Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Gabriela Perico.pdf: 2715301 bytes, checksum: ec5e8b549159146a4772346c928014f2 (MD5) Previous issue date: 2009-05-20 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / Due to the little offer of Portuguese Teaching material for High School Adult groups, it became necessary to research what teachers use in their classes and which curriculum and competences they prioritize. For doing that, a teachers profile was built, through a questionnaire about the material used. This is an exploratory research, more specifically, a case study. Linguistic Education, a subarea of First Language Teaching, has as objective to make the student a polyglot in his own language (Bechara, 1985), for that, bringing together some pedagogical and linguistic knowledge. The first one was extracted from Mathematical Education (Machado et alii, 2002), and the second one, from Functional and Textual Linguistics, besides the four Pedagogies (Antunes, 2003): Conversation, Reading, Writing, and Lexical-Grammar. Evaluation was also taken into consideration. Besides that, a historical development of Adult Education in Brazil was organized, as well as an attentive reading of some official High School Brazilian documents, as Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n ° 9394/96, Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio, Orientações Educacionais Complementares aos PCN Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, and the newest Proposta Curricular do Estado de São Paulo, and Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Fourteen Portuguese Teachers of nine schools in Guarujá, SP, have answered a questionnaire about his academic formation, teaching strategies, as well as the material they use to teach. Some preparatory material for ENCCEJA Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos was found, which is very satisfactory, according to the four Pedagogies, although it is not used by those teachers. The Apostila was pointed as the material used by part of them, but it was not according to any proposal studied here. An inadequate material in addition to no studies about Adult Education in university show that Linguistic Education, even being object of reflections for more than twenty years, has not arrived in Brazilian classrooms yet / Diante da escassez de material de Língua Portuguesa (LP) voltado para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) para os alunos do Ensino Médio (EM), surgiu a necessidade de saber o que os professores dessa modalidade de ensino usam em suas aulas e quais conteúdos e competências priorizam. Para isso, traçou-se um perfil dos docentes desta modalidade de ensino, com uma pesquisa sobre o material utilizado. Trata-se de pesquisa exploratória, constituindo estudo de caso. A Educação Linguística, subárea de estudos dentro do ensino de LP, objetiva tornar o aluno um poliglota em sua própria língua (Bechara, 1985), para isso, aliando saberes pedagógicos a saberes linguísticos. Os saberes pedagógicos foram extraídos da Educação Matemática (Machado et alii, 2002), enquanto a contribuição linguística provém da Linguística Funcional e da Linguística Textual, além das quatro Pedagogias, propostas por Antunes (2003), quais sejam, Pedagogia da Oralidade, da Leitura, da Escrita e Léxico-Gramatical. A Avaliação também foi levada em consideração, sob a ótica dessas Pedagogias. Além do mais, foi feito um histórico da EJA no Brasil, assim como uma leitura atenta dos documentos oficiais existentes para o EM, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n ° 9394/96, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio, as Orientações Educacionais Complementares aos PCN Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e a mais recente Proposta Curricular do Estado de São Paulo, sem contar as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Catorze docentes de LP de nove escolas com EM na modalidade EJA, da cidade do Guarujá, responderam a um questionário acerca de sua formação acadêmica, método de trabalho, assim como sobre o material que utilizam em sala de aula. Há um material preparatório para o ENCCEJA Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos , que se mostrou razoavelmente bem elaborado, de acordo com as Pedagogias, embora não seja adotado pelos professores respondentes. A Apostila foi apontada como o material utilizado por parte deles, mas não se mostrou dentro de nenhuma proposta estudada aqui. O material inadequado, aliado a nenhum estudo sobre EJA na graduação mostram que a Educação Linguística, mesmo sendo objeto de reflexão há mais de vinte anos, ainda não chegou efetivamente à sala de aula

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Miriam da Silva Arruda.pdf: 3825221 bytes, checksum: 8270e24a8b622240d0d9a89ff791a400 (MD5) Previous issue date: 2009-10-19 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / Registered in this dissertation studies were developed in the programme of postgraduate studies in the Portuguese language and its theoretical PUCSP is anchoring the assumptions of linguistic textual strand guided socio-cognitive-, on an interface with those developed by Lexicology.The theme developed are textual production processes-discursive written language-in this case, Portuguese, idiomizada and conceived as a communicative not tense, standard by Marcos sociocultural history of the Brazilian people-study and learning object proficiency whereby teachers must meet in this discipline, or middle school. The purpose-to contribute to school institutions