Este trabalho tem como objetivo auxiliar a produção de conhecimento sobre as práticas docentes que contribuem para a aproximação dos alunos com a cultura científica em sala de aula. Entendemos a ciência como cultura e a educação científica como um processo de aproximação dos estudantes às práticas características da cultura científica. Chamamos esse processo de enculturação científica e seu objetivo maior seria o de construir junto aos alunos conhecimentos válidos para sua vida em comunidade, dandolhes suporte para atuar frente a decisões técnico-científicas na sociedade. Nesse processo o aluno entra em contato com atividades de experimentação, formulação de hipóteses e produção e leitura dos diversos gêneros da linguagem científica como equações matemáticas, produção de argumentos cientificamente sustentáveis e modelos e imagens ilustrativo-representativas. Frente a esse quadro da educação científica questionamos que tipo de prática docente deve ser estimulada para que possamos alcançar os objetivos da enculturação científica. Consideramos que a Biologia possui características diferenciadas das outras disciplinas de referência pra a disciplina escolar ciências, principalmente relacionadas com o objeto de estudo. Analisamos uma seqüência didática de experimentação aberta em aulas de Biologia do primeiro ano do ensino médio da Escola de Aplicação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP). Os alunos montaram experimentos para responder à questão: qual a influência da luz no desenvolvimento dos vegetais?. Questionamos, a partir do trabalho de Tonidandel (2008) que tipo de prática docente pode ser capaz de estimular a produção de argumentos complexo por parte dos alunos. Esta autora analisou a produção argumentativa escrita dos alunos em seus relatórios individuais a partir dos dados empíricos produzidos na atividade experimental em questão. Concluiu-se que os argumentos produzidos pelos alunos possuíam grande complexidade quando analisados a partir do padrão de argumento de Toulmin. Após revisão bibliográfica encontramos algumas sugestões de características mais importantes da cultura cientifica que devemos levar para a sala de aula. Nossa observação foi feita no sentido de compreender se as características da prática docente analisada eram coerentes com o que foi encontrado nas fontes bibliográficas e se havia outras características que poderiam ser incluídas nesta lista de sugestões. Queremos analisar que tipo de atitude docente pode ser 7 considerada importante para a produção de argumentos complexos e coerentes com o conhecimento científico como os apresentados pelos alunos. Analisamos o registro em áudio e vídeo de duas aulas de relato e discussão de dados e analisamos as interações entre professora e alunos buscando indícios que fossem possíveis de estarem relacionados com a produção argumentativa dos alunos. Para isso utilizamos como referência o padrão de discurso IRF apresentado por Mortimer (2007), e o artigo de Carvalho (2008) sobre habilidades de professores para promover a enculturação científica. A partir de nossas observações sugerimos novas habilidades que podem ser consideradas como estimulantes da argumentação como a utilização de linguagem pictórica e a utilização do material biológico em sala de aula. Esboçamos comparações entre aulas de biologia e de conhecimento físico, ensaiando relações com a natureza das duas ciências. / This paper aims to assist the production of knowledge about the teaching practices that contribute to the students approach to scientific culture in the classroom. We understand the science as culture and science education as a process of approximating the students to practical characteristics of scientific culture. We call this process Science Enculturation and its main objective would be to, along with the students, construct valid knowledge for their lives as a community, giving them support to act when facing technological-scientific decisions in society. In this process the student comes into contact with experimental activities, formulation of hypotheses, production and reading various genres of scientific language and mathematical equations, produce sustainable scientific arguments and models and illustrating representative images. Against this framework of science education, we question what kind of teaching practice should be encouraged so that we can achieve the goals of scientific enculturation. We consider that biology has different characteristics from other disciplines of reference for school discipline science, mainly related to the object of study. We analyzed a sequence of open trial teaching in a health class during the first year of high school at the School of Application at the Faculty of Education, University of São Paulo (USP). Students set up experiments to answer the question: \"What is the influence of light on the development of plants?\". We question, from the work of Tonidandel (2008), what kind of teaching practice may be able to stimulate the production of complex arguments by the students. This author analyzed the written argumentative production by the students in their individual reports from the empirical data produced in experimental activity in question. It has been concluded that the arguments produced by students had great complexity when analyzed from the Toulmin standard argument. After a review we found some suggestions for the most important features of scientific culture that we bring to the classroom. Our observation was made in order to understand if the characteristics of teaching examined, were consistent with what was found in the bibliographic resources and if there were other features that could 9 be included in the \"list of suggestions.\" We want to analyze what kind of teaching attitude can be considered important for the production of complex arguments and if consistent with scientific knowledge as presented by the students. We analyzed the existing audio and video registry of two classes of presentation and discussion of data and the interactions between teacher and students searching for vestiges that were possibly related to the argumentative production of the students. For this we used as the reference, discourse IRF standard presented by Mortimer (2007), and the article by Carvalho (2008) on teachers\' abilities to promote scientific enculturation. From our observations, we suggest that new abilities can be seen as stimulants of the argumentation such as use of pictorial language and the use of biological material in the classroom.

