Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The current dissertation has as its object of study the activities developed by the members of the Atheneu Sergipense Congregation between the years of 1871 – 1875, being the main objective to consider about the performance of this first cast. The time frame starts in 1871, as this is the first year of the institution and the performance of Manuel Luiz Azevedo D’Araújo as director, and the final part is 1875, when the first administration ends. As specific objectives, the research also looked into: analyzing the records of the Congregation in order to understand the performance of the agents in question – Manoel Luiz Azevedo D’Araújo (director) and the masters Antônio Diniz Barreto, Geminiano Paes de Azevedo, Ignácio de Souza Valladão, Justiniano de Mello e Silva, Raphael Archanjo de Moura Mattos, Sancho de Barros Pimentel, Thomaz Diogo Leopoldo, Tito Augusto Souto de Andrade, Ascendino Ângelo dos Reis, José João de Araújo Lima, Pedro Pereira de Andrada, Brício Maurício de Azevedo Cardoso and Manuel Francisco Alves de Oliveira; profiling the teachers; analyzing the consonances between what was prescribed in the Public Education Regulation of Sergipe and the activities developed by the participants of the Congregation; and presenting the fights between the members on the position of intellectual themselves. The study is a historical and documentary, having as its main sources: the Congregation Minute Book of Atheneu Sergipense (1871-1875), Public Education Regulation of Sergipe of October 24, 1870, the Constitution of Atheneu Sergipense of January 12, 1871, the Regulation of Escola Normal of Sergipe of April 31, 1874, the Bibliographic Dictionary of Sergipe, elaborated by Manoel Armindo Cordeiro Guaraná (1848-1924) and Jornal do Aracaju (1871-1875). This research is guided on the theoretical assumption of school culture since the conceptions of Felgueiras (2010); and intellectuals and networks by Sirinelli (2003; 1998). For such, the research is divided into three sections. On the first section, an introduction is introduced, clarifying the reason of the choice of Congregation of Atheneu Sergipense as object of study, the conceptual basis and the state of art about this institute of secular teaching. On the second section the biographies of the intellectuals are presented, what was discussed on meetings and the assiduity of the members. On the third section I present the attributions demanded to the Congregation by the educational legislation of Sergipe, and what was followed and imposed by the congregants. Thus, in studying the many relations the congregants had among themselves as intellectual of the institution, it was possible to highlight the main factors that ensured the development of the starting activities of Atheneu Sergipense, as well as the conflicts that existed in such time. This way, the study contributes for the understanding and composition of another fragment of the history of Atheneu Sergipense and to History of Education in Sergipe, as well as to the history of intellectuals. / A presente dissertação tem como objeto de estudo as atividades desenvolvidas pelos membros da Congregação do Atheneu Sergipense durante os anos de 1871 a 1875, tendo como objetivo principal analisar sobre a atuação deste primeiro grupo de atores. O recorte temporal inicia em 1871 por ser o primeiro ano de funcionamento da instituição e da atuação de Manuel Luiz Azevedo D’Araújo como diretor, e o marco final é o ano de 1875, quando termina a então direção da primeira mesa administrativa. Como objetivos específicos, a pesquisa também buscou analisar as Atas das reuniões da Congregação, a fim de entender a atuação dos agentes em questão – Manoel Luiz Azevedo D’Araújo (Diretor) e os lentes Antônio Diniz Barreto, Geminiano Paes de Azevedo, Ignácio de Souza Valladão, Justiniano de Mello e Silva, Raphael Archanjo de Moura Mattos, Sancho de Barros Pimentel, Thomaz Diogo Leopoldo, Tito Augusto Souto de Andrade, Ascendino Ângelo dos Reis, José João de Araújo Lima, Pedro Pereira de Andrada, Brício Maurício de Azevedo Cardoso e Manuel Francisco Alves de Oliveira; traçar o perfil biográfico dos professores; analisar as consonâncias entre o que estava prescrito no Regulamento da Instrução Pública de Sergipe e as atividades desenvolvidas pelos partícipes da Congregação e apresentar os embates travados entre os membros na condição de intelectuais. O estudo se caracteriza como histórico e documental, possuindo como fontes principais: Livro de Atas da Congregação do Atheneu Sergipense (1871-1875), o Regulamento da Instrução Pública da Província de Sergipe de 24 de outubro de 1870, o Estatuto do Atheneu Sergipense de 12 de janeiro de 1871, o Regulamento da Escola Normal de Sergipe de 31 de abril de 1874, o Dicionário Biobibliográfico Sergipano elaborado por Manoel Armindo Cordeiro Guaraná (1848-1924) e o Jornal do Aracaju (1871-1875). Esta pesquisa está pautada