Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mara Aparecida Lissarassa Weber.pdf: 1216913 bytes, checksum: 2e85eb10324d7ee4690b83a985c7453f (MD5) Previous issue date: 2009-02-02 / Universidade Estadual Paulista J?lio de Mesquita Filho / Inequalities of our society and the difficulty of existing humanized relationship between adults and children based on the values of the Statute of Children and Adolescents has motivated this study. Thus, this research was aimed in knowing how the values of the triad of Entire Protection Doctrine- liberty, dignity and respect were understood by parents and teachers and its implication on the children?s daily life. This research was taken at a public preschool, having as participants its children?s parents and teachers. The data of this study was produced during the discussion groups as well as the researcher s field diaries records developed during her presence at the school. The results were analyzed according to the historical and dialectical materialism since we believe on the interpretation of the phenomenon from the existing contradictions of daily life. It was proved that the ideology of the capitalism system rules parents and teachers of which subdue to this system even believing that they are the ones who establish the rules and limits. For them the warranty of dignity value is associated with the family?s wealth, respect is related with children?s autonomy, even though adults and children subdue to the society?s oppressive relation and liberty has been understood as the permission for children to express themselves and do whatever they want to, thus it was not observed during our presence at the school. The Statute cannot guarantee a humanized life to this population once social inequalities restrain an equal treatment for those who live such distant reality. The school psychologist needs to assume a role of social transformation promoting the access, the argument and the criticism to what is imposed. / As desigualdades vividas em nossa sociedade e a dificuldade em existirem rela??es humanizadas entre adultos e crian?as tendo como base os valores atribu?dos no Estatuto da Crian?a e do Adolescente motivaram a realiza??o deste estudo. Assim, esta pesquisa teve como objetivo principal conhecer como os valores da trilogia da Doutrina da Prote??o Integral - liberdade, dignidade e respeito - eram compreendidos por pais e educadores e as suas implica??es no cotidiano da crian?a. Realizamos esta pesquisa em uma escola p?blica de educa??o infantil, tendo como participantes os pais e os educadores das crian?as que l? estudavam. Nossos dados foram produzidos nos grupos de discuss?o que realizamos com esses participantes, al?m dos registros dos di?rios de campo da pesquisadora, elaborados ao longo de sua inser??o na escola. Os resultados obtidos foram analisados ? luz do materialismo hist?rico e dial?tico, por acreditarmos na interpreta??o dos fen?menos a partir das contradi??es existentes na realidade cotidiana. Evidenciamos que a ideologia do sistema capitalista domina pais e educadores, os quais se submetem ao sistema, apesar de acreditarem que s?o eles que determinam suas regras e limites. Para eles a garantia do valor da dignidade est? associada ao poder aquisitivo da fam?lia, o respeito relaciona-se com a autonomia das crian?as, apesar de adultos e crian?as se submeterem ?s rela??es opressivas da sociedade e a liberdade foi compreendida como a permiss?o para a crian?a se expressar e realizar aquilo que desejasse, apesar de n?o ser isso que evidenci?vamos na nossa inser??o na escola. O Estatuto n?o ? capaz de garantir uma vida humanizada a essa popula??o uma vez que as desigualdades sociais impedem um tratamento igual para quem vive realidades t?o distantes. O psic?logo escolar, diante disso, precisa assumir um papel de transforma??o social oportunizando o acesso, o questionamento e as cr?ticas ?quilo que est? imposto.

Introdução - A qualidade da dieta é alvo de influência das desigualdades socioeconômicas. Entretanto, há ausência de evidências quanto ao nível de desigualdade na qualidade da dieta e, embora existam esforços abrangentes para promover dietas mais saudáveis, questões relacionadas à dimensão da equidade em saúde são negligenciadas. Assim, é essencial compreender essas questões para desenvolvimento e implementação apropriada de intervenções específicas em saúde pública. Objetivo - Avaliar a qualidade da dieta da população do município de São Paulo nos anos de 2003, 2008 e 2015 e sua associação com DSS. Métodos - Foram utilizados dados do estudo transversal de base populacional ISA-Nutrição de 2003, 2008 e 2015, com amostra probabilística de adolescentes, adultos e idosos residentes no município de São Paulo. Os dados socioeconômicos e de estilo de vida foram coletados por meio de questionário semiestruturado e o consumo alimentar, por recordatórios alimentares de 24 horas. A qualidade da dieta foi avaliada com base no Índice de Qualidade da Dieta Revisado (IQD-R). Variáveis descritivas foram comparadas utilizando intervalo de confiança de 95%. Diferenças entre as médias dos escores total e dos componentes do IQD-R foram comparados em cada faixa etária, ano de estudo e DSS estruturais. A associação das desigualdades e DSS com a qualidade da dieta baseou-se em modelos de regressão linear múltipla e na estimativa do índice de concentração (IC), que permite identificar a desigualdade relacionada à renda na qualidade da dieta entre indivíduos com diferentes níveis socioeconômicos. Resultados - Observou-se melhora gradual da qualidade da dieta no período de 12 anos, sendo que os idosos foram o grupo etário com melhor pontuação global. O aumento na pontuação para população geral foi observado para frutas totais, frutas integrais, cereais integrais, óleos e sódio. O principal contribuinte para desigualdade socioeconômica na qualidade da dieta em 2003 foi grupo étnico e, em 2008 e 2015, foi renda domiciliar per capita; a idade mostrou-se como fator persistente de desigualdade na qualidade da alimentação ao longo do período estudado. Os IC indicaram que indivíduos de menor renda apresentaram maiores pontuações no IQD-R em 2003; no entanto, houve mudança em favor dos indivíduos de maior renda em 2008 e 2015. Em 2015, observou-se diferenças entre os componentes do IQD-R para escolaridade, renda, ocupação, sexo e etnia, sendo que os componentes cereais integrais, sódio e calorias provenientes de gordura sólida, bebida alcoólica e açúcar