FundaÃÃo de Amparo a Pesquisa do Estado do Piauà / Os ColÃgios CatÃlicos tiveram participaÃÃo decisiva no processo de reconfiguraÃÃo dos papÃis sociais, especialmente os femininos, porque apresentaram e representaram para as mulheres (mesmo para as que nÃo fizeram parte de seu alunado) a possibilidade de uma formaÃÃo intelectual e profissional que levou a ampliaÃÃo e diversificaÃÃo da inserÃÃo e atuaÃÃo social destas, antes restrita ao ambiente domÃstico e aos papÃis de esposa e mÃe. Para demonstrar esta conseqÃÃncia da aÃÃo educacional da Igreja CatÃlicas â e cientes de que os processos sociais e as aÃÃes dos indivÃduos sociais estÃo num contÃnuo entrelaÃamento â tomamos como objeto de estudo os ColÃgios das IrmÃs Catarinas no Piauà (1906 a 1973) e analisamos como se deu os processos de educaÃÃo, inserÃÃo e posicionamento social das ex-alunas destas instituiÃÃes. Estudando a HistÃria da EducaÃÃo feminina piauiense, concentramos a pesquisa na Ãrea da HistÃria das InstituiÃÃes Escolares Confessionais apoiados nos referenciais teÃrico-metodolÃgicos emanados da HistÃria Cultural e da Sociologia HistÃrica â o que nos possibilitou utilizar diferenciadas fontes histÃricas (documentais, hemerogrÃficas, iconogrÃficas e relatos de ex-alunas) â confirmamos que sob o aparente silÃncio, respeito e manutenÃÃo da configuraÃÃo social vigente as alunas dos ColÃgios Confessionais CatÃlicos contribuÃram sem estardalhaÃos e, de forma decisiva, para a alteraÃÃo da posiÃÃo e papÃis sociais das mulheres na sociedade piauiense â e por extensÃo nordestina e brasileira â manifestaram formas de insubordinaÃÃo, produziram estratÃgias que, por vezes, desembocaram na transformaÃÃo (em geral lenta e progressiva) da figuraÃÃo social. E, apesar de estas mulheres terem empreendido muitas transformaÃÃes nos papÃis sociais, nÃo se alijaram de âdonsâ e âvocaÃÃesâ femininas da religiosidade, maternagem, docilidade, famÃlia e do casamento, ainda presentes em seu cotidiano e resultante dos anos de formaÃÃo intelectual, social e religiosa adquiridas nas escolas confessionais catÃlicas. / The Catholic Schools have had decisive participation in the reconfiguration process of the social roles specially the feminine ones because presented and represented to the women (even to the ones who havenÂt taken part of their pupils groups) the possibility of a profissional and intelectual development which conveyed the enlargement and diversification of the insertion and those womenÂs social performance, before limited to the home-circle and to the mothercraft and wifelike roles To demonstrate that consequence of the Catholic churches educational action â and aware whereof the social processes and the social individuals actions are in a continuous entrenchmentâ the Catarinas Sisters Schools in Piauà (from 1906 to 1973) were taken as object of this study and it was analyzed how the educational processes, insertion and social emplacement of the ex-students from those institutions were constituted. By studying the History of Piauiense Feminine Education this research was focused on the History of the Confessional Catholic based on the theoretical-methodological references emanated of the Cultural History and the Historical Sociology â which were important once it was possible to use different historical sources such as (documental hemerographics iconographic and ex-students reports) â it was confirmed that under an apparent silence respect and maintenance of the present social configuration the schoolgirls of the Catholic Confessional Schools contributed without fuss and in a decisive way to the changes of the womenÂs position and social roles in the piauiense society â and for brazilian and northeastern extension â made known ways of insubordination produced strategies that sometimes discharged in the transformation (slow but progressive) of the social configuration In spite of these women had taken upon lots of alterations of the social roles, they havenÂt untied the feminineÂs âgiftsâ and âvocationsâ of the religiosity motherhood, sweetness, family and marriage still in their daily activities and as a result of the years of intelectual social and religious development acquired in the catholic confessional schools

