No description available.

Denna studie fokuserar på möjligheter och svårigheter vid implementering av klimatanpassning. Studien är inriktad på Karlstad kommun som under en längre period arbetat med klimatfrågor, främst översvämningsproblematiken. Studien har genomförts med semi-strukturerade intervjuer med fem tjänstepersoner vid Karlstad kommun som till vardags arbetar med klimatanpassning. Studien har två utgångspunkter där den första var att identifiera lärdomar och erfarenheter inom kommunen samt hur arbetet idag pågår. Den andra var att ställa detta mot tidigare studier för att försöka identifiera ifall det finns likheter eller skillnader mellan dessa, samt att se på implementering av klimatanpassning över tid.  Vid analysarbetet identifierades induktivt sju olika teman som innehöll både möjligheter och svårigheter. Särskilt betonas behovet av att integrera klimatanpassning inom hela den kommunala organisationen samt marknadens roll vid exploatering av kommunen, där marknaden vill mot vattennära områden med översvämningsrisk. Kommunen är idag medveten om fler klimatrisker, mot tidigare där översvämningen fick ett stort fokus. Vidare har en samordnare för klimatanpassning anställt som arbetar övergripande. Studien visar att klimatanpassning är en ständig process och som måste hållas aktuell på agendan, ständigt uppdateras och fortsatt integreras inom den kommunala organisationen. / This study focuses on opportunities and difficulties in implementing climate adaptation. The study is focused on Karlstad municipality, which for a long time has worked on climate issues, mainly with flooding related problems. The study has been conducted with semi-structured interviews with five employees at Karlstad municipality who are working with climate change adaptation on a daily basis. The study has two starting points where the first was to identify the previous experiences in the municipality and how they approach these situations today. The other was to compare this against previous studies in order to identify if there are similarities or differences between them, as well as viewing the implementation of climate change adaptation over time. Inductively, seven different themes were identified that contained both possibilities and difficulties. In particular, they emphasized the need to integrate climate change adaptation throughout the municipal organization and the role of housing market exploiting the municipality, where the market wants to develop in areas with flood risk. The municipality is more aware of climatic risks today, compared to earlier periods when floods received a major focus. In addition, a coordinator for climate change adaptation has been employed and works with this problem on a central level. The study shows that climate change adaptation is an ongoing process and must constantly be on the agenda, consistently updated and further integrated within the municipal organization.

The aim of this study is to describe how four teachers in middle school work to verbally support students´ language and comprehension of subject-specific concepts, and also illustrate what teachers´ express they consider is linguistic development. The research questions posed in this study are: which multimodal linguistic representations do the teachers use in a group to verbally support students’ linguistic development, and what do the teachers consider to be linguistic methods.   The study is a qualitative study with two different methods. The study set out to explore what multimodal linguistic support the teachers’ use in classroom, through observations using an observation scheme based on communicative representations. To find out, what teachers consider, is linguistic development, an interview in a focus group with the observed teachers was conducted. The sociocultural perspective on language and teaching, where learning is considered as a social process together with others, is used in the analysis collected for data. It was found that the teachers in the study use multimodal linguistic support for the students with learning difficulties. The students are able to be involved in the lessons. The teachers often use subject-specific concepts so that they will be well known and used by the students themselves. The teachers talk about linguistic development as subject-specific concepts and have not reflected that they develop the student’s language through the multimodal linguistic methods they use in their daily work with the group, both individually and collective.