de adição estão entre os mais distantes dos valores ideais do índice. Os fatores associados positivamente à qualidade da dieta em 2015 foram número de doenças, renda e categoria \"outros\" de ocupação. Os associados negativamente foram consumo de energia, consumo de álcool, escolaridade, possuir etnia não branca e estar desempregado. Esses fatores explicam a qualidade da dieta em 54%. Conclusões - Os achados referentes às desigualdades observadas são úteis para subsidiar políticas públicas e ações específicas para diferentes níveis de escolaridade, renda, ocupação, sexo, grupo étnico e faixas etárias, além de incentivar ações voltadas ao estilo de vida saudável. / Introduction - Diet quality is influenced by socioeconomic inequalities. However, there is lack of evidence regarding the level of inequalities in diet quality, and whilst there are wide-ranging efforts to promote healthier diets, issues regarding the dimensions of equity in health are neglected. Therefore, it is essential to understand these issues for development and appropriate implementation of specific interventions in public health. Objective - To evaluate diet quality of residents in São Paulo city of 2003, 2008 and 2015 and its association with SDH. Methods - Data from the ISA-Nutrition cross-sectional study of 2003, 2008 and 2015 were used, with a probabilistic sample of adolescents, adults and older adults residents in São Paulo city. Socioeconomic and lifestyle data were collected through a semi-structured questionnaire and food consumption, through 24-hour dietary recalls. The diet quality was assessed based on the Revised Brazilian Healthy Eating Index (BHEI-R). The descriptive variables were compared using a 95% confidence interval. Differences between BHEI-R means, and its components were compared across age group, year of study and structural SDH. The association of inequalities and SDH with diet quality was based on multiple linear regression models and on the concentration index (CI), which allowed the identification of income-related inequality in diet quality among individuals with different socioeconomic levels. Results - We observed that the BHEI-R scores gradually improved over 12-years, with older adults showing the greatest improvement. The increase in overall population score was observed for total fruits, whole fruits, whole grains, oils and sodium. The main contributor to socioeconomic inequality in diet quality in 2003 was ethnic group, and in 2008 and 2015, it was per capita household income; age was a persistent factor of inequality in diet quality over the years. Concentration indices indicated that individuals with lower income had higher scores on BHEI-R in 2003; however, there was a shift in favor of higher income individuals in 2008 and 2015. In 2015, there were differences among BHEI-R components for education, income, occupation, sex and ethnic group, and the components whole grains, sodium and calories from solid fat, alcoholic beverage and added sugar are among the furthest from the index reference values. Factors positively associated with diet quality of residents in São Paulo city in 2015 were number of diseases, income and \"other\" category of occupation. Factors negatively associated were energy, alcohol consumption, education, ethnicity nonwhite and being unemployed. These factors explain the diet quality in 54%. Conclusions - The observed inequalities are useful to subsidize public policies and specific actions for different levels of education, income, occupation, sex, ethnic group and age groups, as well as to encourage actions aimed at a healthy lifestyle.

A presente dissertação é fruto de um estudo acadêmico que procurou fazer um resgate histórico e uma análise crítica de como tem sido a inserção de psicólogas e psicólogos em um novo campo de atuação: as Defensorias Públicas. Utilizamos como referência o trabalho que vem sendo desenvolvido na Defensoria Pública do Estado de São Paulo desde 2010. A intenção foi refletir sobre alguns aspectos desta atuação e levantar possíveis contribuições da Psicologia no acesso à justiça, principalmente para potencializar este acesso à garantia de direitos às/aos mais pobres, construindo práticas implicadas em projetos emancipatórios para estas pessoas. Para isso, entrevistamos algumas e alguns das/dos primeiras/os psicólogas/os que iniciaram esta atuação, bem como analisamos o conteúdo destas entrevistas semidirigidas realizadas. Também fizemos uso de referências bibliográficas relacionadas ao tema, o estudo da atuação em contextos próximos, a análise de documentos e normativas técnicas dos Conselhos Profissionais de Psicologia, legislações e deliberações ligadas à Defensoria Pública. A população mais pobre, alvo de discriminações e humilhações sociais, historicamente vem encontrando muitos obstáculos para verem respeitados os seus direitos fundamentais. É justamente esta parcela da população brasileira que pode ser representada nas Defensorias Públicas. Há uma ideia de justiça e garantia de direitos que é integral e interdisciplinar. Portanto, vai além do trabalho de profissionais do Direito. A Psicologia foi inserida neste contexto para colaborar e já começou a apresentar possibilidades interessantes de atuação, propiciando espaços de escuta e cuidado que têm sido oferecidos a essa população, que foi historicamente cerceada de seus direitos e da oportunidade de participação em processos decisórios que possibilitam o acesso à Justiça. Ao longo deste estudo apresentamos conceitos como Reconhecimento, Empoderamento legal, Emancipação e Autonomia, elementos que permitem uma avaliação de que há uma construção de práticas comprometidas com a melhoria de vida destas pessoas. Além disso, abordamos de que maneira as/os psicólogas podem contribuir, trazendo a dimensão subjetiva das pessoas, ingrediente fundamental para a garantia de direitos e efetivação da cidadania, mas que muitas vezes é esquecida no sistema de justiça tradicional, repleto de burocracias, procedimentos e relações de poder, que frequentemente funcionam como medidas de controle à população, principalmente aos mais pobres / This dissertation is the result of an academic study that sought to make a historical and critical analysis as has been the inclusion of psychologists on a new playing field: the Public Defender´s Office. Used as reference the work being developed in the Public Defender\'s State of São Paulo since 2010. The intention was to reflect on some aspects of this