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2016-12-23T11:32:47Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Alessandra de Oliveira Santos - 2016.pdf: 2023533 bytes, checksum: 7c063f631cae88232253283d4ca203d4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-12-27T13:10:19Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Alessandra de Oliveira Santos - 2016.pdf: 2023533 bytes, checksum: 7c063f631cae88232253283d4ca203d4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-27T13:10:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Alessandra de Oliveira Santos - 2016.pdf: 2023533 bytes, checksum: 7c063f631cae88232253283d4ca203d4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-06-17 / This study investigates the high school instruction in the Province of Goyaz, during the second half of the 19th century, taking as reference Lycêo de Goyaz. The aim of this study was to point out some initiatives that demonstrate a positive movement around the implementation of the high school instruction in the province. Through the investigation, it was revealed that even with the contradictions, common in the history of any time and place, we can see the possibility of having different viewpoints, going beyond the constituted crystallizations in the studies that deal with this topic and this period of time. The methodological theoretical outline of cultural history made it possible for this study to be undertaken the History of Education. This theoretical basis adopts the perspective of renewal and extension of the use of sources, thus contributing for a consequent increasing in the production of the Brazilian and regional historiography as well as it makes it possible to ask questions regarding the documents and the methodologies of the use of sources and their results. In order to carry that out in addition to delineating a course through the history of the high school education and identifying how this teaching has been approached in previous studies, we chose to focus on a book that is a reference for researches in the History of Education in the region. This book is called História da Instrução Pública em Goiás, by professor Genesco Ferreira Bretas, published in 1991. We analyzed what was written in the book and compared it to the documents left by the public instruction inspectors and to the book itself, being able to think about high school not only as a chaos, but also within a relevant process in its time. / Esta pesquisa investiga a Instrução Secundária na Província de Goyaz, na segunda metade do século XIX, tomando como referência o Lycêo de Goyaz. O objetivo foi apontar iniciativas que demonstrassem um movimento positivo em torno da implantação da instrução secundária na província, revelando que, diante das contradições comuns na história de qualquer tempo e lugar, enxergamos a possibilidade de lançar outros olhares, indo além das cristalizações já constituídas em produções que abordam este tema e este tempo. O contorno teórico-metodológico da História Cultural possibilitou este estudo que se insere no campo da História da Educação, pois esta base teórica atua na perspectiva de renovação e alargamento do uso das fontes, contribuindo assim para o consequente aumento da produção da historiografia educacional brasileira e regional. Ainda permite que se façam outras perguntas aos documentos, assim como para as metodologias de uso de fontes e seus resultados. Para isso, optamos por, além de traçar um percurso pela história da modalidade e identificar como este ensino tem sido abordado em pesquisas, centrar em uma obra que fosse referência para pesquisas em história da educação regional. Trata-se da obra História da Instrução Pública em Goiás, do professor Genesco Ferreira Bretas, publicada no ano de 1991. Tomamos o que está na obra e confrontamos com documentos deixados pelos Inspetores de Instrução Pública, e também com a própria obra, possibilitando pensar esta modalidade não somente como o caos, mas também dentro de um processo pertinente ao seu tempo.