This dissertation is derived from a research that aimed to know the impact and contributions of the intervention of a Psycho-Pedagogical Interdisciplinary Team at the Federal University of Santa Maria. It also aimed to widen the knowledge of Special Education in the context of Higher Education in order to contribute to the learning process of students with and without disabilities and/or learning disabilities, but who need support services to be successful in their academic life. Furthermore, it aimed to present the constitution and functioning of a psycho-pedagogical team in Higher Education in order to give visibility to the contributions of the practices arising from the performance of this team. The theoretical background is based on the studies of Psychopedagogy and Special Education. From a methodological point of view, it is characterized as an ethnographic qualitative study from observations of the researcher in the research space, the Núcleo de Apoio à Aprendizagem na Educação in the Federal University of Santa Maria, where there are 15 professionals, who were subjects of research. Therefore, the instrument employed was a semi-structured interview that was based on testimony studied through content analysis proposed by Bardin. By analyzing the interviews, we identified the following categories: learning/autonomy, learning difficulties/special needs, interdisciplinary pedagogical team/support, collaboration and permanence of students. The learning difficulties and special needs appear as a relevant factor for leaving the course and even the university apart from the students having a disability or not. Therefore, we emphasize the importance of a team of different professionals able to promote effective interventions, support teachers and coordinators aiming at the permanence and the quality of learning of Higher Education students. / A presente dissertação é oriunda de uma pesquisa que teve como objetivo geral conhecer o impacto e as contribuições da intervenção de uma Equipe Psicopedagógica Interdisciplinar na Universidade Federal de Santa Maria. Visou ampliar, também, o conhecimento acerca da Educação Especial no contexto do Ensino Superior com o intuito de contribuir com o processo de aprendizagem dos estudantes com e sem deficiência e/ou dificuldades de aprendizagem ou não, mas que necessitam de serviços de apoio para que sejam bem sucedidos em sua vida acadêmica; ainda intencionou apresentar a constituição e funcionamento de uma equipe psicopedagógica no Ensino Superior, a fim dar visibilidade às contribuições das práticas decorrentes da atuação dessa equipe. O embasamento teórico fundamenta-se nos estudos da Psicopedagogia e Educação Especial. Do ponto de vista metodológico, caracteriza-se como um estudo qualitativo do tipo etnográfico decorrente das observações da pesquisadora no espaço de pesquisa, no Núcleo de Apoio à Aprendizagem na Educação da Universidade Federal de Santa Maria onde atuam 15 profissionais, os quais foram sujeitos da pesquisa. Para tanto o instrumento utilizado foi uma entrevista semiestruturada que se fundou em depoimentos estudados por meio da Análise de Conteúdo proposta por Bardin. Ao analisar as entrevistas, identificaram-se as seguintes categorias: aprendizagem/autonomia, dificuldade de aprendizagem/necessidades especiais, equipe psicopedagógica interdisciplinar/apoio,colaboração e permanência dos estudantes.As dificuldades de aprendizagem e as necessidades especiais aparecem como fator relevante para a evasão do curso e até mesmo da universidade independente do estudante ter deficiência ou não.Diante disso, concluiu-se com esta pesquisa a importância de uma equipe composta por diferentes profissionais capazes de promover intervenções eficientes, apoio aos professores e coordenadores visando a permanência e a qualidade da aprendizagem dos estudantes do Ensino Superior.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:05:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LiviaCS_DISSERT.pdf: 8592090 bytes, checksum: 17350a6ff1dce1dfa5ece4d032d1bfc5 (MD5) Previous issue date: 2013-07-30 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / In order to learn/teach chemistry some themes are relevant, like the stoichiometry, which consists in the study of the weight ratios in the combination of elements and compounds between themselves. This is an underlying subject in the understanding/representation/forethought of chemical reactions. Considering these aspects, our study presents a modeling-based proposal to develop the content of stoichiometry with prospective chemistry teachers. With this aim, we have made a review of literature, which we considered when tried to identify the learning difficulties using both quizzes and pedagogical tests, and then, from those difficulties we could propose a teaching unit for this concept