Atualmente assistimos à ineficiência das escolas formadoras em preparar os estudantes para os desafios do trabalho em saúde. O movimento de mudança na formação dos profissionais de saúde no Brasil e as alterações curriculares ainda não foram capazes de provocar efeitos profundos e convergentes para a prática da integralidade e da defesa do Sistema Único de Saúde. Na enfermagem, apesar do seu trabalho presumir relações dialógicas e de o cuidado ser um elemento marcante, o modelo biomédico ainda é predominante. Perguntamos: a educação popular, no cenário da extensão universitária, pode ser uma das saídas para a situação vigente e aproximar a formação em enfermagem da integralidade? A presente pesquisa teve como objetivo analisar o modo como a educação popular, no cenário da extensão universitária, pode contribuir com o fortalecimento da integralidade na formação em enfermagem. Partimos das seguintes questões de pesquisa: Que conhecimentos relacionados com os sentidos da integralidade foram vivenciados no cenário em estudo? Que situações e sujeitos possibilitaram essas vivências? Que processos epistemológicos e políticos orientados pela educação popular contribuíram para a formação em enfermagem? Trata-se de um estudo qualitativo, do tipo pesquisa documental, que aplicou a análise de conteúdo na modalidade temática. Os documentos analisados (721 diários de campo) foram produzidos por nove estudantes de enfermagem, entre julho de 2006 e julho de 2007, na época integrantes do projeto de extensão Vivências em Educação Popular no Extremo Sul do Brasil (Vepop Extremo Sul). Participaram do projeto cerca de 50 estudantes distribuídos em grupos multiprofissionais e interdisciplinares, que atuavam em 19 comunidades populares das cidades de Rio Grande e São José do Norte, Brasil. As experiências e as reflexões relatadas nos diários de campo indicam que a educação popular, no cenário da extensão universitária, proporcionou uma inserção mais profunda e desafiadora na realidade comunitária, resguardando um horizonte emancipatório não impositivo e preocupado com a produção de cidadania. A aproximação problematizadora com essa realidade contribuiu para a inauguração de novos sentidos e fins sociais para a graduação das enfermeiras, nos quais o cuidado tende a estar conectado com as necessidades mais abrangentes das pessoas. A convivência das estudantes de enfermagem com os setores populares, o compartilhamento de histórias de vida e a organização política em prol dos direitos sociais geraram conhecimentos e práticas que instigaram mudanças na formação profissional e revelaram a importância do Sistema Único de Saúde como política social e projeto de sociedade. Portanto a educação popular constituiu um caminho possível para a construção da prática da integralidade, sensibilizando as futuras enfermeiras para a produção de vínculos afetivos e políticos, dialógicos e terapêuticos, que implicam alteridade e nos desafiam a pensar o cuidado como valor ético e político constitutivo da humanização da vida em sociedade. Por fim, sugerimos novas pesquisas sobre as escolhas e o desenvolvimento profissional das estudantes de enfermagem egressas do Vepop Extremo Sul e de outras vivências em educação popular. / Presently, one can notice that schools have been inefficient to prepare students for the challenges in health work. Neither the movement towards changing health professionals‟ education in Brazil nor the curriculum changes have been able to cause deep and convergent modifications in terms of integrality practice and promotion of the Unique Health Care System. Despite the fact that working in the nursing area implies dialogic relationships and care as remarkable elements, the bio-medical model still prevails. We have made up the following question: Can popular education, in the context of continued education, be one of the solutions for the present situation and approximate nursing education to integrality? This research aims at analyzing how popular education, in the continued education context, can contribute to the strengthening of integrality in nursing education. We have started from the following research questions: Which knowledges related to the meaning of integrality have been experienced in the scenario under consideration? Which situations and subjects have allowed for such experiences? Which epistemological and political processes oriented by popular education have contributed to nursing education? This is a qualitative, documental research-type study, which has applied content analysis to the thematic modality. The analyzed documents (721 field journals) were produced by nine nursing students between July 2006 and July 2007 who were then participating in the continued education program called Experiences in Popular Education in Southern Brazil (Vepop Extremo Sul). About 50 students participated in the project. They were distributed in multi-professional and interdisciplinary groups acting in 19 popular communities in Rio Grande and Sao Jose do Norte, Brazil. The experiences and reflections reported in the field journals have pointed out that popular education, in the context of continued education, have caused a deeper, more challenging insertion in the community reality, keeping a non-imposing emancipation horizon that is concerned about citizenship. The problematizing approximation to this reality has contributed to the generation of new social purposes and meanings for nurses‟ undergraduate courses, in which care tends to be in connection with peoples‟ broader needs. The nursing students‟ experiences with popular segments, life stories shared and the political organization for social rights have generated knowledges and practices that have both driven changes in professional education and revealed the importance of the Unique Health Care System as a social policy and project of society. Therefore, popular education has constituted a possible way for the construction of the integrality practice, sensitizing future nurses for the production of affective, political, dialogic and therapeutic bonds that imply otherness and challenge us to think about care as an ethic, political value constituting the humanization of life in society. Finally, we have suggested new researches on the choices and professional development of nursing students from Vepop Extremo Sul and other experiences in popular education. / Actualmente asistimos la ineficiencia de las escuelas formadoras en preparar los estudiantes para los desafíos del trabajo en salud. El movimiento de mudanza en la formación de los profesionales de salud en Brasil y las alteraciones curriculares aún no fueron capaces de provocar alteraciones profundas y convergentes para la práctica de la integralidad y defensa del Sistema Único de Salud. En la enfermería, a pesar de su trabajo presumir relaciones dialógicas y el cuidado ser un elemento sobresaliente, el modelo biomédico todavía es predominante. Preguntamos: ¿la educación popular, en el escenario de la extensión universitaria, puede ser una de las salidas para la situación vigente y aproximar la formación en enfermería de la integralidad? La presente pesquisa tuvo como objetivo analizar el modo como la educación popular, en el escenario de la extensión universitaria, puede contribuir con el fortalecimiento de la integralidad en la formación en enfermería. Partimos de las siguientes cuestiones de pesquisa: ¿Qué conocimientos relacionados con los sentidos de la integralidad fueron vivenciados en el escenario en estudio? ¿Qué situaciones y sujetos posibilitaron estas vivencias? ¿Qué procesos epistemológicos y políticos orientados por la educación popular contribuyeron para la formación en enfermería? Se trata de un estudio cualitativo, del tipo pesquisa documental, que aplicó el análisis de contenido en la modalidad temática. Los documentos analizados (721 diarios de campo) fueron producidos por 09 estudiantes de enfermería, entre junio de 2006 y julio de 2007, en la época integrantes del proyecto de extensión Vivencias en Educación Popular en el Extremo Sur de Brasil (Vepop Extremo Sur). Participaron del proyecto cerca de 50 estudiantes distribuidos en grupos multiprofesionales e interdisciplinares que actuaban en 19 comunidades populares de las ciudades del Río Grande y São José do Norte, Brasil. Las