Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bernadete Machado Serpe.pdf: 2285036 bytes, checksum: 37a2660df2fe71321ccaea471a37a250 (MD5) Previous issue date: 2015-03-24 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This thesis results from the confluence of four studies that had as central axis and common element the building values - justice and respect. The description and analysis refer to the role of four groups of subjects in this construction: children and teenagers, parents and / or legal guardians, social educators, and, teachers and pedagogues. The research involved a theoretical unbiased interdisciplinary relating the psychology and educational sociology. Therefore, based on three theoretical lines: Psychology and Genetic Epistemology that studies the epistemic subject;Theory of Social Representations that studies the social subject; and Dialogical Theory that seeks the emancipation of the subject. The investigation tries to reply some questions and the main one was: what are the representations that the elementary school students of public schools, parents, teachers, pedagogues and social educators have about school, education and values? To try to answer this question, our objective was to investigate the representations of the educational process covering family, school and values, and its dimensioning by different voices, that involving to look at the children and teenagers in socially vulnerable situation seen in institutions of the social counter-round school in the city of Ponta Grossa. The hypothesis is that if the family does not work these values, in its conventional character, and if the school refrains or deny this function, students will have a deficit in the development of these concepts and eventually reproduce in his private and social life inadequate values. For reduce the field of study, we chose to investigate children and adolescents in situations of social vulnerability. The field investigate included the ethnographic research and the piagetian clinical method, in which 624 subjects, among the four groups, replied questionnaires and interviews. Observations of the children and adolescents took in two institutions of the social counter-round school. The analysis of information combines the analysis of the content with the help of the ATLAS.ti software and the analysis of the reports issued by ALCESTE software, EVOC, SIMI and SPSS. The results of the research emphasizes that: 1) there is urgency to review the conflicting relationship between family-school, which causes the repulsed of the school for the students; 2) is also the responsibility of school the values education; 3) the antagonistic postures to the school environment, presented by the students, it is usually a response to prejudiced and discriminatory situations experienced in this space; and 4) the social representations of the subjects converge to a look of hope, though their practices are centered on unilateral attitudes. / Esta tese resulta da confluência de quatro estudos que tiveram como eixo central e elemento comum a construção de valores – justiça e respeito. A descrição e análise referem-se ao papel de quatro grupos de sujeitos nessa construção: crianças e adolescentes, pais e/ou responsáveis legais, educadores sociais, e, professores e pedagogos. A pesquisa envolveu um viés teórico interdisciplinar relacionando a psicologia e sociologia educacional. Para tanto, apoiou-se em três vertentes teóricas: Psicologia e Epistemologia Genética que estuda o sujeito epistêmico; Teoria das Representações Sociais que estuda o sujeito social; e, a Teoria Dialógica que busca a emancipação do sujeito. A investigação busca responder algumas perguntas e a principal foi: quais as representações, que os alunos do ensino fundamental da escola pública, pais, professores, pedagogos e educadores sociais apresentam sobre escola, educação e valores? Para tentar responder essa questão, nosso objetivo foi investigar as representações sobre o processo educacional abrangendo família, escola e valores; e o seu dimensionamento por distintas vozes, que envolvem o olhar para crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social atendidos em instituições de contraturno social na cidade de Ponta Grossa. A hipótese sustentada é de que se a família não trabalhar esses valores, em seu caráter convencional, e se a escola abstiver-se ou renegar essa função, os alunos terão um déficit no desenvolvimento desses conceitos e acabarão por reproduzir em sua vida particular e social os contravalores. Para reduzir o campo de estudo, escolhemos investigar as crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social. A investigação de campo compreendeu a pesquisa etnográfica e o método clínico piagetiano, em que 624 sujeitos, entre os quatro grupos, responderam a questionários e entrevistas. As observações das crianças e adolescentes aconteceram em duas instituições de contraturno social. A análise das informações combina a análise de conteúdo com o auxílio do software ATLAS. ti, e a análise dos relatórios emitidos pelos softwares ALCESTE, EVOC, SIMI e SPSS. Os resultados da investigação enfatizam que: 1) há urgência em rever a relação conflituosa entre família-escola, que ocasiona a repulsa da escola pelos alunos; 2) é também de responsabilidade da escola a educação em valores; 3) as posturas antagônicas ao ambiente escolar, apresentadas pelos alunos, geralmente é uma resposta às situações preconceituosas e discriminatórias vivenciadas nesse espaço; e 4) as representações sociais dos sujeitos convergem para um olhar de esperança, embora suas práticas estejam centradas em posturas unilaterais.

