Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-03-17T11:55:11Z No. of bitstreams: 1 Andréa Baldi de Freitas.pdf: 2935316 bytes, checksum: 8e78d079f9f3d9d0a47dccfce2ee3790 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-17T11:55:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andréa Baldi de Freitas.pdf: 2935316 bytes, checksum: 8e78d079f9f3d9d0a47dccfce2ee3790 (MD5) Previous issue date: 2017-03-10 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Introduction: several methods of imaging have been used to investigate the swallowing process. Ultrasound images (USG) have stood out among the different techniques to assess the swallowing function, since it does not expose subjects to radiation, is low-cost, and enables the offering of food in usual situations. To our knowledge, to the present time there are no studies that establish a relation between swallowing and vocal quality using ultrasound images. Objective: to investigate swallowing from the physiological perspective (ultrasound) and relate findings to the perceptive findings of vocal quality adjustments, seeking to describe larynx, pharynx, and muscular tension behaviors in different tasks. Method: swallowing and speech ultrasound samples were collected from 28 healthy adults, with ages ranging from 18 to 66 years of age, both male and female. To analyze ultrasound data related to swallowing, we used a modified proposal for measures related to duration and excursion of the hyoid bone (elevation, anteriorization and return). For the perceptive analysis, utterances regarding the speech corpus were analyzed by a juror trained in elements of vocal dynamics and in the Vocal Profile Analysis Scheme - VPAS-PB script of vocal quality. Swallowing and speech data were investigated statistically based on multivariate analysis. Results: the data found for duration and excursion of the hyoid bone and vocal quality measures can be positively related to findings. Likewise, vocal quality findings regarding adjustments in larynx height, speech (of vocal fold vibration modes) and muscular tension adjustments of the vocal tract showed positive correlations with swallowing ultrasound measures. Conclusion: ultrasound imaging enabled assessing swallowing of individuals with no particular complaints and relate findings to vocal quality adjustments. It is necessary to expand the existing database to have access to a system to clinically classify hyoid bone excursion measures, relating them to vocal quality adjustments of subjects with swallowing alterations / Introdução: com o propósito de estudar a deglutição, vários métodos de investigação por imagem têm sido utilizados. Dentre as técnicas de avaliação da função da deglutição, a ultrassonografia (USG) ganha destaque, por não expor o sujeito à radiação, ter baixo custo e propiciar a oferta de alimento na situação habitual. Até o momento, não foram encontrados estudos que esboçam relação entre a deglutição e a qualidade vocal, utilizando a técnica de ultrassonografia. Objetivo: investigar a deglutição do ponto de vista fisiológico (ultrassonografia) relacionando aos achados perceptivos de ajustes de qualidade vocal, buscando descrever o comportamento laríngeo, faríngeo e de tensão muscular em diferentes tarefas. Métodos: foram coletadas amostras ultrassonográficas de deglutição e de fala de 28 sujeitos adultos saudáveis, na faixa etária de 18 a 66 anos, ambos os gêneros. Para a análise dos dados de ultrassonografia relacionados à deglutição, utilizamos proposta modificada para medidas de duração e de excursão do osso hioide (elevação, anteriorização e retorno). Para a análise perceptiva, as sentenças referentes ao corpus de fala foram analisadas por um juiz com formação no uso do roteiro Vocal Profile Analysis Scheme - VPAS-PB da qualidade vocal e elementos de dinâmica vocal. Os dados de deglutição e de fala foram tratados estatisticamente, por meio da análise de natureza multivariada. Resultados: para as medidas de duração e de excursão do osso hioide e qualidade vocal, encontramos dados que relacionam positivamente os achados. Da mesma forma, os achados de qualidade vocal referentes aos ajustes de altura de laringe, fonatórios (de modos de vibração de pregas vocais) e de tensão muscular do trato vocal também mostraram correlação positiva com as medidas ultrassonográficas da deglutição. Conclusão: pela ultrassonografia foi possível avaliar a deglutição de indivíduos sem queixas e relacionar com os ajustes de qualidade vocal. Há a necessidade de ampliar o banco de dados para possibilitar a criação de um sistema de classificação clínica da medida de excursão do osso hioide relacionando com os ajustes de qualidade vocal dos sujeitos com alteração de deglutição

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-04-04T13:23:04Z No. of bitstreams: 1 Fernanda Cristina Lombardi Guidi.pdf: 2995392 bytes, checksum: 211ed0b352024d63d8d78872a8797c15 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-04T13:23:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda Cristina Lombardi Guidi.pdf: 2995392 bytes, checksum: 211ed0b352024d63d8d78872a8797c15 (MD5) Previous issue date: 2017-03-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research, which subscribes to the sociocultural-historical theory, aims at probing into how three upper-class self-called bilingual schools organize their bilingual teaching vis-à-vis the theoretical foundations that underlie the school’s pedagogical syllabus, official documents and the live observation of a few “class activities”. The corpus consists of the schools’ official documents (Political Pedagogical Syllabus and School Regiment); audio-recorded lessons, research journal, and the transcription of selected lessons. The theoretical framework of this research is grounded on the various bilingual education conceptions. As for the methodology, this is a critical qualitative research where knowledge is viewed in contexts that constitute subjects and as a possible contribution to their social evolution, taken here to mean material progression and symbolic emancipation of all subjects involved in the process. The analysis is carried out based on na enunciative-discursive-linguistic perpespective (LIBERALI, 2013), which helps reveal how the analyses are executed and interpreted. The results show that School A takes an interest in working for the community, which resonates with the concept of social practice. However, School