Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-04-10T13:40:31Z No. of bitstreams: 1 VeruscaNajaradeCarvalhoCunhaTese2015.pdf: 1703847 bytes, checksum: a9661f4b3c0b28fe801235efd03b727c (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-04-10T13:40:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 VeruscaNajaradeCarvalhoCunhaTese2015.pdf: 1703847 bytes, checksum: a9661f4b3c0b28fe801235efd03b727c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-10T13:40:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VeruscaNajaradeCarvalhoCunhaTese2015.pdf: 1703847 bytes, checksum: a9661f4b3c0b28fe801235efd03b727c (MD5) Previous issue date: 2015-07-14 / Telomeres are composed of complex deoxyribonucleic acid and proteins located at the ends of chromosomes, formed by a short sequence of nitrogenous bases (5'-TTAGGGn -3 ') repeated several times. Are connected to a multiprotein complex called "shelterin" consists of six proteins (TRF1, TRF2, POT1, TIN2, RAP1 and TPP1) which maintains telomere homeostasis, preventing degradation. Telomeres are affected by the DNA polymerase inability fully replicate the tape 5' end of the chromosome. The results of such failure are successors shortenings with each cell division, which leads to extremely short telomeres at the end of cell division, resulting in cell senescence. Therefore telomeres are considered a potential biomarker of aging at the cellular level. The shortening of telomeres has been associated with an increased risk of developing age-related diseases such as diabetes, cardiovascular disease and obesity. In contrast, it is believed that physical exercise can attenuate the shortening rate of telomeres, even in the elderly. However, it is possible that there is a 'dose' ideal of physical exercise that can enhance this beneficial effect. The objective of this study was to analyze and compare the effects of aerobic training intensity swimming conducted in two intensity domains (high and low) on the expression of genes encoding the protective telomeric proteins (trf1 and trf2), associated proteins cellular senescence (p53 and Chek2), in addition to measuring telomere length in gastrocnemius and myocardium old mice. Sixteen animals were divided into four groups: two groups submitted to twelve weeks of physical training of swimming at low intensity (BI) and high intensity (AI) and two who remained sedentary for the same period, with a group of young animals (CONTj) and elderly animals (CONTi). Training consisted of swimming exercise three times a week, 20 minutes per session for the group AI and 40 minutes for BI with load corresponding to 3% body weight (%PC) (BI) and 6%PC (AI). An incremental test for functional evaluation was performed every four weeks to measure the maximum load (Gm??x). After the training period, animals were sacrificed for removal of tissue samples for analysis of genes expression related to telomeres. The results suggest that high intensity exercise is "teloprotetor" in the gastrocnemius tissue, since telomere length of the elderly animals did not differ from each other, however, the animals in this group (AI) had a lower expression of genes of proteins protective (trf1 and trf2) and cellular senescence (p53). These results suggest that the intensity at which the exercise is performed interfere with telomere length and that this response is tissue dependent, since the same results were not observed in cardiac tissue of animals. / Tel??meros s??o complexos compostos por ??cido desoxirribonucleico e prote??nas, localizados nas extremidades dos cromossomos, formados por uma pequena sequ??ncia de bases nitrogenadas (5???-TTAGGGn -3???) repetida diversas vezes. Encontram-se ligados a um complexo multiprot??ico denominado ???shelterin??? composto por seis prote??nas (TRF1, TRF2, POT1, TIN2, RAP1 e TPP1) que mant??m a homeostase telom??rica, prevenindo sua degrada????o. Os tel??meros s??o afetados pela incapacidade da DNA polimerase replicar completamente o final da fita 5??? do cromossomo. Os resultados de tal falha s??o sucess??veis encurtamentos a cada divis??o celular, o que leva ?? tel??meros extremamente curtos ao t??rmino das divis??es celulares, resultando na senesc??ncia celular. Sendo assim, considerados um potencial biomarcador do envelhecimento a n??vel celular. O encurtamento dos tel??meros tem sido associado a um maior risco de desenvolvimento de doen??as associadas ao envelhecimento, tais como, diabetes mellitus, doen??as cardiovasculares e obesidade. Em contrapartida, acredita-se que o exerc??cio f??sico possa atenuar a taxa de encurtamento dos tel??meros, mesmo em indiv??duos idosos. Contudo, ?? poss??vel que exista uma ???dose??? ideal de exerc??cio f??sico que possa potencializar este efeito ben??fico. Assim, o objetivo do presente estudo foi analisar e comparar os efeitos do treinamento aer??bio de nata????o realizado em dois dom??nios de intensidade (alta e baixa) sobre a express??o dos genes que codificam as prote??nas de prote????o telom??rica (trf1 e trf2), prote??nas associadas ?? senesc??ncia celular (p53 e Chek2), al??m de mensurar o comprimento do tel??mero no gastrocn??mio e no mioc??rdio de camundongos idosos. Dezesseis animais foram divididos em quatro grupos: dois grupos submetidos a doze semanas de treinamento f??sico de nata????o em baixa intensidade (BI) ou alta intensidade (AI) e dois que permaneceram sedent??rios pelo mesmo per??odo, sendo um grupo de animais jovens (CONTj) e um de animais idosos (CONTi). O treinamento consistiu do exerc??cio de nata????o, tr??s vezes por semana, 20 minutos por sess??o para o grupo AI e 40 minutos para o BI, com carga correspondente a 3% do peso corporal (%PC) (BI) e 6%PC (AI). Um teste incremental para avalia????o funcional fora realizado a cada quatro semanas para mensura????o da carga m??xima (Gm??x). Ap??s o t??rmino do per??odo de treinamento, os animais foram sacrificados para retirada de amostras de tecido para an??lise da express??o dos genes relacionados aos tel??meros. Os resultados obtidos sugerem que o exerc??cio de alta intensidade seja ???teloprotetor??? no tecido gastrocn??mio, uma vez que o comprimento do tel??mero dos animais idosos n??o diferiu entre si, embora, os animais desse grupo (AI) apresentaram uma menor express??o dos genes das prote??nas protetoras (trf1 e trf2) e da senesc??ncia celular (p53). Esses resultados sugerem que a intensidade na qual o exerc??cio ?? realizado interfere no comprimento dos tel??meros e que tal resposta ?? tecido dependente, uma vez que os mesmos resultados n??o foram observados no tecido card??aco dos animais.