Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2014-08-06T18:00:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 326764.pdf: 1738178 bytes, checksum: b9c6c1b328c9d01bb882c1b30a20e129 (MD5) Previous issue date: 2014 / Este trabalho apresenta a discussão de minha pesquisa para a obtenção do mestrado em Linguística. Nesta pesquisa, abordo algumas das questões relativas à representação da passagem temporal no romance Abril despedaçado, de Ismail Kadaré (1982/2006), e de que forma essa passagem de tempo é representada na sua tradução intersemiótica cinematográfica, homônima, dirigida por Walter Salles (2001). Discuto, também, a relação que se estabelece entre o elemento temporal e o elemento espacial, com foco na tradução intersemiótica. Por fim, a partir de teorias de leitura expostas por Leffa (1996) e Souza (2012) e de espectatorialidade apresentadas por Stam (2000; 2005; 2006), Luz (2002) e Aumont (2005), debato o papel do leitor e do espectador como cocriadores da trama proposta pelos autor/diretor e roteirista, discutindo teoricamente de que maneira se pode processar a leitura dos diferentes tipos textuais e algumas das habilidades necessárias para que o ato de leitura se efetive, tanto no texto de natureza verbal quando no audiovisual.<br>

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2014-08-06T18:08:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 326629.pdf: 4530735 bytes, checksum: 7642dfa84457f82e5b15978877c90084 (MD5) Previous issue date: 2014 / Abstract : This dissertation sought to identify elements in sign language poetry that would answer the question whether or not it possessed rhythm, and in which way this rhythm would be constituted, based primarily on the research of Valli (1993), Blondel and Miller (2001), Sutton-Spence (2005), and Machado (2013). With the aspects found in these authors, I created ten groups on Elan linguistic analysis software for the analysis of Brazilian Sign Language (Libras) poems. These were: glosses, sign repetition, rhyme, morphism, pauses and holds, movement size, movement emphasis, movement duration, visual sonority, and symmetry. The corpus of this dissertation is composed of two Libras poems, Nelson Pimenta's "Bandeira Brasileira", and Fernanda Machado's "Voo sobre Rio". With the analyses of the poems I found a strong rhythm in these productions and that their compositions point to an attempt of constructing rhythmic patterns, exploring the visual properties of these languages.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-graduação em Linguística, Florianópolis, 2014 / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:39:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014 / Esta tese, através da análise acústica, teve por objetivo principal, caracterizar quantitativa e qualitativamente a aquisição e/ou o desenvolvimento do contraste do vozeamento nos segmentos plosivos e fricativos na fala de 4 crianças com desenvolvimento de fala atípico submetidos a fonoterapia. Assim este estudo se baseou em um estudo longitudinal (três coletas de dados) com três grupos de sujeitos: crianças com desenvolvimento fonológico atípico (grupo estudo - GCDFA), crianças com desenvolvimento fonológico típico (GCDFT) e com adultos (GA). Nos resultados desta tese, com relação a duração relativa do vozeamento, tanto em plosivas quanto em fricativas, observamos que este se mostrou estatisticamente significativo quando comparado no mesmo grupo (intragrupo) os segmentos vozeados à sua contra-parte não vozeada. Na análise de comparação entre os grupos (intergrupo) nos segmentos vozeados, observamos que existem diferenças estatisticamente significativas em todos os segmentos plosivos e em todos os fricativos, confirmando que estes são diferentes tanto na fala adulta quanto na das crianças com fala atípica quanto típica. Nas análises comparativas das coletas realizadas entre os grupos pesquisados, os resultados basicamente não foram todos estatisticamente significativos em plosivas e fricativas vozeadas, o que já era esperado entre os grupos de fala típica (GA e GCDFT), mas também entre os grupos de crianças (GCDFT e GCDFA) na 3ª. coleta em [z], [d] e [g], onde constata-se que nessa última coleta (3ª.) as durações desse parâmetro de duração relativa de vozeamento já se assemelham aos do grupo de crianças com a fala típica. Com relação à análise qualitativa do vozeamento quanto a sua Classificação, observamos que as crianças com DFA apresentaram maiores diferenças entre as subcategorizações do vozeamento principalmente entre as coletas, mas na última coleta um maior índice de percentual da classificação de totalmente vozeado foi alcançado. Em relação ao modo articulatório, pelo menos no GCDFA, os índices de vozeamento foram menores em plosivas do que em fricativas. Quanto ao ponto articulatório, observamos que basicamente quanto mais posterior foi o segmento, menor foi o seu vozeamento. Quanto à Configuração, o GA apresentou maior percentual da configuração Total do que o grupo de crianças e não apresentou a configuração Zero e dois Lados. Para finalizar, observamos que a fala, mesmo que atípica seguiu uma regularidade em relação à aquisição desse contraste e as crianças com DFA apresentaram caminhares diferentes quanto ao vozeamento, o que evidenciou a existência de contrastes implícitos que expressaram o caráter gradiente e dinâmico das representações linguísticas que essas crianças utilizaram.<br> / Abstract: This thesis, through acoustic analysis had aimed to characterize qualitatively and quantitatively the acquisition and / or development of the voicing contrast in plosives and fricatives segments in the 4 children's speech with atypical development of speech. This study is based on a longitudinal study of three collects of data with three groups of subjects: children with atypical phonological development (study group - GCDFA), children with typical phonological development (GCDFT) and adults (GA). The results of this thesis, interface the relative duration of voicing both in plosives as in fricatives, we found that this was statistically significant when compared the same group (intra-group) not voiced and voiced segments. In comparison analysis between groups (intergroup) in voiced segments, we observe that there are statistically significant differences in all segments plosives and fricatives, confirming that these are different both in adult