Companhia, publicada originalmente em inglês no ano de 1980, é uma narrativa construída na fronteira entre imaginação e enunciação por um sujeito solitário que, deitado de costas no escuro, fabula continuadamente em busca de companhia. Ela se inclui entre as narrativas de Samuel Beckett cuja trama se passa no espaço mental de seus protagonistas, na região comumente chamada de manicômio do crânio. Conhecida por características que a mantêm distante dos esquemas teóricos universais, apresenta uma abundância de programas narrativos que se anulam uns aos outros, resultando num forte clima de incerteza implicado na situação desse homem deitado de costas no escuro, protagonista da história. Contribuem para esse efeito, também, o emprego de anáforas, que não remetem a nenhuma referência segura; a hipóstase dos papéis actanciais, em que actantes se fazem passar por atores; a estruturação dos parágrafos, distribuídos sem relação lógica explícita que os articule uns aos outros; a articulação de determinados eixos semânticos (como luminosidade, solidão, subjetividade, silêncio, entre outros) sob ótica de uma sublógica da língua, que estabelece o primado das relações complexas sobre as articulações da significação pautadas em dicotomias. Com base na teoria semiótica francesa, a presente pesquisa procura demonstrar que esses elementos, que em Companhia promovem o efeito de incerteza, são decorrentes de operações sintáxicas meticulosamente organizadas pelo enunciador beckettiano. Constituem, portanto, procedimentos discursivos que, apesar do forte clima de incerteza vi mencionado, podem ser descritos por meio de análise, especialmente na articulação de sua dimensão figurativa com a dimensão profunda, a figuralidade. Ao longo da análise (desenvolvida na Segunda Parte da tese), procuramos acompanhar o contraponto das diferentes vozes entrelaçadas na trama, sem deixar de considerar os conteúdos dos episódios narrados pela voz na segunda pessoa gramatical. Desse modo, o conflito das vozes responsáveis por estabelecer o ritmo e a tensividade na narrativa está diretamente relacionado com o conteúdo desses episódios, formulados pela voz na segunda pessoa, na forma de fragmentos biográficos desarticulados uns dos outros. Por fim, ao investigar algumas questões de ordem fenomenológica envolvendo o protagonista de Companhia, apresentamos uma possível perspectiva do enfoque figural em outras obras representativas do discurso literário do século XX. / Originally published in English in 1980, Company is a narrative built on the border between imagination and enunciation by a loner who, lying on his back in the dark, continuously fables in search of companionship. It is among the narratives by Samuel Beckett whose plot takes place in its protagonists mental space, in the region commonly referred to as the madhouse of the skull. Known for features that keep it distant from universal theoretical frameworks, it presents an abundance of narrative programs which nullify one other, resulting in a strong atmosphere of uncertainty involved in the situation of the man lying on his back in the dark, who is the protagonist of the story. Also contributing to this effect, there is the use of anaphoras, which do not refer to any secure reference; the hypostasis of actancial roles, in which actants pose as actors; paragraph structure, distributed without explicit logical connection that articulates one in relation to the other; the articulation of certain semantic axis (such as luminosity, loneliness, subjectivity, silence, among others) under the light of a language sublogics, which establishes the primacy of complex relationships in opposite to the articulations of signification based on dichotomies. Based on the French semiotics theory, this research seeks to demonstrate that those elements, which in Company promote the effect of uncertainty, result from syntactic operations meticulously organized by the Beckettian enunciator. They, therefore, constitute discursive procedures which, despite the strong atmosphere of uncertainty mentioned, can viii be described by means of analysis, especially in the articulation of their figurative dimension with the in-depth dimension, that is, figurality. Throughout the analysis (developed in Part II of the thesis), the attempt was to follow the counterpoint of different voices intertwined in the plot, while considering the content of the episodes narrated by the voice in the second grammatical person. Thus, the conflict of the voices responsible for setting the narratives pace and tensiveness is directly related to the content of these episodes, formulated by the voice in the second person, in the form of disjointed biographical fragments. Finally, in order to investigate some phenomenological issues involving the protagonist of Company, a possible perspective of the figural focus on other works representative of the literary discourse of the 20th century is introduced.

