Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-01-21T14:37:23Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1241625 bytes, checksum: 0ddc98d132b513e078ecf40941e54d85 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-21T14:37:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1241625 bytes, checksum: 0ddc98d132b513e078ecf40941e54d85 (MD5) Previous issue date: 2015-03-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The main objective of this research is to understand how Genders were constructed in Paraíba, through printed discourses in the newspaper "A União", The Union, the state official organ, between the years 1913, date of publication of the conference "Woman's rights", given by educator Catharina Moura, and 1932, the year the decree 21.076 was signed by president Getúlio Vargas, who made possible the establishment of universal suffrage. There fore, the notion of "Cultural Education" is taken as a conceptual tool, since the educational field extends beyond the institutional practices. There fore, starting from the assumption that education is a social practice that is structured from what is conveyed by culture, the press is understood as one of the multiple educational institutions that contribute to the modelation of subjects and the construction of subjectivities. The gender category is recorrent in its relational sense that is considering the different powers that support the constructions of femininity and masculinity, striving to adopt a non-polarized perspective that breaks with the manichean vision of blaming men and victimization of women. Finally, the dialogue is undertaken with Michel Foucault and Michel de Certeau, concerning the disparate, heterogeneous and microinfinitesimais forms of power and discursive production present in the journal, as well as the different contours in which the resistance is manifested. Investigation is done in order to understand how certain discourses are crystallized from ordinary news and how certain truths are subjectified from everyday advertisements. However, asserting the gaps and the interstices, it is understood that, there are spaces for uprisings in political practices in our daily life. / O principal objetivo desta pesquisa é compreender como os Gêneros foram construídos, na Paraíba, por meio dos discursos impressos no jornal A União, órgão oficial do Estado, entre os anos de 1913, data de publicação da conferência ―Os Direitos da Mulher‖, proferida pela educadora Catharina Moura, e 1932, ano do decreto 21.076, assinado pelo então presidente Getúlio Vargas, que tornou possível o estabelecimento do sufrágio universal. Para tanto, toma-se como ferramenta conceitual a noção de ―Pedagogia Cultural‖, uma vez que o campo educacional estende-se para além das práticas institucionais. Logo, parte-se da premissa de que a educação é uma prática social que se estrutura a partir do que é veiculado pela cultura e, por conseguinte, compreende-se a imprensa como uma das múltiplas instâncias educativas que contribuem para modelação de sujeitos e construção de subjetividades. Recorre-se, ainda, à categoria Gênero em seu sentido relacional, isto é, considerando as relações de poder que amparam as construções das feminilidades e masculinidades, esforçando-se em adotar uma perspectiva não polarizada que rompa com a visão maniqueísta de culpabilização dos homens e vitimização das mulheres. Enfim, empreende-se o diálogo com Michel Foucault e Michel De Certeau, no tocante às formas díspares, heterogêneas e microinfinitesimais do poder e da produção discursiva presente no periódico, bem como dos distintos contornos nos quais as resistências se manifestam. Investiga-se, pois, na perspectiva de compreender como certos discursos são cristalizados a partir de notícias corriqueiras e de como certas verdades são subjetivadas a partir de anúncios publicitários cotidianos. Contudo, ao perquirir as brechas e interstícios, entende-se que há espaços para insurreições nas práticas políticas da vida diária.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-01-26T13:10:32Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 5439072 bytes, checksum: 7bf5577d499901f971aafb39004bde16 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-26T13:10:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 5439072 bytes, checksum: 7bf5577d499901f971aafb39004bde16 (MD5) Previous issue date: 2015-02-24 / This research discusses the construction in the teaching of the feminization of social imagination in society of Paraiba, reflecting about the exemplary images in this process, i.e., how strong significance pictures established relationships between the idea of educating / teaching as something feminine and the expansion of female presence