speech as in children with atypical as typical speech. In comparative analyzes of collects made between studied groups, the results basically were not statistically significant in all voiced plosives and fricatives, which was expected between groups of typical speech (GA and GCDFT), but also between groups of children (GCDFT and GCDFA) in 3rd. collects in [z], [d] and [g], where it is shown that this last collection (3rd). These parameters of relative duration of voicing already are similar to the group of children with typical speech. In the qualitative analysis of voicing as your Classification, we observed that the group of children with DFA showed greater differences between the voicing subdivision principally between collects, but in the last collects a larger percentage of the index classification of completely voiced was achieved. In relation to the articulation mode, at least GCDFA the voicing index were lower in plosive than fricative. As to the articulation point, we found that basically the more posterior segment was the lower was his voicing. Concerning the configuration, the GA showed a higher percentage of Total configuration of the group of children and did not show the Two Sides and Zero configuration. Finally, we observed that the speech, even if atypical result regularity in relation to the acquisition of this contrast and children with DFA showed different pathways as the voicing, which revealed the existence of implicit contrasts that expressed the gradient and dynamic nature of linguistic representations that these children used.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Lingüística, Florianópolis, 2014 / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:50:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 330914.pdf: 3182015 bytes, checksum: b39e5128b2f6802ce5e675e32f5f14b2 (MD5) Previous issue date: 2014 / Neste trabalho, investigamos o papel das estratégias conscientes de ensino-aprendizagem das relações grafêmico-fonológicas e dos gestos fonoarticulatórios para automatizar a pronúncia previsível das vogais da língua inglesa (variedade norte-americana padrão), em aprendizes adolescentes e adultos, iniciantes no estudo da língua inglesa. Estes aprendizes foram selecionados como participantes da pesquisa entre candidatos ao curso de inglês oferecido para iniciantes no programa de extensão universitária do Centro Universitário do Norte - UNINORTE a comunidades economicamente carentes de Manaus. Utilizamos como suporte teórico o declínio da percepção categorial fonética inata no primeiro ano de vida, (SCLIAR-CABRAL, 2004) e o modelo de competição estendida, (MACWHINNEY, 1987), além de estudos sobre instrução explícita, processos de transferência de L1 para L2, regras fonotáticas, dentre outros. Aplicamos pré e pós-teste aos 14 participantes (7 do grupo experimental e 7 do grupo controle). O grupo experimental foi submetido a atividades de instrução explícita sobre a pronúncia na língua inglesa antes da aplicação do pós-teste. Os pré e pós-testes foram constituídos por uma única tarefa: ler em voz alta uma lista de palavras escritas, distribuídas em 7 (sete) itens (a, b, c, d, e, f, g), que constituíram grupos de categorias grafêmico-fonológicas. Os dados obtidos, após aplicação da tarefa, no pré e pós-teste, foram submetidos a tratamento estatístico. Os resultados dos dados do pós-teste indicam um melhor desempenho do grupo experimental que foi eficaz para seis dos sete grupos de estímulos aplicados: identificação de similaridade sonora, na produção oral por meio da leitura em voz alta, com maior aproximação do sistema fonológica do inglês norte-americano padrão. Concluímos que: a) na categorização CORRETA, na comparação dos dados entre os dois grupos, observa-se uma evolução maior no GE, em que, na competição, alguns valores predizíveis das vogais já estão incorporados; b) na categorização APROXIMAÇÃO, também nota-se uma evolução bem maior no GE, em que os SS demonstram estar numa fase de interlíngua e, embora não tenham ainda atingido a pronúncia ideal, em virtude de ainda estarem atrelados ao sistema sonoro da L1, já conseguem reproduzir o input linguístico, apresentado por meio de instrução explícita em fonologia, em uma forma mesmo ainda não perfeita, mas suficiente para não comprometer a inteligibilidade no uso da língua alvo.<br> / Abstract: In this work, it was investigated the role of conscious teaching-learning strategies of graphemic-phonological relationships and phonoarticulatory gestures for making predictable pronunciation of vowels in the patterned North American English become automatic for adolescent and adult learners, beginners in the study of the English language. These learners were selected as participant in the research among candidates to the English course offered to beginners by the university extension program of Centro Universitário do Norte - UNINORTE for economically poor communities in Manaus. We have used as theoretical support the decay of innate phonetic categorical perception in the first year of life (SCLIAR-CABRAL, 2004) and the extended competition model (MACWHINNEY, 1987), besides studies about explicit instruction, processes of transference from L1 to L2, phonotactic rules, among others. It was applied pre and post-tests for 14 participants (7 in the experimental group and 7 in the control group). The experimental group was submitted to explicit instruction activities in English language phonology before applying post-test. The pre and post-tests consisted of an only task: reading aloud a list of written words distributed in seven items (a, b, c, d, e, f, g), compound of graphemic-phonological categories. The data obtained after applying tasks, in pre and post-tests, were submitted to statistical analysis. The results of post-test data indicated a better performance of the experimental group that was efficient for six out of seven groups of stimuli applied: identification of sound similarity in oral production through loud voice reading with major approximation to the phonological system of patterned North American English. It was concluded that: a) in the categorization labled as RIGHT, in comparing data between the two groups, it was noticed a major evolution in the experimental group, in that, in competition, some predictable vowel values have already been incorporated; b) in the categorization labled as APPROXIMATION, it was also noticed a major evolution in the experimental group, in that, SS show to be in an interlanguage phase, and although having not yet achieved an ideal pronunciation, as they are still tied to L1 phonological system, they have got to reproduce the linguistic input presented through explicit instruction on phonology in a way even though not perfect yet, but just enough to guarantee intelligibility in the use of the target language.