luz, na Escola T?cnica de Com?rcio Santo Ant?nio e na Escola Estadual Jos? Soares de Carvalho. Por isso, advoguei a tese de que o reconhecimento das pr?ticas de Maria Eul?lia se deu a partir do momento em que ela foi uma professora formada no mais alto grau de instru??o da Escola Normal da Para?ba, nas primeiras d?cadas do s?culo XX, e passa a contribuir com o desenvolvimento da escolariza??o da cidade Guarabira, principalmente na prepara??o dos alunos para o exame de admiss?o. Atrav?s de suas aulas, os alunos desta e de outras cidades vizinhas obtinham um bom desempenho no exame de admiss?o quebrando assim a barreira para o acesso deles ao ensino secund?rio. Nesta pesquisa, opto pelos pressupostos te?ricos metodol?gicos da Nova Hist?ria Cultural, que permitem n?o apenas compreender uma ?poca, atrav?s da configura??o da respectiva sociedade analisada, mas tamb?m revelar historicamente a atua??o e contribui??o de Maria Eul?lia como educadora no debate educacional na Para?ba. Tamb?m optei por trabalhar com Chartier (1994) que aborda as pr?ticas culturais, e constr?i as no??es de representa??o, pr?tica e apropria??o como forma de compreender os objetos hist?ricos em sua dimens?o cultural, e Certeau (1994) que focaliza as pessoas ?ordin?rias?, suas ast?cias e criatividade. Utilizo a metodologia da (auto)biografia e as contribui??es de Paul Thompson (1992) sobre a hist?ria oral. As narrativas de Maria Eul?lia sobre a sua escolariza??o, forma??o e atua??o profissional foram a principal fonte, associados a seus cadernos, fotografias, livros, revistas e jornais dispon?veis em seu quarto de mem?rias; bem como as entrevistas realizadas com seus filhos, neta, ex-alunos e ex-professores. Maria Eul?lia concluiu o Curso de Aperfei?oamento na Escola Normal Oficial da Para?ba, quando aluna deste curso participou da Segunda Semana Pedag?gica, e guardou a Revista de Ensino e a Revista Vagas, ambas de 1934. Em Guarabira preparou seus alunos para o exame de admiss?o, participou como membro da organiza??o das Semanas Pedag?gicas e organizou Gr?mios Liter?rios, fundou escolas e cursos e foi primeira secret?ria da Sociedade dos Professores Prim?rios de Guarabira. L'objectif de cette recherche ?tait d'?tudier les pratiques ?ducatives de Maria Eulalia Cantalice Cavalcante ?taient importants pour le d?veloppement de l'?ducation dans la ville Guarabira / PB et mettre en ?vidence les ?l?ments de leur ?ducation et de formation ? Jo?o Pessoa, dans la p?riode 1920-1999 . Maria Eulalia est un ?ducateur, a 103 ans et vit dans la ville Guarabira / PB. Apr?s la p?riode de leur ?ducation et de pr?paration ? la pratique de l'enseignement ? Jo?o Pessoa, cet ?ducateur revient ? Guarabira, o? il a servi dans plusieurs ?coles: Groupe scolaire Anthenor Navarro a fond? le Educand?rio de Santa Terezinha, ont travaill? ? l'?cole Notre-Dame de la Lumi?re ? l'?cole commerce technique Santo Antonio et de l'?cole d'?tat Jos? Soares de Carvalho. Par cons?quent, je pr?conise l'id?e que la reconnaissance des pratiques Maria Eulalia est produite ? partir du moment o? elle ?tait un enseignant form? au plus haut niveau de l'?cole normale de Paraiba instruction dans les premi?res d?cennies du XXe si?cle, et devient contribuer au d?veloppement de l'?ducation de la ville Guarabira, en particulier dans la pr?paration des ?tudiants ? l'examen d'entr?e. Gr?ce ? ses cours, les ?tudiants de cela et d'autres villes voisines ont obtenu une bonne performance dans l'examen d'entr?e brisant ainsi la barri?re de leur acc?s ? l'enseignement secondaire. Dans cette recherche, opto les hypoth?ses th?oriques m?thodologiques de l'histoire culturelle du Nouveau, qui permettent non seulement de comprendre un temps, en fixant la soci?t? analys?e respective, mais r?v?lent aussi historiquement le r?le et la contribution de Maria Eulalia en tant qu'?ducateur dans le d?bat ?ducatif en Paraiba. Aussi j'ai choisi de travailler avec Chartier (1994) qui traite des pratiques culturelles, et construit les notions de repr?sentation, de la pratique et de la propri?t? comme un moyen de comprendre les objets historiques dans sa dimension culturelle, et Certeau (1994) qui met l'accent sur les gens ?ordinaires?, leur ruse et de la cr?ativit?. J'utilise la m?thodologie de (auto) biographie et les contributions de Paul Thompson (1992) sur l'histoire orale. Les r?cits de Maria Eulalia sur leur ?ducation, la formation et l'exp?rience professionnelle ?taient la principale source associ?e ? leurs ordinateurs portables, des photographies, des livres, des magazines et des journaux disponibles dans vos souvenirs de chambre; et des entrevues avec leurs enfants, petite-fille, les anciens et les anciens enseignants. Maria Eulalia a compl?t? le cours de formation ? l'?cole normale officiel de Paraiba, quand un ?tudiant de ce cours ont particip? ? la deuxi?me semaine de l'?ducation, et a gard? le Journal de l'?ducation et l'emploi Magazine, tous deux de 1934. En Guarabira pr?par? leurs ?l?ves ? l'examen d'entr?e, Il a particip? en tant que membre de l'Organisation des Semaines p?dagogiques et organis? des anciens livres, fonda des ?coles et des cours et a ?t? le premier secr?taire de la Soci?t? des professeurs de Guarabira primaire.

Page generated in 0.077 seconds