Submitted by Fabricia Fialho Reginato (fabriciar) on 2015-07-31T00:53:02Z No. of bitstreams: 1 CristianeCabral.pdf: 4377433 bytes, checksum: b789cb978bdbdc0ed65df7402acbe999 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-31T00:53:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CristianeCabral.pdf: 4377433 bytes, checksum: b789cb978bdbdc0ed65df7402acbe999 (MD5) Previous issue date: 2014-08 / UNISINOS - Universidade do Vale do Rio dos Sinos / A presente dissertação teve como objetivo investigar a relação entre a família e a escola frente ao processo de inclusão escolar de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Ela encontra-se composta por dois estudos organizados no formato de artigos. O primeiro deles apresenta uma revisão sistemática da literatura nacional e internacional sobre a inclusão escolar de crianças com TEA, atentando para o período e periódico da publicação, os temas investigados e as escolhas metodológicas. Foram analisados 25 estudos nacionais, publicados entre 1998 e 2014, localizados nas bases LILACS, BVS, SCIELO e Portal de Periódicos da CAPES, que consideram os temas: a escola frente ao processo de inclusão da criança com TEA, formação e atuação do professor na inclusão escolar, formação e atuação do psicólogo no âmbito da inclusão escolar e inclusão e desenvolvimento da criança com TEA no contexto escolar. Também foram considerados 92 estudos internacionais, localizados nas bases EBSCOhost e Medline, publicados entre 1993 e 2013, cujos temas de investigação foram agrupados em: a escola frente ao processo de inclusão escolar, capacitação e atuação do professor na inclusão escolar, instrumentos de avaliação do processo de ensino-aprendizagem no contexto da inclusão escolar, intervenções para inclusão social e desenvolvimento da aprendizagem, família e processo de inclusão escolar, inclusão e desenvolvimento da criança com TEA no contexto escolar. Quanto aos aspectos metodológicos, a maioria dos estudos localizados caracterizou-se como empírico e de abordagem qualitativa. O segundo estudo, por sua vez, teve como objetivo investigar a relação entre a família da criança com TEA e a escola de ensino regular, a relação entre a família da criança com TEA e a professora e a relação entre a professora e a criança com TEA. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e transversal, da qual participaram mães, pais e professoras de quatro crianças com diagnóstico de TEA. As mães responderam o Questionário sobre os Dados Sociodemográficos da Família e a Ficha de Dados sobre o Transtorno do Espectro Autista, além da Entrevista sobre a Inclusão Escolar de seu/sua filho/a com TEA, assim como os pais. As professoras responderam a uma Entrevista sobre seu Trabalho com Crianças com TEA. A análise de conteúdo revelou que a relação entre os pais, as professoras e a escola ocorre, muitas vezes, a partir de uma situação problema com a criança no contexto escolar. Além disso, percebeu-se que poucas escolas trocam informações e conhecimento com os pais de forma sistemática. Espera-se que ambos os estudos contribuam como fonte de informação teórica e empírica aos profissionais da educação e saúde que trabalham com inclusão de crianças com TEA, para que possam refletir e fortalecer suas práticas na busca de uma relação mais próxima entre família e escola, visando potencializar o desenvolvimento destas crianças. / The purpose of this dissertation is to investigate the relationship between the family and the school in relation to the process of school inclusion for children with Autism Spectrum Disorder (ASD). The first of the two articles that comprise this study presents a systematic review of the national and international literature on the inclusion of children with ASD, covering the period and the journal of the publishing, the themes investigated, and the methodological choices. The 25 national-based studies, taken from LILACS, BVS, SCIELO and CAPES Portal databases, published between 1998 and 2014 cover the following themes: the school and the process of inclusion of children with ASD, the formation of teachers and their attitude towards the school inclusion, the formation of psychologists and their attitude towards school inclusion, and the inclusion and development of children with ASD in the school context. Additionally, 92 international studies, located in the EBSCOhost and Medline databases, published between 1993 and 2013, were considered. The studies were grouped by investigation theme as follows: the school and the school inclusion process, development and behavior of teachers faced with school inclusion, evaluation instruments for the teaching-learning process in the context of school inclusion, interventions for social inclusion and development of learning, family and the process of school inclusion, inclusion and development of children with ASD in the school context. In terms of methodological aspects, most of the studies located are characterized as empirical and of a qualitative approach. The second study looks into the relationship between the family of a child with ASD and the regular school, the relationship between the family of a child with ASD and the female teacher, and the relationship between the female teacher and the child with ASD. It is a qualitative research, exploratory and transversal in nature, in which mothers, fathers and teachers of four children with ASD diagnose participated. Both mothers and fathers responded the Family Socio-demographic Data Questionnaire and the Autism Spectrum Disorder Data Sheet and an interview about the school inclusion of their child with ASD. The teachers were interviewed about their work with children with ASD. The content analysis showed that the relationship between the parents, the teachers and the school is often triggered by a problem situation involving the child in the school context. It was also observed that few schools exchange information and knowledge with parents on a systematic basis. It is hoped that both studies will contribute as a source of theoretical and empirical information to education and health professionals working with the inclusion of children with ASD so that they will reflect on, and improve their practices resulting in a closer relationship between the family and the school with better development of those children.