Esta dissertação de mestrado se insere na área dos Estudos da Linguagem e tem como finalidade analisar como se apresenta a Competência Lexical (CL) de Espanhol como Língua Estrangeira (E/LE) nos documentos e nas provas do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Para atingir este objetivo, analisamos os documentos norteadores do Ensino Médio no Brasil – Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM, 2000), Orientações Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCN+, 2002) e as Orientações Curriculares do Ensino Médio (OCEM, 2006) –, a Matriz de Referência para as Línguas Estrangeiras (LEs) do ENEM e as questões de espanhol do ENEM das provas de 2010 a 2015. Portanto, esta pesquisa caracteriza-se como uma pesquisa documental. Fundamentamo-nos teoricamente em autores que discorrem sobre o ensino de E/LE no Brasil, sobre competências e habilidades, principalmente a CL, e sobre avaliação. A partir da análise realizada foi possível constatar que os documentos sugerem que a CL seja ensinada de modo contextualizado, embora careçam de sistematizações para entender quais são as habilidades da CL a serem trabalhadas em sala de aula e a forma como isso deve ser feito. Também constatamos que a Matriz de LE do ENEM prevê a avaliação da CL nas questões de LE. Nesse sentido, foi possível identificar que as habilidades lexicais que conformam a CL foram avaliadas em 11 das 35 questões analisadas. Apesar da falta de sistematização e de orientações concretas nos documentos, consideramos que as provas refletem os aspectos contidos na Matriz e nos documentos analisados no que se refere à CL. Contudo, pensamos que tanto os documentos como a Matriz da prova de LE do ENEM precisam ser reelaborados de modo a incluir outras habilidades constitutivas da CL e de tornar claras as diretrizes para seu ensino. Acreditamos que tal mudança poderia propiciar uma avaliação coerente e plausível com o ensino de qualidade que queremos. Pretendemos que os resultados e a reflexão feita a partir deste trabalho possam oferecer uma compreensão mais aprofundada sobre o ensino do léxico em LE, principalmente em relação ao espanhol, e sobre sua avaliação. Além disso, acreditamos que este trabalho oferece subsídios teóricos para repensar as questões de espanhol no ENEM e, consequentemente, o ensino de espanhol em âmbito nacional. / Esta tesis de máster se inserta en el área de los Estudios del Lenguaje y tiene como finalidad analizar la Competencia Lexical (CL) en la enseñanza del español como lengua extranjera (E/LE) en Brasil. Nuestro objeto de análisis son los documentos que rigen la enseñanza media en Brasil – Parâmetros Curriculares do Ensino Médio (PCNEM, 2000), Parâmetros Curriculares do Ensino Médio plus (PCN+, 2002) y las Orientações Curriculares do Ensino Médio (OCEM, 2006) -, la Matriz de Referência para Línguas Estrangeiras (LE) do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), además de las cuestiones de español del ENEM de las pruebas de 2010 a 2015. Para realizar estos análisis, nos fundamentamos teóricamente en los autores que discurren sobre la enseñanza de E/LE en Brasil; sobre competencias y habilidades, principalmente la CL y sobre evaluación. Desde el análisis realizado, se ha constatado que los documentos sugieren que se enseñe la CL de manera contextualizada, aunque necesiten sistematizaciones para entender cuáles son las habilidades de la CL que se deben trabajar en las clases y la forma como se debe hacerlo. También constatamos que la Matriz de LE del ENEM prevé la evaluación de la CL en las cuestiones de LE. En este sentido, se ha identificado que se evaluaron las habilidades lexicales que conforman la CL en 11 de las 35 cuestiones analizadas. A pesar de la falta de sistematización y de orientaciones concretas en los documentos, consideramos que las pruebas reflejan los aspectos presentados en la Matriz y en los documentos analizados en lo que se refiere a la CL. Sin embargo, pensamos que se debe reelaborar tanto los documentos como la matriz de la prueba de LE del ENEM a fin de incluir otras habilidades que conforman la CL y de aclarar las directrices para su enseñanza. Creemos que dicho cambio podría propiciar una evaluación coherente y plausible con la enseñanza de calidad que buscamos. Pretendemos que los resultados y la reflexión hecha a partir de este trabajo puedan ofrecer una comprensión más profundizada sobre la enseñanza del léxico en LE, principalmente en relación con el español y sobre su evaluación. Además, creemos que este trabajo ofrece subsidios teóricos para repensar las cuestiones del español en ENEM y, consecuentemente, la enseñanza del español en ámbito nacional.