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-01-16T19:14:39Z No. of bitstreams: 1 JoseRibamarFerreiraJunior_DISSERT.pdf: 993388 bytes, checksum: 9d50437acb34249a3a718c039937545b (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-01-22T12:24:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoseRibamarFerreiraJunior_DISSERT.pdf: 993388 bytes, checksum: 9d50437acb34249a3a718c039937545b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-22T12:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseRibamarFerreiraJunior_DISSERT.pdf: 993388 bytes, checksum: 9d50437acb34249a3a718c039937545b (MD5) Previous issue date: 2017-03-10 / Este trabalho come?ou a ser problematizado com as inquieta??es enquanto docente da Rede Estadual de Educa??o Profissional do Cear?, a qual oferta o Ensino M?dio Integrado em tempo integral. Tendo como proposi??o curricular o desenvolvimento do curr?culo integrado, busca-se a estrutura??o das pr?ticas educativas, a partir do rompimento da percep??o dualista entre a forma??o para o trabalho e a forma??o para ingresso na universidade. O trabalho teve como objetivo geral, identificar a configura??o da Educa??o F?sica na Rede Estadual de Educa??o profissional do estado do Cear?, bem como a compreens?o de educa??o f?sica por parte dos professores. Como objetivo espec?fico verificar em que medida o componente curricular Educa??o F?sica apresenta em sua organiza??o did?tica, os elementos que configuram a concep??o de curr?culo integrado. A pesquisa se caracteriza como um estudo de casos m?ltiplos, tendo como cen?rio a Rede Estadual de Educa??o Profissional do Cear?. Os achados dessa pesquisa indicam que a integra??o curricular ocorre principalmente no desenvolvimento de conte?dos semelhantes entre as disciplinas, partindo da Educa??o F?sica, essa inter-rela??o est? mais caracterizada com as disciplinas da forma??o geral com a ?rea das Ci?ncias da Natureza, e nas disciplinas da forma??o profissional com os dos cursos do itiner?rio formativo da sa?de. Mesmo com a identifica??o de pr?ticas significativas e, decerto, inovadoras acerca da compreens?o sobre o curr?culo integrado, bem como as pr?ticas formativas na escola, observou-se que, no contexto da disciplina de Educa??o F?sica, as interse??es entre os saberes disciplinares aliadas ? proposi??o formativa dos cursos profissionais precisam ser problematizadas de modo mais ampliado. Este cen?rio indica a necessidade de desenvolvimento de a??es did?tico-metodol?gicas na Educa??o F?sica para o Ensino M?dio Integrado, com vistas ? proposi??o de forma??o continuada constru?da em di?logo com as experi?ncias dos professores, num processo reflexivo que oportunize a uma pr?xis transformadora. / This work began to be questioned from concerns while teaching at the State Network of Cear? Professional Education, which integrated high school offering full-time, with the curriculum proposal the development of integrated curriculum in the context of structuring of educational practices from the disruption of dualistic perception between training for work and training for entry to university. Even with significant practical and certainly innovative about the understanding of the integrated curriculum and about the training practices at school, it was observed that, in the context of Physical Education, the intersections between disciplinary knowledge combined with the training proposition of professional courses need to be problematized, especially as the didactic organization in line with the curriculum integration. In this way, this study is organized primarily around the goal of identifying the configuration of Physical Education in the State of Cear? Network Professional Education, from the integrated curriculum design. Therefore, it is claimed in the fundamentals of qualitative research of exploratory and descriptive nature, against the backdrop of the State of Cear? Network Professional Education. The findings of this study indicate that the curricular integration occurs mainly in the development of similar content across disciplines in the case of Physical Education this interrelationship is more characterized with the disciplines of the area of natural sciences and the disciplines of vocational training with the the courses of formation process of health. This scenario indicates the need for development of educational and methodological actions in Physical Education for the Integrated High School, with a view to continuing education proposition built in dialogue with the experiences of teachers in a reflective process that oportunize a transformative praxis.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-25T20:50:26Z No. of bitstreams: 1 TatianaSouzaRibeiro_TESE.pdf: 4893790 bytes, checksum: b192752cdbf23584bd0ffad1ef635904 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-26T21:04:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TatianaSouzaRibeiro_TESE.pdf: 4893790 bytes, checksum: b192752cdbf23584bd0ffad1ef635904 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-26T21:04:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TatianaSouzaRibeiro_TESE.pdf: 4893790 bytes, checksum: b192752cdbf23584bd0ffad1ef635904 (MD5) Previous issue date: 2016-05-10 / Introdu??o: A marcha ap?s Acidente Vascular Cerebral (AVC) caracteriza-se por expressiva assimetria entre os membros inferiores, com o uso preponderante do membro inferior n?o-par?tico (MINP) em detrimento do uso do membro inferior par?tico. Nesse sentido, tem sido sugerido que adi??o de carga ao MINP como forma de restri??o ao movimento deste membro possa favorecer o uso do membro par?tico, reduzindo a assimetria intermembros. Contudo, h? poucos estudos realizados at? o momento, os quais t?m investigado apenas os efeitos imediatos dessa abordagem. Objetivos: 1) Investigar se h? influ?ncia da adi??o de carga ao MINP durante o treinamento em esteira sobre os par?metros cardiovasculares e sobre a performance da marcha de indiv?duos com AVC; 2) Analisar os efeitos do treinamento em esteira com e sem adi??o de carga ao MINP sobre os par?metros cinem?ticos de cada membro inferior durante a marcha; 3) Analisar os efeitos do treinamento em esteira com e sem adi??o de carga ao MINP sobre as medidas de mobilidade funcional e equil?brio postural desses pacientes. Materiais e M?todos: Trata-se de um ensaio cl?nico randomizado e simples cego, no qual participaram 38indiv?duos, com m?dia de idade de 56,5 anos, na fase subaguda p?s-AVC (tempo m?dio de sequela de 4,5 meses). Os participantes foram distribu?dos aleatoriamente em grupo experimental (GE) e grupo controle (GC). O GE (n= 19) foi submetido ao treino de marcha em esteira com adi??o de carga ao MINP, feita por meio de caneleiras com carga equivalente a 5% do peso corporal. O GC (n= 19) foi submetido somente ao treino de marcha em esteira. Em ambos os grupos, tamb?m foram aplicadas estrat?gias comportamentais, que inclu?am exerc?cios domiciliares. As interven??es ocorreram diariamente durante duas semanas consecutivas (Dia 1 ao Dia 9), com dura??o de 30 minutos cada. As medidas de desfecho: equil?brio postural (Escala de Equil?brio funcional de Berg - EEB), mobilidade funcional (Timed Up and Go - TUG; vari?veis cinem?ticas do movimento de giro de 180?), vari?veis cin?ticas e cinem?ticas da marcha e coordena??o dos membros inferiores (Teste para Coordena??o dos Membros Inferiores - LEMOCOT) foram avaliadas na linha de base (Dia 0), ap?s quatro sess?es de treinamento (Dia 4), ap?s nove sess?es de treinamento (Dia 9) e ap?s 40 dias do t?rmino dos treinamentos (Follow-up). Os par?metros cardiovasculares foram avaliados em quatro momentos dentro de cada sess?o de treinamento. An?lise de vari?ncia (ANOVA) foi utilizada para comparar os desfechos entre o GE e o GC no decorrer do estudo (Dia 0, Dia 4, Dia 9 e Follow-up). Testes t n?o-pareados permitiram a compara??o intergrupos em cada sess?o de treinamento. Em todos os testes, a signific?ncia foi estabelecida em 5%. Resultados: 1) Os par?metros cardiovasculares n?o sofreram altera??es ap?s as interven??es e n?o houve diferen?as entre os grupos dentro de cada sess?o de treinamento. Houve melhora da performance da marcha, com aumento da velocidade e da dist?ncia percorrida, sem diferen?a estatisticamente significante entre os grupos. 