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:23:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Celso Augusto dos Santos Gomes.pdf: 11854477 bytes, checksum: ea35c1a9d4a7f45d44c5847349749511 (MD5) Previous issue date: 2011-11-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work is guided by two shows evidence. The first is the emergence of cyberspace beyond the fixed desktop and what has occurred with the growing use of mobile devices such as tablets and smartphones, connected to the World Wide Web. The second evidence is the urgent need for educational praxis that can follow, in context, pluralistic communication ecology which is configured with the growing pervasiveness of technology that tends to present today. ), this paper presents research results through the literature and case analysis from the perspective of complex thinking. At the convergence of the thinking of authors like Edgar Morin, Lucia Santaella, André Lemos, Jean Piaget, Ivan Illich, Ulisses Araújo, Ricardo Pátaro among others, this dissertation sought directions for the planning, implementation and evaluation of educational activities that make use of the ubiquity communication technology resources. These activities allow the dialogue between the intra and extracurricular situations in collaborative contexts of construction and reconstruction of knowledge from the educational perspective of assumptions epistemological socioconstructivist, contextualized with the growing presence in the physical environment of cyberspace from the perspective of complex thinking / Este trabalho se mostra norteado por duas evidências. A primeira é a emergência do ciberespaço para além dos fixos desktops e que tem ocorrido com a crescente utilização dos dispositivos móveis como tablets e smartphones, conectados à rede mundial de computadores. A segunda evidência é a urgente necessidade de que as práxis educacionais possam acompanhar, de forma contextualizada, a ecologia comunicacional pluralista que se configura com a crescente pervasividade com que a tecnologia tende a se apresentar nos dias atuais. Assim, este trabalho apresenta resultados através de investigação bibliográfica e de análise de casos sob a perspectiva do pensamento complexo. Através da convergência do pensamento de autores como Edgar Morin, Lúcia Santaella, André Lemos, Jean Piaget, Ivan Illich, Ulisses Araújo, Ricardo Pátaro dentre outros, esta dissertação buscou direcionamentos para o planejamento, execução e avaliação de atividades educacionais que fazem uso da ubiquidade de recursos tecnológicos comunicacionais. Atividades estas que permitem a dialogicidade entre a situação intra e extraescolar em contextos colaborativos de construção e reconstrução de conhecimentos sob a perspectiva de pressupostos epistemológicos educacionais sócio-construtivistas, contextualizadas com a crescente presença do ciberespaço no meio físico, sob a ótica do pensamento complexo

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-06-12T19:49:50Z No. of bitstreams: 1 DanielBarbosaSantosTese2017.pdf: 2903750 bytes, checksum: 86d12129f89249ce626664f6b8a0faa9 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-06-12T19:50:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DanielBarbosaSantosTese2017.pdf: 2903750 bytes, checksum: 86d12129f89249ce626664f6b8a0faa9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-12T19:50:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DanielBarbosaSantosTese2017.pdf: 2903750 bytes, checksum: 86d12129f89249ce626664f6b8a0faa9 (MD5) Previous issue date: 2017-03-17 / This doctoral thesis, entitled "Emergencies of a transdisciplinary methodology for distance education under the onto-epistemological perspective of complexity", arises from my concerns about our current educational practice, based on secular models that, even apparently decadent, are still constitute as dominant, establishing an education based on methods and techniques that no longer seduce, not convince and no longer satisfy. When analyzing the practice of Distance Education, while reflecting on the need to redefine the current educational paradigm, I will seek, in Complex Thought and in the transdisciplinary methodology, some macroconcepts that will base this research epistemologically. The investigations regarding the pedagogical actions directed to Distance Education bring to the fore a specific and innovative educational modality that, in a reflexive way, could allow us to reflect on