Made available in DSpace on 2016-04-15T13:07:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 zilene_pereira_ioc_dout_2013.pdf: 2392587 bytes, checksum: b93be77fab563936819fbee0e7658838 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2014 / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil / A emergência e impactos da epidemia de HIV/AIDS, somados ao número de casos de gravidez na adolescência, aumentaram a demanda por trabalhos na área da saúde sexual e reprodutiva no contexto escolar e contribuíram para a inserção do tema transversal \201COrientação Sexual\201D nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Em meio às dificuldades descritas na literatura para a abordagem de questões envolvendo sexualidade e gênero, o curso Gênero e Diversidade na Escola (GDE), proposto pelo Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) em convênio com Universidades Públicas, busca capacitar professores/as para trabalhar tais temáticas. O objetivo da presente pesquisa foi analisar a influência do curso GDE na prática pedagógica de professores/as de ciências do 6° ao 9° ano do Ensino Fundamental da rede pública do Estado do Rio de Janeiro em relação aos temas sexualidade e gênero. O trabalho foi estruturado em duas etapas complementares: 1. Revisão bibliográfica em periódicos da área de ensino/educação, buscando compreender como os referidos temas são abordados na produção acadêmica; 2. Entrevistas semi-estruturadas com um grupo de 12 professores/as de ciências do Estado do Rio de Janeiro que cursaram o GDE, focalizando os efeitos do curso na prática pedagógica. Os resultados da revisão bibliográfica apontam os avanços nas abordagens do tema incorporando progressivamente a perspectiva sociocultural da sexualidade nas práticas escolares. Ressaltam também a dificuldade na discussão de temas tabus como a homossexualidade e a persistência das diferenças de gênero na avaliação da aprendizagem Foram feitas várias criticas aos PCN, indicando amadurecimento das investigações e perspectivas de mudanças. As entrevistas com os/as professores/as revelam as diversas contribuições que o curso GDE ofereceu para a prática pedagógica, e em alguns casos para a vida pessoal. Apontam para a permanência de lógicas e costumes tradicionais além das dificuldades em implementar a proposta final do curso. Os depoimentos assinalam para a necessidade de formação continuada de profissionais da educação e de iniciativas de consolidação das ações dentro das instituições escolares. Revelam as difíceis condições de trabalho, falta de incentivos e entraves diversos que aumentam o sentimento de isolamento entre esses profissionais que lutam por modificar uma realidade. Contudo, pequenas iniciativas, ainda que em diferentes intensidades, trazem contribuições importantes ao cotidiano, apontando para o início da construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Conclui-se que inserir o tema em sala de aula depende quase que exclusivamente da iniciativa e disposição pessoal do/a professor/a em enfrentar todas as adversidades na afirmação dos direitos de igualdade. Espera-se que esse trabalho possa contribuir para a transformação das práticas escolares, desestabilizando padrões pré-concebidos, além de ampliar a divulgação de pesquisas na área de Ensino de Ciências / The emergence and impact of the HIV/AIDS epidemic, added to the number of cases of teenage pregnancy, increased the demand for work in the area of sexual and reproductive health in the school context and contributed to the insertion of the cross-cutting theme "Sexual Orientation" in the National Curricular Parameters (PCN). In the midst of the difficulties described in the literature for the approach of iss ues involving sexuality and gender, the Gender and Diversity Course in School (GDE), propos ed by Brazil's Open University System ( Sistema Universidade Aberta do Brasil - UAB) in p artnership with public universities, seeks to empower teachers to work such themes. The object ive of the present research was to analyze the influence of the GDE Course in the peda gogical practice of Sciences teachers of the 6° to 9th grade of Elementary School in public network from Rio de Janeiro State in relation to sexuality and gender themes. The work w as structured into two complementary steps: 1. Literature Review in journals of teaching /education area, seeking to understand how these themes are discussed in academic work; 2. Sem i-structured Interviews with a group of 12 Science teachers from Rio de Janeiro State who a ttended the GDE, focusing on the effects of the Course on pedagogical practice. The results of the literature review pointed out the advances in approaches of the theme gradually incor porating the sociocultural perspective of sexuality in school practices. They also point out the difficulty in discussing taboos themes such as homosexuality and the persistence of gende r differences in the evaluation of learning. There were made several criticisms to the PCN, indi cating maturation of investigations and prospects for change. The interviews with teachers reveal the various contributions that the GDE Course gave to the pedagogical practice, and in some cases for personal life. They point to the permanence of logical and traditional custom s besides the difficulties in implementing the final course proposal. The statements indicate the need for continued training of education professionals and initiatives for consolidating the actions inside educational institutions. They reveal the difficult working conditions, lack of in centives and various barriers which increase the feeling of isolation among these professionals who fight for change a reality. However, small initiatives, even if in different intensities , bring important contributions to daily life, pointing to the start constructing a fairer and ega litarian society. It was concluded that include the theme in the classroom depends almost exclusive ly on personal initiative and willingness of the teacher to face all odds in the affirmation of equality rights. It is hoped that this work can contribute to the transformation of school prac tices, destabilizing pre-designed patterns and expand the dissemination of research in Science Teaching.

