The present investigation sought to identify how come is given the construction of the ethical commitment in relation to life, to environment and to professional work, in the agricultural technicians' formation in the Federal Center of Technological Education of São Vicente do Sul. The used methodology based on the qualitative approach, of descriptive stamp, being executed through the following instruments: documental analysis, semi-structured interview and questionnaire with open subjects. The theoretical referential is composed for two chapters with direction turned to the ethics in the agricultural technicians' formation in a Federal Center of Technological Education and the agricultural technician's professional formation in the Federal Center of Technological Education of São Vicente do Sul. The analysis of the data happened in three moments. The first was the analysis of the information contained by segment of the subjects, the second was the analysis of grouped information by subjects segments, the third were the relationship among the teachers and students manifestations, being all related to the categories. After the conclusion of the investigation, it was verified that the insert of the ethics in the process of the agricultural technicians' formation, made by the researched teachers, is given in a very consistent and permanently way, through several actions and use of several instruments, being noticed and absorbed clearly by the students. Six teachers and twelve students of the Agricultural Technical Course of the referred institution Participated in the research. / A presente investigação visou identificar como se dá a construção do compromisso ético em relação à vida, ao meio ambiente e ao trabalho profissional, na formação dos Técnicos Agrícolas no Centro Federal de Educação Tecnológica de São Vicente do Sul. A metodologia utilizada baseou-se na abordagem qualitativa, de cunho descritivo, sendo efetivada através dos seguintes instrumentos: análise documental, entrevista semi-estruturada e questionário com questões abertas. O referencial teórico é composto por dois capítulos com direcionamento voltado para: ética na formação de técnicos agrícolas em um Centro Federal de Educação Tecnológica e formação profissional do técnico agrícola no Centro Federal de Educação Tecnológica de São Vicente do Sul. A análise dos dados se deu em três momentos. O primeiro foi a análise das informações por sujeito pesquisado, o segundo foi a análise das informações agrupadas por segmento dos sujeitos, o terceiro foi a relação entre as manifestações dos professores e dos alunos, sendo todos relacionados às categorias. Após conclusão da investigação, constatou-se que a inserção da ética no processo de formação dos técnicos agrícolas, efetuada pelos professores pesquisados, se dá de forma muito consistente e permanentemente, através de várias ações e utilização de vários instrumentos, sendo percebida e absorvida claramente pelos alunos. Participaram da pesquisa seis professores e doze alunos do Curso Técnico Agrícola da referida instituição.

Considerando contexto de massificação e mercantilização da educação, dado aumento significativo de cursos de Administração no Brasil, buscou-se compreender a percepção dos alunos egressos e de final do curso acerca das competências desenvolvidas na graduação em Administração de 3 campi da Universidade Federal de Rondônia (UNIR) e, em especial, como tal formação se alinha às orientações das normas (Lei de Diretrizes e Bases – LDB; Diretrizes Curriculares Nacionais – DCN; Projeto Político Pedagógico – PPP) e demandas de mercado/organizações endereçadas aos cursos encontradas na teoria. Foram adotadas a abordagem francesa de noções de competência, um modelo de competências inglês validado no Brasil por meio de Modelagem de Equações Estruturais (MEE) em 2005 por Godoy et al.(2009), ensejando a busca de aprofundamento acerca das três grandes tradições da ética e sobre reflexividade, supermeta do referido modelo. Partindo-se de uma abordagem preponderantemente quantitativa, foram aplicados questionários estruturados impressos tipo survey (2011 e 2012), que também foram enviados em 2012 por meio de link aos contatos, utilizando-se da técnica Snow Ball. Aplicaram-se 4 instrumentos de coleta (2 replicados), visando identificar o grau de concordância (questões abertas e fechadas em escala Likert de 6 pontos) sobre o desenvolvimento de competências; a) identificar as competências mais e menos desenvolvidas; e verificar a concordância sobre orientações das DCN‟s (escala Likert de 5 