the education itself in its broadest sense. Agglutinating all the reflections proposed in the course of the arguments, the following problem arises to be investigated in this research: from the perspective of the emerging paradigm of complexity, the predominant teaching-learning processes in virtual environments consider the complex ontoepistemological dimensions that lead to a transdisciplinary methodology? From this problematic, the proposed macro-objective for this thesis is to evaluate, in Virtual Learning Environments, the aspects that suggest the overcoming of a cartesian educational paradigm, characterized by actions mainly conservative, linear and reductionist, in favor of a to make an emerging pedagogical one that considers the ontological perspective of the complexity, that favors the adoption of collaborative, innovative methodologies and that contemplates aspects of the transdisciplinarity in the processes of transformation of the apprentice subject. / Esta tese de doutorado, intitulada ???Emerg??ncias de uma metodologia transdisciplinar para educa????o a dist??ncia sob a perspectiva onto-epistemol??gica da complexidade???, surgiu das minhas inquieta????es a respeito da nossa atual pr??tica educacional, pautada em modelos seculares que, mesmo aparentemente decadentes, ainda se constituem como dominantes, estabelecendo uma educa????o alicer??ada em m??todos e t??cnicas que j?? n??o seduzem, n??o convencem e n??o satisfazem mais. Ao lan??ar um olhar investigativo a respeito da pr??tica da Educa????o a Dist??ncia, ao mesmo tempo em que reflito sobre a necessidade de ressignifica????o do paradigma educacional vigente, busquei, no Pensamento Complexo e na metodologia transdisciplinar, alguns macroconceitos que fundamentaram epistemologicamente esta pesquisa. As investiga????es a respeito das a????es pedag??gicas voltadas para EAD trouxeram ?? tona um modalidade educacional espec??fica e inovadora que, de maneira reflexiva, pode nos possibilitar reflex??es a respeito da pr??pria educa????o em si, em seu sentido mais abrangente. Aglutinando todas as reflex??es propostas no decorrer das argumenta????es, surge o seguinte problema a ser investigado nesta pesquisa: sob a perspectiva do paradigma emergente da complexidade, os processos de ensino-aprendizagem ocorrentes nos ambientes virtuais consideram as dimens??es onto-epistemol??gicas complexas que conduzem a uma metodologia transdisciplinar? A partir desta problem??tica, o macro-objetivo proposto para esta tese ?? o de avaliar, em Ambientes Virtuais de Aprendizagem, os aspectos que sugerem a supera????o de um paradigma educacional cartesiano, caracterizado por a????es majoritariamente conservadoras, lineares e reducionistas, em prol de um fazer pedag??gico emergente, que considere a perspectiva ontol??gica da complexidade, que favore??a a ado????o de metodologias colaborativas, inovadoras e que contemple aspectos da transdisciplinaridade nos processos de transforma????o do sujeito aprendiz.

Esta pesquisa teve como objetivo melhor dimensionar a chegada de novas tecnologias e as mudanças no fazer jornalístico com a chegada dessas ferramentas. Procuramos demonstrar que as abordagens teóricas tradicionais, como o funcionalismo norteamericano (décadas de 30 e 40) e as teorias da Escola de Frankfurt (análise marxista da comunicação) - não são capazes de explicar as mudanças sofridas pelo Jornalismo na última década. Há um problema de ordem epistemológica e metodológica: qual deve ser a abordagem teórica para compreender a chegada de ferramentas tecnológicas como os wikis e os blogs? Essas ferramentas estão alterando as rotinas de apuração, produção, edição e veiculação de notícias. A idéia é a de refletir sobre o surgimento de outros referenciais teóricos mais eficientes para dimensionar o quadro atual; a saber, a teoria de sistemas emergentes e a teoria da complexidade. / This research aims to discuss the arrival of new technologies and how these new tools are changing the way journalism is done. We try to demonstrate that the traditional theorical approaches are not capable of explaining Journalism after its changes in the last decade. There is an epistemologic and metodologic question: what is the appropriate theorical approach to understand the arrival of technologic tools such wiki and blogs. They are changing the way news are investigated, produced, edited and vehicled. The main idea is think about the rise of new theoric references in the endeavor of understanding all these changes: the complexity theory and the theory of emerging systems.