in the occupation of teaching positions at first in primary teaching. For such, a complex raid in discussions and analyzes of the images (verbal and visual) was necessary and the social imaginary. It consists of a study that used among other sources newspapers, magazines, pamphlet literature, scientific treatises, religious books, the iconography and the imaginary of the time, having as methodological reference the social imaginary perspective of Baczko (1985) and the notions of "symbolic handling" and "symbolic manipulation", inspired by the same author. This model of Sant'Anna Master, consecrated in Brazil since colonial times appears as important reference for the feminization of the act of educating and hence to the feminization of teaching. This image, extended in their symbolic attributes to his daughter Mary, in representing the Holy Mothers, helped to shape, along with the expansion of school education and purposeful action of political and intellectual elites, new modular images for women. At the beginning of the Republic, begins to leave the scene the image of "mother-teacher", inspired by the ethical and religious lines, to forge on its "ruins", images that point to the beginning of the formation of a "new" model republican and secular of "wife-mother-educator" as well as, new sensibilities and a new economy of affection for the teachers in schools. / A presente pesquisa discute a construção no imaginário social da feminização da docência na sociedade paraibana, refletindo acerca das imagens modelares nesse processo, i.e., como imagens de forte significância estabeleceram relações entre a ideia do educar/ensinar como algo feminil e a expansão da presença feminina na ocupação dos cargos da docência, a princípio, no magistério primário. Para tanto, foi necessária uma complexa incursão nas discussões e análises sobre as imagens (verbais e visuais) e sobre o imaginário social. Compõe-se de um estudo que utilizou dentre outras fontes jornais, revistas, literatura de cordel, tratados científicos, livros religiosos, a iconografia e a imaginária da época, tendo-se por referência metodológica a perspectiva de imaginário social de Baczko (1985), e as noções de “manejo simbólico” e “manipulação simbólica”, inspiradas no mesmo autor. A imagem modelar da Sant’Anna Mestra, consagrada no Brasil desde o tempo colonial configura-se como importante referência para a feminilização do ato de educar e, consequentemente, para a feminização da docência. Esta imagem, estendida em seus atributos simbólicos à sua filha Maria, na representação das Santas Mães, ajudou a conformar, junto com a expansão da educação escolarizada e da ação propositiva das elites políticas e intelectuais, novas imagens modelares para as mulheres. No início da República, começa a sair de cena a imagem da “mãe-mestra”, inspirada nos moldes ético-religiosos, para se forjar sobre suas “ruínas”, as imagens que apontam para o início da formação de um “novo” modelo republicano e laico da “esposa-mãe-educadora”, bem como, de novas sensibilidades e de uma nova economia dos afetos para as professoras nas escolas.

Submitted by Cristhiane Guerra (cristhiane.guerra@gmail.com) on 2016-08-02T10:58:11Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3449257 bytes, checksum: 28f2ac9dcb23ab4e07283512405d6b48 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-02T10:58:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3449257 bytes, checksum: 28f2ac9dcb23ab4e07283512405d6b48 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / This study fits into the research line of History of Education and aims to understand how masculinities were produced in literary discourse of José Lins do Rego, among the years 1931 to 1933. This time frame takes for reference the years of publication of the works of the author chosen: Menino de engenho and Doidinho. We made the methodological choice of sources readback and working with convergent and divergent discourses, also using the speeches Semanario Illustrado Novidade, that circulated in 1931, the numbers of Revista do Ensino da Paraíba, which circulated in 1932 and 1933 and the passive correspondence of the author with Gilberto Freyre in the time frame period. By working with literature as the main source, we seek theoretical support in Roger Chartier, using his theories about representation and taking masculinities from studies on gender, mainly based in Joan Scott, who stresses the relational character of this category, and Albuquerque Junior, who has dedicated himself to studying masculinities, especially in the context of the Northeast of Brazil, seeking to hold a dialogue among the theories on gender, masculinity and discussions on power, author, space and discourse, as a producer