no pressuposto teórico da cultura escolar a partir das concepções de Felgueiras (2010); e intelectuais e redes conforme Sirinelli (2003; 1998). Para tanto, a pesquisa está dividida em três seções. Na primeira seção é apresentada uma parte introdutória, esclarecendo o porquê da escolha da Congregação do Atheneu Sergipense como objeto de estudo, as bases conceituais e o estado da arte acerca deste estabelecimento de ensino secular. Na segunda seção são apresentadas as biografias dos intelectuais, os pontos de pauta discutidos nas reuniões e a assiduidade dos membros. E na terceira seção apresento as atribuições demandadas à Congregação pela legislação educacional da Província de Sergipe, e o que era obedecido e imposto pelos próprios congregados. Com isto, ao trabalhar as diversas relações que os congregados mantinham entre eles enquanto intelectuais dentro da instituição, foi possível destacar os principais elementos que garantiram o desenvolvimento das atividades iniciais do Atheneu Sergipense, assim como os conflitos que por ora existiram. Deste modo, o trabalho contribui, principalmente, para a compreensão e composição de mais um fragmento da historia do Atheneu Sergipense e para a História da Educação sergipana, como também para a história dos intelectuais.

The proposal of this study is to present as an object of research the Geography at Atheneu Sergipense, considering that this institution was a reference in High School Education in Sergipe. The timeframe covers the period of creation of Atheneu Sergipense, i.e. October 24th, 1870, until the moment in which the Decree no.556 of August 24th, 1908 went into effect requiring equalization of programs of secondary schools to the National Gymnasium. In This way, it is the objective of this research understand the Geography from the conception of school subject in due time, considering the contents listed in the Minutes of the Congregation of Atheneu Sergipense and didactic material adopted from main concepts: school culture, of Felgueiras (2010) and history curriculum, Goodson (1995). As research developed, there are three major pillars contributing to geography as school discipline guided the theoretical and methodological foundations of German Schools, American and French. Specifically, in Brazil, the geography was materialized as school discipline from a descriptive sense, without critical analysis, perpetuating itself in this way in textbooks and school benches . Another salutary point alludes to its origin: not born in the Academies, but in elementary schools. In the case of secondary education of Atheneu Sergipense in the late nineteenth century and early twentieth centuries, this research considered the guidance of the explicit curriculum. / A proposta deste estudo apresenta como objeto de pesquisa a Geografia no Atheneu Sergipense, tendo em vista que esta instituição foi referência de instrução secundária em Sergipe. O marco temporal compreende o período de criação do Atheneu Sergipense, ou seja, 24 de outubro de 1870, ao momento em que o Decreto 556 de 24 de agosto de 1908 passou a vigorar exigindo equiparação dos programas das escolas de ensino secundário aos do Ginásio Nacional. Dessa forma, é objetivo precípuo desta investigação compreender a Geografia a partir da concepção de disciplina escolar no período delimitado, considerando-se os conteúdos enunciados nos indícios das Atas da Congregação do Atheneu Sergipense e no material didático adotado a partir de principais conceituações: cultura escolar, de Felgueiras (2010) e história do currículo, de Goodson (1995). Conforme pesquisa desenvolvida, há três grandes pilares contributivos para a Geografia como disciplina escolar pautados nos fundamentos teórico-metodológicos das Escolas Alemã, Norte-Americana e Francesa. Especificamente, no caso brasileiro, a geografia foi materializada como disciplina escolar a partir de uma percepção descritiva, desprovida de análise crítica, perpetuando-se, desta maneira, nos manuais e nos bancos escolares. Outro ponto salutar alude à sua origem: não nasceu nas Academias, mas sim, nas escolas elementares. No caso específico do ensino secundário do Atheneu Sergipense em fins do século XIX e início do XX, esta pesquisa considerou a orientação do currículo explícito.