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-02-05T21:11:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 327599.pdf: 12595624 bytes, checksum: 1ae8ae256847be122f36d8f35d1c1862 (MD5) Previous issue date: 2014 / Este estudo ancora-se em teóricos do fenômeno letramento, como Barton (2007), Heath (1982), Street (1984; 1988; 2000), Barton e Hamilton (1998); Barton, Hamilton e Ivanic (2000; 2004; 2012), Gee (2004), Kalantzis e Cope (2006), entre outros. Por meio do estudo dos eventos de letramento, depreendem-se práticas de letramento familiar dos alfabetizandos e implicações dessas mesmas práticas no processo de alfabetização. O objetivo do estudo é identificar se /em que medida / de que forma as práticas de letramento familiar dos alunos incidem sobre seu processo escolar de alfabetização, depreendendo implicações dessa relação. Como desdobramento, os objetivos específicos foram: (i) depreender práticas de letramento escolar que caracterizam as relações de ensino e de aprendizagem na classe em que se inserem os participantes deste estudo; (ii) depreender práticas de letramento familiar na classe de alfabetização em estudo, que congrega alunos oriundos de entornos socioeconômicos e culturais heterogêneos; (iii) reconhecer em que medida essas práticas convergem ou divergem com/das práticas de letramento escolar; e (iv) depreender as implicações entre essa eventual maior ou menor convergência e o desenvolvimento do processo de alfabetização por parte das crianças. Participaram do estudo a Classe Carrossel - turma de alfabetização do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Santa Catarina -; mais especificamente, a professora alfabetizadora, três alfabetizandos dessa mesma classe - os quais foram sorteados para compor o quadro de participantes - e as famílias dessas crianças. O estudo de caso de cunho etnográfico (ANDRÉ, 2008; 2010; ERICKSON, 1986; ROCKWELL, 2009; YIN, 2010) implicou descrição analítico-interpretativa (MASON, 2002) e teve como mote a seguinte questão-problema, enunciada em dupla pergunta: Se /em que medida / de que forma a configuração das práticas de letramento familiar dos alunos participantes deste estudo incide sobre seu processo escolar de alfabetização? Que implicações é possível depreender nessa relação? Essa questão desdobrou-se nas seguintes questões-suporte: (i) Como se caracterizam as práticas de letramento escolar em se tratando da classe de escolarização em que se inserem os alunos participantes deste estudo? (ii) Como se caracterizam as práticas de letramento familiar de alunos oriundos de entornos socioeconômicos e culturais heterogêneos que convivem em uma mesma classe de alfabetização? (iii) Que pontos de divergência e/ou convergência são depreensíveis entre as práticas de letramento familiar e as práticas de letramento escolar? (iv) Queimplicações é possível depreender entre essa eventual maior ou menor convergência e o desenvolvimento do processo de alfabetização por parte das crianças? Para tanto, os dados foram gerados por meio de entrevistas, observação, pesquisa documental e notas de campo, focalizando os eventos de letramento que têm lugar nos domínios escolar e familiar, fazendo-o à luz de categorias propostas por Cerutti-Rizzatti, Mossmann e Irigoite (2013), com base em Hamilton (2000). Os resultados sugerem que as práticas de letramento no domínio familiar dos alunos participantes da pesquisa convergem muito estreitamente com os letramentos dominantes, não sendo distintas daquelas que caracterizam o domínio escolar, possivelmente pelo bom nível de escolaridade dos pais dessas crianças, que se caracterizam por uma elevada valoração do domínio escolar e buscam alinhar-se aos fazeres institucionais escolares. Tais fazeres, por sua vez, tendem a manter-se em sintonia com expectativas e prospecções familiares em relação à cultura escrita. Tanto quanto a escola, as famílias dos três alunos participantes da pesquisa também desempenham, em maior ou menor grau, papel significativo em se tratando da educação para os usos sociais da escrita. Assim, tanto as famílias quanto a escola atuam substancialmente na horizontalização das práticas de letramento dessas crianças, o que decorre, em boa medida, da expressiva convergência entre práticas de letramento familiar e práticas de letramento escolar que caracteriza o grupo social envolvido neste estudo de caso. Esse quadro, enfim, favorece grandemente a consolidação do processo de alfabetização propriamente dito dessas crianças e, em se tratando das famílias, sinaliza para uma heterogeneidade no plano econômico e geográfico-cultural, mas para uma similaridade nas práticas de letramento, similaridade que parece derivar do fato de os pais buscarem a imersão de seus filhos na cultura escrita, uma das razões pelas quais escolheram o Colégio de Aplicação como escola para os filhos.<br> / Abstract : This study is grounded in scholars of literacy phenomenon, as Barton (2007), Heath (1982), Street (1984, 1988, 2000), Barton and Hamilton (1998), Barton, Hamilton and Ivanic (2000, 2004, 2012) Gee (2004), Kalantzis and Cope (2006), among others. Through the study of literacy events, it is inferred family literacy practices of students and implications of those practices in the literacy process. The object of this study is to identify whether / to what extent / how the practices of students? family literacy reflect on their academic literacy process, deducing implications of this relationship. As outcome, the specific objectives were: (i) to infer school literacy practices that characterize the teaching and learning relations in the class to which the participants of this study belong; (ii) to infer family literacy practices in the literacy class under study, which brings together students from heterogeneous socioeconomic and cultural environments; (iii) recognize the extent to which these practices converge or diverge to / from school literacy practices; and (iv) deduce the implications