A has a monoglossic view of language, despite belonging to a programme similar to an immersion. School B subscribes to a view closer to the social aspect, looking at bilingual education as a way of integrating cultures through globalized education, which likens it to the principle of social justice. It is described as an Upper Class or Elite bilingual education because it works the languages in a compartimentalized way. Finally, School C prepares its students to become world citizens better able to live, learn and work in a globalized world. School C appears to work predominantly with one language of instruction, in this case, English, which may suggest a disregard for the child’s background, which may, in turn, result in a lack of mobility / Esta pesquisa, situada na teoria sócio-histórico-cultural, tem como objetivo investigar como se configura a educação bilíngue em três escolas denominadas bilíngues de elite frente às concepções teóricas que embasam as propostas pedagógicas e aos documentos oficiais dessas instituições e da observação de algumas “atividades aula”. O corpus selecionado é composto por documentos oficiais das escolas observadas (Projeto Político Pedagógico e Regimento Escolar); aulas gravadas em áudio, diário de campo, e transcrição das aulas selecionadas. A fundamentação teórica utilizada ancora-se nas diferentes concepções de educação bilíngue, seus tipos, programas e nas práticas pedagógicas bilíngues. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa crítica de abordagem qualitativa em que o conhecimento é visto em contextos constitutivos do indivíduo e como uma possível contribuição para a evolução social, entendida em termos de progressão material e emancipação simbólica de todos os envolvidos no processo de pesquisa. A análise é realizada por meio de categorias em perspectiva enunciativa-discursiva-linguística (LIBERALI, 2013), que ajuda a explicitar os procedimentos de constituição das análises e suas interpretações. Os resultados das análises demonstram que na Escola A há um interesse pelo trabalho voltado para a comunidade, o que dialoga com o princípio de prática social. No entanto, apresenta uma visão monoglóssica de língua, e parece se inserir em um programa semelhante aos de imersão. A Escola B apresenta uma visão mais relacionada ao aspecto social, atribuindo à educação bilíngue uma forma de integrar as culturas por meio da educação globalizada, o que se assemelha ao princípio de justiça social. Está inserida na educação bilíngue de Elite ou de Prestígio, pois trabalha as línguas de forma compartimentalizada. Por fim, a Escola C prepara seus alunos para serem cidadãos do mundo aptos a viver, aprender e trabalhar em um mundo globalizado. Parece trabalhar com a predominância de uma língua como meio de instrução, no nosso caso, o inglês, o que sugere uma desconsideração do repertório da criança, o que pode resultar na falta de mobilidade

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-04-04T13:23:13Z No. of bitstreams: 1 Shirley Adriana de Sousa Silva.pdf: 2256356 bytes, checksum: c0d6536a1f69970ff2a88e4fec70cfd8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-04T13:23:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Shirley Adriana de Sousa Silva.pdf: 2256356 bytes, checksum: c0d6536a1f69970ff2a88e4fec70cfd8 (MD5) Previous issue date: 2017-03-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research investigates how the emphasis in multiliteracies, from Social Activity, fosters the non-encapsulated learning of concepts worked in the school context, establishing a relation between learning in school and acting in society. In order to reach this objective, the data were collected during the workshops of "DIGIT-M-ED hyperconnecting Brazil: transforming teaching-learning" project, hereafter "DIGIT-M-ED hyperconnecting”, an Educators´ Education Project, involving teachers, researchers, directors, coordinators and students - in the role of educators - from public and private schools, private universities and members of the Language Activities in the School Context Group (LACE) , from Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). The data produced refer to the meetings held in April, May and June and aim to understand: a) how teaching was organized to deal with the non-encapsulated learning of the concept in focus, as well as the importance of this organization. b) how the pedagogy of multiliteracies contributes to the expansion and transformation of the concept in focus, in specific contexts, from social activity. The guiding questions for this investigation were: (I) how did the teaching-learning organization for the non-encapsulated learning of the concept take place? How important is this organization for the concept appropriation? (II) How does the pedagogy of multiliteracies, from social activity, contribute to the advancement of the understanding of the concept in focus, enabling a non-encapsulated appropriation? This research is inserted in the Critical Applied Linguistics field (LAC), following the line of researchers such as Moita Lopes (2006) and Fabrício (2006) who defend the view of LA "as a problematizing practice". It is based on the Socio-Historical-Cultural Activity Theory, as in the discussions of Vygotsky, ([1934] 2000) and Engeström (2011), as well as in the discussions that advance both, developed in the Language Activities in the School Context Research Group -LACE. The theoretical-methodological framework is supported by the Critical Collaborative Research (PCCol), based on Magalhães (1994/2007, 1998a, 2007, 2011, 2012, 2016), Magalhães and Liberali (2007) and Liberali (2011, 2012, 2016) ),which investigates the transformation of ways of acting in education school contexts. The data produced through video-recordings, planning and e-mail exchanges were transcribed, described and analyzed based on the dialogic-enunciative perspective of language. The results showed that multimodally materialized argumentation related to social activity amplifies living in a way that it makes it possible for the individual to establish a link between the inside and outside of school, in a theoretical-practical relationship. Throughout the work process - interventional, critical and collaborative - it was possible to understand the construction of the object of the activity in focus –the learning of concepts - as an established process that is processed in socio-history, through critical-collaborative