194 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-29T13:20:24Z No. of bitstreams: 1 Tese_Claudio Santos Junior.pdf: 832157 bytes, checksum: 1c79ab1843f6a74576c1aa086831f3bf (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-10T18:50:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Claudio Santos Junior.pdf: 832157 bytes, checksum: 1c79ab1843f6a74576c1aa086831f3bf (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-10T18:50:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Claudio Santos Junior.pdf: 832157 bytes, checksum: 1c79ab1843f6a74576c1aa086831f3bf (MD5) Previous issue date: 2005 / O estudo insere-se no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Bahia na área de concentração Educação, sociedade e práxis pedagógica, especificamente na linha de pesquisa Educação Física & Esporte e Lazer e no Grupo LEPEL/FACED/UFBA. Tem como objeto de estudo a formação dos professores e os parâmetros teórico-metodológicos. Problematiza a formação a partir da critica as condições de oferecimento dos cursos e da produção do conhecimento científico sobre a temática formação de professores nas licenciaturas e na educação física no Brasil. Investiga a base teórico metodológica de três cursos na Bahia, uma instituição particular e duas públicas estadual e federal e pergunta sobre as bases sob as quais estes cursos estão avaliando e propondo reconceptualização ou reformulação curricular para enfrentar as contradições internas aos cursos apontadas e processos avaliativos. Para questionar o que está posto considera a crise mais geral do capital suas expressões e mediações na formação humana através do projeto de mundialização da educação e sua expressão na formação de professores e a necessidade da definição de um projeto histórico como horizonte para a formação, bem como, de parâmetros teóricometodológicos que ajudem a compreender e agir no real na perspectiva da transformação social. Após analisar os dados concretos e teorizar sobre parâmetros teórico-metodológicos é defendida a referencia da dialética materialista histórica para construção da unidade metodológica, ou unidade do ensino, para o enfrentamento e superação das atuais contradições presentes na formação de professores de educação física que contribuem para desqualificar o educador em sua formação acadêmica. / Salvador

138 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-25T18:08:58Z No. of bitstreams: 3 Tese Edilene Maioli3.pdf: 391942 bytes, checksum: ad1553248d3427808106ffabf40bd5df (MD5) Tese Edilene Maioli2.pdf: 5621110 bytes, checksum: 8a8d17dec113fadc3981ced370f1ade3 (MD5) Tese Edilene Maioli1.pdf: 6130694 bytes, checksum: b19c179aaef8d9e8c6021221256ffbda (MD5) / Rejected by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br), reason: Favor juntar os arquivos. on 2013-04-30T17:15:19Z (GMT) / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-30T17:33:58Z No. of bitstreams: 3 Tese Edilene Maioli3.pdf: 391942 bytes, checksum: ad1553248d3427808106ffabf40bd5df (MD5) Tese Edilene Maioli2.pdf: 5621110 bytes, checksum: 8a8d17dec113fadc3981ced370f1ade3 (MD5) Tese Edilene Maioli1.pdf: 6130694 bytes, checksum: b19c179aaef8d9e8c6021221256ffbda (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-12T19:57:58Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Tese Edilene Maioli3.pdf: 391942 bytes, checksum: ad1553248d3427808106ffabf40bd5df (MD5) Tese Edilene Maioli2.pdf: 5621110 bytes, checksum: 8a8d17dec113fadc3981ced370f1ade3 (MD5) Tese Edilene Maioli1.pdf: 6130694 bytes, checksum: b19c179aaef8d9e8c6021221256ffbda (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-12T19:57:58Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Tese Edilene Maioli3.pdf: 391942 bytes, checksum: ad1553248d3427808106ffabf40bd5df (MD5) Tese Edilene Maioli2.pdf: 5621110 bytes, checksum: 8a8d17dec113fadc3981ced370f1ade3 (MD5) Tese Edilene Maioli1.pdf: 6130694 bytes, checksum: b19c179aaef8d9e8c6021221256ffbda (MD5) Previous issue date: 2008 / Esta tese é fruto de estudos realizados no Espaço-tempo formativo do Currículo do curso de Licenciatura em Pedagogia UFBA/IRECÊ, mantido em convênio entre a Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia e a Prefeitura Municipal de Irecê. No acontecer desse curso foram analisadas atividades acadêmicas potencializadoras de uma formação inicial promovida por um currículo circunstanciado - tipologia esboçada nesta tese, e que defende um currículo que contemple e otimize as circunstâncias próprias, diversas e únicas, ocorridas nos espaços acadêmicos onde acontece a formação de professores em exercício. Da vivência em/de algumas atividades propostas pelo currículo em rede do já citado curso de Pedagogia, resultou a sistematização de dois conceitos importantes para a formação universitária do professor em exercício: Os Dispositivos formativos de primeira ordem, de cunho estético formativo e os Artefatos funcionais formativos, de valor didático funcional. É uma pesquisa qualitativa que utiliza a bricolagem como inspiração metodológica, onde para produzir os “dados” aqui lançados as estratégias usadas foram a análise contrastiva entre três cursos de formação em exercício que acontecem no estado da Bahia, a memória remissiva, o grupo focal, a análise de materiais e a observação participante. / Salvador

111 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-29T16:29:14Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Barbara Ornellas.pdf: 656087 bytes, checksum: e8156fe29d874510123b6c3a083347b5 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-10T18:03:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao Barbara Ornellas.pdf: 656087 bytes, checksum: e8156fe29d874510123b6c3a083347b5 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-10T18:03:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Barbara Ornellas.pdf: 656087 bytes, checksum: e8156fe29d874510123b6c3a083347b5 (MD5) Previous issue date: 2007 / Trata-se de um estudo desenvolvido no Programa de Pós-Graduação em Educação da FACED/UFBA que discute as perspectivas inauguradas pela invasão da cibercultura no cotidiano dos formandos em Educação Física das duas Universidades mais tradicionais da cidade de Salvador, a Universidade Federal da Bahia e a Universidade Católica do Salvador. Esta pesquisa expressa como a internet ganhou relevância na Universidade, pela grande circulação de conhecimentos acadêmicos e pela freqüência dos formandos no ambiente virtual. Além da análise dos currículos dos cursos citados, foram aplicados e apreciados questionários e entrevistas nos quais se indagou aos sujeitos sobre o uso de pesquisas virtuais nos trabalhos acadêmicos, o que os leva a pesquisar na internet e os sites em que eles mais pesquisam. Na internet, conhecimentos e informações são publicados e divulgados, embora ela se mantenha paralela ao desenvolvimento cotidiano do curso de formação. Na atualidade, a cibercultura proporciona mudanças culturais, possibilidades de circulação de todo tipo de produção e acesso à troca de informações instantâneas, pondo à formação do futuro professor o desafio de lidar com o ciberespaço, tão diverso e povoado. Produções sobre o tema “tecnologias contemporâneas e educação” apontam que, apesar de o processo de ensinoaprendizagem não depender da característica on-line, quando este se integra aos acontecimentos do mundo contemporâneo, traz uma promessa de melhoria aos processos de aprendizagem. Neste trabalho, são apresentadas e estudadas novas opções de espaço, tempo e interação para uma nova prática pedagógica e para uma nova produção intelectual, divulgação e compartilhamento de conhecimento, em espaços que vão além dos muros da Universidade. A principal finalidade deste trabalho, portanto, é discutir paradigmas e, assim, propor possíveis contribuições aos desafios dos problemas educacionais da contemporaneidade. / Salvador