of this occasional higher or lower convergence and the development of literacy process by children. The Carrousel class participated in this study - literacy class from Colégio de Aplicação from the Universidade Federal de Santa Catarina, located in Trindade district, city of Florianópolis, state of Santa Catarina - more specifically, the literacy teacher, three learners from this class - which were randomly assigned to be part of this research as participants, and their respective families. The ethnographic case study (ANDRÉ, 2008; 2010; DYSON; GENISHI, 2005; ERICKSON, 1986; ROCKWELL, 2009; STAKE, 1978; 2000; YIN, 2010) implied analytical-interpretative description (MASON, 2002) and had as its theme the following question-problem, set out on two questions: Whether / to what extent / how the configuration of family literacy practices of students which participated in this study arise on their school literacy process? What implications can be inferred in this relationship? This issue has unfolded on the following support issues: (i) How are characterize the school literacy practices in relation to the level in which the students are enrolled? (ii) How are characterize the family literacy practices of the students from heterogeneous socioeconomic and cultural environments that coexist in the same literacy class? (iii) What points of divergence and / or convergence are inferred among the family literacy practices and the school literacy practices? (iv) What implications can be inferred from occasional higher or lower convergence and the development of the literacy process bychildren? To do so, data were generated through interviews, observation, documentary research and field notes, focusing on literacy events that take place in school and family domains, based on the categories proposed by Cerutti-Rizzatti, Mossmann and Irigoite (2013), based on Hamilton (2000). The results suggest that family literacy practices in the domain of the students which participated in this research converge very closely with the dominant literacies, not being distinct from those that characterize the school domains possibly by the good level of parents' education of these children, which are characterized by a high valorization of scholar sphere and seek to align themselves to the institutional school doings. Such doings, in turn, tend to remain in line with family expectations and surveys in relation to written culture. As far as the school, the families of the three students also play, in greater or lesser degree, significant role in relation to education for social uses of writing. Thus, both the families and the school act substantially in the horizontalization (KALANTZIS; COPE, 2006) of the literacy practices of these children, which is due, in good measure, to the significant convergence between family literacy practices and school literacy practices which characterizes the social group involved in this case study. This panel, in short, greatly favors the consolidation of the literacy process itself of these children and, in the case of families, pointing to similarity in economic and geographical-cultural, but for uniformity in literacy practices, similarity that seems to derive the fact that parents seek immersing their children in writing culture, one of the reasons they chose the Application College as a school for their children.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-03-18T20:59:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 332807.pdf: 1073805 bytes, checksum: ce1c02aecf08b1c5db9156d2076713c2 (MD5) Previous issue date: 2014 / O futuro do subjuntivo é abordado nesta tese como um meio de expressão de categorias funcionais complexas, tempo e modalidade. Portanto, buscamos distribuir o seu domínio funcional a partir desses dois eixos: temporalidade e modalidade, assumindo que sua expressão pode direcionar-se mais a um ou a outro eixo, a depender do uso, que sofre influência de forças de natureza distinta: discursivo-pragmática, semântica e morfossintática, que se entrecruzam no contexto discursivo. Ademais, como um tempo verbal de futuro, e ainda como uma forma de subjuntivo, as categorias  tempo, modo e modalidade  se inter-relacionaram de maneira direta para a expressão do irrealis, o que permitiu que correlações entre elas fossem traçadas ao longo do estudo. A amostra compõe-se de dados de fala sincrônicos oriundos do banco de dados Varsul, enquanto a fundamentação teórica ancora-se no funcionalismo de vertente norte-americana, norteado principalmente por Givón (1995; 2009); Bybee (1985); Bybee et al. (1994) e Fleischman (1982). Os principais resultados apontam que o futuro do subjuntivo distribui-se em padrões funcionais de usos, num continuum entre  mais tempo (futuro) e menos modalidade e  menos tempo e mais modalidade . Nos extremos do continuum, as principais forças atuantes são: (i) para o domínio mais temporal: a presença de fatores que reforçam a projeção futura e a ideia de predição no enunciado, como conector temporal, tempo verbal futuro na oração principal, além de expressão da modalidade epistêmica de probabilidade e maior certeza do falante; (ii) para o domínio mais modal: a expressão da modalidade orientada ao agente, orientada ao falante e, sobretudo, da modalidade epistêmica de baixa certeza, assim como certos tipos de construções relativas, além da presença de dados em que o item verbal é de modalidade inerente ou modal. Contudo, a grande maioria dos dados de futuro do subjuntivo distribui-se no entremeio, em que fatores como temporalidade no enunciado  presença do presente habitual  , alguns valores modais deônticas, como volição, e epistêmicos, como possibilidade, além de aspecto da situação, sequência discursiva, tipo oracional, irregularidade morfológica, dentre outros fatores, atravessam-se em seu domínio, realçando seu caráter multifuncional. Estruturalmente, um elemento que se destaca é o conector condicional se, devido a sua alta recorrência junto ao futuro do subjuntivo na amostra, correlação essa atestada já desde os primeiros usos desse tempo verbal, ou melhor, de sua forma de origem no latim arcaico (Cf. BECKER, 2010), o que indica certa estabilidade funcional em seus usos principais.