2) Ap?s as interven??es, os pacientes aumentaram o comprimento do passo par?tico e n?o par?tico, al?m de exibirem maior excurs?o articular no quadril e joelho de ambos os membros inferiores. Os ganhos foram observados no GE e GC, sem diferen?a estat?stica entre os grupos e mantidos (em sua maioria) no follow-up. 3) Ap?s as interven??es, os pacientes exibiram melhor equil?brio postural (maiores escores na EEB) e mobilidade funcional (redu??o do tempo gasto no teste TUG e melhora da performance do movimento de giro de 180?). Todos os ganhos foram observados no GE e GC, sem diferen?a estatisticamente significativa entre os grupos e foram mantidos no follow-up. Conclus?es: A adi??o de carga ao MINP n?o alterou os par?metros cardiovasculares de indiv?duos com AVC subagudo, semelhante ao treino em esteira sem carga, mostrando-se um treinamento seguro a ser aplicado nestes pacientes. Entretanto, o uso da carga n?o ocasionoubenef?cios adicionais ao treinamento de marcha. O programa de treinamento de marcha (nove sess?es de treino em esteira + estrat?gias e exerc?cios para estimula??o do membro par?tico) mostrou-se ?til para melhora da performance e da cinem?tica da marcha, da mobilidade funcional e do equil?brio postural, sendo sugerida a sua utiliza??o com o intuito de promover a otimiza??o desses desfechos ap?s AVC na fase subaguda. / Introduction: Gait after stroke is characterized by a significant asymmetry between the lower limbs, with predominant use of the non-paretic lower limb (NPLL) over using the paretic lower limb. Accordingly, it has been suggested that adding load/weight to the NPLL as a form of restricting the movement of this limb may favor the use of the paretic limb, reducing interlimb asymmetry. However, few studies have been conducted up to this moment, which only investigated the immediate effects of this practice. Objectives: 1) Investigating whether there is an influence of adding load to the NPLL during treadmill training on cardiovascular parameters and on gait performance of individuals with stroke, compared to treadmill training without load addition; 2) Analyzing the effects of treadmill training with and without load added to the NPLL on kinematic parameters of each lower limb during gait; 3) Analyzing the effects of treadmill training with and without load added to the NPLL on measurements of functional mobility and postural balance of these patients. Materials and Methods: This is a randomized single blinded clinical trial involving 38 subjects, with a mean age of 56.5 years, at the subacute post-stroke phase (with mean time since stroke of 4.5 months). Participants were randomly assigned into an experimental group (EG) or control group (CG). EG (n= 19) was submitted to gait training on a treadmill with the addition of load to the NPLL by ankle weights equivalent to 5% of body weight. CG (n= 19) was only submitted to gait training on a treadmill. Behavioral strategies which included home exercises were also applied to both groups. The interventions occurred daily for two consecutive weeks (Day 1 to Day 9), being of 30 minutes duration each. Outcome measures: postural balance (Berg Functional Balance Scale ? BBS), functional mobility (Timed Up and Go ? TUG; kinematic variables of 180? turning) and kinematic gait variables were assessed at baseline (Day 0), after four training sessions (Day 4), after nine training sessions (Day 9), and 40 days after completion of training (Follow-up). Cardiovascular parameters (mean arterial pressure and heart rate) were evaluated at four moments within each training session. Analysis of variance (ANOVA) was used to compare outcomes between EG and CG in the course of the study (Day 0, Day 4, Day 9 and Follow-up). Unpaired t-tests allowed for intergroup comparison at each training session. 5% significance was used for all tests. Results: 1) Cardiovascular parameters (systemic arterial pressure, heart rate and derivated variables) did not change after the interventions and there were no differences between groups within each training session. There was an improvement in gait performance, with increased speed and distance covered, with no statistically significant difference between groups. 2) After the interventions, patients had increased paretic and non-paretic step lengths, in addition to exhibiting greater hip and knee joint excursion on both lower limbs. The gains were observed in the EG and CG, with no statistical difference between the groups and (mostly) maintained at follow-up. 3) After the interventions, patients showed better postural balance (higher scores on BBS) and functional mobility (reduced time spent on the TUG test and better performance on the 180? turning). All gains were observed in the EG and CG, with no statistically significant difference between groups and were maintained at follow-up. Conclusions: The addition of load to the NPLL did not affect cardiovascular parameters in patients with subacute stroke, similar to treadmill training without load, thus seemingly a safe training to be applied to these patients. However, the use of the load did not bring any additional benefits to gait training. The gait training program (nine training sessions on a treadmill + strategies and exercises for paretic limb stimulation) was useful for improving gait performance and kinematics, functional mobility and postural balance, and its use is suggested to promote the optimization of these outcomes in the subacute phase after stroke.