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A formação de professores de língua portuguesa e a educação lingüística: um estudo de casoGomes, Cláudia Santos do Nascimento 26 May 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-05-26 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / In the nationwide discussions about education and its improvement, There will
always be several opinions around the professor and the role that he must do. Also the
considerations that might occur regarding his professional graduation and a need of
changing that guarantees the pleasant seizing in basic education in order to graduate
people who are really aware of their citizenship.
This writing focus on the question to the graduating from the professors of the
Portuguese language, its basic education about linguistic education using the methology
of research Case study Research , and focusing on a college of licensing in its Letras
Course.
To accomplish the intended purposes, we have heard so many voices that unite
he universe of Letras Course of case , since the official documents from Ministry of
Education towards the graduation of the professors of the Portuguese language, going
through voices of the graduating and graduated professors who already work as student
body in basic education, until we reach the course itself analyzed for the Letras Course s
Educational Project and Program Teaching.
After analyzing data, the results showed that, the Letras Course, the case
analyzed, needs articulations in the speech of regulations on professors of the
Portuguese language, and a suitable structure focusing on the Linguistic Education,
which builds the profile acquired from the professor in basic education in the actionreflexion / Nas discussões nacionais sobre Educação e sua melhoria sempre estão
presentes diversas opiniões acerca da pessoa do professor e do papel que ele deve
exercer. Também surgem as inevitáveis considerações a respeito de sua formação
profissional e de uma necessidade de mudança que garanta um aproveitamento
satisfatório na Educação Básica, com o objetivo para formar indivíduos conscientes
de sua cidadania.
Esta dissertação enfoca a questão da formação de professores de Língua
Portuguesa da Educação Básica sob o foco da Educação Lingüística, utilizando a
metodologia de pesquisa Estudo de Caso e focalizando uma Faculdade de
Licenciatura em seu Curso de Letras.
Para atingir os objetivos pretendidos, ouvimos várias vozes que compõem o
universo do Curso de Letras do caso . Analisamos os documentos oficiais do
Ministério da Educação para a formação de professores de Língua Portuguesa,
passamos pelas vozes dos Professores Formadores e pelas vozes dos professores
formados e aqueles que já atuam como docentes na Educação Básica, até
chegarmos ao curso em si , analisado por meio de seu Projeto Pedagógico e seus
Programas de Ensino.
Após a análise dos dados, os resultados mostraram que o Curso de Letras, o
caso estudado necessita de articulação com o discurso da legislação sobre a
formação de professores de Língua Portuguesa e de adequação da estrutura
pedagógica e curricular que tenha como foco de formação a perspectiva da
Educação Lingüística, a qual constrói o perfil desejado do Professor da Educação
Básica pautado na reflexão-ação
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A leitura e sua avaliação na formação inicial do professor de língua portuguesa: contrastes e confrontosSilva, Sandro Luís da 18 December 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-12-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Having in view the conceptions that appeared with the new school and with the
different points of view for the Education, the theme of this paper comes back to a
reflection about the reading and the evaluation in the initial graduation of the
Portuguese language professor.
It has the objective to verify the space destinate to reading in the initial graduation
of the Portuguese language professor, the relation stablished between the theory
and the practice in the work with the reading and what the promptitude of the
future professor for evaluate the activities of reading in the basic school.
For achieving the proposed objectives, the theme is shared in two moments: in the
first, try itself to form an opinion about the reading and the evaluate, emphasizing
the different conceptions because they may discussed. In the second, analyze
themselves the instutional documents Pedagogic Project of the Language
Course and the Programs of the subjects that have as objective of study for the
reading, lined in the official documents according to the initial graduation of the
professor in the perspective of the theories about reading and evaluation. They
were object of research of IBILCE (Bioscience Institute, Languages and Accurate
Sciences UNESP field of São José do Rio Preto), the University Fundação
Santo André and the Integrated Universities of Riberão Pires.
The result obtained in this resource demonstrate that haven t enough significative
space for this paper with the reading and its valuation in the initial graduation of the
Portuguese Language. It is still far the conciliation between theore and practice,
thus take this future professor to make a identity, that be able that professional to
execute their work in a competent to way. The analised IES still maintain
themselves in a structuralist conception of the language, contraditing exposed in
the alive Legislation. / Tendo em vista as concepções que surgiram com a nova escola e com os
diferentes olhares para a Educação, o tema deste trabalho volta-se para uma
reflexão sobre a leitura e sua avaliação na formação inicial do professor de
língua portuguesa.