<br> / Abstract : The future subjunctive is addressed in this study as a means of expressing complex functional categories, tense and modality. Thus, we seek to distribute his functional domain from these two axes: temporality and modality, assuming that its expression can be directed more to one or the other axis, depending on use, which is influenced by forces of different kind: discursive pragmatic, semantic and morphosyntactic, which intersect themselves in a discursive context. Moreover, as a future tense, and also as a subjunctive form, the categories - time, mood and modality - inter-related in a direct way for the expression of irrealis, allowing that correlations between them were described along the study. The sample consists of synchronous speech data coming from database VARSUL, while the theoretical foundation is based on American functionalism, mainly on Givón (1995, 2009); Bybee (1985); Bybee et al. (1994) and Fleischman (1982). The main results demonstrate that future subjunctive is distributed in patterns of functional uses, on a continuum between 'more (future) tense and less modality' and 'less tense and more modality'. In the extremes of the continuum, the main acting forces are: (i) for the most temporal domain: the attendance of factors that reinforce the future projection and the idea of prediction in the statement, as temporal connector, future tense in the main clause, and the expression of epistemic modality of probability and more speaker?s certainty; (ii) for the modal domain: the expression of the agent-oriented modality, speaker-oriented, and above all, the epistemic modality of low certainty, as well as certain types of relative constructions, besides the attendance of data with inherent modality verbs or modal verbs. However, the considerable majority of future subjunctive data is distributed in a insertion, wherein factors like temporality in the statement - presence of habitual present -, some deontic modal values, such as volition, and epistemic, such as possibility, beyond of situation's aspect, discursive sequence, clausal type, morphological irregularities, among other factors, move along in his domain, highlighting his multifunctional feature. Structurally, an element that stands out is the conditional connector if, due to its high frequency along future subjunctive in the sample, a correlation which has been described since the earliest uses of this tense, or rather, its source form in archaic Latin (BECKER, 2010), indicating some functional stability in its main uses.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-04-29T21:01:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 333149.pdf: 3021682 bytes, checksum: 1faab343945a84f406f5a4dff729896a (MD5) Previous issue date: 2014 / Abstract : Based on cosmologies and constellations within Legitimation Code Theory (LCT) interfaced with appraisal framework within Systemic Functional Linguistics (SFL), this research aims at analyzing sustainability knowledge management by Kraft Foods Company in their Annual Sustainability Report based on the meanings that their constellations convey. As conceptualized by Maton (in press) constellations refer to clusters of stances condensing social actors? practices, ideas and beliefs related to a given field of science. These clusters are the mechanism through which cosmologies are built. Through the lens of SFL, the hierarchy Individuation, situated in between the hierarchies of Instantiation and Realization, provides an open space for the activation of the LCT model, since in individuation, as Martin (2007, 2009) postulates, the central focus is on the language users rather than the language use. As regards the methodological framework, because of its interdisciplinary perspective, this research is split into two different stages: 1) the handling of the internal relations; 2) the handling of the external relations. These relations make up the overall procedures that enable the development of works on cosmologies. In stage (I), the handling of the former consists of clustering the company?s practices, beliefs and values in the form of stances through which Kraft?s constellations are identifiable. Thanks to the appraisal resources by Martin and White (2005), the inscriptions of the attitudinal subsystem and the grading resources, in particular, that identification is possible. Stage (II) discusses the constellations analysis regarding the external relations allowing for gauging the epistemological and axiological underpinnings in the investigated discourse, the means by which the type of knower is known. In this phase, the theoretical accounts of Maton?s (in press, 2013b, 2010a, 2010b, 2007, 2006, 2004) knowledge-knower structure interfaced with Bernstein?s concepts of the code theory are brought into play. The results have shown that by means of appreciation and graduation interplay within appraisal theory the majority of the stances in Kraft?scosmology are acknowledgeable within the reservoir of meanings of sustainability. By the same token, appreciation-graduation interplay has revealed that four of the stances identified in Kraft?s cosmology do not comply with the reservoir of meanings of sustainability, indicating that the ?grammar? power in Kraft?s cosmology is, in some sense, downplayed. Nevertheless, this is not to argue that the epistemic relations in Kraft?s knowledge structure become weak. In truth, they remain untouchable, since the only hierarchy individuated by Kraft?s company is the one of sustainability whereby the presence of the majority of the stances is justifiable. Therefore, the social actors in Kraft?s cosmology are the type of knowers who emphasize the specialist knowledge over the knowers? attributes and gaze from the view that in Kraft?s knowledge structure epistemic relations are strongly classified and social relations are weakly framed. Technically considered, this means that the company investigated is described under the knowledge code +ER (+C, + F); - SR (-C, -F), strong epistemic relations and weak social relations, thus indicating the company?s inclination towards the specialist knowledge.<br> / No presente estudo, o viés interdisciplinar justifica-se pela conexão estabelecida entre o aspecto sociológico por intermédio do modelo 'Legitimation Code Theory' (LCT), especificamente referente às dimenensões das cosmologias e constelações, e da perspectiva linguística sistêmico-funcional através da teoria da avaliatividade. Esta tese tem como objetivo investigar de que forma a Multinacional ?Kraft Foods? lida com o conhecimento da sustentabilidade com base nos significados que suas constelações constroem. Maton (in press) define constelações os grupos das ideias, crenças, e valores que refletem as práticas de atores sociais em um específico tempo e espaço em uma dada cosmologia. 