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-06-14T15:36:27Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Andrielle Marques.pdf: 1398481 bytes, checksum: 9767c1035453f02d38fba129c3c8fcbc (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-06-14T15:36:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Andrielle Marques.pdf: 1398481 bytes, checksum: 9767c1035453f02d38fba129c3c8fcbc (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-06-14T15:37:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Andrielle Marques.pdf: 1398481 bytes, checksum: 9767c1035453f02d38fba129c3c8fcbc (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-14T15:37:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Andrielle Marques.pdf: 1398481 bytes, checksum: 9767c1035453f02d38fba129c3c8fcbc (MD5) Previous issue date: 2012-10-05 / Não informada / It discusses the invisible schools in digital social network (Facebook) to compose an ecosystem of popular science. It is a question of exploratory research, descriptive. It has qualitative and quantitative nature delineated between observation and survey of subjects. for the composition of the sample of research subject, it was used the production of scientific articles collected in the database with the theme social network in the years 2006 to 2011, this process was achieved through 2 steps to subjects’ identification, wherein the step 3 describes the qualitative nature of the research to the survey of the invisible schools. It was obtained as subjects 43 researchers from Brazilian institutions, with participation in the article production of multiple authorships. Among the invisible schools there was the scientific production together with researchers from other countries like the United States, France, Portugal, Canada and Hungary, such foreign researchers are not included in the research sample. Among the surveyed who had more of one publication from the total of 126 collected articles, it was found that the number of productions reaches a maximum of 3 items which features two researchers with that total. The collection was made in view of the subjects that constitute the 9 groups surveyed by the articles. The study shows that the subjects that compose the sample of investigation research on social network, but they weakly interact on Facebook, they post on social network only events and professional matters, and they don’t interact among themselves, it was the reality raised with the observation of this investigation. / Discute os colégios invisíveis em rede social digital (o Facebook) para compor um ecossistema da divulgação científica. Trata-se de uma pesquisa exploratória, descritiva. Possui natureza qualitativa e quantitativa delineados entre observação e levantamento dos sujeitos. Para a composição da amostra dos sujeitos da pesquisa, utilizou-se a produção de artigos científicos coletados em base de dados por meio do tema rede social nos anos de 2006 a 2011. Tal processo foi alcançado por meio de 2 passos para a identificação dos sujeitos, enquanto que o passo 3 descreve a natureza qualitativa da pesquisa com o levantamento do colégio invisível. Obteve-se como sujeitos 43 pesquisadores de instituições brasileiras, com participação na produção de artigos de autorias múltiplas. Dentre o colégio invisível observou-se a produção científica em conjunto com pesquisadores de outros países como Estados Unidos, França, Portugal, Canadá e Hungria, tais pesquisadores estrangeiros não estão inclusos na amostra da pesquisa. Entre os pesquisados com mais de uma publicação do total de 126 artigos coletados, verificou-se que os números de produção chegam até no máximo 3 artigos onde se destacam dois pesquisadores. A análise foi realizada tendo em vista os sujeitos que compõem os 9 grupos levantados pelos artigos. O estudo revelou que os sujeitos da amostra pesquisam sobre rede social, mas pouco interagem no Facebook, divulgam na rede social apenas os eventos e assuntos profissionais e não interagem entre si, esta foi a realidade levantada com a observação desta investigação.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-09-20T15:40:06Z No. of bitstreams: 1 vanessabarbosaleiteferreira.pdf: 2142867 bytes, checksum: 0036e2093da9c3c4699d9fc4a08c9b8b (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-04T15:49:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 vanessabarbosaleiteferreira.pdf: 2142867 bytes, checksum: 0036e2093da9c3c4699d9fc4a08c9b8b (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-04T15:49:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 vanessabarbosaleiteferreira.pdf: 2142867 bytes, checksum: 0036e2093da9c3c4699d9fc4a08c9b8b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-04T15:49:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 vanessabarbosaleiteferreira.pdf: 2142867 bytes, checksum: 0036e2093da9c3c4699d9fc4a08c9b8b (MD5) Previous issue date: 2010-08-31 / Consiste a proposição deste trabalho em oferecer as contribuições concebidas pelo sistema americano de ensino, através da prática educativa do colégio Metodista Granbery, na cidade de Juiz de Fora (MG), desde sua fundação em 1889, até o advento da segunda década do século XX. O estabelecimento da educação protestante, e a contribuição do ideário educacional americano no processo de modernização da educação brasileira durante a segunda metade do século XIX, assim como a instalação do Colégio Granbery em Juiz de Fora, seguida das controvérsias que marcaram sua chegada, além da prática pedagógica adotada, são abordadas e investigadas na pesquisa. O estudo e o equacionamento dos processos históricos voltados ao estabelecimento de