Orientadora: Profa. Dra. Meiri Aparecida Gurgel de Campos Miranda / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2015. / As crianças chegam às escolas com alguns conceitos e pré-conceitos sobre sexualidade, que são construídos no meio social em que vivem. Sendo a escola um espaço onde elas passam boa parte de suas vidas, o trabalho com a Educação Sexual é recomendado. Porém, é importante que os professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental trabalhem com a temática utilizando estratégias adequadas para desenvolver o conteúdo, mas que não partam apenas de seus valores ou sua vivência. Neste sentido, o objetivo geral desta pesquisa é discutir as possibilidades e limites para a inserção de uma Educação Sexual integral em aulas e projetos de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os dados foram coletados por meio de questionários prévios aplicados e entrevistas semiestruturadas com professoras, direção da escola e análise de documentos. Na análise dos resultados, optamos pelo enfoque qualitativo e percebemos que diálogos e vídeos são as únicas estratégias utilizadas pelos professores. A falta de estrutura e apoio por parte de seus superiores e dos pais dos alunos, que ainda veem a Educação Sexual como um "tabu", são aspectos que, muitas vezes, desmotivam os educadores na sua prática. Portanto, consideramos que é necessário ter mais iniciativas de formação, tanto inicial quanto continuada, para que esses professores possam trabalhar o assunto, quando esse tema permear suas aulas. Percebemos pela escassez de estratégias didáticas uma insegurança por parte das professoras em abordar o tema. Uma das possíveis explicações seria a deficiência da formação inicial em relação ao trabalho com este tema, tão presente nas salas de aula. Logo uma possibilidade de contribuir com a prática docente visando esse assunto seria a promoção de cursos de formação continuada sobre o tema sexualidade na escola. / Children come to school with some concepts and prejudices about sexuality, which are built in the social environment where they live. School being a place where children spend much of their time, including the subject Sex Education is quite recommended. Nevertheless, it is important that teachers in the early years of elementary school work with the theme using appropriate strategies to develop the content, meaning that depart not only from their values or their experience. In this context, the general objective of this research is to discuss possibilities and limits for the inclusion of a full sex education classes and projects from teachers of elementary school. Data were collected through a questionnaire administered prior to the teachers, semi-structured interviews with the teachers, school management and school documents analysis. Analyzing the results, it was chosen the qualitative approach and it was noticed the dialogue and sometimes videos are the only strategies used by teachers. The lack of structure and support from his superiors and parents of students who still see sex education as a "taboo" are aspects that often discourage educators in their practice. Therefore, it is considered the necessity of having more training initiatives, both initial and continued, so those teachers can work it into their room when these issues permeate their classes, as perceived by the shortage of teaching strategies, insecurity by the teachers to address the issue. A possible explanation would be the deficiency of initial training in relation to work with this theme, which is quite present in classrooms. And a chance to contribute to the teaching practice would be to promote continuing education courses on the subject of sexuality in school.

