Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-04-06T17:20:58Z No. of bitstreams: 1 DIS_MARCIA_WOLFF_FRIDMAN_COMPLETO.pdf: 1141746 bytes, checksum: fb88ec7f8bae68242e53525ba2de240c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-06T17:20:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_MARCIA_WOLFF_FRIDMAN_COMPLETO.pdf: 1141746 bytes, checksum: fb88ec7f8bae68242e53525ba2de240c (MD5) Previous issue date: 2016-12-12 / The subject of the present research project is the education of children with mental disorders and school inclusion. Due to this subject, the given research problem was formulated: ?In which manner the existing inclusion model contemplates students with mental disorders??. The aim of this study is to verify how students with mental disorders are perceived and included in regular schools in light of their learning processes, from the teachers' standpoint. It is a qualitative and exploratory research in which semi-structured interviews with elementary school teachers from both public and private school systems were conducted. The technique employed for data analysis was from Laurence Bardin?s Content Analysis (2011). The research has shown that the interviews teachers know little of this subject. That may be a reason for trouble in managing the demands and inclusion of the students with these kind of disorders. The teachers? accounts revealed the necessity of contemplating a comprehensive school curriculum which enables more entasis in developing socioemotional abilities. Also, the appreciation of these students? individual capabilities as well as the interdisciplinarity between health and education. Also, they emphasized that the most lacking resource within the public schools covered in this study is the human resources with which the teachers can rely on for their difficulties with the students with mental disorders and other special educational needs. Whereas, among the private schools it was the necessity for interdisciplinary between health and education as well as the demand for increasing the teachers? training. Given these issues, it appears that closer, integrated and interdisciplinary operation between health and education is the necessary means for bettering the methods of school inclusion. / Esta pesquisa tem como tema a escolariza??o de crian?as com transtornos mentais e a inclus?o escolar. Em decorr?ncia desse tema, foi elaborado o seguinte problema de pesquisa: ?De que forma o processo de inclus?o escolar existente contempla os alunos com transtornos mentais?? Objetiva-se, neste estudo, verificar como os alunos com transtornos mentais s?o percebidos e inclu?dos nas escolas regulares do ponto de vista dos seus processos de aprendizagem, na vis?o dos professores. Trata-se de um estudo explorat?rio, com car?ter qualitativo, baseado em entrevistas semiestruturadas com professores do Ensino Fundamental de escolas da rede p?blica e privada. Para an?lise dos dados, foi utilizada a t?cnica de An?lise de Conte?do de Laurence Bardin (2011). A pesquisa revelou que os professores entrevistados conhecem pouco desse tema o que pode ser uma das raz?es para maior dificuldade de gerenciar a demanda e a inclus?o de alunos com esses transtornos. Observou-se, nos relatos dos professores, a necessidade de pensar a escola com um curr?culo que possibilite mais ?nfase no desenvolvimento de habilidades socioemocionais, bem como na valoriza??o das capacidades individuais e no trabalho interdisciplinar entre a educa??o e a ?rea da sa?de. Os recursos humanos com os quais os professores precisam contar para apoiar suas demandas com os alunos com transtornos mentais e com outras necessidades educacionais especiais foi o recurso salientado como o mais deficit?rio dentro das escolas p?blicas pesquisadas. J? nas escolas particulares a necessidade de interdisciplinaridade e a maior capacita??o docente ocupou esse espa?o de demanda. Face a tais quest?es, entende-se que um trabalho mais pr?ximo, integrado e interdisciplinar entre as ?reas da sa?de e da educa??o se faz necess?rio como estrat?gia para melhoria dos processos de inclus?o escolar.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-30T17:59:49Z No. of bitstreams: 1 DIS_GISELE_REBOLHO_ALMEIDA_COMPLETO.pdf: 1411973 bytes, checksum: bc1a6ff4e3514d737b1729b2e1229ad7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-30T17:59:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_GISELE_REBOLHO_ALMEIDA_COMPLETO.pdf: 1411973 bytes, checksum: bc1a6ff4e3514d737b1729b2e1229ad7 (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 / This study has as its theme the effects of the schooling of the production of subjectivity on the subjects with disabilities. The question that guides the problem is: which are the effects of schooling in the production of subjectivity in students with disabilities? The general objective is to understand the effects of the schooling process in the production of subjectivity of subjects with disabilities; two specific objectives were established by the author, one is to investigate the effects of the school trajectory in the production of subjective senses in these subjects, the other is to seek indicators of subjective senses built during the schooling process. The theoretical framework that supports this work used authors who understand the development of