In 1880 a group of 31 Trappist monks arrived in South Africa for the first time. Two years later they founded the now famous Mariannhill mission in the vicinity of Pinetown, west of Durban. The purpose of this thesis is to trace the history of the Mariannhill mission, with particular reference to its contribution to African education. The thesis examines the policies of education at Mariannhill schools, and aims to illustrate the fact that despite the invaluable contribution that missionaries made to African education, their achievements were often marred by their usual practice of subordinating education to religious concerns. The study covers the period between 1882, when Mariannhill mission was established, and 1915, when St. Francis College came into being. The intended aims and goals of the missionaries at Mariannhill will be outlined, their obstacles investigated and their overall success and failure assessed. / Thesis (M.A.)-University of Natal, Durban, 1993.

Esta tese apresenta uma pesquisa que teve como objetivo geral analisar em que medida o monitoramento da qualidade da educação básica favorece o alcance dos fins da educação, compreendida essa como ação pedagógica e como processo de trabalho. A partir de um referencial analítico sobre a natureza do trabalho educativo e sobre os fins da educação, questionou-se o monitoramento como meio eleito pelo Estado para elevar a qualidade da educação. O foco específico foi o ensino fundamental, etapa da educação básica que se identifica plenamente com o conceito de educação adotado, ou seja, educação como apropriação da cultura humana, que visa à humanização plena do homem. Para compreender o fenômeno no âmbito da cotidianidade escolar, a pesquisa qualitativa buscou compreender as complexas relações que o envolvem, priorizando os acontecimentos, antes da busca de causas. Utilizou-se de pesquisas bibliográficas e documentais, assim como de perspectivas da etnografia para interrogar os sujeitos (professores, coordenadores pedagógicos e diretora da escola) na pesquisa de campo. A partir disso, foi possível verificar que o caminho adotado na política educacional brasileira de monitoramento da qualidade e, particularmente, em Minas Gerais vale-se de mecanismos da gerência tal como concebida por Harry Braverman (1987), ou seja, como controle do trabalho alheio. Nos moldes em que essa política foi formulada ao longo dos primeiros quinze anos do século XXI, ela foi apoiada num conceito distorcido do que seja a produtividade da escola, que a leva a identificar como produto do trabalho educativo um conhecimento supostamente tangível por meio de testes. A política intensifica o trabalho na escola, sem conseguir oferecer mais e melhor educação de fato. O monitoramento da qualidade da educação mineira negligencia que o fim da educação é o próprio homem e que esse fato é que deveria determinar a escolha dos meios, das estratégias. Isso conduz, ainda, à negligência de que aluno e professor são os trabalhadores que despendem sua força de trabalho na realização do produto do trabalho educativo e de que, portanto, eles não podem ter sua condição de sujeito negada. Leva, também, à confusão entre testagem de objetos e avaliação de sujeitos, bem como à distorção dos próprios fins da educação, na medida em que impele as escolas à redução curricular, por meio do treinamento dos alunos para a realização de testes. As interferências sobre a escola encerram a determinação do conteúdo e da forma do trabalho educativo. Ainda que a escola preserve espaços de autonomia, o monitoramento tem burocratizado a atividade educativa, porque aplica a esta uma lógica e uma forma extraídas de outros processos (como a produção de mercadorias). / This thesis presents a study that aimed to examine to what extent the monitoring of the quality of basic education promotes the achievement of educational purposes, including education as a pedagogical action and as a working process. From an analytical framework on the nature of the educational work and about the purposes of education, this work called into question the monitoring as a means chosen by the state to improve the quality of education. The specific focus was the primary school stage of education that fully identifies with the concept of education adopted, i.e. education as the appropriation of human culture, which aims at man\'s full humanization. To understand the phenomenon within the school daily life, qualitative research aimed at understanding the complex relationships that involve prioritizing the events before the search for causes. Bibliographic and documentary research were used, as well as perspectives of ethnography to examine the subject (teachers, pedagogical coordinators and school director) in the field research. From this, it was possible to verify that the path adopted in the Brazilian educational policy of quality monitoring-and particularly in Minas Gerais valley-betakes mechanisms of management as conceived by Harry Braverman (1987), this is as a control of other peoples labor. The way in which this policy was formulated over the first fifteen years of the century was supported by a distorted concept of school productivity, which leads to identify the knowledge supposedly measurable by testing as a educational work product. The policy intensifies work in school, unable to offer more and better education fact. The quality monitoring of education in Minas Gerais neglects the fact that the purposes of education is the human being itself and that this is what should determine the choice of means, strategies. This leads also to the negligence of that student and teacher are the workers who spend their workforce in the realization of the educational work product and that therefore they can not have denied their subjecthood. It also leads to the confusion between testing objects and evaluation of subjects as well as to the distortion of the own purposes of education in that schools are compelled to reduce curricula by means of training of students for exams. Interference in schools encloses determining the content and form of educational work. Although schools still preserves spaces of autonomy, monitoring has bureaucratized educational activity, since it applies to the latter the rationale and the form extracted from other processes (such as the production of goods).