pontos) e também para, b) identificar aspectos quanto ao desenvolvimento em especial de ética e valores e reflexividade. Os resultados permitem responder aos objetivos no sentido de que todas as categorias de competências foram identificadas, com maior desenvolvimento da Competência Social e menor para a Técnico Profissional, observadas algumas diferenças de percepções entre faixas etárias e motivos de escolha do curso, evidenciando que experiência e expectativa de formação influenciam a percepção. Disciplinas como Administração de Recursos Humanos e Planejamento Estratégico são as que mais contribuem para a aquisição das competências desejáveis ao administrador. A formação percebida alinha-se parcialmente às normas e demandas, cujas lacunas merecem atenção, aprofundamento investigativo e intervenção da IFES. Enquanto as demandas orientam para competências de natureza comportamental, os sujeitos apontam maior desenvolvimento das relacionadas à Solução de Problemas e menor desenvolvimento para as Técnico Profissionais, divergindo em parte das DCN‟s e maior proximidade da proposta do PPP e LDB. Sobre o desenvolvimento de Ética e Valores e reflexividade, estas foram identificadas e incluídas ao MEE elaborado para o caso da UNIR, onde a Capacidade para Reflexão compõe a Dimensão Básica e, a Ética e Valores é Dimensão que, juntamente com a Competência Social, forma a Metacompetência Ético Social, recebendo influência da Metacompetência Funcional composta pelas Dimensões Técnico Profissional, Básica e Solução de Problemas. Realizaram-se ainda 6 entrevistas em profundidade aliada à técnica laddering, apoiadas por roteiro semiestruturado cujos sujeitos, selecionados segundo divergências de percepções entre faixas etárias e motivos de escolha do curso, e analisadas pelo conteúdo de forma categórica e interpretativa, corroboraram para constatar em que momentos e atividades do curso oportuniza-se o ser/agir ético e o ato de refletir, bem como respectivas influências percebidas decorrentes da reflexão. / Considering the context of massification and commodification of Education , given the significant increase of Business Administration courses in Brazil , we explored the perceptions of undergraduate and graduate students on the skills developed undergraduate course of Business Administration taught on three campuses of the Federal University of Rondônia (UNIR). We have particular interest in investigating how such training is aligned with the guidelines of the rules (National Law of Basic Guidlenes – LDB; National Curriculum Guidelines – DCN; Political Pedagogical Project – PPP) and market demands /organizations assigned to the courses found in theory. We adopted the French approach relating to notions of competence, an English competence model validated in Brazil through Structural Equation Modeling (SEM) in 2005 by Godoy et al. (2009), allowing for the search of deepening about the three major traditions of ethics and on reflexivity, super goal of that model. Starting from a predominantly quantitative approach, we applied structured questionnaires printed in survey type (2011 and 2012) , which were also sent in 2012 through a link to contacts, using the technique Snow Ball. We applied four instruments for data collection instruments ( 2 replicates ), aiming at identifying the degree of agreement (open and closed questions on a Likert scale of 6 points) on the development of skills, a) identify skills more and less developed, and to verify the agreement on guidelines of DCN 's (5-point Likert scale) and also to, b) identify aspects in the development particularly of ethics, values and reflexivity. The results allow to meet the objectives in the sense that all categories of skills were identified, with further development of social competence and less for the Technical Professional, observed some differences in perceptions between age groups and reasons for choosing the course, showing that experience and expectation formation influence perception. Disciplines such as Human Resource Management and Strategic Planning are the biggest contributors to the acquisition of skills desirable administrator. The training perceived partially aligns to the standards and demands, whose gaps deserve attention, deepening IFES investigative and intervention. While the demands for guided behavioral skills, subjects show greater development of related Troubleshooting and less development for Technical Professionals, dissenting in part of DCN 's and greater proximity of the proposed PPP and LDB. Development of Ethics and Values as well as