O crescimento do acesso à tecnologia, seja ela representada pela internet, pelas redes sociais ou pelas plataformas virtuais de educação, amplia consideravelmente a participação dos indivíduos na circulação de conteúdos e na construção do conhecimento. Em decorrência dessa universalização das novas tecnologias e da expansão das possibilidades de conexão e colaboração virtual, autores como Swales e Feak (2012) indicam que as atividades acadêmicas em geral e, em particular, a leitura e escrita acadêmicas, por meio das quais divulga-se e consolida-se o conhecimento científico, estão cada vez mais colaborativas e incorporadas em contextos sociais e profissionais. Como consequência, é possível observar a crescente valorização do ensino de escrita acadêmica, seja no Brasil, pelo aumento na oferta de cursos livres ou de extensão sobre o assunto, embora em número insuficiente para atender à demanda por parte de alunos; seja nas universidades europeias e americanas, onde estudiosos de novas tendências nas práticas de escrita no ensino superior, como Castelló e Donahue (2012), afirmam que a produção escrita de universitários é forma de promover uma aprendizagem mais ativa, construtiva e reflexiva. No Brasil, se por um lado a cena universitária sofre alterações como consequência da criação de políticas públicas de inclusão social para promover a democratização do acesso ao ensino superior, por outro, tomamos conhecimento de dados oficiais sobre o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) de 2014, que revelam uma queda de 9,7% na performance dos alunos brasileiros em redação, estatística que tomamos como alerta de que o desempenho linguístico dos ingressantes na universidade brasileira precisa ser observado com mais atenção, em vista de que haverá novas demandas em termos de leitura e escrita que deverão ser supridas para que sua atuação no ensino superior seja satisfatória. Em vista disso, propomos promover o ensino de produção de gêneros acadêmicos como o artigo científico em Língua Portuguesa no ensino superior, mediante a combinação de atividades interativas realizadas em ambientes presenciais e virtuais, como modo de assegurar o desenvolvimento, por parte dos alunos, de competências complexas em termos de prática escrita, além de auxiliá-los a participarem de forma mais integrada e reflexiva do processo de construção do conhecimento acadêmico. Para tanto, propomos, metodologicamente, as seguintes ações: uma investigação teórica com base na literatura de referência sobre interação, cognição, ensino de produção de texto acadêmico e ambientes de aprendizagem; uma investigação de caráter etnográfico com observação participante por meio da aplicação de uma proposta de ensino que envolve uma concepção particular do gênero artigo científico e a combinação de atividades em ambientes presenciais e virtuais; um questionamento a professores da área de ensino de produção textual; e um questionamento a alunos que participaram das aplicações dessa proposta. Consideramos que uma experiência bem ajustada de aprendizagem da produção do artigo científico, em que a Língua Portuguesa é instrumento de construção de conhecimento, pode propiciar melhor inserção social do estudante, por levá-lo a dominar um gênero que vai contribuir para legitimar seu discurso na área da ciência em geral, seja dentro da universidade, seja no âmbito profissional. / The increase of technology access, whether represented by the internet, social networks or virtual learning platforms, considerably extends the participation of individuals in content circulation and knowledge building. As a result of this standardization of new technologies and expansion of connection possibilities and virtual collaboration, authors such as Swales and Feak (2012) suggest that academic activities in general and, in particular, reading and academic writing, through which scientific knowledge is disclosed and consolidated, are becoming increasingly collaborative and incorporated into social and professional contexts. As a result, we can observe growing valorization of teaching academic writing, both in Brazil, by rising the offer of open or extension courses on the subject, although insufficient in number to meet the demand from students; and in european and american universities, where scholars of new trends in academic writing in higher education, as Castelló and Donahue (2012), argue that enhancing students\' writing is a way to promote a more active, constructive and reflective learning. In Brazil, if on one hand university scenario is altered as a result of social inclusion public policies to promote democratization of access to higher education, on the other, we become aware of official data on Secondary Education National Examination (ENEM) 2014, showing a decrease of 9.7% in Brazilian students writing achievement, statistics that we take as a warning that Brazilian freshmens linguistic performance needs to be observed more closely, having in mind that there will be new demands in terms of reading and writing that should be met so that their activities in higher education will be satisfactory. In view of this, we propose to promote the teaching in Portuguese of genres as academic papers in higher education through a combination of interactive activities in face-to-face and virtual environments, as a means of ensure the development, by the students, of complex skills in writing practice, and help them to participate in a more integrated and reflective way of academic knowledge building process. Therefore, we propose, methodologically, the following actions: a theoretical investigation based on the reference literature on interaction, cognition, teaching of academic writing and learning environments; an ethnographic research with participant observation by applying a teaching proposal that involves a particular conception of scientific paper gender and the combination of activities in face to face and virtual environments; an inquiry to teachers of the writing area of education; and an inquiry to students who participated in the application of this proposal. We believe that a well-adjusted learning experience of scientific paper writing, in which the Portuguese language is an instrument of knowledge building, can provide better social integration of the student, causing him to dominate a genre that will help to legitimize his speech in science in general, both in the university and professional fields.