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:25:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5117.pdf: 3623760 bytes, checksum: 4f1e91a51143156a51aa28e42a46ab5f (MD5) Previous issue date: 2013-02-15 / During all life we test and are tested, in many contexts and situations and with many purposes. (MCNAMARA, 2000) One of the most famous tests is the educational one, which can be internal, prepared and applied by the teacher of the subject, or can be external, designed by an expert and applied to students. About external tests, nowadays, in Brazil we have Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). This exam was first applied in 1998 with performance function, to evaluate students at the end of basic education. In 2010, ENEM was changed and one of the changes was the insertion of English language test. The English test part is composed of five multiple choice questions of text comprehension. At this moment, ENEM became a high stake exam in Brazilian context due to its multiple functions: entrance exam, or part of it, in federal universities; way of selection for private universities; and it also continued to be a performance test. As a consequence, the number of people applying the exam grew, and in 2012 it was taken by more than five millions of people. Thus, according to Scaramucci (2010), this exam tends to have consequences in English teaching and learning and in people‟s lives. Therefore, our focus in this study is on the insertion of the English test in ENEM and its implications, which can be positive or negative about English and its subject. It is important to consider the importance of knowing the English language nowadays, because of its hegemony in the world, due to political and social importance of countries where it is spoken. (RAJAGOPALAN, 2010) By this way, this dissertation has the objective of presenting a master research whose focus is discovering and analyzing the social initial impact caused by the insertion of English in the exam, by data collected among students and teachers, all of them involved with studying or preparing students for the exam. This study is qualitative, without testing ready hypothesis, but intending to find out what students and teachers think about ENEM and, mainly, about the English language. The participants of this research project are students and teachers of the last year of high school and from a preparatory course for entrance exam. All of them took ENEM in 2011. Data was collected using questionnaires and interviews with students and teachers of one school and one preparatory course in a city of São Paulo state. An initial impact could be evidenced from data analysis, showing the exam relevance to society and to Language education at regular schools. However, even though the English test in ENEM has been recently applied to students, some consequences are notable and considerable. The analysis showed both external and internal classroom consequences and the opinion of people involved with the exam about ENEM English questions mainly. We believe that the impact will be more evident in some years when the exam is effectively established and teachers are familiar with its format and its construct / Durante toda a vida avaliamos e somos avaliados, em variados contextos e situações e com diversos propósitos. (MCNAMARA, 2000) Uma das formas mais conhecidas de avaliação é a educacional, que pode tanto ser interna, elaborada e aplicada pelo professor responsável pela disciplina, como pode ser externa, elaborada por especialistas e aplicada aos alunos. Em relação à avaliação externa, atualmente, temos no Brasil o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), ao qual as atenções estão voltadas. Tal exame foi aplicado pela primeira vez em 1998 com a função de avaliação de rendimento, ou seja, para avaliar os alunos ao final da educação básica. Em 2010 o exame sofreu diversas alterações e dentre tais alterações, está a inserção da prova de língua inglesa, composta por 5 questões de múltipla escolha que avaliam interpretação de texto na língua estrangeira. Nesse momento, a prova tornava-se de alta relevância no contexto nacional devido às suas múltiplas funções: exame de entrada, ou parte dele, em instituições federais de ensino superior; forma de seleção de bolsistas para instituições particulares; além de continuar sendo um exame de rendimento. Consequentemente, o número de pessoas que fazem tal exame vem crescendo