nÃo hà / O presente trabalho integra o campo da HistÃria da EducaÃÃo, sob o prisma da cultura material escolar. Trata da formaÃÃo de concepÃÃes de prÃdios escolares no Brasil, no perÃodo compreendido entre o final do sÃculo XIX e as primeiras dÃcadas do sÃculo XX, com Ãnfase nas dÃcadas de 1920 e 1930, quando o quadro social era de conflito entre tendÃncias tradicionais e modernas, tanto na Arquitetura, quanto na Pedagogia e mesmo na Economia e na PolÃtica. Focaliza o processo de reforma da instruÃÃo pÃblica de 1922 no CearÃ, como condiÃÃo para a criaÃÃo de espaÃos escolares. Destaca as contribuiÃÃes e mudanÃas desta reforma para o entendimento do sentido de escola, indagando atà que ponto os prÃdios das escolas construÃdas neste perÃodo, particularmente as de Fortaleza, atenderam ao ideÃrio da educaÃÃo moderna. Analisa os perÃodos antecedentes da Reforma da InstruÃÃo PÃblica de 1922, em perspectiva comparada, no que diz respeito a vÃrios aspectos e procedimentos, que envolvem uma tipologia de escolas e prÃdios escolares mais representativos; reconstituiÃÃo da memÃria material das instituiÃÃes pÃblicas de ensino primÃrio no CearÃ; identificaÃÃo de mudanÃa nos padrÃes arquitetÃnicos de escola, bem como nos fatores de localizaÃÃo destes equipamentos educacionais na Cidade. Revela que o tipo de organizaÃÃo escolar denominada escola graduada de ensino primÃrio, caracterizado por mÃltiplas salas de aula, com turmas em vÃrios nÃveis e um professor para cada turma, veio aparecer pela primeira vez no Cearà na dÃcada de 1900, cuja materializaÃÃo arquitetÃnica se deu com a criaÃÃo dos grupos escolares, emergentes nas duas primeiras dÃcadas da fase republicana, tendo maior intensificaÃÃo na dÃcada de 1930. Utiliza-se principalmente de fontes documentais impressas e imagÃticas, de legislaÃÃo, regulamentos, regimentos e cÃdigos, mas tambÃm fez uso de bibliografia referente à HistÃria da EducaÃÃo e da Arquitetura, alÃm de recorrer, quando foi possÃvel, à fonte oral. Constata a existÃncia de trÃs tipos de concepÃÃes arquitetÃnicas escolares: 1. prÃdios como representaÃÃo de uma arquitetura erudita; 2. prÃdios convenientes e 3. prÃdios de tipologia funcional ou projeto-padrÃo. Percebe uma articulaÃÃo do espaÃo-escola com aspectos e mÃtodos de ensino, embora haja evidÃncias de uma oscilaÃÃo, no Ãmbito do ensino, entre a influÃncia da Pedagogia Tradicional e da Escola Ativa, sendo esta Ãltima tendÃncia modernizadora a que corrobora um novo projeto nacional republicano, que nasceria, portanto, juntamente com a luta por uma Escola Nova, mas nÃo ficaria a esta reduzida, em especial, a razÃo de disputa travada entre defensores do ensino laico e confessional. / This research is in the field of Education History, specifically on culture of school material. It covers the formation of concepts of school buildings in Brazil, from the end of the 19th century to the first decades of the 20th century, specifically focused on the 1920âs and 1930âs, when there was social conflict between traditional and modern trends, in Architecture, as well as in Pedagogy, and also in Economy and Politics. The focus is on the 1922 public education reform process in the state of CearÃ, as a condition for the establishment of educational spaces. This research highlights the contributions and changes due to this reform on the understanding of the meaning of a schoolhouse, questioning to what point schoolhouses built in this period, specifically in Fortaleza, were satisfying the ideal of modern education. The work analyses the period that preceded the 1922 Public Instruction Reform, from a comparative perspective, regarding various aspects and procedures, that involved a type of school and more representative school buildings; the study also reconstitutes the material memory of public elementary educational institutions in CearÃ; and identified changes in architectural standards in schools, as well as factors related to educational equipment location in Cities. The study reveals that the educational organization called granular school of elementary education, characterized by multiple classrooms, with classes of various levels and one instructor for each class, first appeared in Cearà in the 1900âs; and its architectural materialization occurred with the creation of school groups, which emerged in the first two decades of the republication phase, more concentrated in the 1930âs. This research was based on printed documents and photographs, legislation, regulations and codes, as well as the History of Education and Architecture and, when possible, oral history. Three types of architectural concepts for educational buildings were identified: 1. buildings as a representation of erudite architecture; 2. convenient buildings; 3. functional or standard project buildings. There is an articulation of school space with teaching aspects and methods, even though there is evidence of oscillation in teaching, between the influence of Traditional Pedagogy and Active School, the latter being a modernizing trend in line a new national republican project, which would be created along with the fight for a New School, but would not be limited to this, specifically due to disputes between those that defended secular and confessional teaching.