abstract / Chinese Historical Studies / Master / Master of Arts

Studiens syfte är att undersöka hur sång och musik lyfts i förskolans verksamhet, både i förhållande till förskollärares resonemang och i deras praktiska iscensättande. Data har samlats in genom en kvalitativ forskningsmetod, i form av intervjuer med förskollärare och observationer av musikaktiviteter i förskolan. Resultatet visar att förskollärare ser sång och musik som en metod för att arbeta med strävansmål i förskolans läroplan, såsom lärande och utveckling inom språk och motorik. Sång och musik syftar till utveckling och lärande och får därmed instrumentella värden. Förskollärarna ser även att sång och musik kan vara ett redskap för att iscensätta glädjefyllda gemensamma aktiviteter, där barn tillåts delta efter egna förutsättningar. Därför kan sången och musiken även anses ha intrinsikala värden, det vill säga sång och musik är tillräckliga fenomen i sig själva utan anspråk på lärande. Studiens resultat visar också hur sång och musik används i syfte att stödja barns utveckling och lärande, med varierande intensitet av estetiska inslag såsom lek, fantasi, dramatisering och musikaliska grundelement. Studiens slutsats är att förskollärare främst ser sång och musik som en metod att arbeta med barns utveckling och lärande, vilket även syns i musikaktiviteters iscensättning. Studien visar emellertid att sång och musik även har egenvärden, samt att det är möjligt att hitta en balans i förhållande till sång och musik som innehåll och metod i förskoleverksamheten.

A presente tese tem como temática principal a implicação das políticas compensatórias para Pessoas com Deficiência, entre as quais o Benefício de Prestação Continuada (BPC). Se, após avaliação social e perícia médica, essas pessoas forem avaliadas como incapacitadas para vida autônoma e para o trabalho, passam a receber do Governo Federal um benefício no valor de um salário mínimo. O problema de pesquisa que subsidia meus questionamentos foi assim definido: quais os efeitos da política de Benefício de Prestação Continuada e seus desdobramentos, como BPC escola e BPC trabalho, nos processos de escolarização, trabalho e produção de autonomia de jovens com deficiência intelectual na contemporaneidade? Para aprofundar as respostas ao problema da pesquisa, levantei as seguintes questões: como as estratégias biopolíticas de governamento da população com deficiência intelectual operam nas políticas compensatórias? Como os programas sociais para pessoas com deficiência, BPC, BPC escola e BPC trabalho, colocam em funcionamento tecnologias de in/exclusão? Como as maquinarias político-assistenciais e compensatórias estão produzindo sujeitos assistidos, mas tutelados? A partir disso, três eixos foram priorizados: família, autonomia e trabalho. No tema em questão, são visibilizadas situações em que um programa social instituído para incluir vem produzindo exclusão. Para enfrentar esse processo, são apresentadas algumas alternativas governamentais. Na linha teórica dos Estudos Culturais, de caráter qualitativo, é utilizado, como uma das ferramentas de investigação, o Grupo de Diálogo com jovens com Deficiência Intelectual que participam de um Programa de Trabalho Educativo (PTE) da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. Esse Programa tem conseguido subjetivar alguns desses jovens através do trabalho, tornando-os mais autônomos e produtivos. Essa situação passa a contradizer os principais critérios para concessão do BPC. / At present thesis has main theme to implication compensatory policies for people with deficiency between them or installment Continued Benefit (BPC). People those that after evaluation social e evaluation medical expertise is as incapable for independent living and to work receive from the federal government a benefit the value of the minimum wage. Or that subsidizes research problem was so my questions defined: what effects installment Continued Benefit and its Continuing developments as BPC School, BPC work, in schooling processes and producing young autonomy of intellectual impairment in contemporary times ? To assist in the conduct of answers to