may cooperate with the movements of Brazilian society recontextualização by critical review discursive practices, including those pertaining to the teacher's teaching practices of mother tongue, to be reinterpreted by contemporary linguistic parameters ranging research into the field of education linguistic. The problem limited to the results of evaluation diagnosis concerning education proficiency written production practices that are registered in the SARESP, was considered in relation to own knowledge of the object browser in its role as a teacher, whose area of such practices were not part of the curriculum of its vocational training. You can say that this goal was achieved, insofar as it could be measured by the following specific objectives: (a) organize theoretical underpinnings capable of providing an understanding of principles concerning linguistic textual-enabled browser to understand the assumptions relating to: 1) text inseparable from design conception of speech: the methodological procedures; 2) accounted for him to situate the language elements such as patida point for the treatment inensivo reading practices; a. 3) operate with the principle of Intertextuality to extend its own previous knowledge; b) recognise writer proficiency skills through the use of grammatical lexicon-strategies in written record of the text-product, as well as those that answer by the need to learn to talk with the author-producer; c) identify text produced by secondary written production skills which have not yet been developed during the process of their escolarizações-the same procedures methodological employees to discover the writer/producer strategies proficiency, guided reading the treatment of texts produced by students-writers who underwent the assessment of Saresp. Comparing the data of the results obtained in chapter II and those that could last chapter, considers that the skill set developed by students-not writers was essentially those tabling incomprehensible to the browser itself, in a time leading up to this survey / Registered in this dissertation studies were developed in the programme of postgraduate studies in the Portuguese language and its theoretical PUCSP is anchoring the assumptions of linguistic textual strand guided socio-cognitive-, on an interface with those developed by Lexicology.The theme developed are textual production processes-discursive written language-in this case, Portuguese, idiomizada and conceived as a communicative not tense, standard by Marcos sociocultural history of the Brazilian people-study and learning object proficiency whereby teachers must meet in this discipline, or middle school. The purpose-to contribute to school institutions may cooperate with the movements of Brazilian society recontextualização by critical review discursive practices, including those pertaining to the teacher's teaching practices of mother tongue, to be reinterpreted by contemporary linguistic parameters ranging research into the field of education linguistic. The problem limited to the results of evaluation diagnosis concerning education proficiency written production practices that are registered in the SARESP, was considered in relation to own knowledge of the object browser in its role as a teacher, whose area of such practices were not part of the curriculum of its vocational training. You can say that this goal was achieved, insofar as it could be measured by the following specific objectives: (a) organize theoretical underpinnings capable of providing an understanding of principles concerning linguistic textual-enabled browser to understand the assumptions relating to: 1) text inseparable from design conception of speech: the methodological procedures; 2) accounted for him to situate the language elements such as patida point for the treatment inensivo reading practices; a. 3) operate with the principle of Intertextuality to extend its own previous knowledge; b) recognise writer proficiency skills through the use of grammatical lexicon-strategies in written record of the text-product, as well as those that answer by the need to learn to talk with the author-producer; c) identify text produced by secondary written production skills which have not yet been developed during the process of their escolarizações-the same procedures methodological employees to discover the writer/producer strategies proficiency, guided reading the treatment of texts produced by students-writers who underwent the assessment of Saresp. Comparing the data of the results obtained in chapter II and those that could last chapter, considers that the skill set developed by students-not writers was essentially those tabling incomprehensible to the browser itself, in a time leading up to this survey / Os estudos registrados nesta Dissertação foram desenvolvidos no Programa de Estudos Pós-graduados em Língua Portuguesa da PUCSP e sua fundamentação teórica tem por ancoragem os pressupostos da Linguística Textual da vertente sócio-cognitivo-interativa, numa interface com aqueles desenvolvidos pela Lexicologia. O tema desenvolvido são os processos de produção textual-discursiva em língua escrita - nesse caso, a portuguesa, idiomizada e concebida como padrão coloquial não tenso, pelos marcos sócio-históricoculturais do povo brasileiro objeto de estudo, ensino e aprendizagem proficiente pelo qual devem responder os professores dessa Disciplina, seja no Ensino Fundamental ou Médio. O objetivo geral contribuir para que as instituições escolares possam cooperar com os movimentos de recontextualização