of subjectivities, in Michel Foucault. From these theoretical perspective, we understand that the studied speeches show a clash between renovating and traditionalist forces in the years 1931, 1932 and 1933, which made José Lins do Rego producer in the studied novels, models of masculinity linked to spatiality and to horizontal forms of sociability. Keywords: / Este estudo se insere na linha de pesquisa de História da Educação e tem como principal objetivo compreender como eram produzidas as masculinidades no discurso literário de José Lins do Rego, entre os anos de 1931 a 1933. Esse recorte temporal toma por referência os anos de publicação das obras do autor escolhidas: Menino de engenho e Doidinho. Fizemos a opção metodológica do cotejamento de fontes e o trabalho com discursos convergentes e divergentes, utilizando também os discursos do Semanario Illustrado Novidade, que circulou em 1931, os números da Revista do Ensino da Paraíba, que circularam em 1932 e 1933 e a correspondência passiva do autor com Gilberto Freyre no período do recorte temporal. Por trabalhar com literatura como fonte principal, buscamos aporte teórico em Roger Chartier, utilizando suas teorizações sobre representação e tomando masculinidades a partir dos estudos sobre gênero, principalmente fundamentados em Joan Scott, que frisa o caráter relacional dessa categoria, e Albuquerque Júnior, que tem se dedicado a estudar masculinidades, principalmente no âmbito do Nordeste do Brasil, buscando travar um diálogo entre as teorizações sobre gênero, masculinidades e as discussões sobre poder, autor, espaços e discurso, como produtor de subjetividades, em Michel Foucault. A partir desses olhares teóricos, compreendemos que os discursos estudados evidenciam um embate entre forças renovadoras e tradicionalistas nos anos de 1931, 1932 e 1933, que fizeram José Lins do Rego produzir nos romances estudados modelos de masculinidades atrelados à espacialidade e às formas horizontais de sociabilidade.

Submitted by VIVIANNY BESSÃO DE ASSIS null (viviannybessao@gmail.com) on 2016-12-05T14:10:28Z No. of bitstreams: 1 2016 12-02 VIVIANNY Tese completa - Biblioteca.doc: 46943232 bytes, checksum: 4571bfb912730ac0897b149fd0d353eb (MD5) / Rejected by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: A versão final da dissertação/tese deve ser submetida no formato PDF (Portable Document Format). O arquivo PDF não deve estar protegido e a dissertação/tese deve estar em um único arquivo, inclusive os apêndices e anexos, se houver. Por favor, corrija o formato do arquivo e realize uma nova submissão. Agradecemos a compreensão. on 2016-12-07T11:20:22Z (GMT) / Submitted by VIVIANNY BESSÃO DE ASSIS null (viviannybessao@gmail.com) on 2016-12-07T12:27:56Z No. of bitstreams: 1 2016 12-02 VIVIANNY Tese completa - Biblioteca v2.pdf: 6631602 bytes, checksum: 13dbef5c59eab4fcf4ff6a61af078fec (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-12-09T15:29:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 assis_vb_dr_mar.pdf: 6631602 bytes, checksum: 13dbef5c59eab4fcf4ff6a61af078fec (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-09T15:29:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 assis_vb_dr_mar.pdf: 6631602 bytes, checksum: 13dbef5c59eab4fcf4ff6a61af078fec (MD5) Previous issue date: 2016-10-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Nesta tese, apresentam-se resultados de pesquisa de Doutorado em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências da Universidade Estadual Paulista, campus de Marília-SP, vinculada à linha “História da literatura infantil e juvenil” do Grupo de Pesquisa e do Projeto Integrado de Pesquisa “História do Ensino de Língua e Literatura no Brasil”, ambos coordenados por Maria do Rosário Longo Mortatti. Com os objetivos de contribuir para a compreensão de uma história da literatura infantil no Brasil, focaliza-se a produção escrita do jornalista, escritor e historiador Leonardo Arroyo (1918-1985) sobre e de literatura infantil. Mediante abordagem histórica, centrada em pesquisa documental e bibliográfica, desenvolvida por meio dos procedimentos de localização, recuperação, reunião, seleção e ordenação de fontes documentais e leitura de bibliografia especializada, elaborou-se dois instrumentos de pesquisa nos quais estão contidas as referências de textos de e sobre Leonardo Arroyo e as referências de texto de Leonardo Arroyo de e sobre literatura infantil. Dentre os textos localizados, foram selecionados para análise da configuração textual o conjunto de textos referênciados no segundo instrumento de pesquisa por serem os mais representativos em relação aos objetivos da pesquisa. Essa análise possiblitou compreender que o conjunto da produção escrita de Leonardo Arroyo