action and raise potential contributions of psychology in access to justice, especially to enhance this access guarantee rights to poorest, building practices involved in emancipatory projects for these people. To do this, we interviewed some of the first psychologists who initiated this action and analyze the content of these semi-structured interviews. We also made use of references related to the topic, the study of performance in contexts close, the analysis of documents and technical regulations of Professional Councils of Psychology, laws and resolutions related to the Public Defender´s Office. The poorest people, discriminated against and social humiliation , has historically found many obstacles to see respect for their fundamental rights. It is this portion of the population that can be represented in the Public Defender´s Office. There is a sense of justice and guarantee rights that is comprehensive and interdisciplinary. Therefore goes beyond legal professionals work. Psychology was inserted in this context to collaborate and has begun to present interesting possibilities for action, providing listening spaces and care that have been offered to this population , which has historically been curtailed their rights and opportunities to participate in decision-making processes that enable the access to justice. Throughout this study we present concepts such as recognition, Legal Empowerment, Empowerment and Self-Government elements that allow an assessment that there is a building practices committed to improving the lives of these people. Besides, we discuss how the psychologists can contribute , bringing the subjective dimension of persons, a fundamental ingredient for the guarantee of rights and effective citizenship, but that is often overlooked in the traditional justice system, full of bureaucracies, procedures and power relations, which often act as population control measures, especially to the poorest

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rita de Cassia Mitleg Kulnig.pdf: 5121182 bytes, checksum: fa306b76e9f6ceb6fcf5024f72191fea (MD5) Previous issue date: 2010-11-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this research was to reveal the construction of meaning and sense that young people economically advantaged parts of society of Espirito Santo on social inequality and the link between education and social inequality. We tried to identify what is social inequality for these young people perceive as the mechanisms for social mobility, social inequality they experience in their daily lives and relationships established between education and social inequality. The survey was conducted in two stages. At one stage, the questionnaire was applied in 404 young students from the 1st, 2nd and 3rd year of high school for five private schools in the cities of Vitoria and Vila Velha / ES. In the 2nd stage of the research were semistructured interviews with 10 young people, with seven girls and three boys, all participants of the 1st stage of the research. The questionnaire data were tabulated and quantified and the analysis of the justifications given to the matter that made up the questionnaire was done through the creation of categories and subcategories of responses. Interview data were organized from the themes proposed by the research and analyzed through the identification of pre-indicators and indicators in order to articulate the meanings expressed by young people. The results showed income inequality as the central element that characterizes the inequality for these young people a greater weight of acquired characteristics as a mechanism of social mobilization; violence as an expression of social inequality more present in their daily lives and education as a resource to generate equal opportunities / O objetivo desta pesquisa foi desvelar as construções de significação e sentido que os jovens economicamente favorecidos da sociedade capixaba fazem sobre a desigualdade social e sobre a relação entre educação e desigualdade social. Buscou-se identificar o que é desigualdade social para esses jovens; como percebem os mecanismos de ascensão social; como vivenciam a desigualdade social em seu cotidiano e que relações estabelecem entre educação e desigualdade social. A pesquisa foi realizada em duas etapas. Na 1ª etapa, aplicou-se questionário em 404 jovens, alunos do 1º, 2º e 3º anos do Ensino Médio de 5 escolas privadas situadas nos municípios de Vitória e Vila Velha/ES. Na 2ª etapa da pesquisa, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com 10 jovens, sendo 7 meninas e 3 meninos, todos participantes da 1ª etapa da pesquisa. Os dados do questionário foram tabulados e quantificados e a análise das justificativas dadas às questão que compunham o questionário foi realizada por meio da criação de categorias e subcategorias de respostas. Os dados das entrevistas foram organizados a partir dos temas propostos pela pesquisa , e analisados a partir da identificação de pré-indicadores e indicadores com o objetivo de articular os sentidos expressos pelos jovens. Os resultados obtidos apontaram a desigualdade de renda como o elemento central que caracteriza a desigualdade social para esses jovens; um peso maior das características adquiridas como mecanismo de mobilização social; a violência como a expressão da desigualdade social mais presente em seus cotidianos e a educação como recurso para gerar igualdade de oportunidades

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Makeliny Oliveira Gomes Nogueira.pdf: 2318537 bytes, checksum: 72e35bf270d1cab375a2fff8f0a45b94 (MD5) Previous issue date: 2013-05-24 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This doctorate work, founded on the perspective of socio-historical psychology, aims to highlight not only the educational policies that support higher education in Brazil, but also the forms taken by social inequality in education, focusing on this reality subjective dimension. Such questions have been studied in different fields of knowledge: economics, social science, psychology and even education among others. However, these studies do not analyze the subjective dimension of this reality, i.e. the construction of meanings and significance that the individuals, victims of exclusion and inequality, have subjectively built based on their education history. From data provided by surveys by the United Nations Development Program (UNDP), the United Nations Economic Commission for Latin America