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:05:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BeneditaMGC_TESE.pdf: 2605116 bytes, checksum: d46e59abd294480d5e8cc02148c2148d (MD5) Previous issue date: 2012-04-17 / The starting point of the present work consisted of investigating the development of biotechnology in the Northeast region of Brazil from the perspective of a Regional Innovation System (RIS). The theoretical framework adopted relied on the approaches and concepts presented by the Neo-Schumpeterian perspective. This framework was chosen because, by means of the Innovation System concept, this literature allows us to analyze the relationships and configurations of actors, as well as the role of the state and of social, science and technology, and economic policies in the studied region. The analysis considered four selected dimensions: physical infrastructure, human capital, scientific production, and funding. These variables were chosen because they allow us to verify the possibilities and limitations of developing a biotechnology RIS in the Northeast of Brazil, and these elements would help in answering the question behind this dissertation. The location of the physical infrastructure was determined by means of bibliographic and documental research and interviews with heads of institutions that do biotechnology research. Regarding human capital, the analysis focused on resource training in biotechnology, highlighting graduate courses and research groups in the area. To measure knowledge production, we delimited scientific collaboration among researchers in the field of biotechnology as the focus of this category. For the funding dimension, information was gathered from reports available at the websites of national and state funding agencies. The data was analyzed through method triangulation, involving quantitative and qualitative research stages. To back the analyses, we revisited the integration policies in the area of Science, Technology and Innovation. Our analysis has shown that these policies play a crucial role in the development of biotechnology in the region being studied. The data revealed that the physical infrastructure is concentrated in only three states (Bahia, Cear?, and Pernambuco). In this regard, the Northeast Biotechnology Network (Renorbio) stands out as a strategic actor, enabling states with poor infrastructure to develop research through partnerships with institutions located in another state. We have also verified that the practices involving human resource training and knowledge production are factors that enable the emergence of a regional system for biotechnology in the studied region. As limitations, we have verified the low immersion level of regional actors, the heterogeneity of socioeconomic indicators, the lack of financial resources, and a low innovation culture in the business sector. Overall, we have concluded that the development of a Regional Innovation System in Biotechnology, based on the current regional dynamics, depends on an effective change in the behavior of the social agents involved, both in the national and regional dimensions as well as in the public and private spheres / O ponto de partida do presente trabalho consistiu em investigar o desenvolvimento da biotecnologia no Nordeste brasileiro na perspectiva de um Sistema Regional de Inova??o (SRI). Assim, o marco te?rico adotado consistiu nas abordagens e conceitos apresentados pela corrente neoschumpeteriana. A escolha ocorreu em fun??o de a literatura possibilitar, mediante o conceito de sistema de inova??o, a an?lise de rela??es e as configura??es de atores, bem como do papel do Estado e das pol?ticas sociais, de ci?ncia e tecnologia e econ?micas na Regi?o em estudo. A an?lise ocorreu mediante a elei??o de quatro dimens?es: infraestrutura f?sica, capital humano, produ??o cient?fica e financiamento. A escolha destas vari?veis ocorreu em fun??o de elas possibilitarem verificar as possibilidades e limites de desenvolvimento de um SRI em biotecnologia no Nordeste brasileir, elementos que permitem responder ao questionamento norteador desta tese. A localiza??o da infraestrutura f?sica ocorreu mediante pesquisa bibliogr?fica, documental e entrevistas com coordenadores de institui??es voltadas para o desenvolvimento de pesquisas em biotecnologia. Capital humano - a an?lise incidiu sobre a forma??o de recursos em biotecnologia, destacando-se os cursos de p?s-gradua??o e grupos de pesquisas na ?rea. Para mensurar a produ??o do conhecimento delimitamos como foco dessa categoria a colabora??o cient?fica entre pesquisadores na ?rea de biotecnologia. Quanto ? dimens?o: financiamento, as informa??es foram coletadas junto a relat?rios disponibilizados nos sites de ag?ncias financiadoras de ?mbito nacional e estadual. Os dados foram analisados mediante a triangula??o de m?todos, envolvendo etapas das pesquisas quantitativas e qualitativas. Para subsidiar as an?lises revisitamos as pol?ticas de integra??o na ?rea de Ci?ncia, Tecnologia e Inova??o. A an?lise possibilitou verificar que estas pol?ticas desempenham papel essencial para o desenvolvimento da biotecnologia na Regi?o em estudo. Os dados revelaram que a infraestrutura f?sica apresenta concentra??o em apenas tr?s estados (Bahia, Cear? e Pernambuco). Nesse aspecto, a Rede Nordeste de Biotecnologia (Renorbio) surge como ator estrat?gico por possibilitar que estados com baixa infraestrutura desenvolvam pesquisas em parcerias com institui??es localizadas em outro estado. Verificamos, tamb?m, que as pr?ticas voltadas para a forma??o em recursos humanos e produ??o do conhecimento apresentam-se como fatores que possibilitam a emers?o de um sistema regional em biotecnologia em biotecnologia na Regi?o em estudo. Como limita??es, verificamos a baixa imers?o entre atores regionais, heterogeneidade nos indicadores socioec?micos, escassez de recursos financeiros e baixa cultura para inova??o por parte do setor empresarial. De forma geral, conclu?mos que o desenvolvimento de um sistema regional de inova??o em Biotecnologia, tomando-se como base a atual din?mica regional, depende de uma efetiva mudan?a de comportamento dos agentes sociais envolvidos, tanto nas dimens?es nacionais e regionais, como p?blicas e privadas

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:13:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AuriniceSIM_DISSERT.pdf: 523192 bytes, checksum: d28bf5a5e1dd30cfeab1db694982f134 (MD5) Previous issue date: 2010-10-07 / The epilepsy is one of the neurological disorders more common in the pediatric period, and which interferes significantly in the psycho and social life of children and teenagers. The objective of this study was analyzing the practice of sedentary practices, physicals, traditional infant fun and games of children and teenagers with and without epilepsy. The study was prospective, transversal descriptive, done with 60 children and teenagers with epilepsy (Epileptic Group - EG) patients from Pediatric Neurology Clinic of the Centre Integrated Health Lineu Ara?jo and 60 children and teenagers without epilepsy (Control Group - CG) students from municipal public school, both of the two groups paired with the same age (age group 7 to 14 years) of both the genders (female = 25/41,6% and male = 35/58,3%) of the Teresina city Piau?. It was done two pattern questionnaires, one