de e sobre literatura infantil apresenta aspectos de determinada concepção de literatura infantil, que se encontram diretamente relacionados com o movimento de constituição desse gênero literário como tema de pesquisa e campo de conhecimento específicos no Brasil (MORTATTI, 2011). Possibilitou compreender também que Arroyo contribuiu para a ordenação e sistematização de uma versão da história da literatura infantil que se perpetuou até os dias atuais, e também com a formulação de um conceito de literatura infantil como produção cultural destinada ao público infantil. / In this thesis, we present results of a PhD in Education from the Faculty of Philosophy and Sciences of the Universidade Estadual Paulista, Marília-SP campus, linked to the "History of Children and Youth Literature" line of the Research Group and the Integrated Project of Research "History of Teaching Language and Literature in Brazil", both coordinated by Maria do Rosário Longo Mortatti. With the aim of contributing to the understanding of a history of children's literature in Brazil, it focuses on the written production of the journalist, writer and historian Leonardo Arroyo (1918-1985) on children's literature. Through a historical approach, centered on documentary and bibliographical research, developed through the procedures of localization, retrieval, meeting, selection and ordering of documentary sources and reading of specialized bibliography, two research instruments were elaborated in which are contained the references of texts Of and about Leonardo Arroyo and Leonardo Arroyo's text references and about children's literature. Among the localized texts, we selected for textual analysis the set of texts referenced in the second research instrument because they are the most representative in relation to the research objectives. This analysis made it possible to understand that Leonardo Arroyo 's written production of and about children' s literature presents aspects of a certain conception of children 's literature that are directly related to the movement of constitution of this literary genre as a subject of research and field of specific knowledge in the Brazil (MORTATTI, 2011). It also allowed us to understand that Arroyo contributed to the ordering and systematization of a version of the history of children 's literature that has not been challenged until the present day and also with the formulation of a concept of children' s literature as a cultural production destined to the infantile public.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 9474650 bytes, checksum: aa974b8a185cc450a75a848ec49e37bb (MD5) Previous issue date: 2012-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This Thesis intends to analyze the teaching practices of teacher Hilda de Souza in Sao Bento - PB at School for Girls and School Group Fausto Meira in the period 1948 to 1953. So, we situate in the field of New Cultural History historiographical current that favored an expansion of research sources for the history of education, making stories of life before faded the writing of history as an object of study and analysis. Based on memory usage and oral history as a methodology, that led us to other sources such as a notebook for planning of the biographee. The construction of the Biography of Hilda de Souza allowed us to understand from the development of their teaching practices, historical contexts concerning education in the city of São Bento-PB, in particular, the School for Girls and the School Group Fausto Meira. Such research has enabled aspects silenced of the history of these institutions were evidenced from the memory of this teacher. Thus, this biographical study allowed engage us in political, economic and cultural of the city which we report, since the memory of our biographee consists of various "selves" which led us to the tessitura of the History of Education são-bentense. / A presente Dissertação tem por objetivo analisar as práticas docentes da professora Hilda de Souza em São Bento PB, na Escola Feminina e no Grupo Escolar Fausto Meira no período de 1948 a 1953. Logo, nos situamos no campo da Nova História Cultural corrente historiográfica que favoreceu uma ampliação das fontes de pesquisa para a História da Educação, tornando histórias de vida antes esmaecidas pela escrita da História, como objeto de estudo e de análise, fundamentados no uso da memória e da história oral como metodologia que nos conduziram a outras fontes como, um caderno de planejamento da biografada. A construção da Biografia de Hilda de Souza nos permitiu compreender a partir do desenvolvimento de suas práticas docentes, contextos históricos concernentes à educação na cidade de São Bento-PB, em específico, a Escola Feminina e ao Grupo Escolar Fausto Meira. A referida pesquisa possibilitou que aspectos silenciados da história dessas instituições fossem evidenciados a partir da memória desta professora. Assim, este estudo de cunho biográfico nos permitiu enveredar por fatos políticos, econômicos e culturais da cidade a qual nos reportamos, uma vez que, a memória de nossa biografada é constituída de vários eus os quais nos levaram as tessituras da História da Educação são-bentense.