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-04-29T15:29:30Z No. of bitstreams: 1 Joseilda Sampaio.pdf: 1895997 bytes, checksum: fc1990a31d8d49b1b86e90c7b93d6c6f (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-10T19:17:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Joseilda Sampaio.pdf: 1895997 bytes, checksum: fc1990a31d8d49b1b86e90c7b93d6c6f (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-10T19:17:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joseilda Sampaio.pdf: 1895997 bytes, checksum: fc1990a31d8d49b1b86e90c7b93d6c6f (MD5) Previous issue date: 2011 / O tema central desse trabalho é a cultura digital na formação de professores. Buscamos adentrar nessa temática, a partir da investigação e análise de um curso de Pedagogia desenvolvido pela Faculdade de Educação da UFBA, através do Programa de Formação Continuada de Professores para o município de Irecê, que apresenta como proposta agregar projetos e ações para favorecer a integração desta cultura entre professores. Nesta pesquisa, a problemática que motivou os estudos partiu da necessidade de identificar, compreender e refletir sobre a existência (ou não) de interdependência entre o Projeto Irecê e o Projeto Tabuleiro Digital, de forma a perceber se esta inter-relação potencializa a formação da cultura digital no contexto de formação de professores. A pesquisa caracteriza-se pela abordagem qualitativa, tomando como natureza do estudo a etnopesquisa formação, que requer do pesquisador reflexões sobre seu processo formativo juntamente com os membros do grupo pesquisado. A pesquisa foi realizada tomando como instrumentos para coleta de informações e reflexão a análise documental, através dos documentos formulados para a elaboração dos projetos Irecê e Tabuleiro Digital; a observação participante, realizada em duas escolas municipais de Irecê, nas dinâmicas desenvolvidas no Projeto Irecê e Tabuleiro Digital, e de entrevistas semiestruturadas com os sujeitos selecionados pela participação direta ou indireta nesses dois projetos. Os resultados da pesquisa mostram que para a vivência da cultura digital entre professores, primeiramente, é preciso discutir a concepção curricular dos cursos que formam esses profissionais da educação. Constatamos que a integração desta cultura nos percursos formativos de educadores acontece com a oportunidade de participação em processos contínuos nos quais os professores vivenciem contextos diferenciados que, poderão acarretar mudanças nas suas práticas em sala de aula. Averiguamos que a aproximação entre os projetos Irecê e Tabuleiro Digital contribuiu para a adoção de posturas diferenciadas pelos professores-cursistas, principalmente, ao trabalhar com as tecnologias, superando os medos, as incertezas, colocando em prática o que estavam vivenciando no curso. Mas, apesar de todos os avanços e o desenvolvimento de ações interligadas, percebemos que o movimento de implementar, desenvolver e avaliar os projetos de forma interdependente aconteceu, efetivamente, apenas com a primeira turma de professores formada pelo Projeto Irecê. Hoje, a inter-relação entre os projetos está fragilizada, mas, por outro lado, fortaleceu outros programas/espaços do município de Irecê que passaram a ser responsáveis pela inserção na cultura digital. / Salvador

133 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-30T17:43:52Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Paulo Tranzilo.pdf: 834688 bytes, checksum: b9f2707a2c73443610cc704c8fc2b2bf (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-11T15:57:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao Paulo Tranzilo.pdf: 834688 bytes, checksum: b9f2707a2c73443610cc704c8fc2b2bf (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-11T15:57:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Paulo Tranzilo.pdf: 834688 bytes, checksum: b9f2707a2c73443610cc704c8fc2b2bf (MD5) Previous issue date: 2008 / Esse trabalho se insere no conjunto das pesquisas do grupo de pesquisa LEPEL (Linha de Estudos e Pesquisas em Educação Física, Esporte e Lazer) da Faculdade de Educação da UFBA sobre a formação de professores do campo a partir dos nexos e determinações do imperialismo e da questão agrária. Tem como objetivo contribuir teoricamente com a formação de professores do campo. Utiliza o referencial teórico-metodológico dialético para responder quais as relações e determinações do capitalismo na sua fase de decomposição, o imperialismo, e do problema agrário na formação de professores do campo. Utilizamos a técnica de análise de conteúdo dos resultados das conferências nacionais sobre a Educação do Campo e de duas propostas para formação de professores