and the Caribbean (UNECLAC) , statistical data by UNESCO, the report by the Conselho de Desenvolvimento Econômico e Social (CDES - Board of Economic and Social Development), the Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA Institute of applied economic research), the Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD - National Survey by Household Sample), the Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE - Brazilian Institute of Geography and Statistics), the Observatório da Equidade (Equity Observatory), the Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP - Educational Studies and Research National Institute) and Oxfam Briefing Paper we could identify the main indicators of the effects of poverty and inequality on official data concerning schooling in Brazil. In the second phase of the research, we focused on the legal aspects ruling education in Brazil, based on the Federal Constitution (1988), the current Lei de Diretrizes e Bases (Law of Bases and Guidelines) (1996), the Plano Nacional de Educação (National Education Plan) (2001-2010 and 2011-2020) and the Plano de Desenvolvimento da Educação (Education Development Plan) (2007), seeking the articulations and indications of such laws, guidelines and policies regarding higher education. Here we featured an educational policy: the Programa Universidade para Todos (ProUni University for All Program). Based on the studies and indicators of the previous phases, we designed a roadmap to guide the investigation third phase, i.e. the application of questionnaires and the conduct of in-depth interview in order to analyze the subject s speech as a way to progress in the understanding of the subjective dimension. This third stage aimed to reflect on the students subjective reality, trying to understand, through the analysis of 30 questionnaires and the interview, the meanings and significances built by poor youths who have attended public schools from their experience of inequality and social exclusion from school to university. The data yielded by these three stages indicate progress and setbacks regarding higher education in Brazil, as well as they reveal that having access to university fosters contradictory feelings, affects and emotions, such as prejudice, exclusion, suffering, anxiety, pride, resilience, hope, joy and victory. The survey also reveals the influences of different reference groups outside the family group as a determining factor in the schooling of the grassroots classes. We believe that works analyzing the subjective dimension that permeates the inequalities from school to university, as the one we are presenting now, make it possible to understand the meanings and significance of schooling for students originated from the lower population classes, thus contributing to the development of educational policies taking into account the subjective dimension of the educational process and allowing policies which would be more appropriate for this population / O presente trabalho de Doutorado, fundamentado na perspectiva da Psicologia Sócio-Histórica, pretende evidenciar as Políticas Educacionais que embasam o Ensino Superior no Brasil, assim como as formas que a desigualdade social toma na educação, dando enfoque à dimensão subjetiva dessa realidade. Tais questões têm sido estudadas por várias áreas de conhecimento como economia, ciências sociais, psicologia e mesmo a educação. No entanto, os estudos não analisam a dimensão subjetiva dessa realidade, ou seja, as construções de sentidos e significados que os sujeitos, vítimas da exclusão e da desigualdade, têm construído subjetivamente, a partir de seu percurso educativo. A partir de dados oferecidos pelas pesquisas do Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo PNUD; Comissão Econômica para a América Latina e o Caribe CEPAL; dados estatísticos da UNESCO; Relatório do Conselho de Desenvolvimento Econômico e Social CDES; Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada IPEA; Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios PNAD; Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística IBGE; Observatório da Equidade; Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira INEP e Oxfam Briefing Paper caracterizamos os principais indicadores dos efeitos da pobreza e da desigualdade em dados oficiais sobre a escolarização no Brasil. Na segunda etapa da pesquisa, damos enfoque aos aspectos legais que regem a educação no Brasil, a partir da Constituição Federal (1988), passando pela atual Lei de Diretrizes e Bases (1996), o Plano Nacional de Educação (2001-2010 e 2011-2020) e o Plano de Desenvolvimento da Educação (2007), buscando as articulações e apontamentos de tais leis, diretrizes e políticas em relação à educação superior. Neste ponto destacamos uma política educacional, o Programa Universidade para Todos - ProUni. Com base nos estudos e indicadores das etapas anteriores, construímos um roteiro para orientar a terceira etapa da investigação, a saber, a aplicação de questionários e a realização de entrevista em profundidade, para analisarmos a fala do sujeito como forma de avançar na compreensão da dimensão subjetiva. Na terceira etapa o propósito foi refletir sobre a realidade subjetiva dos estudantes, buscando compreender, por meio dos 30 questionários e da entrevista analisada, os sentidos e significados que são construídos, por jovens pobres, que frequentaram escolas públicas, a partir das vivências da desigualdade e da exclusão social em suas experiências da Escola à Universidade. Os dados obtidos nestas três etapas apontam avanços e retrocessos em relação à Educação Superior no Brasil, assim como desvelam que o acesso à universidade promove sentimentos, afetos e emoções contraditórios, tais como preconceito, exclusão, sofrimento, angústia, orgulho, superação, esperança, alegria e vitória. A pesquisa também revela as influências de vários grupos de referência, exteriores ao grupo familiar, como um fator marcante na escolarização das camadas populares. Acreditamos que os trabalhos que analisam a dimensão subjetiva que perpassa as desigualdades, da escola à universidade, como este que ora apresentamos, possibilitam compreender os sentidos e significados da escolarização para os estudantes oriundos da camada pobre, contribuindo para o desenvolvimento de políticas educacionais que levem em conta a dimensão subjetiva do processo educacional, permitindo políticas mais adequadas a esta população