uma nova prática educativa fundamentada nos princípios democráticos e liberais da educação americana exercidos pela Instituição Granbery, são apresentados também através da análise dos estatutos, periódicos, artigos de jornais e fotografias, encontrados no acervo histórico do Museu do Granbery, em Juiz de Fora. / The purpose of this study is to present the contributions made by the American educational system, through the educational practices of the Colégio Granbery Metodista (Granbery Methodist School) in the city of Juiz de Fora, MG, since its founding in 1889 through the second decade of the 20th century. The study examines the establishment of protestant education and the contribution of the American education system in the modernization process of Brazilian education in the second half of the 19th century; the creation of Colégio Granbery in Juiz de Fora, followed by the controversies that marked its arrival, as well as the pedagogical approaches adopted. The historical processes behind the establishment of a new educational system based on the democratic and liberal principles of American education, as exercised by the Granbery Institute, are also presented through an analysis of the statutes, periodicals, newspaper articles and photographs found in the historical archives of the Granbery Museum, in Juiz de Fora.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-10-07T12:28:06Z No. of bitstreams: 1 thaysalessandrasacco.pdf: 56639450 bytes, checksum: ea6dd11c941133dc50afc088fe206896 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-07T15:40:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 thaysalessandrasacco.pdf: 56639450 bytes, checksum: ea6dd11c941133dc50afc088fe206896 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-07T15:40:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 thaysalessandrasacco.pdf: 56639450 bytes, checksum: ea6dd11c941133dc50afc088fe206896 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-07T15:40:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 thaysalessandrasacco.pdf: 56639450 bytes, checksum: ea6dd11c941133dc50afc088fe206896 (MD5) Previous issue date: 2009-08-28 / Este trabalho apresenta a pesquisa sobre a relação existente entre o Colégio de Aplicação João XXIII vinculado à Faculdade de Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora. Diante desta premissa, o andamento da pesquisa aponta, principalmente, para uma compreensão dos aspectos que unem e/ou separam o Colégio de Aplicação João XXIII da Faculdade de Educação/UFJF, podendo obter-se uma ampla visão sobre como se dão estes vínculos e relações, que estão submetidas, por vezes, a interesses específicos que provocam lutas de poder e conflitos, influenciando na dinâmica institucional e profissional dos atores que participam deste processo. Realizou-se um relato histórico do Colégio em questão, visando identificar sua essência desde sua criação até os dias de hoje, apontando aspectos importantes que envolvem sua criação e finalidade. Visto que o Colégio fora criado com a finalidade principal de servir como espaço de experimentação e aplicação de novas práticas aos licenciandos desta Universidade, aponta-se o processo de formação do professor como precursor no concernente à definição da identidade do mesmo. A questão central da investigação foi conduzida no estudo das relações de poder e de interesse existentes no interior de ambas as instituições; elas serão analisadas a partir de algumas hipóteses levantadas que serviram de base para o estudo. Para tal análise, utilizou-se um aporte teórico variado, visando identificar a melhor forma para alcançar repostas às hipóteses subjacentes. Uma abordagem sobre as instituições de ensino foi traçada como apoio para a discussão, visando elucidar também diversos aspectos, como a cultura, as relações interpessoais, os interesses e conflitos presentes no interior da instituição, resgatando suas principais características para compreender o seu funcionamento e a busca por legitimação de sua identidade. Além disso, concepções referentes a formação do professor, à teoria do reconhecimento e à Universidade serviram para fundamentar o estudo proposto e facilitar a análise das informações obtidas a partir dos instrumentos metodológicos. Estes se referem a análise de documentos oficiais, como regimentos, atas, projetos; arquivos históricos, como livros, revistas, artigos e, ainda, entrevistas com os atores da época da fundação – criadores do Colégio, ex-gestores, etc -, e com os sujeitos que atuam hoje nas duas unidades. Diante do exposto, pretendeu-se compreender o funcionamento, a finalidade, as transformações, as relações, os agenciamentos de interesses e os conflitos ocorridos ao longo dos anos, bem como suas causas e possíveis consequências para ambas as instituições. Ao final da pesquisa, aponta-se as refutações ou corroborações das hipóteses erguidas e sugere-se caminhos para que a situação-problema do sismo entre as unidades se