Objetiva-se verificar o espaço destinado à leitura na formação inicial do professor
de língua portuguea, a relação estabelecida entre teoria e prática no trabalho com
a leitura e qual a prontidão do futuro professor para avaliar atividades de leitura
na escola básica.
Para atingir os objetivos propostos, a tese está dividida em dois momentos: no
primeiro, busca-se conceituar a leitura e a avaliação, ressaltando as diferentes
concepções por que elas podem ser abordadas. No segundo, analisam-se os
documentos institucionais Projeto Pedagógico do Curso de Letras e os
Programas das disciplinas que tenham como objeto de estudo a leitura, pautados
nos documentos oficiais quanto à formação inicial do professor na perspectiva das
teorias sobre leitura e avaliação, Foram objetos de pesquisa o IBILCE (Instituto de
Biociências, Letras e Ciências Exatas UNESP campus de São José do Rio
Preto), a Fundação Santo André e as Faculdades Integradas de Ribeirão
Pires.
Os resultados obtidos nesta pesquisa demonstram que ainda não há espaço
significativo para o trabalho com a leitura e sua avaliação na formação inicial
do professor de língua portuguesa. Ainda está longe a conciliação entre teoria e
prática, de modo que leve o futuro professor a construir uma identidade, a qual
seja capaz de levá-lo ao exercício educativo de forma competente. As IES
analisadas ainda se mantêm numa concepção estruturalista da língua,
contrariando o exposto na Legislação em vigor
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A educação linguística e a formação inicial de professores de língua portuguesa: uma proposta para o letramentoMelo, Shirlei Barbieiro de 27 May 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-05-27 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / In present societies, to know how to read and write, how to use reading and writing skills in different daily situations are indispensable needs for any person to be able to practice his or her citizenship fully and for nations in general to develop in social, cultural and political levels. Notwithstanding, it is observed that there have been many difficulties for schools to effectively guarantee to individuals the learning of how to read and write. For this purpose, it is necessary to think of a way of teaching a maternal language in a more and more useful way and contextually meaningful, with focus on the Linguistic Education and the phenomenon of Literacy.
In this sense, this dissertation approaches the question of the initial formation of teachers of the Portuguese Language with focus on the Linguistic Education and on the Literacy, based on the Case Study methodology research, focusing the analysis of educational practice of teachers of the 5th grade, fundamental teaching, level I.
To reach the proposed objectives, we present the pedagogic and linguistic elementary aspects, from the theoretical point of view about the Linguistic Education and the Literacy phenomenon in relation to formation of Portuguese Language teachers. We have analyzed the educative practice of teachers in the teaching of the maternal language as well as the official documents of the Ministry of Education relating to the formation of such professionals.
After analysis of the data, the results have shown that the practice of teachers (of the case study) is turned towards the teaching of a language centered on the written verbal language, on its structural rules and combinations, in a non-contextualized manner, disregarding the important roll of the language in the act of communication among students in social interactions. Thus, such professionals need a continuous practical and theoretical formation with focus on the Linguistic Education and on the Literacy in order to develop the teaching of the Portuguese Language centered on the social practices of reading and writing / Nas sociedades contemporâneas, saber ler e escrever, saber utilizar-se da leitura e da escrita em diferentes situações do cotidiano são necessidades imprescindíveis, para que qualquer pessoa possa exercer sua cidadania plena e para que as nações em geral se desenvolvam nos níveis social, cultural e político. Apesar disso, nota-se que muitas têm sido as dificuldades da escola para garantir efetivamente aos indivíduos o aprendizado da leitura e da escrita. Para tanto, faz-se necessário pensar num ensino de língua materna cada vez mais útil e contextualmente significativo, com vistas à Educação Linguística e ao fenômeno do Letramento.
Nesse sentido, esta dissertação aborda a questão da formação inicial de professores de Língua Portuguesa sob o foco da Educação Linguística e do Letramento, baseada na metodologia de pesquisa Estudo de Caso , focalizando a análise da prática educativa das professoras do 5º ano do Ensino Fundamental I.