experiencias y reflexiones relatadas en los diarios de campo indican que la educación popular, en el escenario de la extensión universitaria, proporcionó una inserción más profunda y desafiadora en la realidad comunitaria, resguardando un horizonte emancipador no impositivo y preocupado con la producción de ciudadanía. La aproximación problematizadora con esa realidad contribuyó para la inauguración de nuevos sentidos y fines sociales para la graduación de las enfermeras, en los cuales el cuidado tiende a estar conectado con las necesidades más abarcadora de las personas. La convivencia de las estudiantes de enfermería con los sectores populares, el compartimiento de historias de vida y la organización política en pro de los derechos sociales, generó conocimientos y prácticas que instigaron cambios en la formación profesional y revelaron la importancia del Sistema único de Salud como política social y proyecto de sociedad. Por tanto, la educación popular constituye un camino posible para la construcción de la práctica de la integralidad, sensibilizando las futuras enfermeras para la producción de vínculos afectivos y políticos, dialógicos y terapéuticos, que implican alteridad y nos desafían a pensar el cuidado como valor ético y político constitutivo de la humanización de la vida en sociedad. Por fin, sugerimos nuevas pesquisas sobre las elecciones y desarrollo profesional de las estudiantes de enfermería egresas del Veppo Extremo Sur y de otras vivencias en educación popular.

Submitted by Simone Souza (simonecgsouza@hotmail.com) on 2017-06-07T14:38:05Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Heidy Dall Orto Hellebrandt.pdf: 1021048 bytes, checksum: 22de873b4d7319442280e8ab4181f33e (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-06-07T16:23:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Heidy Dall Orto Hellebrandt.pdf: 1021048 bytes, checksum: 22de873b4d7319442280e8ab4181f33e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-07T16:23:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Heidy Dall Orto Hellebrandt.pdf: 1021048 bytes, checksum: 22de873b4d7319442280e8ab4181f33e (MD5) Previous issue date: 2014-02-26 / O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC) do Ministério da Educação tem como objetivo estimular o potencial dos alunos mais identificados com o mundo da produção do conhecimento através de sua inserção em projetos de pesquisa ao longo da graduação. A esses alunos é oferecido um acompanhamento diferenciado de um mestre ou doutor que, além de orientá-los no processo de pesquisar, os inserem nos seus grupos de pesquisa, nos quais a vivência do processo de aprender é pautada em práticas pedagógicas diferenciadas, alicerçadas no processo de pesquisar de forma a desenvolver a autonomia para conhecer e aprender de maneira mais eficaz. Foi nosso pressuposto que as maneiras de ensinar e a participação na Iniciação Científica (IC) contribuíram de alguma forma para que esses alunos se tornassem mais autônomos no seu processo de aprender. Traçamos como objetivo analisar, desde a perspectiva dos alunos participantes na IC entre os anos de 2010 e 2012, como se configuraram as suas maneiras de aprender no âmbito do PIBIC que contribuíram para o desenvolvimento da autonomia no seu processo de aprender em enfermagem. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, cujos dados foram coletados através de nove entrevistas semiestruturadas e de dois grupos focais realizados com alunos participantes do PIBIC na Faculdade de Enfermagem da Universidade Federal de Mato Grosso. Tivemos como resultados que os grupos de pesquisa funcionam como uma importante base no processo de aprender do aluno de enfermagem participante do PIBIC, pois neles desenvolvem as capacidades de relacionar-se e interagir com colegas e docentes, em um processo recursivo que aprofunda o conhecimento e ajuda a desenvolver habilidades de escrita e ainda de aprender com os próprios acertos e erros, assim como dos demais participantes do grupo. O contexto de aprendizado proporcionado pelas inúmeras experiências desenvolvidas na IC, como as muitas leituras e discussões de textos e teorias, os constantes processos de fazer e refazer, tanto individualmente como coletivamente os projetos e os relatórios de pesquisa de todos os alunos do grupo de pesquisa são fatores que promovem a autonomia, no sentido moriniano do termo, e ajudam no desenvolvimento de novas estratégias para aprender a aprender. Outro importante fator de aprendizado é a compreensão do erro como oportunidade de novas tentativas de apreender o conhecimento necessário para cumprir mais uma etapa, e saber que outras virão e esse devir constante é um ponto de convergência que potencializa a vontade de aprender mais e fazer melhor na próxima tentativa. Ter um grupo que caminha junto, com objetivos relativamente semelhantes, contribui para que cada aluno aprenda a tecer suas inúmeras redes de ajuda e compreender que elas apontam para múltiplas fontes de conhecimento e atualização, o que repõe a ideia de dependência como algo que pede reciprocidade de todos no grupo, como um componente importante para a formação da autonomia individual, entendida sempre dentro das inter-relações que estabelecemos com os demais. / The Institutional Program for Scientific Initiation Scholarships (PIBIC) of the Brazilian Ministry of Education aims to encourage the potential of students who are more identified to the world of knowledge production through its inclusion in research projects during graduation. For these students, the program offers a differentiated monitoring by a master or doctor, whom in addition to guide the students in the search process, insert them in their research groups, in which the experience of the learning process is guided by differentiated teaching practices that are grounded in research process in order to develop their autonomy to know and learn more effectively. It was our assumption that the ways of teaching and the participation in Scientific Initiation (IC) contributed somehow for these students to become more autonomous in their learning process. We have traced as our objective: to analyze the perspective of participating students in IC (between the years 2010 and 2012) and the configuration of their ways of learning in PIBIC which contributed to the development of autonomy in their learning process in nursing. This is a qualitative study, which data were collected through nine semi-structured interviews and two focus groups conducted with PIBIC students (in 2010-2011 and in 2011-2012) at the Faculty of Nursing at the Federal University of Mato Grosso. As results, we have that research groups act as an important base in the learning process of nursing students participating in PIBIC, because in these students are developed different skills like: to relate and interact with peers and professors in a recursive process that deepens knowledge and helps develop writing abilities and also to learn from their own successes and mistakes and from the successes and mistakes of other members of the group as well. The context of learning provided by the numerous experiences developed in Scientific Initiation, as many readings and discussions of texts and theories, the constant process of making and remaking both individually and collectively projects and research reports of all students in the research group, are factors that promote autonomy, in the Morinean understanding of the term, and help in developing new strategies for the learning how to learn process. Another important learning factor is the understanding the error as an opportunity to further attempts to obtain necessary knowledge to perform one more step, and to know that others will come and this constant becoming is a point of convergence that enhances the desire to learn more and do better next time. To have a group that walks together with relatively similar goals, helps each student learn to weave their numerous help networks and understand that those networks point to multiple sources of knowledge and upgrade, which resets the idea of dependence as something that seeks reciprocity of everyone in the group, and being this an important component for the training of individual autonomy, understanding it always within the inter - relationships we set with others.