relationships among all participants. Moreover, this work made it possible to focus on the subject making history in a critical-creative collaborative relationship in dialectical connection with the social world, as the principles of Marxist dialectical materialism advocate, Vygotsky's veins. This perception provided the understanding of human development from its social and cultural reality not determined by "nature" and / or displaced from its context regulated by teacher stimuli and / or textbook commands / Esta pesquisa investiga como a ênfase em multiletramentos, a partir de Atividade Social, possibilita a aprendizagem não encapsulada de conceitos trabalhados no contexto escolar, estabelecendo uma relação entre a aprendizagem na escola e o agir na sociedade. Para atingirmos tal objetivo, os dados foram coletados durante os worshops vivenciados no projeto “DIGIT-M-ED hiperconectando Brasil: transformando o ensino-aprendizagem”, doravante “DIGIT-M-ED hiperconectando”, um contexto de Projeto de Formação de formadores, envolvendo professores, pesquisadores, diretores, coordenadores e alunos - no papel de formadores - provenientes de escolas públicas e privadas, de Universidades particulares e participantes do Grupo de Pesquisa Linguagem e Atividade em Contexto Escolar (LACE), da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Os dados produzidos referem-se aos encontros ocorridos, nos meses de abril e maio do ano de 2015, para compreender: a) como o ensino foi organizado para a aprendizagem não encapsulada do conceito trabalhado e a que se deve a importância dessa organização à apropriação do conceito. b) de que forma a pedagogia dos multiletramentos, a partir de atividade social, contribui para o avanço da compreensão do conceito em foco possibilitando uma apropriação desencapsulada. Foram perguntas guia: (I) como se deu a organização do ensino para a aprendizagem não encapsulada do conceito trabalhado? Qual a importância dessa organização à apropriação do conceito? II) de que forma a pedagogia dos multiletramentos, a partir de atividade social, contribui para o avanço da compreensão do conceito em foco possibilitando uma apropriação desencapsulada? Esta pesquisa está inserida no campo da Linguística Aplicada Crítica (LAC), seguindo a linha de pesquisadores como Moita Lopes (2006) e Fabrício (2006) que defendem uma LA “como prática problematizadora”. Tem como base a Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural, como foco nas discussões de Vygotsky, (1934/2000) e de Engeström (2011), bem como nas discussões que avançam ambas, desenvolvidas no Grupo de Pesquisa Linguagem em Atividades no Contexto Escolar- LACE. O quadro teórico-metodológico está apoiado na Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol), com base em Magalhães (1994/2007, 1998a, 2007, 2011, 2012, 2016), Magalhães e Liberali (2007) e Liberali (2011, 2012, 2016), que investiga a transformação de modos de agir em contextos escolares de formação. Os dados produzidos por meio de vídeo-gravações, planejamentos e trocas de e-mail foram transcritos, descritos e analisados com base na perspectiva dialógico-enunciativa da linguagem. Os resultados evidenciaram que a argumentação materializada multimodalmente relacionada à atividade social amplia o viver de modo tal que torna possível ao indivíduo estabelecer um elo entre o dentro e o fora da escola, numa relação prático-teórica. Ao longo do processo de trabalho – interventivo, crítico e colaborativo - foi possível compreender a construção do objeto da atividade em foco – a aprendizagem de conceitos - como um processo instituído que se processa na sócio-história, por meio de relações colaborativo-críticas entre todos os participantes. Ademais, esse trabalho possibilitou enfocar o sujeito fazendo história numa relação criativo-crítico-colaborativa em conexão dialética com o mundo social, tal como preconizam os princípios do materialismo dialético marxista, veios de Vygotsky. Essa percepção proporcionou a compreensão do desenvolvimento humano a partir de sua realidade social e cultural não determinado pela “natureza” e/ou deslocado de seu contexto regulado pelos estímulos do professor e/ou pelas comandas do livro didático

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2017-08-14T13:34:09Z No. of bitstreams: 1 Rosângela Hammes Rodrigues.pdf: 1941842 bytes, checksum: dc30605a75d2e12646f7cb9f49ccbc7c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-14T13:34:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosângela Hammes Rodrigues.pdf: 1941842 bytes, checksum: dc30605a75d2e12646f7cb9f49ccbc7c (MD5) Previous issue date: 2001-08-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aims at conducting an interpretive description of the constitution and functioning of the discursive genre "article", of the journalistic sphere. Its theoreticalmethodological background follows mainly Bakhtin's socio-historical approach of language and subject constitution: his concept of language, utterance, and discursive genres. The interpretive description of the article was carried out based upon the analysis of sixty two articles, published in the opinion section of four newspapers (two of nationwide and two of statewide circulation), collected once per month, between September, 1998 and March, 1999. The methodology for the analysis of the genre "article" was centered upon that proposed by Bakhtin: from the communicative social exchanges to the genre or language aspects, given that one cannot dissociate the sign from the concrete forms of social communication. In the context of this theoretical-methodological perspective, discursive genres have been considered as historical types of utterances, composed of two inextricable fundamental dimensions, namely, the social and the verbal. In the analysis of the social dimension, this research shows the peculiarities of its social sphere (ideological aim of journalism in the whole of social life, etc.), and the interaction situation of the article in that sphere: linkage to the opinion section, daily periodicity, classes A, B, C readers as addressees, authorship’s concept centered upon social status and media-criteria. The analysis of the verbal part leads to the conclusion that the "article" is characterized as a reaction-evaluative response of this author to current social events, which are of interest to the journalistic sphere. The appreciative-oriented production is constructed