subjects from their sociocultural context, the category of disability and senses presented by Vigotsky, and the works on the production of subjectivity of Fernando Gonz?lez Rey. The investigation and collection of data took place in a private school, which has from the Preschool up to High School, in the city of Porto Alegre, Rio Grande do Sul, through analysis of documents and semi-structured interviews conducted with three students who are diagnosed with physical and/or intellectual disability and that are attending High School, as well as with their mothers. This study has a qualitative approach, with a descriptive character, that uses the semi-structured interview as instrument of data collection. From the viewpoint of data analysis, it was used the Discursive Textual Analysis (MORAES, 2011) which, in qualitative research, expects the immersion of the researcher in the documentary corpus, from which categories emerge from the research subjects' impressions. As for the findings of the study, it is concluded that the effects of the schooling process in the production of subjectivity in subjects with disabilities are unique, although permeated by social subjectivity, so that each subject produces a different sense and this sense is linked to the context in which the subject is inserted, in its trajectory that also produced meanings and that serves as the basis for new subjective senses. It is inferred that, within the scope of the social expectations that the school attends, the subjective senses produced are linked to the feeling of exclusion, and this occurs because schooling practices are still based on processes and methodologies that aim at the homogeneity of the subjects which, as a general rule, prevents teachers and collaborators from seeing the subjective processes of the students. This new attitude inevitably passes through teachers, since these are the very representation of schooling for students. / Este estudo tem como tema os efeitos da escolariza??o na produ??o da subjetividade dos sujeitos com defici?ncia. A pergunta que norteia o problema ?: quais os efeitos da escolariza??o na produ??o da subjetividade em alunos com defici?ncia? O objetivo geral ? compreender os efeitos do processo de escolariza??o na produ??o da subjetividade de sujeitos com defici?ncia; foram estabelecidos, pela autora, dois objetivos espec?ficos que s?o investigar os efeitos da trajet?ria escolar na produ??o de sentidos subjetivos nestes sujeitos, e tamb?m buscar indicadores de sentidos subjetivos constru?dos durante o processo de escolariza??o. Como marco te?rico que sustenta este trabalho foram utilizados autores que compreendem o desenvolvimento dos sujeitos a partir de seu contexto sociocultural, a partir da categoria de defici?ncia e de sentidos, apresentada por Vigotsky, e dos trabalhos sobre a produ??o da subjetividade de Fernando Gonz?lez Rey. A investiga??o e coleta de dados ocorreram em uma Escola da rede privada, que atende do Maternal ao Ensino M?dio, na cidade de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul, por meio de an?lise de documentos e entrevistas semiestruturadas realizadas com tr?s alunos que t?m diagn?stico de defici?ncia f?sica e/ou intelectual e que cursam o Ensino M?dio, bem como com suas genitoras. Este estudo tem uma abordagem qualitativa, de car?ter descritivo, que utiliza a entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados. Do ponto de vista da an?lise dos dados, utilizou-se a An?lise Textual Discursiva (MORAES, 2011), que, nas pesquisas qualitativas, prev? a imers?o do pesquisador no corpus documental, de onde emergem categorias a partir das impress?es dos sujeitos da pesquisa. Quanto aos achados do estudo conclui-se que os efeitos do processo de escolariza??o na produ??o da subjetividade em sujeitos com defici?ncia s?o singulares, embora permeados pela subjetividade social, de forma que cada sujeito produz um significado diferente e este est? vinculado ao contexto em que o sujeito est? inserido, na sua trajet?ria que tamb?m produziu significados e que serve de base para novos sentidos subjetivos. Infere-se que, no ?mbito dos anseios sociais que a escola atende, os sentidos subjetivos produzidos est?o vinculados ao sentimento de exclus?o, e isto ocorre em raz?o das pr?ticas de escolariza??o ainda estarem pautadas em processos e metodologias que visam ? homogeneidade dos sujeitos, o que, via de regra, impede que os professores e colaboradores enxerguem os processos subjetivos dos alunos. Essa nova postura passa inevitavelmente pelos professores, j? que estes s?o para os alunos a pr?pria representa??o da escolariza??o.