Submitted by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2012-09-06T14:38:32Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_ProcessoCriacaoUniversidade.pdf: 2576754 bytes, checksum: 0115527dfde5bd0b16247ea26e9879fa (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-09-10T13:46:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_ProcessoCriacaoUniversidade.pdf: 2576754 bytes, checksum: 0115527dfde5bd0b16247ea26e9879fa (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-10T13:46:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_ProcessoCriacaoUniversidade.pdf: 2576754 bytes, checksum: 0115527dfde5bd0b16247ea26e9879fa (MD5) Previous issue date: 2011 / Este estudo se propôs a realizar uma análise sobre o processo de criação da Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA) para a Amazônia, compreendendo o papel dos atores institucionais na construção do projeto de criação desta Universidade, cujo compromisso era de a oficializarem como um bem patrimonial para o desenvolvimento da Amazônia. Nesse jogo de poder ficou em evidência o papel da burocracia e da política, e de suas relações de poder (Executivo e Legislativo) no processo decisivo da criação da uma Instituição Federal de Ensino Superior (IFES). Nesse sentido, as relações de poder no alto escalão (entre políticos e burocratas) configuraram-se na UFPA e nas três esferas de governo. Para a realização deste estudo foi feita uma pesquisa qualitativa utilizando-se dos instrumentos das notas taquigráficas e entrevistas, investigando burocratas e políticos. Os resultados apontam que a criação da UFOPA é resultado de uma ação coletiva e estratégica dos atores institucionais, e que o papel desempenhado foi de fundamental importância na elaboração, na defesa e na aprovação do Projeto de Lei de criação da UFOPA, como também apontam que esta universidade será de grande relevância para o desenvolvimento da região Oeste do Pará e para a Amazônia. / This paper intends to analyze the process of the making of the Federal University of Western Pará State-UFOPA to Amazon region, as well as to evaluate the role the institutional players have played in the drafting of the project of creation of that university whose commitment was to get federal status as a patrimonial good to the development of Amazon. At this power game bureaucracy and politics have played the leading roles, and their relations to power (executive and legislative ones) have been decisive to the creation of a federal institution of superior studies (IFES). In this sense, the power relations in the highest ranks of government reproduce themselves inside UFPA as well as in the three levels of political life. To the accomplishment of this paper a qualitative research was provided amid bureaucrats and politicians by means of interviews and shorthand notes. The evaluation of the collected data suggests that the creation of UFOPA was the result of a collective strategy of institutional players whose actions have been of utmost importance to the writing, defense and enactment of the project of law creating UFOPA. They also anticipate that this institution will be a leading actor in the development of Western Pará and Amazon. / UFPA - Universidade Federal do Pará

Made available in DSpace on 2016-04-28T14:16:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pedro Biava.pdf: 6298545 bytes, checksum: c82b28033d9f2d4f2054d02e74b6f2b1 (MD5) Previous issue date: 2015-03-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Jean Painlevé s (1902-1989) scientific cinema is filled with elements that turned his analysis into an important source to study the relation between Art and Science during the first decades of the 20th century, especially in France. The filmmaker s work is composed of more than 200 movies, performed throughout more than six decades of work as a filmmaker, scientist and Science propagator. Painlevé used cinema as a research and scientific propagation instrument, and he used a particular mixture of technical and narrative resources to perform his work. He connected surrealist art to scientific objectivity, always seeking to show the spectator his own enchantment for scientific research. Some of his films became a reference for the Science documentarians that followed him. It is the case of The Seahorse (1934), his most popular film. It gathers images that were never seen before about the birth of babies from this species, where the male has the role of giving birth offspring. Painlevé used a narrative that mixed technical and scientific information along with dramatic and comical elements. It s possible to notice how his work helped Science become more accessible and popular. His work had Marine Biology as a main theme, but he worked with other scientific themes that interested him in Physics, Chemistry and other areas. Using cinema as a source of science history research is not only a tool that allows an analysis of the technical evolution of image capturing, but it´s also a sociocultural understanding of the historical context in which the cinematographic technique was used. Analyzing the films as part of the documents studied in the research was essential in the process. Besides an extensive filmography, Painlevé left a series of written material talking about cinema, which helped understand his vision of Science, and the role he assigned to cinema