through the particular dialogic relationship of three enunciating instances: the author’s position, which functions as an authority’s argument, and its enunciating developments; the relationship with the already produced utterances, which the author approximates to or distances from his discourse (dialogic movements of assimilation and distancing), aiming at argumentative-oriented production; the relationship with the reader’s active reactionresponse, with the purpose of refuting objections, engaging him in his discourse and interpellating him vis-à-vis the adoption of a certain evaluative attitude (dialogic movements of engagement, refutation, and interpellation) / Nesta pesquisa, elabora-se uma descrição interpretativa da constituição e do funcionamento do gênero discursivo artigo, da esfera jornalística. A fundamentação teórico-metodológica inscreve-se na linha sócio-histórica da constituição da linguagem e do sujeito, sobretudo nos trabalhos de Bakhtin: sua concepção de linguagem, de enunciado e de gênero do discurso. A descrição interpretativa do artigo foi elaborada a partir da análise de sessenta e dois artigos, publicados na seção de opinião de quatro jornais (dois de circulação nacional e dois de circulação estadual), coletados uma vez por mês, entre setembro de 1998 e março de 1999. A metodologia para a análise do gênero artigo apoiou-se na ordem metodológica proposta por Bakhtin: dos intercâmbios comunicativos sociais para os aspectos dos gêneros ou da língua, uma vez que não se pode dissociar o signo das formas concretas da comunicação social. No âmbito dessa perspectiva teórico-metodológica, os gêneros do discurso foram considerados como tipos históricos de enunciados, constituídos de duas dimensões essenciais inextricáveis, a social e a verbal. Na análise da sua dimensão social, mostraramse como elementos relevantes do artigo as especificidades da sua esfera social (finalidade ideológica do jornalismo no conjunto da vida social etc.) e a sua situação de interação nessa esfera: vinculação à seção de opinião, periodicidade diária, leitores das classes A, B, C como destinatários, concepção de autoria centrada nos critérios de prestígio social e midiológico. A partir da análise da parte verbal, concluiu-se que o artigo caracteriza-se como uma reação-resposta valorativa do seu autor face aos acontecimentos sociais da atualidade, de interesse da esfera jornalística. A produção da orientação apreciativa constrói-se através da relação dialógica particular das três instâncias enunciativas: a posição da autoria, que funciona como um argumento de autoridade, e seus desdobramentos enunciativos; a relação com os enunciados já-ditos, que o autor aproxima ou distancia do seu discurso (movimentos dialógicos de assimilação e de distanciamento), com vistas à produção da orientação argumentativa; a relação com a reação-resposta ativa do leitor, objetivando refutar objeções, engajá-lo ao seu discurso e interpelá-lo à adoção de uma determinada atitude valorativa (movimentos dialógicos de engajamento, refutação e interpelação)

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-09-15T12:24:15Z No. of bitstreams: 1 Cristiane Magacho Coelho.pdf: 12981928 bytes, checksum: 6c267a6e59a35572e289838c88c90ac9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-15T12:24:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Magacho Coelho.pdf: 12981928 bytes, checksum: 6c267a6e59a35572e289838c88c90ac9 (MD5) Previous issue date: 2017-09-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Aim: identify the muscular potential (speed, strength, resistance and motor coordination) of lyrical and musical singers, using the dermatoglyphic method (from the elements arch, loop, whorl, D10, SQTL) as well as to associate it with acoustic measurements (Fundamental frequency - f0, intensity, spectral decline and long - term average spectrum - LTAS). Methods: Dermatoglyphic analysis, acoustic vocal and questionnaire responses of four informants (singers 1 and 2 of the lyrical style and singers 3 and 4 of the musical style) males, between 31 and 53 years old. Dermatoglyphic analysis was used to collect fingerprints and analyze: predominance of digital design, D10, SQTL, digital expression and dermatoglyphic profile. For acoustic analysis, it was used an ExpressionEvaluator script applicable to the PRAAT software, for extraction of measures of median f0, intensity asymmetry, spectral decline median and LTAS standard deviation of the audio recordings of phonatory tasks ([a] sustained and piece of music). The questionnaire was composed of questions about training and professional performance, self-evaluation of the singing voice and phenotypic profile. The results of the dermatoglyphic analysis, acoustic vocal and questionnaire data were submitted to multivariate statistical analysis, using the Pearson Correlation Test and the hierarchical agglomerative cluster analysis. Results: The singers presented time of professional formation and performance of 7 to 20 years; believe that the voice is a result of gift and technique; singers 1, 2 and 3 are baritones and singer 4 is tenor; singers 1 and 3 believe they have more ability in muscular endurance; singers 2 and 4 believe they have more ability in the rate of muscle contraction. Concerning the dermatoglyphic analysis, the singers 1 (lyrical) and 4 (musical), presented the anaerobic profile, characterized by the speed of muscular contraction and the singers 2 (lyrical) and 3 (musical) presented aerobic profile, characterized by resistance and motor coordination . The acoustic data of the lyrical singer samples presented correlation of intensity asymmetry measurements with mean spectral decline and standard deviation of LTAS. The samples of the musical singers presented a correlation median of f0 with the indicators training and professional performance, dermatoglyphic indicators D10 and SQTL and acoustic measure of spectral decline. Conclusion: The muscular potentials of the individual were identified in the lyrical and musical singers, participants of this research. It was not possible to segregate musical styles from dermatoglyphic indicators. The dermatoglyphic profile revealed a correlation with the acoustic measurements, thus denoting the relationship between dermatoglyphic profile and vocal quality in the singing. It is believed that the results found here can provide relevant contributions to several areas of knowledge