'Cosmologia', por conseguinte, consiste em uma configuração de ideáis que caracteriza as práticas socioculturais desses atores atrelados a um dado campo da ciência. No que concerne à perspectiva da linguística sistêmico-funcional, a hierarquia Individuação, localizada entre as dimensões Instanciação e Realização, possibilita a ativação dos recursos da LCT, haja vista ser a individução âmibito de proliferção das ideologias em que se privilegia o repertório do falante. No tocante aos pressupostos teórico-metodológicos, a presente pesquisa alicerça-se em duas fases distintas:1) manuseio das relações internas; 2) manuseio das relações externas. Tais relações compreendem os procedimentos sobre os quais trabalhos desenvolvidos sob a ótica ?cosmologia? são viavéis. No estágio (I), acontence o manuseio das relações internas, o que significa que os recursos linguísticos contidos nos subsistemas de Atitude e Gradação dentro da teoria da avaliatividade (Martin & White, 2005) são ativados a fim de identificar as unidades de significados constituídas a partir da configuração de ideias, práticas, valores e crenças dos atores sociais referente ao reservatório de significados da sustentabilidade. A fase (II) compreende a análise das constelações, ocasião em que as relacões externas são tratadas de modo que se mensure o sustentáculo epistemológico e axiológico existente na cosmologia investigada. Nesta fase, os postulados de Maton ( in press, 2013b, 2010a, 2010b, 2007, 2006, 2004 ) sobre a estrutura do conhecimento e conhecedor, emanada das concepões de Bernstein acerca da estruturação e transmissão do conhecimento, são explorados a fim de caracterizar o tipo de conhecedor exitente na cosmologa em questão. Dos resultados obtidos, evidenciou-se que o intercâmbio entre Apreciação, uma das três dimensões de Atitude, e Gradação propiciou o reconhecimento da maioria das unidades significativas pertencentes ao reservatório designificados da sustentabilidade. Outrossim, percebeu-se que os mesmos recursos linguísticos corroboraram a descorbeta de que há quatro unidades significativas desvínculadas do campo da sustentabilidade, o que sugere uma diminuição do poder da ?gramática? na cosmologia sob análise.É importante salientar que, no cenário desta investigação, a diminuição do poder da gramática não implica no enfraquecimento da hierarquia (episteme), uma vez que os referentes epistêmicos no disurso analisado são integralmente explorados pela multinacional em questão. Ademais, a hierárquia da sustentabilidade é a única base científica evidenciada no discurso sobre o qual a existência da maioria dos referentes e descrições empíricas (unidades significativas) é justificável. Por fim, os referentes epistêmicos são fortemente 'classificados' enquanto que as relações sociais- os atributos dos atores sociais em relaçao ao campo do conhecimento proposto - são fracamente ?enquadrados?, fato que caracteriza os atores socias sob os códigos +ER (+C, +F) e - SR (-C, -F), fortes relaçoes epistêmicas e fracas relações sociais. Tecnicamente, esses códigos indicam que na cosmologia investigada os atores sociais são os tipos de conhecedores que sobrepõem os pressupostos teóricos às suas relaçoes sociais com o objeto invesitgado.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-04-29T21:06:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 332958.pdf: 3138049 bytes, checksum: 9a87e13fa34b74bed23aba8b34631b2d (MD5) Previous issue date: 2014 / Este estudo verificou os efeitos de duas estratégias de ensino, uma explícita e outra implícita, na aprendizagem de duas estruturas da língua italiana de complexidades distintas, a saber, o presente e o passato prossimo. Foram elaboradas quatro unidades de ensino, duas com o uso da estratégia explícita e duas com a estratégia implícita, as quais foram implementadas em dois grupos formados por adultos brasileiros iniciantes da língua italiana. As unidades de ensino explícito seguiram a metodologia APP - Apresentação, Prática e Produção - em que o conteúdo gramatical é apresentado aos alunos, seguido por exercícios para engajá-los na prática mecanizada das estruturas-alvo para, finalmente, chegar ao momento da produção por meio de atividades comunicativas. O objetivo dessa abordagem foi direcionar a atenção dos alunos para as estruturas-alvo, tendo como referencial teórico a Teoria de Aquisição de Habilidades de Anderson (1982, 1983, 1993). As unidades de ensino implícito, por sua vez, visaram a atrair a atenção dos alunos para as estruturas-alvo por meio do destaque (input enhancement) e do "encharque" (input flood) dessas estruturas em atividades comunicativas, e tiveram como referencial teórico a Hipótese do Noticing (SCHMIDT, 1990, 1995, 2001, 2010). Os resultados de aprendizagem decorrentes do uso das duas estratégias puderam ser avaliados, qualitativa e quantitativamente, por meio de diários de aula, aulas gravadas em áudio e vídeo, entrevistas semi-estruturadas e testes de desempenho para a produção escrito-oral, aplicados como teste imediato, logo após a implementação de cada unidade de ensino, e como teste postergado, algumas semanas após a condução dos materiais didáticos. Os dados mostraram que os alunos dos dois grupos (grupo explícito e grupo implícito) melhoraram no uso das estruturas-alvo logo após terem sido submetidos às estratégias de ensino. Esse resultado indica que ambas as estratégias foram igualmente eficazes no intake, isto é, na percepção e no processamento do insumo, compreendido ou não (REINDERS; ELLIS, 2009). O teste postergado indicou que a maioria dos alunos de ambos os grupos estava em processo de aprendizagem/aquisição, dada a coexistência de formas corretas e incorretas em suas produções. Alguns poucos alunos de cada grupo demonstraram ter adquirido as estruturas-alvo, com 100% de acertos em suas produções. Mesmo estando em estágio gradual de aquisição das estruturas-alvo, no geral, o grupo explícito apresentou melhor desempenho em relação ao grupo implícito, no que se refere ao emprego correto do presente do indicativo (1a e 3a pessoa do singular e 3a pessoa do plural) e do passato prossimo (3a pessoa do plural). Em