Made available in DSpace on 2016-02-25T20:11:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DanieliTavares.pdf: 735939 bytes, checksum: b62048570fe7061866088bee0aa31a18 (MD5) Previous issue date: 2010-04-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In this paper we analyzed the Post-Graduate in Education in Mato Grosso do Sul, inserted in the context of the expansion politics FHC government, in the period of 1995 to 2002. This study was developed from documents produced by Federal Council of Education, by Forum of Coordinators of the Midwest that guided the Post-Graduate study, and through the files of the Post-Graduate Program in Education of UFMS in Campo Grande. It links the national and local dimensions, the prospects of expanding system of national graduation, the regional difficulties, the proposition moments and educational policies implementation; we discussed the importance given to the flexibilization and social inclusion of the Post-Graduate Education UFMS and UCDB in the 1990s, in the policies context for the sector in the period. From the analysis information sources, statistics and collection data made in PPGEd of UFMS, it was questioned the consistency of "flexibility" of the curriculums and programs as their social integration in the region and on the national scene. We point out the effects of the expanding policy in the challenges faced by the Post-Graduate in Education in MS, as well as by the claims of the programs. It was explained the meaning that the "flexibilization" and the inclusion of the Post-Graduate in Education acquires in the state and the basics of scientific field, area and power in Bourdieu's reference. We conclude that, at the national and local intersection creates a dialectical movement symbolic which are consolidated in movements of adhesion and resistance to the national policy graduate, consisting in this possibility and the limit of effectiveness of this policy in the local space / Neste trabalho analisamos a pós-graduação em educação em Mato Grosso do Sul, inserida no contexto da política de expansão do governo FHC, no período de 1995 a 2002. O estudo em questão foi desenvolvido a partir dos documentos produzidos pelo Conselho Federal de Educação, pelo Fórum de Coordenadores da região Centro-Oeste, norteadores da pósgraduação, e por meio dos arquivos do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFMS, em Campo Grande. Relacionando as dimensões nacional e local, as perspectivas expansivas do sistema de pós-graduação nacional, as dificuldades regionais, os momentos de proposição e de implementação de políticas educacionais, discutimos a relevância atribuída à flexibilização e inserção social dos Programas de Pós-Graduação em Educação da UFMS e UCDB nos anos 1990, no contexto das políticas para o setor no período. A partir da análise das fontes documentais, dados estatísticos e da coleta de dados realizada no PPGEd da UFMS, foi questionada a coerência da flexibilização dos currículos e programas como sua inserção social na região e no cenário nacional. Apontamos os reflexos da política expansiva nos desafios enfrentados pela pós-graduação em educação em MS, bem como pelos reclamos dos programas. Explicitamos o significado que a flexibilização e a inserção social da pósgraduação em educação estudada adquire no estado e as noções de campo científico, região e poder no referencial de Bourdieu. Concluímos que, na interseção nacional e local, engendrase um movimento dialético e de forças simbólicas no qual se consubstanciam movimentos de adesão e resistência à política nacional para a pós-graduação, consistindo este em possibilidade e limite da efetividade dessa política no espaço local