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alessandra dos Santos Oliveira.pdf: 4796656 bytes, checksum: 25e14d6a2c983a3521ea6021cc3709b3 (MD5) Previous issue date: 2014-05-26 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This Doctoral work, based on the perspective of Socio-Historical Psychology, aimed to investigate the subjective dimension of social inequality, from the choice of university scholars ProUni. We understand the Brazilian social inequality is complex and multifactorial, which must be understood both in its objective dimension, which refers to the actual distribution of social wealth, and in its subjective dimension. However, there are still few studies that are concerned with studying this phenomenon ball inequality. In presenting us investigate this aspect, we try to give visibility to the presence of individuals who together constitute the unequal social reality and are made by it. We have based on the idea that social inequality permeates all social phenomena, among them, the choice of subjects at university. Therefore, the selection is performed in unequal social conditions. We work with four students from the Pontifical Catholic University of São Paulo (PUC-SP) from those nominated by the university: Education, Social Work, Law and Psychology, with one student from each course. Despite attending the same institution, from the data presented, we observed that the selected courses have students in different social, economic and cultural conditions (best and worst). All students of both genders were finalists of the courses mentioned. We use as instruments a questionnaire aiming to characterize the profile of university students. After, dialogic interviews, as methodological resources, were performed from which we can grasp the subjective dimension of inequality related to choice of university course. From the theoretical approach, we seek, in the words of the subject elements of meaning (sense and meaning), analyzing the information obtained. We observed that social inequality is present in the choice of course \ profession these young people, both the arguments and reasoning of choice, as in the formulation of future professional projects. This is evident in the feeling of victory and aggrandizement which appears in the evaluation of university entry. Young people indicate that, with the choice of university course, expect to exceed what their families have won; overcome family to be better, ie to feel\be seen as superior / O presente trabalho de Doutorado, fundamentado na perspectiva da Psicologia Sócio- Histórica, teve como objetivo investigar a dimensão subjetiva da desigualdade social, a partir da escolha do curso universitário dos bolsistas ProUni. Entendemos que a desigualdade social brasileira é complexa e multideterminada, que deve ser compreendida tanto em sua dimensão objetiva, que se refere à distribuição concreta das riquezas sociais, quanto em sua dimensão subjetiva. No entanto, ainda existem poucos estudos que se preocupam em estudar esta esfera do fenômeno da desigualdade. Ao nos propormos a investigar essa dimensão, procuramos dar visibilidade à presença de sujeitos que ao mesmo tempo constituem a realidade social desigual e são constituídos por ela. Temos como base a idéia de que a desigualdade social, perpassa todos os fenômenos sociais, dentre eles, a escolha do curso universitário dos sujeitos. Portanto, a escolha é realizada em condições sociais desiguais. Trabalhamos com quatro estudantes da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) dentre os indicados pela universidade: Pedagogia, Serviço Social, Direito e Psicologia, sendo um aluno de cada curso. Apesar de frequentarem a mesma instituição, a partir dos dados apresentados, observamos que os cursos selecionados contam com alunos em condições sociais, econômicas e culturais diferenciadas (melhores e piores). Todos os estudantes de ambos os gêneros eram finalistas dos cursos mencionados. Utilizamos como instrumentos um questionário, visando a caracterização do perfil dos jovens universitários. Após, foram realizadas entrevistas dialógicas, como recursos metodológicos, a partir dos quais podemos apreender a dimensão subjetiva da desigualdade relacionada a escolha do curso universitário. A partir do referencial teórico adotado, buscamos, nas falas dos sujeitos elementos de significação (sentidos e significados), analisando as informações obtidas. Observamos que a desigualdade social está presente na escolha do curso\profissão desses jovens, tanto nos argumentos e fundamentações da escolha, quanto na formulação dos projetos de futuro profissional. Isto se evidencia no sentimento de vitória e de engrandecimento que aparece na avaliação do ingresso na universidade. Os jovens indicam que, com a escolha do curso universitário, esperam ultrapassar o que suas famílias já conquistaram; ultrapassar a família para ser melhor, ou seja, para se sentirem\serem vistos como superiores

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Guillermina Garcia.pdf: 1088618 bytes, checksum: 1e3e8d1aecdb29950ee8fbfde66f52fa (MD5) Previous issue date: 2014-06-09 / According to data that confirm the social inequality present in all spheres of the Brazilian society, we justify a search for a qualified public education system as one of the social transformations needed to reduce this inequality. We present the Integral Education System as a way to carry out a public policy that promotes an universalization of the education with quality and equity, not only an extension of time but also a perspective that considers the integrality of the individual in his/her several dimensions (affective, cognitive, physical and social) in the educational process. A perspective that offers a link between the areas of knowledge, expanding the learning opportunities, as well as integrating community and territory. The current research aims to analyze the Integral Education System experience in a city called São Bernardo do Campo, located in the state of São Paulo, called Programa Tempo de Escola through the school pedagogical coordinator and the NGOs program coordinators points of view. Semi- structured interviews were conducted with four professionals of two São Bernardo do Campo s Municipal schools. The interviews were analyzed through Contents Analysis in which we search the meaning and sense comprehension expressed in the individuals messages. The categories of analysis were built from the contents of the answers and interpreted