This thesis aims to analyze the film Law of Desire, from Spanish director Pedro Almodóvar, from the perspective of gender studies and the relations of binary deconstruction. For this, five scenes were selected to represent the characters in the film living with their sexuality and identity chosen gender. This analysis will be made from the discussions of gender studies and queer theory. The work also brings a historic introduction of the new queer cinema and the emergence of LGBT characters in regard to American and European cinema. To understand the analysis, a reading of the entire filmography of Pedro Almodóvar was taken through the exploratory research methodology. / Submitted by Carolini da Rocha (carolini.rocha@unisul.br) on 2017-05-09T12:49:40Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Marta Brod - PDF.pdf: 1785797 bytes, checksum: dc5cbc288a81d92abe88578a3512bd8d (MD5) Marta Brod.pdf: 555036 bytes, checksum: abf50066cc216b6d6e02144b86bcfa34 (MD5) / Approved for entry into archive by Carolini da Rocha (carolini.rocha@unisul.br) on 2017-05-09T12:52:25Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Marta Brod - PDF.pdf: 1785797 bytes, checksum: dc5cbc288a81d92abe88578a3512bd8d (MD5) Marta Brod.pdf: 555036 bytes, checksum: abf50066cc216b6d6e02144b86bcfa34 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-09T12:52:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Marta Brod - PDF.pdf: 1785797 bytes, checksum: dc5cbc288a81d92abe88578a3512bd8d (MD5) Marta Brod.pdf: 555036 bytes, checksum: abf50066cc216b6d6e02144b86bcfa34 (MD5) Previous issue date: 2016 / A presente dissertação tem como objetivo analisar o filme A Lei do Desejo, do diretor espanhol Pedro Almodóvar, pela perspectiva dos estudos de gênero e as relações de desconstrução binária. Para isso, foram selecionadas cinco cenas que representam as personagens do filme convivendo com a sua sexualidade e identidade de gênero escolhida. Essa análise será feita a partir das discussões dos estudos de gênero e da teoria queer. O trabalho traz, também,uma introdução histórica do new queer cinema e o surgimento de personagens LGBT no que diz respeito ao cinema americano e europeu. Para a compreensão da análise, foi feita uma leitura de toda a filmografia de Pedro Almodóvar, por meio da metodologia de pesquisa exploratória.

This thesis aims a critical reading of two American series also aired in Brazil: Star Trek and Heroes. The survey proposes to observe dissensus from the multitude present on both TV series. The multitude (HARDT; NEGRI, 2000) is a social force capable of challenging the sovereign power and to establish new forms of social organization, their presence may present dissensus (RANCIÈRE, 2010), new elements to what is conventionally considered and sense, the sensitive system already established. This movement is associated with materialistic conception of history that suggests seeking tensions against the dominant social order (BENJAMIN, 1987). The Star Trek series debuted in 1966 and its last episode was broadcast in 1969. The series was produced by Desilu Productions and broadcast by NBC, and your transmission took place at a time when American foreign policy has to tend less to an imperialist activity than to a policing action to a supranational order service. The hypothesis is that his narrative shows the will of the multitude to prevent the exercise of the former European sovereignty and to overcome the nationalist struggles. The Heroes series was produced in partnership by Tailwind Productions, NBC, Universal Television and Universal Media Studios. Four seasons were exhibited from 2006 to 2009. The series covers the history of characters who, because of genetic mutations, discover powers that make them special. Although they appear in different parts of the world, there is some force that, in many ways, remains interconnection between the characters. The hypothesis is that the special abilities of Heroes characters may be attached to faculties of the multitude able to oppose the order of global capitalism. The overall objective of this research is, as stated initially, to look for dissensus from multitude inside the series. It is possible to see that these cultural objects do not carry a single system of presentation attached to commercial logic, but let see, within their respective contexts of production, transformative capacities against the established order. It can be said that the tensions in the series denote trouble for tradition defended by the dominator, presenting challenging