reverta ou, ao menos, se minimize o distanciamento existente em prol de um bem comum. / This paper presents research on the relationship between the School of Application João XXIII and the Education College of the Federal University of Juiz de Fora/UFJF. The progress of research points mainly to an understanding of the aspects which take apart and/or aspect which put together the School of Application João XXIII and the Education College of the Federal University of Juiz de Fora / UFJF, can obtain a broad overview on how to give these bonds and relations, which are subject, sometimes, to special interests that cause power struggles and conflicts and it influences in the dynamics of institutional and professional actors who participate in this process. We conducted a historical account of the School concerned, to identify its essence from its creation until the present day, pointing out important issues that involve the creation and purpose. Since the School was created with the primary purpose of serving as a space for experimentation and implementation of new practices to licensees of this University (UFJF), points to the process of teacher’s education has paved the way concerning the definition of identity. The focus of the investigation was conducted on the relationship of power and interests existing within both institutions; they are analyzed from some hypotheses that formed the basis for the study. For this analysis, we used a theoretical contribution varied in order to identify the best way to achieve answers to the underlying assumptions. One approach to educational institutions was drawn as a tool for discussion, also to elucidate various aspects such as culture, interpersonal relations, interests and conflicts in the institution, its main redeeming features to understand its operation and the search by legitimizing their identity. In addition, concepts related to teacher training, to the theory of recognition and to the University served to justify the proposed study and facilitate the analysis of information obtained from the methodological tools. These refers to analysis of official documents, such as regiments, minutes, projects, historical archives as books, magazines, articles and even interviews with the actors of the time of the foundation - the creators of the School, ex-managers, etc. - and with individuals currently serving in the two units. In this light, we sought to understand the function, purpose, transformations, relations, the actions of interests and conflicts that have occurred over the years as well as their causes and possible consequences for both Institutions. At the end of the study, points to the refutation or corroboration of the hypotheses raised and suggest ways that the problem situation of the earthquake among the units will be reversed or, at least, to minimize the gap existing in favor of a common good.

This study aims at presenting the results of Research Project History of Colégio Agrícola de Uberlândia: from the school foundation to the first professional degree in the Curso Técnico em Agropecuária (Farm Technician Aprenticeship Program) (1957- 1972). The research was sponsored by Capes, and carried out during the Master s Course in Education Program. The area of concentration is History and Historiography of the Federal University at Uberlândia, having as advisor Professor Doctor Sandra Cristina Fagundes Lima. The main concern is to analyze the history of Colégio Agrícola at Uberlândia, a public technical-professional teaching high school, studying from its creation and foundation to the first course degree in Técnicos em Agropecuária , (Farm Technician Aprenticeship Program) from 1957-1972. The period of study is from the beginning of the school construction to the professional degree awarded to the first group of students, once the construction took twelve years, until 1969. In order to analyze the first group of students the following categories were employed: school architecture, time and space, knowledge and pedagogical practices, and teachers/students profiles. Former students were investigated to understand if their formation has reached the expectations and objectives of the school. The documents collected and used as base for the research analysis are stored in the Public Archive at Uberlândia (ArPU), in the Association of Commerce and Industry at Uberlândia (Aciub), and in the school archive as well. From the press we investigated the newspapers Correio de Uberlândia , O Triângulo and 7 Dias ; records of the City Council were used once they are sources that, through the alderman speeches, represent the politics context of the time. Fourteen former students of the first group were interviewed, based on oral history. A bibliographical study was conducted based on pictures, enrollment forms, and students and teachers personal data found in the school archive. The sources allowed the analysis and understanding the events and educational