Submitted by Simone Souza (simonecgsouza@hotmail.com) on 2017-06-07T16:16:25Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Jackeline Felix de Souza.pdf: 1015819 bytes, checksum: fd56d76f44519db6821cbf11a1b43bac (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-06-07T16:54:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Jackeline Felix de Souza.pdf: 1015819 bytes, checksum: fd56d76f44519db6821cbf11a1b43bac (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-07T16:54:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Jackeline Felix de Souza.pdf: 1015819 bytes, checksum: fd56d76f44519db6821cbf11a1b43bac (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / CAPES / Iniciou-se esta pesquisa partindo do pressuposto que a participação no Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde tem se configurado como um eficiente meio de aprendizado por possibilitar novas maneiras de aprender em Enfermagem, que não só estimulam o pensar crítico e reflexivo, mas contribuem para melhor problematizar a realidade de saúde onde os futuros profissionais irão atuar. O objetivo foi compreender algumas das contribuições do programa para o processo de aprender dos alunos de enfermagem desde a perspectiva das noções complexas de autonomia, recursividade e estratégia. Foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso e utilizado para a coleta de dados primeiramente a análise documental dos relatórios do programa do ano de 2009 disponíveis na Faculdade de Enfermagem com a finalidade de conhecer os dezoito participantes pelos depoimentos registrados nos relatórios e convidá-los para participar da pesquisa, destes seis aceitaram. O universo do estudo foram nove serviços de saúde do município de Cuiabá-MT que acolheram o programa e onde atuaram os sujeitos. Para a organização e sistematização dos dados de campo adotou-se a técnica da análise temática e a análise do material empírico fundamentou-se no Pensamento Complexo de Edgar Morin. Os resultados obtidos apontaram quatro categorias de análise. A primeira categoria mostrou que o processo de aprender através da imersão no mundo do trabalho tal como a proporcionada pelo programa é uma fonte promissora de inovações que estimulam usos inventivos da estratégia, o que acontece pelo exercício do conhecimento em saúde no mundo concreto do trabalho, levando o aluno a aprender mais e a desenvolver a recursividade, fonte de construção da autonomia. A autonomia construiu-se a partir de múltiplas dependências referenciadas pelos alunos, estabelecidas com enfermeiros do serviço, docentes, colegas de curso e de outros cursos e reafirmaram que participar do programa ampliou a capacidade de tomar decisões mais adequadas para além do que já haviam aprendido no curso de graduação. A segunda categoria de análise apontou que o contexto é um elemento imprescindível para a efetivação da aprendizagem significativa, pois possibilita a articulação de conhecimentos práticos, teóricos e também promove o exercício transdisciplinar. Na terceira categoria observou-se que trabalhar com o erro como oportunidade e não como punição permite estabelecer novas estratégias que proporcionam maneiras significativas de aprendizado, pois novas ações e estratégias são pensadas a partir das situações de insucessos que ficaram marcados na memória dos alunos. A quarta e última categoria demonstrou que a aprendizagem significativa é um processo complexo que requer interações de diferentes saberes e conhecimentos, reintegrando o novo ao antigo e enfatizou que o programa possibilita e colabora para a emergência da articulação dos saberes e da aprendizagem significativa. Conclui-se que o programa articula diferentes maneiras de aprender por permitir vivências e experiências que envolvem diversas comunidades, contextos, conhecimentos e informações, criando situações que exigem do aluno a autorreflexão e a autoanálise constantes, promovendo a espiral do conhecimento e a reforma do pensamento pela abertura ao novo, em constante movimento de devir e aperfeiçoar-se no que se faz. / We started the research on the assumption that participation in the Education Program for Work and for Health has been configured as an efficient mean of learning by enabling new ways of learning in nursing, which not only stimulate critical thinking and reflective, but contribute to better discussion on the reality of health where future professionals will act. We aim to understand some of the program's contributions to the process of learning of nursing students from the perspective of complex notions of autonomy, recursion and strategy. We develop a qualitative research and case study type we use for the first data collection the documentary analysis of the reports of the program of the year of 2009 available in the Faculty of nursing with the purpose of meeting eighteen participants by the testimonials recorded in reports and invite them to participate in the research, these six accepted. The universe of the study were nine health services of the city of Cuiabá - Mato Grosso that embraced the program and where worked the subject. For the Organization and Systematization of the data field we used the technique of thematic analysis and analysis of empirical material in the basis on the Complex Thought of Edgar Morin. The results obtained pointed out four categories of analysis. The first category has shown us that the process of learning through immersion in the world of work such as provided by the program is a promising source of innovations that stimulate inventive uses of the strategy, what happens by exercise of knowledge on health in the world of concrete work, leading the student to learn more and develop the recursion, construction of the autonomy. The autonomy has built up from multiple dependencies referenced by students, established with nurses from the service, teachers, classmates and other courses and reaffirmed that participate in the program. The second category of analysis pointed out that the context is an element essential to the completion of the significant learning because it allows the joint of theoretical and practical knowledge, also promotes the transdisciplinary exercise. In the third category we have seen that work with the error as an opportunity and not as a punishment allows the establishment of new strategies that provide significant ways of learning, new actions and strategies are conceived from the situations of failures that were marked in memory of the students. In the fourth and last category we realized that significant learning is a complex process that requires different knowledge and skills interactions, reintegrating the new to the old and realized that the program provides and collaborates for the emergence of the articulation of the knowledge and of meaningful learning. We conclude that the program sets up new ways to learn for allowing different livings and experiences that involve communities, contexts, knowledge and information, creating situations that require the student to self-reflection and constant self-analysis, promoting the spiral of knowledge and thought reform by opening new, in constant motion of future and improve on what we do.