in the context of scientific development. In this dissertation, the objective was to cross information presented in these films and texts to understand the aspects of Science History in his work / O cinema científico de Jean Painlevé (1902-1989) é repleto de elementos que tornaram sua análise uma fonte importante para estudar a relação entre arte e ciência nas primeiras décadas do século XX, em especial na França. Sua obra é composta por mais de 200 filmes, realizados ao longo de mais de seis décadas de trabalho como cineasta, cientista e divulgador da ciência. Painlevé utilizou o cinema como instrumento de pesquisa e divulgação científica, e fez uso de uma mistura particular de recursos técnicos e narrativos para realizar seu trabalho. Uniu a arte surrealista à objetividade científica, sempre buscando apresentar ao espectador o encantamento que ele próprio tinha pela pesquisa científica. Alguns de seus filmes tornaram-se referência para os documentaristas de ciência que o sucederam. É o caso de O Cavalo Marinho (1934), seu filme mais popular e que reúne imagens, até então inéditas, do nascimento de filhotes dessa espécie que tem no macho, o papel de gestor das crias. Painlevé fez uso de uma narrativa que mesclava informações técnicas e cientificas com elementos dramáticos e cômicos. É possível perceber como seu trabalho ajudou a tornar a ciência mais acessível e popular. Sua obra teve como temática principal a biologia marinha, mas tratou de outros temas da ciência que lhe interessavam, na física, química e em outras áreas. O uso do cinema como fonte de pesquisa da história da ciência é uma ferramenta que permitiu não apenas uma análise da evolução técnica do registro de imagens, mas também um entendimento sócio cultural do contexto histórico em que a técnica cinematográfica foi utilizada. Analisar os filmes, como parte dos documentos estudados na pesquisa, foi fundamental no processo. Além da extensa filmografia, Painlevé deixou uma série de escritos tratando do cinema que auxiliaram na compreensão de sua visão de ciência e do papel que ele atribuía ao cinema no contexto do desenvolvimento científico. Nessa dissertação, buscou-se fazer um cruzamento das informações presentes nestes filmes e textos para compreender os aspectos da História da Ciência presentes em sua obra

Essa pesquisa foi desenvolvida com o interesse de apreender as ideias sobre a natureza do conhecimento científico apresentadas por alunos dos cursos de licenciatura em ciências e matemática do Extremo Sul Catarinense e identificar elementos curriculares que possam ter contribuído para tal visão. Para isso foi realizado um levantamento em três cursos superiores da região: Licenciatura em Matemática, Licenciatura em Ciências Biológicas e Licenciatura em Física (em três instituições de ensino superior), com os acadêmicos ingressantes e concluintes, do 1º/8º semestres dos respectivos cursos. Foi aplicado um questionário composto por seis textos com seis visões/concepções de ciências. A aplicação com os ingressantes permitiu verificar se o curso escolhido estabeleceria alguma relação com a visão da natureza do conhecimento científico dos alunos. Os resultados obtidos junto aos concluintes permitiu verificar a existência de padrões ou visões predominantes entre alunos de um mesmo curso, assim como a existência de algum contraste em relação aos possíveis padrões ou visões predominantes dos concluintes em relação aos ingressantes Em resumo, pretendeu-se verificar se existiu alguma influência do percurso formativo na visão de ciência expressada pelos alunos em cada curso. Verificadas estas diferenças na visão de ciência entre ingressantes e concluintes de certo curso e também entre ingressantes ou concluintes de cursos diferentes, buscamos, por meio de uma avaliação dos projetos pedagógicos dos cursos, elementos curriculares que pudessem estar relacionados às concepções apresentadas. As entrevistas permitiram identificar, junto aos estudantes, a validade do questionário simplificado, como ferramenta capaz de identificar elementos importantes das visões de ciência apresentadas. Além disso, por meio da entrevista podemos reconhecer elementos curriculares dos cursos – capazes de influenciar a forma como estes estudantes percebem a ciência ao fim de sua formação – que não estejam explícitos nos projetos pedagógicos. / This research was developed with the interest to grasp the ideas about the nature of scientific knowledge presented by students of undergraduate courses in science and math of the Extreme South of Santa Catarina and identifying curricular elements that may have contributed to such a view. For this a survey was conducted in three top courses in the region: Degree in Mathematics, Degree in Biological Sciences and BSc in Physics (three institutions of higher education), with freshmen students and graduates, the 1/8th semesters of the respective courses. A questionnaire composed of six texts with six views/science concepts was applied. The same was not applied to the chemistry course, as the research scope region has no higher education in this area. The application freshmen allowed to verify if the chosen course would establish a relationship with the vision of the nature of scientific knowledge of students. The results obtained from the graduates has shown the existence of patterns or views prevalent among students in the