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-11-10T12:49:11Z No. of bitstreams: 1 ElianeFernandesLim??oDissertacao2017.pdf: 3384824 bytes, checksum: 48859c5e4218ac293f1014a67509fe14 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-11-10T12:49:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ElianeFernandesLim??oDissertacao2017.pdf: 3384824 bytes, checksum: 48859c5e4218ac293f1014a67509fe14 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-10T12:49:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElianeFernandesLim??oDissertacao2017.pdf: 3384824 bytes, checksum: 48859c5e4218ac293f1014a67509fe14 (MD5) Previous issue date: 2017-08-17 / The primary aim of this dissertation is to analyze the implementation and results of a differentiated and assisted assessment system implemented by Escola Amarela, located in Cidade Ocidental, Goi??s, seeking to contribute to and enable the development and learning of students who have been medically identified as having learning disabilities. A convenience sample consisting of 1 pedagogical coordinator and 5 teachers from private schools, 5 parents of students, and 3 specialists participated in the research. The study employed a qualitative approach and a participatory action research method. A case study technique with document analysis and semi -structured interviews was used for data collection. The results were analyzed through content analysis with the identification of thematic categories. The literature review addressed the concepts of learning disabilities and disorders, especially ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder), the teaching-learning relationship in Vygotsky's socio-historical theory, the medicalization of students with ADHD, and the assisted assessment of students with learning problems and/or medical conditions in the schooling process. The study suggests that the conceptions and practices of parents, teachers, and specialists regarding learning problems reinforce the process of medicalization in childhood. It is thus necessary to strengthen continuing education for teachers in order to enable a better understanding of the educational process, especially assisted assessment. With regard to parents, it is important to reinforce their participation and responsibility in the process of schooling their children and to promote a more effective communication between parents and schools. As for the specialists, a closer relationship with the schools would be a means of strengthening the professional ties among the pedagogical coordination, teachers, and specialists, so that they have a better understanding of the development and school achievement of the students and their evolution, allowing for a critical discussion about the medicalization of childhood and its effects on the subj ects' learning and developmental processes. / A presente disserta????o tem por objetivo principal analisar a implementa????o e os resultados de um sistema de avalia????o diferenciado e assistido implementado pela Escola Amarela, situada em Cidade Ocidental, Goi??s, visando a contribuir e a oportunizar o desenvolvimento e o aprendizado de alunos identificados com dificuldades de aprendizagem, com laudos m??dicos. Participaram da pesquisa 1 coordenador pedag??gico e 5 professores da rede privada de ensino, 5 pais de alunos e 3 especialistas, sendo que a escolha dos sujeitos se deu por amostra de conveni??ncia. A pesquisa se utilizou da abordagem qualitativa e o m??todo foi a pesquisa -a????o, de car??ter participativo, com a t??cnica do estudo de caso, tendo como procedimentos de coleta de dados a an??lise documental e a entrevista semiestruturada. Os resultados foram analisados por meio da an??lise de conte??do, com a elabora????o de categorias tem??ticas. A revis??o de literatura discutiu os conceitos de dificuldades de aprendizagem e de dist??rbio da aprendizagem, sobretudo o TDA/H (transtorno de d??ficit de aten????o e hiperatividade), a rela????o ensino e aprendizagem na teoria s??cio-hist??rica de Vygotsky, a medicaliza????o de alunos com TDA/H e a avalia????o assistida dos alunos com problemas de aprendizagem e/ou com laudos m??dicos no processo de escolariza????o. Concluiu-se, por meio da pesquisa, que as concep????es e pr??ticas de pais, professores e especialistas acerca dos problemas de aprendizado refor??am o processo de medicaliza????o na inf??ncia. ?? preciso, pois, fortalecer a forma????o continuada aos professores para possibilitar melhor compreens??o do processo educacional, especialmente da avalia????o assistida. Em rela????o aos pais, cabe refor??ar a sua participa????o e responsabilidade no processo de escolariza????o dos filhos e implementar uma comunica????o mais eficaz entre pais e escola. Em rela????o aos especialistas, uma maior aproxima????o com as escolas seria um meio de estreitar as rela????es profissionais entre coordena????o pedag??gica, professores e especialistas, de modo a que estes tenham uma melhor compreens??o sobre o desenvolvimento e o desempenho escolar dos alunos e sua evolu????o, oportunizando uma discuss??o cr??tica sobre a medicaliza????o na inf??ncia e os seus efeitos na subjetividade e nos processos de desenvolvimento e de aprendizagem dos sujeitos.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2017-07-11T21:49:23Z No. of bitstreams: 1 Disserta??oDaiane.pdf: 6296584 bytes, checksum: 70f9b21eaaffdd77a2ea4bb715ec1fd9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-11T21:49:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??oDaiane.pdf: 6296584 bytes, checksum: 70f9b21eaaffdd77a2ea4bb715ec1fd9 (MD5) Previous issue date: 2016-08-30 / The aim of this work is to approach the institution process of Feirense school in the late nineteenth century and early twentieth century, centralizing school practices the black professor Geminiano Alves da Costa and its primary classes for children and adults in the city of Feira Santana from 1890 to 1920. the research has bases in the propositions of the social History of Education, highlighting