applied to children and teenagers of the EG and CG to identify the sedentary activities, physical and traditional infant games and other to the parents/responsible of the EG about the clinical and demographic information. The results permitted the elaboration of two manuscripts: a) the first one titled The Practice of Sedentary and Physical Activities of Children and Teenagers with Epilepsy which showed significant difference in the sedentary activities of playing with car toy (p=0,021) to the EG and reading to the CG (p=0,001); in the physical activities the school physical education (p=0,001) and riding a bike (p=0,014) to the CG; b) the second one The Practice of Infant Games and Fun the children and teenagers with and without Epilepsy in this one the playing with marble presented significant difference (p=0,016) to the CG, despite the girls of the two groups don t do this activity. Observing the distribution of frequencies, it was verified that in the play catch-up and hide-and-seek and burn the EG plays more than the CG both in female and male gender. The girls of the EG play less skip, 60 while the boys of the two groups don t play. Elastic jump the girls of the two groups play in a same frequency and the boys don t participate of this fun. The seizures were found to occur during: soccer (23,3%); hide-and-seek (6,6%) and running (3,3%). In the sedentary activities, seizures were reported to occur: resting and watching TV (18,3%), sleeping (36,0%); sitting (13,3%) and lying down (11,7%). Our results showed that the epileptic group and the controls group engage in the same activities, although the epileptic group participates less than the controls. Although the EG had presented a bigger percentage of generalized attacks, they don t occur during the practice of formal physical activities. The research was developed by a multidisciplinary team, and this contributed a lot to the realization of this study / A epilepsia ? uma das desordens neurol?gicas mais comuns na faixa pedi?trica e que interfere significativamente na vida psico-social de crian?as e adolescentes. O objetivo deste estudo foi analisar a pr?tica de atividades sedent?rias, f?sicas, brincadeiras e jogos infantis de crian?as e adolescentes com e sem epilepsia. O estudo foi prospectivo, transversal descritivo, realizado com 60 crian?as e adolescentes com epilepsia (Grupo Epilepsia - GE) pacientes do Ambulat?rio de Neuropediatria do Centro Integrado de Sa?de Lineu Ara?jo e 60 crian?as e adolescentes sem epilepsia (Grupo Controle - GC), escolares de uma escola p?blica municipal, sendo os dois grupos pareados com a mesma idade (faixa et?ria 7 a 14 anos) de ambos os g?neros (feminino = 25/41,6% e masculino = 35/58,3%) da cidade de Teresina Piau?. Utilizou-se dois question?rios padr?o, um aplicado as crian?as e adolescentes dos GE e GC para identificar as atividades sedent?rias, f?sicas e jogos tradicionais infantis, e outro aos pais/respons?veis do GE sobre as informa??es cl?nicas e demogr?ficas. Os resultados permitiram a elabora??o de dois manuscritos: a) o primeiro intitulado - A Pr?tica de Atividades Sedent?rias e F?sicas de Crian?as e Adolescentes com Epilepsia - que mostrou diferen?a significante nas atividades sedent?rias de brincar de carrinho (p=0,021) para o GE e leitura para o GC (p=0,001); nas atividades f?sicas a educa??o f?sica escolar (p=0,001) e andar de bicicleta (p=0,014) para o GC; b) o segundo A Pr?tica de Jogos e Brincadeiras Infantis de crian?as e adolescentes com e sem Epilepsia neste, o brincar com bola de gude apresentou diferen?a significante (p=0,016) para o GC, apesar das meninas dos dois grupos n?o brincarem dessa atividade. Observando as distribui??es de freq??ncias, verificou-se que nas brincadeiras de pega-pega, esconde-esconde e queimada o GE brinca mais que o GC tanto no g?nero feminino como no masculino. Pular corda, as meninas do GE brincam menos, enquanto os meninos dos dois grupos n?o brincam. Pular el?stico, as meninas dos dois grupos brincam numa mesma freq??ncia e os meninos n?o participam desta brincadeira. Quanto ?s crises epil?pticas, elas aconteceram durante as brincadeiras livres como: jogando bola (23,3%); esconde-esconde (6,6%); correndo (3,3%). Nas atividades sedent?rias: assistindo TV (18,3%); dormindo (36,0%); sentado (13,3%); deitado (11,7%) e em mais de uma atividade: jogando bola/assistindo TV (6,6%); dormindo/assistindo TV (3,3%) e correndo/dormindo (2/3,3%). De um modo geral, conclui-se que as crian?as e adolescentes dos dois grupos praticam os mesmos tipos de atividades, sendo que o GE pratica numa freq??ncia menor. Embora o GE tenha apresentado um maior percentual de crises generalizadas, elas n?o ocorreram durante a pr?tica de atividades f?sicas formais. Esta pesquisa foi desenvolvida por uma equipe multidisciplinar, o que muito contribuiu para a realiza??o deste estudo

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:13:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CiroAMG_DISSERT.pdf: 558997 bytes, checksum: 88cebb7de07042495962e2b8c45d2da0 (MD5) Previous issue date: 2012-02-10 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Physical Education professionals are usually exposed to excessive physical workloads that evolve into painful symptomatology and muscle and bone disorders that originate from the work-related exercises. Purposo: The goal of this study was to investigate the prevalence and factors associated with pain painful symptomatology in teachers in gymnastics academies. An analytical transversal cut study was performed involving 163 gymnastics teachers working in the main gyms in the city of Salvador-BA. For evaluation of pain, validated versions in Portuguese of the McGill Protocol and the Wisconsin Pain Inventory were used. For obtain results of descriptive statistical analysis of the collected data was performed, followed by TStudent, and Pearson and Spearman correlation tests to verify possible correlations between the presence of pain and other variables which were considered independent. Finally, for the identification of potential risk factors associated with pain, a binary logistic regression analysis was performed. For all statistical analysis, we cnsidered p< 0.05. Results: The painful symptoms was reported by 88.3% of the subjects surveyed. High pain levels were observed in 63.8% of the interviewed professionals, where the intensity varied from moderate to severe. Pain in the lumbar region was present in 55.2% of subjects. Positive correlations were found between the level of pain intensity and the variables related with the workload activity and daily life of the teachers in almost all body joints analyzed. Some factors had been verified associates to the painful sintomatologia as the age of the professionals, the daily hours load of labor work, and the lack of interval of rest between the lessons. Conclusions: We found a high prevalence in gym teachers working in the