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Avaliação de material didático para ensino de leitura em língua inglesa: das orientações dos PCN-LE às realizações da CENPAmo, Maria Aparecida de 20 June 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-06-20 / This research aims at evaluating the material produced by Coordenadoria de
Estudos e Normas Pedagógicas CENP (SEE-SP, 2002), an official organ that has
the responsibility to offer pedagogical support for teachers in public schools among
others. The material evalueted in this research is recommended to be used with
students in public schools that operate on full time basis.
The theoretical basis for this research was the official document Parâmetros
Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira (Brasil, 1998a), recomended as a
reference for teachers. It is also based on reading conceptions by Goodman (1967),
Rumelhart (1977), Nuttall (1982), Brown (1985), Kato 1985), Davies (1995), Kleiman
(1996); Grabe and Stoller (2002); on the descriptions of language by Hutchinson and
Waters (1987); Bloor and Bloor (1995); on the views descriptions of teaching and
learning approaches to foreing language by Brown (1985), Mizukami (1985); Williams
and Burden (1997); on considerations of materials writing by Cunningsworth (1984),
Breen and Candlin (1987), Hutchinson and Waters (1987), Tomlinson (1998) and
Graves (2000); evaluation criteria for materials by Ramos (in press) and evaluation
criteria for reading comprehension by Dias (2006).
The research was conducted in order to evaluate the activities and the pedagogical
proposal in CENP material (SEE-SP, 2002). The analysis showed that, although the
document makes statements about being in accordance with Parâmetros
Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira (Brasil, 1998a), it does not consider
the orientation suggested in that official document in relation to language, teachinglearning
approaches and the development of the citizenship awareness by the
student, a component emphasized in the contemporary education views / Esta pesquisa tem por objetivo avaliar o material de apoio e didático elaborado pela
Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas CENP-SP, órgão oficial que
tem, entre outras atribuições, a responsabilidade de oferecer suporte pedagógico
aos professores da rede Estadual de Ensino. O material avaliado neste estudo é
recomendado para ser (re)utilizado nas escolas de Ensino Fundamental que
funcionam em tempo integral.
Este estudo está amparado nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua
Estrangeira (Brasil, 1998a), documentos recomendados como referência para o
fazer pedagógico em sala de aula; nas descrições de concepções de leitura de
Goodman (1967), Rumelhart (1977), Nuttall (1982), Brown (1985), Kato (1985),
Davies (1995), Kleiman (1996) e Grabe e Stoller (2002); nas descrições de
concepções de linguagem de Hutchinson e Waters (1987), Bloor e Bloor (1995); nas
descrições de concepções de ensino-aprendizagem de Língua Estrangeira de Brown
(1985), Mizukami (1985) e Williams e Burden (1997); nas considerações sobre
material didático de Cunningsworth (1984), Breen e Candlin (1987), Hutchinson e
Waters (1987), Tomlinson (1998) e Graves (2000); nos critérios para avaliação de
material didático selecionados de Ramos (no prelo) e nos critérios para avaliação de
compreensão escrita selecionados de Dias (2006).
A pesquisa realizou-se a partir da análise dos enunciados, das atividades e das
observações feitas ao professor de Língua Inglesa e revelou que, embora o material
elaborado pela Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas CENP-SP afirme
estar em consonância com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua
Estrangeira (Brasil, 1998a), não contempla a concepção sociointeracionista de
linguagem, de ensino-aprendizagem e de leitura apontadas nesse documento e que
enfatizam a formação cidadã do aluno, componente atrelado às visões
contemporâneas de ensino
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Estudo sistêmico-funcional da estrutura lógica de artigos de revista em inglêsSoares, João Paulo 25 September 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-09-25 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / As part of the wider context of Project DIRECT: Em direção à linguagem do
trabalho (PUC-SP/LAEL), this study aims at investigating grammatical elements
that contribute to text cohesion and organization, both below (verbal and nominal
group) and above clause (conjunction and pronominal reference), in the framework
of Systemic-Functional Grammar (Halliday, 1994). It analyses the text structures
(the logical metafunction) of two magazines: the North American Newsweek and
the specifically directed to EFL (English as a Foreign Language) students, the
Brazilian version of Speak up. The study makes use of the computational program
Wordsmith Tools (Scott, 1999). Results show that the Speak up texts have a
structure with more elements of what Bathia (1983) calls language simplification,
characterized by lesser complexity in logical terms: more simple verb tenses,
usually only represented as suffix in the process (simple past, present and future
tenses); more nominal groups with premodifiers and postmodifiers with
prepositional phrases; more coordinate conjunctions and first-person pronouns,
whereas the Newsweek texts evidence greater linguistic elaboration in terms of
textual complexity due to the frequent use of: complex verbal tenses, with
auxiliaries (perfect and progressive tenses, future with going to and passive);
lexically-dense nominal groups due to extensions resulting from information
chaining through the construction of successive nominalizations and defining
relatives clauses; besides reduced clauses, subordinate conjunctions and thirdperson
pronouns / Como parte do contexto mais amplo do projeto DIRECT: Em direção à
linguagem do trabalho (PUC-SP/LAEL), este estudo tem como objetivo investigar
elementos gramaticais que contribuam para organização e coesão do texto, tanto
abaixo (grupo verbal e nominal) quanto acima da oração (conjunção e referência
pronominal), no arcabouço teórico da Gramática Sistêmico-Funcional (Halliday,
1994). Para tanto, analisa as estruturas dos textos (a metafunção lógica) de duas
revistas: a norte-americana Newsweek e a versão brasileira da Speak up, esta
especificamente voltada para estudantes de inglês como língua estrangeira (ILE).