the so-called school subjects and their daily experiences intra and extra school, for an understanding of the web of relationships that guided the experiences of that subject as a social phenomenon to be appropriate. The purpose of the work that follows is a directed approach to ownership of the black professor Geminiano Alves da Costa as a cultural interlocutor, from a survey of data on its roundness in feirenses spaces from that, the data supported the research as suggested Ione Sousa (2008), in looking perspective to the subject in a more detailed, more distant from large institutions in order to view the tiny experiences of literacy, literacy, their meanings for the subjects involved, and leaves aside the concern with great educational ideas and educational systems. From the experience of this subject we seek to embed Feirense educational scene in the early republican period, milestone that determined our cut and highlight the professional identity of these subjects students of schools, intertwined with the Geminiano Costa teacher. / O objetivo desse trabalho ? a abordagem do processo de institui??o de uma escolariza??o feirense no final do s?culo XIX e in?cio do s?culo XX, centralizando as pr?ticas escolares do Professor negro Geminiano Alves da Costa e de suas aulas prim?rias para crian?as e adultos na cidade de Feira de Santana de 1890 a 1920. A pesquisa tem bases nas proposi??es da Hist?ria Social da Educa??o, destacando os chamados sujeitos escolares e suas experi?ncias cotidianas intra e extra escola, para uma compreens?o das teias de rela??es que nortearam as viv?ncias do referido sujeito como fen?meno social a ser apropriado. A proposta do trabalho que segue ? uma abordagem encaminhada para apropria??o do Professor negro Geminiano Alves da Costa como um interlocutor cultural, a partir de um levantamento dos dados sobre sua circularidade nos espa?os feirenses, a partir disso, os dados subsidiaram a pesquisa como sugere Ione Sousa (2008), na perspectiva de olhar para os sujeitos de forma mais detida, mais distante das grandes institui??es no intuito de visualizar as min?sculas experi?ncias de letramento, de alfabetiza??o, seus significados para os sujeitos envolvidos, e deixa de lado a preocupa??o com as grandes ideias pedag?gicas e sistemas de ensino. A partir da viv?ncia desse sujeito buscamos evidenciar o cen?rio educacional feirense no in?cio do per?odo republicano, marco hist?rico que determinou nosso recorte, bem como destacar a identidade profissional desses sujeitos alunos das escolas, entrela?adas com a do professor Geminiano da Costa.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:19:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008 - Maria de Lourdes Marques Camargo.pdf: 519657 bytes, checksum: 5fdc84564defbcddf4acbe652d397ded (MD5) Previous issue date: 2008-12-15 / The present study approaches the outsourcing as an alternative for the forms of school s meal management. The National School s Meal Program is the oldest and biggest program of alimentary supplementation of the Country. Considering it the demand created by it s range, the supply of school s meal woke the interest of enterprises specialized in this type of service, and that were already acting together with the Worker s Food Program. In this way, it was looked to compare two forms of school s meal management: the outsourcing, modality implemented recently in the county of Barra Mansa, RJ, and the schooling, process of management that is characterized for the auto-management of the schools in what concerns of the meals? productions for the students, process adopted in the schools of the General Office of Education of Rio de Janeiro s State. Questionnaires were applied to the students of two municipal schools and for one state school, to check the acceptance of the school s meal in the different forms of management. Through technical interviews with the responsibles of the meal s projection, and of the observation in the schools, a parameter was established between the two forms of the school s meal administration. The managers were unanimous in affirming the advantage of the employment of enterprise for the production of the meal, what disponibilized them to give more attention to the pedagogic s practices. The meal s school adhesion, in the three schools, was similar, being situated below in what it would be considered ideal. Meantime, the reasons of the not acceptance of the school meal diverges in the analyzed schools, showing up the necessity of adaptation of the school s meal and the activities of food education. / O presente estudo aborda a terceiriza??o como uma alternativa ?s formas de gest?o em merenda escolar. O Programa Nacional de Merenda Escolar ? o mais antigo e o maior programa se suplementa??o alimentar do Pa?s. Considerando-se a demanda criada pela sua abrang?ncia, o fornecimento de refei??es escolares despertou o interesse das empresas especializadas neste tipo de servi?o, e que j? atuavam junto a Programa de Alimenta??o do Trabalhador. Desta forma, buscou-se comparar duas formas de gest?o de merenda: a terceirizada, modalidade implementada recentemente no munic?pio de Barra Mansa, RJ, e a escolarizada, processo de gest?o que se caracteriza pela auto-gest?o das escolas no que concerne ? produ??o de refei??es para os educandos, processo