Submitted by Rosangela Silva (rosangela.silva3@unioeste.br) on 2018-05-11T13:20:10Z No. of bitstreams: 3 Valdecir Antonio Nath - Vol I.pdf: 3150119 bytes, checksum: f537bbdf16a3aed4f04a76be098c4c37 (MD5) Valdecir Antonio Nath Vol II.pdf: 41866910 bytes, checksum: 14486158e69a5a3358b4de4e018fa8b1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-11T13:20:10Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Valdecir Antonio Nath - Vol I.pdf: 3150119 bytes, checksum: f537bbdf16a3aed4f04a76be098c4c37 (MD5) Valdecir Antonio Nath Vol II.pdf: 41866910 bytes, checksum: 14486158e69a5a3358b4de4e018fa8b1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2013-04-12 / This dissertation entitled The first public high school in Cascavel: the gym Wilson Joffre (1960-1980), lies in the field of history of scholastic institutions. Object of study is the first secondary school, public gym Cascavel, founded in 1959. The main objective of the research was to discuss the genesis of this institution, considering the elements of the social, political and economic times, as well as the implications for its structure. The research points to the regional political interference, the student mobilization in the maintenance of the school as its expansion in care due to the growing demand from the process of urbanization and modernization which passed by the municipality. The reconstruction of the history of the State College Wilson Joffre shows the fragility of the public when it comes to public school. We seek to identify the main elements that constitute its history. We hypothesized that the Gym, today located in the city center, was at the time of its foundation, a school of elites, which will be confirmed in the course of this work. Its architecture and location of your installation is not up to the standard of a school typically bourgeois, however, in the case of Rattlesnake effectively contributed to the formation of political and economic leaders that are now part of the elite Cascavel and studied at the gym. The gym suffered the interference of political struggles local, regional and national seeking to assert their interests, especially with regard to curriculum, adjusting to the determinations in the first moment of Law No. 4024/61 and after the Reform of Teaching First and Second Degrees, Law No. 5692/71, which guided and normalized secondary education in Brazil. Access to sources was one of the great challenges of this work, since many documents were lost, limiting data and establishing some gaps in the research. This is the documentary analysis, comparing its contents with the data of reality, memory, built by local elites, networks of interest, social projects in dispute, establishing the light of the literature referenced, especially in Gramsci, Buffa, Nosella and Saviani. We seek to grasp the historical significance of the theoretical and ideological statements by the social, political and economic context in which they were produced. / Esta dissertação intitulada A primeira escola secundária pública de Cascavel: o ginásio Wilson Joffre (1960-1980), situa-se no campo da História das Instituições escolares. Tem por objeto de estudo a primeira escola secundária, o ginásio público de Cascavel, fundado no ano de 1959. O objetivo principal da pesquisa foi discutir a gênese dessa instituição, considerando os elementos do contexto social, político e econômico da época, bem como as implicações na sua estruturação. A pesquisa aponta para as interferências políticas regionais, a mobilização estudantil na manutenção da escola como da sua ampliação no atendimento em virtude da crescente demanda oriunda do processo de urbanização e modernização pela qual passava o Município. A reconstituição da história do Colégio Estadual Wilson Joffre mostra a fragilidade do sistema público quando se trata da escola pública. Procuramos apontar os principais elementos que constituíram sua história. Partimos da hipótese de que o Ginásio, hoje localizado no centro da cidade, era, na época de sua fundação, uma escola das elites, o que vai se confirmando no decorrer deste trabalho. Sua arquitetura e o local de sua instalação não condiziam com os padrões de uma escola tipicamente burguesa, no entanto, no caso de Cascavel contribuiu efetivamente para formação de líderes políticos e econômicos que hoje fazem parte da elite cascavelense e estudaram no ginásio. O ginásio sofreu as interferências das lutas políticas local, regional e nacional que procuravam fazer valer seus interesses, principalmente no que se refere à estrutura curricular, se ajustando às determinações no primeiro momento da Lei nº 4024/61 e depois da Reforma do Ensino de Primeiro e Segundo Graus, a Lei nº 5692/71, que orientou e normatizou o ensino secundário no Brasil. O acesso às fontes foi um dos grande desafios deste trabalho, uma vez que muitos documentos se perderam, limitando dados e estabelecendo algumas lacunas na pesquisa. Trata-se da análise documental, confrontando seu conteúdo com os dados da realidade, da memória construída pelas elites locais, das redes de interesse, dos projetos sociais em disputa, estabelecendo à luz da literatura referenciada, especialmente em Gramsci, Buffa, Nosella, e Saviani. Buscamos apreender o significado histórico dos fundamentos teóricos e ideológicos enunciados mediante o contexto social, político e econômico em que foram produzidos.