da sociedade brasileira pela revisão crítica de suas práticas discursivas, situando entre elas aquela referente às práticas de docência do professor de língua materna, para serem reinterpretadas pelos parâmetros da Linguística contemporânea situa a investigação no campo da Educação Linguística. O problema, circunscrito aos resultados da avaliação diagnóstica referente ao ensino proficiente das práticas de produção escrita registradas em dados divulgados pelo SARESP, foi considerado em relação aos próprios conhecimentos do pesquisador, na sua função de professor, cujo domínio dessas práticas não fizeram parte do currículo da sua formação profissional. Pode-se afirmar que tal objetivo foi alcançado, na medida em que ele pôde ser mensurado pelos seguintes objetivos específicos: a) organizar fundamentos teóricos capazes de facultarem a compreensão de princípios referentes à linguística textual possibilitou ao pesquisador compreender pressupostos referentes à: a.1) concepção de texto indissociável da concepção de discursivo; a.2) procedimentos metodológicos que lhe asseguraram situar os elementos linguísticos como ponto de partida para o tratamento intensivo e extensivo das práticas de leitura; a.3) operar com o princípio da intertextualidade para estender seus próprios conhecimentos prévios; b) reconhecer habilidades de um escritor proficiente pelo uso de estratégias léxico-gramaticais em registro escrito do textoproduto, bem como aquelas que respondem pela necessidade de aprender a dialogar com o autor-produtor; c) identificar em textos produzidos por alunos do Ensino Médio quais habilidades de produção escrita deixaram de ser desenvolvidas, durante o processo de suas respectivas escolarizações os mesmos procedimentos metodológicos empregados para descobrir as estratégias do produtor-escritor proficiente, orientaram o tratamento dispensado à leitura analítica dos textos produzidos pelos estudantes-escritores que se submeteram à avaliação do Saresp. Da comparação entre os dados dos resultados obtidos no Capítulo II e aqueles desse último Capítulo, foi possível considerar que o conjunto de habilidades não desenvolvidas pelos estudantes-escritores equivaliam àquelas que se faziam incompreensíveis para o próprio pesquisador, em um tempo que antecedeu a esta pesquisa / Os estudos registrados nesta Dissertação foram desenvolvidos no Programa de Estudos Pós-graduados em Língua Portuguesa da PUCSP e sua fundamentação teórica tem por ancoragem os pressupostos da Linguística Textual da vertente sócio-cognitivo-interativa, numa interface com aqueles desenvolvidos pela Lexicologia. O tema desenvolvido são os processos de produção textual-discursiva em língua escrita - nesse caso, a portuguesa, idiomizada e concebida como padrão coloquial não tenso, pelos marcos sócio-históricoculturais do povo brasileiro objeto de estudo, ensino e aprendizagem proficiente pelo qual devem responder os professores dessa Disciplina, seja no Ensino Fundamental ou Médio. O objetivo geral contribuir para que as instituições escolares possam cooperar com os movimentos de recontextualização da sociedade brasileira pela revisão crítica de suas práticas discursivas, situando entre elas aquela referente às práticas de docência do professor de língua materna, para serem reinterpretadas pelos parâmetros da Linguística contemporânea situa a investigação no campo da Educação Linguística. O problema, circunscrito aos resultados da avaliação diagnóstica referente ao ensino proficiente das práticas de produção escrita registradas em dados divulgados pelo SARESP, foi considerado em relação aos próprios conhecimentos do pesquisador, na sua função de professor, cujo domínio dessas práticas não fizeram parte do currículo da sua formação profissional. Pode-se afirmar que tal objetivo foi alcançado, na medida em que ele pôde ser mensurado pelos seguintes objetivos específicos: a) organizar fundamentos teóricos capazes de facultarem a compreensão de princípios referentes à linguística textual possibilitou ao pesquisador compreender pressupostos referentes à: a.1) concepção de texto indissociável da concepção de discursivo; a.2) procedimentos metodológicos que lhe asseguraram situar os elementos linguísticos como ponto de partida para o tratamento intensivo e extensivo das práticas de leitura; a.3) operar com o princípio da intertextualidade para estender seus próprios conhecimentos prévios; b) reconhecer habilidades de um escritor proficiente pelo uso de estratégias léxico-gramaticais em registro escrito do textoproduto, bem como aquelas que respondem pela necessidade de aprender a dialogar com o autor-produtor; c) identificar em textos produzidos por alunos do Ensino Médio quais habilidades de produção escrita deixaram de ser desenvolvidas, durante o processo de suas respectivas escolarizações os mesmos procedimentos metodológicos empregados para descobrir as estratégias do produtor-escritor proficiente, orientaram o tratamento dispensado à leitura analítica dos textos produzidos pelos estudantes-escritores que se submeteram à avaliação do Saresp. Da comparação entre os dados dos resultados obtidos no Capítulo II e aqueles desse último Capítulo, foi possível considerar que o conjunto de habilidades não desenvolvidas pelos estudantes-escritores equivaliam àquelas que se faziam incompreensíveis para o próprio pesquisador, em um tempo que antecedeu a esta pesquisa