Orientadora: Profa. Dra. Meiri Aparecida Gurgel de Campos Miranda / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2015. / A adolescência e a juventude ocupam um lugar relevante no contexto das políticas públicas, já que as questões sexuais que antes eram tradicionalmente associadas às famílias, passaram a ser tratadas como um problema social. O Ministério da Educação (MEC), em 1998, através dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) passa a estimular os projetos de Educação Sexual nas escolas, com sua inclusão nos temas transversais em seu caderno de Orientação sexual. Porém, após 17 anos da introdução dos PCN no plano de políticas públicas em educação do governo Federal, muitas das orientações parecem não ser observadas no ambiente escolar. No Estado de São Paulo, as medidas propostas pelos PCN, foram em grande parte substituídas pela obrigatoriedade no cumprimento do Currículo de São Paulo. Para que a escola possa cumprir seu papel na orientação dos jovens a respeito dos temas de sexo e sexualidade, os professores precisam ser acompanhados por um processo contínuo de formação e debates. Entretanto, estudos relatam que o processo formativo desses professores, não os tem preparado para abordar a questão da sexualidade no espaço da escola, aumentando assim seus sentimentos de insegurança e preocupação. O trabalho pretende discutir as necessidades formativas dos professores para as aulas de Educação Sexual, usando como parâmetro as concepções relatadas por um grupo de professores de uma escola estadual de São Bernardo do Campo, SP. Para realização desta reflexão foi realizado um grupo focal com professores dessa escola. Os resultadosforam obtidos a partir da relação entre os dados adquiridos pelo grupo focal e os referenciais teóricos, analisadas sob uma perspectiva hermenêutico dialética, que consiste na análise da fala do(s) sujeito(s), buscando nas mesmas, elementos que descrevam as concepções e as contradições da realidade dos fenômenos observados. Quanto aos resultados, percebemos uma mudança nos conceitos dos professores sobre a Educação Sexual aplicada na escola, o que os levou a refletir sobre a necessidade de serem formados para sua aplicação. Como sugestões apontadas pelos professores para essas capacitações, podemos destacar a mudança nos currículos dos cursos de formação inicial e a formação continuada dentro da própria unidade escolar, preconizando dinâmicas, discussões sobre o tema e trocas de experiências entre os pares. / TThis research is based on the work of Deborah Ball (BALL; THAMES; PHELPS, 2008; Stylianides; BALL, 2004) and Shulman (1986) and seeks to understand how the concept of symmetry is manifested in school algebra through the analysis of official documents and teacher manuals. The methodology was developed in view of a document analysis, and the analyzes were based on Bardin's Content Analysis (2011), which features several document analysis methods, speech, among other genres. This work was conceived from the experience of the researcher in the internship and the research group. During the study, it was necessary to determine a mathematical theme that would enable a dialogue between algebra and geometry, so we chose the theme "symmetry". The goal at that time was to identify what knowledge the teacher mobilized to teach symmetry with aspects of algebra. The next step, the literature review, it was shown little about this approach, as well, it was chosen the theme set forth above. The developed analyzes revealed the poor conditions that addressed the concept of symmetry articulated to algebra or it inserted. However, it was observed that when such a concept appeared in algebra, even under the bias of the geometry, several promising ways for its development in algebra were identified.

Orientadora: Meiri Aparecida Gurgel de Campos Miranda / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / Este trabalho apresenta a pesquisa de mestrado desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Ensino e História das Ciências e Matemática, da Universidade Federal do ABC, em que falamos de educação sexual para alunos(as) deficientes visuais, através das seguintes temáticas: corpo humano, sistemas genitais e puberdade. Nosso objetivo foi investigar a oficina de educação sexual, ao verificar as possibilidades e limites do seu planejamento, com enfoque nas necessidades educacionais especiais de estudantes com deficiência visual (participantes da pesquisa), delimitando-se ao seu próprio corpo e do sexo oposto, as diferenças dos sistemas genitais (feminino e masculino) e as mudanças corporais decorrentes da puberdade. Os conteúdos de interesse foram abordados por meio de uma oficina, composta de doze encontros, e realizados em uma escola pública estadual localizada no estado de São Paulo, com participação de quatro estudantes deficientes visuais, sendo três com baixa visão e uma com cegueira. Utilizamos nestes encontros vários recursos que atendem as necessidades educacionais especiais dos(as) alunos(as) participantes, entre eles: bonecos em massa de modelagem, e sexuados; modelos anatômicos (torsos, sistema genital feminino e pênis); jogo de tabuleiro. Os nossos dados coletados, ou