reflexivity were identified and assigned to the SEM prepared in case of UNIR, where the capacity for reflection composes Basic and Dimension, Ethics and Values is Dimension that , along with Social Competence, form the Ethical Social Metacompetence, receiving influence of Functional metacompetency, composed by Technical Professional Dimension, and Basic Troubleshooting. There were also six in-depth interviews combined with laddering technique, supported by semi-structured routs, whose subjects, selected according to differing perceptions among age groups and reasons for choosing the course and the content analyzed categorically and interpretive corroborated to note what course‟s moments and what course‟s activities give opportunities to the “act” and being ethica”l, as well as to realize the perceived influences arising from reflection. / Teniendo en cuenta el contexto de masificación y mercantilización de la educación, dado el aumento significativo de los cursos de Administración en Brasil, se buscó comprender la percepción de los estudiantes egresos y de los que se encuentran en el momento final del curso, sobre las competencias desarrolladas en la graduación en Administración de 3 Campi de la Universidad Federal de Rondonia (UNIR) y, en especial, como tal formación se acerca a las orientaciones de las normas (Ley de Directrices y Bases – LDB; Directrices Curriculares Nacionales – DCN; Proyecto Político Pedagógico – PPP) y demandas Del mercado/organizaciones dirigidas a los cursos encontradas en La teoría. Han sido adoptadas el abordaje francés de nociones de competencia, un modelo de competencia inglés validado en Brasil por medio de modelos de ecuaciones estructurales (MEE) en 2005 por Godoy et al. (2009), proporcionando la búsqueda de profundizar sobre las tres tradiciones principales de la ética y sobre reflexividad, super-meta del ya mencionado modelo. A partir de un abordaje predominantemente cuantitativo, han sido usados cuestionarios estructurados, impresos, tipo survey (2011 y 2012), que también fueron enviados en 2012 por un link a los contactos, utilizando la técnica Snow Ball. Aplicando 4 instrumentos de recolección de datos (2 replicados), para identificar el grado de acuerdo ( preguntas abiertas y cerradas en una escala Likert de 6 puntos ) sobre el desarrollo de competencias, a) identificar las competencias más y menos desarrolladas, y verificar la concordancia sobre orientaciones de las DCN´s (escala Likert 5 puntos) y también, b) identificar aspectos relativos al desarrollo, particular de la ética y los valores y la reflexividad. Los resultados permiten cumplir con los objetivos en el sentido de que se identificaron todas las categorías de competencias, con mayor desarrollo de la Competencia Social y menor para el Profesional Técnico, observadas algunas diferencias de percepciones entre las edades y razones para elegir el curso, demostrando que la experiencia y expectativa de formación influyen en la percepción. Disciplinas como la Gestión de Recursos Humanos y Planificación Estratégica son las mayores contribuyentes a la adquisición de competencias deseables por el administrador. La formación percibida se alinea parcialmente a las normas y necesidades, cuyas lagunas merecen atención, mayor investigación e intervención de la IFES. Mientras que las necesidades de competencias de naturaleza comportamental, los sujetos muestran mayor desarrollo de las relacionadas a la Solución de Problemas y menor desarrollo para los Profesionales Técnicos, divergiendo en parte de las DCN´s y mayor acercamiento de la propuesta del PPP y LDB. Sobre el desarrollo de Ética y Valores y reflexividad, éstos han sido identificadas e inclusas al MEE preparado para el caso de La UNIR, donde la Capacidad para Reflexión compone la Dimensión Básica y, la Ética y Valores es Dimensión que, junto con la Competencia Social, forma la Meta-competencia Ético Social, recibiendo influencia de Meta-competencia Funcional compuesta por las Dimensiones Técnico Profesional, Básica y Resolución de Problemas. También han sido realizados 6 entrevistas en profundidad junto a la técnica laddering, con el apoyo de rutero seme-estructurado cuyos sujetos, seleccionados conforme las diferencias de percepciones entre los grupos de edad y razones para la elección del curso y analizadas por el contenido de forma categórica e interpretativa han corroborado para verificar en que momentos y actividades del curso se ha dado la oportunidad al ser/accionar ético y el acto de reflejar, así como respectivas influencias percibidas por la reflexión.