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sheila Aparecida de Moraes Ibiapino Spadafora.pdf: 2053285 bytes, checksum: 66ddc857ac2a25ce424f2ad1c703c764 (MD5) Previous issue date: 2010-05-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The theme of this paper is cordel literature in the classroom. This theme was chosen based on the need of recapturing this element of Brazilian folk culture in school life, thereby fulfilling the dual objective of students becoming both acquainted to and also fostering aspects which are part of their own historical heritage. Moreover, it focuses also on the objective of being an aid in the study of the Portuguese Language, more specifically as far as reading and writing are concerned. Our approach is dual and stems from a technical and practical focus as applied to Text Linguistics which in the seventies sought to analyze texts beyond the level of words and sentences to arrive at genres, based on the work of Bakhtin and other researchers. Based on its social character and thereby until recently shunned and viewed as being a lesser educational subject matter the theme is now conversely prestigious and well considered. Accordingly, we begin by drawing on the broad background of cordel literature as a whole and follow-up by considering the content of the most recent Brazilian Ministry Of Education s publications focusing on Brazilian Educational orientation guidelines, the so-called National Curricular Parameter Publications. As an application basis for the theoretical approach adopted, a project involving fifth-year elementary school students in a prestigious school in the city of Sao Paulo was developed. The end result of this project was the edition of a collection of thirty-nine Odyssey Epic retextualization texts in Cordel. By means of this end product, we aimed at demonstrating that well stimulated students even if within the initial phases of their education are very able to produce coherent, cohesive and creative texts, aligned to the genres being studied by them / Esta dissertação, cujo tema é o cordel em sala de aula, decorre devido à necessidade de se resgatar a cultura popular brasileira no ambiente escolar, uma vez que é preciso que nossos educandos conheçam e valorizem aspectos que fazem parte de nossa história. Além desse objetivo inicial, visa a contribuir com os estudos acerca do ensino de Língua Portuguesa, mais especificamente no incentivo à leitura e à produção escrita. Tendo caráter teórico-prático, apresentamos a fundamentação teórica, partindo da Linguística Textual, que, na década de 70, passou a trabalhar o texto e não mais as palavras e as frases, até chegar aos gêneros, partindo dos estudos de Bakhtin e outros pesquisadores. Por ser o gênero de caráter social, o popular, que era, até alguns anos, desprestigiado no ensino, também passou a ser valorizado; dessa forma, prosseguimos com um panorama da literatura de cordel e, em seguida, discorremos acerca das sugestões dos mais recentes documentos, desenvolvidos pelo MEC, que orientam a educação brasileira: os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Para aplicarmos a proposta teórica, desenvolvemos um projeto com alunos de 5º ano do Ensino Fundamental de um renomado colégio particular de São Paulo e o resultado final foi a edição de um livro com a coletânea de trinta e nove retextualizações, em cordel, do épico A Odisseia. Com esse produto final, buscamos comprovar que, quando bem estimulados, os alunos, inclusive em fase inicial no processo educativo, são muito capazes de produzirem textos coesos, coerentes e criativos, obedecendo às características do gênero estudado

Made available in DSpace on 2015-12-03T18:35:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose_Claudinei_Primolan.pdf: 624982 bytes, checksum: 13e82e7ae77e27a4f5e355d2e825360c (MD5) Previous issue date: 2008-08-21 / The competitive, stimulated by constant innovations for management process and velocity in decisions making, makes the past to be despised, instead of, it is utilized like learning model. When if despise the precious knowledge origin of past experience, the organization will be fated to repeating mistakes. This work has like objective investigates the existence of practice return to formation of explicit organizational memory for preservation of knowledge, as well as, the existence of practice of the utilization this knowledge during the process of the planning for SENAC S??o Paulo, an organization of national distinction in the segment professional education. To answer to the problem of research was carried out a single case study, period from September 2007 to May 2008, involve two stages: at first, carried out a bibliographical research and documentary, so that identify theories about creation of knowledge within organizations, about formation of organizational memory and theirs processes and still about the planning. The research method was quantitative with analyses of the content. The adopted methodology proposed to classify two analysis groups: groups of managers of the functional areas and group of development areas and offer of products, soon afterwards we tried to identify existences of differences between the two groups. Taking into account the interviewees' perceptions, the results indicate that both groups manifested similar positions. These Results revealed that, there is use of organizational memory during the process of tactical planning, however, it could happen with large effective case there were explicit methodologies or motivated institutional for the guard or maintenance of memory. The research demonstrated that, the absence of the explicitness and incentive, the individual memory becomes a strong reference to recovery