and, consequently the evaluation of our proposal. The participants were chemistry undergraduates at the Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) from assorted levels. As a methodological framework, we rely on the discursive textual analysis to characterize the speech of participants. As main results we observed ideas of appearance or disappearance of matter during chemical transformations, disregard of stoichiometric proportions when using drawings to represent the microscopic level of a reaction and confusion between the magnitude amount of matter and other magnitudes such as mass and volume. The final product is a sequence of instruction, based on the modeling previous research literature , with the goal of improving students ability to articulate the macroscopic and submicroscopic levels of representation of the matter / Para aprender/ensinar qu?mica alguns temas s?o relevantes, entre eles a estequiometria, que consiste no estudo das rela??es ponderais de combina??o de elementos e compostos entre si. Este assunto ? fundamental para a compreens?o/representa??o/previs?o das transforma??es qu?micas. Ao considerar estes aspectos, nosso estudo apresenta uma proposta para trabalhar o conte?do de estequiometria com futuros professores de qu?mica apoiando-se em elementos da modelagem. Para tanto, realizamos uma revis?o de literatura sobre o ensino de estequiometria a partir da qual procurou-se identificar as dificuldades de aprendizagem, utilizando tanto question?rios como provas pedag?gicas para, a partir delas propor uma unidade de ensino para este conceito e, consequentemente, a avalia??o de nossa proposta. Os sujeitos participantes foram estudantes da licenciatura em qu?mica da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) de diferentes per?odos. Como referencial metodol?gico, apoiamo-nos na an?lise textual discursiva para caracteriza??o da fala dos participantes. Como principais resultados foram observados a concep??o de aparecimento ou desaparecimento de mat?ria durante as transforma??es qu?micas, desconsidera??o das propor??es estequiom?tricas ao usar desenhos para representar a rea??o a n?vel submicrosc?pico e confus?o da grandeza quantidade de mat?ria com outras grandezas, tais como massa e volume. O produto final ? uma sequencia did?tica para o ensino de estequiometria apoiada no referencial sobre modelagem com o objetivo de a promover a habilidade de articular os n?veis de interpreta??o da mat?ria macrosc?pico e submicrosc?pico

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-23T16:24:48Z No. of bitstreams: 1 JordanaLucenaDeSouza_DISSERT.pdf: 3783400 bytes, checksum: d73a15f166ed2e6b57057baa20422b7c (MD5) / Approved for entry into archive by Monica Paiva (monicalpaiva@hotmail.com) on 2017-03-23T16:37:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JordanaLucenaDeSouza_DISSERT.pdf: 3783400 bytes, checksum: d73a15f166ed2e6b57057baa20422b7c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-23T16:37:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JordanaLucenaDeSouza_DISSERT.pdf: 3783400 bytes, checksum: d73a15f166ed2e6b57057baa20422b7c (MD5) Previous issue date: 2015-04-15 / Neste trabalho abordamos o cen?rio da Dan?a no Rio Grande do Norte, a partir da investiga??o de Grupos evidentes nas mesorregi?es do Leste Potiguar, Agreste Potiguar, Central Potiguar e Oeste Potiguar, e mais especificamente nos munic?pios Major Sales, Jardim do Serid?, Pedro Velho e Passa e Fica. Com isso objetivamos compreender, do ponto de vista fenomenol?gico, os sentidos e os significados que motivam os sujeitos das dan?as l? situadas, a serem agentes fazedores-transformadores da dan?a no Rio Grande do Norte. Para tanto, elegemos as seguintes quest?es de estudo que nortearam o desenvolvimento dessa investiga??o: 1. Que motiva??es impulsionam os sujeitos fazedores da dan?a a contribu?rem para mant?-la viva-pulsante e/ou resistirem ?s dificuldades cotidianas? 2. Que dificuldades est?o presentes nesse cen?rio da dan?a no RN e como s?o enfrentadas? 3. Como vem se configurando o cen?rio da dan?a no RN? Dessa forma foi poss?vel, nesse contexto de sentidos e significados, desvelar motiva??es, dificuldades e configura??es das dan?as nesses munic?pios representativos do RN; isto ?, percebermos as identidades e identifica??es desses brincantes com a dan?a enquanto manifesta??o cultural simb?lica, cidad? e pol?tica; a presen?a/aus?ncia de pol?ticas p?blicas voltadas a essas express?es art?sticas e o impacto decorrente do envolvimento das comunidades para que esse cen?rio cultural se propague pelas novas gera??es. / Neste trabalho abordamos o cen?rio da Dan?a no Rio Grande do Norte, a partir da investiga??o de Grupos evidentes nas mesorregi?es do Leste Potiguar, Agreste Potiguar, Central Potiguar e Oeste Potiguar, e mais especificamente nos munic?pios Major Sales, Jardim do Serid?, Pedro Velho e Passa e Fica. Com isso objetivamos compreender, do ponto de vista fenomenol?gico, os sentidos e os significados que motivam os sujeitos das dan?as l? situadas, a serem agentes fazedores-transformadores da dan?a no Rio Grande do Norte. Para tanto, elegemos as seguintes quest?es de estudo que nortearam o desenvolvimento dessa investiga??o: 1. Que motiva??es impulsionam os sujeitos fazedores da dan?a a contribu?rem para mant?