that problem I used the following research questions problem referred to or of research: such as bio-political strategies of government gives population com intellectual impairment operate at the compensatory policies? As social programs for people with disabilities - BPC, BPC and BPC school work - put into operation in / exclusion technology? And again: How the machineries assistance and compensatory policies are producing subjects watched, but protected? Thus three areas have been prioritized in the conduct of research: family, autonomy and work. The survey makes visible situations where a social program set to include have produced exclusion and on the other hand has some alternative government built to face this process. Research in theoretical line of Cultural Studies, qualitative, used as one of the research tools Dialogue Group with young people with intellectual disabilities who participate in an educational work program – PTE the Municipal Network of Porto Alegre Education. Research shows that they have been subjectified the work, making them more autonomous and productive, contradicting the main criteria for granting of this benefit - BPC.

Syftet med denna studie har varit att undersöka hur pedagogerna arbetar med att hantera de konflikter som uppstår mellan barnen, samt hur barnen hanterar konflikterna på egen hand. Vi har även studerat om pedagogerna använder sig av några konflikthanteringsstrategier och i så fall vilka. Studien har gjorts utifrån två olika teoretiska perspektiv, relationell pedagogik och det sociokulturella perspektivet som vi kopplat till vårt ämne. I bakgrunden lyfts begreppet konflikt samt innebörden av det, vilka olika konflikthanteringsstrategier det finns och dess innebörd samt kommunikationens betydelse för konflikthantering. Vi tar även upp om individens självbild och identitet samt på vilket sätt det kan vara viktigt att arbeta med för att skapa en bra atmosfär i förskolan. För att få svar på våra frågor har vi intervjuat pedagoger, samt observerat pedagoger och barngruppen i sin helhet utifrån en kvalitativ metod. Vår studie har visat att konflikter kan förhindras och lösas genom användning av olika konflikthanteringsstrategier utifrån vad för sorts konflikt som uppstår och vilka barn som är inblandade. Studien har även resulterat i att de flesta pedagoger hävdar att det är viktigt att diskutera konfliktens händelse med de inblandade och låta de delge sina åsikter krig händelsen. Övervägande pedagoger under utförandet av intervjuerna ansåg att arbeta med empiri och samspel är viktigt för att förebygga konflikten. De menar även att man måste diskutera hur man som individ ska vara mot andra människor.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ermelinda Barricelli.pdf: 2406283 bytes, checksum: d88b59ce0444a6bf7ecc3ea473048757 (MD5) Previous issue date: 2012-06-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis is aimed at investigating how the interviews of a prescriber, a trainer and a teacher represent in the processes of creating, spreading and using the official document called Orientações Curriculares Expectativas de Aprendizagens e Orientações Didáticas OCs (2007), developed by the City of São Paulo with focus at Pre-school Education. Studying the Pre-school Education history has shown us how fragile this segment is, particularly in Brazil, due to the fact that a) the child is perceived as physically as well as intellectually fragile; and b) thus the transposition of such beliefs to the educational contexts culminates in a split service: taking care and educating. Such contradictions have taken us to consider the hypothesis that historical conflicts would appear somehow in the processes of creating, spreading and using the official document. In order to check this hypothesis the following interviews were analyzed: a) one conducted with the coordinator of the group responsible for elaborating the official document, the prescriber; b) another with a trainer from Diretoria de Orientações Técnicas da Secretaria de Educação de São Paulo; c) and the other interview was performed with a teacher from the public school system run by the City