Made available in DSpace on 2015-05-08T14:47:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1924068 bytes, checksum: 3adda0d8a49bc270ce5946f2d6188c44 (MD5) Previous issue date: 2014-02-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Introduction: With the advances in science and technology profound changes on higher education arise, One such change is the adoption of Information Technology and Communication (ICT ), both by society, but also in academia, becoming thus subject, processes and products Objective: To understand , through the discourses of teachers , the use of information and communication technology as didactic and pedagogical resource for the teaching-learning process in nursing . Method: This is a descriptive exploratory qualitative study, guided by Grounded Theory (GT) as a theoretical and methodological framework. The study population consisted of twelve nursing faculty linked to the Federal University of Paraiba, Center for Health Sciences Data collection was conducted through interviewing technique, supported by a semi-structured, and data analysis developed simultaneously with collection and a constant comparison of data to find the core category. Results: The results of the discussions were based on the corresponding literature information technology and communication in the field of nursing education, Data analysis allowed the formation of several categories and subcategories with the emergence of phenomena, from the integration between these categories in the paradigmatic model proposed by Strauss and Corbin , resulting in two phenomena: " Using Information and Communication Technology in teaching nursing"; "Experiencing problems using Information Technology and Communication in nursing education. " In this process, the nursing faculty expressed the knowledge dimension of ICT experienced in practice as well as their difficulties on the social context in which they were inserted. And, from the interrelation of the two phenomena arises the core category of the study: Experiencing the use of Information Technologies and Communication and its difficulties in the teaching- learning process. Conclusion: It can be concluded that teachers recognize that ICT inserted in undergraduate nursing education is of great importance, because of the benefits it can cause, helping in the theoretical and practical. And, as the virtual learning environment Moodle, it is seen that few teachers make use of this educational tool, but who do not yet use, this study "awakened" the curiosity to know, improve and use. Thus, ICT should be further studied and explored in healthcare and more specifically, in the training of nurses. / Introdução: Com os avanços nas áreas da ciência e da tecnologia surgem profundas mudanças sobre a educação superior. Uma dessas mudanças é a adoção das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC), tanto pela sociedade, como também no meio acadêmico, transformando, assim, sujeitos, processos e produtos. Objetivo: Compreender, através dos discursos dos docentes, a utilização da tecnologia da informação e comunicação como recurso didático-pedagógico para o processo ensino-aprendizagem em enfermagem. Método: Trata-se de um estudo exploratório-descritivo com abordagem qualitativa, orientada pela Teoria Fundamentada nos Dados (TFD) como referencial teórico e metodológico. A população foi constituída por doze docentes de enfermagem vinculados a Universidade Federal da Paraíba, do Centro de Ciências da Saúde. A coleta dos dados foi realizada por meio da técnica de entrevista, subsidiada por um roteiro semiestruturado, sendo a análise dos dados desenvolvida simultaneamente com a coleta e uma constante comparação dos dados até encontrar a categoria central. Resultados: As discussões dos resultados foram embasadas na literatura correspondente as tecnologias da informação e comunicação na área da educação em enfermagem. A análise dos dados permitiu a formação de categorias e subcategorias com o surgimento de fenômenos, a partir da integração entre essas categorias no modelo paradigmático proposto por Strauss e Corbin, resultando em dois fenômenos: Usando a Tecnológica da Informação e Comunicação no ensino de Enfermagem ; Vivenciando dificuldades ao utilizar a Tecnologia da Informação e Comunicação no ensino de enfermagem . Nesse processo, os docentes de enfermagem expressaram a dimensão do conhecimento da TIC vivenciada na prática, bem como suas dificuldades quanto ao contexto social em que estavam inseridos. E, a partir da inter-relação dos dois fenômenos surge a categoria central do estudo: Vivenciando o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação e suas dificuldades no processo ensino-aprendizagem. Conclusão: Pode-se concluir que os docentes reconhecem que a TIC inserida no curso de graduação do ensino de enfermagem é de grande importância, em virtude dos benefícios que ela pode ocasionar, auxiliando nas atividades teórico-práticas. E, quanto ao ambiente de aprendizagem virtual, moodle, é visto que poucos docentes fazem uso dessa ferramenta educacional, mas os que ainda não a utilizam, esse estudo despertou a curiosidade em conhecer, se aperfeiçoar e utilizar. Assim, as TICs devem ser mais estudadas e exploradas na área da saúde e, mais especificamente, na formação dos enfermeiros.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A abordagem de temáticas como o fenômeno das drogas nas escolas auxilia no processo interativo entre professores, alunos, diretores, familiares e comunidade, numa dinâmica onde todos se mobilizam para o desenvolvimento integral dos indivíduos, numa perspectiva de que o ensino começa na escola e continua na vida em sociedade. Tem-se como objeto: a reconstrução sócio-imaginária do consumo de álcool para docentes do ensino fundamental e sua influência na implementação de práticas pedagógicas junto aos alunos. E como objetivos: 1) Identificar as estratégias pedagógicas desenvolvidas pelos professores do ensino fundamental na abordagem sobre o álcool junto aos adolescentes; 2) Analisar as atitudes, crenças, valores e práticas dos professores do ensino fundamental em relação ao álcool; 3) Discutir as repercussões das atitudes, crenças, valores e práticas dos professores sobre álcool na interlocução com os alunos e na implementação das estratégias supra-referidas. Trata-se de estudo descritivo com abordagem qualitativa. O cenário foi uma escola municipal do Rio de Janeiro. Os sujeitos foram 26 professores, que responderam a um formulário de identificação e um roteiro de entrevista semi-estruturada. Os dados de identificação foram analisados estatisticamente, por meio de quadros e tabelas e o depoimento através da análise de conteúdo temática. Os resultados apontam para uma equipe docente do sexo feminino, com mais de 40 anos de idade, que trabalham em mais de um turno de trabalho e que diz fazer uso social de bebidas alcoólicas. Da análise de conteúdo emergiram 5 categorias: A incorporação dos Parâmetros Curriculares e as estratégias pedagógicas utilizadas pelos docentes; Sentimentos e vivências dos docentes frente ao álcool e ao alcoolista; Abordagens sobre álcool pelos docentes e as estratégias pedagógicas desenvolvidas em sala de aula; Concepção dos docentes sobre álcool; Comportamento e interação dos alunos sobre álcool na visão dos professores. A síntese da discussão aponta para a reconstrução social e imaginária acerca do álcool; as atitudes positivas, negativas ou neutras frente ao álcool; e a prática pessoal e docente sobre o consumo de álcool. Conclui-se que há carência de formação e capacitação do corpo técnico-pedagógico da escola para abordar questões sobre o álcool, fazendo-se necessário