congregated in the Vocal Sciences / Objetivo: identificar o potencial muscular (velocidade, força, resistência e coordenação motora) de cantores líricos e de musicais, por meio do método dermatoglífico (a partir dos elementos arco, presilha, verticilo, quantidade de deltas - D10, somatório da quantidade total de linhas - SQTL), como também de associá-lo às medidas acústicas (frequência fundamental – f0, intensidade, declínio espectral e espectro de longo termo - LTAS). Métodos: análises dermatoglífica, vocal acústica e das respostas de questionário de quatro informantes (cantores 1 e 2 do estilo lírico e cantores 3 e 4 do estilo de musical) do sexo masculino, entre 31 e 53 anos. A análise dermatoglífica utilizou-se da coleta de impressões digitais e de análise de: predomínio do desenho digital, D10, SQTL, expressão digital e perfil dermatoglífico. Para análise acústica, utilizou-se de script ExpressionEvaluator aplicável ao software PRAAT, para extração de medidas de mediana de f0, assimetria de intensidade, média de declínio espectral e desvio padrão de LTAS das audiogravações de tarefas fonatórias ([a] sustentado e trechos de canto). O questionário foi composto por questões sobre formação e atuação profissionais, auto-avaliação da voz cantada e perfil fenotípico. Os resultados da análise dermatoglífica, vocal acústica e dados do questionário foram submetidos à análise estatística multivariada, por meio do Teste de Correlação de Pearson e da análise aglomerativa hierárquica de cluster. Resultados: os cantores apresentaram tempo de formação e de atuação profissionais de 7 a 20 anos; acreditam que a voz é resultado de dom e técnica; cantores 1, 2 e 3 são barítonos e cantor 4 é tenor; cantores 1 e 3 acreditam ter mais habilidade na resistência muscular; cantores 2 e 4 acreditam ter mais habilidade na velocidade de contração muscular. Quanto à análise dermatoglífica, os cantores 1 (lírico) e 4 (musical), apresentaram o perfil anaeróbico, caracterizado pela velocidade de contração muscular e os cantores 2 (lírico) e 3 (musical) apresentaram perfil aeróbico, caracterizado pela resistência e coordenação motora. Os dados acústicos das amostras de cantores líricos apresentaram correlação de medidas de assimetria de intensidade com média de declínio espectral e desvio padrão de LTAS. As amostras dos cantores de musicais apresentaram correlação de mediana de f0 com os indicadores formação e atuação profissional, indicadores dermatoglíficos D10 e SQTL e medida acústica de declínio espectral. Conclusão: Os potenciais musculares do indivíduo foram identificados nos cantores líricos e de musicais, participantes desta pesquisa. Não foi possível a segregação dos estilos musicais a partir dos indicadores dermatoglíficos. O perfil dermatoglífico revelou correlação com as medidas acústicas, denotando, portanto relação entre perfil dermatoglífico e qualidade vocal no canto. Acredita-se que os resultados aqui encontrados possam proporcionar contribuições relevantes a várias áreas de conhecimento congregadas nas Ciências Vocais

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de NÃvel Superior / Este estudo propÃe analisar as concepÃÃes de VIOLÃNCIA emergentes no discurso de jovens de 11-13 anos, estudantes de duas escolas situadas nas cidades de Fortaleza, Cearà e Libourne, FranÃa. A leitura e a anÃlise dos dados basearam-se nos aportes teÃricos da LinguÃstica Cognitiva, em especial, da SemÃntica Cognitiva com foco na Teoria dos Modelos Cognitivos Idealizados âTMCI. A TMCI permite uma sistematizaÃÃo analÃtica, pautada na linguagem em uso; propÃe que o raciocÃnio humano à amparado e caracterizado por estruturas de conhecimento organizadas e construÃdas socioculturalmente a partir da interaÃÃo do ser humano com o ambiente. O trabalho foi realizado com base na pesquisa qualitativa, tendo como eixo um estudo comparativo que possibilita analisar a heterogeneidade, a singularidade e a complexidade do processo de construÃÃo da categoria VIOLÃNCIA em termos sociocognitivos e culturais. O corpus analÃtico à constituÃdo de trechos de entrevistas realizadas com 24 estudantes, divididos em 06 grupos de 04 integrantes (12 brasileiros e 12 franceses). Em relaÃÃo Ãs estratÃgias de registro, todas as atividades foram gravadas em Ãudio e vÃdeo. A partir da anÃlise do corpus, verifica-se nos dois grupos, a recorrÃncia da violÃncia com dano fÃsico perceptÃvel, cujo Modelo de esquema de imagem cinestÃsico estruturante da categoria à FORÃA FÃSICA, seguidos do esquema ORIGEM-PERCURSO-META, CONTATO e o esquema de imagem RECIPIENTE. No entanto, observamos uma evocaÃÃo significativa da violÃncia verbal com danos morais e psicolÃgicos, como insultos mais recorrentes nos grupos de estudantes franceses. Os Modelos Cognitivos Proposicionais do tipo frame evocaram os seguintes cenÃrios referentes à violÃncia urbana no Brasil: trÃfico de drogas, assaltos, tiroteios, briga entre gangues, vinculados Ãs experiÃncias diretas e Ãs indiretas dos estudantes. Para os participantes franceses os frames foram: terrorismo polÃtico, terrorismo religioso, fatos histÃrios como Escratura de Negros na AmÃrica e Guerras â os adolescentes franceses acionaram situaÃÃes gerais de violÃncia nÃo prÃximas de sua realidade cotidiana â estas emergeram de seus conhecimentos de mundo alÃm de conhecimentos aprendidos na escola. Os modelos metonÃmicos mais frequentes nos dois grupos foram efeitos pela causa e parte pelo todo. Tanto no grupo de brasileiros quanto no de franceses a projecÃo metonÃmica, efeito pela causa, foi estruturada em termos corpÃreos: como sangue e morte. Apesar de os dois grupos conceitualizarem violÃncia de forma metonÃmica parte pelo todo, as motivaÃÃes socioculturais foram diferenciadas â no grupo de brasileiros, os exemplos salientes foram aqueles repercutidos pela mÃdia e exemplos advindos de experiÃncias diretas ou recontadas por colegas, entretanto, no grupo de franceses a parte evocada metonimicamente diz respeito aos sentimentos decorrentes de empatia pelas vÃtimas de cenas inespecÃficas de violÃncia como horror, pavor, terror. Em virtude da categoria VIOLÃNCIA envolver noÃÃes de bem-estar e mal-estar, estas vinculadas à moralidade, o Sistema da MetÃfora da Moral surgiu nos Modelos Cognitivos referentes ao julgamento de aÃÃes violentas ou Ãs aÃÃes de promoÃÃo a nÃo violÃncia â como no grupo de brasileiros DEUS à JUIZ, e no de franceses MORALIDADE DA BONDADE ABSOLUTA, expressa pelo ato de perdoar, PERDÃO