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2350684 bytes, checksum: deaf70395eda9785ce35bda23151346e (MD5) Previous issue date: 2009-10-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The history of Brazilian education has given rise to researches who care to see the genesis of the educational system over time. From that perspective this paper analyzes the structure of the educational field in São José da Lagoa Tapada, the bias of primary education, from the creation of the School Genésio Araújo. It is argued, therefore, the importance of memories of teachers who worked primarily in accruals between the 1968 and 80s, in that city, in the form of narratives written to the (re) construction of significant moments in history Brazilian education and the city in focus. It is understood, therefore, that the study contributes to that from listening and writing oral histories of these issues teachers, discuss the teacher's identity and conceptions of education and society conveyed in the daily practices reported by the collaborators interviewed with order to see the reflections of Brazilian education, especially primary education, in the process of democratization of society. / A história da educação brasileira tem dado margem a pesquisas que cuidam de enxergar a gênese do sistema educacional, ao longo dos tempos. Sob este prisma o presente trabalho tem como objetivo analisar a estruturação do campo educacional da cidade de São José da Lagoa Tapada, pelo viés da educação primária, a partir da criação da Escola Genésio Araújo. Discute-se, assim, a importância das lembranças de professoras que atuaram, principalmente, na periodização compreendida entre os anos de 1968 e década de 80, naquela cidade, sob a forma de narrativas gravadas para a (re) construção de momentos significativos da história da educação brasileira e do município em foco. Entende-se, assim, que o estudo contribui para que, a partir da escuta e escrita de histórias orais temáticas dessas professoras, discuta-se a identidade do professor e as concepções de educação e sociedade veiculadas nas práticas cotidianas relatadas pelas colaboradoras entrevistadas, com vistas a enxergar os reflexos da educação brasileira, principalmente do ensino primário, no processo de democratização da sociedade.

Submitted by Leonardo Cavalcante (leo.ocavalcante@gmail.com) on 2018-05-10T16:14:01Z No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 3986926 bytes, checksum: 92f0ae2901ea8dd7e15f146a925f4504 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-10T16:14:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 3986926 bytes, checksum: 92f0ae2901ea8dd7e15f146a925f4504 (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This thesis has to discuss the Lyceu Parahybano in the late 19th century to the early decades of the twentieth century, being the initial landmark in 1886 when it was formulated a new Internal Regulations of the institution and in 1923 the final mark, regarded as the termination of a restructuring cycle, glory decades, of that space of the public secondary education. The timeframe has been designed taking into account the existence of an external transition – change the system of Monarchy government to Republic – and internal transition-pedagogical and physical structure of the school. The proposal was to grasp how Lyceu, through the actions of their instructional subjects developed elements of a political role, social, cultural and educational in Paraiba. Involved in a network of various relationships the institution established with the community living spaces that extended beyond its limits. In this sense, we have taken into account not only what produced internally, but also their interactions with the city, its presence in journalistic writings, among other factors. The work pointed to the debate of a memory built by and for that education environment that was anchored in the likely strength of the institution by the society. The work pointed out to the debate of a memory built by and for that education environment that was anchored in the likely strength of the institution by the society. For the theoretical methodological support, we used Justin de Magalhães (2004), to understand the school/educational institution; René Rémond (2003) and Motta (2009), in spite of the political cultures; Roger Chartier (2002), for the idea of representation. The specific historiography of the Lyceu, we announced Menezes (1982a) and Ferronato (2012) as points of discussion. With regard to the documentary corpus we had the support of: regulations, statutes, laws, decrees, presidential reports, newspapers and magazines, the example of the New Era. All this material helped us to apprehend the Lyceu Parahybano as an educational space, but also of political and cultural interests. Location of intellectual training and citizens principles, of individual and collective memories that credited the institution hope of better days for the State / Esta tese ocupou-se em discutir o Lyceu Parahybano dos anos finais do século XIX às primeiras décadas do século XX, sendo 1886 o marco inicial, quando foi formulado um novo Estatuto Interno da Instituição e 1923 o marco final, considerado como o encerramento de um ciclo de reestruturação, decênios gloriosos, daquele espaço de instrução pública secundária. O recorte temporal foi pensado levando em conta a existência de uma transição externa – mudança do sistema de governo Monarquia, República – e uma transição interna – estrutura física e pedagógica da escola. A proposta foi de apreender de que maneira o Lyceu, por meio das ações de seus sujeitos instrucionais, desenvolveu elementos de um protagonismo político, social, cultural e educacional na Paraíba. Envolvido em uma malha de relações diversas a Instituição estabeleceu com parte da comunidade espaços de convivência que se estenderam para além dos seus limites espaciais. Nesse sentido, temos levado em conta não só aquilo que produziu internamente, mas também as suas interações com a cidade, sua presença nos escritos jornalísticos, dentre outros fatores. O trabalho ainda apontou para o debate de uma memória construída pelo e para àquele ambiente de educação que esteve ancorada na provável força da Instituição junto à sociedade. Enquanto suporte teórico metodológico, diálogamos com Justino de Magalhães (2004), para compreender a instituição escolar/educativa; René Rémond (2003) e Motta (2009), no que pese as culturas políticas; Roger Chartier (2002), quando da ideia de representação. De uma historiografia específica do Lyceu, anunciamos Menezes (1982a) e Ferronato (2012) como pontos de debates. Com relação ao corpus documental tivemos como suporte: regulamentos, estatutos, leis, decretos, relatórios presidenciais, jornais e revistas, a exemplo da Era Nova. Todo esse arsenal nos auxiliou a apreender o Lyceu Parahybano como espaço de instrução, mas também de interesses políticos e culturais. Local de formação intelectual e princípios cidadãos, de memórias individuais e coletivas que creditaram na Instituição a esperança de dias melhores para o Estado.

Esta dissertação investiga o processo pelo qual a Irmandade de Nossa Senhora do Rosário e São Benedito dos Homens Pretos do Rio de Janeiro possibilitou tanto o acesso dos negros à escolarização, quanto o contato com a leitura e escrita através de suas praticas cotidianas. A pesquisa apoiou-se em documentos escritor, iconografia e, sobretudo, em depoimentos orais. As narrativas dos irmãos, cujas famílias a varias gerações freqüentam a entidade, permitiram perceber o significado que ela assume nas memórias individual e coletiva. Essas memórias preservam e atualizam a identidade do grupo. As categorias que organizam os dados empíricos são: memória/esquecimento; identidade/diferença; espaço/lugar; e letramento e intelectual orgânico. Concluiu-se que as praticas educativas, no cotidiano da Irmandade forjavam uma forma peculiar de resistência alicerçada na fé e na tradição e instrumentalizada por um processo de letramento autônomo e ideológico. Os rituais que impregnam sua organização e funcionamento produzem o sentimento de pertencimento institucional e a elaboração de uma história que se contrapõe à história oficial, na qual o negro só aparece como escravo ou ex-escravo. Na história da Irmandade o negro é capaz de gerenciá-la com autonomia e direcionar o próprio destino, valorizando a escolarização, os atributos intelectuais e exercício da cidadania. / This dissertation investigates the *Irmandade de N. Sra. do Rosário e São Benedito dos Homens Pretos do Rio de Janeiros influence on educational process, including reading and writing through their everyday activities. Written documents, iconography, and of course, verbal statements support this research. The statements from the Irmaos whose families belonged to the brotherhood for several generations, allowed us to understand how the Brotherhood has a very important aspect on the creation of the individual and group memories of their members. These