ways to read the story doing justice to the dominated. / Submitted by Carolini da Rocha (carolini.rocha@unisul.br) on 2017-05-09T12:50:52Z No. of bitstreams: 2 jeanrzhoullou.pdf: 2355014 bytes, checksum: 53c7c03bc132c6a3dc6fa6c11cf22807 (MD5) Jean Raphael Zimmermann Houllou.pdf: 770947 bytes, checksum: 818c2879f4b96ee04555885d98022d3e (MD5) / Approved for entry into archive by Carolini da Rocha (carolini.rocha@unisul.br) on 2017-05-09T12:52:32Z (GMT) No. of bitstreams: 2 jeanrzhoullou.pdf: 2355014 bytes, checksum: 53c7c03bc132c6a3dc6fa6c11cf22807 (MD5) Jean Raphael Zimmermann Houllou.pdf: 770947 bytes, checksum: 818c2879f4b96ee04555885d98022d3e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-09T12:52:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 jeanrzhoullou.pdf: 2355014 bytes, checksum: 53c7c03bc132c6a3dc6fa6c11cf22807 (MD5) Jean Raphael Zimmermann Houllou.pdf: 770947 bytes, checksum: 818c2879f4b96ee04555885d98022d3e (MD5) Previous issue date: 2016 / A presente tese pretende uma leitura crítica de dois seriados norte-americanos, também veiculados no Brasil: Star Trek e Heroes. O exame propõe observar dissensos da multidão presentes em ambos os seriados de TV. A multidão (HARDT; NEGRI, 2000) é como uma força social capaz de desafiar o poder soberano e instituir novas formas de organização social; sua presença pode apresentar dissensos (RANCIÈRE, 2010), ou seja, novos elementos para aquilo que convencionalmente é considerado e sentido, o regime do sensível já estabelecido. Esse movimento se associa a concepção de história materialista que sugere a procura de tensões contra a ordem social dominante (BENJAMIN, 1987). O seriado Star Trek estreou em 1966 e seu último episódio foi transmitido em 1969. A série foi produzida pela Desilu Productions e exibida pela NBC, e sua transmissão se deu num momento em que a política externa americana passou a tender menos para uma atividade imperialista do que para uma ação de policiamento a serviço de uma ordem supranacional. A hipótese é a de que sua narrativa apresenta a vontade da multidão em impedir o exercício da antiga soberania europeia e em superar as lutas nacionalistas. O seriado Heroes foi produzido em parceria pela Tailwind Productions, NBC,Universal Television e Universal Media Studios. Foram exibidas quatro temporadas de 2006 a 2009. A série aborda a história de personagens que, em razão de mutações genéticas, se descobrem portadores de poderes que os tornam especiais. Embora apareçam em diferentes partes do mundo, existe alguma força que, de variadas formas, mantém os personagens interconectados. A hipótese em Heroes é a de que as habilidades especiais dos personagens podem ser associadas às faculdades da multidão capazes de se opor à ordem do capitalismo global. O objetivo geral desta pesquisa consiste, como afirmado inicialmente, em averiguar dissensos da multidão dentro dos seriados. É possível observar que estes objetos da cultura não carregam um regime único de apresentação ligado à lógica mercantil, mas permitem constatar, dentro de seus respectivos contextos de produção, capacidades transformadoras contra a ordem constituída. Pode-se afirmar que as tensões observadas nos seriados denotam problemas para a tradição defendida pelo dominador apresentando formas desafiadoras à leitura da história e fazendo justiça aos dominados.

Asumimos en este estudio que el humor, más concretamente, el chiste, es un género muy productivo como estrategia de enseñanza y aprendizaje de la Lengua Española para estudiantes brasileños, ya que puede ayudar al estudiante a conocer e interiorizar los aspectos lingüísticos, semánticos y pragmáticos, y contribuir a la discusión de la cultura del idioma estudiado. Para poder llevar a cabo esta demanda, revisamos varios estudios empíricos que demuestran que el humor facilita el aprendizaje y aplicamos los conceptos de la teoría de la relevancia de Sperber y Wilson (1986, 1995) en consonancia con las concepciones teóricas del humor, para identificar qué tipos de chiste pueden ser utilizados en el aprendizaje de la lengua española. Para seleccionar los chistes de internet, utilizamos la clasificación de Yus (2010), que se basa en el procedimiento inferencial que se espera que los oyentes/lectores pasen cuando interpretan un chiste. Desde un punto de vista operacional, concluimos que la aplicación del aparato analítico de la teoría de la relevancia permitió una descripción empírica y la explicación adecuada de los procesos ostensivos-inferenciales verbales que componen los chistes. Fue