city of Salvador-BA, which interfered in various daily activities of their home and professional lives. The most affected region was the lumbar region, followed by the knees, neck, shoulders, ankles, hands, hips, feet, elbows and forearms. The factors associated with development of painful symptomatology were the age of the professionals, daily hours of work and the lack of rest intervals between lessons. The high prevalence of pain in Physical Education teachers can be regarded as a serious occupational health problem, which would demand the urgent deployment of preventive intervention programs to minimize the impact of pain among these professionals / Os profissionais de Educa??o F?sica geralmente s?o expostos a excessivas cargas de trabalhos f?sicos que evoluem para o acometimento de sintomatologia dolorosa e dist?rbios musculoesquel?ticos oriundos do exerc?cio laboral. Objetivo: Investigar a preval?ncia da sintomatologia dolorosa e fatores associados em professores de academia de gin?stica. M?todos: Foi realizado um estudo anal?tico de corte transversal em 163 professores de gin?stica atuantes nas principais academias da cidade de Salvador-Ba. Para avalia??o da sintomatologia dolorosa foram usadas vers?es validadas para o portugu?s do protocolo McGill e do Invent?rio para dor de Wisconsin. Para obten??o dos resultados atrav?s da an?lise estat?stica dos dados coletados foi realizado uma an?lise descritiva, seguida dos testes TStudent e correla??o de Pearson e Spearman para analisar as poss?veis correla??es existentes entre a presen?a de dor e as demais vari?veis consideradas independentes. Para a identifica??o dos potenciais fatores de risco associados ? sintomatologia dolorosa uma an?lise de regress?o log?stica bin?ria. O valor de p < 0,05 foi considerado para toda an?lise estat?stica. Resultados: A sintomatologia dolorosa foi relatada por 88,3 % dos sujeitos pesquisados. Observaram-se n?veis elevados de dor em 63,8% dos entrevistados, onde a intensidade variou de moderada ? severa. A dor na regi?o lombar esteve presente em 55,2% dos sujeitos. Foram verificadas correla??es positivas entre o grau de intensidade da dor e as vari?veis relacionadas com a carga da atividade laboral e da vida cotidiana dos professores em quase todas as articula??es do corpo analisadas. Verificaram-se v?rios fatores associados ? sintomatologia dolorosa como a idade dos profissionais, a carga hor?ria di?ria de trabalho laboral, e a falta de intervalo de repouso entre as aulas. Conclus?es: Constatou-se uma elevada preval?ncia de dor nos professores de academias de gin?sticas atuantes na cidade de Salvador-Ba interferindo em v?rias atividades da vida cotidiana e laboral. A regi?o mais acometida foi a lombar, seguida dos joelhos, pesco?o, ombros, tornozelos, m?os, quadris, p?s, cotovelos e antebra?os. Os fatores associados ? sintomatologia dolorosa foram, a idade dos profissionais, a carga hor?ria di?ria de trabalho laboral, e a falta de intervalo de repouso entre as aulas. A elevada preval?ncia de dor nos professores de educa??o f?sica pode ser considerada como um grave problema de sa?de ocupacional, o que demandaria a necessidade urgente de implanta??o de programas de interven??o preventiva voltados para minimizar o impacto da sintomatologia dolorosa entre estes profissionais

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:14:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LucianoAVS_TESE.pdf: 1702898 bytes, checksum: d0c761c03420ec4d12fa7858b5ad9d3c (MD5) Previous issue date: 2013-04-05 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / O objetivo deste estudo foi avaliar o poder relativo da contribui??o gen?tica, ambiental e do g?nero na varia??o da velocidade de deslocamento em g?meos monozigotos e dizigotos. A amostra foi de 41 pares de g?meos (25 Monozigotos (MZ) e 16 Dizigotos (DZ)), na faixa et?ria de 07 a 28 anos, saud?veis e que possu?am h?bitos de vida semelhantes. A avalia??o sprint de 30 metros foi realizada por meio de duas fotoc?lulas e as estimativas da hereditariedade foram feitas com base nas medianas das vari?ncias intrapares de g?meos MZ e DZ. N?o foram encontradas diferen?as significativas nas medianas intrapar dos g?meos MZ e DZ para todas as vari?veis do estudo. O ?nico grupo onde n?o foi encontrada elevada correla??o parcial entre os resultados do sprint de 30 metros foi o de g?meos dizigotos do sexo feminino (r = 0,36, P>0,05). Tamb?m foi observada tend?ncia de aumento na hereditariedade do sprint de 30 metros no sexo feminino (85%) quando comparada ao sexo masculino (67%) e o grupo com ambos os sexos assume valor intermedi?rio (73%). Com base nesses resultados, o sprint de 30 metros foi considerado uma caracter?stica altamente heredit?ria, em especial no sexo feminino. Este estudo sugere que preparadores f?sicos tenham aten??o redobrada com os processos seletivos e com a necessidade de alta qualidade do treinamento realizado para o desenvolvimento do sprint de 30 metros em fun??o da baixa influ?ncia ambiental encontrada, principalmente no sexo feminino

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciscoRLVM.pdf: 1001794 bytes, checksum: 69146edd36ce1e31deba2dbd903696f5 (MD5) Previous issue date: 2006-06-10 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Compte tenu de l importance de la formation des enseignants pour r?pondre, de nos jours, aux besoins des ?l?ves dont les caract?ristiques marquantes sont la diversit? et la diff?rentiation, desquels n?cessairement font partie , ? un ?chelon croissant, des personnes atteintes d une d?ficience quelconque ; devant le constat que les actuelles politiques d ?ducation, en fonction de leurs limitations, peuvent ?tre consid?r?es comme un des principaux facteurs qui entravent la concr?tisation d un vrai processus d inclusion de ces personnes ; compte tenu, encore, que le confront des situations ?ducatives concernant le processus d inclusion de ceux ayant des d?ficiences physiques, notamment lorsqu il s agit d ?l?ves atteints de paralysie c?r?brale, engendre chez les enseignants un ?tat de troublante inqui?tude du fait de ne se sentir convenablement pr?par?s pour se confronter avec des situations pareilles, cette recherche, centr?e sur cette probl?matique, a chosi comme objectif planifier, mettre en marche et analyser un programme d intervention p?dagogique dans une ?cole r?guli?re de la ville de Natal/RN, aupr?s de quatre enseignants de l ?cole fondamentale (7e S?rie) qui avaient re?u, dans leur classe, deux ?l?ves atteints de paralysie c?r?brale. S utilisant comme recours m?thodologique de la recherche-action, le programme d intervention s est structur? autour de troix axes th?matiques : l attitudinal, le p?dagogique et le v?cu en milieu scolaire, sous la forme de discussions th?oriques et la mise en oeuvre de ces th?matiques. Les donn?es qui devraient ?tre soumises ? l analyse ont ?t? collect?es ? partir des proc?d?s d observation, d entretiens avant et