of historical information / A competitividade, estimulada pelas constantes inova????es no processo de gest??o e velocidade na tomada de decis??es, faz com que o passado seja desprezado, ao inv??s de utilizado como um modelo de aprendizagem. Ao desprezar o valioso conhecimento derivado de experi??ncias anteriores, a organiza????o estar?? fadada a repeti????o de erros. Este trabalho tem como objetivo investigar a exist??ncia de pr??ticas voltadas ?? forma????o da mem??ria organizacional expl??cita para a preserva????o do conhecimento, bem como, a exist??ncia de pr??ticas de utiliza????o deste conhecimento durante o processo de planejamento do SENAC S??o Paulo, uma organiza????o de destaque nacional no segmento de educa????o profissional. Para responder ao problema de pesquisa, foi realizado um estudo de caso ??nico, no per??odo de setembro de 2007 a maio de 2008, envolvendo duas etapas: Na primeira, realizou-se o levantamento bibliogr??fico e documental com a finalidade de identificar teorias sobre a cria????o do conhecimento nas organiza????es, sobre a forma????o da mem??ria organizacional e seus processos, e ainda sobre o planejamento. Durante o levantamento do referencial te??rico identificou-se que, de maneira geral, as organiza????es, ao estimular o gerenciamento do conhecimento proveniente das experi??ncias acumuladas nos indiv??duos e nela pr??pria, enquanto ela produz e realiza seus neg??cios, elas tamb??m utilizam e cria seus processos e inova seus produtos e servi??os, que proporciona a forma????o da mem??ria organizacional. Como instrumento de pesquisa utilizou-se um roteiro de entrevistas, n??o estruturado, para coletar os dados junto aos gerentes respons??veis pela elabora????o do planejamento t??tico. A abordagem metodol??gica foi qualitativa com an??lise de conte??do. Na metodologia adotada se prop??s classificar dois grupos de an??lise, um deles o grupo de gestores das Ger??ncias Funcionais e outro das Ger??ncias de Desenvolvimento e oferta de produtos, a partir disto buscou-se identificar a exist??ncias de diferen??as entre os dois grupos. Levando-se em conta as percep????es dos entrevistados, os resultados indicam que ambos os grupos manifestaram posi????es similares. Resultados estes revelaram que h?? utiliza????o da mem??ria organizacional durante o processo de planejamento t??tico, contudo, poderia ocorrer com maior efetividade caso houvesse metodologias expl??citas ou incentivo institucional para a guarda ou manuten????o da mem??ria. A pesquisa demonstrou ainda que na aus??ncia da explicita????o e incentivo, a mem??ria dos indiv??duos torna-se uma forte refer??ncia para recupera????o de informa????es hist??ricas.

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:15:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valeria Maria Marques.pdf: 3805795 bytes, checksum: fdbd3f1e3600d47ae817a514462ef237 (MD5) Previous issue date: 2009-10-28 / This job consist in investigate as literacy in Geography has been board in initial series of the basic teaching, exatle first and second years. The study started of the idea that literacy is so much more than teach someone to read and write or decifre some linguistics codes- we understand the literacy is a process of building/decode the meaning of symbols. This conception allowed us to think about literacy in Geography, in this form, this subject was boarded with a proprer language, with specific symbol struturation and therefore, suscetible to be developed in the literacy process. The investigation had been accompleshed whit twelve teachers who teach in state and municipal schools, and it had interviewee in their cities in Itajobi, Pindorama and Catanduva, countryside of São Paulo. In the first chapter of this job has been accomplish biblyografic study of Geography teach in initial series according thesis and dissertations that has written between 1982 and 2007. The second one, board the question about literacy, literacy in Geography and language. In sequence, in third chapter, we started analyse the difficults aspects leaders, we analysed the teachears conceptions in connection of their formation and their teach practice in connection to Geography teach in initial series in basic teaching. After that, it has been checked the objetctives and contents leaders, to intent understending how and which problems leaders are connected to the topic of discussion / O presente trabalho consiste em investigar como a alfabetização em Geografia vem sendo abordada nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental, especialmente no primeiro e segundo anos. Partindo do princípio de que alfabetização vai além de ensinar leitura e escrita - ou de decifrar códigos lingüísticos - entendemos a alfabetização como um processo contínuo de construção/decodificação e significação de símbolos. Essa concepção nos permitiu pensar a alfabetização em Geografia, dessa forma, abordamos a disciplina como uma linguagem própria, com uma estruturação simbólica específica e, portanto, passível de ser desenvolvida no processo de alfabetização. A pesquisa foi realizada com doze professoras, que atuam em escolas estaduais e municipais. Elas foram entrevistadas nas cidades de Itajobi, Pindorama e Catanduva, no interior de São Paulo. No primeiro capítulo desse trabalho foi realizado um levantamento bibliográfico referente ao ensino de Geografia nas Séries Iniciais, com teses e dissertações produzidas entre 1982 a 2007. O segundo capítulo aborda a questão da alfabetização, alfabetização em Geografia e linguagem. Em seguida, no terceiro capitulo, passamos para a análise dos principais aspectos dificultadores. Observamos as concepções das professoras no tocante à sua formação e prática docente, além de sua relação com o ensino de Geografia nas primeiras Séries do Ensino Fundamental. Posteriormente, foram verificados quais os principais conteúdo e objetivos para compreendermos como e quais são os principais problemas relacionados ao tema