seja, questionários, encontros gravados, recursos didáticos, foram analisados pela leitura e observação, definindo-se a partir deles, as unidades de dados (as ideias expressadas durante as diferentes atividades desenvolvidas nos encontros), que foram aglutinadas em categorias. Nos resultados, identificamos que os estudantes articularam com um pouco mais de fundamentação científica os conceitos referentes ao corpo humano, sistemas genitais (feminino e masculino) e puberdade, que levou a categoria conceitos de puberdade e adolescência; da mesma forma, com relação aos outros sistemas que compõem o corpo humano, evidenciando a categoria corpo humano; mesmo quando apresentavam certa inibição durante os encontros, originando a categoria comportamento; e na categoria recursos didáticos, verificamos a importância da adaptação às necessidades educacionais especiais tanto para baixa visão, quanto para cegueira, e identificamos algumas limitações no uso de livros paradidáticos quando não adaptados, ou o aperfeiçoamento de detalhes na adaptação dos bonecos sexuados e do jogo de tabuleiro, para melhor utilização destes recursos, e também como o uso de instrumentos pouco utilizados em sala de aula, estimulam os estudantes deficientes visuais a participarem da aula. Desta forma, verificamos que a oficina de educação sexual voltada apenas para alunos deficientes visuais possibilita que eles fundamentem melhor suas respostas relacionadas aos assuntos desenvolvidos a partir da oficina. / This work presents the master's research developed at the Graduate Program in Education and History of Science and Mathematics, at Federal University of ABC, addressing the sexual education for visually impaired students, through the following topics: the human body, genitals systems and puberty. Our objective was to investigate the workshop of sex education, by checking the possibilities and limits of planning, focusing in special educational needs for students of visual impairment (research participants), delimiting to the following subjects: your own body and opposite sex, the differences of genital systems (female and male) and the bodily changes resulting from puberty. The contents of interest were addressed through a workshop made up of twelve meetings, held in a public school in the state of São Paulo, with participation of four visually impaired students, three of them with low vision and one blind. We use in these classes several teaching resources that met the special educational needs of students participating, including: Play-Doh dolls; sexed dolls; anatomical models (torso, female genital system and penis); board game. Our data collected, as questionnaires, recorded classes, educational resources, were analyzed by reading and observation, defining from them, data units (ideas expressed during different activities in the classes), which were clumped into categories. In the results, it was founded that students have articulated with more theoretical foundation the concepts related to the human body, genital systems (female and male) and puberty, which led the category named concepts of puberty and adolescence; in the category named human body has the other systems that make up the human body; the behavior category has been allocated of when students had a certain inhibition during the meetings; and in the class teaching resources, we see the importance of adapting to the special educational needs as much to low vision as to blindness, and identify some limitations in the use of supplementary educational materials when it is not adapted, or the improvement of details in the adaptation of sexed dolls and in board game. To better use of resources, as well as the use of others tools, different from used in the classroom, to can encourage the visually impaired students to participate in the class. Thus, we find that sex education workshop focused on visually impaired students enables them to better justify their answers related to matters developed.

Submitted by FERNANDA REIS null (nandapoa83@hotmail.com) on 2016-05-05T01:16:05Z No. of bitstreams: 1 VersãoDefesaimpressão.pdf: 3246245 bytes, checksum: fb7e350dc40889dfc15d0c772304474a (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-05-09T13:28:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 reis_f_me_arafcl.pdf: 3246245 bytes, checksum: fb7e350dc40889dfc15d0c772304474a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-09T13:28:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 reis_f_me_arafcl.pdf: 3246245 bytes, checksum: fb7e350dc40889dfc15d0c772304474a (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Desde o século XX, as discussões sobre as temáticas de sexualidade na escola estiveram em curso no ensino brasileiro. Na atualidade, as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs) também têm se prestado a tais práticas, muitas vezes, auxiliando em atividades pedagógicas, bem como na formação docente, a surgirem como uma alternativa para o trabalho de educação sexual. Dentre elas, encontramos o Portal do Professor-MEC, lançado em 2008 pelo Governo Federal a fim de apoiar a capacitação de professores. Em vista disso, o presente trabalho, de tipologia analítico-descritiva, objetiva o estudo das aulas que contemplam as temáticas referentes à sexualidade no ambiente Espaço da Aula do supracitado Portal. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, ancorada na análise de conteúdo proposta por Laurence Bardin. Os dados encontrados, os quais foram agrupados em categorias e subcategorias de análise temática, a luz da literatura científica adotada, revelam que as questões mais discutidas pelas aulas se reportam ao Corpo, as Relações de gênero, a Diversidade sexual e aos Relacionamentos afetivos e sexuais. A abordagem de tais temas: a) associam o corpo a ações de cuidado e saúde, a aspectos biológicos, a aspectos culturais e psicossociais, o perceberem como fonte de prazer sexual; b) referenciam o gênero e suas relações como uma construção histórica, cultural e social, pelo sexo anatômico/ diferenças físicas e na qualidade de relações que implicam em espaços de luta e enfrentamento por igualdade e direitos perante a sociedade; c) admitem a diversidade sexual como partícipe de uma sociedade plural que contempla distintos desejos afetivo-sexuais que devem ser entendidos e respeitados e d) entendem os relacionamentos afetivos e sexuais como relações que se apresentam e são valorizadas distintamente a envolver sentimentos e expectativas particulares. Portanto, os resultados indicam que, embora o Portal se coloque como uma TIC importante na difusão dos conteúdos sexuais, entendimentos equivocados e restritos quanto a sexualidade e o gênero, a se pautarem no discurso do senso comum, estão presentes em algumas aulas averiguadas. Assim, inferimos que lançar mão de recursos tecnológicos, como os vistos no Portal, não garante legitimidade as produções didáticas, sendo fundamental sempre questionarmos e problematizarmos estes artefatos e os assuntos que vinculam. / Since the twentieth century, discussions on issues of sexuality in school were underway in Brazilian education. At present, the Information and Communication Technologies (ICTs) have also been provided to such practices, often assisting in educational activities, as well as teacher training, to emerge as an alternative to sex education work. Among them, we find the Portal do Professor-MEC, launched in 2008 by the Federal Government to support the training of teachers. In view of this, the present work, analytical and descriptive type, objective study of classes that include the themes related to sexuality in the Aula of the aforementioned Espaço da Aula environment. This is a qualitative research, anchored in the content analysis proposed by Laurence Bardin. The findings, which were grouped into categories and thematic analysis of subcategories, the light of the adopted scientific literature shows that most issues discussed by classes report to the body, gender relations, sexual diversity and affective relationships and sexual. The approach to these issues: a) associate the body care and health actions, biological, cultural and psychosocial aspects, realizing it as a source of sexual pleasure; b) refer to gender and their relationship as a historical, cultural and social construction, the anatomical sex / physical differences and quality of relationships that involve spaces of struggle and confrontation for equality and rights in society; c) admit to sexual diversity as a participant in a plural society that includes distinct affective-sexual desires that must be understood and respected, and d) understand the affective and sexual relationships as relationships that are present and are valued distinctly involve feelings and particular expectations. Therefore, the results indicate that although the portal is set as an important NICT in the dissemination of sexual content, misleading understandings and restricted sexuality and gender, if pautarem common sense of the speech, are present in some classes investigated. Thus, we infer that make use of technological resources, as seen in the Portal does not guarantee legitimacy didactic productions, always being fundamental to question and problematize these artifacts and the issues that link. / CNPq: 164216/2013-8

Nesta tese, volto-me para a educação sexual dirigida às crianças, buscando problematizar processos de produção das diferenças sexuais e de gênero. Para tanto, examino duas coleções de livros paradidáticos de educação sexual endereçados à infância. Esta investigação sustentou-se nos campos dos Estudos Culturais e dos Estudos Feministas, articulados com a perspectiva pós-estruturalista de análise. O processo analítico dos livros baseou-se no estudo das suas “representações” sexuais e de gênero e na tentativa de explicitar um modo de problematizar tais representações a partir de um processo de “desconstrução”. O modo como o gênero e a sexualidade estão representados produz significados que marcam e constituem não apenas o sujeito e as práticas normais, como também os sujeitos e as práticas “desviantes”, “não-autorizadas”, “anormais”. O procedimento desconstrutivo que procurei ensaiar nesta tese poderá servir não apenas como recurso analítico dos artefatos escolares como também poderá sugerir formas de operar na prática pedagógica da Educação Sexual, em qualquer nível de ensino. Foram problematizados temas como: relação