Introdução: O trabalho é um aspecto fundamental da vida, a globalização tem trazido mudanças nos processos do trabalho de enfermagem conforme decorrentes do capitalismo avançado. Objetivo: Analisar a qualidade de vida no trabalho, referida pelos enfermeiros docentes e suas estratégias de melhoria em uma universidade pública. Método: Estudo descritivo, exploratório de abordagem qualitativa fundamentado no Materialismo Histórico e Dialético. O cenário foi a uma escola pública de graduação de Enfermagem no Chile. A população foi constituída por 50 docentes da instituição, sendo que destes 17 atenderam aos critérios de inclusão para responderem a entrevista semiestruturada e nove participaram do grupo focal. O projeto foi Aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo. Foi realizada análise quantitativa dos dados sócio demográficos. As falas do grupo focal sofreram análise de conteúdo proposta por Bardin, segundo categorizas previamente definidas fundamentadas em Breilh. Resultados: Obteve-se que 88% dos participantes são do sexo feminino, maioria adulto jovem; média de 2,9 anos de trabalho na instituição, jornada semanal de 44h maioritariamente e 53% dos docentes está fazendo mestrado. Com a análise do Processo do Trabalho identificou que o objeto de trabalho são os estudantes. Os meios são o conhecimento e a experiência em enfermagem; o ambiente laboral é considerado bom e a forma de organização do trabalho é considerada comprometida pela extensa carga de trabalho contratada. Dentro dos fatores geradores da qualidade de vida no trabalho, os fatores favoráveis foram: a relação com os estudantes, sentimentos de satisfação pessoal, capacitação e atualização constante e em docência, atividades saudáveis, apoio econômico, infraestrutura, flexibilidade no desenvolvimento do trabalho de enfermagem e de horário, liberdade de cátedra, objetivo comum, compromisso docente, trabalho em equipe e trabalho como plataforma. Os fatores desgastantes: falta de infraestrutura e de materiais didático pedagógicos para o ensino, extensão da jornada e sobrecarga de trabalho, ocupação do tempo de lazer e de outras atividades com o trabalho, tempo de deslocamentos, demandas dos estudantes, introdução do docente no contexto do ensino e autocuidado, ruídos na comunicação, distribuição de carga, remuneração, multiplicidade de tarefas, dificuldades no ensino teórico e prático. Os patrões de saúde-doença exibem necessidades básicas comprometidas como cansaço e privação de sono, maus hábitos de autocuidado e alimentação inadequada, insatisfação e desmotivação com o processo de trabalho docente enfermagem; e doenças manifestadas são distúrbio osteoarticular relacionado ao trabalho (DORT) e estresse. Para o grupo de docentes o significado de QV é multifatorial, mas, principalmente influído pôr a relação com os estudantes; e se reconhecem como viciados no trabalho e ter outras gratificações, que finalmente produzem um bem estar no trabalho. Se construíram estratégias de melhoria da QVT, a partir da empresa política institucional y sistema contratual y coletivo, infraestrutura, clima e relações laborais; a partir do trabalhador assumir a própria responsabilidade na QVT. As estratégias propostas são reconhecidas como viáveis de serem implementadas. Conclusões: O estudo evidenciou a semelhança de resultados com outros estudos desenvolvidos e a necessidade de implementação de estratégias para a melhoria da qualidade de vida do enfermeiro docente, que permitam manter o equilíbrio de fatores favoráveis por sobre os desgastantes no trabalho. / Work is a fundamental aspect of life. In the current context, globalization has brought changes in the working process of nursing, according to the capitalism ideology. The aim of this research is to analyse the quality of working life reported by nursing professors, and their improvement strategies in a public university. Method: This was a descriptive and exploratory qualitative study based on the Historical and Dialectical Materialism. It was conducted in a Chilean Public Nursing School. The population were 50 professors of the institution aforementioned, from which 17 people met the inclusion criteria. The first phase comprised 17 semi-structured interviews, and in a second phase, focus group was used with nine participants. This inquiry was approved by the Ethics Committee of the Nursing School of the University of São Paulo. The focus group underwent content analysis proposed by Bardin, according to predetermined Breilh benchmark categories. Results: 88% of participants were female, mostly young adults, 53% doing a master\'s degree, 2.9 years working in the institution on average, working typically 44hrs/week. The Working Process analysis identified the students as their object of study. The used tools are nursing knowledge and experience; working environment is considered good and the form of work organization is considered compromised based on the extensive workload. Among the factors causing the quality of working life, the favourable factors were: relationship with the students, feelings of personal satisfaction, training and constant teaching updating, healthy activities, economic support, infrastructure, flexibility in the nursing schedule, academic freedom, common goal, teaching commitment, team work and work as platform. Exhausting factors: lack of infrastructure and didactic teaching materials for teaching, extension of hours and workload, occupation of leisure time in work related activities, time shifts, demands of the students, teaching introduction to educational context of and self-care, difficult communication, load distribution, compensation, multitude of tasks, difficulties in theoretical and practical teaching. The patterns of health and disease exhibit basic needs compromised, such as fatigue, sleep deprivation, bad habits of self-care, inadequate nutrition, dissatisfaction and demotivation with the teaching nursing work process, which are manifested in diseases, stress, and work related Musculoskeletal Disorders (MSD). Professors said that the meaning of QOL is multifactorial, but mainly influenced by the relationship with the students; they recognize themselves as workaholics that have parallel benefits which ultimately produce a well-being at work. There will be development of QWL strategies, from the institutional political system company and contractual collective, infrastructure, social environment and work relations, starting from workers taking their own responsibility in the QWL. The proposed strategies are recognized as feasible to implement. In conclusion the study showed similar results with other research about the same topic and the need to implement strategies to improve the quality of life of the nursing professors, in order to maintain the balance of favourable factors over the stressful ones at work.