-la viva-pulsante e/ou resistirem ?s dificuldades cotidianas? 2. Que dificuldades est?o presentes nesse cen?rio da dan?a no RN e como s?o enfrentadas? 3. Como vem se configurando o cen?rio da dan?a no RN? Dessa forma foi poss?vel, nesse contexto de sentidos e significados, desvelar motiva??es, dificuldades e configura??es das dan?as nesses munic?pios representativos do RN; isto ?, percebermos as identidades e identifica??es desses brincantes com a dan?a enquanto manifesta??o cultural simb?lica, cidad? e pol?tica; a presen?a/aus?ncia de pol?ticas p?blicas voltadas a essas express?es art?sticas e o impacto decorrente do envolvimento das comunidades para que esse cen?rio cultural se propague pelas novas gera??es.

Esta pesquisa buscou identificar fatores do universo acadêmico que interferem na aprendizagem de estudantes universitários de Ciências Exatas e de Engenharias, dificultando sua aprendizagem e seu desempenho. O principal referencial teórico utilizado foi a Epistemologia Genética de Jean Piaget e colaboradores. A investigação, de caráter exploratório, buscou o que pode ser comum aos diferentes indivíduos pesquisados. O instrumento para coleta de dados consistiu em um questionário, disponibilizado online, contendo perguntas fechadas e abertas. A análise dos dados foi qualitativa para as perguntas abertas e quantitativa-descritiva para as fechadas. Participaram 395 estudantes dos cursos de Engenharia e de Ciências Exatas, sem restrição de etapa de matrícula. Foram encontrados fatores que, segundo os estudantes, intervêm tanto em sua aprendizagem quanto no seu desempenho e são relacionados: a) aos próprios alunos, como desmotivação para estudar e falta de conhecimentos prévios; b) aos conteúdos, como grande volume e alto nível de dificuldade; e c) aos professores, como metodologia de ensino e tipo de avaliação. Além disso, especificamente no que se refere à aprendizagem, os estudantes indicaram dificuldades quanto a não saber estudar, falta de sentido ou incompreensão dos conteúdos e não conseguir relacioná-los. Falta de tempo para estudar e cansaço também foram descritos, dentre outros. Quase metade dos estudantes considera-se satisfeita com sua aprendizagem e satisfeita em parte com o desempenho obtido. Constatou-se que: as dificuldades que interferem na aprendizagem e no desempenho se assemelham; o modo do estudante conceber sua aprendizagem pode refletir na forma como se relaciona com ela, influenciando sua postura frente às tarefas acadêmicas; e a responsabilidade das dificuldades no desempenho e na aprendizagem não são exclusividade do aluno, mas também de outros fatores, tais como problemas advindos do ensino básico que continuam a repercutir no ambiente universitário. / This research aimed to identify academic factors that affect the learning students of Engineering and Exact Sciences, hindering their learning and performance. As main theoretical framework it was used the Genetic Epistemology of Jean Piaget and colleagues. This exploratory study sought what can be common between the subjects. It was used an online questionnaire with closed and open questions. Data analysis was qualitative for the open questions and quantitative-descriptive for the closed. The participants were 395 college students of Engineering and Exact Sciences, without semester restriction. The following factors were founded to be connected equally with learning and performance and were related to: a) the students, such as demotivation to study and lack of previous knowledge; b) the subjects, such as large volume and level of difficulty; c) the teachers, such as teaching methodology and type of assessment. Especially with regard to learning, students indicated difficulties as not knowing how to study, lack of sense or misunderstanding the subjects and not being able to relate them. Lack of time to study and fatigue were also cited, among others. Almost half of the students were satisfied with their learning and satisfied in part with their performance. It was conclude that difficulties in learning and performance are similar; that the way students understand their learning can reflect on how they deal with it, affecting their posture to academic tasks; and that the responsibility for difficulties are not exclusive to the student, but also depends on the other factors, such as basic education problems that reverberate in the university environment.