GERA CRÃDITO MORAL. Foi identificada a MetÃfora OntolÃgica, ESTADOS EMOCIONAIS SÃO ENTIDADES DENTRO DE UMA PESSOA, metÃfora recorrente de base corpÃrea nos dois grupos ao comunicarem sentimentos associados a atos de violÃncia como a dor e a tristeza. Por fim, o nosso estudo mostrou que a construÃÃo de sentidos para VIOLÃNCIA emerge de estruturas diretamente significativas baseadas em experiÃncias fÃsicas e socioculturais, a violÃncia à vista de forma predominante como um dano fÃsico e moral, embora inserida em cenÃrios distintos nos dois paÃses a partir de modelos socioculturalmente motivados. / This study proposes to analyze the conceptions of VIOLENCE that emerges from 11-13 â year old â young peopleâs â speech, students from two schools located in Fortaleza, Cearà and Libourne, France. Reading and data analysis were based on Cognitive Linguistics theoretical framework, especially Cognitive Semantics focusing on the Theory of Idealized Cognitive Models (ICMT). ICMT allows for an analytical systematization of the data, based on language in use; it proposes that human reasoning is supported and characterized by knowledge organized structures socioculturally constructed from human interaction with the environment. The work was carried out based on qualitative research, considering a comparative study that enables to retrieve the heterogeneity, the singularity and the complexity of the socio-cognitive and cultural construction process of the VIOLENCE category. The analytical corpus consists of excerpts from interviews with 24 students, divided into 06 groups of 04 members (12 Brazilian and 12 French). Regarding the registration strategies, all the activities were recorded on audio and video. From corpus analysis, it is seen in both groups, the recurrence of violence as an apparent physical damage, whose category kinesthetic image schema is PHYSICAL STRENGTH, followed by the schema SOURCE-PATH-GOAL, CONTACT and the image schema RECIPIENT. However, we noticed a significant evocation of verbal violence with moral and psychological harm, such as insults more recurent in the French students group. Frame Propositional Cognitive Models evoked the following scenarios related to urban violence in Brazil: drug traffic, assaults, shootings, gang fights, linked to direct and indirect studentsâ experiences. For the French participants frames were: political terrorism, religious terrorism, historical facts as slavery of blacks in America and wars â French adolescents set violent general situations not close to their reality â these ones emerge from their world knowledge besides knowledge learned at school. The most frequent metonymic models in both groups were effects for the cause and part for the whole. In both Brazilian and French groups the metonymic projection, effect for the cause, was structured in corporeal terms: as blood and death. Although both groups conceptualize violence in the metonymic form part for the whole, the sociocultural motivations were differentiated - in the Brazilian group, the prominent examples were those reverberated by media and examples from direct experiences or reported by friends, on the other hand, in the French group the part evoked metonymically refers to feelings arising out of empathy towards victims of nonspecific violent scenes as horror, dread, terror. Due to, the fact that the VIOLENCE category involves notions of well-being and malaise, related to morality, the System of Moral Metaphor appeared in the Cognitive Models for the judgment of violent actions or actions to promote non-violence. For exemple, in the Brazilian group GOD IS JUDGE, and in the French one MORALITY IS ABSOLUTE KINDNESS, expressed by the act of forgiveness, FORGIVENESS GENERATES MORAL CREDIT. The Ontological Metaphor, EMOTIONAL STATES ARE ENTITIES WITHIN A PERSON, was identified as a recurrent metaphor of corporeal basis in both groups when communicating feelings associated with violent acts such as pain and sorrow. Finally, our study showed that the construction of meanings for VIOLENCE emerges from structures directly significant to the individual, based on physical and sociocultural experiences. Violence is, thus, seen predominantly as a physical and moral harm, although inserted in different scenarios in both countries from socioculturally motivated models.

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It is a quantitative-qualitative study, sinceit has characteristics of data collection aimed at qualitative research, such as the interview, but also uses statistical data in the analysis of the corpus. The sample was attended by nine teachers from Libras, four deaf and five listeners, who are active in public higher education in Goiás. The interviews that were based on a semi-structured script were collected. Subsequently, these data were transcribed into the Portuguese language. The computational tool WordSmith Tools Scott (2017) was used in order to allow the data to be filtered through a quantitative perspective, and the System of Assessability, as a linguistic orientator of the analyzes. This was proposed by Martin And White (2005), whose founding principle was the Systemic-Functional Language of Halliday (1994). The teachers' discourse showed that they positively evaluate the insertion of Libras in higher education, but despite this assessment, have faced serious structural and political problems with the development of the discipline. They self-evaluate as good professionals and show interest in improving their methodology for the best teaching of the language. The teachers' main challenges were the low hours of the discipline versus the large amount of content, the absence of the interpreter as a support for deaf teachers and courseware, as well as the lack of a theoretical contribution that guides the classroom under the evaluation and courseware aspect, among others. In view of the results obtained and the scarce bibliographic reference found in the area, it is believed that this research will contribute to the development of further studies regarding the performance of the Libras teacher, as well as to the improvement of policies aimed at the present discipline in higher education. / Devido à regulamentação da lei 10.436 (BRASIL, 2002) e do decreto 5.626 (BRASIL, 2005), a Língua Brasileira de Sinais- Libras foi inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores de todas as áreas e no curso de e Fonoaudiologia. Por se