A tese O ENSINO DO INTERESSE PÚBLICO NA FORMAÇÃO DE JORNALISTAS: ELEMENTOS PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA PEDAGOGIA propõe como objeto de estudo a formação do jornalista, nomeadamente em seus aspectos cidadãos. O trabalho tem como objetivo geral refletir e propor bases para um modelo pedagógico de ensino do interesse público e da cidadania na formação de jornalistas. Como hipótese central, parte do princípio de que a cidadania e os valores pertinentes e decorrentes dela são transversais ao ensino do Jornalismo, aos seus conteúdos curriculares e à sua didática. O universo da pesquisa são docentes de Jornalismo de universidades brasileiras e portuguesas. O método de abordagem do trabalho está alicerçado na fenomenologia e utiliza a entrevista e a análise de conteúdo como técnicas de pesquisa. / This thesis THE TEACHING OF PUBLIC INTEREST IN THE FORMATION OF JOURNALISTS: ELEMENTS FOR THE CONSTRUCTION OF A PEDAGOGY proposes as its object of study the formation of a journalist, particularly the aspects of citizens. The aim of this dissertation is to reflect and propose the basis for a pedagogical model for teaching the public interest and citizenship in the academic education of journalists. As a central hypothesis, the research states that the principle of citizenship and values arising from it are relevant and transverse to the teaching of journalism, its curricula contents and its didactic teaching. The research is related to professors of journalism at the Brazilian and Portuguese Universities. The method applied to this work is grounded in phenomenology and uses interviews and content analysis of the speech of professors as techniques. From the methodological point of view this research is grounded in phenomenology and uses the interview and the content analysis as techniques.

O estudo teve como objetivo avaliar a presença de ansiedade, depressão e autoestima em docentes de Enfermagem de universidades pública e privada de um município do Sul do Estado de Minas Gerais e comparar as medidas apresentadas pelos dois grupos. Trata-se de um estudo descritivo, correlacional, de corte transversal e abordagem quantitativa, desenvolvida com 71 docentes de duas universidades (39 da pública e 32 da privada) localizadas no município de Alfenas-MG. A coleta de dados ocorreu no final do primeiro semestre letivo do ano de 2010, após aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa. Para essa etapa, utilizaram-se quatro instrumentos: questionário semiestruturado com variáveis sociodemográficas, da atividade laboral e hábitos de vida; Inventário de Ansiedade de Beck; Inventário de Depressão de Beck; e Escala de Autoestima de Rosenberg. Após a coleta, os dados foram tabulados em programa estatístico, para análise estatística descritiva e inferencial, assim como a avaliação da consistência interna das escalas. Como resultado, constatou-se que houve predomínio de docentes do sexo feminino, com faixa etária de 31 a 40 anos, católicos, casados, renda familiar mensal de 4001 a 6000 reais, com casa própria e formação universitária em Enfermagem, mestres, com tempo de trabalho em docência de 6 a 10 anos e, na atual instituição, de 1 a 5 anos. Alguns professores praticam semanalmente exercícios físicos, e outros são sedentários. Poucos docentes são tabagistas e a maioria não consome bebida alcoólica, não apresenta doença crônica e não faz uso de medicamentos diários. A ocorrência de evento marcante na vida e na carreira de docência foi frequente nos sujeitos avaliados. Constatou-se que a maioria apresentou ansiedade mínima, ausência de depressão e autoestima alta; porém alguns foram classificados como tendo ansiedade leve, moderada ou grave, depressão leve ou grave e autoestima média ou baixa. Os professores de enfermagem da universidade privada apresentaram maiores medianas de escores de ansiedade e de depressão e menores medianas de escores de autoestima. Na depressão, a variável \"uso de medicamentos diários\" e, na autoestima, as variáveis \"ocorrência de evento marcante na vida e na carreira de docência\" tiveram associação estatisticamente significante com essas medidas. As três escalas apresentaram valores altos de coeficiente alfa de Cronbach, considerando-se, então, sua consistência interna muito boa e aceitável para os itens avaliados. Faz-se necessário que as instituições de ensino viabilizem práticas que favoreçam a saúde de seus trabalhadores, visto que iniciativas dessa natureza são economicamente mais interessantes do que a remediação dos efeitos de eventuais transtornos mentais que possam afligi-los. Ao agirem dessa forma, as instituições irão se mostrar socialmente comprometidas com a integridade física e mental de seus docentes. / This descriptive, correlational, cross-sectional and quantitative study evaluated the presence of anxiety, depression and self-esteem in 71 nursing faculty of a public and a private university in the city of Alfenas, state of Minas Gerais, Brazil and to compare the measures presented by the two groups (39 faculty members from the public university and 32 from the private university). Data collection was carried out at the end of the first semester of 2010, after approval by the Research Ethics Committee. Four instruments were used in the study, a semi-structured questionnaire with sociodemographic, labor activity and life habits variables; the Beck Anxiety Inventory; Beck Depression Inventory; and Rosenberg Self-esteem Scale. Data were analyzed in a statistical program, with descriptive and inferential analysis, as well as the assessment of the internal consistency of the scales. The results showed predominance of female professors, aged 31-40, catholic, married, monthly income of 4.001-6.000 reais, home owners, nursing graduates, with master\'s degree, 6-10 years of professional teaching, and 1-5 years in the present job. Some of the professors perform physical exercises weekly; others are sedentary. Only few are tobacco smokers, and most abstain from alcohol, do no present chronic disease and do not take daily medication. The occurrence of marking events in life and teaching career was frequent. Most of the subjects presented minimal anxiety, absence of depression, and high self-esteem; but some were classified as having light, mild or severe anxiety; light or severe depression; and medium or low self-esteem. The nursing professors of the private university presented higher medians of anxiety and depression scores, and lower medians of self-esteem scores. In depression, the variable \"use of daily medication\", and, in self-esteem, the variables \"occurrence of marking events in life and teaching career\" had a statistically significant association with such measurements. The three scales exhibited high values of the Cronbach\'s alpha coefficient and their internal consistency was considered very good and acceptable for the items evaluated. Schools need to provide practices that enhance their workers\' health, once initiatives as such are economically more interesting than the remediation of the workers\' eventual mental disorders. In so doing, schools will show themselves socially committed to the physical and mental integrity of their faculty.