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mary Angelica Costa Tourinho.pdf: 3296225 bytes, checksum: c6343752e06c5a4bdac5a962fc69e0db (MD5) Previous issue date: 2008-11-19 / The present work is enrolled in the thematic one that it is put into motion enters the history of the education and the relations of sort; It looks for to follow the performance of pupils that who studied at Normal School of the Maranhão, in the transition of century XIX for the XX, taking as starting point the ideas and theories that compose the national ideal in the related period; it analyzes as the idea of the new , identified with the republic and the innumerable transformations, occurred in the economic and sociocultural area, they go being spread in all domestic territory; it observes as in just restored Brazilian republic, some intellectuals, between which - Teixeira Mendes, Coelho Neto, Barbosa de Godóis, Silvio Romero, Arthur Azevedo - they more go interpreting adjusted workmanships and theoretical chains to its material and regarding context. Part of the estimated one of that the Normal School through the daily action of its pupils, became an important vehicle of reinterpretation of these ideas and the construction of a shape society, where the feminine sex appeared as support basic in the affirmation of adjusted considered social references for the period. Therefore, the research is supported in the method of analysis of the speech, that it looks to point the difference enters the said one in the speech, and the read one for the women, in this context, as in it points Chartier, I understand this particular, allied reading to them to practical daily the specific ones, as subversions , in the perspective of Certeau. For the theoretical representation of the local panorama, that served of field of relational and professional experience, also reference in what searched Certeau calls of bricolagem , as form to mount a critical mosaic , through which if it can glimpse the dinamicidade and mannering multiplicity, sociocultural, of formalists women in the Maranhão of the period. / O presente trabalho inscreve-se na temática que se movimenta entre a história da educação e as relações de gênero; procura acompanhar atuações de alunas e egressas da Escola Normal do Maranhão, na transição do século XIX para o XX, tomando como ponto de partida as idéias, principalmente referente às mulheres, que compõem o ideário nacional do período. Estes referenciais identificam-se com a república e transformações sócio culturais e vão sendo disseminadas em todo território nacional; através de intelectuais - como Teixeira Mendes, Coelho Neto, Barbosa de Godóis, Silvio Romero, Artur Azevedo que produziram e reinterpretaram obras e correntes teóricas que integravam o contexto material e relacional desse período. Parte-se do pressuposto de que a Escola Normal, através da ação cotidiana de suas alunas e egressas, tornou-se um importante veículo de reinterpretação das idéias do novo na construção de uma sociedade modelar, em que o sexo feminino aparecia como sustentáculo fundamental na afirmação de referenciais sociais considerados adequados para o período. Portanto, o trabalho sustenta-se no método de análise do discurso, que procura apontar a diferença entre o dito no discurso, e o lido pelas mulheres, nesse contexto, conforme nos aponta Chartier (2001), entendendo essa leitura como particular e aliada às práticas cotidianas específicadas, como subversões , na perspectiva de Certeau (2002). Para a representação do panorama local, que serviu de campo de vivência relacional e profissional, também se buscou referência no que Certeau (2002) denomina de bricolagem , como forma de montar um crítico mosaico , através do qual conseguimos vislumbrar a dinamicidade e multiplicidade comportamental, sócio-cultural, de mulheres normalistas no Maranhão daquele período.