Para atingir os objetivos propostos, apresentamos os aspectos pedagógicos e linguísticos fundamentais, do ponto de vista teórico sobre a Educação Linguística e o fenômeno do Letramento em relação à formação de professores de Língua Portuguesa. Analisamos a prática educativa das professoras no ensino da língua materna e os documentos oficiais do Ministério da Educação referentes à formação desses profissionais.
Após a análise dos dados, os resultados mostraram que a prática das professoras (do estudo do caso) é voltada para um ensino de língua centrado na língua verbal escrita, em suas regras de estrutura e combinações, descontextualizado, desconsiderando o rico papel da linguagem no ato da comunicação entre os aprendentes nas interações sociais. Assim, esses profissionais necessitam de uma formação contínua teórica e prática sob o foco da Educação Linguística e do Letramento, para desenvolverem o ensino de Língua Portuguesa centrado nas práticas sociais de leitura e de escrita
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Feedback em curso superior de formação de professores das séries iniciais na modalidade a distância / Feedback in higher courses for the formation of teachers of elementary school in distance learningRodrigues, Vanusa Alves 14 May 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-05-14 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / Distance education is a teaching modality which is being developed in many public and private institutions. However, what can be noticed is that there are many problems to be solved in this matter, such as the lateness that might occur in the learning process and the lack of motivation from the students.
As on-site tutor of a distance course, we believe that computer-mediated interactions can help virtual students and teachers overcome the challenges imposed by this new educational scenario. Thus, we intend to examine an edition of a distance college course in Pedagogy offered by UFSCar (Universidade Federal de São Carlos), and verify how feedback from virtual tutors, produced as part of the evaluation for the activities done by the students, contribute to the commitment of learners in their learning process, and what strategies can be used by these tutors to promote this commitment.
To achieve this objective, we were based on theoretical fundaments of Social Constructivist conception about learning, which has Vygotsky (2007) as its main representative, and on authors who discuss the pedagogical mediation in online context. To accomplish the analysis of the corpus, we had the model of genre analysis proposed by Bhatia (1993) as our methodological background.
We were able to understand that the feedback can improve the commitment from students in their learning process. For this, the tutor posture must be characterized by a pedagogical mediation which takes into account the Social Constructivist conception of learning, an idea of evaluation with formative intention, and a collaborative and motivational language / A educação a distância (EAD) é uma modalidade de ensino que vem se desenvolvendo em diversas instituições públicas ou privadas, porém, o que constatamos é que há muitos problemas a serem sanados nesse âmbito, como a defasagem que pode haver em relação à aprendizagem e a desmotivação por parte dos alunos.
Como tutora presencial de um curso a distância, temos por pressuposto que as interações mediadas por computador podem auxiliar alunos e professores virtuais a vencerem os desafios impostos nesse novo cenário educacional. Portanto, pretendemos verificar, em uma edição de um curso de graduação em Pedagogia a distância oferecido pela UFSCar, como os feedbacks dos tutores virtuais produzidos como parte avaliativa das atividades realizadas pelos alunos contribuem para o envolvimento do aprendiz com seu processo de aprendizagem e quais estratégias podem ser utilizadas por esses tutores para promover esse envolvimento.
Para a realização de nossa proposta, embasamo-nos nas fundamentações teóricas da concepção socioconstrutuvista da aprendizagem, em que seu principal representante é Vygotsky (2007) e de autores que abordam sobre a mediação pedagógica no contexto digital. Para realizar a análise do corpus utilizamos como aparato metodológico o modelo de análise de gêneros proposto por Bhatia (1993).
O estudo permitiu a verificação de que o feedback pode propiciar o envolvimento do aluno em seu processo de aprendizagem, para tanto, precisa possuir características de uma mediação pedagógica que considere a concepção socioconstrutivista da aprendizagem, da avaliação com intenção formativa e que seja pautado em uma linguagem colaborativa e motivacional
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O significado da experiência dos primeiros atendimentos clínicos para os estagiários de um curso de psicologia de uma universidade particular na cidade de São PauloGabriades, Rita Helena Cucê Nobre 27 August 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-08-27 / The present work has originated from the researcher professional
experience as an university professor of the Psychology Graduation Course,
supervising the beginning of clinic practice probationary period for many years. It
casts light in the possibility to reflect about the passage ritual of the first clinical
consultations, that embraces the psychologist profession. The work consists of
addressing the meaning of this experience on clinical consultation beginner
trainees.