same course, as well as the existence of a contrast to the possible standards or prevailing views of graduates in relation to freshmen. In short, the aim was to see if there was any influence of the training course in the science of view expressed by the students in each course Verified these differences in vision between science freshmen and right course of graduates and among freshmen or graduates of different courses, seek, through an evaluation of pedagogical projects of the courses, curriculum elements that could be related to the presented concepts. The interviews allow identify with the students, the validity of the simplified questionnaire as a tool capable of identifying important elements of science presented views. In addition, through the interview we can recognize elements of curricular courses - can influence how these students perceive science to the end of his training - which is not explicit in educational projects.

Este trabalho tem por escopo aferir sobre a genealogia, a caracterização e as influências internas e externas da Didática das Ciências no Brasil através de sua pertença ao campo científico de Educação em Ciências e sua articulação com o Ensino de Ciências. Com um estudo teórico baseado em Pierre Bourdieu, realizou-se uma revisão bibliográfica e análise documental através da metodologia de análise de conteúdo sobre o tema. Foi identificado que o campo científico da Educação em Ciências, a partir de agora EeC, é constituído em seu núcleo interno por dois subcampos, a Didática das Ciências, doravante DdC e o Ensino de Ciências, de agora em diante EC, que interagem dialeticamente a fim de propiciar a práxis pedagógica. Além disso, o campo também tem em seu microcosmo as instituições de pesquisa e seus pares-concorrentes que se organizam dialogicamente para, através de disputas, decidirem quem irá arbitrar sobre o conhecimento produzido. O subcampo de DdC realiza estudos teóricos e epistemológicos; e o subcampo de EC, os estudos antropológicos e praxiológicos sobre o ensino, a aprendizagem e a formação de professores de ciências experimentais. Os resultados da pesquisa nos indicam que o ensino não é objeto de estudo da DdC. A produtividade é grande e cresce de forma contínua garantindo a coerência e a cientificidade das pesquisas. O fomento à pesquisa deveria ser maior evitando a concentração no eixo Sudeste-Sul e a colaboração nas pesquisas precisa ser estimulada, pois a produção ocorre muito em duplas. A palavra-chave “ensino” e a expressão “ensino de ciências” são as mais citadas e revelam a confusão conceitual do campo em relação aos subcampos DdC e EC. A visão instrumental é muito presente no campo científico de EeC. O campo possui leis implícitas que garantem seu funcionamento e disciplinam as ações nas lutas do campo. A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES exerce um poder institucional muito grande sobre o campo, comprometendo sua autonomia. A pesquisa contribui teoricamente para o campo científico de EeC, propondo uma nova forma de pensar sua estrutura constitutiva e o papel dos seus subcampos, e de forma prática mapeando a estrutura do subcampo de DdC para sua reorganização e emergência no campo universitário. / This work aims to assess on the genealogy, the characterization and the internal and external influences of the Didactics of Sciences in Brazil through its belonging to the scientific field of Science education and its articulation with the teaching of science. With a theoretical study based and Pierre Bourdieu, a literature review and document analysis through the methodology of analysis of information on the topic. It was identified that the scientific field of Science education comprises in its inner core by two subfields, the Didactics of science and science education and that interact dialectically to provide pedagogical praxis. In addition, the country also has in its microcosm research institutions and their peers-competitors who organize dialogicamente to, through disputes, decide who will harbitrar on the knowledge produced. The subfield Didactics of Sciences carries out theoretical and epistemological studies and the subfield of science education anthropological and praxiológicos studies on teaching, learning and the training of teachers of Sciences. The survey results tell us that teaching is not object of study the Didactics of Sciences, productivity is large and grows continuously ensuring the coherence and scientific theories of research, promote research should be greater than avoiding the concentration in the Southeast-South axis, the collaboration in the polls needs to be stimulated because the production occurs very double , the keyword "teaching" and the expression "teaching science" are the most cited reveal the conceptual confusion from the field compared to DdC and EC subfields, the instrumental vision is still present and the country has laws implied that guarantee its functioning and govern the actions in the field, the CAPES has an institutional power over the field. The research contributes to the scientific field of Education theory science proposing a new way of thinking the constitutive structure for this and the role of its subfields in their estrurante structure, and in a practical way by mapping the structure of the subfield of Didactics of the sciences for its reorganization and emergence in the field.