do campo: a do MST e a da UFBA. Partimos das análises de Lênin (2007) sobre o imperialismo constatando que os ajustes estruturais, reformas e guerras têm objetivo de destruir os serviços públicos e retirar direitos da classe trabalhadora para reduzir o custo da força de trabalho, para gerar lucros aos capitalistas. Constatamos que estes ataques não se dão fora da luta de classes, onde os trabalhadores e suas organizações resistem e lutam em defesa das suas conquistas e de suas organizações como instrumento independente. Verificamos que a utilização de novos termos para aplicar a política imperialista (globalização, neoliberalismo, etc), através da ação dos organismos internacionais, é parte do dispositivo para integrar as organizações dos trabalhadores à “nova governança mundial”, atrair as direções da classe que capitulam as pressões e desviar as massas do combate à constante destruição das forças produtivas. Em Stédile (2005) analisamos o histórico da questão agrária e as problemáticas do campo. A partir de dados oficiais constatamos a precariedade de condições que vivem os camponeses e suas demandas históricas e atuais. Ao analisar as propostas de Educação do Campo do MST, conjuntamente com “fóruns da sociedade civil” e intelectuais colaboradores, constatamos que problemas teóricos culminam políticas contraditórias, desde substituição da categoria trabalho na formação de professores do campo, até parcerias com instituições multilaterais do imperialismo (ONU, UNESCO, etc) para financiar e elaborar propostas de formação. O MST busca formar jovens e adultos numa perspectiva da formação humana e como militantes sem terra, mas oscila na escolha da categoria central entre a cultura e o trabalho, utilizando os temas geradores na organização curricular. A proposta da UFBA é um projeto institucional que conta com uma concepção de organização do trabalho pedagógico centrada no trabalho, utilizando os complexos temáticos na organização curricular e se inserem no âmbito dos “fóruns da sociedade civil” dos movimentos. Chegamos à conclusão que os avanços nas elaborações teórico-metodológicas para formação de professores do campo não podem estar descolados da luta concreta pelas reivindicações dos trabalhadores, como é a reforma agrária, o que perpassa em combater as instituições multilaterais do imperialismo e seus agentes, no campo e na cidade. / Salvador

289f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-07T16:49:37Z No. of bitstreams: 1 Soraya Domingues_Dissertacao.pdf: 1374452 bytes, checksum: 16da933ad2e061c3c4f71a6aef0545d5 (MD5) / Approved for entry into archive by NELIJANE MENEZES(rubi2276@gmail.com) on 2013-05-07T16:53:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Soraya Domingues_Dissertacao.pdf: 1374452 bytes, checksum: 16da933ad2e061c3c4f71a6aef0545d5 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-07T16:53:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Soraya Domingues_Dissertacao.pdf: 1374452 bytes, checksum: 16da933ad2e061c3c4f71a6aef0545d5 (MD5) Previous issue date: 2005 / O presente trabalho trata de analisar as relações e contradições entre educação, cultura corporal e meio ambiente e suas expressões na organização do trabalho pedagógico na formação de professores, apresentando elementos sobre possibilidades de essência no trato com o conhecimento, exemplificando-as em um Projeto Piloto de Atividades Curriculares em Comunidades da UFBA-ACC 465 Cultura Corporal e Meio Ambiente que articula o ensino, pesquisa e extensão. / Salvador

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-07T13:09:38Z No. of bitstreams: 1 Marta Licia de Jesus.pdf: 2187514 bytes, checksum: b9981b8a4446321fe9b70317e390a964 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-17T16:39:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Marta Licia de Jesus.pdf: 2187514 bytes, checksum: b9981b8a4446321fe9b70317e390a964 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-17T16:39:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marta Licia de Jesus.pdf: 2187514 bytes, checksum: b9981b8a4446321fe9b70317e390a964 (MD5) Previous issue date: 2004 / Esta pesquisa teve como objetivo investigar as