The method has a phenomenological approach, aiming to address the
feelings related to the clinical practice beginning. The trainee has been considered
as an actor of a historic-socio-political context in which he/she lives, stressing the
process of their continuous formation present on their experience perceptions
discourse. Four trainee-therapists from a private university Applied Psychology
Center in the City of Sao Paulo have been interviewed. They were on the 4th and
5th year of the Psychology Graduation Course, taking care of the Service School
users for the first time.
The study has focused the complexity of the trainees strategies to deeply
live the passage ritual and its importance for the profession beginning. In the
individual plan, it has been noticed the influence of supervisors and professors
models as an endorsement to face this moment. Finally, it has concluded that is
important to think the psychologist on his/her formation as compromised agents
with the social reality / Iniciou-se esse trabalho a partir da experiência profissional do pesquisador
como professora universitária no curso de Psicologia e que acompanha há vários
anos estagiários no inicio da prática clinica, trazendo à luz a possibilidade de
refletirmos sobre o ritual de passagem dos primeiros atendimentos clínicos, e que
abraça ser psicólogo com profissão. O trabalho consiste em evidenciar o
significado dessa experiência de estagiários iniciantes em atendimentos clínicos.
O método teve a perspectiva fenomenológica, visando destacar os
sentimentos relacionados ao inicio da prática clínica como participante do
contexto histórico-político-social em que vive. Destacando o processo de
formação contínua do estagiário no discurso de suas percepções desta vivência.
Foram entrevistados quatro estagiários-terapeutas de um Centro de Psicologia
Aplicada de uma universidade particular da cidade de São Paulo, que
freqüentavam o 4º e o 5º ano do curso de Psicologia, atendendo pela primeira vez
os usuários do Serviço - Escola.
O estudo focaliza a complexidade dos recursos utilizados pelos estagiários
para vivenciar o ritual de passagem e a importância do refletir sobre essa entrada
na profissão. A importância no pensar o psicólogo e a formação como agentes
compromissados com a realidade social. No plano individual pôde-se notar a
influência de modelos dos supervisores e professores como respaldo para
enfrentar esse momento
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O processo psicodiagnóstico em unidades básicas de saúdeSantos, Gilcinéia Rose Silva dos 30 October 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-10-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims at trying to understand how the psychologists, who work at
the Basic Health Units (HBU), develop the child`s psychodyagnosis, what their
intentions are when they do that, how they evaluate their patients as an attempt
to know them, and also which is the role of college education when carrying out
such procedure. First of all, it shows the current psychodyagnosis models, the
public health policies in the country, the clinical praxis in health institutions and
the professional education required for this performance. Secondly, it presents
a qualitative research which used semi-directed interviews with psychologists
who work at HBUs in Maringa city whose purpose is to understand how they
accomplished the psychodyagnosis, and which is the role of college education
received during the Psychology course for such activity performance at the
HBUs. The analysis favored three aspects: education and working reality at the
HBUs; resources for working at the HBUs: and the use of psychodyagnosis at
the HBUs. The final analysis allowed us to show that the psychologists were
prepared to use the psychodyagnosis based in classical performance models
which do not consider the conditions of public health institutions. They face a
high number of conflicts and contradictions in the use of psychodyagnosis at the
HBUs, both in the use of the traditional model and in the attempts for adapting it
to single situations, like the public health system one / O objetivo desta pesquisa é buscar entender como os psicólogos que atuam
em UBSs elaboram o psicodiagnóstico infantil, com que intenção o fazem, de
que forma avaliam seus pacientes, com vistas a conhecê-los, e ainda qual o
papel da formação acadêmica na realização de tal procedimento. Para tanto,
apresenta inicialmente os modelos de psicodiagnóstico vigentes, as políticas
públicas de saúde no País, as práticas clínicas em instituições de saúde e a
formação profissional necessária ao psicólogo para essa atuação. Apresenta
em seguida uma pesquisa qualitativa a partir de entrevistas semidirigidas com
psicólogas atuantes em UBS na cidade de Maringá, com vistas a compreender
de que forma elas realizam o psicodiagnóstico e qual o papel da formação
recebida no curso de Psicologia para o desempenho de tal atividade em UBSs.