Esta dissertação apresenta os resultados acerca do estudo que foi desenvolvido no âmbito do mestrado o qual investigou como professoras de Educação Infantil da rede municipal da cidade de São Paulo, que participaram dos cursos de formação para implantação da proposta curricular Orientações Curriculares: expectativas de aprendizagens e orientações didáticas para Educação Infantil (SME/DOT, 2007), percebem e expressam a incorporação e a compreensão do currículo às suas práticas cotidianas. Diante das inovações pedagógicas propostas pelo documento, a pesquisa considerou na análise fatores como o tempo de carreira e os saberes constituídos nas trajetórias profissionais e de vida. Esses influenciam nessas mudanças? De que maneira? E as condições de trabalho, de que modo influenciam as práticas dos professores e sua disposição para mudanças? Tais questões nortearam a pesquisa desenvolvida. A discussão teórica que fundamenta a análise baseia-se nos estudos de Maurice Tardif, ao tratar dos saberes docentes que permeiam desde as questões iniciais da pesquisa até a elaboração das análises dos documentos e questionários. A questão dos tempos da carreira, que é sustentada pela produção de Michael Huberman, foi utilizada para estabelecer os critérios de seleção dos sujeitos da pesquisa, o qual explicita os ciclos de carreira dos professores, no caso do presente estudo, diante dos impactos das reformas educacionais, temática fundamentada nos estudos de Frago, sob a perspectiva das culturas escolares. Os dados empíricos foram coletados por meio de questionários, entrevistas, consulta a semanários e observação de aulas das professoras participantes e pela inserção nas escolas que atuam, descrevendo esses contextos de trabalho e a trama das relações que neles se estabelecem. Também integra o corpus documental da pesquisa a descrição das Orientações Curriculares e dos seus documentos subsequentes; por meio dessa descrição foram estabelecidas categorias de análise que subsidiaram o cruzamento dos dados. As categorias de análise são: papel do professor, concepção de infância e currículo, tempos e espaços. As considerações deste estudo evidenciam que as reformas educacionais perpassam diferentes instâncias educativas e que, ao dar visibilidade aos relatos das professoras sobre as condições reais de trabalho, percebe-se a multiplicidade dos saberes que mobilizam ao ressignificarem suas práticas e nesse processo tornam-se também autoras e produtoras de novos saberes pedagógicos. / This dissertation presents the results from a study developed during a masters degree program. The research took as its subject female teachers who work for São Paulo city in early childhood education. The teachers participated in training courses for the implementation of the innovative curricular proposal Curriculum Guidelines: learning expectations and teaching guidelines for Early Childhood Education (SME/DOT, 2007). The present study seeks to understand how these teachers perceive and express the acquisition and comprehension of the curriculum in practice COTIDIANAS while facing the proposed pedagogic innovations. Under consideration is whether the length of the teachers careers, the extent of the knowledge developed in their professional and personal lives. These affect these changes? That whay? And their working conditions may or may not be factors that influence their teaching practices and willingness to change? Such questions guide the research developed. Maurice Tardiffs study dealing with teachers knowledge provides the theoretical discussion which is the basis for this analysis, from the initial research questions to the elaborations of the document and survey analyses. The concept of career length, supported by the works of Michael Huberman, was used to establish the criteria for selecting the research subjects. The present study examines how the teacher career cycles described by Huberman are affected by educational reforms, a topic based on Fragos study, from the perspective of school culture. The empirical data was collected through surveys, interviews, analysis of the teachers journals, observation of the participants performance during their classes, and lastly, their integration at the schools as described by the work setting and the relationship networks established therein. The description of Curriculum Guidelines and its subsequent documents is also included in the research documental corpus. This description was used to establish the categories of analysis that provide support for data cross-checking. The categories of analysis are: teacher role, concepts of childhood and curriculum, time and space. The considerations of this study make clear that educational reforms apply to all aspects of different educational institutions. By lending visibility to the teachers reports about their real work conditions, the multitude of skills that give a new sense of significance to their teaching practices becomes evident. Through this process, the teachers become the authors and producers of new kinds of pedagogical knowledge.