discussions on a national/regional level. The results were compared to the specialist literature according to the Brazilian reality. We have carried out a descriptive study of the institution, and developed a dialogue based on history and theory. Our intention was also to look for inter-relations with the Brazilian education issues, mainly on what refers to farm teaching. The results show the importance of the foundation of Colégio Agrícola at Uberlândia once it has contributed to modernize the primary sector both in the city and countryside. / Este trabalho visa apresentar os resultados finais do Projeto de Pesquisa História do Colégio Agrícola de Uberlândia: da criação à formatura da primeira turma do curso Técnico em Agropecuária (1957-1972) financiado pela Capes, desenvolvido no curso de Mestrado em Educação na linha de História e Historiografia da Universidade Federal de Uberlândia, sob a orientação da Profª. Drª. Sandra Cristina Fagundes Lima. A preocupação central constitui-se em analisar a história do Colégio Agrícola de Uberlândia, instituição pública de ensino técnico-profissionalizante de nível médio, por meio do estudo de sua criação e instalação até a formatura da primeira turma de Técnicos em Agropecuária, no período de 1957 a 1972. O recorte temporal abrange o ano em que as obras para a construção da escola se iniciaram até a formação da primeira turma, visto que essa construção se arrastou por doze anos, sendo concluída somente em 1969. Para a análise da história da primeira turma empregamos as seguintes categorias: arquitetura da escola, tempo e espaço, saberes e práticas pedagógicas e perfil docente e discente. A trajetória dos egressos também foi traçada com o intuito de entender se a formação que receberam atendeu às expectativas e aos objetivos da fundação do Colégio. A documentação catalogada e utilizada como base nas análises da pesquisa se encontra armazenada no Arquivo Público de Uberlândia (ArPU), na Associação Comercial e Industrial de Uberlândia (Aciub) e no arquivo da escola selecionada: da imprensa foram pesquisados os jornais Correio de Uberlândia , O Triângulo e 7 Dias ; as atas da Câmara Municipal foram utilizadas, pois são fontes que representam o contexto político da época a partir dos discursos dos vereadores; foram entrevistados quatorze ex-alunos da primeira turma empregando como base a história oral; no arquivo da escola, foram encontrados fotos, fichas de matrícula, dados pessoais dos alunos e dos professores; e foi feito levantamento bibliográfico. Estas fontes possibilitaram a análise e a compreensão dos fatos e discussões educacionais em nível nacional e regional e permitiram contrapô-los com aqueles descritos pela literatura especializada para a realidade brasileira. Buscou-se não fazer somente um estudo descritivo da instituição, mas, sim, estabelecer um diálogo com bases históricas e teóricas e também buscar interrelações com as questões da educação brasileira, principalmente as que se referem ao ensino agrícola. Com relação aos resultados, ressalta-se a importância da criação do Colégio Agrícola de Uberlândia, no sentido de ter contribuído na modernização do setor primário não só no município, mas também no País. / Mestre em Educação

Esta dissertação tem como objetivo analisar como a dimensão religiosa fortaleceu o processo de devolução do terreno do Pátio do Colégio para a Companhia de Jesus em 1954 e, posteriormente, a reconstrução do conjunto arquitetônico, iniciada a partir de 1955. Analisando a permanência e a manutenção da memória do conjunto jesuíta a partir de 1810 até a devolução do terreno para a ordem e o início da construção do conjunto a partir da década de 1950, além da dispersão e da preservação de objetos tidos como sagrados oriundos das antigas edificações do Pátio do Colégio, busca-se entender como grupos ligados à Igreja Católica e, em especial, à Companhia de Jesus influenciaram no retorno do caráter sagrado desse território gradativamente secularizado a partir da expulsão dos jesuítas no século XVIII, auxiliando na reconstrução e validação do conjunto religioso. / This dissertation aims to analyze how the religious dimension has strengthened The process of returning the land from the Patio do Colégio to the Society of Jesus in 1954 and, later, the reconstruction of the architectural set, started from 1955. Analyzing the permanence and maintenance of the memory of the Jesuit Of 1810 until the return of the land to the order and the beginning of the construction of the set From the 1950s, in addition to the dispersion and preservation of objects considered as From the old buildings of the Patio do Colégio, it is sought to understand how Groups linked to the Catholic Church and, in particular, to the Society of Jesus In the return of the sacred character of this territory gradually secularized from Expulsion of the Jesuits in the eighteenth century, assisting in the reconstruction and validation of Religious group.