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Lucia Spadini da Silva.pdf: 534844 bytes, checksum: 128af0250354a13cabb228405e96572c (MD5) Previous issue date: 2015-03-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to understand the family s participation in the school life of children, from the point of view of managers, teachers, families and students from a public school on the periphery of the city of São Paulo. We will use as a reference, studies dealing with schoolfamily relationship; some concepts of Paulo Freire on education and Bordenave with his reflections on what s participation. In this literature, this contribution is in the form of participatory evaluation in the school and of school; in the institutional modes of participation and involvement contributing to student achievement. This is a qualitative case study, which will be used participant observation and reflective interviews for data collection. The results showed that participation is understood as important to improve: school performance as a whole (management); student performance in the classroom (teachers); the child s performance in school (mothers) and to help students meet the school requests (students). One action triggered by the families of students with classroom issues in order to understand the situation experienced by them. This understanding leads to greater humanization between teachers and students. The expected participation by managers and teachers is that parents will be more interested and give more value to the study of children; the families have a way of very close involvement of expectations raised by managers and teachers, and students reported actions of the families to encourage studies. Even so, the school still feel that lack participation. It was observed that school team presents a theory of participation, drawn from the reflection on their practices, characterizing, here, a particular way of thinking and acting towards the much desired participation / A presente pesquisa propõe-se a compreender a participação da família na vida escolar dos filhos, do ponto de vista de gestores, professores, famílias e alunos de uma escola pública da periferia da cidade de São Paulo. Usaremos, como referência, estudos que tratam da relação escola-família; o pensamento de Paulo Freire sobre educação e participação e as reflexões de Bordenave sobre o que é participação. Na literatura pesquisada, esta participação se apresenta na forma de avaliação participativa da e na escola; nos modos institucionais de participação e na participação contribuindo com o desempenho do aluno. Trata-se de um estudo de caso qualitativo, que se utilizará de observação participante e entrevistas reflexivas para a coleta de dados. Os resultados apontaram que a participação é compreendida como importante para melhorar: o desempenho da escola como um todo (gestão); o desempenho do aluno em sala de aula (professores); o desempenho do filho na escola (mães) e para ajudar os alunos a atenderem às solicitações da escola (alunos). Uma ação voltada para a participação desencadeada pela escola são as entrevistas com as famílias dos alunos que apresentam questões em sala de aula, como um recurso capaz de promover uma maior humanização na relação conflituosa entre professores e alunos. A expectativa de participação por parte dos gestores e professores é de que os pais se interessem por e valorizem mais os estudos dos filhos; as ações das famílias apresentam um modo de participação muito próximo das expectativas levantadas pelos gestores e professores; e os alunos relatam ações das famílias incentivando os estudos. Mesmo assim, a escola ainda sente que falta participação. Foi possível perceber que a equipe escolar apresenta uma teoria sobre participação, elaborada a partir da sua própria experiência e da reflexão sobre a sua prática, caracterizando, aqui, um modo particular de pensar e agir da escola na direção da tão almejada participação

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 REGINA SUINI SANCHEZ.pdf: 251561 bytes, checksum: 82a3e19f982490495bb4041c49f1f337 (MD5) Previous issue date: 2006-03-10 / The present study had the objective to understand how the Psycho Educational Duty Service could offer an opportunity of reflection for youth that live in the outskirts of the city of Sao Paulo. It was considered that an opportunity for reflecting about one s own life creates an educational environment, once it aims to invite youth to their responsibility before themselves and the world. Hanna Arendt s thoughts directed the insight towards the educational issue. It was an interference research done in the context of Psycho Educational Duty Service based on the existential phenomenological reference Two months after the Youth Duty Services and listening to four adolescents, two stories were chosen that showed the educational character of this practice. The issues brought by the