compensação, o grupo implícito produziu textos com maior autenticidade comunicativa isto é, os textos se mostraram mais espontâneos, propositados e próximos a situações do "mundo real". / Abstract : This study examined the effects of two instruction strategies, one explicit and the other implicit, on the learning of two structures of the Italian language with different complexities, namely, the present tense and the passato prossimo. Four teaching units, two with the use of explicit strategy and two with the implicit one, were elaborated and implemented in two groups formed by Brazilian adults who were beginner learners of Italian. Explicit teaching units followed the PPP methodology - Presentation, Practice and Production - where the grammatical content was presented to the students, followed by exercises to engage them in mechanized practice of target structures to finally reach the point of production by means of communicative activities. The aim of this approach was to direct students' attention to the target structures, which was theoretically based on the Skill Acquisition Theory, by Anderson (1982, 1983, 1993). Implicit teaching units, in turn, aimed to attract students' attention to the target structures through input enhancement and input flood of the target structures in communicative activities, theoretically based on the Noticing Hypothesis (SCHMIDT, 1990, 1995, 2001, 2010). Learning outcomes from the use of the two strategies could be evaluated, both qualitatively and quantitatively, by means of analyzing Teacher's notes, lessons recorded on audio and video, semi-structured interviews and performance tests for the written-oral production, applied as immediate test after implementation of each teaching unit, and as post-test, a few weeks after the conduct of instructional materials. The data showed that students in both groups (explicit group and implicit group) improved the use of target structures after they were submitted to the teaching strategies. This result indicates that both strategies were equally effective in the intake, that is, in the perception of the input and processing, being it understood or not (REINDERS; ELLIS, 2009). The post-test indicated that the majority of students in both groups were in the learning / acquisition process, given the coexistence of correct and incorrect forms in their productions. A few students from each group showed to have acquired the target structures, with 100% accuracy in their productions. Even in gradual stages of acquiring the target structures, in general, the explicit group showed better performance than the implicit group, with regards to the correct use of the presente dell?indicativo (1st and 3rd person singular and 3rd person plural) and the passato prossimo (3rd person plural). Nevertheless, the implicit group produced texts with more communicative authenticity, that is, the learners' texts were more spontaneous purposeful and similar to the ones found in the "real world".

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-13T16:09:14Z No. of bitstreams: 1 WEPIK.pdf: 2308266 bytes, checksum: c9e3be98cf1bb3c3635666d4487dde04 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-13T16:38:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 WEPIK.pdf: 2308266 bytes, checksum: c9e3be98cf1bb3c3635666d4487dde04 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-13T16:38:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WEPIK.pdf: 2308266 bytes, checksum: c9e3be98cf1bb3c3635666d4487dde04 (MD5) Previous issue date: 2017 / Com a presente dissertação pretende-se descrever e analisar as crenças linguísticas dos indivíduos bilíngues em relação ao Pol. (polonês local), ou seja, suas percepções e convicções e relacioná-las com as atitudes expressas por esses indivíduos. Estas atitudes linguísticas são observadas através do uso real da língua, a partir dos termos de parentesco (sanguíneo, espiritual e de aliança), visando perceber a manutenção do Pol. ou a substituição pelo Pt.-RS (português rio-grandense) no uso desses termos. A pesquisa acontece em contextos bilíngues (Pol.- Pt.-RS), em duas localidades pertencentes aos dois estados do Sul do Brasil: Áurea (Rio Grande do Sul) e Nova Erechim (Santa Catarina). O povoamento de Áurea/RS teve início a partir de 1906, com a vinda de poloneses que, segundo dados do IBGE, constituem 92% da população do município. Os primeiros colonizadores de Nova Erechim/SC chegaram em 1952, gaúchos descendentes de imigrantes poloneses e italianos, oriundos do município de Erechim/RS. Há assim, uma relação topodinâmica entre os dois locais. Esta pesquisa torna-se relevante, visto que aborda uma língua minoritária de imigração que carece de estudos linguísticos. O trabalho está embasado na Dialetologia Pluridimensional e Relacional (Thun, 1996, 1998, 2005, 2010), que contempla o espaço variacional em diferentes dimensões. A coleta dos dados e a escolha dos informantes parte do modelo em cruz, desenvolvido por Thun (1996). Assim, a pesquisa considera as seguintes dimensões: diatópica (Áurea/RS e Nova Erechim/SC), diageracional (GII [55 anos ou mais] e GI [de 18 a 36 anos]), diassexual (masculino e feminino) e diastrática (Ca [com graduação completa ou cursando] e Cb [nenhuma escolaridade até o ensino médio]). A pesquisa, assim como os questionários utilizados para a coleta de dados, tanto sobre crenças linguísticas, quanto o questionário lexical sobre termos de parentesco, faz parte do projeto Atlas das Línguas em Contato na Fronteira (2013). A análise dos dados da pesquisa levou-nos a constatar que nos dois pontos pesquisados, o Pol. é mantido mais pela Cb e pela GII. A GI apresenta uma considerável substituição do Pol. pelo Pt.-RS, indicando uma perda do Pol., quanto ao uso dos termos de parentesco. Áurea/RS e Nova Erechim/SC apresentaram 36% de manutenção do Pol., sendo que em Áurea/RS a língua ainda é usada em alguns contextos sociais, além do familiar, enquanto que, em Nova Erechim/SC, a mesma é usada principalmente na família. Os informantes, em sua maioria, manifestaram crenças positivas em relação ao Pol., mas estão cientes do pouco uso da mesma, fato perceptível nas atitudes dos informantes. / The aim of this work is to describe and analyze the linguistic beliefs of bilingual individuals in relation to the Pol (local Polish), namely, their perceptions and convictions, and then relate them to the attitudes expressed by these individuals. These linguistic attitudes can be observed through the real use of the language taking into account the terms of kinship (blood, spiritual and aliance(in-law)), aiming to perceive the maintenance of the Pol. or its substitution by the Pt.