De meados do século XVI a meados do XVIII, a Companhia de Jesus foi, sob diversos aspectos, a ordem religiosa católica de maior influência no mundo. Seus milhares de membros, espalhados pela maior parte do planeta (junto com as outras forças do colonialismo europeu, ou mesmo antes delas), viam-se e eram vistos como indivíduos e integrantes de uma corporação marcadamente distintos do resto do clero. A identidade jesuítica, constitutiva do elevado grau de autonomia relativa da ordem no campo religioso maior, era forjada, em grande medida, nos processos de formação dos futuros religiosos, que ocorriam em uma notável rede de colégios da Companhia (nos quais também recebiam inúmeros estudantes que não aspiravam ao sacerdócio, mas eram igualmente expostos ao modo de proceder dos jesuítas). Neste trabalho, buscamos indícios do funcionamento específico desse sistema de socialização cultural, no contexto do Colégio Jesuíta de Santo Antão de Lisboa, e, mais particularmente, em sua notória Aula da Esfera. Para tal, analisamos dois cadernos manuscritos que contêm anotações feitas por estudantes das aulas ministradas pelos padres Cristoforo Borri, em 1627, e Inácio Vieira, em 1709. Sustentamos que esses documentos dão sinais da existência de uma matriz cultural que, internalizada, predispunha os jesuítas a realizarem suas escolhas e, mais do que isso, moldava uma forma de pensar e ver o mundo. Nos cadernos, a especificidade jesuítica se torna presente quando se identifica a presença constante de atitudes epistemológicas e técnicas pedagógicas típicas da escolástica, sistema que jamais caiu em descrédito na Companhia, mesmo com os ataques crescentes e irreversíveis que sofreu ao longo do século XVII / From the mid-16th to the mid-18th centuries, the Society of Jesus was, under several perspectives, the most influential Roman Catholic religious order in the world. Its thousands of members, scattered over most of the globe (side by side with other agentes of European colonialism, and at times long before their arrival), saw themselves and were seen by others as individuals and members of a corporation markedly distinct from the rest of the clergy. Jesuit identity, constitutive of the high level of relative autonomy of the order inside the larger religious field, was to a great extent forged in the formative processes of future professed members, which took place in a remarkable network of colleges of the Society of Jesus (colleges that also had a huge number of students not destined to priesthood or religious life, but who were nevertheless equally exposed to the way of proceeding of the order). In this work, we look for signals of the specific workings of this system of cultural socialization, in the context of the Jesuit College of Santo Antão of Lisbon, particularly in its notorious Aula da Esfera (the cosmography and mathematics class). To this end, we analyze two manuscript notebooks containing student notes of the classes given by fathers Critoforo Borri in 1627, and Inácio Vieira in 1709. We sustain that these documents indicate the existence of a cultural matrix that, when internalized, predisposed Jesuits to make their choices and, more than that, shaped a way of thinking and seeing the world. In the notebooks, Jesuit specificity is present when we take notice of the constant presence of epistemological attitudes and pedagogical techniques typical of Scholasticism, a system that never fell off favor in the Society of Jesus even with the mounting, irreversible attacks that Scholasticism suffered during the 17th century

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Emerson Salino.pdf: 1172794 bytes, checksum: 29b2f4e547b400f9245eaf569863698c (MD5) Previous issue date: 2012-10-18 / Under the History of Linguistic Ideas, this project has as the main goal to describe the teaching of Portuguese Language during Brazilian Empire, with emphasis on High School offered by Colégio Pedro II, whose educational programs were adopted by other schools in Brazil. It was followed by apprpriation and representation criteria that were proposed by Chartier (1990) through what the reality can be understood by the discourses, ways and images where the people express themselves and the world. After we can do a picture of the educational aspects in Brazilian Empire, focusing the construction of schools, the impacts caused by the Independence of Brazil and the institutionalization of educational programs and ways of teaching, it was made a more detailed analysis of educational programs in High School courses at Colégio Pedro II , due to the teaching of Portuguese Language. Concluding, the