A análise privilegiou três aspectos: formação e realidade de trabalho em UBSs;
recursos para atuar em UBSs; e a utilização do psicodiagnóstico em UBSs. A
análise final permitiu mostrar que os psicólogos foram preparados utilizar o
psicodiagnóstico a partir de modelos clássicos de atuação que não consideram
as condições das instituições de saúde pública. Eles defrontam-se com
inúmeros conflitos e contradições na utilização do psicodiagnóstico em UBSs,
tanto na utilização do modelo tradicional como nas tentativas de sua adaptação
em situações singulares, como a de saúde pública
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O psicólogo com atuação em emergência: experiência e significadoCogo, Adriana Silveira 25 June 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-06-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The psychology of emergencies and disasters is presented as a new playing field for the psychologist, as a logical consequence of various studies and experiments showing that events of this magnitude not only cause loss of lives, endanger the physical integrity of people, causing damage and economic losses, but also cause a profound emotional impact on individuals, communities, first responders and other professionals such as psychologists. In this study, therefore, from a case study, it was the experience and meaning of work in emergency psychologist with extensive work in the area and performance of psychological care in different situations. One can understand how, in terms of training, performance in this area, highlight your experience and also know the route to performance and professional training. Demonstrated the need for grounding and depth on issues relevant to disaster and emergencies, such as trauma, grief, posttraumatic stress disorder for which the trader can act with the necessary security and do a quality job / A psicologia das emergências e desastres se apresenta como um novo campo de atuação para o profissional de psicologia, como uma conseqüência lógica de vários estudos e experiências que mostram que eventos desse porte não apenas causam a perda de vidas, colocando em perigo a integridade física das pessoas, causando danos e perdas econômicas, mas também causam um profundo impacto emocional sobre os indivíduos, comunidades, socorristas e demais profissionais envolvidos, como os psicólogos. Neste estudo, portanto, a partir de um estudo de caso, verificou-se a experiência e o significado de atuar em emergência para o psicólogo com longo trabalho na área e atuação de atendimento psicológico em diferentes situações. Pode-se entender como é, do ponto de vista do profissional, a atuação nesta área, destacar sua experiência e, ainda, conhecer o percurso para atuação e formação do profissional. Demonstrou-se a necessidade de embasamento e aprofundamento nas questões pertinentes ao desastre e emergência, como trauma, luto, transtorno de estresse pós-traumático para que o profissional possa atuar com a segurança necessária e fazer um trabalho de qualidade
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A formação de professores nas dissertações e teses defendidas em programas de pós-graduação em educação entre os anos de 1999 a 2003Andrade, Roberta Rotta Messias de 30 May 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-05-30 / This work intends to analyze the teacher s training in dissertations and thesis of education in Brazilian graduate programs between 1999 and 2003. Well known authors as André (2000), Romanowski (2002), Marin, Bueno and Sampaio (2005) have been interested in integrative reviews of educational knowledge.
The main questions that have guided the present research are: what are the topics in the studies on teacher s training? Which are the kinds of research used in these studies? Which are the techniques of data collection more used in these researches? Which are the authors who support these researches? This study also intends to compare the results found by André (2000) between 1990 and 1998 in order to verify if the trends remain the same as far as privileged aspects, emergent aspects and forgotten aspects.
The summaries of the dissertations and thesis were examined throughout the following key-words: "teacher s training", "teacher s initial training", "in service teacher s training", "pedagogical training", teacher for child literacy , teacher s practice , "teacher s representation", "teacher", "teacher s work condition", and "teacher s identity". The summaries have been initially classified in three subjects: initial training, continuing training and professional identity and development, in order to compare the results with the previous analyses.
In the nineties, 6% of the amount of dissertations and thesis of the educational area focused in teacher s training. In the next decade, the numbers increased to 14% of the total, which shows the student interest growth for the subject. The biggest concentration of graduation programs and research lines on teacher s training continues in the Southeastern Region of Brazil, specially in the State of São Paulo, where is located 47% of the national researches.