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:20:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlecridesJRCB_DISSERT.pdf: 1975149 bytes, checksum: f0cc68f185d61a97ff0027b78fcb7875 (MD5) Previous issue date: 2012-02-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O texto aborda a questão do cinema como operador cognitivo nas aulas de Sociologia no Ensino Médio. Apresenta um pequeno histórico da disciplina com a finalidade de dar um panorama mínimo de compreensão do contexto em que se insere o problema a ser discutido. A concepção de educação, dentro da teoria da complexidade, tal como difundida por Edgar Morin em livros dedicados a pensar a educação é a base para a discussão. Busca-se pensar uma educação para a compreensão da diversidade sem desconsiderar a unidade do humano (sapiens demens). O cinema entra como uma mediação para essa finalidade, haja vista que sua utilização mobiliza a subjetividade amplificando as possibilidades de aprendizagem sem tanta fragmentação e reducionismo do complexo ao simples. As imagens são pensadas a partir da concepção de Gaston Bachelard, com a noção de ressonância e repercussão apresentada em ―A poética do espaço.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-05-20T16:40:57Z No. of bitstreams: 1 2016_KarolinaMartinsAlmeidaeSilva.pdf: 3238593 bytes, checksum: dbfb383329c112bebdc349f5eb3f8f5a (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-05-20T17:12:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_KarolinaMartinsAlmeidaeSilva.pdf: 3238593 bytes, checksum: dbfb383329c112bebdc349f5eb3f8f5a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-20T17:12:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_KarolinaMartinsAlmeidaeSilva.pdf: 3238593 bytes, checksum: dbfb383329c112bebdc349f5eb3f8f5a (MD5) / O presente trabalho, de cunho teórico, teve por objetivo delinear, a partir do pensamento complexo, princípios epistêmicos teórico-estratégicos orientadores nas discussões sobre Questões Sociocientíficas (QSC) em aulas de ciências. Nesse sentido, os estudos foram direcionados em duas dimensões complementares: a dimensão epistêmica e a didático-pedagógica, sendo que, cada uma delas comporta elementos teórico-reflexivos voltados à análise da natureza complexificada das QSC. Para tanto, inicialmente, definiu-se as ligações conceituais das QSC e da Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) em uma via de “complementariedade objetiva específica” visto que, objetivamente denotam abordagens complementares no que se refere aos propósitos gerais acerca da educação científica e porque as QSC possuem objetivações específicas, no caso, a evidente expressão dos valores nos julgamentos das controvérsias. Também realizou-se uma leitura sistemática dos documentos curriculares oficiais e identificou-se que os mesmos sinalizam aspectos sociocientíficos relacionados à abordagem das inter-relações CTS, bem como a importância da contextualização histórica, social e cultural. Em continuidade, uma revisão ampla das pesquisas sobre QSC no contexto internacional e nacional foi realizada no intuito de caracterizar seus elementos conceituais e metodológicos. A análise indicou que as pesquisas expressam um caráter fundamentalmente metodológico visto que em sua maioria, estão voltadas à compreensão e análise da qualidade das argumentações, de interações discursivas e apropriação do conhecimento científico. Desse modo, a complexificação das QSC objetivamente as situam enquanto unidades complexas em relação ao seu estatuto epistêmico e às suas competências formativas. Nesse sentido, a natureza epistêmica das QSC foi caracterizada neste trabalho pela relação de três elementos conceituais: a) científico-tecnológico: denota as inter-relações CTS; b) valorativo: explicita os valores éticos e morais e; c) multidisciplinar: representa a multiplicidade de saberes. Assim, a base da proposta didático-pedagógica foi construída por meio de quadros de estudo em uma via organizacional dos conceitos voltados à relação entre as dimensões epistêmica e didático-pedagógica por meio de descrições dos indicadores que as configuram, e por isso compreendidos como “princípios teórico-estratégicos”. Os princípios compõem o “Quadro de Referência” para a complexificação das QSC e foram assim caracterizados: 1) Natureza das QSC; 2) Situação problemática; 3) Contexto histórico-sócio-cultural; 4) Conhecimento