Youth were referred to existential choices and their relationship with the world and with the future. The Duty Service sowed itself as an opportunity for those young people to be involved with their future looking for new exits, seen at the beginning inescapable, through dialog and reflection. Non violence was perceived and analyzed as derived of the reflection possibility. This research aimed contributing to the development of educational practices directed to youth, based on the report of dialogues that took place during the Duty Service and by the reflection, about the educational issue indicated above initiated by this procedure / O presente estudo teve como objetivo compreender como o Plantão Psicoeducativo poderia oferecer uma oportunidade de reflexão para jovens moradores de uma periferia da cidade de São Paulo. Considerou-se que a oportunidade de reflexão sobre a própria vida, constitui uma situação educativa uma vez que busca convidar o jovem para sua responsabilidade diante de si e do mundo. O pensamento de Hannah Arendt orientou o olhar para a questão educativa. Foi uma pesquisa intervenção realizada no contexto de Plantões Psicoeducativos embasada no referencial fenomenológico-existencial. Depois de dois meses de realização dos Plantões para jovens e de encontros com quatro adolescentes, foram escolhidas duas histórias que apontaram o caráter educativo dessa prática. As questões trazidas pelos jovens referiam-se a escolhas existenciais e às suas relações com o mundo e com o futuro. O Plantão mostrou-se como uma oportunidade daqueles jovens sentirem-se implicados com seus futuros, buscando novas saídas para os mesmos, vistos, inicialmente, como inelutáveis, por meio do diálogo e da reflexão. Verificou-se e analisou-se uma não-violência derivada da possibilidade de reflexão. Esta pesquisa buscou contribuir para o desenvolvimento de práticas educativas direcionadas a jovens, a partir do relato dos diálogos realizados nos Plantões e da reflexão, sobre a questão educativa apontada anteriormente, que o mesmo desencadeou

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maristela.pdf: 737601 bytes, checksum: 4f3e79c6a7c1247c07fac95b4804582e (MD5) Previous issue date: 2007-05-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this study is to understand the sense of the families expectations towards the school, to the formation of their children. The research came out from the question concerning the relations between families and schools, in situations involving both institutions. The paper is developed under the qualitative research method, based on existential phenomenology , mainly highlighted by the thoughts of Maurice Merleau-Ponty. As for the research s data collecting, six meeting were carried out involving the students´ families of a public school. The developing of an oriented group activity was chosen as the instrument in order to elicit ideas, points of view, conceptions about a specific subject, in this case, concerning the parents expectations toward their children school education. The organization, analysis and interpretation result have developed as the course the research on the hermeneutic existential phenomenology, based on the ideas of Critelli and Espósito. The results indicate the cares that the families provide to their children, establish dialogue as well as a complaint from the school, it is understood as indignity. The families assume that they are not eager to participate but request to be called on. Thus, a general excuse on uninteresting such as the myth of the absence of the parents´ participation have fallen apart. The families do not know how to approach, and at the same time, recognize that the school is also not being well succeeded in doing so. And deposit their expectations in this movement, much more in the formation of their children than in school success. In order to understand the families will, this study intends to deliver to the school the meaning of those expectations, so that can reflect on strategies for the implementation of collaborative actions that may promote the establishment of a dialogue resulted not only in speaking but also listening, in this way, making it possible to undertake an effective partnership focus on their children/students´ complete education / O presente estudo tem como objetivo compreender o sentido das expectativas das famílias em relação à escola, para a formação de seus filhos. A pesquisa surgiu da interrogação acerca das relações entre as famílias e as escolas, a partir da vivência de situações envolvendo ambas as instituições. O trabalho se desenvolve na modalidade de pesquisa qualitativa, de base fenomenológica existencial, iluminado principalmente pelo pensar de Maurice Merleau- Ponty. Para a coleta dos dados de pesquisa foram realizados 6 (seis) encontros com as famílias dos alunos de uma escola da rede municipal de ensino. O instrumental escolhido foi o desenvolvimento de uma atividade grupal orientada, para o levantamento de idéias, modos de ver, concepções, sobre um tema específico, no caso, referentes às expectativas dos pais quanto à educação escolar de seus filhos. A organização, análise e interpretação dos resultados se desenvolveram como trajetória de pesquisa fundamentada na fenomenologia existencial hermenêutica, com base nas idéias de Critelli e Espósito. Os resultados indicam o cuidado que as famílias estão tendo para com seus filhos, seja na busca de espaço de diálogo na escola, seja na queixa de um tratamento, pela escola, entendido como indigno. As famílias se admitem não participativas, mas solicitam serem chamadas. Caindo, portanto, a desculpa generalizante sobre o desinteresse, bem como o mito da não participação dos pais. As famílias não sabem como se aproximar e, ao mesmo tempo, reconhecem que a escola também não está conseguindo realizar este movimento. E depositam neste movimento as suas expectativas, em relação à formação de seus filhos, muito mais do que no sucesso escolar. Ao buscar compreender a voz das famílias, este trabalho tem a pretensão de levar à escola o sentido daquelas expectativas, para que os educadores reflitam sobre estratégias de implementação de ações colaborativas que possam favorecer o estabelecimento de um diálogo contemplado pelo falar, mas também pelo ouvir, possibilitando, desta maneira, empreender uma parceria eficaz que se dirija à educação integral de seus alunos/filhos