The subjects studied in the dissertations and thesis of the nineties and the following decade shows a great change. If in the nineties the great majority of the research focused on teacher s initial training, in the next years the researches showed interested in professorial identity and development. The methodology also changed: in the nineties the micro-studies were more frequent, in the next decade the statement analysis is the majority. In the nineties and twenties some topics still remain absent from the researches as the political dimension of the teacher s training, training teachers to act in social movements, in the rural education, in the indian education and ONGs; the professional associations, topics of salary and career / A presente dissertação pretendeu analisar as dissertações e teses sobre formação de professores defendidas entre os anos de 1999 e 2003 nos programas de pós-graduação em Educação das Instituições de Ensino Superior Brasileiras. Balanços sobre a produção científica discente despertaram interesse de vários autores como André (2000), Romanowski (2002), e Marin, Bueno e Sampaio (2005) e possibilitam um retrato do objeto estudado.
As perguntas principais que orientaram a presente pesquisa foram: quais os principais temas e sub-temas nos estudos sobre formação de professores? Quais os tipos de pesquisa utilizados nestes estudos? Quais as técnicas de coleta de dados mais utilizadas nas pesquisas? Quais os autores em que os discentes se apoiaram para realizar suas pesquisas? Esse estudo se propôs também a comparar os resultados encontrados com os da pesquisa de André (2000) que abrange os anos de 90 a 98; procurando verificar se permanecem as tendências em termos de aspectos privilegiados, aspectos emergentes e aspectos silenciados.
Foram examinados os resumos das dissertações e teses dos programas de Pós-graduação em Educação que continham as seguintes palavras chave: formação de professores , formação docente , formação inicial , formação continuada , formação pedagógica , formação de alfabetizadores , prática docente , representação do docente , professor , condição de trabalho docente , trabalho docente , e identidade docente . Os resumos foram classificados, inicialmente, em torno de três temas: formação inicial, formação continuada e identidade e profissionalização docente de modo que se pudesse comparar os dados com os de análises integrativas anteriores.
Nos anos 90, apenas 6% do total de dissertações e teses da área da educação trataram do tema formação de professores. Já nos anos 2000 essa proporção passou a 14% do total, o que mostra o aumento do interesse dos pós-graduandos pelo tema. A maior concentração de programas de pós-graduação e linhas de pesquisa sobre formação de professores continua concentrada na Região Sudeste, com especial destaque ao Estado de São Paulo, onde se localiza 47% da produção nacional. A comparação dos temas e sub-temas tratados nas dissertações e teses das décadas de 90 e 2000 mostra uma grande mudança. Se nos anos 90 a grande maioria das pesquisas se debruçava sobre os cursos de formação inicial, nos anos 2000 a maior parte investiga questões relacionadas a identidade e profissionalização docente. Os tipos de estudo também mudaram: nos anos 90 eram mais freqüentes os micro-estudos, nos anos 2000 destacam-se as análises de depoimentos. O que se manteve constante nas pesquisas dos anos 90 e 2000 foram alguns temas silenciados como a dimensão política na formação do professor; a preparação do professor para atuar em movimentos sociais, na educação rural, na educação indígena e em ONGs; as associações profissionais, questões salariais e de carreira
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Sentidos subjetivos identitários da prática profissional de formadoras do PROVEStangherlim, Roberta 09 February 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-02-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This doctorate thesis emerged from questions regarding the professional development
of teachers and their education. The theoretical framework is based on the areas of
Psychology, specifically in the Subjectivity Theory proposed by Rey (2005, 2004, 2003,
2001), and in the area of Education, in the works of several authors that deal with the
topic of Teacher Education. The research problem was outlined: What identifiable
subjective meaning constitute the practice of teacher educators in continuing education?