Esse estudo trata-se de uma dissertação de Mestrado do Programa de Pós Graduação da Faculdade de Enfermagem da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Essa pesquisa tem como objeto A relação entre saber científico e senso comum na consulta de enfermagem. O objetivo geral deste estudo é Refletir acerca da presença e possíveis articulações entre o saber científico e o senso comum nas consultas de enfermagem da Policlínica Piquet Carneiro. Como objetivos específicos temos: Compreender a percepção dos enfermeiros da Policlínica Piquet Carneiro acerca da consulta de enfermagem; Identificar a presença do saber científico e do senso comum nas consultas de enfermagem da Policlínica Piquet Carneiro e Identificar possíveis articulações entre o saber científico e o senso comum nas consultas de enfermagem da Policlíclinica Piquet Carneiro. Trata-se de um estudo qualitativo descritivo que utilizou como abordagem metodológica a hermenêutica dialética. O cenário do estudo foi a Policlínica Piquet Carneiro e os sujeitos foram doze enfermeiros que realizam consulta de enfermagem na Policlínica em diversas áreas. Todos os participantes autorizaram a coleta de dados mediante a assinatura do termo de consentimento livre e esclarecido. A coleta de dados foi realizada através de observações livres e entrevistas. As entrevistas foram transcritas e analisadas utilizando a lógica de compreensão da hermenêutica dialética. A partir dos resultados foi possível selecionar quatro categorias de análise de dados. A consulta de enfermagem na percepção dos enfermeiros e enquanto espaço educativo, Sentidos do senso comum, A expressão do saber científico na consulta de enfermagem e Articulações possíveis entre o senso comum e o saber científico na consulta de enfermagem. Diante de tudo o que foi explicitado nesse estudo conclui-se que a articulação entre saberes é possível e pode acontecer quando estamos dispostos a reconhecer o valor e a sabedoria presente nos saberes populares. / This study deals with a Master's thesis of the Post Graduate School of Nursing at the State University of Rio de January. This research aims "The relationship between scientific knowledge and common sense in nursing consultation. " The aim of this study is "Thinking about the presence and possible connections between knowledge scientific and common sense in clinical nursing at the Polyclinic Piquet Carneiro. Specific objectives are: "Understanding the nurses' perception of the Polyclinic about Piquet Carneiro nursing consultation, "" Identifying the presence of scientific knowledge and common sense in clinical nursing at the Polyclinic Piquet Carneiro and "Identify possible connections between scientific knowledge and sense common in clinical nursing Policlíclinica Piquet Carneiro. This is a qualitative descriptive study used as an approach methodological hermeneutic dialectics. The study setting was the Polyclinic Piquet Carneiro and twelve subjects were nurses who perform nursing consultation at the Polyclinic in several areas. All allowed participants to collect data by signing the expiry of consent. Data collection was accomplished through free observation and interviews. Interviews were transcribed and analyzed using the logic of understanding of hermeneutic dialectic. From the results it was possible to select four categories of data analysis. "The nursing consultation in perception of nursing and as an educational, "" Senses Common Sense, "" The expression of scientific knowledge in nursing consultation " and "Possible Linkages between common sense and scientific knowledge in nursing consultation. " Before everything was explained that study concluded that the relationship between knowledge is possible and can happen when we are willing to recognize the value and wisdom present in popular knowledge.