consideravelmente, tendo em 2012 mais de 5 milhões de examinandos. Dessa forma, segundo Scaramucci (2010), tal exame tende a ter consequências no ensino e na vida dos envolvidos nele. Assim, nosso foco neste trabalho é na inserção da prova de língua inglesa no ENEM e nas implicações disso, que podem tanto ser positivas como negativas, em relação à essa língua estrangeira e ao seu ensino. É importante considerar a relevância de conhecer a língua inglesa nos dias atuais, uma vez que sua hegemonia no mundo é histórica, devido à sua importância no cenário político e social de países onde é falada. (RAJAGOPALAN, 2010) Assim, esta dissertação tem como objetivo apresentar uma pesquisa de mestrado cujo foco é conhecer e analisar o impacto social inicial causado pela inserção da língua inglesa no exame, a partir de dados coletados tanto de alunos como de professores envolvidos e com a preparação de alunos para o mesmo. Esta pesquisa é qualitativa, sem hipóteses pré-estabelecidas, mas buscando o que os principais envolvidos com o exame têm a dizer sobre o ENEM e principalmente, sobre a língua inglesa no exame. Os participantes da pesquisa são alunos e professores do último ano do ensino médio ou de curso preparatório para vestibular e todos fizeram o ENEM em 2011. Foram coletados dados a partir de questionários e entrevistas com alunos e professores de uma escola e de um curso preparatório para vestiular de uma cidade do interior do estado de São Paulo. Um impacto inicial pode ser evidenciado a partir da análise dos dados, ressaltando a relevância do exame para a sociedade e para o ensino de língua inglesa na escola regular. Mesmo com pouco tempo de aplicação, algumas consequências são notáveis e consideráveis. A análise dos dados evidenciou tanto consequências externas, como internas à sala de aula, assim como a opinião dos envolvidos acerca da prova de inglês especificamente. Acredita-se que tal impacto será mais notável em alguns anos quando o exame estiver estabelecido efetivamente, com professores conhecendo tanto seu formato como seu construto.

The curricula of scientific disciplines have been one of the topics discussed in various spheres related to the educational system, but also the object of scholarly study. In Brazil, the curricula have their basis in the National Curriculum Parameters (PCNs) and National Curriculum Guidelines (DCNs), which receive normative instructions from Departments of Education and undergoing adaptations in different instances to its effective implementation in the reality of each school community. Thus, although we have the same basic curriculum, we are faced with many distortions, considering socioeconomic differences in our country. Recently the National Secondary Education Examination (Enem) began to be used as a selection process for entry in public universities and now it has greater importance to the school community. Therefore, the curriculum that supports the Enem should be examined more carefully. The objective of this study is to verify if the Enem curriculum reflects what the school community of high school in Santa Maria - RS expect that should be studied in the Biology discipline. Data were collected using a structured questionnaire with a Likert scale. The questionnaire was applied to the target population consisting of parents, students and teachers from high schools in Santa Maria, with different socioeconomic profiles. Among the findings, the teachers and students revealed spontaneously concerns with the amount of content to be studied. The data shows, also, the importance of the entrance exam for private schools students, which consequently overvalue the "classics" content of the discipline at the expense of those that emphasize social issues (environmental conservation, disease, drugs, sanitation, etc...). In public schools, students and teachers complain about the excessive intricacy of some content and generally acknowledge the importance of the content of social interest. In the federal school where the students pass by a selection process to enter, there seems to be more likely to value nearly all contents. These students criticize, however, how some topics are developed. Regarding the parents who participated in the survey, there appears to be a concern with the accumulation of "knowledge" and therefore tend to give importance to quantity without many questions about how the contents are developed. / Os currículos escolares das disciplinas científicas têm sido um dos temas discutidos nas diferentes esferas ligadas ao sistema educacional, como também