O objetivo deste trabalho é identificar e analisar as concepções dos professores sobre os direitos humanos e a (in)disciplina no âmbito da escola, sem desconsiderar os determinantes socioeconômicos e políticos do contexto em que essa instituição está inserida, bem como seus significados e valores, que são historicamente construídos. Para isso, foram realizadas observações em sala de aula e entrevistas com cinco professoras do ensino fundamental da rede pública do Estado de São Paulo com vistas a verificar as dimensões que essas concepções adquirem, alguns de seus determinantes e em que medida interferem na prática cotidiana dessas profissionais. Nessa investigação, foram utilizadas técnicas qualitativas de análise, escolha esta que permitiu tratar os aspectos que nos propusemos a discutir de maneira representativa. Os resultados da pesquisa apontam para alguns fatores que interferem tanto de forma positiva, quanto eventualmente limitam a prática e o debate sobre a relação entre direitos humanos e (in)disciplina no espaço escolar, o que provoca muitas incertezas e inquietações nas professoras. O desafio é considerar articuladamente esses fatores, de forma a impedir que a disciplina ou sua ausência interfira negativamente no tratamento adequado a ser dado aos direitos humanos na escola. / The objective of this study is to analyse and identify concepts of teachers regarding human rights and (lack of)discipline within the academic framework without negleting the socioeconomic and political determinants on which the school is based as well as its historical principles and values. In order to achieve this, classroom observations and interviews with five elementary teachers of the São Paulo state public school system were conducted. The purpose was to verify the extent that these conceptions acquire, some of their determinations and to what degree they interfere in daily practice. Qualitative analytical techniques were utilized since this permits a more representative investigation of various aspects that were meant to be discussed. The result of this research point to some factors that both interfere positively and might limit the practice and the discussion about the link between human rights and (lack of)discipline in the school environment. The latter promotes many uncertainties and concerns on the part of the teachers. The challenge is to articulate all these factors, aming at avoiding that discipline and lack of it interfere negativily when dealing with the question of human rights in the school.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-05T15:02:38Z No. of bitstreams: 1 TES_ANA_BEATRIZ_GARCIA_COSTA_RODRIGUES_COMPLETO.pdf: 1673226 bytes, checksum: bc412b2c825348f309ec0a3b889dfe59 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-05T15:02:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_ANA_BEATRIZ_GARCIA_COSTA_RODRIGUES_COMPLETO.pdf: 1673226 bytes, checksum: bc412b2c825348f309ec0a3b889dfe59 (MD5) Previous issue date: 2016-08-30 / This research aims to analyze, through life stories of professors who work in two universities, one public and one private, in Aracaju-SE, the personal and professional identity processes and the meanings attributed by them to their educational practices. We do not consider here the identity as static, motionless, but as a mobile, fluid and multifaceted process. In Theoretical we opted for a reasoned way in the psychological and sociological knowledge about the identity and the theoretical assumptions of Paul Ricoeur?s Narrative Identity. We sought, in the narratives of the professors, to understand how professional and institutional demands practices influence their identity processes. For this, we used the narrative interview to unveil training and teaching activities in professors from public and private universities in the state of Sergipe, bringing to light the choices, the meanings and the challenges faced in their formation processes and the construction of the teacher identity. Thus the following guiding questions were used: how is the identity of the public and private school professors constituted in higher education institutions? How do these professors build their practices in public and private spheres of IES? How do the realities and demands of these institutions interfere in the building of this professor identity? What are the main sources of malaise and welfare in public and private institutions? Analysis of the interviews were based on theoretical assumptions of Paul Ricoeur, specifically the concept and theories about narrative identity. It was observed that the teaching of experiences in the public and private spheres are very different, because the demands and institutional profiles are disparate. Thus, it was found in the private sphere that the narratives of professors included aspects that relate directly and/or indirectly to the capitalist logic of the present higher education in private institutions. In the public sphere, there have been reports regarding the great bureaucratic demand and the fierce competition between colleagues. From the analysis using Ricoeur, the following categories were developed: The choice to be teaching; the construction of the teaching practices and the relationship between the teaching practices and the construction of the identity of these professors. In elaborate discussions, it is clear that the identity processes of these professors, that the fluidity and mobility of the identity of each, is manifested in the constant needs of adjustments and readjustments that the environment imposes on them. Thus, interfaces between teaching practices, institutional contexts and teacher identity are present in all the narrative passages analyzed in this work. The strategies used to deal with the institutional and social demands, the meanings attributed to their professional and their personal experiences practices, reflections and reinterpretation are the result of identity transformations undergone by these professors. / Esta pesquisa tem como objetivo analisar, atrav?s de hist?rias de vida de docentes que atuam em duas Universidades, uma p?blica e uma privada, em Aracaju-SE, os processos identit?rios