according to the explanatory theories. The results demonstrate advances and challenges to overcome in the Integral Education System experience in São Bernardo do Campo. The innovative aspects of this experience showed that, despite the challenges, it is possible to carry out a public education that contemplates the individuals in their entirety and complexity. The pedagogical proposal and the extension of partnerships developed in the Programa Tempo de Escola were understood as reference to other Integral Education System policies whose main focus is the full development of children and adolescents of Brazilian public schools / A partir de dados que confirmam a desigualdade social presente em todas as esferas da sociedade brasileira, justificamos a busca por uma educação pública de qualidade como uma das transformações sociais necessárias para reduzir essa desigualdade. Apresentamos a Educação Integral como um caminho para efetivar uma política pública que promova a universalização da educação básica com qualidade e equidade, aqui compreendida para além da ampliação do tempo, como uma perspectiva que considera a integralidade do sujeito nas suas diversas dimensões (afetiva, cognitiva, física e social) no processo educativo e que propõe a articulação entre as áreas do conhecimento, ampliando as oportunidades de aprendizagem, assim como a integração com a comunidade e o território. O presente trabalho tem como objetivo analisar a experiência de Educação Integral no município de São Bernardo do Campo/SP denominada, Programa Tempo de Escola, por meio da visão dos coordenadores pedagógicos das escolas e dos coordenadores de programa das ONGs. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com quatro profissionais de duas escolas da rede municipal de São Bernardo do Campo. As entrevistas foram analisadas por meio da Análise de Conteúdo, na qual buscamos a compreensão do significado e sentido expresso pelas mensagens dos sujeitos. As categorias de análise foram construídas a partir do conteúdo das respostas e interpretadas segundo as teorias explicativas. Os resultados demonstraram avanços e desafios a serem superados na experiência de Educação Integral em São Bernardo do Campo. Os aspectos inovadores dessa experiência mostraram que, apesar dos desafios, é possível efetivar uma educação pública que contemple os sujeitos na sua totalidade e complexidade. A proposta pedagógica e de ampliação de parcerias desenvolvidas no Programa Tempo de Escola foram compreendidas como referência para outras políticas de Educação Integral que tenham como foco principal o desenvolvimento integral das crianças e jovens que frequentam as escolas públicas brasileiras

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Livia Maria Camilo dos Santos.pdf: 1653442 bytes, checksum: 69d581f69706d4ebfdae7893924cb3fe (MD5) Previous issue date: 2015-09-15 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research is built over the dialogue between the popular and academic knowledge, understanding this relationship in its dialectical process. It is based on the assumption that practices developed by conventional people in their everyday routine, make our history a fertile ground and a producer of social, psychological and concrete changes. It seeks to analyze how manifestations of popular culture can contribute to the transformation of a neighborhood in a community. Thus, as a methodology, it was used the observation in loco, recording the experiences and also conversation with the residents and the local artists, under the perspective of theme field (SPINK, 2003). The empirical field of research lies in Morro do Querosene in São Paulo, which hosts the traditional celebration of the bumba meu boi from Maranhão, the Cosme e Damião festival and the berimbau orchestra project developed by Dinho Nascimento. The theoretical framework is based on Vygotsky, who claims that psychology must involve the totality on how people live their lives, because the psychological has its genesis in society, thereby overcoming the dichotomies between reason/emotion and between subjectivity/objectivity. It covers the psychosocial positivity of the emotions, seeking guidance in Espinosa to work its ethical-political dimension, philosopher known as monistic, for advocating the inseparability between reason and emotion and between body and mind. Concepts that Vygotsky entered the marxist psychology to explain the emergence of the singular and the creation despite the social determination, thus introducing the esthetic psychology. His book, Psychology of Art, provides the coordinates to understand this process, emphasizing catharsis as a moment of transformation. His conception of catharsis opposes Aristotle, which consisted of purification and cleansing of the soul. The analysis of popular culture was based on theoretical frameworks that it as a historical product, traversed by social contradictions; and that, in turn, respond to these contradictions, sometimes succumbing, sometimes resisting the hegemonic order of the capitalist mode of production. The analysis points to the motivation of masters to work in the collective, and also to the interface between the play and the folk art. Moreover, the presence of parties and playing in the streets allows people to get to know each other, to get out from their houses, enabling the awakening of a community common sense. It also indicates that the traditional culture can be perceived as a movement that mobilizes and aggregates, signaling the relationship between popular culture and the sense of commom. This research emphasizes that the power related to popular culture is not restricted to personal, but divides the individual from the collective, awakening the common feeling and favoring meetings. It was clear that popular and collective culture are an inseparable unity, mostly due to the masters actions that promote activities in the venue. This masters motivation is a subject that needs to be deepened in the future. For now, the point of interest is the permanence of traditional cultures and the power of collective affectation, that despite arouse feelings and actions in contradictory directions, can still separate the public and private, promoting the common sense in the local political scene / A presente pesquisa se constrói no diálogo entre o saber popular e o saber acadêmico, entendendo essa relação no seu processo dialético. Parte do pressuposto de que práticas desenvolvidas por pessoas