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-04-06T12:50:42Z No. of bitstreams: 1 Marcelo da Silva Alcantara Duarte.pdf: 663827 bytes, checksum: 231147cf4c627cb0313fb0577ef71fe4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-06T12:50:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcelo da Silva Alcantara Duarte.pdf: 663827 bytes, checksum: 231147cf4c627cb0313fb0577ef71fe4 (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present work aims to investigate how science education reaches the student seeking to understand the trajectory of scientific concepts and to draw a profile of the conception of science that the elementary school teacher has. As a theoretical support we used the readings of several authors such as John Dewey, Antonio Cachapuz, Gil Perez, Ana Maria Pessoa de Carvalho, Myriam krasilchik among others who gave body and meaning to this research. It was essential to listen to the teachers through interviews, as well as the observations of science classes, identifying the teacher's conceptions about science. This allowed to recognize some distorted visions of science and other factors that are possible obstacles like; Teacher training, physical space of the school for practical classes, among others. In this sense, this research is of great relevance in order to seek to understand the trajectory of scientific concepts and to draw a profile of the conception of Sciences that the elementary school teacher possesses, in order to seek to know how science teaching takes place, as Science is Presented to the student. Thus, the research aims to contribute to the student reaching the High School with a conception of science suitable for their continuity of study, ie to understand the more complex concepts, coming from the disciplines of Biology, Chemistry and Physics, aiming for an improvement of quality Of primary and secondary education / O presente trabalho tem por objetivo investigar como o ensino de Ciências chega ao aluno buscando compreender a trajetória dos conceitos científicos e traçar um perfil da concepção de Ciências que o professor do Ensino Fundamental possui. Como suporte teórico recorremos a leituras de diversos autores como John Dewey, Antonio Cachapuz, Gil Perez, Ana Maria Pessoa de Carvalho, Myriam krasilchik entre outros que deram corpo e significado a esta pesquisa. Foi fundamental ouvir os professores por meio de entrevistas, assim como as observações de aulas de ciências, identificando as concepções do professor acerca da ciência. Isto possibilitou reconhecer algumas visões distorcidas da ciência e demais fatores que são possíveis entraves como; formação do professor, espaço físico da escola para as aulas práticas, entre outros. Nesse sentido, esta pesquisa é de grande relevância para buscar compreender a trajetória dos conceitos científicos e traçar um perfil da concepção das Ciências que o professor do Ensino Fundamental possui, no intuito de buscar saber como se dá o ensino de ciências, como a Ciência é apresentada ao aluno. Assim a pesquisa pretende contribuir para que o aluno chegue ao Ensino Médio com uma concepção de ciência adequada para sua continuidade de estudo, ou seja, para compreender os conceitos mais complexos, provenientes das disciplinas de Biologia, Química e Física, almejando uma melhora da qualidade do ensino no Ensino Fundamental e Médio

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-07-11T12:42:30Z No. of bitstreams: 1 Jerry Adriano Villanova Chacon.pdf: 1687268 bytes, checksum: 667575e2ca201b2b2cc7ce73d2397110 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-11T12:42:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jerry Adriano Villanova Chacon.pdf: 1687268 bytes, checksum: 667575e2ca201b2b2cc7ce73d2397110 (MD5) Previous issue date: 2017-06-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertation parts from the problem of the recurrent difficulty of autonomy development of students in High School. It brings it as a hypotheses that liberation philosophy can help in the construction of this autonomy. The aim is to research how teachers who are teaching from the liberation philosophy perceive the pedagogical task of developing autonomy with their students, and to what extent and how the practice of these teachers can bring future contributions for the teaching of Philosophy itself. It discusses possible contributions of liberation philosophy to the promotion of autonomy of high school students. In this sense it is justified by the existing relationship between liberation philosophy and the critical theories of curriculum with the freirean project of education as a process of liberation. For the elaboration of this dissertation, the argumentative movement started with the resumption of the historical trajectory of education in Brazil with emphasis on High School, with critical analysis of the tactics that help the understanding of current problems of High School. It was developed in continuity to the analysis of the traces of youth in a dialogue with several areas of knowledge. Analysis were carried out about theories of curriculum and focus was given on the positions brought by Michael Apple. There is in the