posible seguir las supuestas inferencias que los estudiantes necesitarían desarrollar para interpretar correctamente los chistes y entender por qué en algunos de ellos es tan difícil el procesamiento por estudiantes brasileños. Desde el punto de vista del objeto de investigación, llegamos a la conclusión de que: a) no siempre las suposiciones factuales entre los hablantes nativos del español y los hablantes nativos de portugués son las mismas; b) si el estudiante no consigue tener acceso a los referentes apropiados de las palabras, probablemente no va a encontrar la incongruencia y, por lo tanto, no va a reírse del chiste. O, si el costo de procesamiento es demasiado alto, se reducirá la relevancia, por consiguiente, el estudiante perderá el interés por el chiste, no consiguiendo comprenderlo; c) si el estudiante partir de la lengua materna para comprender el chiste en español, muchas veces él no logrará entenderlo; d) si el oyente para en la primera interpretación que sea más relevante para él, puede tener efectos cognitivos, pero no detectará el humor del chiste; e) los chistes transferibles serán comprendidos más fácilmente, ya que la traducción a la lengua materna no perjudicará a los efectos de humor y f) cuanto más similares sean los idiomas, más bajo el costo de procesamiento en la comprensión de los chistes y en su traducción. / Submitted by Leila Minatti Andrade (leila.andrade2@unisul.br) on 2017-08-03T17:26:00Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE REVISADA DEPOIS DA DEFESA - VERSÃO DEFINITIVA.docx: 1508621 bytes, checksum: 69640e16886f2373843e78276eca1e43 (MD5) / Approved for entry into archive by Fábio José Rauen (fabio.rauen@unisul.br) on 2017-08-11T18:39:29Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE REVISADA DEPOIS DA DEFESA - VERSÃO DEFINITIVA.docx: 1508621 bytes, checksum: 69640e16886f2373843e78276eca1e43 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-11T18:39:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE REVISADA DEPOIS DA DEFESA - VERSÃO DEFINITIVA.docx: 1508621 bytes, checksum: 69640e16886f2373843e78276eca1e43 (MD5) Previous issue date: 2017-07-14 / Assumimos neste estudo que o humor, mais especificamente a piada, é um gênero bastante produtivo como estratégia de ensino e aprendizagem de Língua Espanhola para alunos brasileiros, já que pode auxiliar o aluno a conhecer e internalizar aspectos linguísticos, semânticos e pragmáticos, além de contribuir para a discussão da cultura da língua estudada. Para dar conta dessa demanda, revisamos diversos trabalhos empíricos que sugerem que o humor facilita a aprendizagem e aplicamos os conceitos da Teoria da Relevância de Sperber e Wilson (1986, 1995) em consonância com as concepções teóricas do humor na identificação de tipos de piada que podem ser utilizados na aprendizagem da língua espanhola. Para selecionar as piadas da internet, utilizamos a classificação de Yus (2010), que se fundamenta no procedimento inferencial que se espera que os ouvintes/leitores percorram quando interpretam uma piada. Do ponto de vista operacional, concluímos que a aplicação do aparato analítico da teoria da relevância permitiu uma descrição empírica e uma explicação adequada dos processos ostensivo-inferenciais verbais que permitem a interpretação das piadas. Foi possível acompanhar as supostas inferências que os alunos precisariam desenvolver para interpretar corretamente as piadas e compreender por que em algumas delas é tão difícil o processamento por estudantes brasileiros. Do ponto de vista do objeto de investigação, concluímos que: a) nem sempre as suposições factuais entre falantes nativos do espanhol e falantes nativos do português são as mesmas; b) se o aluno não conseguir acessar os referentes adequados das palavras, provavelmente não encontrará a incongruência e, consequentemente, não rirá da piada; ou, se o custo de processamento for muito alto, vai diminuir a relevância, por conseguinte o aluno perderá o interesse pela piada, não conseguindo entendê-la; c) se o aluno partir da língua materna para entender a piada em espanhol, muitas vezes ele não conseguirá entendê-la; d) se o ouvinte parar na primeira interpretação que lhe for mais relevante, ele poderá ter efeitos cognitivos, mas não detectará o humor da piada; e) as piadas transferíveis serão compreendidas com maior facilidade, já que a tradução à língua materna não prejudicará os efeitos de humor e f) quanto mais semelhantes forem os idiomas, mais baixo o custo de processamento na compreensão das piadas e na sua tradução.