simples nos seus cotidianos fazem da nossa história, terreno fértil e produtor de mudanças sociais, psicológicas e concretas. Busca analisar de que forma manifestações da cultura popular podem contribuir para a transformação de um bairro em uma comunidade. Para tanto, foi utilizada como metodologia a observação participante, com registros em diários de campo e conversas com moradores e artistas locais, sob a perspectiva do campo tema (SPINK, 2003). O campo empírico da pesquisa situa-se no Morro do Querosene, em São Paulo, onde acontecem as tradicionais festas do bumba meu boi maranhense, as festas de Cosme e Damião, e o projeto da orquestra de berimbaus desenvolvido por Dinho Nascimento. O referencial teórico é o de Vigotski que afirma que a psicologia deve abranger a totalidade de como as pessoas vivem as suas vidas. Mesmo porque o psicológico tem sua gênese na sociedade, superando, assim, as dicotomias entre razão/emoção e entre subjetividade/objetividade. Recupera a positividade psicossocial das emoções, buscando em Espinosa orientações para trabalhar a dimensão ético-política das mesmas, filósofo conhecido como monista, por defender a indissociabilidade entre razão e emoção e entre corpo e mente. Concepções que Vigotski inseriu na psicologia marxista para explicar a emergência do singular e da criação apesar da determinação social, introduzindo assim a estética na psicologia. O seu livro Psicologia da Arte, oferece as coordenadas para entender esse processo, destacando a catarse como momento da transformação. Sua concepção de catarse se opõe a de Aristóteles, que consistia em purificação e limpeza da alma. A análise da cultura popular se deu por meio de referenciais teóricos que a entendem como produto histórico, atravessada por contradições sociais; e que, por sua vez, respondem a essas contradições, ora sucumbindo, ora resistindo à ordem hegemônica do modo de produção capitalista. As análises apontam para a motivação dos mestres em trabalhar no coletivo, e também para a interface entre o brincar e a arte popular. Além do mais, a presença das festas e das brincadeiras nas ruas, permitem que as pessoas se conheçam, saiam de suas casas, possibilitando o despertar de um sentimento de comum, de comunidade. Indicam ainda que a cultura tradicional pode ser compreendida como um movimento que mobiliza e agrega, trazendo para pauta a relação entre cultura popular e sentimento de comum. O que mais ressaltamos na pesquisa foi que a potência ligada à cultura popular não se restringe ao pessoal, mas rompe a cisão individual e coletivo, despertando o sentimento do comum e favorecendo os encontros. Ficou claro que cultura popular e coletivo constituem uma unidade inseparável, muito em decorrência das ações dos mestres que promovem as atividades no lugar. Essa motivação dos mestres é uma constatação que precisa ser aprofundada futuramente. Interessa-nos particularmente agora a permanência das culturas tradicionais e a força de afetação coletiva, que, apesar de despertar sentimentos e ações em sentidos contraditórios, ainda consegue romper as cisões entre o público e o privado, fomentando o sentimento de comum no cenário político local

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:16:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marli Pitarello.pdf: 1740380 bytes, checksum: f9da9d6286444e551bc501c2ca8385eb (MD5) Previous issue date: 2013-05-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis objective is to provide a basis for the intervention of the professional social worker in socioeconomic selection. In social organizations, socioeconomic selection is an instrument used by the social worker, as an employee, to enable the benefits and social services demanding population to qualify for access to goods and services, often constitutionally provided, but denied in practice as universal social right. Under these conditions, the socioeconomic selection, as instrument of social policy operated by social workers in almost all social organizations taken as socio-occupational profession spaces is what this study is concerned with. The analysis undertaken located the emergence of selectivity and its grounds, which were incorporated into the historically constructed social protection proposals, particularly from the sixteenth and seventeenth centuries on, in Western Europe, and still present today under the aegis of neoliberal capitalism. To reach the selectivity deeper significance involved the analysis of social rights in the face of today universalization and targeting of social policies, as well as the sense of the compensatory conditions as part of this selectivity. The research further explains the reasons attributed to socioeconomic selection when it has become a social worker activity with the emergence and institutionalization of Social Work in the United States, Western Europe and Brazil, highlighting the role of the Catholic Church in the expansion of Social Work on the world stage. An examination of the relationship between socioeconomic selection, Social Policy and Social Work reveals the nature, the usefulness and significance of this selection, both in the context of social policy, as in the social workers involvement in selection processes, in the sense of its social legitimacy in capitalist society. Discussing this articulation in the work and training of social workers, through the contribution of literature and a qualitative study conducted with social service works in Brazil and Portugal, the study concludes that, despite the struggles undertaken by workers, changes in the access to social services and benefits are still small, and that the foundations of socioeconomic selection practiced by the early social workers are still strongly present. Today, faced with the global trend of targeting of social policy, Portugal and Brazil being two examples, the selectivity of access of social policy has increased, indicating the need for further reflection and the pursuit of constructing responses in order to meet the interests of workers or those who depend on work to live / Esta tese busca fundamentar a intervenção profissional do assistente social em relação à seleção socioeconômica. Nas organizações sociais, esta representa um instrumento utilizado pelo assistente social, na qualidade de funcionário, para possibilitar que a população demandatária dos benefícios e serviços sociais possa concorrer ao direito ao acesso a bens e serviços, muitas vezes constitucionalmente