adotado nas escolas da Secretaria de Educa??o do Estado do Rio de Janeiro. Foram aplicados question?rios aos estudantes de duas escolas municipais e uma escola estadual, para verificar a aceita??o da merenda escolar nas diferentes formas de gest?o. Atrav?s de entrevistas t?cnicas com os respons?veis pelo planejamento da merenda, e da observa??o nas escolas, estabeleceu-se um par?metro entre as duas formas de se administrar a merenda escolar. Os gestores foram un?nimes em afirmar a vantagem da contrata??o de empresa para a produ??o da merenda, o que os disponibilizou para dar mais aten??o ?s pr?ticas pedag?gicas. A ades?o ? merenda, nas tr?s escolas, foi semelhante, situando-se abaixo do que seria considerado ideal. Entretanto, os motivos que levam ? n?o aceita??o da refei??o escolar divergem nas escolas analisadas, evidenciando a necessidade de adequa??o da merenda e de atividades de educa??o alimentar.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-13T19:39:35Z No. of bitstreams: 1 AnaRaquelSeverianoSilva_DISSERT.pdf: 5462038 bytes, checksum: 66d06d3d2c95767b67d0118c6675cd8c (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-14T19:34:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AnaRaquelSeverianoSilva_DISSERT.pdf: 5462038 bytes, checksum: 66d06d3d2c95767b67d0118c6675cd8c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-14T19:34:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaRaquelSeverianoSilva_DISSERT.pdf: 5462038 bytes, checksum: 66d06d3d2c95767b67d0118c6675cd8c (MD5) Previous issue date: 2016-07-27 / A disserta??o aborda a tem?tica ?forma??o do leitor liter?rio no contexto escolar?. Elege como objeto de estudo a presen?a do texto liter?rio no livro did?tico, com o objetivo de descrever aspectos da escolariza??o do texto liter?rio no livro did?tico de l?ngua portuguesa do 1? ano do Ensino Fundamental. Utilizamos Tomamos como corpus cole??es aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Did?tico (PNLD 2016) para o 1? ano do Ensino Fundamental, adotadas para o tri?nio de 2016/2017/2018. Especificamente, objetivamos: a) identificar a incid?ncia de textos liter?rios; b) identificar os g?neros e autores mais contemplados; c) descrever os objetivos e as estrat?gias de leitura que fundamentam as atividades com textos liter?rios. A pesquisa ? de natureza bibliogr?fica do tipo descritiva, fundamentando-se na An?lise de Conte?do (BARDIN, 2011) no tratamento de dados quantitativos e qualitativos. Para compreens?o do texto liter?rio recorremos a Compagnon (2003), Culler (1999), Colomer (2003),Cascudo(1984) e Manila (2006). Discutimos o processo de escolariza??o do texto liter?rio e o conceito de livro did?tico a partir dos estudos de Soares (2001) e Batista (2009). Recorremos ? Metodologia da Leitura por Andaimes atrav?s das proposi??es de Graves e Graves (1995), as contribui??es de Iser (1999) na Est?tica da Recep??o, bem como de Sol? (1998) em suas pesquisas sobre as estrat?gias de leitura. Os resultados dessa pesquisa revelam avan?os e lacunas no processo de escolariza??o do texto liter?rio no livro did?tico, evidenciando a necessidade de amplia??o do ensino das estrat?gias de compreens?o leitora, fundamentais para a media??o docente na forma??o do leitor. / The dissertation approaches the subject "formation of the literary reader in the school context". It chooses as study object the presence of the literary text in the textbook, in order to describe the schooling aspects of the literary text in the Portuguese textbook for the 1st year of primary school. We used the collections approved by the National Textbook Program (PNLD 2016) for the 1st year of primary school, adopted for the triennium of 2016/2017/2018. Specifically, we aimed to: a) identify the incidence of literary texts; b) identify the genres and most included authors; c) describe the objectives and reading strategies that underlie the activities directed to the literary texts. The research is qualitative of descriptive type, taking as basis the method of Content Analysis (BARDIN, 2011) in the treatment of quantitative and qualitative data. To the understanding of the literary text we used Compagnon (2003), Culler (1999), Colomer (2003), Cascudo (1984) and Manila (2006). We discussed the literary text educational process and the concept of textbook from Soares (2001) and Batista (2009) studies. We used the Methodology of Scaffolding Reading through the propositions of Graves and Graves (1995), the contributions of Iser (1999) in the Aesthetics of Reception, and of Sol? (1998) in her research on reading strategies. The results of this survey reveal progress and gaps in the educational process presence of literary texts in the textbook, showing the need to expand the teaching of reading comprehension strategies, fundamental to the teaching mediation in the formation of the reader.