Submitted by Leoná Rodrigues (leonarodrigues@id.uff.br) on 2017-07-26T18:55:43Z No. of bitstreams: 1 A pesquisa jurídica no Brasil - Cristiano Quintela.pdf: 514031 bytes, checksum: 09c30bd147afa31d31cce5b8de64b092 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca da Faculdade de Direito (bfd@ndc.uff.br) on 2017-08-17T15:47:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 A pesquisa jurídica no Brasil - Cristiano Quintela.pdf: 514031 bytes, checksum: 09c30bd147afa31d31cce5b8de64b092 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-17T15:47:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 A pesquisa jurídica no Brasil - Cristiano Quintela.pdf: 514031 bytes, checksum: 09c30bd147afa31d31cce5b8de64b092 (MD5) / O presente trabalho tem por objetivo analisar artigos científicos publicados nos periódicos da área de Direito Constitucional. Os procedimentos metodológicos utilizados consistiram na análise do conteúdo dos artigos selecionados, com base em critérios de cientificidade estabelecidos. Os resultados apontaram para a existência de problemas relacionados à cientificidade dos trabalhos analisados, notadamente em relação à coerência e à consistência das pesquisas. De outro lado, a amostra não apresentou problemas consideráveis no que se refere aos critérios de originalidade e objetivação. As conclusões do trabalho conduzem a uma reflexão mais atenta sobre os aspectos metodológicos envolvidos na pesquisa em Direito atualmente. / This study aims to analyze scientific articles published in journals in the area of Constitutional Law. The methodological procedures used consisted of content analysis of articles selected based on established scientificity criteria. The results showed the existence of problems related to the scientificity of studies reviewed, especially with respect to the coherence and consistency of research. On the other hand, the sample showed no considerable problems as regards the criteria of the originality and objectivity. The conclusions of this work lead to a more attentive reflection on the methodological aspects involved in research in Constitutional law today.

A literatura tem discutido a relação entre o conhecimento escolar e os demais saberes sociais. Autores defendem que o conhecimento escolar nas disciplinas científicas se constitui a partir da relação com o saber cotidiano e o saber científico. São ainda apontadas especificidades do conhecimento científico que justificam a importância de ser ensinado. Isso, porém, não significa ensiná-lo nas escolas à mesma maneira como os cientistas em seus congressos. A transposição didática, ou seja, a transformação do objeto de saber em um objeto de ensino, torna-se necessária. Além do processo de transposição didática, o processo de disciplinarização se caracteriza como um dos constituintes centrais do conhecimento escolar. No Brasil a história do Ensino de Ciências tem revelado um quadro de improvisações, no qual o professor, em decorrência de uma má formação, se apóia nos livros didáticos para preparar suas aulas. Devido a sua importância no quadro educacional brasileiro, o livro didático de ciências se tornou alvo das preocupações de pesquisas e programas governamentais. Este trabalho analisou livros de Ciências do ensino fundamental e livros de Biologia do ensino médio, verificando a distância que mantêm do conhecimento de referência. Considerou-se como conhecimento de referência aquele que é objeto de estudo do professor em formação, representado, portanto, pela bibliografia básica adotada no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade de São Paulo. Para diferenciar os tipos de distanciamentos encontrados, elaborou-se uma ferramenta, por meio da qual os distanciamentos foram classificados em duas categorias, ambas decorrentes da transposição didática. Uma delas seria o distanciamento vertical, originado pela transposição do conhecimento científico para cada nível de ensino, sendo necessário para permitir o aprendizado para alunos de diferentes faixas etárias. O outro tipo de distanciamento seria o horizontal, o qual se caracteriza por não ser essencial ao aprendizado do aluno em seu nível de ensino, sendo decorrente de seu laxismo em relação ao conhecimento de referência. Foram comparadas as distâncias horizontais encontradas em diferentes níveis de ensino. Apesar de nem todos os distanciamentos horizontais implicarem obstáculos para a aprendizagem dos alunos, muitos daqueles apresentados pelos resultados desta pesquisa evidenciam esta característica. Esta pesquisa encontrou uma freqüência de distanciamentos horizontais nos conceitos de livros de Ciências do ensino fundamental de 0,27, significativamente maior do que a encontrada nos livros de Biologia de ensino médio, que foi de 0,17. O estudo realizado com as imagens apontou quadro semelhante. / The literature has discussed the relation between the school knowledge and social knowledges. Writers defend the school knowledge in the science disciplines is constituted from the relation with the everyday knowledge and the scientific knowledge. Some specificities of the scientific knowledge that justify its teaching