pessoal e profissional e os sentidos atribu?dos por eles ?s suas pr?ticas educativas. N?o consideramos aqui a identidade como algo est?tico, im?vel, mas sim como um processo m?vel, fluido e multifacetado. No Referencial Te?rico, optou-se por um caminho fundamentado no conhecimento psicol?gico e sociol?gico sobre a identidade, com base nos pressupostos te?ricos de Identidade Narrativa de Paul Ricoeur. Buscou-se, nas narrativas dos docentes, compreender como as pr?ticas profissionais e demandas institucionais influenciam os seus processos identit?rios. Para tanto, utilizou-se a Entrevista Narrativa para desvelar a forma??o e a atua??o docente em docentes de universidades p?blicas e privadas do estado de Sergipe, trazendo a luz as escolhas, os significados e os desafios enfrentados em seus processos de forma??o e de constru??o da identidade docente. Assim foram utilizadas as seguintes quest?es norteadoras: Como se constitui a identidade dos docentes do ensino p?blico e privado das institui??es de ensino superior? Como esses professores constroem suas pr?ticas nas esferas p?blica e privada das IES? Como as realidades e as demandas dessas institui??es interferem na constru??o da identidade desse professor? Quais as principais fontes de Mal-estar e Bem-estar nas institui??es p?blicas e privadas? A an?lise das entrevistas foram baseadas nos pressupostos te?ricos de Paul Ricouer, especificamente no conceito e teoriza??es acerca daIdentidade narrativa. Foi poss?vel observar que as viv?ncias da doc?ncia na esfera p?blica e privada s?o muito diferentes, pois as demandas e perfis institucionais s?o d?spares. Assim, verificou-se, na esfera privada, que as narrativas dos docentes inclu?ram aspectos que se relacionam de maneira direita e/ou indireta ? l?gica capitalista do ensino superior, presente nas institui??es particulares. Na esfera p?blica, foram encontrados relatos referentes ? grande demanda burocr?tica, ?s competi??es acirradas entre colegas. A partir da an?lise, foram elaboradas as seguintes categorias: A escolha em ser docente; a constru??o das pr?ticas docentes e a Rela??o entre as pr?ticas docentes e a constru??o da identidade desses professores. Nas discuss?es elaboradas, ao analisar o processo identit?rio dos docentes, percebe-se que a fluidez e mobilidade da identidade de cada um se manifesta nas necessidades constantes de adapta??es e readapta??es que o meio lhes imp?e. Dessa maneira, as interfaces entre a as pr?ticas docentes, os contextos institucionais e a identidade docente est?o presentes em todos os trechos narrativos analisados neste trabalho. As estrat?gias utilizadas para lidar com as demandas institucionais e sociais, os significados atribu?dos a suas pr?ticas profissionais e a suas viv?ncias pessoais, as reflex?es e ressignifica??es s?o resultantes das transforma??es identit?rias por ele sofridas.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-07-06T19:02:29Z No. of bitstreams: 1 DIS_DIEGO_DE_VARGAS_MATOS_COMPLETO.pdf: 1652678 bytes, checksum: 28bf342093751d3a7a69cccdfb4f888a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-06T19:02:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_DIEGO_DE_VARGAS_MATOS_COMPLETO.pdf: 1652678 bytes, checksum: 28bf342093751d3a7a69cccdfb4f888a (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 / This study aims to analyze the knowledge of the teacher who teaches Mathematics in the initial years of Elementary Education legitimized by the evaluation devices elaborated by the MEC and how they are operationalized in practice. The research participants were ten teachers who taught Mathematics in the initial years and who have training, in higher level, in Pedagogy courses, randomly selected in public schools of the city of Porto Alegre of the State of Rio Grande do Sul - RS. As data collection instruments, a questionnaire answered by the teachers and documents was used, in particular: National Curricular Guidelines of the Degree courses in Pedagogy; Guidelines and questions of the National Examination of Student Performance (ENADE) of Pedagogy courses; Matrix of Reference and Mathematics questions of the Brazil Test of the 5th year. The answers given by the teachers were analyzed qualitatively through the Discursive Textual Analysis method, relating them to the guidelines, descriptors and exam questions. The theoretical contributions that served as basis for this research were authors as Tardif (2002), Shulman (1986; 2014), Perrenoud (1999a; 1999b; 2000), Freire (1996), Saviani (2009), Fiorentini (1995), Nacarato, Mengali e Passos (2011), among others. The analysis was mainly based on the results of Shulman's (1986) studies on the categorization of teacher knowledge. The analysis of the data came from three categories a priori, be they: knowledge of the content; Pedagogical knowledge of content; curricular knowledge. From these categories it was possible to delineate the analysis of the collected data, emerging, thus, subcategories. It is possible to affirm that the knowledge of the teacher who teaches Mathematics in the initial years legitimized by the evaluation devices elaborated by the MEC is, in fact, knowledge of content, pedagogical knowledge of content and curricular knowledge, being the last two more evidenced during the analysis. In addition, it concludes that the majority of the participating teachers of the research operationalize their practice with more emphasis and concern in the knowledge of content, affirming to modify, during their teaching practice, their pedagogical knowledge and curricular knowledge acquired in the course of Pedagogy. / Este estudo tem como objetivo analisar os conhecimentos do professor que ensina Matem?tica nos anos iniciais do Ensino Fundamental legitimados pelos dispositivos de avalia??o elaborados pelo MEC e o modo como se operacionalizam na pr?tica. Os participantes de pesquisa foram dez professores que ensinam Matem?tica nos anos iniciais e que possuem forma??o, em n?vel superior, em cursos de Pedagogia, selecionados aleatoriamente em escolas p?blicas da cidade de Porto Alegre do Estado do Rio Grande do Sul ? RS. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados um question?rio respondido pelos professores e documentos, em particular: Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Licenciatura em Pedagogia; Diretrizes e quest?es do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) dos cursos de Pedagogia; Matriz de Refer?ncia e quest?es de Matem?tica da Prova Brasil do 5? ano. As respostas dadas pelos professores foram analisadas qualitativamente por meio do m?todo de An?lise Textual Discursiva, relacionando-as ?s diretrizes, aos descritores e ?s quest?es dos exames. Os aportes te?ricos que serviram como base para esta pesquisa foram autores como Tardif (2002), Shulman (1986; 2014), Perrenoud (1999a; 1999b; 2000), Freire (1996), Saviani (2009), Fiorentini (1995), Nacarato, Mengali e Passos (2011), entre outros. Para fundamentar a an?lise foram utilizados, principalmente, os resultados dos estudos de Shulman (1986) acerca da categoriza??o dos conhecimentos docentes. A an?lise dos dados partiu de tr?s categorias a priori, sejam elas: conhecimento do conte?do; conhecimento pedag?gico do conte?do; conhecimento curricular. A partir dessas categorias foi poss?vel delinear a an?lise dos dados coletados, emergindo, assim, subcategorias. ? poss?vel afirmar que os conhecimentos do professor que ensina Matem?tica nos anos iniciais legitimados pelos dispositivos de avalia??o elaborados pelo MEC s?o, de fato, conhecimentos de conte?do, conhecimentos pedag?gicos de conte?do e conhecimentos curriculares, sendo os dois ?ltimos mais evidenciados durante a an?lise. Al?m disso, conclui que a maioria dos professores participantes da pesquisa operacionaliza sua pr?tica com mais ?nfase e preocupa??o nos conhecimentos de conte?do, afirmando modificar, durante a pr?tica docente, seus conhecimentos pedag?gicos e conhecimentos curriculares adquiridos em curso de Pedagogia.

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Thus, the total corpus of the research of the dissertation is composed of twenty-three texts, collected in the online version, selected during the production of ten years, from 2006 to 2015, taking into account words that show the term recognition or its derivatives. As a research problem, we questioned: What are the evidences of the implication of the spheres of recognition, in the intersubjective context, through the writings of teachers of private education in the said column? The general objective proposed for this research was to investigate indicators of presence or absence of recognition. The research presents as specific objectives that helped to delimit the theme: a) to know the place of the teacher within the marks indicated in the speeches printed in the column "Word of teacher"; b) analyze how the teacher sees and places himself in the process of social recognition. As a theoretical framework, the German philosopher Axel Honneth was chosen, with his Theory of Recognition, in which the thinker proposes the spheres of recognition that have been focused as a priori categories, which demonstrate an imbrication between the intersubjective context (love, law and esteem social) and the subjective context (self-confidence, self-respect and self-esteem) of a social matrix. With these indicators, we aimed to know the evidences of recognition, in the intersubjective context, that appear in the column and, similarly, it was intended to identify the elements that demonstrate the subjective context of the teacher relationship in any inter-relational context. As a posteriori categories, created from Content Analysis (AC), with Laurence Bardin as the main exponent, the research involved the treatment of the data to focus the effects of sense of recognition, which was put in confluence with the spheres of recognition of Honneth. It was thus deduced that love of the profession, the first sphere of the Theory of Recognition, underlies most teachers, but they wish to have their rights guaranteed and wish to have social esteem present. / A pesquisa teve como proposta investigar o reconhecimento social do professor por meio dos discursos docentes na coluna ?Palavra de Professor? do Jornal Extra Classe, SINPRO/RS. Assim, o corpus total da pesquisa da disserta??o est? composto por vinte e tr?s textos, coletados na vers?o on-line, selecionados ao longo da produ??o de dez anos, de 2006 a 2015, levando em considera??o voc?bulos que mostrassem o termo reconhecimento ou seus derivados. Como problema de pesquisa questionou-se: Quais s?o as evid?ncias da implica??o das esferas de reconhecimento, no contexto intersubjetivo, atrav?s dos escritos de professores do ensino privado na referida coluna? O objetivo geral proposto para esta pesquisa foi investigar os indicadores de presen?a ou de aus?ncia de reconhecimento. A pesquisa apresenta como objetivos espec?ficos que auxiliaram para a delimita??o do tema: a) conhecer qual ? o lugar do professor dentro dos marcos indicados nos discursos impressos na coluna ?Palavra de professor?; b) analisar como o professor se v? e se coloca no processo de reconhecimento social. Como marco te?rico, foi escolhido o fil?sofo alem?o Axel Honneth, com sua Teoria do Reconhecimento, na qual o pensador prop?e as esferas de reconhecimento que foram enfocadas como categorias a priori, as quais demonstram uma imbrica??o entre o contexto intersubjetivo (amor, direito e estima social) e o contexto subjetivo (autoconfian?a, autorrespeito e autoestima) de uma matriz social. Com esses indicadores, objetivou-se conhecer quais s?o as evid?ncias de reconhecimento, no contexto intersubjetivo, que surgem na coluna e, analogamente, pretendeu-se identificar os elementos que demonstrassem o contexto subjetivo da rela??o docente em qualquer contexto inter-relacional. Como categorias a posteriori, criadas a partir da An?lise de Conte?do (AC), com Laurence Bardin como maior expoente, a pesquisa envolveu o tratamento dos dados para enfocar os efeitos de sentido do reconhecimento, o que foi posto em conflu?ncia com as esferas de reconhecimento de Honneth. Depreendeu-se, assim, que o amor ? profiss?o, primeira esfera da Teoria do Reconhecimento, alicer?a a maioria dos docentes, mas eles desejam ter seus direitos assegurados e desejam ter a estima social presente.