Nessa dissertação foi adotado o modelo de explicação do Transtorno de Déficit de AtençãoHiperatividade (TDAH) que prioriza o déficit da memória de trabalho como o seu núcleo. Os teóricos deste modelo apresentam evidências de que a desatenção e a hiperatividade de crianças e adolescentes com TDAH estejam relacionadas a (e até produzidas por) um déficit na memória de trabalho. As crianças e os adolescentes com TDAH também apresentam baixo desempenho matemático, associado ao desempenho na memória de trabalho. O objetivo deste estudo é entender o papel desempenhado pela memória de trabalho (executivo central, alça fonológica e esboço visuoespacial) em crianças e adolescentes com TDAH em relação à dificuldade e ao transtorno de matemática. O banco de dados utilizado faz parte da pesquisa intitulada “Scholar high risk cohort study for the development of psychopathology and resilience – Prevention Study” do Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia – Psiquiatria do Desenvolvimento para Infância e Adolescência (INPD). Foram avaliados três componentes da memória de trabalho, através de quatro tarefas: span de dígitos na ordem direta – alça fonológica; span de dígitos na ordem inversa – executivo central mediado pela alça fonológica; Corsi Blocks na ordem direta – esboço visuoespacial; Corsi Blocks na ordem inversa – executivo central mediado pelo esboço visuoespacial. Os sujeitos com TDAH (n=205) foram avaliados para DM ou TM através do Teste de Desempenho Escolar de Stein (1994). Devido à pouca quantidade de sujeitos identificados com TM (n=7), foi necessário agrupá-los aos sujeitos com DM (n=23; n total=30). Foi realizada Análise de Regressão Logística Binária para verificar se os componentes da memória de trabalho poderiam explicar o diagnóstico de DM ou TM. Como a alça fonológica não teve poder explicativo nesta análise, compreende-se que o poder explicativo da tarefa span de dígitos na ordem inversa tenha sido significativo por exigir capacidade do executivo central, e não por causa da mediação da alça fonológica. O esboço visuoespacial não teve poder explicativo em relação ao diagnóstico de DM e TM no modelo multivariável. Os resultados desse estudo vão ao encontro de pesquisas que apontam o baixo desempenho em tarefas que avaliam o componente executivo central da memória de trabalho de crianças e adolescentes com TDAH. Este estudo também se alinha com as pesquisas que apontam a necessidade do executivo central para a execução de tarefas aritméticas; lembrando que cálculos aritméticos são a base do teste utilizado para diagnosticar a DM e o TM. Acredita-se que a perspectiva apresentada é promissora para a compreensão das relações entre o TDAH e a DM e o TM. A memória de trabalho pode estar desempenhando um papel mais importante do que os próprios sintomas de desatenção e hiperatividade/impulsividade na dinâmica do TDAH. Com isso não se pretende negar a influência que a desatenção e a hiperatividade exercem sobre a aprendizagem, mas sim vinculá-las e explicá-las pelos déficits na memória de trabalho apresentados por crianças e adolescentes com TDAH. / This dissertation adopts an Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) model of explanation in which the working memory deficit is the disorder’s core. Proponents of this model provide evidence that inattention and hyperactivity in ADHD children and adolescents are related to (and even produced by) a working memory deficit. ADHD children and adolescents also have low mathematical performance which is associated to the working memory performance. This study’s goal is to understand the role played by working memory (central executive, phonological loop and visuospatial sketchpad) in ADHD children and adolescents regarding mathematical learning difficulty (MLD) and mathematical disability (MD). The used database is part of a research entitled "Scholar high risk cohort study for the development of psychopathology and resilience – Prevention Study" from the Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia – Psiquiatria do Desenvolvimento para Infância e Adolescência (INPD). Three components of working memory were evaluated through four tasks: forward digit span - phonological loop; backward digit span - central executive mediated by the phonological loop; forward Corsi Blocks - visuospatial sketchpad; backward Corsi Blocks - central executive mediated by the