objeto de pesquisas acadêmicas. No Brasil, os currículos têm sua base nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), que recebem instruções normativas das Secretarias de Educação e acabam sofrendo adaptações em diferentes instâncias até sua efetiva aplicação segundo a realidade de cada comunidade escolar. Desta forma, apesar de termos a mesma a base curricular, nos deparamos com muitas distorções, considerando as diferenças socioeconômicas do nosso país. O fato do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) passar a ser usado no processo de seleção de ingresso ao ensino superior de algumas universidades fez com este passasse a ter maior importância para a comunidade escolar. Portanto, a matriz curricular que embasa a prova anual merece ser analisada com atenção. O objetivo deste trabalho é verificar se a matriz curricular do Enem reflete o que a comunidade escolar do ensino médio de Santa Maria RS entende que deva ser estudado na disciplina de Biologia. Os dados foram coletados através da aplicação de um questionário estruturado com a escala de Likert. O questionário foi aplicado à população alvo constituída de pais, alunos e professores de escolas de ensino médio de Santa Maria com diferentes realidades socioeconômicas. Entre os resultados encontrados nos 13 itens questionados, percebemos que a comunidade concorda que os conteúdos listados pela matriz curricular do Enem devem ser trabalhados na disciplina de Biologia, sendo que os alunos das escolas particulares valorizam os conteúdos clássicos da disciplina em detrimento daqueles que enfatizam as questões sociais (conservação ambiental, doenças, drogas, saneamento básico, etc.). Na escola federal é onde há maior valorização dos conteúdos. Os segmentos professores e alunos, revelaram de forma espontânea, preocupação com a quantidade de conteúdos a serem trabalhados e, nas escolas públicas, com o excesso de detalhes de alguns conteúdos e, de maneira geral, reconhecem a importância dos conteúdos de viés social. Os alunos da escola federal criticam a forma de abordagem em alguns casos. Em relação aos pais parece haver uma preocupação com o acúmulo de conhecimento e por isso tendem a dar importância a todos os conteúdos. Os dados mostram também, a importância do vestibular para a comunidade.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3907.pdf: 8635246 bytes, checksum: aaf856aa903830e43edce59922d2e172 (MD5) Previous issue date: 2011-04-27 / Financiadora de Estudos e Projetos / ENEM has been viewed as a strategy to develop competencies and skills in students, making them more participatory and integrated with the environment in which they live. Added to this, scientific literacy has been developing research and debate on issues involving science, technology and society. Realizing the importance and political dimension, both social and educational issues have taken, this research develops through Content Analysis, a research from the perspective of a particular conception of education in the evaluation of CTS present ENEM in the years 2005, 2006 and 2007. We propose to first do a survey and study of the present discussion of STS education in line with science teaching, then do the same in the documentation and materials ENEM in the area of Natural Sciences, Mathematics and its technologies and, finally, examine the issues in the assessments ENEM, looking for answers: The array of references ENEM, used for construction of the questions from the skills and abilities, brings correlations with the assumptions of an STS Education adopted in this work? The intention with this project, contribute to the study of STS education and focus on this analysis in the development and qualification of high school. / O ENEM vem sendo apontado como estratégia para desenvolver competências e habilidades nos alunos, tornando-os mais participativos e integrados com o meio em que vivem. Somado a isto, a literacia científica vem desenvolvendo debates e pesquisas sobre as questões que envolvem Ciência, Tecnologia e Sociedade. Percebendo a importância e a dimensão política, social e educacional que ambas temáticas têm tomado, esta pesquisa desenvolve por meio da Análise de Conteúdo, uma investigação sobre sob a ótica de uma determinada concepção de educação CTS presentes na avaliação do ENEM nos anos de 2005, 2006 e 2007. Para tanto, faz primeiramente um levantamento e estudo da discussão da educação CTS presentes na linha de ensino de Ciências, posteriormente faz o mesmo nas documentações e materiais do ENEM na área de Ciências Naturais, Matemática e suas Tecnologias e, por fim, analisa as questões presentes nas avaliações do ENEM, procurando responder: A matriz de referencia do ENEM, utilizada para construção das questões a partir das competências e habilidades, traz correlações com os pressupostos de uma Educação CTS adotados nesse trabalho? Pretende-se com este projeto, contribuir para o estudo sobre a educação CTS bem como enfocar essa análise no desenvolvimento e qualificação do ensino médio.