sexual, diferentes famílias, anticoncepção, masculinidades e feminilidades, homossexualidade, maternação, abuso sexual, HIV/AIDS, sexo seguro, educação sexual, sujeito infantil. Questionar a maneira como as diferenças e as identidades são representadas, a partir de um artefato pedagógico, e, por extensão, como essas diferenças são representadas na cultura, foi assumido nesta tese como imprescindível em qualquer processo de educação e de formação de educadoras/es e/ou futuras/os pedagogas/os. / In this thesis I work with sexual education for children with the intention of discussing the production processes of sexual and gender differences. Therefore, I examine two didactical sexual education textbooks addressed to infancy. This investigation was supported by the fields of Cultural Studies and Feminist Studies, articulated with the post-structuralist perspective of analysis. The book´s analytical process was based in the study of its sexual and gender “representations” in an effort to make explicit a way to discuss those representations using a process of “deconstruction”. The way gender and sexuality are represented create meanings that define and constitute not only the subject and normal practices, but also the subject and the “deviating”, “non-authorized”, “abnormal” practices. The deconstructive procedure that I discussed in this thesis can be used not only as a analytical resource of school artifacts but also can suggest ways to operate pedagogical practice in Sexual Education in any educational level. The following themes were discussed: sexual relations, different families, contraception, masculinity and feminality, homosexuality, maternance, sexual abuse, HIV/AIDS, safe sex, sexual education and infantile subject. To question the way the differences and identities are represented based in a pedagogical artifact and, by extension, how those differences are represented in culture was assumed in this thesis as indispensable in any educational process and in the development of educators and/or future pedagogues.

Orientador: Maria de Fátima Salum Moreira / Banca: Ana Cláudia Bortolozzi Maia / Banca: Mary Neide Damico Figueiró / Resumo: Inserido na Linha de Pesquisa "Processos formativos, diferença e valores", este estudo surgiu da aparente necessidade de se organizarem as dissertações e teses que evidenciam as temáticas da Educação Sexual, escola e juventude. Sustentase inicialmente na emergência de uma base de dados que trouxe para o meio acadêmico, entre outras contribuições, uma ampla gama de possibilidades de se discutirem essas questões, como também na observação de que se faz necessária a organização de conceitos, abordagens e teorias que se confundem em meio à vasta e aparentemente desordenada produção brasileira sobre tais temáticas. Objetivou-se analisar, entre resumos de produções acadêmicas nacionais publicadas no período 2000-2004, questões relacionadas à cultura organizacional escolar, as abordagens da Educação Sexual, eixos temáticos, conceituações de Educação e Orientação Sexual e as áreas da pesquisa nas quais foram produzidas. As análises efetuadas estão embasadas na teoria bakhtiniana, nas teorizações sobre cultura organizacional escolar e na teoria do Construtivismo Social, além de aproximações com os estudos críticos através dos quais se defende uma abordagem Emancipatória da Educação Sexual. Os resultados desta pesquisa, no que se refere à cultura organizacional escolar, demonstraram haver uma acentuada concentração de trabalhos com foco na "cultura na escola", enquanto poucos mantiveram o foco na "cultura da escola" e na "cultura escolar". As abordagens da Educação Sexual que prevalecem são a médica e a pedagógica, enquanto às abordagens políticas (emancipatória e pósestruturalista/ queer), se somadas, correspondem apenas 23% dos trabalhos. Quando analisados os eixos temáticos, grande parte dos resumos apontaram para trabalhos que privilegiam discussões sobre gravidez e saúde... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Wrote in the "formative processes, difference and values" Research Line, this study arose from the apparent need to organize the dissertations and theses that presented the issues of sexual education, school and youth. Based in the emergence of a database that brought to the academy, among other contributions, a wide range of opportunities to discuss these issues, and in the observation that was needed to organize concepts, approaches and theories that were mingled in the vast and seemingly disordered Brazilian production about these themes. It was aimed to analyze, among academic abstracts of the Brazilian production in the years from 2000 to 2004, issues related to school organizational culture the approaches of Sexual Education, the themes, the concepts of Sexual Education and Sexual Orientation and the research areas in which they were produced. The analyses are based on Bakhtinian theory, in the theories about school organizational culture and in the theory of social constructivism and the critical studies by which is defended an Emancipatory approach to Sexual Education. The results of this research, with regard to the school organizational culture, showed a concentration of the works that are focused on the "culture in school," while a few remained focused on the "culture of the school" and "school culture". The approaches to sexual... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