Orientador: Ana Maria Falcão de Aragão Sadalla / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-07T14:12:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vicentini_AdrianaAlvesFernandes_M.pdf: 1079844 bytes, checksum: 4595bf82d50f99f49fc5d60f61c5e06a (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Este trabalho discute a temática desenvolvimento profissional docente focalizando o trabalho coletivo como recorte de análise. Diante disso, esta pesquisa teve como objetivo identificar e analisar os elementos que promovem o desenvolvimento profissional dos professores. Para tanto, foi narrada a experiência de trabalho coletivo vivenciada por um grupo de trabalho (GT) de professores na Escola Municipal de Ensino Fundamental Padre Francisco Silva, localizada no Jardim Londres, em Campinas/SP, que participam do Projeto Escola Singular: Ações Plurais, que conta com o financiamento da FAPESP ¿ Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo. Trata-se de um grupo formado por 12 participantes, sendo: 02 professores pertencentes à Universidade Estadual de Campinas e seus 02 orientandos de Mestrado, 05 professores que lecionam no ensino de 1ª a 4ª séries, bem como a equipe gestora da unidade escolar (direção, vice-direção e orientação pedagógica). Os encontros semanais, com duração de 02 horas, audiogravados e transcritos, foram analisados a partir das verbalizações dos participantes, sob a luz do fundamento do Paradigma Indiciário. Em decorrência desta análise, foram identificados dois eixos temáticos que se revelaram ser de natureza distinta. O primeiro refere-se aos momentos que os professores explicitam a importância de trabalharem coletivamente, desvelando a interdependência e a colaboração entre pares como elementos essenciais do trabalho coletivo. Já o segundo eixo temático está relacionado com as implicações do trabalho coletivo, que são as possibilidades de aprendizagens que o coletivo pode proporcionar: circulação de conhecimentos e instigação da organização da escola de forma a compreendê-la como espaço de potencialização do desenvolvimento profissional docente / Abstract: This paper discusses the teacher professional development thematic with the focus on the collective work as an analysis indenture. All these things considered, this research had the intent to identify and to analyze the elements that are promoting the teacher's professional development. For this, the experience of a collective work that have been lived for a work group (WG) of teachers in the Escola Municipal de Ensino Fundamental Padre Francisco Silva, at the Jardim Londres in Campinas/SP, which are participating of the Projeto Escola Singular Ações Plurais, supported by FAPESP ¿ Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo, was narrated. That is a group composed for 12 members, being: 02 teachers from the Universidade Estadual de Campinas and their 02 master¿s degree disciples, 05 teachers who teaches at 1st until 4th series in the elementary education, as well as the manager team from that scholar unity (school principal, school principal substitute and educational guidance). The weekly meetings, with two hours duration, by recorded audio and transcripted, had been analyzed from the participant¿s verbalizations, on the torch of learning of the Indictiary Paradigm. As a consequence from this analysis two thematic axes have been revealed being of distinct nature. The first is relative to the moments that the teachers make explicit the importance of being working collectively, perceiving the interdependence and the collaboration among pairs like essential elements from the collective work. The second thematic axis is related with the collective work implications, which are the learning possibilities that the collective work can proportionate: knowledge circulation and the instigation of the school organization to comprise it like a space which potentize the teacher professional development / Mestrado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Mestre em Educação

Orientador: Ana Lucia Guedes-Pinto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-07T14:38:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pinheiro_MarciaAparecidaPereiradaSilva_M.pdf: 4933867 bytes, checksum: c37c5a956ac756c1639ec43dfe0c6355 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Este estudo propôs-se a compreender o papel e a importância da formação em serviço nas creches, tendo como base o ponto de vista das suas profissionais: as educadoras. Para tanto, pesquisou duas instituições de Educação Infantil do município de Campinas, tendo acompanhado a prática cotidiana educativa de ambas e registrado as histórias de vida das educadoras que nelas trabalham, por meio da escuta de suas narrativas, cedidas em entrevistas. O estudo também se efetivou como pesquisa-ação no que tange ao trabalho de inserção e vivência no cotidiano focado. Tomou como referência teórico-metodológica os princípios da História Oral e alguns da abordagem etnográfica. Chegou à conclusão de que, embora as narrativas das educadoras sobre sua história pessoal e profissional contivessem indícios e resquícios da mentalidade do passado que constituiu as instituições que precederam as creches, como a Roda de Expostos e as Casas de Misericórdia, também apresentaram marcas da mentalidade atual em relação ao papel da Educação Infantil, que é resultado, entre vários fatores, da conquista da população e da sociedade em geral com as deliberações da Constituição Federal e da LDB mais recente. Suas falas enfatizaram