nÃo hà / Diversos fatores interferem no desempenho escolar dos estudantes, principalmente, os socioeconÃmicos. Partindo-se desse pressuposto e considerando a escassez de estudos relativos à temÃtica, o presente estudo investigou a interface entre fatores associados e desempenho dos estudantes do ensino mÃdio na Prova de RedaÃÃo do Exame Nacional do Ensino MÃdio (Enem). Esta investigaÃÃo se fundamentou, mormente, nos estudos de Tyler, Stufflebeam, Stake, Guba e Lincoln, que tratam da avaliaÃÃo educacional; e nas pesquisas de Soares e de L. Macedo, dentre outros, que abordam os fatores associados. TraÃou-se como objetivo geral identificar os fatores socioeconÃmicos que influenciam o desempenho do alunado nessa prova. Especificamente, intencionou-se: i) analisar o desempenho dos alunos na redaÃÃo do Enem; ii) analisar as associaÃÃes entre o desempenho e o nÃvel socioeconÃmico (NSE) dos estudantes e iii) identificar, entre as variÃveis, as categorias que mais impactam no desempenho. Esta pesquisa, de natureza quantitativa, utilizou a base de microdados do Enem que compÃs o corpus, cuja populaÃÃo foi de 4,2 milhÃes de sujeitos, e fez uso de tÃcnicas de anÃlises estatÃsticas para investigar as relaÃÃes entre as oito variÃveis selecionadas. Desse modo, foi possÃvel realizar comparaÃÃes entre o comportamento cognitivo e o atitudinal dos estudantes em relaÃÃo a GÃnero, Etnia, Renda Familiar, Escolaridade dos Pais, Tipo de Escola e RegiÃo GeogrÃfica e Distrito Federal. Os resultados alcanÃados demonstraram haver forte influÃncia do NSE no desempenho em redaÃÃo, sendo necessÃrias polÃticas mais direcionadas para a superaÃÃo dos pontos frÃgeis, os quais nÃo podem ser ignorados pelos gestores pÃblicos. Ademais, pesquisas futuras podem ser realizadas no sentido de aprofundar e/ou de ampliar esta abordagem, considerando outros cruzamentos que nÃo foram contemplados neste estudo, bem como a influÃncia de outras variÃveis.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / O Exame Nacional do Ensino MÃdio (ENEM) foi instituÃdo em 1998 objetivando ser uma avaliaÃÃo diagnÃstica basicamente para avaliar os alunos e os cursos do Ensino MÃdio, e no decorrer dos anos foi tomando o lugar do vestibular tradicional das InstituiÃÃes Federais de Ensino Superior do PaÃs e possibilitando ao Governo Federal o desenvolvimento de polÃticas pÃblicas para a EducaÃÃo BÃsica. Logo apÃs, no ano de 2009, foi instituÃdo o ENEM de 2009 (conhecido tambÃm como Novo ENEM) estabelecendo uma nova proposta para o Ensino MÃdio, e em seguida, no ano de 2012 as Novas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino MÃdio (NDCNEM) sÃo instituÃdas. Desse Ãnterim surgiu o seguinte problema de pesquisa: Qual o papel das mudanÃas curriculares advindas da Proposta do ENEM de 2009 e das NDCNEM no processo de aprendizagem, na perspectiva dos professores de matemÃtica de uma escola do Ensino mÃdio do municÃpio de Maranguape (CE)? A partir deste problema elaborou-se este trabalho com a finalidade de Avaliar o papel as mudanÃas curriculares advindas da proposta do ENEM de 2009 e das NDCNEM no processo de aprendizagem, na perspectiva dos professores de matemÃtica de uma escola do municÃpio de Maranguape (CE). Quanto à abordagem, a pesquisa à de natureza qualitativa, referente aos objetivos ela à exploratÃria e explicativa e quanto aos procedimentos classifica-se como pesquisa de campo. O instrumento de coleta de dados foi a entrevista com questionÃrio estruturado, aplicado aos professores de matemÃtica de uma escola do Ensino MÃdio da Rede PÃblica de Maranguape. Diante do exposto buscou-se abordar a perspectiva dos professores quanto Ãs mudanÃas curriculares que advieram do ENEM de 2009 e das NDCNEM. A anÃlise deste trabalho foi realizada atravÃs do mÃtodo de anÃlise de conteÃdo sugerido pela autora Bardin, embasada na concepÃÃo de avaliaÃÃo do autor Ralph Tyler e contribuiÃÃes de outros autores, como Luckesi, Dewey, Rabelo e SacristÃn. AlÃm disso, salienta-se que os procedimentos desta pesquisa foram submetidos para anÃlise pelo comità de Ãtica da Universidade Federal do CearÃ.