-RS (rio-grandense Portuguese). The research takes place in bilingual contexts (Pol./Pt.- RS), in two localities that belong to two southern states in Brazil: Aurea (Rio Grande do Sul) and Nova Erechim (Santa Catarina). The settlement of Aurea/RS began in 1906 with the arrival of Poles, who, according to IBGE data, constitute 92% of the municipality population. The first settlers of Nova Erechim/SC arrived in 1952, they were gaúchos descendants of Pole and Italian immigrants, originaly from Erechim/RS. Thus, there is a topodynamic relation between the two sites. This research becomes relevant as it addresses a minority immigration language, which lacks linguistic studies. The research is based on the Pluridimensional and Relational Dialectology (Thun, 1996, 1998, 2005, 2010), which contemplates the variational space and the plurality of informants. The data collection and the choice of the informants is based on the cross model developed by Thun (1996). Thus, the research considers the following dimensions: diatopic (Aurea/RS and Nova Erechim/SC), diagenerational (GII [55 years old or more] and GI [from 18 to 36 years old]), diasexual (male and female) and diastratic (Ca [with graduation or more] and Cb [from no schooling until high school]). The research, as well as the questionnaires used as a tool to collect the data, both questionnaires, one on linguistic beliefs and the other on kinship terms, are part of the Atlas das Línguas em Contato na Fronteira (2013). The analysis of the data led us to verify that in the two points researched, the Cb and the GII make more use of the minority language, in this case, the Pol.. The GI presents a considerable substitution of the Pol. by the Pt.-RS, indicating a considerable linguicide of the Pol.. Áurea/RS and Nova Erechim/SC presented 36% of Pol. maintenance. Whereas in Áurea/RS the language is still used in some social contexts, in addition to the family context, in Nova Erechim/SC it is used mainly in the family. The majority of the informants expressed positive beliefs in relation to the Pol., they are, however, aware of the little use they make of it, a fact that is perceptible, when analysing the informants' attitudes.

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-18T16:27:36Z No. of bitstreams: 1 RYBANDT.pdf: 887729 bytes, checksum: 73498a4afb907811f31ad2acdff881a0 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-19T18:32:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RYBANDT.pdf: 887729 bytes, checksum: 73498a4afb907811f31ad2acdff881a0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-19T18:32:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RYBANDT.pdf: 887729 bytes, checksum: 73498a4afb907811f31ad2acdff881a0 (MD5) Previous issue date: 2014 / Este estudo tem como objetivo analisar discursivamente o processo de escritura brasileira da história da Língua Portuguesa, considerando-se a escritura como efeito da relação da língua com a história. Mais especificamente, para compreendermos a escritura da História da Língua Portuguesa, analisamos os efeitos de unidade e diversidade nas gramáticas brasileiras, considerando quais efeitos de (des)continuidade e apagamentos esses discursos produzem, e como engendram sentidos na história da língua. Para isso, temos como perguntas de pesquisa: (i) Quais são os efeitos de unidade e diversidade produzidos na escritura da história da Língua Portuguesa no Brasil? (ii) A que concepção de língua está filiada essa escritura? (iii) Que política de línguas é sustentada por essa escritura da história da Língua Portuguesa? O arquivo para tal estudo é composto por textos de gramáticas de autores brasileiros que abordam a história da Língua Portuguesa. Neste arquivo, recortamos para análise sequências discursivas nas quais se formulam sentidos para unidade e diversidade da língua, sentidos que são analisados pela filiação das sequências às formações discursivas e ideológicas. Concluímos que a discursividade da colonização é predominante. Funcionam nas gramáticas analisadas sentidos de uma política linguística que homogeneíza a língua, mas essa discursividade não trabalha livre da contradição, pois compreendemos que o discurso da descolonização funciona no discurso colonizador, e vice-versa. A pesquisa foi realizada na perspectiva da História das Ideias Linguísticas, articulada à Análise de Discurso desenvolvida, sobretudo, a partir dos trabalhos de Michel Pêcheux e de Eni Orlandi. / This study aims to analyze discursively the process of the Brazilian deed of the history of the Portuguese language, considering the deed like effect of the relation of the language with the history. Specifically, to understand the deed of the History of the Portuguese Language, we analyze the effects of unity and diversity on the Brazilian grammars, considering what are the effects of the (dis)continuity and deletion these discourses produce, and how they engender senses on language history. Thereunto, we have as research questions: (i) what are the effects of unity and diversity made in the deed of the Portuguese Language history in Brazil. (ii) What is the conception that this deed is affiliate? (iii) What politics of languages is hold for this deed of the Portuguese Language history? The file to this research is compound for a text of grammars written by Brazilian authors that approaches the history of Portuguese Language. To the analysis, we cut at the file, discursive sequences, in which are formed senses of unity and diversity of the language, senses of are analyzed for the filiation of the sequences to discursive and ideological formation. We conclude that the discourse of colonization is predominant. At the analyzed grammars work senses of a linguistic politic that homogenize the language, but this discourse does not work free of the contradiction, because, we understand that the discourse of decolonization works on the discourse of the colonizer and contrariwise. The research was conducted at the perspective of History of the Linguistic Ideas, articulated to Discourse Analysis developed, mainly, from the studies by Michel Pêcheux and Eni Orlandi.