The research undertakes an analysis of the discursive transfiguration¿s process on the Comic Book, Animated Cartoon, and Movie of the work Batman, The Dark Knight Returns, originally created by Frank Miller. The referred analysis objectified to observe how the work¿s conditions of production ¿ respectively, comic book and its reinterpretations ¿ determined the identity constitution in the Batman and the Joker. In broad terms, the research conciliated a relation between the Discourse Analysis and the Literature. So, intending to reach the objectives, theories about translation and adaptation were mobilized, basing the discussions involving the materialities; theories whose relation applies to the discursive transfiguration, this notion which substantiated the analysis device. In this work, the discourse¿s conditions of production allowed to expatiate upon the creation, and the identities, of the analyzed characters, as well as the mobilization of questions with relation to discursive and cultural identities. We utilized the discursive macrostructure to analyze the materialities, as a form of bringing them forward. In addition, the analysis focused in comprehending the identities through an analytical reading of the image in itself, bringing this referred focus to the non-verbal¿s inherent aspects ¿ the text-image. We understood that identities, both in Batman and Joker, experience changes. Observing the characters¿ behavior thoroughly, considering the verbal and non-verbal excerpts, we found out discursive marks that indicate particularities of postmodern identities. We also understood that the characters experience changes, in their transfigurations, from the reinterpretation of directors and scriptwriters situated into new conditions of production. Other perceptible substantiation is the unsettled issue of the authorship related to the characters, primarily concerning the Batman. / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2017-10-23T16:39:44Z No. of bitstreams: 1 112577_Ricardo.pdf: 4292981 bytes, checksum: 84bf92afd938a80a18239ceba9b0011d (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiane dos Santos (fabiane.santos3@unisul.br) on 2017-10-23T16:44:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 112577_Ricardo.pdf: 4292981 bytes, checksum: 84bf92afd938a80a18239ceba9b0011d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T16:44:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 112577_Ricardo.pdf: 4292981 bytes, checksum: 84bf92afd938a80a18239ceba9b0011d (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / Esta pesquisa empreendeu uma análise do processo de transfiguração discursiva da HQ, Desenho Animado, e Filme da obra Batman, O Cavaleiro das Trevas, originalmente criada por Frank Miller. A análise tratou de observar como as condições de produção da obra ¿ a HQ e suas releituras ¿ determinaram a constituição das identidades das personagens Batman e Coringa. Em termos gerais, a pesquisa conciliou uma relação entre a Análise do Discurso e a Literatura. Assim, para alcançar os objetivos propostos, foram mobilizadas teorias sobre tradução e adaptação que embasaram discussões relacionadas às materialidades, teorias que estão intimamente ligadas à transfiguração discursiva, noção esta que fundamentou o dispositivo de análise. O conceito de condições de produção do discurso, nesta pesquisa, permitiu discorrer a respeito da criação e personalidades das personagens, bem como a mobilização de questões relativas às identidades discursiva e cultural. Como método de apresentação das materialidades, nos concentramos em analisar suas macroestruturas. A análise se concentrou em compreender as identidades a partir da leitura de imagens, cujo foco é dar atenção aos aspectos pertencentes ao não verbal, aos textos de imagem. Entendemos que as identidades de ambas as personagens sofrem alterações. Ao observar minuciosamente o comportamento das personagens, considerando os recortes verbais e não verbais, encontramos marcas discursivas que indiciam particularidades identitárias pós-modernas. Também entendemos que as personagens sofrem mudanças, em suas transfigurações, a partir da releitura de diretores e roteiristas situados em novas condições de produção. Outra constatação perceptível é a questão problemática de autoria em relação às personagens, principalmente na criação de Batman.

"In the early days, we lived in the countryside, with the passing of time spent living in the city. Today we live in the internet." These were the words of the speaker Gonzalo Alonso, communication specialist and director of Google for Latin America at a gathering of social networks in Silicon Valey in 2011. A thought for a bit for some, but for many absolute. Gonzalo, former director general of the Latin American operation Google wrote in his La Revolución Horizontal "In all these years, the internet has gone from being a tool of the few laboratories in computer science at the university to become a part of the indisputable daily life of hundreds of millions of people on every continent. "In this sense, the fledgling digital social networks have occupied a central role. It is noticed that in this digital realm, specifically in facebook, companies, institutions and politicians are occupying increasingly more spaces to expose their ideas and ideologies. When analyzing the strategic planning of any political campaign, you realize the importance that has acquired a solid presence and digital strategy. Note specifically, procedures and language used by politicians as part of their digital speeches, there is a heightened use of photographic images as purposeful communication support on the facts surrounding his political life as such. These images attempt to portray and reinforce the facts that confirm a particular strategic positioning in the minds of their followers or voters. The appearance and evidence are present in this communicational dynamics. The analysis of that kind of reality construct these images is the essence of this work. / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2017-10-23T16:46:12Z No. of bitstreams: 1 107702_Eduardo.pdf: 5817950 bytes, checksum: 7709dfd125c647391aa3bd2de2dcef03 (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiane dos Santos (fabiane.santos3@unisul.br) on 2017-10-23T16:47:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 107702_Eduardo.pdf: 5817950 bytes, checksum: 7709dfd125c647391aa3bd2de2dcef03 