memories preserve and keep up to date the identity of the group. The empiric data is organized in categories: remembrance / forget ness, identity/difference, space/place, understanding and organic intellectuality. Finally, from all the educational practices of the everyday activities of the Irmandade (Brotherhood), we could understand how they helped to forge a peculiar shape of resistance, based on faith and tradition through an ideological automated process of understanding. The rituals, which could be seen on every aspect of its organization, create a great feeling of being a part of. Helping to elaborate their roots that are opposed to the official history, on which the African descendants, not only appear as a slave and/or ex-slave. The Irmandade (Brotherhood) history, the African descendants are able to manage their own destiny, giving great importance to the intellectual skills and the citizenship of them all. * Irmandade = Brotherhood

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A problemática da educação dos negros, com toda sua complexidade, estava latente no cotidiano da província catarinense, não obstante a historiografia tê-la silenciado. O silenciamento é verificado em narrativas sobre os negros do período imperial, presentes em obras consideradas clássicas da historiografia, de escritores pertencentes a instituições culturais tradicionais. A raridade de representações sobre os negros fora da questão da escravidão, nessas obras, pode ter contribuído para a construção de premissas ainda recorrentes no imaginário social, como a de que os negros não estudavam. Além de analisar essas narrativas, esta pesquisa apresenta expectativas e experiências quanto à educação dos negros na província. As expectativas foram observadas na legislação educacional, em discursos da imprensa e de governantes catarinenses, sobretudo no período de discussões nacionais sobre a libertação do ventre, com o surgimento da figura do ingênuo. Nos jornais, muitos artigos apontavam a educação dos negros como um importante meio de preparação para o trabalho livre, garantindo a ordem social. Nos discursos dos agentes do governo, a questão foi abordada com menor frequência, defendendo a instrução dos libertos para evitar a anarquia e possibilitar o voto consciente. Já a proibição da matrícula escolar aos escravizados, em normativas da Instrução Pública, indicava outra expectativa do governo, ligada ao medo de rebeliões. Perspectivas semelhantes também foram observadas em legislações dos Estados Unidos no período escravocrata. Quanto às experiências educacionais em Santa Catarina, esta pesquisa verificou que as instituições que atendiam à infância desvalida Escola de Aprendizes Marinheiros, Asilo da Santa Casa de Misericórdia, escolas noturnas e Liceu de Artes e Ofícios, puderam cumprir o papel de escolarizar os negros, inclusive escravizados. Considerando que apenas um ingênuo foi entregue pelo senhor ao governo catarinense e que sua educação ficou a cargo do tutor, não houve a necessidade de se criar um estabelecimento próprio para a educação dos ingênuos, como o requisitado pelo Ministério da Agricultura a todas as províncias. Por fim, o trabalho discute experiências diversas de escolarização dos negros e de valorização e luta pela conquista da educação escolar. O núcleo documental foi composto por livros de história de Santa Catarina, jornais, relatórios e ofícios governamentais, legislação e atas do governo e da Irmandade dos Passos, entre outros, analisados sob a perspectiva foucaultiana da análise do discurso. A periodização abrange desde relevantes acontecimentos da década de 1850, tais como a instituição da proibição de matrícula escolar aos escravizados, o estabelecimento da Companhia de Aprendizes Marinheiros e a criação do Asilo das Desvalidas, até o último ano do período imperial. Esta investigação apresenta elementos para romper alguns silenciamentos e inserir a província no mapa de estudos da história da educação do negro no Império brasileiro, colocando em evidência questões ainda muito pouco exploradas no campo. Além disso, possibilita uma reflexão mais profunda sobre nossa história excludente, permitindo a ampliação do olhar e o entendimento de que o tratamento puramente meritocrático aos que historicamente foram tratados como desiguais não contribui para a construção de uma sociedade mais igualitária