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Lucia Salgado Cordeiro dos Santos.pdf: 958585 bytes, checksum: 03d41520b3d505ad4f3c34110ea53cc8 (MD5) Previous issue date: 2010-05-25 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The research focus was understand the characteristics of family involvement in school, from the reforms introduced by assumpctions of autonomy and decentralization, this ideology of the reforms of the 1990s, the neoliberal context, and identify some curricula involved in the relationship with family school. Study subjects in this qualitative study were family members of students in a public school in the west of the city of Sao Paulo. To achieve the proposed objectives, we applied questionnaires to family members present at meetings of parents and teachers in classes in all grades of elementary school and analyzed the responses of parents of students in a class for each grade. Of these, six mothers and two fathers of students were interviewed. The analysis of data obtained indicated that the participation of families in the study does not promote an emphasis on the autonomy of school management and does not approach the families of the school curriculum, a term unfamiliar. The modes of participation of the family are more focused on the strategies they adopt to rid their children of urban risks, especially, violence and involvement with the delict / A pesquisa teve por foco compreender características da participação da família na escola, a partir das reformas que tiveram por pressupostos a autonomia e a descentralização, ideário presente nas reformas dos anos 1990, no contexto neoliberal, e identificar alguns aspectos curriculares envolvidos na relação da família com a escola. Os sujeitos pesquisados nesse estudo qualitativo foram os familiares de alunos de uma escola municipal na zona Oeste da cidade de São Paulo. Para atingir os objetivos propostos, aplicamos questionários aos familiares presentes nas reuniões de pais e mestres de turmas de todas as séries do Ensino Fundamental e analisamos as respostas de pais de alunos de uma turma de cada série. Desses, seis mães e dois pais de alunos foram entrevistados. A análise do material obtido indicou que a participação das famílias analisadas não promove ênfase na autonomia da gestão escolar e não aproxima as famílias do currículo escolar, termo que desconhecem. Os modos de participação da família estão mais voltados às estratégias que adotam para livrar seus filhos dos riscos urbanos, sobretudo, da violência e envolvimento com o crime

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elbio Miyahira.pdf: 1446590 bytes, checksum: 952715bff0656183240ff5f9ba87afeb (MD5) Previous issue date: 2015-09-11 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work aims to use a sociological perspective to analyze the schooling of students coming from the lower classes of a needy community in the western part of the city of São Paulo who are children of immigrant (Bolivians) and migrant (northeastern) families. More specifically, it intends to analyze how the teachers understand the family involvement in the school performance of these students. It checks the expectations that teachers have regarding family participation in the children's educational process and whether these are in line with results of previous studies. It also analyzes the conditions of the families to meet these demands and the actions of teachers to circumvent the family's potential inability to fulfill their desires. It works on the assumption that teachers have an impossible idea that families need to meet in their children's educational process and do not take this difficulty into consideration in their pedagogical work, thus they do not consider the culture and history of immigrant/migrant student. The theoretical framework employs the concepts of Primary and Secondary Educational Action and the Primary and Secondary Educational Work of Bourdieu and Passeron (2013). It uses the concepts of Sayad (2010) regarding the deletion of the immigrant / migrant's identity by forgetting their history in the process of adapting to the new culture and regarding the need for an analysis of the immigration process that goes beyond the economic aspects and involves cultural and political ones as well. To collect data, questionnaires and semi-structured interviews used with the lower class families coming from the northeast and Bolivia and with the teachers were prepared / O trabalho pretende analisar através de uma perspectiva sociológica a escolarização de alunos provenientes de camadas populares de uma comunidade carente da zona oeste da cidade de São Paulo, filhos de famílias imigrantes (bolivianos) e migrantes (nordestinos). Mais especificamente, pretende analisar como os professores entendem a participação da família no desempenho