criar programas preventivos e educativos sobre drogas para atender as atuais demandas da realidade vivenciada pelos alunos. Portanto, é essencial a participação do enfermeiro nesse processo de transformação da escola, da capacitação dos profissionais e de execução de ações de promoção da saúde e de prevenção dos riscos para o uso de álcool por adolescentes. / The thematic approach to the phenomenon of drugs in schools helps in the interactive process between teachers, students, directors, family and community in a dynamic process where everyone is mobilized to the integral development of individuals, in a view that education starts at school and continues in society. This research aims: the social imaginary reconstruction of alcohol consumption for elementary school teachers and their influence on the implementation of educational practices with students, and the objectives: 1) Identify the teaching strategies developed by elementary school teachers in the approach to alcohol with teens, 2) Analyzing the attitudes, beliefs, values and practices of elementary school teachers in relation to alcohol, 3) Discuss the impact of attitudes, beliefs, values and practices of teachers on alcohol in the interaction with the students and the implementation of the strategies mentioned above. This is a descriptive study with a qualitative approach. The setting was a public school in Rio de Janeiro. The subjects were 26 teachers who answered to a form of identification and a roadmap semi-structured. The identification data were statistically analyzed by the meaning of charts, tables and the testimony by thematic content analysis. The results point to a teaching staff were female, with more than 40 years of age who work in more than one school and usually drink socially. Content analysis emerged 5 categories: The incorporation of Curricular and Pedagogical strategies used by teachers; Feelings and experiences of teachers towards alcohol and alcoholics; Approaches to alcohol by teachers and teaching strategies developed in the classroom; The conception of teachers on alcohol; The behavior and interaction of students about alcohol in the view of teachers. The synthesis of the discussion points to the social imaginary reconstruction about alcohol; positive, negative, or neutral attitudes towards alcohol; the personal and teaching practices of alcohol consumption. The conclusion is that there is a lack of training and qualification of the team-teaching method to address questions about alcohol, making it necessary to create programs and education prevents about drugs to meet the current demands of the reality experienced by the students. Therefore, it is essential the participation of nurses in the process of transforming the school, the training of professionals and implementation of actions for health promotion and risk prevention for alcohol use by adolescents.

Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo exploratória que teve como objetivo analisar a percepção dos estudantes e de professores de um curso de Enfermagem que utilizam a simulação de alta complexidade como tecnologia educacional em relação à contribuição para o desenvolvimento da cultura segurança do paciente. A coleta das informações se deu por meio de entrevistas grupais (com os estudantes) e grupo focal (com os professores). Os dados foram processados com a utilização do Qualitative Solutions Research (QSR) NVivo versão 11. A análise das informações foi realizada mediante a técnica de análise temática de conteúdo. Os resultados apontaram que os estudantes percebem que simulação de alta complexidade auxilia a visualizar o paciente como um todo e lhes dá mais segurança para atuarem. Da mesma forma, referiram que a simulação de alta complexidade lhes permitiu aprender com os erros e aumentar a apreensão do conteúdo. Os professores destacaram que a simulação de alta complexidade prepara os estudantes para a prática profissional. No que tange ao estabelecimento da cultura da segurança do paciente, o estudo evidenciou a necessidade de modificar a cultura da segurança e do erro para a cultura da educação, promoção e prevenção. As recomendações deste estudo dizem respeito a necessidade de mudanças no ensino de enfermagem com a inserção da temática da segurança de forma transversal nos currículos de enfermagem, a realização de mais pesquisas que evidenciem aspectos qualitativos da cultura da segurança e a mudança paradigmática inegavelmente necessária para a mudança da cultura da segurança do paciente. / This is a qualitative and exploratory research, which had as objective analyze the perception of nursing students and teachers that use simulation of high complexity as educational technology to contribute to the development of the culture of patient’s safety. Data was carried out through group interviews (with students) and focal group (with teachers). Data was processed using the Qualitative Solutions Research (QRS) NVivo version 11. The analysis was done through content thematic analysis technique. The results pointed out that students notice that high complexity simulation helps them to visualize the whole patient and it provides more security when they need to act. Similarly, they referred that the high complexity simulation allowed them to learn with their mistakes and increase their comprehension about the lectures. The professors highlighted that the high complexity simulation prepared students to professional practice. Concerning the establishment of the culture of patient’s safety, the study evidenced the necessity to modify the culture of safety and errors to the culture of education, promotion and prevention. The recommendations of this study behoove to the necessity of changes when teaching nursing, inserting the safety thematic in a transversal way on nursing programs, the production of more researches that evidence qualitative aspects on safety culture and the undeniable pragmatic change that is needed to change the culture of patient’s safety. / Se trata de una pesquisa cualitativa exploratoria que tuve como objetivo analizar la percepción de estudiantes y profesores de un corso de enfermería que utilizan la simulación de alta complexidad como tecnología educacional en relación a la contribución para el desarrollo de la cultura de seguridad al paciente. La recolecta de datos se dio por medio de entrevistas grupales (con estudiantes) y grupo focal (profesores). Los datos fueron procesados con la utilización del Qualitative Solutions Research (QSR) NVivo versión 11. El análisis de informaciones fue realizada mediante la técnica de análisis temático de contenido. Los resultados apuntaran que los estudiantes percibieran que la simulación de alta complexidad ayuda a visualizar el paciente como un todo y los da más seguridad para actuaren. De la misma forma, refirieran que la simulación de alta complexidad los permitió aprender con los errores y aumentar la aprensión de contenido. Los profesores destacaran que la simulación de alta complexidad prepara los estudiantes para la práctica profesional. Con respecto al establecimiento de la cultura de seguridad del paciente, el estudio evidenció la necesidad de modificar la cultura de la seguridad y del error para la cultura de la educación, promoción y prevención. Las recomendaciones de este estudio dicen respecto a la necesidad de mudanzas en la enseñanza de enfermería con la inserción de la temática de seguridad de forma transversal en los currículos de enfermería, la realización de más pesquisas que evidencian aspectos cualitativos de la cultura de seguridad y cambio paradigmático innegablemente necesario para la mudanza de cultura de seguridad del paciente.