of São Paulo. The interviews were carried out in December, 2008, June 2010 and August 2010, respectively. In this way, we were able to monitor the process since its conception up to the implementation at the Pre-school facilities. It was taken into consideration as our theoretical framework the studies conducted by researchers from CNAM (Conservatoire National des Arts et Métiers), ERGAPE (Ergonomie de l Activité des Professionnels de l Éducation), LAF (Langage, Action, Formation) and ALTER CNPq (Analysis of Language, Educational Work and their Connections) based at LAEL, PUC-SP. The data was analyzed according to the procedures proposed by the Socio-discursive Interactionism (BRONCKART, 1997/2003) in relation to the analysis of some elements of the feuilleté textuel: 1) the general infrastructure of the text (general text plan, thematic content, sequences and types of discourses); 2) mechanisms of textualization (nominal connection) and 3) the enunciative mechanisms (voices). It was also was employed as a category for analysis the action figures from the same theoretical framework (BULEA, 2007, 2010). Therefore, this thesis shows that, on one hand, the processes of creating, spreading and using of a new prescription are made by conflicts related to the dimensions of the job (CLOT, 2008) and, on the other, such conflicts can be linguistically and discursively identified. The relevance of this research lies on to the fact that it was possible to identify linguistic features, which point to conflicts. These linguistic features have enabled us to check how these conflicts have an effect on the above-mentioned processes which is the aim of this research. Consequently, it was possible to acknowledge the outcome when implementing an Educational Public Policy, as well as to conduct a research that also contributes for the Pre-school segment, as there are few studies aimed at the teachers work in this area / O objetivo desta tese é investigar de que forma os textos-entrevistas de uma Prescritora, de uma Formadora e de uma Professora representam os processos de elaboração, de difusão e de utilização de um documento oficial do Município de São Paulo voltado para Educação Infantil - Orientações Curriculares Expectativas de Aprendizagens e Orientações Didáticas OCs (2007). O levantamento de parte da história da Educação Infantil nos mostrou a fragilidade desse segmento, especialmente no Brasil, já que nele se considera a) uma visão de criança marcada pela crença da sua fragilidade física e intelectual; e b) a consequente transposição dessas crenças para os contextos educacionais que culminam em um atendimento dicotomizado entre o cuidar e o educar. Essas contradições, por sua vez, nos levaram à hipótese de que esses conflitos históricos se manifestariam, de alguma forma, nos processos de elaboração, de difusão e de utilização do documento municipal. Para a verificação dessa hipótese propomo-nos a analisar três entrevistas: a) com a coordenadora do grupo de elaboradores do documento oficial do Município de São Paulo, a Prescritora; b) com uma Formadora da Diretoria de Orientações Técnicas da Secretaria de Educação de São Paulo; c) com uma Professora da Rede Municipal de São Paulo. As entrevistas foram realizadas, respectivamente, em dezembro de 2008, em junho de 2010 e em agosto de 2010. Desse modo, pudemos verificar o andamento do processo, desde a sua idealização até a sua chegada à escola de Educação Infantil. Tomamos como base teórica central os estudos realizados por pesquisadores da Clínica da Atividade do CNAM (Conservatoire National des Arts et Métiers), do grupo ERGAPE (Ergonomie de l Activité des Professionnels de l Éducation), do grupo LAF (Langage, Action, Formation) e do grupo ALTER CNPq (Análise de Linguagem, Trabalho Educacional e suas Relações) sediado no LAEL da PUC-SP. Os dados foram analisados de acordo com os procedimentos propostos pelo Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1997/2003) no tocante à análise de alguns elementos do folhado textual: 1) a infraestrutura geral do texto (plano global, conteúdos temáticos, sequências e tipos de discurso); 2) os mecanismos de