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcelo Loures dos Santos.pdf: 1255000 bytes, checksum: c0474e38b6e66e3e92a7c42c0509904c (MD5) Previous issue date: 2009-02-10 / Although the specialized literature frequently points out that the school system is inadequate when attendance to the marginal population is concerned there is no consensus about its effects on the building of its students identities. The aim of this research is to understand, through individual interviews with students and alumni of a Brazilian state school, the unbreakable bond between the school and the social-familiar context in the formation of their identities. Our concept of identity is based on the historical and cultural theory, specially on the Gonz?lez Rey s (2003) subjectivity theory. Our main methodological tool was the in-depth and individual interviews what characterizes the life history methodology proposed by Alberti (1990). This method preserves the interpretative, interactive and unique trait propounded by the Gonz?lez Rey s (2002) qualitative epistemology. By utilizing this tool we were able to reconstruct not only the student s history experienced in school but also the role the school played in the community history. The conception of identity we adopted in this study breaks the narrow circumscription of the subjects and inserts them in a dynamic and oscillatory context which qualifies life in a social dimension. As a result we were able to observe the many changes in the way school functions and activities are grasped by alumni and students over different generations, tending to a greater flexibilization of transmissive and disciplinary postures. Even though the identitary experiences appear as relevant details in the student s reports there is no perception of a predetermined or compulsory relationship between these elements - even when they happen in the school environment by neither the student nor the school. The interviewed students tend to present their identity practices and their learning processes as completely different dimensions. / Embora a literatura especializada aponte freq?entemente para a inadequa??o da escola no atendimento ? popula??o marginalizada, n?o h? um consenso sobre seus efeitos na constru??o da identidade de seus alunos. O objetivo dessa pesquisa ? compreender, a partir de entrevistas com ex-alunos de uma escola p?blica, a rela??o indissoci?vel entre escola, contexto s?cio-familiar e a constru??o de sua identidade. O conceito de identidade est? fundado na teoria hist?rico-cultural, em especial na teoria da subjetividade de Gonz?lez Rey (2003). A entrevista individual em profundidade foi o principal instrumento metodol?gico, caracterizando o m?todo de hist?ria de vida (ALBERTI, 1990). Este m?todo preserva o car?ter interpretativo, interativo e singular propostos pela epistemologia qualitativa de Gonz?lez Rey (2002). Nesse sentido, nos permitiu reconstituir pelo relato dos entrevistados n?o apenas sua hist?ria na escola, mas a hist?ria de toda a comunidade e o lugar da escola dentro dela. A concep??o de identidade por n?s adotada rompe com uma circunscri??o estreita dos sujeitos e os insere em um contexto repleto de dinamismo e oscila??es caracter?sticos da vida em sociedade. Por meio das entrevistas foi poss?vel observar mudan?as na forma como as atividades e as fun??es escolares s?o compreendidas pelos ex-alunos de diferentes gera??es, apontando para uma maior flexibiliza??o da postura transmissiva e disciplinar. Contudo, mesmo que em seus relatos as viv?ncias identit?rias sejam consideradas importantes no seu processo de aprendizagem mesmo quando essas acontecem na escola n?o h?, nem por parte dos entrevistados, nem por parte da escola, a percep??o de uma rela??o necess?ria entre esses elementos. Em seus relatos, os entrevistados tendem a apresentar a identidade e a aprendizagem escolar como universos separados.

Submitted by Verena Bastos (verena@uefs.br) on 2015-07-28T13:14:39Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o Maria Rita _QUANTOS ALEM DE MIM.pdf: 1153539 bytes, checksum: cf65973a4211556dd89554e7de8d2cf4 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-28T13:14:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o Maria Rita _QUANTOS ALEM DE MIM.pdf: 1153539 bytes, checksum: cf65973a4211556dd89554e7de8d2cf4 (MD5) Previous issue date: 2014-04-04 / Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado de S?o Paulo - FAPESP / Este texto trata de detener a los relatos de los educadores negros de pr?-universitario para Afrodescendientes (PREAFRO) Itabuna-Bahia, entre los a?os 2005 a 2011, las implicaciones de los procesos de construcci?n de la identidad racial en las experiencias de acceso a la universidad.Son protagonistas de esta investigaci?n, cuatro ex estudiantes que accedieron a la universidad y volvieron como profesores para colaborar con otro acceso estudiantes. O principal objetivo de esta investigaci?n es comprender los procesos de construcci?n de la identidad racial y sus implicaciones con las experiencias acceso a la universidad. Para tanto, tengo la intenci?n de caracterizar el PREAFRO como una experiencia en la promoci?n del acceso a la universidad para los estudiantes negros; investigar las implicaciones de los procesos de construcci?n de la identidad racial con la experiencia de volver al PREAFRO como educadores; entender la relaci?n entre las narrativas de las experiencias de la vida con acceso a la universidad. Los procedimientos metodol?gicos, eleg? la investigaci?n (auto) biogr?fica, con atenci?n para las narrativas de las trayectorias de escolarizaci?n y acceso a la universidad. Para recoger los datos que utilic? entrevistas narrativas y entenderlos basan en el an?lisis interpretativo-comprensivo, y de ese modo balic? cuatro principios rectores: trayectorias