escolar desses alunos. Verifica as expectativas que os professores possuem quanto à participação da família no processo de escolarização dos filhos e se estas estão alinhadas aos resultados de pesquisas já realizadas. Também analisa as condições das famílias em atenderem a estas exigências e as ações dos professores para contornarem eventual incapacidade delas em cumprirem os seus desejos. Trabalha com a hipótese de que os professores possuem uma ideia impossível de ser atendida pelas famílias no processo de escolarização de seus filhos e que não levam em consideração esta dificuldade no seu trabalho pedagógico, assim como não consideram a cultura e a história do aluno imigrante/migrante. Como referencial teórico, emprega os conceitos de Ação Pedagógica Primária e Secundária e Trabalho Pedagógico Primário e Secundário de Bourdieu e Passeron (2013). Utiliza os conceitos de Sayad (2010) quanto ao apagamento da identidade do imigrante/migrante ao esquecer sua história no processo de adaptação à nova cultura e quanto a necessidade de uma análise do processo de imigração que vá além dos fatores econômicos, envolvendo aspectos culturais e políticos. Para coleta de dados, elaborou-se questionários e entrevistas semiestruturadas empregados junto às famílias de camadas populares provenientes do nordeste e da Bolívia e com os professores

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-18T11:30:57Z No. of bitstreams: 1 Daniel Rodriguez Colli.pdf: 772344 bytes, checksum: ffdf4efbe6de4a50912dd556158954c9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-18T11:30:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniel Rodriguez Colli.pdf: 772344 bytes, checksum: ffdf4efbe6de4a50912dd556158954c9 (MD5) Previous issue date: 2016-09-23 / The current study sought to evaluate the effect of family-school integration practices on mathematics and Portuguese learning abilities of 5th grade students. It was also measured how changes in family cultural capital could interfere in this relationship. The data used came from the 2011 Saeb microdata, containing information from 3,238,506 students from 128,653 classes of 64,812 schools. The sample included students from federal, state, municipal and private schools from all regions of Brazil. The level of proficiency acquired by students in mathematics and Portuguese calculated by Saeb was used to create the dependent variable. Answers to the Saeb 2011 questionnaires from students, teachers and school principals were used to create the independent variables, which sought to represent issues related to familyschool integration practices. The family-school integration practices represented by these variables were: homework, teacher-parent meetings, school expectations towards the family and school communication strategies to reach families. A multiple regression model was used in order to capture how the independent variables could jointly explain the proficiency of students. Two multiple regression models were created: one having as dependent variable the proficiency in mathematics of the students and the other having as dependent variable the proficiency in Portuguese of the students. Results from the regressions observed that students whose parents or guardians encouraged them to study, read or go to school, were expected to have higher proficiency in mathematics and Portuguese than students whose parents or guardians did not encourage them in these actions. Regarding teacher-parent meetings, it was observed that students, whose parents used to attend to these meetings with high frequency, were expected to have greater proficiency than students whose parents did not attend to the meetings with such frequency. However, when the school used teacher-parent meetings to draw individual attention of parents, students studying in schools using this strategy were expected to have lower proficiency in mathematics and Portuguese than students who were studying in schools that did not believe in this strategy. The communication strategy towards the family that appeared to have the greatest impact on student’s proficiency in mathematics and Portuguese, was calling parents to the school to have a private meeting. Regarding homework, it was observed that, regardless of the cultural capital of the family, students that did homework with high frequency were expected to have higher proficiency in mathematics and Portuguese than students who were not used to doing with such frequency. However, having parents that did not know how to read and write, led students who did homework with high frequency level to improve only one third of the improvement achieved from students that also did homework with high frequency level but had parents that did know how to read and write / O atual estudo buscou avaliar o efeito das práticas de integração família-escola sobre a aprendizagem em matemática e língua portuguesa de alunos do 5o ano do ensino fundamental e como mudanças no capital cultural da família afetaram os resultados desta relação. Foram utilizados os microdados Saeb de 2011, que possuíam informações de 3.238.506 alunos do 5º ano do ensino fundamental, provenientes de 128.653 turmas e de 64.812 escolas. Esta amostra abrangeu alunos de escolas federais, estaduais, municipais e privadas de todas as regiões do Brasil. Como variável dependente, que buscou mensurar a aprendizagem dos alunos, foi utilizado o nível de proficiência adquirido pelos alunos em matemática e língua portuguesa calculado pelo Saeb. Foram utilizadas as respostas aos questionários do Saeb de 2011, feitas pelos alunos, professores e diretores das escolas, para serem