importance are also pointed. This, however, does not mean teaching such knowledge at school in the same way that scientists do in their congress. The didactic transposition, that is, the transformation of the knowledge object in a teaching object is necessary. Besides the didactic transposition process, the disciplination process characterizes as one of the central constituent of school knowledge. In Brazil the science education history has revealed a situation of improvisations, in which the teacher, who has a bad formation, relies on textbooks to prepare his classes. Due its importance in the Brazilian education context the science textbook turned into an object of preoccupation of researches and governmental programs. This work has analyzed Science primary textbooks and Biology secondary textbooks, verifying the distance between them and the reference knowledge. It was considered as knowledge of reference the object of study of the teacher in formation, representing, thus, by the basic bibliography adopted in the Biology Teacher Education course at University of São Paulo. To differ the types of distances found an instrument was created so that the distances were classified in two categories, both decurrents of the didactic transposition. One is the vertical distance, originated of the transposition of the science knowledge to each education level, being necessary to permit the learning to students of different ages. The other type of distance is the horizontal, which is characterized by not to being essential to the students learning in his education level, being decurrent of the laxism in relation to the knowledge of reference. The horizontal distances found in different education levels were compared. Although the fact that not all the horizontal distances lead to epistemological obstacles to students learning, many of those presented by the results of this research present this characteristic. This research found a frequency of horizontal distances in the concepts of primary Science textbooks of 0,27, significantly higher than the frequency found in secondary Biology textbooks, which was of 0,17%. The analysis of image drawings pointed similar results.

Nos últimos anos, pode-se visualizar o aumento das produções e das publicações sobre o tema da infância pela ótica dos cientistas sociais, que a têm investigado sob nova perspectiva, assim como discutido e verificado outras possibilidades metodológicas de se realizar pesquisas com e sobre crianças, num movimento de busca de compreensão do seu papel e do da infância no mundo contemporâneo. Ao considerar que o campo da sociologia da infância tem produção internacional e que pesquisadores de diferentes países têm apresentado suas pesquisas em congressos da área e publicado seus trabalhos em livros ou periódicos, verificou-se que há pouca informação sobre estudos da infância na América do Sul. Esta pesquisa propôs-se a investigar o desenvolvimento do campo em ao menos dois países deste continente, a fim de compreender o que se tem pesquisado e produzido na perspectiva da sociologia da infância. A investigação mapeou, considerando o período de 2010 a 2013, as produções de autores sul-americanos hispano-falantes, por meio da consulta a diferentes bases de dados, da realização de visitas aos países escolhidos para melhor conhecimento da produção, e de entrevistas com os pesquisadores. Para a compreensão da configuração do campo na América do Sul, recorreu-se ao conceito de campo científico em Bourdieu, sendo que, com as contribuições da obra desse autor, juntamente com a realização da análise de conteúdo, foram identificados os temas consagrados nas publicações, as abordagens teóricas, os caminhos metodológicos, as áreas predominantes nos estudos, e os elementos que estruturam o campo na Argentina e no Chile, países investigados. Considera-se que o campo da sociologia da infância e o campo interdisciplinar dos estudos sociais da infância convivem nesses países, como resultado das diferentes formações dos pesquisadores do campo e dos variados contextos de vida das crianças. Constata-se que, num primeiro momento, as produções europeia e norte-americana tiveram grande influência na realização de investigações científicas nos países investigados, mas conclui-se que os movimentos próprios do campo podem estruturar outros caminhos para as produções e teorizações da infância no hemisfério sul. / In recent years, we have seen an increase in the productions and publications on the theme of childhood from the perspective of the social scientists who have investigated childhood by discussing it applying other methodologies when conducting research with and about children. It has led to a new movement which aims at understanding the role of children and childhood in the contemporary world. Considering the worldwide width of sociology of childhood, little has been shown in conferences and literature about childhood studies in South America. Having noticed this lacking, the present research headed to investigate the development of the field in at least two South American countries in order to understand what has been