de escolarizaci?n y acceso a la universidad; identidad racial y la experiencia de retorno. Para tratar de la organizaci?n; objetivos; audiencia y colaboradores estudiaron el curso preparatorio "Principios de documentos" y el formulario de inscripci?n para los estudiantes PREAFRO para hacer el perfil de los estudiantes, tanto intercalados con narraciones. Las experiencias narradas revelaron "formas de hacer" diferenciadas del PREAFRO incorporando el contenido local requerido para el proceso de selecci?n de temas universidad, teniendo en cuenta la subjetividad de los estudiantes, lo que permite un cambio en su percepci?n de s? mismos, en un proceso de recuperaci?n y autoestima fortalecimiento de la identidad negra. / Este texto busca apreender, a partir das narrativas de educadores negros do Pr?-universit?rio para Afrodescendentes (PREAFRO) em Itabuna-Bahia, entre os anos de 2005 e 2011, as implica??es dos processos de constru??o da identidade racial nas experi?ncias de acesso ? universidade. Constituem como protagonistas desta pesquisa, quatro ex-estudantes que acessaram a universidade e retornaram ao cursinho como professores, para colaborar com o acesso de outros estudantes. O objetivo principal desta pesquisa consiste em apreender os processos de constru??o da identidade racial e suas implica??es com as experi?ncias de acesso ? universidade. Para tanto, caracterizei o PREAFRO como uma experi?ncia de promo??o do acesso de estudantes negros ? universidade; investigo as implica??es dos processos de constru??o da identidade racial com a experi?ncia do retorno ao PREAFRO como educadores; tento compreender a rela??o das narrativas de vida com as experi?ncias do acesso ? universidade. Como procedimentos metodol?gicos, optei pela pesquisa (auto)biogr?fica, com ?nfase nas narrativas das trajet?rias de escolariza??o e acesso ? universidade. Para recolher os dados, utilizei as entrevistas narrativas e para compreend?-las me baseio na an?lise interpretativa-compreensiva. Desse modo, balizei quatro eixos norteadores: trajet?rias de escolariza??o e acesso ? universidade; identidade racial e a experi?ncia do retorno. Para tratar da organiza??o, objetivos, p?blico-alvo e colaboradores do cursinho, estudei o ?Documento de Princ?pios? e a ficha de inscri??o dos estudantes do PREAFRO para tra?ar o perfil dos estudantes, ambos intercalados com as narrativas. As experi?ncias narradas revelaram as ?maneiras de fazer? diferenciadas do PREAFRO, ao incorporar temas locais aos conte?dos exigidos para o processo seletivo da universidade, considerando as subjetividades dos estudantes, possibilitando uma mudan?a nas suas percep??es sobre si, num processo de recupera??o de autoestima e de fortalecimento da identidade negra.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-06-02T21:42:58Z No. of bitstreams: 1 MarianaQueirozOrricoDeAzevedo_DISSERT.pdf: 1282636 bytes, checksum: 28ac23704681fc8a2212a38d560e2213 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-06-07T19:10:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MarianaQueirozOrricoDeAzevedo_DISSERT.pdf: 1282636 bytes, checksum: 28ac23704681fc8a2212a38d560e2213 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-07T19:10:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarianaQueirozOrricoDeAzevedo_DISSERT.pdf: 1282636 bytes, checksum: 28ac23704681fc8a2212a38d560e2213 (MD5) Previous issue date: 2017-02-10 / O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) ? um dist?rbio do neurodesenvolvimento, caracterizado por preju?zos nas ?reas sociocomunicativas e comportamentais. Com essas especificidades e, tamb?m, perante os n?meros expressivos de educandos assim diagnosticados matriculados em escolas regulares, ? primordial que o professor fa?a uso de pr?ticas interventivas que, de fato, favore?am o desenvolvimento acad?mico e funcional dessa popula??o. Nesse contexto, o objetivo do presente estudo ? identificar, com base na Revis?o Integrativa da Literatura (RIL), estrat?gias de ensino e de aprendizagem implementadas por professores regentes, que atuam em classes regulares de ensino, com essa clientela especial. Como fonte de an?lise, foi rastreado um acervo de teses e de disserta??es publicadas no Brasil, no per?odo 2008-2013. Os dados coletados em vinte estudos foram, atrav?s de procedimentos da An?lise de Conte?do, organizados em categorias e em subcategorias. A seguir, com base em crit?rios estabelecidos por duas ag?ncias de pesquisa (National Autism Center e o National Professional Development Center), essas estrat?gias foram classificadas, tendo como crit?rio a validade cient?fica. Os resultados desse estudo revelaram a necessidade de instala??o de programas de forma??o continuada, para aquisi??o de compet?ncias, por parte dos professores, no sentido de se tornarem capazes de implementar pr?ticas empiricamente validadas, no cotidiano das escolas brasileiras. / Autism Spectrum Disorder (ASD) is a neurodevelopmental disorder characterized by social-communication and behavior impairments. With these specificities and considering the expressive number of students with ASD enrolled in regular schools, it is critical that teachers implement intervention strategies that truly favor the academic and the functional development of this population. In this scenario, the purpose of this study is to identify, based on an Integrative Literature Review (ILR), teaching and learning strategies implemented by regent teachers, who work in regular classes with these students. Theses and dissertations published in Brazil between 2008 and 2013 were used as source of analysis. Data collected in twenty studies were, through Content Analysis, organized into categories and subcategories. Based on criteria established by two research agencies (National Autism Center and National Professional Development Center), these strategies were, then, classified in terms of scientific validity. The results of this study revealed the need for teacher education programs capable of developing competencies to implement empirically validated practices in Brazilian schools.