apr?s l intervention, du r?gistre de photos et d un questionnaire. Les interpr?tations faites, bas?es dans la comparaison du discours des sujets ont signal? que les enseignants ont progress? dans la ma?trise des savoirs scienfiques concernant la paralysie c?r?brale et dans la connaissance des personnes atteintes par cette d?ficience. Par rapport aux valeurs et significations attribu?es par les enseignants ? ce programme d intervention ? partir de leur choix des photos dans l ensemble du d?roulement de ce processus formatif, elles s expriment par une prise de conscience tr?s marqu?e, de la part des enseignants, par rapport :aux besoins ?ducatifs des ?l?ves atteints de paralysie c?r?brale ; ? l importance et au vrai r?le que l ?cole doit jouer face aux politiques d ?ducation inclusive ; aux difficult?s v?cues par ces personnes, qui r?clament le plus profond respect de leurs ingularit?s ; la reconstruction d une nouvelle image concernant ces personnes ; la constatation qu il est possible aux enseignants d adapter et m?me de cr?er ? l ?cole des ressources et mat?riaux p?dagogiques envisageant la qualit? du processus d enseignement et apprentissage de l ?l?ve atteint de paralysie c?r?brale ; finalement, la perception de l importance du travail en ?quipe, d un milieu scolaire accessible ? ces personnes et de l appuis de la famille dans le contexte de l ?ducation inclusive. Les r?sultats obtenus, issus de ce programme d intervention, d apr?s l ?valuation finale des sujets, de part de t?moigner de son efficacit?, montrent que l intervention a ?t? une excellente opportunit? d habiliter ces enseignants et d am?liorer le processus d enseignement ? l ?cole choisie comme le locus de cette recherche / Considerando a relev?ncia da forma??o dos professores para o atendimento das necessidades educacionais de um alunado cada vez mais caracterizado pela diversidade e pela diferencia??o, do qual fazem parte, em escala crescente, pessoas com defici?ncia; diante da constata??o, tamb?m, de que as atuais pol?ticas educativas de nosso pa?s, em suas limita??es, ainda se apresentam como um dos principais fatores dificultadores para se efetivar, na escola, um aut?ntico processo de inclus?o dessas pessoas; considerando, ainda, que o enfrentamento das situa??es educativas referentes ao processo de inclus?o de pessoas com defici?ncia f?sica, e, mais particularmente, quando se trata de alunos com paralisia cerebral, gera grande inquieta??o junto ao corpo docente, que n?o se sente preparado para lidar, adequadamente, com tais situa??es, esta pesquisa centrou-se em torno desse problema, elegendo como objetivo geral planejar, aplicar e analisar um programa de interven??o em uma escola regular da cidade do Natal/RN, junto a 4 professores do Ensino Fundamental (7? s?rie) que atuavam em sala de aula com dois alunos com paralisia cerebral. Utilizando a metodologia da pesquisa-a??o, o programa desenvolvido se estruturou em tr?s eixos tem?ticos: o atitudinal, o pedag?gico e o ambiental envolvendo discuss?es te?ricas e pr?ticas. Os dados para an?lise foram coletados a partir de observa??es, de entrevistas antes e ap?s a interven??o, do registro fotogr?fico e de question?rio. As interpreta??es realizadas com base na compara??o dos discursos dos sujeitos evidenciaram que os professores conseguiram aprofundar conhecimentos espec?ficos e avan?ar no entendimento acerca da educa??o do aluno com paralisia cerebral. Quanto ao significado atribu?do pelos professores ao programa de interven??o, a partir de suas escolhas fotogr?ficas e dos desdobramentos do processo formativo revelam que houve por parte dos mesmos uma maior conscientiza??o em rela??o: ?s necessidades educacionais dos alunos com paralisia cerebral; a real import?ncia e o papel que a escola especial deva assumir diante da pol?tica educacional inclusiva; as dificuldades vivenciadas por esses educandos, resultando no respeito as suas singularidades; a reconstru??o de uma nova imagem de pessoas com paralisia cerebral; a constata??o da possibilidade da adapta??o e cria??o de recursos pedag?gicos para a qualidade do processo de ensino-aprendizagem do aluno com paralisia cerebral; a percep??o da import?ncia do trabalho em equipe, de um ambiente escolar acess?vel e do apoio familiar no contexto da educa??o inclusiva. Os resultados obtidos com o programa de interven??o sinalizaram ter sido este satisfat?rio a partir de sua avalia??o final pelos professores contribuindo para a capacita??o dos mesmos e a melhoria do ensino junto ao aluno com paralisia cerebral na escola l?cus da investiga??o

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TerezaCBC.pdf: 424229 bytes, checksum: f07d7ab6a9b85eaf2646b82168574522 (MD5) Previous issue date: 2005-10-07 / The present study comes from inquietudes of an investigative posture assumed by a Physical Education Graduation Professor, before her educative action with undergraduate teachers. The research was done with 16 (sixteen) Kindergarten and Elementary School teachers, who teach at public schools. The referred teachers are undergraduate students of the Graduating Normal Course at Superior Educational Institute President Kennedy, in Natal/RN. The analysis and discussion of the intertwining of knowledge, within the four Pillars of Education, at the Fountain of Knowledge , is a metaphor, especially created for this study, as for its epistemological and methodological structure, guiding all the investigative process. It provided to show up the repercussion of bathing and drinking these humanizing waters of a pedagogical practice that values the Being, aiming his self-transcendence. The conclusions obtained were the following: 1) The professor, while bathing himself in the Fountain of Life Knowledge, reflects his personal and professional life, recalling feelings and emotions that through time were forgotten, but as they were remembered and lived again, impulse people towards humanity. 2) While bathing himself at the Fountain of Life Knowledge, the professor realizes he is awoken to humane knowledge, caring about his practices, which he develops in the classroom. Practices he considers the learning of knowing, of doing, of living together, and of learning how to be, having and integrated form on the Being. 3) When the worries about the developing of the Being exist coming from the undergraduate teacher there is a practice the shows up the web of corporeity knowledge knowing how to play, how to create, how to feel, how to think, and how to humanize. 