The theme of sexuality requires courage and a good degree of technical knowledge to address this sensitive topic in the classroom. The theme of sexual orientation is part of the National Curriculum and cross-content and must be worked through all the disciplines, explaining the relationships between the various areas of knowledge. The aim of this study was to understand the perceptions of students and teachers from the municipal public elementary school in Uruguaiana about sex education in school to subsidize the construction and evaluation of a primer on sexuality. The collected data were analyzed using content analysis of Bardin. From the analysis of the results, we found that most of the questions and curiosities of students were related to anatomical and physiological changes, the affection, sexual initiation, sexual identity and sexual orientation, contraception, abortion, teenage pregnancy, types, symptoms and prevention of sexually transmitted diseases and the characterization of sexual violence. We found that sex education was the theme worked in school, depending on the student's needs and interests of the teacher, with students between 6th and 8th grades. Teachers received training to develop the theme in the classroom, with the ease students' interest as the main difficulties and the lack of training, the resistance of colleagues, teachers and lack of family participation in the discussion of this issue. We found that the booklet prepared and evaluated can collaborate in developing this theme, by answering questions, assisting in the introduction and/or development of various topics related to sexuality in school and at home. We note the importance of research regarding the perceptions of adult reference and practice developed in the school, as well as the need for continuing education programs on sexual education in schools for educational and health in partnership between the Department of Education and Secretary of health. We conclude that the work of sex education in school is necessary and important to promote a healthy and responsible interaction between/among teens. / A temática da sexualidade exige coragem e um bom grau de conhecimento técnico para abordar este tema delicado em sala de aula. O tema orientação sexual faz parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais como conteúdo transversal e deve ser trabalhado por todas as disciplinas, explicitando as relações entre as várias áreas do conhecimento. O objetivo deste trabalho foi conhecer as percepções de alunos e professores da rede pública municipal de ensino fundamental de Uruguaiana acerca da educação sexual na escola para subsidiar a construção e avaliação de uma cartilha sobre sexualidade. Os dados coletados foram analisados pela técnica de análise de conteúdo de Bardin. A partir da análise dos resultados, verificamos que a maioria das dúvidas e curiosidades dos alunos estavam relacionadas às mudanças anatômicas e fisiológicas, ao relacionamento afetivo, à iniciação sexual, à identidade sexual e orientação sexual, à contracepção, ao aborto, à gravidez na adolescência, aos tipos, sintomas e prevenção das doenças sexualmente transmissíveis e à caracterização da violência sexual. Constatamos que o tema educação sexual era trabalhado na escola, em função da necessidade do aluno e do interesse do professor, com alunos entre 6ª e 8ª séries. Os professores receberam capacitação para desenvolver o tema em sala de aula, tendo como facilidade o interesse dos alunos e como principais dificuldades a falta de capacitação, a resistência de outros colegas professores e a pouca participação da família na discussão desta temática. Verificamos que a cartilha elaborada e avaliada pode colaborar no desenvolvimento desta temática, através do esclarecimento de dúvidas, auxiliando na introdução e/ou no desenvolvimento de vários temas relacionados à sexualidade tanto na escola quanto em casa. Constatamos a importância de pesquisas referentes às percepções de adultos de referência e a prática desenvolvida na escola, bem como, a necessidade de programas de educação permanente sobre educação sexual na escola para profissionais da educação e da saúde em parceria entre a secretaria de educação e secretaria de saúde. Concluímos que o trabalho de educação sexual na escola é necessário e importante para favorecer um convívio saudável e responsável entre/com os adolescentes.