e reconheceram a qualificação profissional como elemento fundamental em seu trabalho. Junto disso, as próprias instituições investigadas revelaram uma organização interna que permite que o cuidar e o educar, que são tarefas próprias da Educação Infantil, aconteçam de maneira responsável, ficando o profissionalismo resguardado e valorizado, distanciando-se, desse modo, da vida das instituições assistencialistas / Abstract: The present study aims to understand the role and the importance of the educational work in the nursery schools, considering the viewpoint of their professional: the educators. The research considered two nursery schools in Campinas, Sao Paulo, following the daily routine of both institutions, recording the life report of the teachers, through their narratives in interviews. The study also evaluate the insertion and practices in their everyday activities. It adopted as theoretical and methodological references the Oral History fundaments, and some ethnographic approach. Though the narratives about their personal and professional history indicate traces of a past mentality linked to the previous institutions, as the ¿Roda de Expostos¿ and the ¿Casa de Misericordia¿ (charity and beneficent institutions) the conclusions found were that also is present a contemporary thought about the role of children¿s education. This is a result, among many, of the conquests of the society in general regarding the LDB (specific legislation on education) and, more recently, due achievements found in the Federal constitution. Their speech emphasise and acknowledge the professional qualification as an essential tool in their work. Besides, the same institutions focused in the present study revealed an internal organisation which granted that protection and education, inherent to children¿s education, occur in a responsible way where professionalism is kept and stimulated, breaking away, therefore, from the charity work present in the institutions from the past / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador: Maria Carolina de Azevedo Ferreira de Sousa / Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Mecanica / Made available in DSpace on 2018-08-07T14:34:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Teodoro_AntonioDuarte_M.pdf: 340444 bytes, checksum: 4f030a0e8fff5345c651e8b0da7822e2 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Neste trabalho procurou-se desenvolver um estudo que permitisse obter uma visão mais clara e realista sobre o tema competências. Muito se fala sobre o assunto, com a maioria concordando que é bom, porém pouca gente o aplica integralmente em suas práticas. Para isto, é necessário observar e refletir sobre os conceitos, as experiências já implantadas e analisar as crenças, teorias e conclusões de alguns estudiosos sobre esse assunto. Utilizou-se de pesquisa bibliografia para obter informações sobre experiências, pertinentes ao tema, desenvolvidas em vários países, incluindo o Brasil. Este trabalho foi embasado, também, em experiências reais, relativas ao diagnóstico, ao desenvolvimento e ao processo de avaliação, tendo como princípio norteador o conceito de competências, ou seja, a capacidade de mobilizar conhecimentos, habilidades e atitudes para o desempenho eficiente de um trabalho. Sob a ótica da gestão da qualidade, as afirmações, deduções e conclusões tiveram como foco a sua aplicabilidade e possível contribuição para a condução dos processos organizacionais. A posição de alguns autores que têm uma visão diferente à filosofia da competência, inclusive a visão dos discordantes, contrapondo com a visão idealista daqueles que a defendem, foi outro importante elemento que reforçou a necessidade de aprofundamento nesse assunto. Acredita-se que os resultados deste trabalho sejam importantes para estudos sobre formação profissional e desenvolvimento de RH, assim como para o processo de gestão das empresas / Abstract: In this work it was looked to develop a study that allowed to get a clearer and realistic view on the subject competences. Much is said on the subject, with the majority agreeing that it is good, however little people integrally apply it in its practical. For this, it is necessary to observe and to reflect on the concepts, the experiences already implanted and to analyze the beliefs, theories and conclusions of some studious on this subject. Bibliography was used of research to get information on experiences, pertinent to the subject, developed in some countries, including Brazil. This work was based, also, in real experiences, relative the diagnostic, the development and the evaluation process, having as direction principle the concept of competences, or either, the capacity to mobilize knowledge, abilities and attitudes for the efficient performance of a work. Under the view of the quality management, the affirmations, the deductions and the conclusions had as focus its applicability and possible contribution for the conduction of the processes in the organizations. The position of some authors who have a different view to the philosophy of the competence, also the view of the opponents, opposing down the idealistic view of that they defend it, was another important element that confirmed the necessity of research in this subject. It is given credit that the results of this work are important for studies on professional formation and development of people, as well as for the process of companies management / Mestrado / Gestão da Qualidade Total / Mestre em Engenharia Mecânica