tratar de uma recente inserção da disciplina no ensino superior, este trabalho tem como objetivo compreender a atuação do professor de Libras na disciplina que é ofertada nas licenciaturas de cinco instituições de ensino superior públicas do Estado de Goiás, por meio da análise de seu discurso, discriminando principalmente os principais obstáculos e desafios encontrados por ele na prática em sala de aula. Trata-se de um estudo quanti-qualitativo, pois possui características de coleta de dados voltados à pesquisa qualitativa, como a entrevista, mas se utiliza, também, de dados estatísticos na análise do corpus. A amostra contou com a participação de nove professores de Libras, sendo quatro surdos e cinco ouvintes, atuantes no ensino superior público em Goiás. Foram coletadas as entrevistas que tiveram como base um roteiro semiestruturado. Posteriormente, estes dados foram transcritos para a Língua Portuguesa. Utilizou-se para a análise a ferramenta computacional WordSmith Tools Scott (2017), a fim de que os dados pudessem ser filtrados por uma perspectiva quantitativa, e Sistema de Avaliatividade, como orientador linguístico das análises. Este foi proposto por Martin e White (2005), e teve como princípio fundador a Linguística Sistêmico-Funcional de Halliday (1994). O discurso dos professores mostrou que eles avaliam positivamente a inserção da Libras no ensino superior, mas que apesar desta avaliação, têm enfrentado sérios problemas estruturais e políticos com o desenvolvimento da disciplina. Eles se autoavaliam como bons profissionais e se mostram interessados em aprimorar sua metodologia para o melhor ensino da língua. Foram apontados como principais desafios dos professores a baixa carga horária da disciplina versus a extensa quantidade de conteúdos, a ausência do intérprete como suporte aos docentes surdos e material didático de aula, além da carência de um aporte teórico que oriente a aula sob o aspecto da avaliação, material didático, entre outros. Diante dos resultados obtidos e do escasso referencial bibliográfico encontrado na área, acredita-se que esta pesquisa contribuirá para o desenvolvimento de mais estudos com relação à atuação do professor de Libras, bem como para o aprimoramento de políticas voltadas para a disciplina presente no ensino superior.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Este estudo visa a investigar a existÃncia de uma possÃvel interface entre atividades de traduÃÃo na sala de L2 e as funÃÃes da HipÃtese da ProduÃÃo de Swain. Swain (1985) postula que ao produzir lÃngua, o aprendiz se engaja em trÃs funÃÃes: percepÃÃo de lacunas, testagem de hipÃteses e reflexÃo metalinguÃstica. O presente estudo parte do pressuposto de que traduzir à produzir lÃngua, considerando a traduÃÃo como recriaÃÃo de efeitos de sentido (Santoro, 2011) e, assim, analisamos se as funÃÃes da HipÃtese da ProduÃÃo emergem durante a atividade de traduÃÃo, de cunho pedagÃgico, a ser realizada. A metodologia previu a conduÃÃo de um experimento prÃtico com uma atividade de traduÃÃo, para a geraÃÃo de dados, em que os participantes da pesquisa foram oito estudantes de graduaÃÃo em Letras-InglÃs, na qual estes fizeram uma atividade narrativa em dupla, gravada em Ãudio. Com base na transcriÃÃo dos Ãudios, os dados foram analisados, qualitativamente, visando a investigar se os processos mentais nos quais os alunos embarcam tÃm relaÃÃo com as funÃÃes da HipÃtese da ProduÃÃo de Swain. Analisamos, portanto, se durante a atividade de traduÃÃo, os participantes notaram lacunas, formularam hipÃteses e se refletiram metalinguisticamente acerca da L2. Os resultados comprovam que as funÃÃes ocorrem de forma entrelaÃada e justaposta dentro dos processos cognitivos exigidos pela referida tarefa. Estes resultados implicam em novas formas de se considerar a traduÃÃo no contexto da sala de LE e de novas proposiÃÃes de tarefas tradutÃrias. Implica, tambÃm, em novas necessidades na formaÃÃo do professor de LE, considerando o contexto de formaÃÃo deste profissional. / The present study aims to investigate the existence of an interface between translation activities in L2 classroom and the functions of Swain`s Output Hypothesis. For this, the present study assumes that translating is language production, considering translation as re-creation of meaning effects (Santoro, 2011) and thus, we analyzed if the functions of the Output Hypothesis emerge during a translation activity in a pedagogical nature, to be held. The methodology provided the conduction of a practical experiment with a translation activity, where participants were eight undergraduate students, in which they made an activity in pairs, and it was audio recorded. Based on the transcription of these recordings, the data was analyzed with a view to investigate whether the mental processes in which students embark relate to the functions of Swain`s Hypothesis. In conclusion, we observed if during the translation activity, the participants noted gaps, formulated hypotheses and if they reflected metalinguistically about the L2. The results show that the functions occur interwoven, in a juxtaposed manner within the cognitive processes required by the task. The results imply in news ways of considering the pedagogic translation in the foreign language classroom and it also implies in new necessities in the foreign language teachersâ training.

nÃo hà / CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Ce travail a pour but principal la construction d'une base de donnÃes de collocations du portugais brÃsilien. Soutenu par la phrasÃologie thÃorique, qui traite de l'Ãtude des combinaisons polilexicais d'une langue naturelle cristallisÃe par tradition culturelle et stockÃe en bloc par les locuteurs de cette langue sans rÃgles de valeurs gÃnÃrales nÃcessairement qu'ils sont appliquÃs, nous avons choisi de rÃflÃchir spÃcifiquement sur ces phrasÃologismes qui se comportent comme le linguiste britannique Firth (1957) a appelà le collocations, catÃgorie phrasÃologique qui est, en fin de compte, les co-occurrences lexicales-syntaxiques habituelles, dont l'association est donnÃe de faÃon arbitraire et idiosyncratique. De cet objectif plus large, il y a des prÃoccupations de divers ordres. Parmi les consÃquences les plus immÃdiates, nous nous concentrons d'une part a ce qui concerne la typologie syntaxique consolidÃe dans la littÃrature (notamment Mel'čuk (1995), Tutin et Grossmann (2002), Corpas Pastor, Koike (2001), le