A presente dissertação pretende investigar como se dá a relação estabelecida entre a experiência inicial dos Parques Infantis (1935- 1938), desenvolvido na cidade de São Paulo, e o projeto de nação idealizado pela nova geração da classe dominante paulista, em conjunto com diversos modernistas e intelectuais. Nela procuramos resgatar tanto as aspirações deste grupo para o futuro do país, bem como o papel que a educação, e as instituições que a representavam, desempenhava no cenário político-social paulista e nacional. Dessa forma, esperamos explicitar o caráter ambíguo que marca fortemente as ações desse governo, em que a aposta da classe dominante na educação como força capaz de resolver os problemas do país revela ora seu caráter fortemente moralizador e disciplinador das massas, ora evidencia grande potencial formativo. / The current essay intends to investigate the connection between the first experiment of the Parques Infantis (1935 - 1938), developed in the city of São Paulo, and the nation project designed by the new generation of the predominant class of São Paulo city, jointly with several modernists and intellectuals. In this essay we try to rescue the aspirations of this group for the future of the country, as well as the role played by education and its institutions in the political and social scenario of São Paulo and Brazil. We hope to elucidate the ambiguous feature that strongly stress the actions of the current government, where the dominant class believes in the strength of education to solve the problems of the country, sometimes revealing a strong moralizing and disciplinarian character, and sometimes highlighting a wide formative potential.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-14T17:35:31Z No. of bitstreams: 1 tatianaaparecidapereira.pdf: 2771174 bytes, checksum: 1f1ecafe3932be84204cbd3ac5803c39 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-16T13:44:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 tatianaaparecidapereira.pdf: 2771174 bytes, checksum: 1f1ecafe3932be84204cbd3ac5803c39 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-16T13:45:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 tatianaaparecidapereira.pdf: 2771174 bytes, checksum: 1f1ecafe3932be84204cbd3ac5803c39 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-16T13:45:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tatianaaparecidapereira.pdf: 2771174 bytes, checksum: 1f1ecafe3932be84204cbd3ac5803c39 (MD5) Previous issue date: 2016-05-12 / O trabalho aqui apresentado faz parte de um dos esforços nacionais, situado no campo da história da educação, que tem como um dos objetivos compreender os projetos de escolarização no Brasil e mais especificamente na cidade de Juiz de Fora. A criação do Grupo Escolar de São Matheus suscitou diversos debates sobre a necessidade de sua instalação. As opiniões sobre a construção do estabelecimento são diversas e revelavam a existência de interesses distintos entre os vários segmentos sociais envolvidos – políticos, professores, inspetores, jornalistas e a população em geral – sendo que cada um deles queria fazer valer seu ponto de vista, favorável ou não à criação deste estabelecimento de ensino. Mesmo com posições diversas e interesses distintos, o Grupo Escolar foi criado pelo decreto nº 4772 de 7 de maio de 1917, pelo governador do Estado Delfim Moreira da Costa Ribeiro. Foi o único construído em Juiz de Fora com o fim de abrigar uma instituição desse tipo, os outros inaugurados anteriormente tiveram seus prédios adaptados conforme a exigência da legislação de 1906. Apesar disso, o prédio do Grupo Escolar de São Matheus apresentava sérios problemas em sua estrutura, aproximando-se mais de uma escola isolada. Eram necessários novos reparos e até mesmo a ampliação de seus espaços para que fosse possível atender à demanda escolar da região. As reivindicações por novas restaurações e melhorias nos espaços da instituição prosseguiram nos anos posteriores. Contudo, apenas em 1927, quando Antônio Carlos ocupava a presidência do estado, é que os novos prédios seriam construídos. A presente pesquisa se torna relevante, pois busca a preservação da memória escolar da região, além de contribuir para o estudo da escola pública no país. / The current work is part of one of the national efforts situated in the field of the history of the education that has as one of the objectives to understand the schooling projects in Brazil, more specifically in the city of Juiz de Fora. The creation of the São Matheus‟ scholastic group has raised several debates on the necessity of its installation. The opinions on the establishment‟s construction is