dissertation a constant dialogue between the perspectives of Dussel and Freire, being listed moments in which Dussel takes Freire as a basis for reflection. Finally, it is given the content analysis of the interviews granted by teachers with experience in philosophy teaching in High School who work based on critical theories in a more specific philosophy of liberation / Esta dissertação parte do problema da recorrente dificuldade de desenvolvimento da autonomia dos estudantes no Ensino Médio. Traz como hipótese que a filosofia da libertação pode ajudar na construção dessa autonomia. O objetivo geral é pesquisar como os professores que estão lecionando a partir da filosofia da libertação percebem essa tarefa pedagógica de formação da autonomia dos jovens e em que medida e como as práticas desses professores podem trazer contribuições futuras para o ensino de Filosofia. Discorre sobre as possíveis contribuições da filosofia da libertação para a promoção da autonomia dos estudantes do Ensino Médio. Ela se justifica pela relação existente entre a filosofia da libertação e as teorias críticas do currículo e com a concepção freireana de educação como processo de libertação. Para a elaboração desta dissertação o movimento argumentativo se deu a partir da retomada da trajetória histórica do Ensino no Brasil com destaque ao Ensino Médio, com análises críticas sobre os processos que ajudam a entender os atuais problemas do Ensino Médio. Desenvolveu-se em continuidade a análise dos traços das juventudes num diálogo com várias áreas do conhecimento. Foram elaboradas análises sobre as teorias do currículo e se deu foco às posições trazidas por Michael Apple. Há na dissertação um diálogo constante entre as perspectivas de Dussel e Freire, sendo elencados momentos em que Dussel toma Freire como base de reflexão. Por fim, dá-se a análise de conteúdo das entrevistas concedidas por professores com experiência no ensino de filosofia no Ensino Médio e que trabalhem pautados nas teorias críticas, de forma mais específica a filosofia da libertação

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-08-10T13:51:28Z No. of bitstreams: 1 Larissa Ferreira Coêlho.pdf: 2016672 bytes, checksum: 04faaa0049c1d57e7182dd7438d66159 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-10T13:51:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Larissa Ferreira Coêlho.pdf: 2016672 bytes, checksum: 04faaa0049c1d57e7182dd7438d66159 (MD5) Previous issue date: 2017-06-26 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / The present research had as objective to investigate the geometric vocabulary addressed in the activities of two collections of didactic books of the initial years of Elementary School. Considering results of investigations that pointed out the lack of vocabulary on the part of the students and teachers, as a factor of interference in the resolution of problems and in the construction of mathematical definitions, we decided to analyze the didactic book since usual terms of the Portuguese language are used to determine contents, objects and definitions, omitting the necessary mathematical language in the presentation of Geometry from the beginning to the end of the initial years. In this way, our study tried to answer the following question: "The activities proposed in didactic books of the initial years introduce the own vocabulary for the content of Geometry?" In order to obtain the answer, we perform an analysis based on criteria derived from the fundamentals of our preliminary studies and our problematic, directed by the Langlois study (2015), Wittgenstein's language games (2014) and current official documents of the Ministry of Education of Brazil. After analyzing the collections, we concluded that there are many weaknesses in the activities presented for the work with Geometry; we detected, besides the shortage of specific vocabulary in Mathematics, a wrong treatment with the solid geometric content and an overlap of the mother language / A presente pesquisa teve como objetivo investigar o vocabulário geométrico abordado em atividades de duas coleções de livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir de resultados de investigações que apontaram a falta de vocabulário, por parte dos alunos e professores, como fator de interferência na resolução de problemas e na construção de definições matemáticas. Decidimos analisar o livro didático pois termos cotidianos da língua portuguesa são utilizados para nomear conteúdos, objetos e elaborar definições, omitindo a linguagem matemática necessária na apresentação da Geometria desde o início ao final dos anos iniciais. Desta forma, nosso estudo buscou responder a seguinte questão: “As atividades propostas em livros didáticos dos anos iniciais apresentam vocabulário próprio para o conteúdo de Geometria? ” Com o intuito de obtermos a resposta realizamos uma análise baseada em critérios provindos da fundamentação de nossos estudos preliminares e de nossa problemática, direcionados pelo estudo de Langlois (2015), os jogos de linguagem de Wittgenstein (2014) e os documentos oficiais atuais do Ministério da Educação do Brasil. Após a análise das coleções, concluímos que há muitas fragilidades nas atividades apresentadas para o trabalho com Geometria, além da escassez de vocabulário específico da Matemática, um tratamento equivocado com o conteúdo sólidos geométricos e uma sobreposição da linguagem materna

Orientador: Prof. Dr. Alessandro Jacques Ribeiro / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História de Ciências e Matemática, 2013.