O estudo tem como objeto a profissionalização docente, com destaque ao processo de recrutamento de professores para a instrução pública. Tenho como foco a administração do Ministro dos Negócios do Estado Coutto Ferraz, procurando explorar principalmente três questões: Que perfil de professor atenderia às políticas públicas impostas pelo Governo? Que medidas tomadas pelo Governo vão tentar organizar, definir e controlar o cargo do professor público? Quais as reações encontradas à essa intervenção? Para tal exercício tratei de explorar a hipótese de que o concurso se constitui em medida auxiliar no processo de modelação do ofício, buscando examinar o efeito das regras instituídas na constituição do modelo de profissional para o Estado imperial. Para tal empreendimento o trabalho foi organizado em cinco capítulos: o primeiro procurou caracterizar a sociedade imperial a fim de perceber a forma como ela associa a idéia de Civilização com Instrução. Nesta perspectiva, pretendi destacar as estratégias produzidas pela administração do Estado imperial em relação à educação da população como um dos meios de controle e manutenção da ordem monárquica. No segundo capítulo, procurei refletir sobre o processo de estabelecimento das ordens desenvolvido em meio à construção do próprio Estado monárquico. Para isso destaquei as ordens: religiosa, médica e militar pela forte ligação destes campos com a questão da instrução no século XIX. Este esforço teve por fim, entender o processo de profissionalização desses agentes sociais no Brasil, aproximando-os da questão da qualificação e recrutamento do profissional desejado para estas diferentes ordens, percebendo os possíveis isomorfismos e desvios entre as formas de construção desses campos disciplinares. No terceiro capítulo, analisei as fontes (legislativas, relatórios, provas, atas, requerimentos e ofícios diversos) com as quais trabalhei na intenção de compreender a forma como a ordem docente foi configurada no processo de recrutamento e profissionalização do magistério primário, secundário e superior, procurando entender o sentido do recrutamento de professores no período estudado. Na quarta parte deste estudo, tratei da identidade destes profissionais, examinando o estatuto dos professores do século XIX, formas de adequação e de afastamento em relação às normas de controle e a contribuição para o processo de profissionalização docente ocorrido no período. No quinto e último capítulo procurei analisar as técnicas de recrutamento baseado em representações da classe, produzidas a partir de diferentes posições de Governo. / This work aims the lecturing professionalization, particularly the recruiting process of teachers to the public education. I focus on the administration of the Minister Coutto Ferraz, trying to address three main questions: What sort of teacher would attend the Government demands? What measures, undertaken by the Government, define and control the position of public teacher? What reactions to this intervention occurred? To achieve these objectives I studied the hypothesis that the examination constitutes itself as an auxiliary measure in the teaching modeling, and aims to determine the effect of the rules of the Imperial State professional Model constitution. In order to successfully consider all facts involved, this work has been organized in five chapters: the first has the objective of describing the imperial society in such a way that it becomes comprehensible how it associates the concept of Civilization with the one of Lecturing. From this point of view, I intended to mark the strategies developed by the Imperial State regarding people education as a way of control and support of the monarchist order. In the second chapter I considered the process of the orders establishment developed at the same time of the Monarchy itself. To that purpose I pointed out the religious, military and medical orders, strongly related to the theme lecturing in the 19th century. As a result it was possible to understand the process of professionalization of these social agents in Brazil. This way they could be studied considering the professional qualification and recruiting issues to the mentioned orders. Eventually the isomorphism and deviations between the construction form of these disciplinary field could be noticed. In the third chapter I analyzed the sources (legislative, reports, exams, records, solicitations and several official letters) which I made use in order to comprehend how the teaching order was configured during the process of the primary, secondary and superior professorship recruiting and professionalization, trying to determine the meaning of the recruiting of teachers in the studied period. In the forty part, the professionals identity was studied, the 19th century teachers statute, ways of suitability and removal regarding the control rules and the contribution to the process of lecturing professionalization were considered as well. In the fifth and last chapter I intended to analyse the recruiting techniques based on representations of the class, derived fron different Government.