Esta pesquisa objetivou conhecer as experiências de aprendizagem significativa de enfermeiras facilitadoras de ações de educação permanente no contexto hospitalar, analisando as implicações dessa aprendizagem na transformação das suas práticas de cuidado em saúde. O estudo, de cunho qualitativo, do tipo exploratório-descritivo, foi desenvolvido a partir da experiência de formação do grupo de enfermeiras educadoras que atuam no Programa de Educação Permanente em Enfermagem (PEPE) no Hospital de Clínicas de Porto Alegre (HCPA), desenvolvendo atividades de formação em serviço para os trabalhadores da enfermagem. Essas enfermeiras são consideradas pela instituição como promotoras da interface entre o Serviço de Educação em Enfermagem (SEDE) e os demais serviços de enfermagem do HCPA, reconhecidas pelo alinhamento à proposta de formação em saúde, embasada nos pressupostos da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde (PNEPS). A coleta de informações deu-se por meio de grupos focais, tendo como sujeitos as enfermeiras educadoras que se manifestaram favoráveis em participar da pesquisa e que possuíam mais de seis meses de atividades neste programa, então o grupo de análise constituiu-se de sete enfermeiras educadoras. Os resultados obtidos sugerem que a experiência de formação das enfermeiras educadoras foi oportunidade para diversas aprendizagens significativas, as quais ressignificaram seu trabalho e consequentemente implicaram mudanças no cuidado produzido. Para as enfermeiras educadoras, a experiência de formação nessa modalidade educativa promoveu a problematização do seu processo de trabalho, a renovação dos saberes relativos à educação, à saúde e ao trabalho. Acima de tudo, fomentou o reconhecimento de que o processo de aprendizagem deve se fazer coletivamente, a partir das interseções entre cuidar e educar que são estabelecidas no cotidiano do trabalho. / This research aimed to know significant learning experiences of nurses who mediate permanent education actions in the hospital context, analyzing the implications of that learning in the transformation of their health care practices. This study of qualitative nature, of exploratory-descriptive kind, was developed from the training experience of group the nurse-educators, which operate in the Permanent Education in Nursing Program (PEPE) in Hospital de Clínicas de Porto Alegre (HCPA), developing in-service training activities for nursing workers. These nurses are considered by the institution as executioners of the interface between the Nursing Education Service (SEDE) and other nursing services from HCPA, recognized by being aligned to the proposed health training, based on the assumptions of the National Permanent Education Policy (PNEPS). Data collection occurred through focus groups, having as subjects the nurse-educators who were inclined to participate in the study and who had more than six-month activities in this program, so the analysis group consisted of seven nurse-educators. The results suggest that the training experience of the nurse-educators was an opportunity to several significant learnings, which reframed their work and consequently led to changes in the produced care. For nurse-educators, the training experience in this educational modality promoted questions about their work process and the renewal of knowledge concerning education, health and work. Above all, it promoted the recognition that the learning process must be done collectively, from the intersections between care and education that are established in the work routine. / Esta investigación objetivó conocer las experiencias de aprendizaje significativa de enfermeras facilitadoras de acciones de educación permanente en el contexto hospitalario, analizando las implicaciones de ese aprendizaje en la transformación de sus prácticas de cuidado en salud. El estudio, de cuño cualitativo, del tipo exploratorio-descriptivo, fue desarrollado a partir de la experiencia de formación del grupo de enfermeras educadoras, que actúan en el Programa de Educación Permanente en Enfermería (PEPE) en el Hospital de Clínicas de Porto Alegre (HCPA), desarrollando actividades de formación en servicio para los trabajadores de la enfermería. Esas enfermeras son consideradas por la institución como promotoras de la interfaz entre el Servicio de Educación en Enfermería (SEDE) y los demás servicios de enfermería del HCPA, reconocidas por la alineación a la propuesta de formación en salud, embasada en los presupuestos de la Política Nacional de Educación Permanente en Salud (PNEPS). La recolección de informaciones se dio por medio de grupos focales, teniendo como sujetos las enfermeras educadoras que se manifestaron favorables en participar de la investigación y que tengan más de seis meses de actividades en este programa. El grupo de participantes se constituyó de siete enfermeras educadoras. Los resultados obtenidos sugieren que la experiencia de formación de las enfermeras educadoras fue oportunidad para diversos aprendizajes significativos, los cuales resignificaron su trabajo y consecuentemente implicaron en cambios en el cuidado producido. Para las enfermeras educadoras, la experiencia de formación en la perspectiva de la Educación Permanente promovió la problematización de las situaciones vividas en su proceso de trabajo y la renovación de los saberes relativos a la educación, a la salud y al trabajo. La experiencia resultó, también, en el reconocimiento de que, en el cotidiano de trabajo el proceso de aprendizaje se da colectivamente, a partir de las intersecciones entre cuidar y educar que son establecidas en este escenario.