pertinente; 5) Fundamentos Formativos Identitários e; 6) Estratégias organizacionais. Vale ressaltar que a complexificação das QSC perpassa pela fundamentação e caracterização dos elementos que consubstanciam a natureza epistêmica e seus aspectos relacionais com vistas a abordagem estratégica. Isso intencionalmente ressignifica a importância em se considerar as controvérsias das QSC na perspectiva da complexidade quando abordadas em aulas de ciências. Além disso, a significação didático-pedagógica compreende os princípios teórico-estratégicos em uma via de mão-dupla, ou seja, como “ponto de partida” na orientação do planejamento estratégico e, na objetivação das discussões de controvérsias sociocientíficas. Assim sendo, os princípios teórico-estratégicos passarão a ser efetivamente coordenados e relacionados uma vez que os docentes adquiram percepções mais conscientes acerca da perspectiva da complexidade em um processo investigativo gradual mediante a implementação e experiência de formas concretas de intervenção, tendo como referência a realidade da sua sala de aula. / The current project of theoretical nature has aimed to outline, as, theoretical-strategic epistemic principles based on the discussions of the socio-scientific issues (QSC) in science classes. In this sense, the studies were directed in two complementary dimensions: epistemic and didactic-pedagogic dimensions and each involves theoretical-reflective elements aimed to analyzing the complex nature of the QSC. Therefore, the QSC conceptual connections were initially set up and Education Science-Technology-Society (STS) by means of “specific objective complementary”, as objectively, denote complementary approaches regarding general purposes about science education and reasons for QSC having specific objectivities; in this case, the clear expression of the dispute trial values. There was also a systematic reading of the official curriculum documents and it was identified that they present social-scientific aspects related to the CTS interrelations approach as well as the importance of the historical, social and cultural context. Furthermore, a further research review on QSC in international and national contexts was conducted in order to characterize its conceptual and methodological elements. This analysis indicated that research expresses a fundamentally methodological character, since, in most cases, they are aimed to understanding and analyzing the argument quality, discursive interactions and scientific knowledge appropriation. Thus, objectively, the QSC complexity is situated as complex units in relation to its epistemic status and its training skills. In this sense, the QSC epistemic nature was characterized in this project by the means of three conceptual elements: a) scientific and technological: denotes the CTS interrelations; b) evaluative: explicit ethical and moral values c) multidisciplinary: represents the knowledge multiplicity. Therefore, the basis of didactic-pedagogic proposal was built by means of study groups in an organized concept manner focused on the relationship between epistemic and didactic and pedagogic dimensions by descriptive indicators that make up and therefore understood as “theoretical and strategic principles”. The principles make up the “Framework” for the complexity of QSC and were characterized as follows: 1) Nature of QSC; 2) Problematic situation; 3) historical and socio-cultural context; 4) relevant knowledge; 5) Identity Formed Fundamentals and 6) organizational strategies. It is worth observing that the complexity of QSC runs through the foundation and characterization of the elements that embody the epistemic nature and its relational aspects with a view to strategic approach. This intentionally reframes the importance of considering the controversies of QSC in view of the complexity when covered in science classes. Moreover, the didactic-pedagogic significance comprises the theoretical and strategic principles in a two-way route, that is, as “starting point” in guiding the strategic planning and objectification of the discussions of socio-scientific controversies. Thus, the theoretical and strategic principles will be effectively coordinated and related to the extent that teachers acquire more conscious perceptions on the complexity perspective in a gradual investigative process to the implementation and experience of concrete forms of intervention, taking into consideration the classroom reality.