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SimoneMR_DISSERT.pdf: 3450114 bytes, checksum: cdd4b039499c7120f40d5a9f2b9306b8 (MD5) Previous issue date: 2012-02-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This dissertation focuses on the narratives of children hospitalized with chronic diseases. The overall goal is to deduce, from the look of the child health care, hospital class contributions to the process of school inclusion. The research is part of the qualitative ethnographical approach and is based on the principles and research methods (auto)biographical in education and schooling in hospital. Participated in the investigation 05(five) children, aged between 06 (six) and 12 (twelve) years of age, treated at the Center for Children s Onco-Hematology, Varela Santiago Children s Hospital in Natal-RN. The corpus used for the analysis comprises five (05) narrative interviews, 03 (three) drawings made by children as well as records in the researcher s field diary. The sources were collected during the months of August 2010 to February 2011. The analysis revealed that the inclusion of the hospital class, and ensure the right to education, contributes to the construction of strategies for coping with illness and hospitalization, as it promotes autonomy, comfort, playfulness and self-knowledge, the rand the world, easing the stress of hospitalization. The figure of the teacher took the class hospital in the voices of children, a reliever and minimizing the role of double exclusion that cause illness and hospitalization, showing the contributions to (re) construction of identity and subjectivity constitution strengthened. The children interviewed said that the hospital class leave the hospital more cheerful. The playfulness and learning experiences in the hospital are seen by children as actions that go beyond the physical treatment of the disease, since it provides them with acceptance and understanding of hospitalization and illness, to give them affective security and emotional. In conclusion, the narratives of children confirm that the service class hospital ensures continuity of schooling, but they reveal, namely, that this service provides them socialization among peers and with adults, strengthening the emotional, social and cognitive biopsychosocial perspective of attention / Esta disserta??o tem como foco as narrativas de crian?as hospitalizadas com doen?as cr?nicas. O objetivo geral ? depreender, a partir do olhar da crian?a em tratamento de sa?de, as contribui??es da classe hospitalar para seu processo de inclus?o escolar. A pesquisa se insere na abordagem qualitativa de cunho etnogr?fico e fundamenta-se nos princ?pios e m?todos da pesquisa (auto)biogr?fica em educa??o e nas teorias da escolariza??o hospitalar. Participaram da investiga??o 05 (cinco) crian?as, entre 06 (seis) e 12 (doze) anos de idade, em tratamento no Centro de Onco-Hematologia Infantil, do Hospital Infantil Varela Santiago, em Natal-RN. O corpus utilizado para a an?lise compreende 05 (cinco) entrevistas narrativas, 03 (tr?s) desenhos, realizados pelas crian?as, al?m dos registros no di?rio de campo da pesquisadora. As fontes foram recolhidas durante os meses de agosto de 2010 a fevereiro de 2011. A an?lise revelou que a inclus?o pela classe hospitalar, al?m de assegurar o direito ? educa??o, contribui para a constru??o de estrat?gias de enfretamento ao adoecimento e ? hospitaliza??o, na medida em que promove autonomia, conforto, ludicidade e o conhecimento de si mesmo, do outro e do mundo, amenizando o estresse decorrente da interna??o hospitalar. A figura da professora da classe hospitalar assumiu, nas vozes das crian?as, um papel apaziguador e minimizador da dupla exclus?o que o adoecimento e a hospitaliza??o provocam, evidenciando as contribui??es para a (re)constru??o de identidades fortalecidas e a constitui??o de subjetividades. As crian?as entrevistadas afirmam que as classes hospitalares deixa o hospital mais alegre. A ludicidade e as aprendizagens experienciadas no hospital s?o vistas pelas crian?as como a??es que v?o al?m do tratamento f?sico da doen?a, uma vez que lhes proporciona a aceita??o e a compreens?o da hospitaliza??o e do adoecimento, ao transmitir-lhes seguran?a afetiva e emocional. Em conclus?o, as narrativas das crian?as ratificam que o servi?o da classe hospitalar assegura a continuidade da escolariza??o, mas elas revelam, notadamente, que esse servi?o proporciona-lhes a socializa??o entre pares e com os adultos, fortalecendo os aspectos emocionais, sociais e cognitivos, numa perspectiva de aten??o