O propósito deste trabalho foi analisar o processo de avaliação da aprendizagem do estudante em um currículo integrado, orientado por competência, nos Cursos de Graduação em Enfermagem e Medicina da Faculdade de Medicina de Marília (FAMEMA). Essa análise incide particularmente sobre o Exercício de Avaliação da Prática Profissional (EAPP), em que a avaliação do desempenho do estudante recai sobre aspectos cognitivos, habilidades e atitudes. Realizou-se uma pesquisa qualitativa com os objetivos de descrever o processo avaliativo do EAPP na área do cuidado individual nas diferentes séries dos Cursos de Enfermagem e Medicina da FAMEMA; analisar a avaliação do desempenho do estudante, cotejando-a com o currículo prescrito e o apresentado aos professores e analisar as tendências convergentes e divergentes em relação aos sentidos do processo avaliativo encontrados no currículo prescrito, no currículo apresentado apresentados aos professores e nos currículos moldado e em ação pelos professores. Foram analisados 694 registros dos formatos de avaliação dos Cursos de Enfermagem e Medicina e realizadas 16 observações dos EAPPs, filmadas e transcritas. Procedeu-se ainda à análise documental dos projetos e manuais da FAMEMA, que foram submetidos ao Método de Interpretação dos Sentidos, que se baseia em princípios hermenêutico-dialéticos. O EAPP revelou-se uma estratégia que reforça a potencialidade da avaliação. Entretanto, exige de professores e estudantes um movimento de ruptura com o paradigma de origem no que toca a avaliação. Pôde-se constatar ainda a presença de diferentes concepções de avaliação, desde a mais tradicional, até a mais crítica, reflexiva, negociada, comprometida com a aprendizagem e com a prática profissional. A avaliação expressa no EAPP que a avaliação vivida nem sempre é a expressão daquela proposta no currículo prescrito e no apresentado aos professores: ora apresenta-se vinculada ao referencial condutivista, ora ao construtivista de competência. Constatou-se, portanto, a necessidade de construir uma reflexão coletiva sobre as práticas pedagógicas, em especial as práticas de avaliação, por meio de um processo de sucessivas aproximações, que permita à comunidade acadêmica da FAMEMA reconstruir e repensar as formas de organização do trabalho docente, com ênfase no processo avaliativo. Para isso, será necessário promover uma aliança de fato entre os Cursos de Enfermagem e Medicina em que os Projetos Político-Pedagógicos dos cursos expressem o referencial de educação e de avaliação dialógica adotados. Será necessário ainda promover a reconstrução dos formatos de avaliação do desempenho do estudante e a ação do professor no EAPP / The purpose of this study was to analyze the student learning evaluation process in an integrated competency-based curriculum in the Nursing and Medical Courses at the Medical School of Marilia (FAMEMA). This analysis focuses particularly on the Professional Practice Evaluation Exercise (PPEE), in which the student performance evaluation falls back on cognitive aspects, abilities, and attitudes. A qualitative research was performed with the objectives of describing the PPEE evaluative process in the area of individual care, in the different series of the Nursing and Medical Courses at FAMEMA; analyzing the student performance evaluation, comparing it with the curriculum prescribed and presented to the teachers; and analyzing the convergent and divergent tendencies in relation to the meanings of the evaluative process presented in the prescribed curriculum, the one presented to the teachers, and those molded and in put into action by the teachers. There were 694 registrations of the evaluation instruments of the Nursing and Medical Courses that were analyzed and 16 observations of the PPEEs that were filmed and transcribed. The documental analysis was carried out with the projects and manuals of FAMEMA, which were submitted to the Interpretation of the Meaning Method, based on hermeneutic-dialectic principles. PPEE revealed itself as a strategy that reinforces the potentiality of the evaluation. However, it demands a paradigm rupture from the teachers and students concerning the evaluation. The presence of different evaluation concepts can still be verified, from the most traditional to the most critical, reflexive, negotiated, committed to learning, and to the professional practice. In PPEE, the experienced evaluation isnt always an expression of that proposed in the prescribed curriculum and in that presented to the teachers: either it is presented linked to the referential behaviorist or to the competence constructivist. Therefore, a collective reflection on the pedagogic practices, especially the evaluation practices, is needed, by means of a process of successive approaches that allows the academic community of FAMEMA to rebuild and rethink the forms of educational work organization, with emphasis on the evaluative process. To do this, it will be necessary to promote an alliance between the Nursing and Medical Courses in which the Political-Pedagogic Projects of the courses express the referential of education and the adopted dialogical evaluation. It will still be necessary to promote the reconstruction of the student performance evaluation instruments, as well as the action of the teacher in the PPEE

Este estudo teve como objetivo caracterizar referenciais de competências comunicativas interpessoais e propor bases teórico-metodológicas para o aprendizado da comunicação interpessoal no ensino da Enfermagem. Abordando questões norteadoras sobre competência em comunicação interpessoal, utilizou-se referencial teórico de comunicação e método de análise de conteúdo em 13 discursos de professores de Enfermagem, especialistas em comunicação. Os resultados obtidos representam que a competência em comunicação é um processo interpessoal que deve atingir o objetivo dos comunicadores, pressupor conhecimentos básicos de comunicação, ter consciência do verbal e do não-verbal nas interações, atuar com clareza e objetividade, promover o autoconhecimento e, conseqüentemente, ter a possibilidade de uma vida mais autêntica. Os sujeitos relatam que a expressão da competência comunicativa está, necessariamente, no vivenciar o cotidiano profissional e pessoal, ouvindo o outro, prestando atenção na comunicação não-verbal, validando a compreensão das mensagens, sendo capaz de eliminar as barreiras impostas à comunicação, demonstrando afetividade e investindo no autoconhecimento. O desenvolvimento da competência comunicativa verifica-se pelo estímulo recebido desde a graduação, pelas leituras de aprofundamento do tema, pela prática profissional e realização de pesquisas e publicações na área. O ganho alcançado com a competência em comunicação interpessoal resulta em relações profissionais e pessoais mais significativas, maior autoconsciência e aceitação das diferenças do outro, ampliação dos caminhos do ensino e da pesquisa e conquista de um bem-estar. Os teóricos mais citados como referenciais, pelos sujeitos do estudo, foram: Stefanelli MC., Silva MJP., Travelbee J., Littlejohn SW., Davis F., Rogers CR., Sullivan HS., Ruesch J., Peplau HE., Bales RF. e Moscovici F. As bases metodológicas propostas para o aprendizado e ensino da comunicação interpessoal em Enfermagem, são: assumir a comunicação como base para o cuidar, ensinar os fundamentos teóricos da comunicação no início da graduação, desenvolver a competência de todos os professores em comunicação, vincular a prática assistencial com o ensino da comunicação, acompanhar a progressão da competência comunicativa no aluno e vivenciar a comunicação efetiva com as pessoas na escola. Os resultados que emergiram deste estudo permitem considerar a competência em comunicação interpessoal, como uma habilidade fundamental a ser adquirida pelo enfermeiro, sabendo que esta lhe possibilitará um cuidar consciente, verdadeiro e transformador. / This study aimed at characterizing references of interpersonal communicative competence and proposing theoretical methodological bases for interpersonal communication learning on nursing teaching. Through guiding questions about competence on interpersonal communication, the theoretical reference of communication and the method of the content analysis in thirteen communication expert nursing teachers’ speeches were used. The results show that competence in communication is an interpersonal process which must reach the communicator’s objectives, require basic knowledge of communication, have verbal and non-verbal perception in the interactions, act clearly and objectively, develop self-knowledge and, therefore lead to the possibility of a more legitimate life. The subjects report that the communicative competence expression is necessarily, in the living of the professional and personal every day life, listening to the other, perceiving nonverbal communication, validating the message understanding, being able to break communication barriers, showing affection and developing self-knowledge. The development of a communicative competence has been reached by the stimulus received since the undergraduation course, by reading deeply the theme, by professional practice and by accomplishing research as well as publishing in the field. The benefits originated from competence in interpersonal communication lead to a more significant professional and personal relationship, a better self-knowledge and acceptance of the other’s differences, a widening on ways of teaching and researching as well as an achievement of welfare. The most cited theorists as reference by the study subjects were as follows: Stefanelli MC., Silva MJP., Travelbee J., Littlejohn SW., Davis F., Rogers CR., Sullivan HS., Ruesch J., Peplau HE., Bales RF. E Moscovici F. The target methodological bases for interpersonal communication learning and teaching in nursing are: assuming communication as the basis for caring, teaching the communication theoretical principles in the beginning of the undergraduation course, developing the communication competence of all teachers, linking assistance practice to communication teaching, following the student communicative competence progression and living the effective communication with people in the school. The results coming out from this study allow us to consider competence in interpersonal communication as a major ability to be acquired by the nurse, being aware that it will enable a conscious, true, and transforming care.