Orientador: Ennio Peres da Silva / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Mecânica / Made available in DSpace on 2018-08-22T07:48:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marques_CristianePeresBergamini_D.pdf: 1279101 bytes, checksum: 200f4724ba62914e545ff37c0ce3e344 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Além de proporcionar à sociedade energia elétrica em quantidade e qualidade adequadas, as concessionárias e permissionárias desse serviço público no Brasil devem cumprir diversas condições contratuais específicas, como realizar investimentos em pesquisa e desenvolvimento, levando, consequentemente, alguns benefícios à sociedade. Assim, esse trabalho avalia a importância dos projetos de pesquisa e desenvolvimento das empresas do setor elétrico na capacitação profissional, através de análises comparativas com projetos realizados no âmbito da UNICAMP e agências de fomento (CNPq, CAPES e FAPESP); e qualitativas, por meio de entrevistas com os gestores das concessionárias de energia elétrica e Agência Nacional de Energia Elétrica. Como resultados desta avaliação, verificou-se que os investimentos na formação de pessoal qualificado realizados através de projetos de P&D da ANEEL, na UNICAMP, entre 2001 e 2011, em relação às demais fontes de recursos para essa finalidade, são modestos, tanto em número de bolsas como em valores monetários (4% e 2% respectivamente). Verificou-se também que as empresas concessionárias de energia elétrica, bem como a ANEEL, não absorvem os mestres e doutores formados nesses programas. Observou-se ainda que esses profissionais acabassem por constituir empresas de base tecnológica e continuam atuando em projetos de P&D ANEEL. De fato, inúmeras empresas spin-off de universidades têm proposto e executado projetos juntamente com empresas concessionárias, sendo a maior parte em parcerias com as universidades de origem. Os resultados sugerem estudos futuros sobre essas empresas de base tecnológica, criadas em decorrência dos projetos de P&D ANEEL / Abstract: In addition to providing electricity in adequate quantity and quality, the concessionaires and public service in Brazil should meet several specific contractual conditions, such as investments in research and development, bringing some benefits to society. Thus, this study evaluates the importance of research and development projects, professional skills development for electric power utility companies, using comparative analyzes, with some projects performed by UNICAMP and agencies (CNPq, CAPES and FAPESP), and qualitative analyzes, by interviewing managers from electricity concessionaire and Brazilian Electricity Agency (ANEEL). As result of this evaluation it was found that the investments in training for professional qualifying conducted by ANEEL R&D projects, at UNICAMP, between 2001 and 2011, compared to other sources of funds for this purpose, are modest, as in scholarships number as in monetary values (4% and 2% respectively). It was also found that electric utility companies as well as ANEEL, do not absorb the masters and PhDs in these programs. It was also observed that these professionals launched technology-based companies and continued working on ANEEL R&D projects. In fact, numerous spin-off companies from universities have proposed and executed projects with utility companies, most of which derives from partnership with the universities of origin. The results suggest further studies on these technology-based companies, created as a result of ANEEL R&D projects / Doutorado / Planejamento de Sistemas Energeticos / Doutora em Planejamento de Sistemas Energéticos

Orientador : Maria Ines Rosa / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-31T23:44:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joazeiro_EdnaMariaGoulart_M.pdf: 2191920 bytes, checksum: 6894634119b686b2bf712a5a79899d69 (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: A formação no curso de Serviço Social no Brasil desde a sua criação instituiu a realização do estágio supervisionado como norma acadêmica antecedente para a obtenção do grau de assistente social. A partir de nossa atividade de trabalho como supervisora de estágio acadêmico das estudantes estagiárias bolsistas FAEP no Serviço Social do Núcleo das Enfermarias do Hospital das Clínicas -Universidade Estadual de Campinas, no período de 1995 a 2000, nos indagamos sobre a formação no encontro entre experiência e conhecimento a partir da realização das atividades de trabalho no estágio. Utilizamos como fonte empírica principal os diários de campo - norma antecedente da unidade de ensino e do campo de estágio - elaborados pelas estudantes no cotidiano de trabalho. Outras fontes utilizadas foram entrevistas realizadas com o uso do gravador e diário de campo de supervisão. A partir da abordagem ergológica analisamos o cotidiano de trabalho, a relação estabelecida entre as estudantes e as atividades por elas realizadas, bem como a formação que adveio dessa relação com esse meio novo - hospital universitário público - saturado de normas, saberes, tecnologia, relações de poder e de constante contato com o "objeto" vida/morte. / Abstract: The graduation course in Social Work in Brazil since it's creation established as an academic rule the accomplishment of the supervised training to get the Social Worker degree. Starting from our work activity as an academic trainee supervisor for the scholarship trainee students FAEP in the Social Work Centre from Hospital das Clínicas' Nursery -University Estadual de Campinas, from 