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-09-10Bitstream added on 2014-06-13T20:52:06Z : No. of bitstreams: 1 scalia_acma_me_arafcl.pdf: 1499045 bytes, checksum: 46b5105a1c868a9489a717fd4e7c9f1d (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O objetivo deste trabalho é investigar e analisar as concepções acerca da sexualidade e de comportamentos e condutas sexuais, construídas a partir da incorporação de informações e valores adquiridos sob o olhar, regras e relações estabelecidas com as orientações jesuíticas no primeiro século do período colonial brasileiro, representadas pelo discurso de Manuel da Nóbrega em suas cartas e que podem ser considerados os primeiros documentos sobre educação sexual no Brasil. A cultura sexual brasileira foi forjada ao longo da história, na medida em que atitudes e comportamentos, valores e normas sociais, determinações religiosas e influências dos diferentes povos íam dando forma a essa cultura. A semente dessa cultura foi germinada durante o período colonial quando chegaram os primeiros conquistadores e teve início o processo de miscigenação racial. Na atribuição do que é certo ou errado, normal ou patológico, aceitável ou inadmissível está implícito, de acordo com Michel Foucault, um amplo exercício de poder que socialmente discrimina, separa e classifica. Desta forma, as relações e influências religiosas sob esse campo temático elucidam questões pertinentes que necessitam ser observadas para que se possa entender a difusão de idéias sexuais no período. A análise de 23 escritos do Padre Manuel da Nóbrega, primeiro jesuíta a trazer os preceitos cristãos da Companhia de Jesus para o Brasil, passou a ter grande relevância científica para o construto da educação sexual brasileira, posto que em suas linhas encontra-se rico material sobre as atitudes sexuais vigentes na sociedade brasileira do século XVI, juntamente com prescrições, valores e condutas consideradas aceitáveis pela Igreja. / The target of this work is investigate and analyze the conceptions about sexuality and sexual behaviors and conducts, build through incorporation of informations and values obtained under the view, rules and relations based with the Jesuit orientations in the first century of Brazilian colonial age, represented by Manuel da Nóbrega’s speech in his letters and it could be considered the first documents about the Brazilian sexual education. The Brazilian sexual culture was formed through the history, at the same time that acts and behaviors, values and social rules, religious determinations and foreigner influences gave to this culture a form. The seeds of this culture was formed during the Colonial age, at the first conquerors’ arrive and the miscegenation process begun. In the attribution of what is right or wrong, normal or pathological, acceptable or not are implicit, according Michel Foucault, a large exercise of power that socially discriminates, separates and classifies it. This way, the religious relations and influences under this thematic field solve relevant questions that need be observed in order to understand the distribution of sexual ideas in the period. The analysis of 23 Father Manuel da Nóbrega’s writings, first Jesuit to bring to Brazil the Christian precepts of Company of Jesus, it passed to gain large scientific relevance for the building of Brazilian sexual education, since that in his lines we can find extensive material about sexual attitudes used in sixteenth century Brazilian society, with prescriptions, values and behaviors considered acceptable for the Church.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 118695.pdf: 3263207 bytes, checksum: 2226ad17c2542bbef621c8aa2564ca17 (MD5) Previous issue date: 2014-03-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Nesta pesquisa investiga-se o conteúdo de educação sexual presente nos jogos online gratuitos disponíveis na WEB para crianças. Como objetivo geral investigou-se as vertentes pedagógicas de educação sexual subjacentes aos jogos online para crianças, tendo em vista subsidiar estudos e propostas intencionais de educação sexual emancipatória. Para isso, na busca realizou-se estudos sobre: as vertentes pedagógicas de educação sexual, os conteúdos de educação sexual de jogos online destinados para crianças; as normas e regulamentações brasileiras sobre padrões e conteúdo das mídias para as crianças; e levantamento das categorias emanadas das análises, sob a perspectiva de interfaces com uma abordagem de educação sexual emancipatória. A fundamentação foi o método sócio-histórico-dialético e seguiu os passos de pesquisa propostos pela análise de conteúdo de Bardin (2009), com interfaces com a proposta de Trivinõs (1985), articulados aos estudos da comunicação, em especial aqueles da área de jogos eletrônicos. Como resultados desvelou categorias fundamentais para estimular reflexões e debates de pesquisadores e pesquisadoras nas áreas da educação e comunicação, a saber: 1) Normatização de estereótipos sociais sexuais: padronizando o ser Mulher e o ser Homem como forma única de ser Ser Humano, com duas subcategorias a) Padronização de modelos de perfeição dos corpos de mulheres e homens e b) Padronização das práticas ditas para homens e mulheres; e, 2) Normatização do consumo de práticas sexuais como mercadorias, também com duas subcategorias a) Vivência do feminino como prática de e para o consumo e b) Banalização das relações como mercadorias de consumo humano. A partir das categorias desveladas foi possível conhecer melhor os jogos online produzidos para o entretenimento infantil, e evidenciando a necessidade de pensar propostas de educação para as mídias numa perspectiva emancipatória dos seres humano. Ainda registra-se a importância de se ampliar os trabalhos científicos sobre o tema tendo em vista a emergência da área.