Orientador: José Augusto da Silva Pontes Neto / Banca: José Aloyseo Bzuneck / Banca: Sueli Édi Rufini Guimarães / Banca: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin / Banca: Raul Aragão Martins / Resumo: As estratégias de estudo e aprendizagem adotadas por alunos de cursos superiores têm-se mostrado eficientes para uma aprendizagem mais significativa. O diagnóstico, mensuração e estudo dessas estratégias colocam-se como um dos aspectos fundamentais com vistas à melhoria do processo de aprendizagem. Nesse sentido, instrumentos válidos, fidedignos e sem vieses para realizar essa mensuração são necessários na área de educação. Neste estudo realizou-se a adaptação e a validação, para a população de dois estados brasileiros, de um instrumento de mensuração de estratégias de estudo e aprendizagem construído em 1988, o LASSI (Learning and Study Strategies Inventory), e utilizado no mundo inteiro, principalmente nos Estados Unidos, onde foi criado. Participaram desta pesquisa 833 alunos universitários de quatro universidades públicas localizadas nos estados de São Paulo e Paraná. A análise fatorial exploratória indicou uma estrutura de dez fatores no instrumento, que depois de trabalhada e analisada com a utilização de outros testes estatísticos, como o teste de consistência interna (alpha de Cronbach), de correlação de Pearson e os testes de estabilidade temporal, bem como análises conceituais, passou a ser composto por nove fatores. O instrumento, originalmente tinha 77 questões, às quais foram acrescentadas para este estudo 11 relativas às estratégias de estudo e aprendizagem adotadas na Internet. Em sua versão final o instrumento ficou com 71 questões em sua parte geral e com as mesmas 11 questões relativas à Internet, ou seja, no trabalho de validação foram eliminadas seis questões, todas da parte geral. As dimensões originais foram reconfiguradas. Duas delas foram excluídas: Autoverificação e Estratégias de Verificação e surgiu uma nova: Preocupações ao Estudar... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo). / Abstract: Learning and study strategies adopted by university students are considered efficient in order to have a more meaningful learning. The diagnosis, measuring and study of these strategies are fundamental aspects for the improvement of the learning process. In this sense, valid, reliable and non-oblique instruments are necessary in the education area for accomplishing this measuring. In this study, it was carried out the adaptation and validation for the Brazilian population, of an instrument used for measuring learning and study strategies created in 1988, LASSI (Learning and Study Strategies Inventory), used worldwide but mainly in the United States where it was created. Eight hundred thirty-three university students from four public universities in the states of São Paulo and Paraná, took part in this research. The exploratory factorial analysis indicated a tenfactor structure in the instrument that, after dealt with and analyzed with the use of other statistical tests such as the internal consistency test (Cronbach's alpha), the Pearson's correlation coefficient and the temporal stability tests as well as conceptual analyses, became a nine-factor structure. The instrument originally had 77 questions to which 11 were added for this study, concerning study and learning strategies adopted in the Internet. In its final version, 71 questions were left in its general part and with the same 11 questions concerning the Internet, that is, in the validation task, six questions were eliminated, all of them from the general part. The original dimensions were reconfigured. Two of them were excluded: Self-Testing and Testing Strategies, and a new one was created: Concerns when studying. Significant correlations were found between the participant's performance in the subscales of the instrument and the variables gender and area of knowledge of their courses... (Complete abstract, click electronic access below). / Doutor