1995 to 2000 - We wondered about the educational process while putting experience and knowledge together from the trainee's work activities completion. It was used as a main empirical source the field diary, which is a previous rule for both, the teaching centre and training field and it was done by the students on their daily activities. There were other sources used such as interviews made with tape recorders and the supervisor's diary. Starting from the ergological approach we analised the daily work, the relationship established between the students and their activities, as well as the educational process while flourished in this new environment - a public university hospital where there is plenty of rules, power relationships, knowledge, technology as well as the constant contact with the "object" life/death. / Mestrado

Orientador: Nilson Rogério da Silva / Banca: Lucia Pereira Leite / Banca: Jáima Pinheiro de Oliveira / Resumo: A formação profissional da pessoa com deficiência é uma temática ainda pouco abordada no contexto da Educação Especial, configurando um cenário de desafios a serem transpostos. Objetivou-se na presente pesquisa, descrever a formação profissional de uma aluna com deficiência visual em um curso de Tecnologia em Alimentos, a partir da percepção da própria aluna, dos 22 professores do curso e dos 29 alunos de sua sala de aula. Fez-se uso da modalidade de pesquisa Estudo de Caso, sendo a coleta dos dados realizada em uma Faculdade de Tecnologia do Centro Estadual de Educação Tecnológica do Estado de São Paulo. Como instrumentos de coleta foram utilizados três questionários compostos por perguntas abertas a cada grupo de participante da pesquisa. Os dados foram analisados por meio da Análise de Conteúdo, organizados em temas e tópicos temáticos. Os temas abordados com a aluna foram a Trajetória de vida, Descrição do percurso no ensino superior e Expectativas de acesso ao mercado de trabalho. Para os professores os temas abordados foram a Relação com o aluno com deficiência, a Avaliação do aprendizado, Ensino e Expectativas de acesso ao mercado de trabalho. Para os colegas de sala os temas abordados foram a Relação com o aluno com deficiência, a Avaliação do Aprendizado, as Atitudes em relação à inclusão e Expectativas de acesso ao mercado de trabalho. Os resultados revelaram que a aluna com deficiência descreveu dificuldades no ingresso e durante o curso, com destaque para o acesso... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The professional formation of people with disabilities is a theme that is still not very approached in the area of Special Education, which is a challenging scenario to be overcome. In this study, we aimed at describing the professional formation of a visually impaired student who is taking a course in Food Technology, based on the student's own perception, as well as the perceptions of the 22 teachers and the 29 students in class. This is a case study, and the data collection was performed in a Technology College located in Centro Estadual de Educação Tecnológica do Estado de São Paulo, in Brazil, state of São Paulo. Three questionnaires with open-ended questions were applied to each group as a data collection instrument. The data were analyzed by means of the content analysis, organized in themes and topics. The themes regarding the visually impaired student were Life Trajectory, Route Description and Labor market access expectancy. For the teachers, the approached themes were The relation with students with disabilities, Learning Assessment, Teaching and labor Market access expectancy. For the other students, the approached themes were The relation with students with disabilities, Learning Assessment, Attitudes regarding inclusion and Labor market access expectancy. The results showed that the visually impaired student described difficulties entenring and during the course, with focus on the access to the historical content, participation in practical classes, evaluating courses and interpersonal relationship. The teachers presented positive aspects about the student's presence, as well as availability in working with such students, but reported difficulties regarding Inclusive Education, pedagogical strategies and realization of the student's educational process. The perceptions of the students in the same ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

O processo de inclusão de surdos nos diferentes espaços sociais se torna possível, principalmente, a partir do exercício profissional do tradutor e intérprete de Libras que, para realizá-lo, pressupõe-se ter uma condição de formação que contemple os avanços sociais e políticos no campo da surdez. A profissão, recentemente reconhecida no país, se consolida, entre outras coisas, pelos movimentos sociais da comunidade surda, nos quais reflete expressiva participação. Nesse sentido, a presente pesquisa tem como objetivo investigar o desenvolvimento profissional do tradutor e intérprete de Libras, especificamente, analisar as experiências formativas significativas e caracterizar os processos formativos. Para tanto, investiga-se a construção da formação profissional de tradutores e intérpretes que atuam em um município no interior do Estado de São Paulo. Os participantes dessa pesquisa, três tradutores e intérpretes de Libras, são indicados por representante da associação de surdos local e, por meio de entrevista semiestruturada com roteiro validado em estudo piloto, compartilham as experiências formativas consideradas significativas. O