Esta tese trata das significações atribuídas à instituição escolar, seus saberes e as relações destes com a vida mesma por trinta mulheres em processos de Letramento. A pesquisa que epistemologicamente se funda na teoria do Imaginário Social e na teoria da Complexidade colocou em pauta exatamente este ponto: quais os sentidos atribuídos à escola para um grupo de mulheres migrantes que apresentaram o desejo de estudar e escolarizar os filhos. O grupo de interlocutoras da investigação é composto por mulheres com pouca escolaridade, que estão cursando programas de Alfabetização, mulheres que voltaram a estudar depois de uma pausa para escolarizarem os filhos e mulheres que nunca se afastaram da escola e hoje trabalham nela como educadoras. Critério organizador da amostra a posteriori, a migração – de espaço e/ou de sentido - une essas mulheres. A escolha da Etnometodologia orientou o percurso investigativo e, dentre os procedimentos metodológicos adotados, devem ser destacados os roteiros de pesquisa respondidos por escrito, entrevistas individuais gravadas em áudio, elaboração do diário de campo e categorização dos sentidos atribuídos que compuseram o imaginário instituído e instituinte O objeto da investigação permitiu compreender quais os sentidos que este grupo de mulheres atribui à escola – sentidos já instituídos socialmente, restritos à funcionalidade instrumental de escola –, e a produção de outros ainda não instituídos – inscritos no campo da arte, da paixão, do sonho, da superação, da auto-estima, dos relacionamentos interpessoais e do movimento. A partir dessa polissemia foi possível contrariar hipóteses afirmadas pelo olhar moderno e acadêmico; foi possível também uma aproximação aos sentidos ainda não instituídos, desejos de escola que a tornam maior do que é: o elogio da escola.

Submitted by Lara Oliveira (lara@ufersa.edu.br) on 2017-03-24T19:11:45Z No. of bitstreams: 1 EudilenaLM_DISSERT.pdf: 1068874 bytes, checksum: 7adfa0d4a941cada252624e0dd944d7c (MD5) / Approved for entry into archive by Vanessa Christiane (referencia@ufersa.edu.br) on 2017-04-13T15:00:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 EudilenaLM_DISSERT.pdf: 1068874 bytes, checksum: 7adfa0d4a941cada252624e0dd944d7c (MD5) / Approved for entry into archive by Vanessa Christiane (referencia@ufersa.edu.br) on 2017-04-13T15:06:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 EudilenaLM_DISSERT.pdf: 1068874 bytes, checksum: 7adfa0d4a941cada252624e0dd944d7c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-13T15:08:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EudilenaLM_DISSERT.pdf: 1068874 bytes, checksum: 7adfa0d4a941cada252624e0dd944d7c (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / 2017-03-24 / Nos últimos anos os estudos sobre moluscos invasores vêm se tornando cada vez mais importantes em decorrência dos impactos que esses organismos causam ao ambiente, a economia e a saúde do ser humano. Neste contexto, o objetivo do presente trabalho foi verificar a influência da macrófitas aquáticas Egeria densa e Chara indica sobre a densidade do molusco invasor Melanoides tuberculata. O estudo foi desenvolvido no reservatório de Santa Cruz, Apodi, semiárido brasileiro, nos meses de setembro/2013 e abril/2014. Nestes meses foram selecionadas aleatoriamente quatro áreas dentro de um banco da macrófita E. densa, quatro áreas de um banco da macrófita C. indica e quatro áreas sem a ocorrência de E. densa e C. indica. Com o auxílio de um coletor circular com 15,7 cm de diâmetro foram coletas amostras de ambas as espécies vegetais e de molusco para a determinação da densidade do gastrópode. As variáveis físicas e químicas da água foram obtidas com um multisensor de variáveis limnológicas em cada ponto de coleta. Também foram coletados fragmentos das macrófitas para determinação da complexidade do habitat. Os resultados mostraram que no mês de Setembro/2013 a densidade média do molusco M. tuberculata no banco da Chara indica (9729,6 ind.m-2) foi significativamente superior à densidade do molusco no banco de Egeria densa (2279,3 ind.m-2) e a densidade das regiões sem macrófitas (455,8 ind.m-2). Já no mês de abril/2014, as densidades nos bancos de C. indica e E. densa não apresentarem diferenças significativas com valores de 8891,7 ind.m-2 e 7971,3 ind.m-2 respectivamente, porém ambas densidades foram significativamente superiores da região sem macrófitas. Conclui-se por tanto que a presença da C. indica foi importante para as altas densidades do molusco no mês de Setembro/2013, porém no mês de Abril/2014, tanto a C. indica, quanto a E. densa foram importantes para as elevadas densidades do molusco invasor M. tuberculta