visuospatial sketchpad. The subjects with ADHD were assessed (n=205) for MLD and MD through the School Achievement Test (Stein, 1994). Due to the limited number of MD subjects identified (n=7), it was necessary to regroup them with the MLD subjects (n=23; total number=30). Binary Logistic Regression Analysis was performed to verify if the working memory components could explain the MLD or MD diagnosis. As phonological loop had no explanatory power in this analysis, it was understood that the backward digit span task explanatory power was significant because required the central executive ability, but not because it was mediated by the phonological loop. diagnosis in the multivariate model. The results of this study are compatible with studies that show poor performance on working memory central executive tasks in ADHD children and adolescents. This study also aligns with recent researches which point to the need of central executive to perform arithmetic tasks, noting that arithmetic computations are the test basis used to diagnose MLD and MD. The presented argument is promising for understanding the relationship between ADHD and MLD / MD. Working memory may play a more important role in the dynamics of ADHD than the actual symptoms of inattention and hyperactivity/impulsivity. This study does not deny the inattention and hyperactivity influence on learning, but seeks to bind them with and explain them through the working memory deficits presented by ADHD children and adolescents.

La historia reciente de la categoría crítica autoficción sirve, en este trabajo, como punto de partida para hacer una revisión de las diversas definiciones propuestas, hasta el presente, por los estudiosos del tema y para intentar determinar lo distintivo de las prácticas literarias englobables dentro de ese concepto. Se examinan las dificultades que se presentan cuando se intenta fijar límites rígidos entre ficción, no-ficción y autoficción; se analizan algunos textos de narrativa y de poesía que podrían ser considerados “autoficciones avant la lettre”; y se propone una caracterización del fenómeno desde la perspectiva de la recepción. La hipótesis que plantea este ensayo es que el rasgo característico de la autoficción es la presencia en el texto de un lector implícito capaz de compartir la intimidad del autor. / The recent history of “autofiction” in literary criticism serves in this paper as a starting point to review the various definitions that scholars have proposed till the present date and to try to determine the distinctive traits of the literary practices that can be included within this concept. The difficulties that arise when one tries to set rigid boundaries between “fiction”, “non-fiction” and “autofiction” are examined, some narrative and poetry texts that could be considered “avant la lettre autofictions” are analyzed and a characterization of the phenomenon from a reception perspective is proposed. This essay hypothesizes that the defining feature of “autofiction” is the presence of an implied reader in the text that is capable of sharing the author ́s intimacy.

The aim of the study was to explore how the decoding ability of pupils with reading difficulties was influenced by an intervention in decoding. The study was conducted with two different methods, BrAvkod and Trugs, that have been developed to train pupils reading ability. The study is based on a quantitative method of quasi-experimental design that gave the opportunity to compare the results of two groups: one intervention group and one control group, with pupils from grade three. There were ten pupils in each group. The intervention was conducted for 6 weeks, 4 days a week along with pre- and post-tests. A qualitative approach was also chosen in form of a questionnaire interview, to find out how the pupils experienced working with the methods. The results showed positive effects of intensive exercise with BrAvkod and Trugs. Hence, all pupils in the intervention group increased the test results regarding there decoding ability. As to the pupils´ evaluations about how they experienced working with the two different methods, a positive attitude emerged. Although the methods differ widely, Bravkod and Trugs were valued equally good by the pupils. In conclusions pupils´ decoding ability benefits from intensive training that is varied and combines group and individual sessions.