previstos, mas negados, na prática, como direito social universal. Nessas condições, é da seleção socioeconômica, enquanto instrumento da política social, operada pelos assistentes sociais na quase totalidade das organizações sociais tomadas estes como espaços sócio-ocupacionais da profissão que este estudo se ocupa. Na análise empreendida, localiza-se o surgimento da seletividade e de seus fundamentos, que passaram a integrar as propostas historicamente construídas de proteção social, em particular a partir dos séculos XVI e XVII no Ocidente Europeu, ainda presentes nos dias atuais sob a égide do capitalismo neoliberal. O aprofundamento do significado dessa seletividade implicou a análise dos direitos sociais em face da universalização e da focalização das políticas sociais na atualidade, assim como do sentido das contrapartidas ou condicionalidades, como parte integrante dessa seletividade. A pesquisa desenvolvida explicita ainda a fundamentação atribuída à seleção socioeconômica quando esta passou a constituir atividade do assistente social desde a emergência e a institucionalização do Serviço Social nos Estados Unidos, na Europa Ocidental e no Brasil, destacando-se o papel da Igreja Católica na expansão do Serviço Social no cenário mundial. O exame da relação entre seleção socioeconômica, política social e Serviço Social revela a natureza, a utilidade e o significado dessa seleção, tanto no âmbito da política social, como no da participação dos assistentes sociais nos processos seletivos, no sentido de sua legitimação social na sociedade capitalista. Problematizando essa articulação no exercício e na formação profissional do assistente social, mediante a contribuição bibliográfica e um estudo de natureza qualitativa realizado com profissionais do Serviço Social no Brasil e em Portugal, o estudo conclui que, apesar das lutas empreendidas pelos trabalhadores, as mudanças em relação ao acesso aos serviços e benefícios sociais ainda são pequenas e que os fundamentos da seleção socioeconômica praticada pelos primeiros assistentes sociais ainda estão presentes de forma viva. Hoje, diante da tendência mundial de focalização da política social, sendo Portugal e Brasil dois exemplos, a seletividade de acesso da política social tem aumentado, o que aponta a necessidade de se continuar a reflexão e a busca da construção de respostas, visando ao atendimento dos interesses dos trabalhadores ou daqueles que dependem do trabalho para viver

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-03-15T11:34:36Z No. of bitstreams: 1 DIS_MAGALY_CALDERON_URIBE_PARCIAL.pdf: 415079 bytes, checksum: f7e820e918bd2268ec2afadb816920a8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-15T11:34:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_MAGALY_CALDERON_URIBE_PARCIAL.pdf: 415079 bytes, checksum: f7e820e918bd2268ec2afadb816920a8 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / El presente estudio busc? comprender los significados y percepciones que las familias dieron a sus procesos de desplazamiento y relaciones comunitarias, principalmente en relaci?n al papel del Estado y de las comunidades en las que estaban inmersas. Fue realizada una investigaci?n descriptiva-exploratoria a trav?s de entrevistas narrativas y diarios de campo. La complejidad del fen?meno del desplazamiento interno en Brasil (y en Porto Alegre, en particular) llev? a que la metodolog?a adoptada estuviera parada desde una postura cr?tica, abierta que permitiera comprender este fen?meno pero tambi?n cuestionar algunas de sus causas y consecuencias que trae para las personas afectadas por el mismo. Es por esto que en la interpretaci?n de las informaciones recolectadas se utilizo el An?lisis del Discurso, lo que permiti? conocer y comprender las percepciones que estas familias ten?an sobre el desplazamiento y el apoyo social que recibieron en el transcurso de dicho proceso. Los resultados reflejan la falta de una red de apoyo en Brasil, que realice un atendimiento integral e interdisciplinar real, tal y como lo plantean los sistemas de salud y asistencia social del pa?s, pero a?n sin lograr totalmente sus objetivos. Asimismo se encontr? que la atenci?n a las familias desplazadas debe contemplar las necesidades no solo estructurales que se refieren a la cuesti?n de vivienda, sino tambi?n las necesidades sociales, econ?micas, emocionales y psicol?gicas de estas poblaciones, y que no solo sea una atenci?n a posteriori al desplazamiento, como al parecer ha venido sucediendo. Para finalizar se pudo reflexionar sobre aquellas cuestiones de desigualdad social que est?n camufladas detr?s del fen?meno del desplazamiento, producto de una planeaci?n y desarrollo social desigualitario y que a?n deben seguir siendo investigadas desde diferentes perspectivas. / O presente estudo buscou compreender os significados e percep??es que as fam?lias atribu?ram a seus processos de deslocamento e rela??es comunit?rias, principalmente em rela??o ao papel do estado e das comunidades nas quais estavam inseridas. foi realizada uma pesquisa explorat?ria e descritiva, que utilizou como instrumentos de pesquisa entrevistas narrativas e di?rio de campo. a complexidade do fen?meno do deslocamento interno no brasil (especificamente em porto alegre) nos levou a adotar este m?todo a partir de uma postura cr?tica que permitisse compreender este fen?meno questionando algumas de suas causas, assim como as consequ?ncias que trouxeram para as pessoas atingidas por ele. por esta raz?o, a interpreta??o das informa??es coletadas foi realizada a partir da an?lise do discurso, o que permitiu conhecer e compreender as percep??es que estas fam?lias possu?am acerca do deslocamento e o apoio social recebido neste processo. os resultados refletem a falta de uma rede de apoio no brasil que realize um atendimento integral e interdisciplinar real, conforme proposto pelos nos sistemas de sa?de e assist?ncia social do pa?s que ainda n?o atingem totalmente seus objetivos. al?m disso, encontrou-se que a aten??o ?s fam?lias deslocadas deve abordar outras necessidades, n?o somente aquelas relacionadas com a quest?o da moradia, mas tamb?m abranger quest?es sociais, econ?micas, emocionais e psicol?gicas destas popula??es. por fim, refletiu-se acerca das quest?es da desigualdade social que se encontram camufladas por atr?s do fen?meno do deslocamento, produtos de um planejamento e desenvolvimento desigual e que deve continuar sendo pesquisado a partir de diferentes perspectivas.