criadas as variáveis independentes que buscaram representar questões relacionadas às práticas de integração família-escola. As práticas de integração família-escola representadas por estas variáveis foram: dever de casa, reunião de pais, expectativas da escola em relação aos pais ou responsáveis do aluno e as estratégias de comunicação da escola com a família. Foi utilizado um modelo de regressão múltipla para poder captar como as variáveis independentes poderiam conjuntamente explicar a proficiência dos alunos. Foram criados dois modelos de regressão múltipla: um com a variável dependente sendo a proficiência em matemática dos alunos e outro com a variável dependente sendo a proficiência em língua portuguesa dos alunos. A partir dos resultados, observou-se que era esperado que alunos cujos pais ou responsáveis os incentivam a estudar, ler ou ir à escola obtivessem proficiência em matemática e língua portuguesa maior do que alunos cujos pais ou responsáveis não os incentivavam nestes quesitos. Em relação à prática reunião de pais, esperava-se que alunos cujos pais iam sempre ou quase sempre às reuniões de pais obtivessem proficiência maior do que alunos cujos pais não frequentavam às reuniões com essa frequência ou que nunca iam. No entanto, foi constatado também que quando a escola usava a reunião de pais para chamar a atenção individual dos pais dos alunos, era esperado que alunos que estudavam em escolas que usavam tal estratégia obtivessem menor proficiência em matemática e língua portuguesa do que alunos que estudavam em escolas que não acreditavam nesta estratégia. A estratégia de comunicação com a família que mostrou ter o maior impacto sobre a proficiência em matemática e língua portuguesa dos alunos foi chamar os pais na escola para ter uma conversa individual. Em relação a prática dever de casa, observou-se que, independente do capital cultural da família, alunos que faziam sempre ou quase sempre dever de casa apresentavam proficiência em matemática e língua portuguesa maior do que alunos que faziam de vez em quando, nunca ou quase nunca. Entretanto, o rendimento, em termos de aumento de proficiência em matemática e língua portuguesa de um aluno que fazia sempre ou quase sempre dever de casa e cujos pais não sabiam ler e escrever, foi um terço do rendimento de um aluno que também fazia dever de casa sempre ou quase sempre, mas que possuía pais que sabiam ler e escrever

Submitted by Joana Azevedo (joanad@id.uff.br) on 2017-06-30T18:59:47Z No. of bitstreams: 1 Dissert Denise de Araujo Nascimento.pdf: 2248172 bytes, checksum: 7078e4f4b66f2e7714159d4ffc09b47b (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca da Escola de Engenharia (bee@ndc.uff.br) on 2017-07-05T17:02:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert Denise de Araujo Nascimento.pdf: 2248172 bytes, checksum: 7078e4f4b66f2e7714159d4ffc09b47b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-05T17:02:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert Denise de Araujo Nascimento.pdf: 2248172 bytes, checksum: 7078e4f4b66f2e7714159d4ffc09b47b (MD5) Previous issue date: 2016-09-20 / A presente investigação tem por objetivo propor um modelo de avaliação para o Setor de Supervisão e Orientação Pedagógica de uma instituição pública da Rede Federal de Educação Básica, com a contribuição das famílias. O setor tem como uma de suas funções a de ser o interlocutor entre a escola e os responsáveis dos alunos, sendo importante, portanto, que sejam diagnosticados aspectos que venham a contribuir com o aprimoramento desse atendimento. A pesquisa foi realizada em um dos 14 Campi da instituição localizada em um bairro da Zona Sul de uma das principais capitais brasileiras. Para alcance dos objetivos foi realizado a aplicação de um questionário com perguntas fechadas e uma pesquisa documental no Campus e na Reitoria da Instituição. O questionário foi aplicado em uma amostra constituída por responsáveis de alunos do 5º ano/2016 do Ensino Fundamental. Como principais resultados positivos apontados estão a Comunicação, a Cortesia e a Presteza no atendimento. Como pontos negativos foram indicados a Facilidade de Acesso e a Interferência de Sons Externos no local de atendimento. Com este trabalho pretende-se aperfeiçoar a avaliação dos setores da organização escolar assim como os estudos acerca da relação dos stakeholders com a instituição educacional. / This research aims to propose an evaluation model for the Sector Supervision and Teaching Orientation of a public institution of the Federal Network of Elementary Education, with the contribution of families. The sector has as one of its functions to be the interlocutor between the school and the legally responsible for the students, it is important therefore to diagnosed aspects that will contribute to the improvement of this service. The survey was conducted in one of the 14 campus of the institution located in a neighborhood of the South Zone one of the main Brazilian capitals. To achieve the objectives was conducted applying a questionnaire with closed questions and documentary research on Campus and Dean of the institution. The questionnaire was applied to a sample of students in charge of the 5th grade / 2016 Elementary School. The main positive evaluation results presented are the communication, the courtesy and promptness in attendance. The negatively evaluated points were the Ease of Access and Interference of External Sound on-site service. This work is intended to improve the evaluation of the sectors of school organization as well as studies of the relationship of stakeholders with the educational institution.

Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-05-07T14:41:16Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_ConfiguracaoMesossistemaProfessores.pdf: 580922 bytes, checksum: b1569d2ac0a108e467c435801e6e15f7 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2014-07-24T13:20:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_ConfiguracaoMesossistemaProfessores.pdf: 580922 bytes, checksum: b1569d2ac0a108e467c435801e6e15f7 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-07-24T13:20:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_ConfiguracaoMesossistemaProfessores.pdf: 580922 bytes, checksum: b1569d2ac0a108e467c435801e6e15f7 (MD5) Previous issue date: 2009 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A relação entre a família e a escola tem sido vista como alicerce fundamental para o bom desempenho escolar, e desenvolvimento dos alunos. O presente estudo apresenta dados de uma pesquisa voltada para análise das relações estabelecidas entre as professoras e os pais de crianças com necessidades especiais que estão matriculadas em uma escola pública da rede municipal de Belém do Pará. Para tal, foram entrevistadas quatro responsáveis e quatro professoras dos respectivos alunos, sendo realizados, posteriormente, grupos focais diferentes para pais e professores. Os dados foram analisados qualitativamente, buscando-se investigar a relação em função de três variáveis específicas: o conteúdo, a qualidade e a freqüência dessa relação. Tais variáveis podem ser compreendidas quanto às atividades que os pais fazem junto com a escola, de que maneira realizam tais atividades e com que freqüências o fazem. A análise dos resultados mostrou que a participação familiar na realidade escolar ainda se encontra bastante distante do que poderia ser considerado o ideal, principalmente, quando se trata de inclusão escolar de crianças deficientes, apesar de estar contido no projeto político-pedagógico da escola que é papel da mesma, incentivar a participação da comunidade. Os dados também revelaram que os pais vão pouco à escola, limitandose somente a levar e buscar os alunos e que raramente conversam com as professoras sobre outros assuntos, ficando as trocas verbais predominantemente referentes a algum problema que o aluno tenha apresentado em sala de aula. Apesar dos resultados mostrarem uma realidade amplamente negativa, tanto as professoras quanto os responsáveis acreditam que deve haver participação contínua da família na escola, porém ambos não desenvolvem atividades que propiciem tal aproximação. Em apenas um dos casos, uma professora mostrou desenvolver atividades que trazem a família mais para perto do cotidiano escolar das crianças. Especificamente em relação aos pais de alunos com deficiências, a situação mostra-se bastante parecida aos pais de crianças ditas “normais”, porém além do distanciamento natural, ainda há barreiras atitudinais de preconceito e discriminação para com os alunos deficientes, o que reflete conseqüentemente na relação com estas famílias. / The relation between the parents and the teachers has been seen as a basic foundation for the good school performance, and development of the pupils. This study presents the data of a research about the analysis of the relations established between the parents and the teachers of children with disabilities that are registered in a public school in Belém of Pará. For such, four parents and five teachers had been interviewed preliminarily; later different focal groups for parents and teachers had been accomplished. The data had been analyzed qualitatively, searching to investigate the relation in function of three specific variables: the content, the quality and the frequency. Such variable can be understood in relation to the activities that the parents make together with the school, how they do such activities and in which frequency they do. The analysis of the data showed that the familiar participation in the school reality is still found sufficiently distant of what could be considered the ideal, mainly, when it is related to the school inclusion of children with disabilities, although it is contained in the pedagogical project of the school that the paper of the school is to stimulate the participation of the community. The data had also disclosed that the parents rarely go to the school, limiting themselves only to take and to pick up the pupils and rarely they talk with the teachers about other subjects, they only talk about some problems that the pupil has presented in the classroom. Although the results show a widely negative reality, the teachers and the parents believe that it must have been a continuous participation of the family in the school, however both do not develop activities to proportionate such approach. In only one of the cases, a teacher showed to develop activities that bring the family more closely to the children daily school. Specifically in relation to the parents of students with disabilities, the situation reveals sufficiently similar to the parents of “normal” children, however beyond the natural distance, still has barriers of preconception and discrimination with the children with disabilities, what consequently reflects in the relation with these families.