Esta tese teve por objetivo geral analisar a implicação profissional com os apoiadores de humanização e os articuladores de Educação Permanente em Saúde (EPS) dos municípios do Departamento Regional de Saúde (DRS) de Araraquara/São Paulo. Trata-se de uma pesquisa-intervenção Socioclínica, de abordagem qualitativa, realizada com os apoiadores de humanização e os articuladores de EPS dos 24 municípios que compõem o DRS em questão. Foram realizadas entrevistas individuais com 07 sujeitos que desenvolviam ambas as funções em seus municípios e 12 entrevistas grupais, sendo 11 compostas pelo apoiador e articulador e 01 composta por um grupo de 06 apoiadores do município. Portanto, 35 apoiadores e articuladores participaram da pesquisa-intervenção em questão. Foram também utilizados enquanto dispositivos analíticos para a produção dos dados desta pesquisa-intervenção: dez encontros mensais com os apoiadores e articuladores; sete encontros de planejamento e análise e o diário de pesquisa. As entrevistas e os encontros com os apoiadores e articuladores foram transcritos e as apreensões feitas nos encontros de planejamento e análise foram redigidos no diário de pesquisa. Todo esse material, bem como outras anotações feitas em diário, foi analisado a partir dos princípios da Socioclínica Institucional, sendo que um deles corresponde aos momentos de restituição, possibilitando um aprofundamento coletivo das análises realizadas. Os resultados foram apresentados a partir das dimensões libidinal, ideológica e organizacional que compõem a implicação profissional. Dessa forma, identificamos e analisamos com os apoiadores e articuladores os atravessamentos que a profissão inicial (enfermeiro, dentista, psicólogo, etc.) exerce sobre o fazer apoio; a contradição em se pensar em um perfil pronto para o desenvolvimento dessa função; os sentimentos de desânimo, pessimismo e otimismo enquanto componentes da dimensão ideológica que também atravessam o fazer apoio e a articulação de EPS; o tempo, o modo de fazer a gestão e o poder político enquanto analisadores da dimensão organizacional dos apoiadores e dos articuladores; e a ausência/presença do desejo, a vontade de agradar os profissionais de saúde, desenvolvendo uma relação harmônica no trabalho enquanto pistas analisáveis da dimensão libidinal dos apoiadores e dos articuladores. Na medida que o trabalho de análise com os apoiadores e articuladores prosseguiu, mudanças nos modos de se pensar e fazer apoio às equipes de saúde e também o pensar sobre o trabalho de apoiar e articular a EPS foi se modificando, fazendo com que esses profissionais entrassem, eles mesmos, em processos de EPS, refletindo e interrogando o próprio trabalho. O pesquisador ao realizar a análise de implicação também se colocou em processo de interrogação de sua prática, experienciando também a EPS em ato. Concluímos que a análise de implicação profissional consiste em um potente dispositivo disparador de processos de EPS / This thesis had as general objective to analyze the professional implication with the humanization supporters and the articulators of Permanent Health Education (PHE) of the municipalities of the Regional Department of Health (RDH) of Araraquara/São Paulo. It is a Socioclinic intervention research, with a qualitative approach, carried out with the humanization supporters and the articulators of PHE of the 24 municipalities that compose the mentioned RDH. Individual interviews were carried out with 07 participants who performed both functions in their municipalities and 12 group interviews, of which 11 were composed of the supporter and articulator and 01 were composed of a group of 06 supporters of the municipality. Therefore, 35 supporters and articulators participated in the intervention research in question. They were also used as analytical devices for the production of the data of this intervention research: ten monthly meetings with the supporters and articulators; seven planning and analysis meetings and the research diary. The interviews and meetings with the supporters and articulators were transcribed and the apprehensions made in the planning and analysis meetings were written in the research diary. All this material, as well as other diary entries, were analyzed based on the principles of Socioclinic Institutional, one of which corresponds to the moments of restitution, allowing a collective deepening of the analyzes carried out. The results were presented from the libidinal, ideological and organizational dimensions that make up the professional implication. In this way, we identify and analyze with the supporters and articulators the crossings that the initial profession (nurse, dentist, psychologist, etc.) exercises on making support; the contradiction in thinking of a ready profile for the development of this function; the feelings of discouragement, pessimism and optimism as components of the ideological dimension that also cross the support and articulation of PHE; time, management and political power as analysts of the organizational dimension of supporters and articulators; and the absence/presence of desire, the willingness to please health professionals, developing a harmonious relationship at work as analysable clues to the libidinal dimension of supporters and articulators. As the work of analysis with the supporters and articulators continued, changes in ways of thinking and supporting health teams and also thinking about the work of supporting and articulating the PHE was changing, causing these professionals to enter, themselves, in processes of PHE, reflecting and questioning the work itself. The researcher, when performing the implication analysis, also put himself in the process of interrogating his practice, also experiencing PHE in action. We conclude that the professional implication analysis consists of a powerful device triggering PHE processes