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T16:47:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 107702_Eduardo.pdf: 5817950 bytes, checksum: 7709dfd125c647391aa3bd2de2dcef03 (MD5) Previous issue date: 2013-07-30 / Nos primórdios, vivíamos no campo, com o passar do tempo passamos a viver na cidade. Hoje vivemos na internet". Estas foram as palavras do palestrante Gonzalo Alonso, especialista em comunicação e diretor de Google para América Latina, em um encontro de redes sociais, no Silicon Valey em 2011. Um pensamento um tanto relativo para alguns, mas absoluto para muitos. Gonzalo, ex-diretor geral da operação latino-americana do Google escreveu em sua obra La Revolución Horizontal "Em todos esses anos, a internet passou de ser uma ferramenta de poucos laboratórios de ciências da computação em universidades a se converter em uma parte indiscutível da vida diária de centenas de milhões de pessoas, em todos os continentes".1 Nesse sentido, as incipientes redes sociais digitais têm ocupado um papel primordial. Percebe-se que, neste âmbito digital, mais precisamente no facebook, as empresas, as instituições e os políticos vêm ocupando, cada vez mais, espaços para expor suas ideias e ideologias. Ao se analisar o planejamento estratégico de qualquer campanha política, percebe-se a importância que tem adquirido uma sólida presença e estratégia digital. Observam-se, especificamente, os procedimentos e a linguagem utilizada por políticos, como parte de seus discursos digitais, bem como, verifica-se uma exacerbada utilização proposital de imagens fotográficas, como apoio de comunicação sobre os fatos que rodeiam a vida política como tal. Essas imagens tentam retratar e reforçar os fatos que reafirmam um determinado posicionamento estratégico na mente de seus seguidores ou eleitores. A aparência e a evidência se fazem presentes nesta dinâmica comunicacional. A análise de que tipo de realidade essas imagens constrói é a essência deste trabalho.

This study, from the theoretical analysis of Pêcheux French Discourse, takes as materiality analysis the textual productions of students and interviews with teachers and principals of schools that are organized in Formative Cycles in Criciúma / SC. The corpora were collected during October and December of the year 2012. With all that material, it was aimed to investigate if the replacement of graded system of those schools for the institution of Formative Cycles, in 2003, caused significant changes in the teaching and learning process of those schools, in order to achieve greater autonomy of the students and their teachers. For that purpose, firstly, it was presented the concept of the Formative Cycles system in contrast to the graded system. That explanation pointed us to the need for changing the way school is organized and designed, seeking, then, a breakup with a speech of immutability that only sees school as a place of reproduction, whose function should be to prepare students for the job market. Then, from the observation of the textbooks replacement for other ways to organize the schools planning, it was investigated, on the students production and interviews with teachers and principals involved in the research, if that change has provided an opening for the multiplicity of meanings, disrupting, then, the conception of the single treatment for contents. Evaluating that route under the perspective of the discourse analysis, the main goal is to investigate if the institution of cycle system instead of the graded system, which represented a historic event in the investigated city school system, also caused a great sense imbalance that could be considered as a Discursive Event. Our proposal is, from this theoretical research, to investigate whether it is possible to assign other meanings to school as a space for human formation, also characterizing the school as a place of transformation, not only reproduction and representation. / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2017-10-23T16:52:00Z No. of bitstreams: 1 107825_Maria.pdf: 5260752 bytes, checksum: 5d449e00cc83ae701a8ec59266796c17 (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiane dos Santos (fabiane.santos3@unisul.br) on 2017-10-23T16:52:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 107825_Maria.pdf: 5260752 bytes, checksum: 5d449e00cc83ae701a8ec59266796c17 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T16:52:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 107825_Maria.pdf: 5260752 bytes, checksum: 5d449e00cc83ae701a8ec59266796c17 (MD5) Previous issue date: 2013-12-19 / O presente estudo, a partir dos pressupostos teóricos da Análise do Discurso de linha francesa pecheutiana, toma como materialidade de análise as produções textuais dos alunos e entrevistas com professoras e diretoras das escolas organizadas em Ciclos de Formação da Rede Municipal de Criciúma/SC, coletadas entre outubro e dezembro de 2012. Nessa materialidade, buscamos investigar se a substituição do sistema seriado dessas escolas pela instituição dos Ciclos de Formação, em 2003, provocou mudanças significativas no processo de ensino e de aprendizagem dessas escolas, de modo a alcançar uma maior autonomia desses alunos e seus professores. Para este propósito, primeiramente, mostramos no que consiste o sistema em Ciclos de Formação em contraposição às séries, o que nos aponta para um sentido de necessidade de mudança na forma de organizar e conceber a escola, visando a um rompimento com um discurso de imutabilidade que concebe a escola apenas como um lugar de reprodução, cujo papel deve ser o de preparar para o mercado de trabalho. Em seguida, frente à substituição do livro didático por outras formas de organizar o planejamento nessas escolas, buscamos investigar, nos trabalhos produzidos pelos alunos e nas entrevistas com os professores e diretores envolvidos, se essa mudança deu abertura para a multiplicidade de sentidos, rompendo com a tendência ao sentido único no tratamento com os conteúdos. Avaliando este percurso à luz da Análise do Discurso, buscaremos investigar se a instituição dos Ciclos, que representou um acontecimento histórico na rede municipal de Criciúma, provocou uma mexida importante nas fileiras dos sentidos a ponto de poder ser considerado também um Acontecimento Discursivo. Nossa proposta é, a partir desta investigação teórica, apontar se é possível atribuir outros sentidos à escola como o de espaço para a formação humana, caracterizando a escola também como um lugar de transformação, e não só de reprodução.