textualização (conexão nominal) e 3) os mecanismos enunciativos (vozes). Utilizamos, ainda, como categoria de análise as figuras de ação, desse mesmo aporte teórico (BULEA, 2007, 2010). Assim, esta tese demonstra que os processos de elaboração, de difusão e de utilização de uma nova prescrição se constituem por conflitos relacionados com as dimensões do trabalho (CLOT, 2008) e que esses conflitos, por sua vez, podem ser identificados linguístico e discursivamente. A relevância desta pesquisa deve-se, principalmente, ao fato de termos levantado as marcas linguísticas que nos indicam conflitos verificando de que forma esses conflitos incidem sobre os processos mencionados anteriormente, foco desta pesquisa. Assim, pudemos conhecer os desdobramentos da implantação de uma Política Pública Educacional e, finalmente, a pesquisa contribui também para o segmento de Educação Infantil, já que ainda são escassas as pesquisas voltadas para o trabalho docente nessa área

Thesis (M.Ed.) -- University of the North, 1992 / Refer to the document

This article elucidates the professional dialogue between student teacher and supervisor and it´s conditions as a supervising method in professional academic education. The aim of the study is to discuss how students articulate the conditions of the professional dialogue and the positioning of themselves and supervisors are made. The student taped discussions were analysed. Inspired by positioning theory we analysed the students discussions in order to interpret and elevate patterns showing the conditions concerning the professional dialogues for the students teacher education. The main findings are the students positioning themselves as listener and the supervisor is positioned as communicator of rights, obligations and oughtness. The communicator is positioned to a great number of responsibilities in the professional dialogues and the listener is positioned themselves passive. The professional experienced knowledge and the scientific knowledge will integrate in professional dialogues to challenge the students in their future profession. The contents, form and function of the professional dialogue are situated the students workplace. The conditions of the professional dialogue may vary due to the specific terms that the supervisor have.

Syftet med denna studie var att undersöka pedagogers förhållningssätt gentemot barn vid matsituationen i förskolan. Data insamlades genom videoobservationer vid matsituationer i förskolan och genom samtal med observerade pedagoger utifrån dessa videofilmer. Detta analyserades sedan utifrån viss tidigare forskning samt valda begrepp. I mitt resultat fann jag att pedagogerna gav barnen ett visst ansvar inom matsituationen, vad det gäller till exempel matintag och i vissa fall val av placering. Pedagogerna sågs dock många gånger uppmuntra, uppmana och påminna barnen att äta av maten samt hade rätt att förändra placeringar de inte fann lämpliga. Pedagogerna eftersträvade att barnen skulle ha ett gott uppförande och bordsskick under matsituationen. Samspel och samtal var vidare någonting som ansågs vara viktigt. Utifrån resultatet drogs slutsatsen att pedagogernas förhållningssätt under matsituationen ibland var fostrande genom förmedlingspedagogik och i andra fall en fostran som en ömsesidig process, då barnen dels sågs som human becomings och dels som human beings. Pedagogerna gav barnen möjlighet till viss delaktighet och inflytande men kunde samtidigt begränsa detta genom ramar för matsituationen för att uppnå ett önskat beteende hos barnen. Ramarna ämnade socialisera barnen och visade på pedagogens makt. Makten tog sig form genom både osynlig och synlig styrning såsom avledande frågor, tillrättavisningar och bestraffningar. Detta berodde ofta på att pedagogens barnperspektiv gick före barnens perspektiv. Andra gånger kom det sig av ett vuxenperspektiv som kunde ses bero på strukturella aspekter, som fostransuppdraget i förskolans läroplan och förskolverksamhetens rutiner och tidsramar, likväl som pedagogens egen barnsyn och syn på socialisation. Studien visade på en komplex bild av pedagogers förhållningssätt under matsituationen.