nÃo hà / Esta pesquisa objetivou avaliar a compreensÃo leitora das situaÃÃes-problema do Exame Nacional do Ensino MÃdio (ENEM), que contÃm em sua estrutura questÃes contextualizadas,creditando ao aspecto leitor o cerne de sua resoluÃÃo. Nossa base teÃrica fundamentou-se nos estudos de Alliende e Condemarin (2005), Brown (1980), Haberlandt (1988), Kintsch (1994),Van Dijk e Kintsch (1978), Rumelhart (1985), Silva (2005), Singer (1988), Smith (1989, 1999), Solà (1998), Spiro (1980), Van Dijk (1996), Kato (2004), Koch (2006a, 2006b) e Marcuschi (2008). A pesquisa foi realizada em duas etapas assim definidas: simulado e prova subjetiva. Para o simulado foram escolhidas dez questÃes das provas do ENEM entre 1998,ano de implantaÃÃo do exame, e 2007, que abordavam o conteÃdo de LÃngua Portuguesa e apresentavam como situaÃÃes-problema textos de gÃneros variados. A finalidade do simulado foi selecionar questÃes de nÃveis de dificuldade variados. Os resultados obtidos no simulado possibilitaram a elaboraÃÃo da prova subjetiva composta por quatro questÃes, assim discriminadas: 1 (uma) questÃo com o maior percentual de acertos no simulado, 1 (uma)questÃo com o menor percentual de acerto no Simulado e 2 (duas) questÃes com percentual de acerto mÃdio. Na prova subjetiva elaboramos perguntas com a finalidade de identificarmos a correlaÃÃo entre a compreensÃo leitora das situaÃÃes problemas e a resoluÃÃo das questÃes de LÃngua Portuguesa no ENEM, a partir da produÃÃo de inferÃncias e da identificaÃÃo do propÃsito dos enunciados das questÃes de LÃngua Portuguesa do ENEM. A anÃlise dos resultados obtidos na prova subjetiva evidenciou que nem sempre a compreensÃo da situaÃÃoproblema â o texto â que se apresenta na questÃo assegurou a identificaÃÃo do que està sendo inquirido no enunciado, apesar de os alunos terem produzido inferÃncias necessÃrias à compreensÃo leitora. TambÃm foi constatado que, por vezes, os alunos nÃo conseguiram estabelecer uma relaÃÃo lÃgica de sentido entre o texto (situaÃÃo-problema), o enunciado e as opÃÃes. A este fato, destacamos a maneira como a questÃo à apresentada e o enfoque que se faz do texto (situaÃÃo-problema) para a relaÃÃo de coerÃncia com o enunciado, o tipo de abordagem e as opÃÃes de resposta, ou seja, a prÃpria estrutura da questÃo. / The main purpose of this study was to evaluate the comprehension of texts which contextualize questions on the âNational High School Examâ (Exame Nacional do Ensino MÃdio â ENEM). The answers to the questions in this exam are, therefore, highly dependent on studentsâ reading skills. The study is theoretically grounded on the works of: de Alliende e Condemarin (2005), Brown (1980), Haberlandt (1988), Kintsch (1994), Van Dijk e Kintsch (1978), Rumelhart (1985), Silva (2005), Singer (1988), Smith (1989, 1999), Solà (1998), Spiro (1980), Van Dijk (1996), Kato (2004), Koch (2006a, 2006b) e Marcuschi (2008). The research was conducted in two parts: Practice Test and Open-Ended Questions. Ten multiplechoice questions from previous tests of the National Exam (from 1998 to 2005) were chosen for the Practice Test. The choice of the questions was based on two criteria: questions which dealt with Portuguese content and which used texts of different genres for contextualization. The goal of the Practice Test was to select questions of different difficulty levels to use for the Open-ended Questions. Based on the results of the Practice Test four questions were chosen for the Open-ended Questions: 01 (one) question with the highest scores in the Practice Test, 01 (one) question with the lowest scores, and 02 (two) questions with medium percentage of scores. The Open-ended questions were elaborated so as to allow for the identification of the correlation between the Reading comprehension; Inferences; Contextualized questions; National High School Exam (ENEM).based on the inferences made and on the identification of the purpose of the questions. The analysis of the results obtained for the Open-ended Questions demonstrated that the comprehension of the contextualizing texts is not always enough to guarantee the understanding of what is being asked in the question or the answering of the question, even when students make appropriate inferences and are able to establish logical relationships between the texts and the questions. Other factors such as the form and structure of questions and the degree of coherence among the text, the instructions to the question and the question itself also affect question responses.