Submitted by Marcelo da Silva Alves Pires (marceloalvespires@yahoo.com.br) on 2017-05-05T14:23:32Z No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado - Marcelo Pires - 2017.pdf: 1075999 bytes, checksum: aa5a7e7a0259f50a4ee364ea20459281 (MD5) / Approved for entry into archive by Hozana Azevedo (hazevedo@ufba.br) on 2017-08-10T13:28:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado - Marcelo Pires - 2017.pdf: 1075999 bytes, checksum: aa5a7e7a0259f50a4ee364ea20459281 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-10T13:28:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado - Marcelo Pires - 2017.pdf: 1075999 bytes, checksum: aa5a7e7a0259f50a4ee364ea20459281 (MD5) / A tarefa de descrever e explicar fenômenos desenvolvimentais dependentes de fontes de influência plurais nos confronta com a questão epistêmico-metodológica da complexidade. Como todo processo desenvolvimental, a teoria do apego, proposta e desenvolvida por Bowlby e Ainsworth, é reconhecida por sua natureza complexa. Mas as pesquisas recentes ainda parecem prestar pouca atenção aos processos interativos entre os diferentes fatores de relevância conhecida. Desse modo, chegamos à pergunta fundamental desse estudo: em que medida o consenso teórico em torno da complexidade do processo desenvolvimental do apego, especialmente no que se refere ao aspecto relativo à interação entre diferentes fontes de influências conhecidas, encontra contrapartida e suporte na pesquisa empírica? O objetivo geral deste trabalho pode ser, então, assim descrito: descrever e analisar se, e de que forma (a partir de que estratégias, recursos e ferramentas metodológicas), a pesquisa recente (2005-2014) no contexto da teoria do apego tem contribuído para o avanço quanto ao entendimento da formação e desenvolvimento do apego enquanto fenômeno complexo. Para tanto, discutimos a questão da complexidade referente aos processos desenvolvimentais, incluindo uma breve contextualização da teoria da complexidade, da dicotomia nature x nurture, de algumas importantes contribuições sobre a complexidade do desenvolvimento e de alguns dos desafios metodológicos presentes. E buscamos identificar e descrever como a teoria do apego incorpora a complexidade relativa a seu objeto de estudo. A análise da produção empírica recente foi realizada a partir de revisão sistemática da literatura empírica recente em teoria do apego. Foram selecionados 336 textos completos de artigos científicos nas bases PsycInfo e Scielo. A análise foi realizada considerando as seguintes categorias: (1) número de fontes de influência, ou variáveis, investigadas; (2) presença de debates interdisciplinares e tentativa de integração de múltiplos domínios; (3) investigação de fatores intervenientes; (4) uso de análise de regressão múltipla e modelagem de equações estruturais; (5) uso de desenhos longitudinais e transculturais; (6) presença de sugestões de que estudos futuros avancem em algum dos critérios aqui associados à complexidade. Apesar de dois terços dos artigos incluírem, pelo menos, uma terceira variável, apenas 38,7% dos mesmos envolvem alguma investigação de relações intervenientes, e a mesma proporção foi encontrada para o uso de estatística complexa, como análises de regressão múltipla ou modelagem por equações estruturais. Mais de 60% do total de artigos analisados se limitou à análise de relações correlacionais e preditivas lineares simples. Apesar de muitos estudos indicarem a necessidade de que próximas investigações invistam em desenhos mais complexos, é baixo o número de estudos que conseguem ir além de modelos explicativos lineares. Apresentamos estudos que investigam múltiplas variáveis, que utilizam de métodos complexos de análise e que buscam um diálogo produtivo envolvendo fatores de diferentes níveis de análise. Mas o estudo de relações lineares entre pares de variáveis ainda é prevalente. A pesquisa empírica recente, então, nos mostra que, apesar de toda dificuldade metodológica envolvida no desafio de investigar a complexidade dos processos desenvolvimentais, este é um desafio possível, não ignorado, mas que ainda necessita de maiores investimentos. / The task of describing and explaining developmental phenomena dependent on plural sources of influence confronts us with the epistemic-methodological question of complexity. Like any developmental process, the attachment theory, proposed and developed by Bowlby and Ainsworth, is recognized by its complex nature. But recent research still seems to pay little attention to the interactive processes