teaching of Portuguese Language was, mainly, tightly linked to the teaching of grammar, which was influenced by the positive scientific rules between 1880 and 1930, and that its main function was to graduate the high society that woul lead the future of the country / Este trabalho tem o objetivo de descrever, sob o ponto de vista da História das Ideias Linguísticas, o percurso do ensino de Língua Portuguesa no império, dando ênfase ao curso secundário oferecido no Colégio Pedro II, cujos programas eram adotados por outras instituições no Brasil. Foram usados os critérios da apropriação e da representação, propostos por Chartier (1990), por meio dos quais a realidade pode ser compreendida, através dos discursos, formas e imagens pelas quais os indivíduos expressam a si próprios e o mundo. Depois de traçar um panorama dos aspectos educacionais no Brasil Imperial, focando a construção de escolas, os impactos provocados pela Independência do Brasil e a institucionalização dos programas de ensino e dos métodos de ensino, fez-se uma análise mais detida nos programas do ensino secundário do Colégio Pedro II, em relação ao ensino de Língua Portuguesa. Concluiu-se que o ensino de língua portuguesa esteve atrelado, principalmente, ao ensino da gramática que entre 1880 e 1930, esteve sob a influência de regras científicas positivas e que sua principal função era o de formar a elite que conduziria o futuro do país

A presente dissertação tem por objeto de estudo os fluxos das concepções de ciência e aprendizagem produzidas na e mediadas pela escola, especificamente no ensino de Física. Seus campos de interface são a Antropologia da Ciência, a Educação em Ciências, e a Antropologia da Educação e da Aprendizagem. O foco empírico da pesquisa são as práticas docentes nas aulas de Física e nas atividades extracurriculares do clube de astronomia do Colégio Militar de Porto Alegre. Metodologicamente, foram feitas observações in loco, com registros no diário de campo, e entrevistas semi-estruturadas com os professores. Buscou-se compreender quais são as particularidades de se lecionar Física em uma escola perpassada pelo aspecto militar. Chegou-se às seguintes hipóteses: 1) os professores de Física do CMPA configuram uma comunidade de prática; 2) o laboratório de física e o clube de astronomia são mediadores do processo de ensino e aprendizagem da Física e da Astronomia. Também é sugerido que o olhar antropológico sobre as práticas educacionais em ciências pode contribuir para elucidar o problema da descontinuidade entre a pesquisa acadêmica sobre uma visão adequada de Natureza da Ciência e o processo de ensino-aprendizagem na escola. Para tanto, argumenta-se que é preciso considerar de modo simétrico a dimensão da materialidade e das relações sociais na compreensão dos entrelaçamentos entre os saberes científico e escolar. Parte-se de uma concepção epistemológica na qual o conhecimento é uma experiência encarnada e a realidade é performada pelos sujeitos em um processo dinâmico e interativo com os fluxos materiais. / This dissertation aims to study the flows of science and learning conceptions produced in and mediated by the school, specifically in physics teaching. Its interface fields are Anthropology of Science, Education in Sciences, and Anthropology of Education and Learning. The empirical focus of the research is the teaching practices in the Physics classes and in the extracurricular activities of the astronomy club of the Military College of Porto Alegre. Methodologically, observations were made in loco, with notes in the field diary, and semi-structured interviews with teachers. It was tried to understand what are the peculiarities of teaching Physics in a school crossed by the military aspect. The following hypotheses were proposed: 1) CMPA Physics teachers constitute a community of practice; 2) The Physics laboratory and the astronomy club are mediators of the teaching and learning process of physics and astronomy. It is also suggested that the anthropological view on educational practices in science can contribute to elucidate the problem of discontinuity between academic research on an adequate view of Nature of Science and the teaching-learning process in school. In order to do so, it is argued that the dimension of materiality and social relations must be considered symmetrically in the understanding of the relations between scientific and scholastic knowledge. It starts from an epistemological conception in which the knowledge is an incarnated experience and the reality is performed by the subjects in a dynamic and interactive process with the material flows.