cÃtà dâici l'Atlantique, FulgÃncio (1998), Tagnin (1989; 2005; 2011), AraÃjo Vale (2001)), qui a abouti à notre proposition pour l'organisation de la macrostructure syntaxique du CPB en simple, superposà et complexe. Nous pensons que les ÃlÃments collocationelles ne sont pas prÃsents de maniÃre homogÃne de faÃon à recevoir le mÃme traitement thÃorique et descriptive en termes structurels, le positionnement construit à partir de la confrontation entre les instances collectÃes. D'autre part, les ÃvÃnements signalÃs caractÃristiques de composition d'ordre syntaxique-sÃmantique-discursive qui a organisà en termes de 19 propriÃtÃs microstructurales de CPB. Le retour à la dÃfinition du phÃnomÃne prÃsentà comme rÃsultat impÃratif de la physiologie des occurrences compris ici comme collocations, de sorte que, en Ãlargissant le champ d'horizon du phÃnomÃne collocationlle en termes d'expression, redÃfini leur plan conceptuel, le point axial dont il dÃrive la classe de l'unitÃ. En tant que rÃsultat d'un travail thÃorique et descriptive, nous avons ouvert la base de donnÃes des emplacements des Portugais du BrÃsil. / O presente trabalho tem por fito maior a construÃÃo de uma base de dados de colocaÃÃes do portuguÃs brasileiro. Sustentado pela catedral teÃrica da Fraseologia, a qual se ocupa do estudo das combinaÃÃes polilexicais de uma lÃngua natural cristalizadas pela tradiÃÃo cultural e memorizadas em bloco pelos falantes dessa lÃngua sem que necessariamente lhes sejam aplicadas regras de valores gerais, elegemos para reflexÃo especificamente aquelas unidades fraseolÃgicas que se comportam como o que o linguista britÃnico Firth (1957) chamou de colocaÃÃo (collocations), categoria fraseolÃgica que trata, em Ãltima instÃncia, de coocorrÃncias lÃxico-sintÃticas habituais, cuja associaÃÃo se dà arbitrÃria e idiossincraticamente. Desse objetivo maior, surgem inquietaÃÃes de vÃrias ordens. Entre os desdobramentos mais imediatos, concentramo-nos, de uma parte, naquele respeitante à tipologia sintÃtica consolidada na literatura especializada (notadamente Melâčuk (1995), Tutin e Grossmann (2002), Corpas Pastor, Koike (2001); do lado de cà do atlÃntico, FulgÃncio (1998), Tagnin (1989; 2005; 2011), AraÃjo Vale (2001)), que culminou em nossa proposta de organizaÃÃo sintÃtica macroestrutural das CPB em simples, superposta e complexa. Sustentamos que os elementos colocacionais nÃo se apresentam homogeneamente a ponto de receberem o mesmo tratamento teÃrico-descritivo em termos estruturais, posicionamento construÃdo a partir do confronto entre as ocorrÃncias coletadas. De outra parte, as ocorrÃncias sinalizavam particularidades composicionais de ordem sintÃtico-semÃntico-discursiva as quais organizamos em termos de 19 propriedades microestruturais das CPB. O retorno à definiÃÃo do fenÃmeno se nos apresentou como imperativo, consequÃncia da fisiologia das ocorrÃncias entendidas aqui como colocaÃÃes, de modo que, ao alargar o horizonte de escopo do fenÃmeno colocacional no plano da expressÃo, redefinimos seu plano conceitual, ponto axial donde se deriva a unidade da classe. Como resultado desse trabalho teÃrico-descritivo, inauguramos a base de dados das colocaÃÃes do portuguÃs do Brasil.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / nÃo hà / Neste trabalho, pesquisamos as dificuldades apresentadas pelos aprendizes brasileiros cearenses de espanhol como lÃngua estrangeira na produÃÃo oral dos fonemas vibrantes. Nosso embasamento teÃrico està centrado nos estudos sobre a aquisiÃÃo-aprendizagem de lÃnguas estrangeiras e em consideraÃÃes sobre o fenÃmeno das vibrantes na interlÃngua dos aprendizes. A pesquisa à qualitativa e quantitativa, fundamentada na anÃlise dos dados coletados a partir de gravaÃÃes realizadas com estudantes de espanhol do Curso de Letras da Universidade Federal do CearÃ. Trabalhamos com trÃs grupos (alunos dos semestres II, IV e VI) e de cada semestre foram entrevistados dez informantes, perfazendo um total de trinta. O corpus formado por trÃs testes de produÃÃo (palavras, sentenÃas e textos) foi devidamente gravado, transcrito foneticamente e analisado apÃs a utilizaÃÃo do pacote de programas VARBRUL. Foram testadas variÃveis lingÃÃsticas e sociais, explicadas no decorrer da anÃlise e selecionadas as mais relevantes. A anÃlise dividiu-se em duas partes: uma quando os fonemas se encontravam em variaÃÃo livre e outra, em distribuiÃÃo complementar. AtravÃs da anÃlise dos dados, constatamos que os aprendizes tÃm mais dificuldades com a vibrante mÃltipla e, em alguns contextos, sÃo apresentados problemas com relaÃÃo à vibrante simples. Marcas da interlÃngua sÃo apresentadas quando o aprendiz brasileiro estuda a lÃngua espanhola. A pesquisa visa, a partir dos resultados obtidos, auxiliar professores e alunos de espanhol, de forma positiva, no Ãmbito da pronÃncia das vibrantes. / En este trabajo, investigamos las dificultades presentadas por los aprendices brasileÃos cearenses de espaÃol como lengua extranjera en la producciÃn de los fonemas vibrantes. Nuestro basamento teÃrico està centrado en los estÃdios sobre la adquisiciÃn-aprendizaje de lenguas extranjeras y en consideraciones sobre el fenÃmeno de las vibrantes en la interlengua de los aprendices. La investigaciÃn es cualitativa y cuantitativa fundamentada en el anÃlisis de los datos recolectados a partir de grabaciones realizadas con estudiantes de espaÃol del Curso de Letras de la Universidade Federal do CearÃ. Trabajamos con tres grupos (alumnos de los semestres II, IV y VI) y de cada semestre fueron entrevistados diez informantes, en un total de treinta. El corpus formado por tres exÃmenes de producciÃn (palabras, sentencias y textos) fue debidamente grabado, transcrito foneticamente y analisado despuÃs de la utilizaciÃn del paquete informÃtico VARBRUL. Fueron testadas variables lingÃÃsticas y sociales, explicadas en el transcurso del anÃlisis y seleccionadas las mÃs importantes. El anÃlisis se dividià en dos partes: uno cuando los fonemas se encontraban en variaciÃn libre y otra, en distribuciÃn complementar. A travÃs del anÃlisis de los datos, comprobamos que los aprendices tienen mÃs dificultades con la vibrante mÃltipla. Huellas de la interlengua son presentadas cuando el aprendiz brasileÃo estudia la lengua espaÃola. La investigaciÃn busca, a partir de los resultados obtenidos, auxiliar profesores y alumnos de espaÃol, de forma positiva, en el Ãmbito de la pronunciaciÃn de las vibrantes.