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-04-15T13:50:55Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Gyannini Jácomo Cândido do Prado - 2014.pdf: 3296847 bytes, checksum: c9a4676bd51c2f6a0e5320c03d73944f (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-04-15T13:56:06Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Gyannini Jácomo Cândido do Prado - 2014.pdf: 3296847 bytes, checksum: c9a4676bd51c2f6a0e5320c03d73944f (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-15T13:56:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Gyannini Jácomo Cândido do Prado - 2014.pdf: 3296847 bytes, checksum: c9a4676bd51c2f6a0e5320c03d73944f (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-12-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Understanding how the status of literature is in the first decade of this century is the purpose of this study, from the University access contests. The aim is to clarify the situation of the presence of literature in general and the poem in particular the evidence of English language and literature in the Vestibular the Federal University of Goiás and the National Secondary Education Examination, as Poetry use of sampling in high school. Knowing the literature, as well as the various fronts of human knowledge, the processes suffer front teaching modes. We know, of course, that literature and his studies undergo micro and macro-structural crises and understand these moments becomes necessary, it is by this reflection that may interfere with the day to day teaching of this discipline. Accordingly, the use made of the literature of evidence items for understanding the reality of subjectivity and its objectification is studied. / Entender como o estatuto da Literatura se encontra na primeira década do século XXI é o propósito deste trabalho, a partir dos concursos de acesso à Universidade. Visa-se a esclarecer a situação da presença da literatura em geral e do poema em particular nas provas de língua portuguesa e literatura no Vestibular da Universidade Federal de Goiás e no Exame Nacional de Ensino Médio, como amostragem do uso da poesia no Ensino Médio. Conhecer na literatura, assim como as várias frentes do conhecimento humano, os processos que sofrem frente aos modos de ensino. Sabe-se, evidentemente, que a Literatura e os seus estudos passam por crises micro e macroestruturais e compreender estes momentos torna-se necessário, pois é por esta reflexão que se poderá interferir no dia a dia do ensino dessa disciplina. Nesse sentido, é estudado o uso que se faz de literatura nos itens de provas para o entendimento da realidade, da subjetividade e de sua objetivação.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KATIA CILENE FERREIRA FRANCA.pdf: 3107223 bytes, checksum: d0e8f85f624f2a25113fc917f8ba88c6 (MD5) Previous issue date: 2009-06-22 / The present paper approaches the relation between speech and writing and its conditions of production, departing from the analysis of texts elaborated by students at the end of high school, in a state public school. It aims at identifying what justifies the so-called low performance, continually pointed out in the reports of Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) as an unquestionable consequence of the little competence of students in the public schooling net. It seeks for registering how the discriminations involve writing and are legitimated by means of the meritocratic speech of ENEM. To achieve such discussion, an entwining was done between Linguistics and Sociology of Education. The studies of Saussure, Chomsky and Bakhtin constitute the departing point so that one can question the language and competence conceptions adopted in ENEM. The concept of language as organized heterogeneity of Labov, added to the researches of Bortoni-Ricardo about speech and writing in school, appear as a fundamental element for the understanding of how the discriminations happen under the stigma of error , departing from the linguistic variation used by a certain social group. The anthropological studies of Goody allow understanding how the introduction of writing marks the reformulation of thinking and redefines the legitimate language practices in a society. Bourdieu‟s Sociology of Education provides the determinant tools for the analysis of the ENEM formal criteria, so as to understand how the meeting between the class habitus of the student and that one valued and reproduced by the school promotes the distinction, that is, how the process of social classification departing from school categories happens. / O presente trabalho trata da relação entre fala