diverse and raised to the existence of different interests between the many social segments involved – politicians, teachers, school inspectors, journalists and the population in general – where each one of them wanted to validate their point of view, whether pro or against the creation of this educational establishment. Even with the varied positions and different interests, the Scholastic Group was created by the decree nº4772 on the 7th of May of 1917, by the governor of the State Delfim Moreira da Costa Ribeiro. It was the only one built in Juiz de Fora with the aim of sheltering an institution of this type, as the ones opened previously had their buildings adapted according to the 1906 legislation requirements. Nevertheless, the São Matheus Scholastic group‟s building had serious problems on its structure, resembling more an isolated school. New repairs were necessary and even the expansion of its space so that it would be possible to attend the region‟s school demands. The claims for new restorations and improvements in the institution‟s space went on in the posterior years, however, only in 1927 when Antônio Carlos was occupying the presidency of the State, new buildings could be constructed. The present research becomes relevant as it seeks the preservation of the school memory of the region, besides contributing to the study of the public school in the country.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lisiane Sias Manke_Dissertacao.pdf: 6746833 bytes, checksum: db728660236985bc3959e513fafd1230 (MD5) Previous issue date: 2006-12-05 / This dissertation has as it main focus the history lives of primary lay teachers, that is, teachers that started their professional lives without specific teaching formation. The aim of this study, however, is to investigate the social and professional trajectory of these teachers, searching for a discussion about how did they become teachers and their pedagogical practice. This research was done based on the history of thirteen primary lay teachers. The data gathering happened in two different ways: oral and written. The oral ones, were collected through free interviews, in which they had the freedom to speak about their personal and professional trajectories. The written ones, were given by the teachers or found in a school file, such as diary books, granted orientation for rural teachers, tests, certificates, and others. Nevertheless, the memory of primary lay teachers happened to be the main source. The thirteen teachers analyzed, started their professional activities in the rural area of Pelotas, between the decades of 1960 and 1980, having studied between the 5th grade to end of primary school. / Esta dissertação tem como foco principal a história de vida de professoras primárias leigas, isto é, professoras primárias que iniciaram a profissão sem formação específica para o magistério. O objetivo deste estudo, portanto, é o de investigar a trajetória social e profissional destas professoras, buscando estabelecer uma discussão sobre como tornaram-se professoras e a forma pela qual desenvolveram a prática pedagógica. A pesquisa foi realizada com base na história de vida de treze professoras primárias leigas. A coleta de dados ocorreu a partir de dois tipos de fontes: orais e escritas. As fontes orais foram coletadas através de entrevistas livres, nas quais as depoentes tiveram a liberdade de falar sobre sua trajetória pessoal e profissional. As fontes escritas foram disponibilizadas pelas próprias professoras ou, ainda, localizadas no arquivo de uma determinada escola, e constituem-se em cadernos diários, subsídios orientadores para professores rurais, provas, certificados, entre outros. No entanto, a memória de professoras leigas apresenta-se como a principal fonte de pesquisa. As treze professoras analisadas iniciaram as atividades profissionais na zona rural do município do Pelotas, entre as décadas de 1960 e 1980, com escolaridade variando entre 5ª série do ensino primário e o ginasial.

The diploma thesis deals with the tertiary education of Weimar Republic, specifically with the Czechoslovak students of German nationality who studied in Germany between years 1919 and 1933. The main goals of the text are to evaluate to what extent the tertiary education served propaganda and cultural diplomacy, which methods were used to influence the students during their studies and how the students were introduced to the positive image of Germany, which found itself in international isolation after the First World War. The thesis is based on primary sources from German and Czech archives and on foreign and Czech secondary sources and literature.