between the different factors of known relevance. Thus, we reach at the fundamental question of this study: to what extent does the theoretical consensus about the complexity of the developmental process of attachment, especially with regard to the aspect related to the interaction between different sources of known influences, find counterpart and support in empirical research? The general objective of this work can be described as follows: describe and analyze if, and in what way (from which strategies, resources and methodological tools), the recent research (2005-2014) in the context of attachment theory has Contributed to the advancement in understanding the formation and development of attachment as a complex phenomenon. Therefore, we discuss the issue of complexity related to developmental processes, including a brief background of complexity theory, dichotomy nature x nurture, some important contributions to the development complexity and some of the methodological challenges present. And we seek to identify and describe how the attachment theory incorporates the complexity relative to its object of study. The analysis of recent empirical production was carried out from a systematic review of the recent empirical literature on attachment theory. We selected 336 complete texts of scientific articles in the PsycInfo and Scielo databases. The analysis was performed considering the following categories: (1) number of sources of influence, or variables, investigated; (2) the presence of interdisciplinary debates and the attempt to integrate multiple domains; (3) investigation of intervening factors; (4) use of multiple regression analysis and modeling of structural equations; (5) use of longitudinal and cross-cultural designs; (6) the presence of suggestions that future studies advance in any of the criteria associated with complexity. Although two-thirds of articles include at least a third variable, only 38.7% of them involve some investigation of intervening relationships, and the same proportion was found for the use of complex statistics, such as multiple regression analysis or structural equation modeling. More than 60% of the articles analyzed were limited to the analysis of correlational and predictive linear relationships. Although many studies indicate the need for future investigations to invest in more complex designs, the number of studies that go beyond linear explanatory models is low. We present studies that investigate multiple variables that use complex methods of analysis and that seek a productive dialogue involving factors of different levels of analysis. But the study of linear relationships between pairs of variables is still prevalent. Recent empirical research, then, shows us that, despite all the methodological difficulties involved in the challenge of investigating the complexity of developmental processes, this is a possible challenge, not ignored but still requiring more investment.

122 f. / Submitted by Cynthia Nascimento (cyngabe@ufba.br) on 2013-04-25T17:32:25Z No. of bitstreams: 1 Elke Siedler.pdf: 2660898 bytes, checksum: c77ed1b7078f83fedcc4d2facdfb4984 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva(sivalda@ufba.br) on 2013-04-25T17:40:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Elke Siedler.pdf: 2660898 bytes, checksum: c77ed1b7078f83fedcc4d2facdfb4984 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-04-25T17:40:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elke Siedler.pdf: 2660898 bytes, checksum: c77ed1b7078f83fedcc4d2facdfb4984 (MD5) / Capes / Há múltiplas possibilidades organizativas de informações que resultam em dança. Na singularidade de cada composição não há garantia de uma absoluta previsibilidade nas ações do corpo, durante uma apresentação. Todas as configurações de dança estão sujeitas a imprevisibilidade, mas há configurações cuja predisposição se encontra na possibilidade da incerteza como ação de composição. Instabilidades, que podem ocorrer nas interações do corpo com o ambiente e que podem resultar em risco à coerência da configuração, exigem auto-organizações. Para compreender o corpo sob a perspectiva da complexidade utilizou-se referenciais teóricos da biologia, físico-química e da dança. O objetivo desta pesquisa é a de compreender de que há incerteza nos processos evolutivos do corpo durante a apresentação de uma configuração de dança e que a imprevisibilidade pode ser produtora de auto-organização, promovendo soluções criativas que geram complexidade e alto nível de coerência na dança / Universidade Federal da Bahia. Escola de Dança. Salvador-Ba, 2011.