representações dos docentes sobre os saberes considerados necessários à sua profissão. O elemento central que impulsionou este estudo foi a tentativa de compreender como a autonomia dos professores pode ser favorecida. Isto, a partir da aproximação com os discursos gestados no cotidiano profissional sobre o que é necessário conhecer para ser considerado bom professor. O novo modelo de saberes docentes prescritos nas?normas? advindas dos discursos oficias e extra-oficiais, em voga a partir da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9394/96), foi importante para a leitura de como a profissão docente interage com essas ?normas?. Para tanto, investigamos os professores do Ensino Fundamental do Município de Pintadas - BA, devido às particularidades inerentes ao caso e suas possibilidades de gerar interpretações mais gerais. A escolha de investigar os professores do Ensino Fundamental decorreu da identificação de que esse nível de ensino foi o que mais recebeu atenção e investimento das políticas públicas educacionais para a Educação Básica a partir dos anos noventa. As suas principais referências, no campo da formação de professores, foram os estudos produzidos por Tardif (2000, 2002) e Gauthier (1998). A metodologia utilizada está enraizada nos princípios discutidos no âmbito da Psicologia Social e Antropologia Social, apoiada nos pressupostos da Teoria das Representações Sociais. Dentre os instrumentos para coleta de dados utilizados, destacamos a realização de grupos focais e análise documental de materiais importantes para compor o contexto vivenciado pelos professores. Como resultado desta pesquisa discutimos as hipóteses formuladas sobre o nível de conhecimento dos sujeitos sobre os saberes necessários ao professor e a reivindicação por parte desses mesmos professores quanto ao domínio de um saber especializado para o exercício autônomo de sua profissão. / Salvador

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-07T13:30:30Z No. of bitstreams: 1 Carvalho M S.pdf: 623456 bytes, checksum: a78679ec745ae3388fb0f825780f5efa (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-17T16:44:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Carvalho M S.pdf: 623456 bytes, checksum: a78679ec745ae3388fb0f825780f5efa (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-17T16:44:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carvalho M S.pdf: 623456 bytes, checksum: a78679ec745ae3388fb0f825780f5efa (MD5) Previous issue date: 2003 / A presente dissertação trata das demandas para educação reconhecidas e indicadas pelo Movimentos Sociais organizados do Campo. Tem como objetivo, investigar as relações, contradições e possibilidades da política educacional e dos projetos da Universidade, frente às demandas e reivindicações para a educação, especificamente a formação de professores para a educação básica no campo. Integra a Linha de Estudos e Pesquisa em Educação Física, Esportes e Lazer (LEPEL), da Faculdade de Educação, da Universidade Federal da Bahia, cujo foco são as problemáticas significativas que envolvem a formação de professores, a produção de conhecimento, a prática pedagógica e as políticas educacionais. As reflexões conceituais foram elaboradas a partir da pesquisa documental e bibliográfica sobre quatro pilares: 1. Movimentos Sociais do Campo; 2. Política de Educação e Diretrizes para a Educação do Campo; 3. Formação de professores: confronto de projetos; 4. Universidade e possibilidades. A pesquisa apresenta os Projetos de escolarização e Formação da Classe trabalhadora do campo, vinculado a um ?Projeto Social de País? e de ?Reforma Agrária? que se confrontam com as políticas de governo. Esboça experiências estratégicas que estão sendo desenvolvidas pela Universidade Federal da Bahia e pelo MST, que identificam alternativas a formação do projeto do capital. / Salvador