Our purpose in this study is to verify and understand forms of resistance that arise during the process of teaching and learning English as a foreign language. This research is qualitative and high school students from five classes of a public school in the state of Santa Catarina are its subject. The object of research is contextualized from the theoretical bases of Discourse Analysis and Cultural Studies. The data analysis is conducted from bases of French Discourse Analysis. The corpus for this study consisted of statements issued by the students during some situations that occurred in the classroom and by statements produced as answers to questions from a questionnaire and interviews. Moreover, some statements produced by the teacher-researcher in field diaries also contributed to the research. The interpretation of the data showed that although the students¿ speeches produced in situations of questionnaire and interviews portray stereotypes enrolled in memory discourse about the importance of teaching and learning English, speeches and other practices produced in the classroom reveal forms of resistance to this learning. To understand the socio-historical and ideological attitudes that could motivate such, we seek the concepts of investment and imagined communities of Bonny Norton (1995, 2001) and understanding of Foucault (1996, 1998, 1999, 2004, 2010b, 2010c) on power relations. / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2017-10-23T16:52:53Z No. of bitstreams: 1 107261_Vaniele.pdf: 1198767 bytes, checksum: c41b576b58b60d88e1071bd00b50a1fc (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiane dos Santos (fabiane.santos3@unisul.br) on 2017-10-23T16:53:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 107261_Vaniele.pdf: 1198767 bytes, checksum: c41b576b58b60d88e1071bd00b50a1fc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T16:53:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 107261_Vaniele.pdf: 1198767 bytes, checksum: c41b576b58b60d88e1071bd00b50a1fc (MD5) Previous issue date: 2013-06-13 / Nosso propósito neste estudo é verificar e compreender formas de resistência que se manifestam durante o processo de ensino-aprendizagem de Língua Inglesa como língua estrangeira. Esta pesquisa é de cunho qualitativo e tem como sujeitos alunos de cinco turmas de Ensino Médio de uma escola da rede pública estadual de Santa Catarina. O objeto de pesquisa é contextualizado a partir das bases teóricas da Análise de Discurso com aproximação dos Estudos Culturais. O dispositivo de análise dos dados é a Análise de Discurso de linha francesa. O corpus para esse estudo foi constituído por enunciados emitidos pelos alunos durante algumas situações ocorridas em sala de aula e por enunciados formulados por eles como resposta a perguntas de um questionário e de entrevistas. Além disso, alguns enunciados produzidos pela professora-pesquisadora em diários de campo também compõem o corpus desta pesquisa. A interpretação dos dados permitiu concluir que, embora os discursos dos aprendizes produzidos em situações de entrevistas e questionário reproduzam estereótipos inscritos na memória discursiva acerca da importância do ensino e aprendizado de LI, discursos e outras práticas produzidas em sala de aula revelam formas de resistência a esse aprendizado. Para compreender os contextos sócio-histórico-ideológicos que poderiam motivar tais atitudes, buscamos os conceitos de investimento e comunidades imaginadas de Bonny Norton (1995; 2001) e o entendimento de Foucault (1996; 1998; 1999; 2004; 2010b; 2010c) sobre as relações de poder.