estudo qualitativo buscou apreender conteúdos e sentidos dos processos formativos na construção da formação profissional cuja investigação levou a concluir que a mesma pode ser construída de maneira multideterminada a partir da formação comunitária, da formação sistematizada e da formação em serviço. As análises permitem visualizar que a pluralidade formativa dos sujeitos pesquisados é construída sob uma postura reflexiva a partir do conhecimento das línguas, da participação do profissional na comunidade surda, do intercâmbio linguístico com surdos fluentes na Libras, bem como pela partilha estabelecida com pares intérpretes e profissionais mais experientes. Destaca-se, ainda, o desenvolvimento profissional pelos conhecimentos construídos a partir da formação sistemática, pelos saberes possíveis de serem produzidos e reproduzidos na formação continuada, pela participação em eventos da área e na formação ao longo da atuação. Compreende-se que a reflexão crítica do fazer profissional é determinada pelos processos formativos, os quais também determinam a própria reflexão crítica e a construção da formação profissional. Sem esgotar a necessidade de novas investigações que contemplem o objeto de estudo em questão, haja vista o movimento dinâmico inerente às ações de inclusão do surdo na sociedade e a valorização da profissão no mercado de trabalho, essa pesquisa buscou compor o arcabouço teórico da área que tem alcançado amplo patamar, principalmente, pós legislação de reconhecimento e valorização da Libras. Os saberes e conhecimentos refletidos no estudo, reconhecidos os limites da pesquisa, buscam contribuir com a formação profissional do tradutor e intérprete de Libras.

Orientador: Maria do Carmo Martins / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-26T21:53:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_Carlade_M.pdf: 4802493 bytes, checksum: 84135fd62facc3254f6c0cd11fee7db9 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: A Educação Infantil vem consolidando-se como campo de pesquisa tanto no que se refere às práticas pedagógicas, quanto no processo de formação profissional para atuação nesta área, que, a partir de 1996, com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases (9.394/96), passa a constituir a primeira etapa da Educação básica nacional. Sobre este segundo tópico (formação profissional) foi que a presente dissertação de mestrado pretendeu abordar e contribuir para o campo de pesquisa a partir da discussão da temática. O texto em questão fundamentou-se no trabalho com as histórias de vida, e valeu-se do conceito de memória como categoria de análise, relacionando assim, história e memória na construção de uma "pequena" história da Educação Infantil. Tomou para isso, como pano de fundo, uma creche fundada em 1990, dentro da Universidade Estadual de Campinas, cujas protagonistas do trabalho foram mulheres que ingressaram na instituição desde o início de seu funcionamento, e que continuam no mesmo local, exercendo hoje, a profissão regulamentada de professoras, com formação em nível superior, realidade muito diferente da que conheceram há 24 anos, quando eram ainda denominadas "recreacionistas". A pesquisa, além de possibilitar um resgate histórico sobre a criação da instituição creche no país, apontou em grande medida, para a problematização no que tange à formação profissional. Afinal de contas, o curso de Pedagogia, hoje indicado como curso superior para atuar nesta etapa de ensino, prepara para atuação com crianças de 0 a 3 anos? Longe de buscar uma resposta única para a questão, as memórias aqui narradas apontaram para a formação em contexto como possibilidade de repensar antigas práticas e reinventar a atuação do profissional que lida com uma faixa etária repleta de especificidades / Abstract: Early Childhood Education has been consolidated as a field of research both in regard to teaching practices, and in the process of vocational training for work in this area, which, from 1996, with the promulgation of the Lei de Diretrizes e Bases (9394 / 96), becomes the first stage of the national Basic Education. On this second topic (vocational training) was that this dissertation master's degree intended to contribute to the search field from the discussion of the theme. The text in question was based on the work with the stories of life, and he took advantage of the concept of memory as a category of analysis, thus linking history and memory in the construction of a "small" history of early childhood education. For this, as a backdrop, a creche founded in 1990, inside the Universidade Estadual of Campinas, whose protagonists were working women who entered the institution since the beginning of its operation, and keep on in the same place, acting today, regulated profession of teachers, graduated in higher education, very different from that experience they had 24 years ago, when they were still called "recreationists". The research, in addition to enabling a historical review of daycare institution in the country, noted largely for questioning in relation to vocational training. After all, the pedagogy course, nowadays considered higher education to work in this stage of education, prepares for action with children 0-3 years? Far from seeking a single answer to the question, memories recounted here pointed to the vocational training in context to rethink old practices and reinvent the acting of the professional who handles with a so specific age group / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestra em Educação