As the objective, this thesis analyzed a few subjective meaning present in the
professional identities of four teacher educators at PROVE - Projeto Valorização do
Educador e Melhoria da Qualidade do Ensino (Educator Valorization and
Enhancement of Teaching Quality Project), with consideration to their ways of thinking,
feeling, acting, and whose forms of expression - oral, written, gestural are manifested
in their professional practices. Research tools were: field notes, audio recording of
planning and formative meetings, and written conversation, via e-mail, with the teacher
educators. It was observed that the core of the identifiable subjective meaning of the
professional practice of each teacher educator is marked by singularities that converge
as they are analyzed within the PROVE space. These main core correspond to the
valuation of the individual, the valuation of teacher education, the valuation of the
collective work, and the valuation of of written reports; and they relate to the challenge
undertaken by the teacher educators that is to learn with their own professional practice
and with the experience of the teacher in the process of continuing education. It is in this
puzzle of differences and similarities that we find significance and subjective meaning
configured in an identity that is simultaneously individual and collective. The
entanglement of these subjective meaning is recognized as an identifiable mark of
PROVE, which has a unique project for continuing education; there is a need to
stimulate its protagonists in order to enhance the quality of teaching / Esta tese de doutorado surge de indagações em torno da temática relativa ao
desenvolvimento profissional de professores e sua formação. O referencial teórico
fundamenta-se na área da psicologia, especificamente na Teoria da Subjetividade
proposta por Rey, (2005, 2004, 2003, 2001) e na área da educação, nos estudos de
vários autores que tratam do tema Formação de Professores. Foi delineado como
problema de pesquisa: que sentidos subjetivos identitários se constituem na prática
profissional de formadores da educação continuada? E como objetivo buscou-se
analisar alguns dos sentidos subjetivos que se configuram na identidade profissional de
quatro formadoras que atuam no PROVE Projeto Valorização do Educador e
Melhoria da Qualidade do Ensino, tendo em vista seus modos de pensar, de sentir e
de agir, cujas formas de expressão oral, escrita, gestual são manifestadas em
suas práticas profissionais. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram: caderno de
campo e de pesquisa, gravações em áudio dos encontros de planejamento e de
formação e conversas por escrito, via correio eletrônico, com as formadoras. Constatouse
que a constituição dos núcleos de sentidos subjetivos identitários da prática
profissional de cada formadora é marcada por singularidades que se aproximam ao
serem analisadas no espaço do PROVE. Os núcleos correspondem a valorização da
pessoa, valorização da formação, valorização do trabalho coletivo e valorização do
registro; e se relacionam com o desafio assumido pelas formadoras em aprender com a
própria prática profissional e com a experiência do professor em processo de formação
continuada. É nesse jogo de diferenças e semelhanças que se encontram significados e
sentidos subjetivos configurados numa identidade que é simultaneamente individual e
coletiva. No entrelaçamento desses sentidos subjetivos reconhece-se as marcas
identitárias do PROVE como um projeto de formação continuada único, que se revela
na necessidade de estimular a autoria de seus protagonistas para a melhoria da
qualidade do ensino
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A imagem da escola pelos olhos dos futuros professores de arteFranco, Katia Cilene de Mello 27 October 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-10-27 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This paper is the result of a research that aimed to understand the school
image an Arts group of students from different levels at a private university in
São Paulo have.
The social representation theory, the teacher background and Arts
teaching will be the approach in this paper. They will help to establish the
parameters for data analysis.
A questionnaire combining writing and drawing was used to get the data.
For people who answered it, the meanings of their participation at school are
revealed in many metaphoric references, that are sometimes contradictory but
raise the representation they have on the school sense.
The observation of the data in this research showed, in general , that the
school image built by the people involved is divided into two parts: first the
idealized image, where learning and being happy have to be always present.
And the other, where school is represented by the daily and common routine in
the classroom, which is harder and even so, without losing the hope in
changing / O presente trabalho resultou da pesquisa, que teve por objetivo
compreender, por meio das representações sociais, a imagem de escola de um
grupo de alunos de Artes. Fazem parte deste estudo alunos de diferentes
períodos de um curso de Licenciatura e Bacharelado em Artes Plásticas de
uma Universidade particular de um município da Grande São Paulo.
A teoria das Representações Sociais será a principal abordagem
utilizada, sendo que também farão parte do estudo referenciais sobre a
formação do professor e sobre o ensino de arte, o que possibilitará o
estabelecimento de parâmetros para a análise dos dados.
Os dados foram coletados a partir de um questionário que combinou a
linguagem escrita e o desenho. Para esses sujeitos os significados da sua
participação na escola são revelados em várias referências metafóricas, que
em alguns momentos são contraditórias mas que se revelam e fazem emergir a
representação que eles têm do sentido de escola.
A observação dos dados da pesquisa revelou, de forma geral, que a
imagem de escola construída pelos sujeitos divide-se em duas dimensões.
Uma que indica uma imagem idealizada, de um espaço onde o aprender e o
ser feliz devem estar sempre presentes. Outra, em que a escola é
representada pelo cotidiano da sala de aula e revela uma realidade mais difícil,
mas sem perder a esperança de transformação
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