This dissertation lies in the History of Education field. Its goal was to investigate the emergence of early childhood education institutions in the town of Tubarão, Santa Catarina, coordinated by religious congregations (1908 - 1969), aiming to identify the origin of the responsible for the first initiatives on childhood education. For such, its was necessary to investigate old documents, especially chronics, which are a kind of report made by congregations regarding activities developed on kindergartens, as well as photos and testimonials. For the analysis we used authors as Kosík (2002), Gramsci (1995), Thompson (1981) have been used to support the analysis mainly because they relate to the concept of history, and the role dialectic organic and traditional intellectual plays in society. In addition, we also based on Kuhlmann Junior (2011) among others who research the history of early childhood education. The research showed that feminine religious congregations coordinated the first institutions created in the town and that the main pedagogical ideas that guided these early initiatives, called "Kindergarten", were based on a missionary pedagogy intertwined with pedagogical ideas of Froebel (2001). It was also noticed that the first kindergartens were created by the private sector directed primarily the rich class families’ children in the town, and that, after some decades, were extended to the children of workers of two large companies, later to be offered to the community in some locations through private/philanthropic institutions. / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2017-10-23T16:54:40Z No. of bitstreams: 1 108584_Marlise.pdf: 2446749 bytes, checksum: d2e5807975cf3e73955a88374ac26a02 (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiane dos Santos (fabiane.santos3@unisul.br) on 2017-10-23T16:55:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 108584_Marlise.pdf: 2446749 bytes, checksum: d2e5807975cf3e73955a88374ac26a02 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T16:55:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 108584_Marlise.pdf: 2446749 bytes, checksum: d2e5807975cf3e73955a88374ac26a02 (MD5) Previous issue date: 2014-05-12 / A presente pesquisa em nível de Mestrado situou-se na área da História da Educação. Teve como objetivo investigar a emergência das instituições de Educação Infantil no município de Tubarão, coordenadas por congregações religiosas (1908 – 1969), visando a identificar a origem dos responsáveis pelas primeiras iniciativas da Educação Infantil. Para desenvolver a pesquisa foram consultados documentos, especialmente crônicas, que são uma espécie de relato feito pelas congregações sobre as atividades desenvolvidas nos Jardins de Infância, além de fotos e depoimentos. Para a análise utilizou-se autores como Kosík (2002), Gramsci (1995), Thompson (1981), principalmente referente ao conceito de história, dialética e o papel que exerce o intelectual orgânico e tradicional dentro da sociedade, além de Kuhlmann Junior (2011), entre outros, que pesquisam sobre a história da Educação Infantil. A pesquisa evidenciou que as congregações religiosas femininas coordenaram as primeiras instituições criadas no município e que as principais ideias pedagógicas que nortearam essas primeiras iniciativas, denominadas “Jardim de Infância”, tinham como base a pedagogia missionária entrelaçada às ideias pedagógicas de Froebel (2001). Percebeu-se, também, que os primeiros Jardins de Infância eram de iniciativa privada, direcionados, prioritariamente, aos filhos da classe de melhor poder aquisitivo do município, e após algumas décadas ampliaram-se aos filhos de operários de duas grandes empresas, para posteriormente serem oferecidos à comunidade em alguns locais por meio de instituições de cunho particular/filantrópico.

Based on relevance theory, we analyzed in this study the influence of an answer template in the correction the students of Mid-School’s first year with learning problems make of their own textual interpretations. To achieve this goal, we investigated six students of Programa Estadual Novas Oportunidades de Aprendizagem na Educação Básica (PENOA) from Escola de Educação Básica Caetano Bez Batti of Urussanga, SC. We assumed the hypothesis that these students would tend to behave as naïve interpreters in this process, due their reading difficulties. To test this prediction, we proposed an interpretation activity, using Luís Fernando Veríssimo’s text “A Verdade”, with ten questions representing Marcuschi’s (2008) question categories. The activity was followed by a session of autocorrection, mediated by an answer template with errors, and a session of activity evaluation. From a quantitative perspective, the grade that students attribute to themselves is similar to the grade that the student would have if they followed the answer template created by the researcher unconditionally. From a qualitative perspective, the students do not refute the authority of the answer template when the answers are not subjective; they do not return to the text to analyze the pertinence of their answers; and they depend on the teacher to problematize the instrument. We concluded that the students trust naïvely in the answer template as representative of the teacher’s authority, suggesting that it is more relevant to trust in this presumption than keeping in the epistemic vigilance in the