researched and produced from the sociology of childhood perspective. The study mapped the production of South American and Spanish-speaking authors from 2010 to 2013, by consulting different databases, visiting the selected countries and interviewing researchers so to have a better understanding of the productions. In order to comprehend the field in South America configuration, we adopted the concept of the scientific field of Bourdieu, and with his theoretical background and the content analysis, we were able to identify the themes consecrated, the theoretical approaches, the methodological procedures, the predominant areas, and also the elements that structure the field in Argentina and Chile, the investigated countries. We noticed that the field of the sociology of childhood and the interdisciplinary field of social studies of childhood coexist in these countries, which is due to the different academic background the researchers of the field have and the varied contexts of children\'s life. Initially, European and North American productions had a great influence on the conduct of scientific research in the countries investigated, but the movements of the field can structure other pathways for the productions and theorizations of children in the Southern Hemisphere.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-04-03T11:15:51Z No. of bitstreams: 1 José Gilberto de Andrade Silva.pdf: 1185512 bytes, checksum: 1ea902ba26d059cff41b6fa0823b00b0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-03T11:15:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 José Gilberto de Andrade Silva.pdf: 1185512 bytes, checksum: 1ea902ba26d059cff41b6fa0823b00b0 (MD5) Previous issue date: 2018-03-01 / Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUCSP / This research aimed to investigate the scientific production of the 20 years of publication of the journal Psicologia da Educação, linked to the Program of Postgraduate Studies in Education, area of concentration: Psychology of Education. 294 articles published from 1995 to 2015 were analyzed. For the analysis were used bibliometric and the software ALCESTE. The results showed that the Journal has been improving its publications, despite the need to observe some points. Results indicated that the psychological approaches are the most used theoretical bases; in addition, the school context is the most chosen place for the execution of the studies, being the childhood educational the level preferred. Survey of methodological procedures indicated that a large part of the research published by the journal and the most used data collections are for the collection of documents or through interviews. The titles and keywords indicated as topics of greater interest those related to the school context, such as: formation of teachers, teaching and learning, school culture, the most studied themes, besides the history and contributions of Education Psychology to education. Related to the results of other researches, here was observed predominance of psychological theories in the understanding of educational phenomena. It hoped that study contributes to this Program and to the editors of this Journal / O objetivo dessa pesquisa foi investigar a produção científica dos 20 anos de publicação do periódico Psicologia da Educação, vinculado ao Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação, área de concentração: Psicologia da Educação (PED), da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Trata-se de uma pesquisa documental. Para a coleta de dados, foram levantados 294 artigos publicados nesse periódico, no período de 1995 a 2015, os procedimentos incluíram a construção de categorias analíticas a priori. Para a análise utilizou-se a bibliometria e o software ALCESTE. Os resultados mostraram que, com relação aos dados bibliométricos, a Revista vem melhorando a qualidade de suas publicações, atendendo às normas de indexação de algumas plataformas, apesar da necessidade de observar alguns pontos, como o fator de impacto. Os resultados indicaram que as abordagens psicológicas são as bases teóricas mais utilizadas nos estudos, sendo a teoria Sócio-Histórica a mais utilizada nos artigos, além disso, o contexto escolar é o local prioritariamente escolhido para a execução dos estudos, sendo a educação infantil a etapa de educação recorrente. O levantamento dos procedimentos metodológicos indicou que grande parte das pesquisas divulgadas pelo periódico é do tipo: descritiva ou de levantamento e as coletas de dados mais utilizadas são de levantamento de documentos ou através de entrevistas. A temática observada nos títulos e palavras-chave indicou que as linhas de estudo de maior interesse são os ligados ao contexto escolar, sendo: formação de professores, ensino e aprendizagem, cultura escolar, os mais estudados, além da história e contribuições da Psicologia da Educação a educação. Relacionados aos resultados de outras pesquisas, os aqui observados parecem indicar uma predominância de teorias psicológicas na compreensão dos fenômenos educacionais. Espera-se que o estudo possa contribuir com o PED e com os editores da Revista