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-07T13:39:22Z No. of bitstreams: 1 Marilete Cardoso.pdf: 2110524 bytes, checksum: e2cb2f19c802d35eb54665531464f349 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-17T16:59:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Marilete Cardoso.pdf: 2110524 bytes, checksum: e2cb2f19c802d35eb54665531464f349 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-17T16:59:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marilete Cardoso.pdf: 2110524 bytes, checksum: e2cb2f19c802d35eb54665531464f349 (MD5) Previous issue date: 2008 / Esta pesquisa se insere no campo epistemológico de didática e prática pedagógica, tendo como objeto de estudo as representações de ludicidade dos professores de Educação Infantil de uma escola da rede municipal de Jequié/BA. A investigação teve por objetivos: descrever os significados do lúdico a partir das memórias desses professores, identificar de que forma o lúdico esteve presente em sua formação inicial/contínua e como vem repercutindo em suas práticas pedagógicas. Os subsídios teóricos estão baseados nos pressupostos dos autores Dewey (1967), Nóvoa (1995, 2002), Kishimoto (1999, 2007, 2008), Kramer (1996, 2005), Formosinho (2007), Brougère (1998, 2004), Benjamin (1984, 1994), Huinziga (2004), Luckesi (2000, 2007) e outros, que se dedicam ao estudo da formação do professor da educação infantil sob variados enfoques. A metodologia esteve centrada no estudo de caso, e os procedimentos de pesquisa foram: observação, entrevistas, análise de documentos e escritos autobiográficos. Na tentativa de responder à nossa problemática, nos valemos de três questões norteadoras: quem sabe e de onde sabe? o quê e como sabe? sobre o que sabe e com que efeitos? O referencial teórico/metodológico selecionado para a condução da pesquisa e análise dos dados foi o das Representações Sociais e a técnica de análise de conteúdo, respectivamente, tendo sido realizada uma triangulação dos dados encontrados. As representações encontradas entre os professores são diversificadas, carregadas de uma concepção de ludicidade, ora romântica, ora cognitivista, ou sociocultural, frutos de uma construção histórica, eivada de representações culturais, sociais e políticas. Esperamos que esse trabalho contribua para uma ressignificação do papel da ludicidade no processo de aprendizagem na educação infantil. / Salvador

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-09T13:27:40Z No. of bitstreams: 1 Maria de Cassia Goncalves.pdf: 515416 bytes, checksum: 7b4d26965d007b4e47ec1e5182425ddc (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-05-11T15:28:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Maria de Cassia Goncalves.pdf: 515416 bytes, checksum: 7b4d26965d007b4e47ec1e5182425ddc (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-11T15:28:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria de Cassia Goncalves.pdf: 515416 bytes, checksum: 7b4d26965d007b4e47ec1e5182425ddc (MD5) Previous issue date: 2009 / Este trabalho teve como objeto de estudo a formação e profissionalidade de professores da educação de jovens e adultos, no contexto do Curso de Especialização em Educação Profissional Integrada à Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – CEPROEJA, do Centro Federal de Educação Tecnológica da Bahia – CEFET-BA – Campus de Salvador. O objetivo foi investigar as formas pelas quais professores e professoras, ao se relacionarem com as práticas educativas construíram a sua profissionalidade. Para tanto, o referencial teórico que serve de fundamento para esta pesquisa foi pautado nos estudos de Freire, Di Pierro,Haddad,Kohl,Arroyo, Paiva, Tardif, Contreras, Hypolito, Nóvoa, Veiga,Dubar e outros. Os sujeitos da pesquisa foram os professores/professoras e coordenador do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA e coordenadora do CEPROEJA. A pesquisa evidencia que a assunção do compromisso com o ato educativo, com a construção de uma educação profissional de pessoas jovens e adultas cidadã, requer dos professores o desenvolvimento da profissionalidade. E, por sua vez, de uma formação de professores que, ao valorizar as experiências e os saberes construídos ao longo do exercício da docência, proporcione aos professores em formação o conteúdo crítico necessário à reflexão, com vistas ao desenvolvimento de competências cognitivas superiores que são, também, necessárias ao desenvolvimento de competências e saberes profissionais. / Salvador