activity. / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2017-10-23T16:55:54Z No. of bitstreams: 1 112439_Gabriela.pdf: 1107093 bytes, checksum: 3e7c34e15951ab34abb5715ba67a85f0 (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiane dos Santos (fabiane.santos3@unisul.br) on 2017-10-23T16:56:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 112439_Gabriela.pdf: 1107093 bytes, checksum: 3e7c34e15951ab34abb5715ba67a85f0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T16:56:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 112439_Gabriela.pdf: 1107093 bytes, checksum: 3e7c34e15951ab34abb5715ba67a85f0 (MD5) Previous issue date: 2016-07-07 / Com base na teoria da relevância, analisamos neste estudo a influência do gabarito de respostas na correção que estudantes do primeiro ano do Ensino Médio diagnosticados com dificuldades de aprendizado fazem de suas próprias interpretações textuais. Para tanto, investigamos seis estudantes do Ensino Médio do Programa Estadual Novas Oportunidades de Aprendizagem na Educação Básica (PENOA) da Escola de Educação Básica Caetano Bez Batti do Município de Urussanga, SC, assumindo a hipótese de que esses estudantes, dadas as suas dificuldades em leitura, tenderiam a se comportar como intérpretes ingênuos neste processo. Para testar essa predição, propusemos um exercício de interpretação da crônica “A Verdade”, de Luís Fernando Veríssimo, contendo dez questões representando as diferentes categorias de perguntas propostas por Marcuschi (2008), seguida de uma sessão de autocorreção mediada por um gabarito de respostas com erros e de uma sessão de avaliação. Do ponto de vista quantitativo, a média que os estudantes atribuem a si próprios é mais aderente à média proposta pela remissão incondicional ao gabarito do que aquela derivada da correção da pesquisadora. Do ponto de vista qualitativo, os estudantes não contestam a autoridade do gabarito salvo em questões subjetivas; não voltam ao texto para conferir a pertinência de suas respostas; e são dependentes do professor para problematizar o instrumento. Concluímos, portanto, que os estudantes, confiam ingenuamente no gabarito como preposto da autoridade do professor, sugerindo ser mais relevante confiar nessa presunção do que manter-se em vigilância epistêmica na atividade.

We investigated in this thesis possible effects of the model of the test in the formulation and resolution of objective questions of the Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM (National Secondary Education Examination). Therefore, we analysed, ten questions of the 1998 edition and ten questions of the 2014 edition with relevance-theoretic descriptive and explanatory apparatus (Sperber & Wilson, 1986, 1995). We conclude that the relevance-theoretic architecture allow us describing and explaining the ostensive-inferential processes involved in the proposition and resolution of the objective questions of the examination. From a specific point of view, the results indicate that commands requiring completion of statements characterize the questions consistently. Furthermore, the architecture of the questions of the second model of the examination, consisting by the proposition of the question and by the disposal of alternatives, is consistently more homogeneous than the first model. Finally, only six questions of the 1998 edition can be answered only with verbal and nonverbal ostensive stimuli of the proper questions; and there are at least four cases in the 1998 edition where the ostensive stimuli that make up the context are fully expendable. / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2017-10-23T16:56:21Z No. of bitstreams: 1 112441_Manuela.pdf: 4157233 bytes, checksum: f255ad0add602e6d27406c700d1639d6 (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiane dos Santos (fabiane.santos3@unisul.br) on 2017-10-23T16:56:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 112441_Manuela.pdf: 4157233 bytes, checksum: f255ad0add602e6d27406c700d1639d6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T16:56:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 112441_Manuela.pdf: 4157233 bytes, checksum: f255ad0add602e6d27406c700d1639d6 (MD5) Previous issue date: 2016-07-21 / Investigamos nesta dissertação possíveis efeitos do modelo de prova na formulação e na resolução de questões objetivas do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Para tanto, analisamos, conforme o aparato descritivo e explanatório da teoria da relevância de Sperber e Wilson (1995), dez questões da edição de 1998 e dez questões da edição de 2014 do Exame. Analisadas as vinte questões das duas edições do ENEM, é possível concluir que a arquitetura da teoria da relevância permite descrever e explicar os processos ostensivo-inferenciais envolvidos na proposição e na resolução de questões objetivas do exame. De um ponto de vista mais específico, os resultados apontam que (a) os dois exames são marcados consistentemente por comandos que demandam pela complementação de declarações; (b) a arquitetura de formatação das questões do segundo modelo é consistentemente mais homogênea do que o primeiro modelo, consistindo de proposição de questão e disposição de alternativas; (c) somente seis das questões de 1998 podem ser respondidas apenas com estímulos ostensivos verbais e não verbais das próprias questões; e (d) há pelo menos quatro casos no exame de 1998 em que os estímulos ostensivos que compõem a contextualização são plenamente dispensáveis.