Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Jurídicas. / Made available in DSpace on 2012-10-15T20:03:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T13:17:16Z : No. of bitstreams: 1 152723.pdf: 5930210 bytes, checksum: 985a7c992b1f3a3b38fae7fb1f0cb84b (MD5)

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T09:08:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T01:00:52Z : No. of bitstreams: 1 138199.pdf: 3258713 bytes, checksum: b60a493e015a60aedfbdefb44366ca7c (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação / Made available in DSpace on 2012-10-17T12:44:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T17:21:26Z : No. of bitstreams: 1 180012.pdf: 7574793 bytes, checksum: 15fea0b9f793cacd7e6f3b297ee342da (MD5) / No cenário atual de telecomunicações no Brasil as empresas operadoras estão migrando de um ambiente onde até recentemente as definições estratégicas de desenvolvimentos de novos serviços e de investimentos na rede de telecomunicações eram de responsabilidade da engenharia. Numa arena de competição, o mercado começa a exercer este papel eo cliente é o foco principal. A princípio o que parece ser fácil e óbvio de imlementar, encontra obstáculos pela dificuldade em visualizar de forma integrada os processos voltados à área de serviços de telecomunicações. O trabalho propõe um modelo, especificado na linguagem UML, para permitir uma visão de gerência do processo de aprovisionamento de serviços de comunicação de dados. Uma vez identificados os principais ofensores do processo atual de designação de facilidades e propondo uma visão integrada dos processos desenvolveu-se um modelo de avaliação de desempenho do processo de designação de facilidades. A modelagem, implementada no Arena Business Process, permite avaliar o impacto dos novos processos no tempo final do aprovisionamento.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T14:16:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T17:54:08Z : No. of bitstreams: 1 170305.pdf: 12438425 bytes, checksum: d36ef554cf4303418a059df549d02544 (MD5) / O trabalho debate a política de reforma educacional e, em particular, o currículo como um de seus elementos. A análise das justificativas oficiais do Estado brasileiro na promulgação dos novos conhecimentos ou valores na socialização dos cidadãos. O currículo, compreendido também como programas escolares, é colocado em destaque, já que passa por uma avaliação em sua própria lógica de prescrição do ensino. Sua nova definição, criação, seleção, organização e distribuição de conhecimentos e valores foram visualizados diante da estreita relação social, seus processos e ajustes político-culturais. O currículo é posto como um mecanismo articulado com a necessidade de orientar o trabalho interno da escola, visto à atual orientação da política educacional, intrinsecamente veiculada à tendência de localizar os problemas da educação nesse âmbito. A definição do currículo, em projeção nacional, via PCNs, é analisada como tendência da homogeneização de um discurso "do quê", "como ensinar" e os valores necessários como eixos que arbitram sobre a condição de cidadania; as novas identidades sociais e culturais. No debate de uma área específica, a Educação Física, enfocamos em compreender como esta área está inserida no desenho curricular dos PCNs. Para compreendê-la nesse desenho localizamos alguns debates críticos já desenvolvidos pela comunidade intelectual e profissional da Educação Física, quando em análises dirigidas ao conteúdo dessa proposta. Procuramos, também, não desconsiderar as relações que são próximas do debate da identidade pedagógica da Educação Física Escolar brasileira, justamente porque o processo do qual se origina traz sentidos diferenciados ao conteúdo da proposta analisada.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Jurídicas. Programa de Pós-Graduação em Direito / Made available in DSpace on 2012-10-20T01:41:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T02:55:57Z : No. of bitstreams: 1 182939.pdf: 4224650 bytes, checksum: 9176d28848c486c2bf849fe793b5263c (MD5) / Análise da responsabilidade civil na área de defesa do consumidor, enfocando o fornecedor de bens e serviços nas legislações e doutrina argentina e brasileira. Descrição e comparação da responsabilidade civil, que, no Brasil, divide-se em responsabilidade pelo fato do produto ou do serviço e responsabilidade pelo vício do produto ou do serviço e, na Argentina, responsabilidade por danos que insere os riscos do produto ou serviço. Verificação das simetrias e assimetrias existentes nestes dois países, destacando a responsabilidade objetiva e solidária do fornecedor. Estudo comparado sobre os órgãos de resolução de conflitos, na legislação consumerista, na jurisprudência e na esfera administrativa argentina e brasileira.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T05:23:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 222407.pdf: 1908106 bytes, checksum: 1241a7e3c8a7fa399ba13aae3e8fda63 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-18T14:29:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T20:58:25Z : No. of bitstreams: 1 180626.pdf: 6034114 bytes, checksum: fe36a0e40805e684dca6574ede02e495 (MD5) / O presente trabalho resulta de estudos das políticas nacionais para a educação na década de 1990 e discute sua relação com as orientações emanadas de agências multilaterais - como Banco Mundial, CEPAL, UNESCO - e o modo pelo qual tais políticas foram desencadeadas e consolidadas no Brasil. Indica a importância, entre as diretrizes do MEC, da definição dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs e investiga mais detalhadamente a inclusão da sexualidade como um dos Temas Transversais, assim como as concepções de orientação sexual e educação sexual. A primeira aparece envolta em ambigüidades, podendo ser interpretada como a orientação do desejo que cada pessoa imprime à sua vivência sexual, ou como prática educativa da sexualidade. A segunda é abordada como uma investigação histórico-crítica da sexualidade. Destaca os conteúdos definidos para a orientação sexual, nos PCNs, em três blocos: corpo, relações de gênero e prevenção das doenças sexualmente transmissíveis/Aids. Estes conteúdos não constituem objeto de estudo de uma disciplina, mas, ao contrário, responsabiliza-se todas as disciplinas pela sua abordagem. O texto expõe as bases para o trabalho pedagógico com a sexualidade em transversalidade e extraprogramação, apresentando a conceituação de transversalidade presente nos Parâmetros, assim como outras dimensões escolares da transversalidade.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Jurídicas. / Made available in DSpace on 2012-10-18T17:21:25Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T03:43:27Z : No. of bitstreams: 1 150585.pdf: 3782630 bytes, checksum: be07ea502106a6843de32bd9045e038b (MD5)

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-18T18:27:23Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T02:42:27Z : No. of bitstreams: 1 150606.pdf: 6171764 bytes, checksum: 98139a125534b3edff8d800c2a812a7f (MD5)

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-18T22:29:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / As Escolas Normais, criadas na Europa a partir do século XVIII, foram importantes agentes de transmissão de bens culturais para os cidadãos dos Estados Nacionais que se formavam. Estas Escolas, enquanto instituições específicas para a formação docente foram também requisitadas pela sociedade brasileira. Durante todo Período Imperial, em diversas cidades brasileiras, várias Escolas Normais foram instaladas. Na Província Catarinense, ocorreram diversas tentativas de estruturação de uma Escola Normal mas, tudo o que se tinha eram aulas avulsas que acabavam sobrevivendo entre medidas de criação e fechamento. Em Santa Catarina, assim como em todo o país, foi sob às luzes da República que a Escola Normal ganhou força, sobretudo força legal. A "Escola Normal Catatharinense", criada em 1892, objeto central desta pesquisa, é representante de uma série de instituições que na República, pautavam-se no entendimento da instrução pública como chave para o processo de fortalecimento do Estado. Esta escola, esteve fortemente marcada pelos valores sociais de sua época, sobretudo no que se refere a valorização de conhecimentos científicos. Destinada juridicamente a formação docente, a Escola Normal se revezava entre a profissionalização dos docentes para o ensino público primário e a ornamentação de dotes culturais para as moças das elites.