e escrita e suas condições de produção, a partir da análise de textos elaborados por alunos ao término do ensino médio, numa escola da rede pública estadual. Objetiva identificar o que justifica o chamado baixo rendimento, continuamente apontado nos relatórios do Exame Nacional do Ensino Médio, como prova inquestionável da pouca competência de alunos da rede pública. Busca registrar de que forma as discriminações passam pela escrita e são legitimadas por meio do discurso meritocrático do Enem. Para tal discussão, foi feito o entrelaçamento entre a Linguística e a Sociologia da Educação. Os estudos de Saussure, Chomsky e Bakhtin constituem o ponto de partida para que se possam problematizar as concepções de linguagem e de competência adotadas no Enem. O conceito de língua como heterogeneidade ordenada de Labov, acrescido das pesquisas de Bortoni-Ricardo sobre a fala e a escrita na escola, configura-se como elemento fundamental para o entendimento de como as discriminações se efetivam, sob o estigma de erro , a partir da variante linguística utilizada por determinado grupo social. Os estudos antropológicos de Goody permitem entender de que maneira a introdução da escrita marca a reformulação do pensamento e redefine as práticas de linguagem legítimas numa sociedade. A Sociologia da Educação de Bourdieu fornece instrumentos determinantes para análise dos critérios formais do Enem, no sentido de entender como o encontro entre o habitus de classe, que o aluno carrega, e aquele valorizado e reproduzido pela escola promove a distinção, ou seja, como acontece o processo de classificação social a partir de categorias escolares.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO DANNILO.pdf: 744120 bytes, checksum: 7816a791d6b6f5d582bf2835ac5cee7e (MD5) Previous issue date: 2012-06-20 / FUNDAÇÃO DE AMPARO À PESQUISA E AO DESENVOLVIMENTO CIENTIFICO E TECNOLÓGICO DO MARANHÃO / Study to be conducted about the choice of profession in the National Secondary Education Examination (ENEM), a methodology that replaces the traditional examination of Federal Universities in Brazil since 2009. Analyzes the motivations of young people entering the Faculty of Education, Federal University of Maranhão (UFMA). Aims to analyze the adequacy of life projects for students and the real opportunity to enter in UFMA and conflicts that may arise from this choice. In accordance with the historical-dialectical methodology, the study starts by analyzing the economic and social transformations due to the restructuring process of the 1970s. Examines the consequences of these changes in Brazilian educational legislation to create the ENEM, as a methodology for evaluating the high school, and its reformulation to serve as National Exam for entry to the Brazilian Federal Universities. This relates to the adequacy of the capitalist system as a strategy to reproduce the antagonism between classes. Investigates the relationship of the youth interviewed with their families and schools, analyzing the pressures they exert at the time of selection. Highlights finally, the impressions of the subject and the role in choosing your professional future ahead the National Examination of Secondary Education. / Estudo realizado sobre a escolha da profissão no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), metodologia que substitui o vestibular tradicional das Universidades Federais no Brasil desde 2009. Analisa os determinantes sociais, econômicos e políticos que contribuem na escolha dos jovens ingressantes do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Maranhão (UFMA). Analisa a adequação dos projetos de vida dos alunos com a real oportunidade de ingresso à UFMA e os impactos desta escolha profissional na subjetividade de cada um. Em conformidade com a metodologia histórico-dialética, o estudo inicia analisando as transformações econômicas e sociais decorrentes da reestruturação produtiva da década de 1970. Examina os reflexos destas mudanças na legislação educacional brasileira até a criação do ENEM, enquanto metodologia de avaliação do Ensino Médio, e sua reformulação para servir como exame nacional para o ingresso às Universidades Federais Brasileiras. Relaciona-se esta adequação como estratégia do sistema capitalista para reproduzir o antagonismo entre as classes. Investiga as relações dos jovens entrevistados com suas famílias e escolas, analisando as pressões que exercem no momento do seletivo. Destaca por fim, as impressões e o papel do sujeito na escolha de seu futuro profissional frente o Exame Nacional do Ensino Médio.