Os jovens contemporâneos possuem características diversas, que ao vivenciarem, procuram uma identificação. E são esses jovens que estão presentes no dia a dia das escolas e que, na maioria das vezes, passam despercebidos. A pesquisa trata da categoria juventude e suas relações com o ensino de Geografia, pois se compreende que este pode contribuir de forma significativa, quando o professor busca conhecer seu alunado e a partir daí procura fazer uma interação entre o conhecimento prévio dos alunos e o conhecimento científico do professor. Teve-se como objetivo analisar os sentidos que os jovens alunos da Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio atribuem ao ensino de Geografia. O referencial teórico utilizado buscou dialogar com os três eixos da pesquisa: a ciência geográfica, a categoria juventude e o ensino de Geografia. Para alcançar os objetivos propostos foi construído um amplo questionário (com perguntas estruturadas e semi estruturadas), o qual foi dividido em três partes: a) caracterização dos jovens participantes da pesquisa; b) os jovens e suas relações com ensino de Geografia e; c) os jovens e suas relações com a escola e a cidade. A pesquisa foi realizada em 2017, no Campus Porto Nacional do Instituto Federal do Tocantins e o questionário (com as questões estruturadas) foi aplicado nas três turmas de terceiro ano do ensino médio profissionalizante, e as perguntas semiestruturadas foram realizadas por meio do grupo focal, nas referidas turmas. Os resultados foram analisados posteriormente e originaram o texto final da dissertação. Revelam um indicativo de que a Geografia vem, ao longo dos anos, na busca de superar o modelo tradicional, ao tratar dos temas físicos sem desvinculá-los dos aspectos humanos da ciência. Em relação aos jovens contemporâneos, apresentam-se em suas múltiplas identidades e seus diversos pertencimentos e as escolas precisam adaptar seus currículos à realidade dos alunos para que a aprendizagem tenha sentido. Quanto ao ensino de Geografia, ficou evidente que os jovens gostam da disciplina e a reconhecem como importante para a compreensão dos problemas cotidianos. Já em relação a sua escola, os jovens têm uma boa relação, apesar de apontarem alguns fatores que os deixam insatisfeitos, reconhecem a qualidade do ensino. Quanto a sua cidade, se sentem insatisfeitos com a insegurança e a falta de lazer. Percebe-se que a vivência cotidiana dos jovens oferece uma variedade de temas que podem ser trabalhados nas aulas de Geografia e que é necessário avançar neste tipo de pesquisa, pois com as mudanças ocorridas a partir da reforma do ensino médio, novos caminhos devem ser desvendados. / Contemporary young people have different characteristics that, when experiencing, seek an identification. And it is these young people who are present in the day-to-day life of schools and who, for the most part, go unnoticed. The research deals with the youth category and its relation with the teaching of Geography, because it is understood that this can contribute significantly, when the teacher seeks to know his student and from there seeks to make an interaction between the students' previous knowledge and knowledge the teacher. The objective was to analyze the meanings that the young students of Integrated Professional Education at High School attribute to the teaching of Geography. The theoretical reference used sought to dialogue with the three axes of the research: geographic science, the youth category and the teaching of Geography. In order to reach the proposed objectives, a large questionnaire (with structured and semi structured questions) was constructed, which was divided into three parts: a) characterization of the young people participating in the research; b) young people and their relationship with teaching of Geography and; c) young people and their relations with the school and the city. The research was conducted in 2017 at the Porto Nacional Campus of the Federal Institute of Tocantins and the questionnaire (with the structured questions) was applied in the three groups of the third year of secondary vocational education, and the semi-structured questions were carried out through the focus group, in those classes. The results were analyzed later and originated the final text of the dissertation. They reveal an indication that Geography has over the years sought to overcome the traditional model by addressing physical themes without detaching them from the human aspects of science. In relation to contemporary youth, they present themselves in their multiple identities and their diverse belongings and schools need to adapt their curricula to the students' reality so that learning has meaning. As for the teaching of Geography, it was evident that young people like discipline and recognize it as important for understanding everyday problems. In relation to their school, young people have a good relationship, although they point out some factors that make them dissatisfied, they recognize the quality of teaching. As for their city, they feel dissatisfied with insecurity and lack of leisure. It is noticed that the daily life of young people offers a variety of themes that can be worked on in Geography classes and that it is necessary to move forward in this type of research, because with the changes that have occurred since high school reform, new paths must be unveiled.