4) The presence of the professional of Physical Education, with knowledge and experience of the budgets of corporeity, is essential in the process of graduating the Kindergarten and first years of Elementary School undergraduate teacher, for he, the former, has a huge responsibility as to the learning and developing of the educational process the humanizing developing of the Being In a proposal of education that occurs through the whole life. 5) The Professional of Physical Education has positions to conquer, for the existent gap in the educational process, as for the understanding of the body and of corporeity in the perspective of totality, urges to be modified in name of another mankind, with full humanity / O presente estudo ? oriundo de inquieta??es de uma postura investigativa assumida por uma Professora Formadora de Educa??o F?sica, perante sua a??o educativa com professores em forma??o. A pesquisa foi realizada com 16 (dezesseis) professores de Educa??o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental que lecionam em Escolas da Rede P?blica de Ensino. Os referidos professores s?o alunos do Curso Normal Superior do Instituto de Educa??o Superior Presidente Kennedy , Natal/RN. A an?lise e discuss?o do entrela?amento dos saberes atrav?s dos quatro Pilares da Educa??o, na Fonte dos Saberes da Vida, met?fora especialmente criada para este estudo como estrutura epistemol?gica e metodol?gica norteadora de todo processo investigativo, propiciou evidenciar a repercuss?o do banhar-se e do beber nessas ?guas humanescentes de uma pr?tica pedag?gica que valoriza o Ser, rumo a sua autotranscend?ncia. As conclus?es apontadas pelo estudo foram as seguintes: 1) O professor, ao banhar-se na fonte dos Saberes da Vida reflete acerca de sua vida, pessoal e profissional, resgatando sentimentos e emo??es que ao longo do tempo foram sendo esquecidos , mas que ao serem relembrados e vividos os impulsiona para a humanesc?ncia. 2) Ao banhar-se na fonte dos saberes da vida, o professor reconhece que ? despertado para os saberes humanescentes, passando a ter uma preocupa??o com a pr?tica que desenvolve em sua sala de aula. Pr?tica que considera o aprender a conhecer , aprender a fazer , aprender a conviver e aprender a ser de forma integrada no Ser. 3) Quando existe, por parte do professor em forma??o, a preocupa??o com o desenvolvimento do Ser, h? uma pr?tica que evidencia a teia dos saberes da corporeidade saber brincar , saber criar , saber sentir , saber pensar e saber humanizar-se . 4) A presen?a do profissional da Educa??o F?sica com conhecimento e viv?ncia dos pressupostos da corporeidade, ? de fundamental import?ncia no processo de forma??o de professores do Ensino Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, pois ele tem uma grande responsabilidade no desenvolvimento de uma educa??o para o desenvolvimento humanescente do Ser, em uma proposta de educa??o que ocorra ao longo de toda a vida. 5) O profissional de Educa??o F?sica tem um espa?o a conquistar, pois a lacuna existente no processo educacional em rela??o a compreens?o de corpo e da corporeidade na perspectiva da totalidade, urge ser transformada em nome de uma outra humanidade, plena de humanesc?ncia

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ZanoneTSS.pdf: 2624254 bytes, checksum: b96fc528c5547a8fae1ece8fad20a92e (MD5) Previous issue date: 2010-02-10 / The rational construction necessary to systematize scientific knowledge in physics, introduces difficulties of understanding in some of its concepts. One of these concepts which exemplify properly this difficulty in learning or teaching is entropy. This thesis propose the construction of a didactic route which constitute itself a historical and epistemological course to entropy, intending to contribute for teaching this concept as well as other physics concepts. The basic assumption to build this route is that through the historical review of the development of this concept in the way suggested by Bachelard s (1884-1962) epistemology it is possible to make subjects, to be taught and learned, more meaningful. Initially I composed a brief biographical note to give the reader an idea about the issues, interests and reflections, related to science, and how I dealt with them in my private and professional life, as well as the role they played to lead me to write this thesis. The strategy to construct the route to entropy was to split the usual contents of basic thermodynamics in three moments in a way they can constitute epistemological units , which can be identified by the way of thinking in the corresponding moments of scientific knowledge production: a technical and empiricist moment, a rationalist and positivist moment and a post-positivist rationalist one. The transition between each moment is characterized by a rupture with the former way of thinking; however the progress in the construction of knowledge in the area is evident. As the final part of this work I present an analysis based on elements of Bachelard s epistemology that are present in each moment. This analysis is the basic component of the didactic route that I propose myself to build. The way I made this route guide to entropy could contribute to the construction of other didactic routes in physics and other sciences, in a way to unveil hidden meanings and as a tool to humanize scientific knowledge. / A constru??o racional necess?ria ? sistematiza??o do conhecimento cient?fico na f?sica acarreta dificuldades de entendimento de alguns dos seus conceitos. Um conceito que apresenta, de forma exemplar, esta dificuldade - tanto de aprender quanto de ensinar - ? o conceito de entropia. Esta tese prop?e a constru??o de um roteiro did?tico que se constitui num percurso hist?rico e epistemol?gico para a entropia, com a inten??o de contribuir para o ensino deste conceito e, de maneira geral, para o ensino da f?sica. A premissa b?sica para a constru??o do roteiro ? que, atrav?s de uma revis?o hist?rica do desenvolvimento do conceito, nos moldes sugeridos pela epistemologia de Bachelard (1884-1962), ? poss?vel tornar mais significativo o conhecimento a ser ensinado e aprendido. Inicialmente fiz um pequeno memorial com o objetivo de dar ao leitor um panorama das inquieta??es, interesses e reflex?es que teci em minha vida pessoal e profissional com rela??o ? ci?ncia e seu papel e que me levaram a construir esta tese. A estrat?gia para a constru??o do roteiro foi dividir o conte?do usual da termodin?mica b?sica em tr?s momentos de modo que estes se constituam em "unidades epistemol?gicas", ou seja, momentos que possam ser identificados a partir do pensamento predominante na constru??o do conhecimento cient?fico: Um momento t?cnico empirista, um momento racionalista positivista e um momento racionalista p?s-positivista. A transi??o de um momento para outro implica uma ruptura com o pensamento anterior. Entretanto, o progresso na constru??o do conhecimento na ?rea ? evidente. Como parte final do trabalho, apresento uma an?lise de elementos da epistemologia de Bachelard presentes em cada momento. Esta an?lise ? o componente fundamental do roteiro did?tico que me propus a construir. A forma como constru? este percurso para a entropia pode contribuir para a constru??o de percursos outros, na f?sica ou em outras ci?ncias, com vistas a desvelar significados e humanizar o conhecimento cient?fico.