O estudo faz uso do programa computacional Wordsmith Tools (Scott, 1999). Os
resultados mostram que os textos da Speak up contêm uma estrutura com maior
número de elementos do que Bhatia (1983) denomina simplificação da linguagem,
caracterizada por menor complexidade em termos lógicos: tempos verbais mais
simples, em geral representados no processo como sufixo (passado, presente e
futuro simples); mais grupos nominais com pré-modificadores e pós-modificadores
com sintagmas preposicionados; mais conjunções coordenadas e pronomes de
primeira pessoa, ao passo que os textos da Newsweek evidenciam maior
elaboração lingüística em termos de complexidade textual, devido ao uso
freqüente de: tempos verbais complexos, com auxiliar (perfectivo, progressivo,
futuro com going to e passivo); grupos nominais densos lexicalmente como
resultado de extensões decorrentes do encadeamento de informações, por meio
da construção de sucessivas nominalizações e relativas definidoras; além de
orações reduzidas, conjunções subordinadas e pronomes de terceira pessoa
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A linguística de corpus e os seriados Seinfeld e Friends como base para o ensino de verbos frasais e verbos preposicionados para alunos de língua lnglesaRampazzi, Elaine 28 October 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-10-28 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The aim of this research was to create activities that can aid the development of the oral fluency of English students of language institutes through Corpus Linguistics analysis.
In that regard, the research aimed at finding which are the most frequently phrasal verbs and verbal associations in the oral speech as well as its most typical lexical patterns - to help teachers in preparing material
Hence, the main theoretical underpinning for the present study was provided by Corpus Linguistics, which can be defined as a field of Linguistic study concerned with collecting and analysing corpora, which are collections of electronic texts that have been carefully collected for linguistic research.
Three corpora have been used in this study. The main corpus is composed by all the episodes of the ten seasons of the sitcom Friends and the nine seasons of the sitcom Seinfeld, made up of 1.622.991 words. The reference corpus contains the oral component of the British National Corpus (BNC), amounting to 4,335,731 words.
The research questions pursued in this study aimed at identifying, in the corpora, the most frequent phrasal verbs and prepositional verbs used in oral speech as well as the its most frequent lexicogrammatical patterns.
The results of the analysis made it possible to select the terms and its lexicogrammatical patterns to be included in the activities suggested at the end of chapter three.
This study will hopefully have made a creative contribution to the existing body of Corpus Linguistics research, more specifically in the area of EFL teaching, as it provides a practical use of Corpus Linguistics and its tools in English Language Teaching and proposes classroom activities based on an oral and audiovisual corpus, seeking to provide the EFL classroom with more enjoyment and efficiency / Esta pesquisa teve como objetivo descobrir os verbos frasais (phrasal verbs) e verbos preposicionados mais freqüentes no corpus de estudo, bem como os padrões léxico-gramaticais com os quais podem ser encontrados neste mesmo corpus, partindo-se da investigação linguística utilizando corpora. Ao mesmo tempo, teve como objetivo secundário aplicar o resultado da análise na preparação de atividades que ajudem a promover o aprendizado de alguns destes padrões, criteriosamente selecionados dos corpora dos seriados Friends e Seinfeld.
Para tanto, a presente pesquisa buscou suporte teórico na Lingüística de Corpus que podemos definir como o ramo da Lingüística que se ocupa da coleta e exploração de corpora, ou conjunto de dados lingüísticos textuais, em formato legível por computador, que foram coletados criteriosamente com o propósito de servirem para a pesquisa de uma língua ou variedade lingüística (Berber Sardinha, 2004:3).
Três corpora foram utilizados na pesquisa. O corpus de estudo é composto por todos os episódios das 10 temporadas de Friends e das nove temporadas do seriado Seinfeld, totalizando 1.622.991 palavras. O corpus de referência é composto pela parte oral do British National Corpus (BNC), com 4.335.731 palavras.
As perguntas de pesquisa tiveram o objetivo de identificar, nos corpora, os chunks mais frequêntes para verbos frasais e preposicionados utilizados no discurso oral, bem como seus padrões léxico-gramaticais mais frequêntes.
Os resultados da análise permitiram a escolha criteriosa dos itens a serem utilizados na elaboração das atividades sugeridas ao final do capítulo três.
A pesquisa pretende ter contribuído para a área de Lingüística de Corpus, especificamente para a área de Ensino de Idiomas, na medida em que proporciona uma aplicação da Lingüística de Corpus e de suas ferramentas no ensino de Língua Inglesa e propõe a elaboração de atividades didáticas com base em um corpus de linguagem oral e audiovisual, buscando transformar o estudo de Língua Inglesa em sala de aula em uma experiência mais divertida e eficaz
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A vivência do aluno com distúrbio do processamento auditivo no contexto de ensino-aprendizagem: uma experiência em aulas de língua inglesaCésar, Cynthia Fernanda Ferreira 04 December 2008 (has links)
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Cynthia Fernanda Ferreira Cesar.pdf: 689185 bytes, checksum: 766642c93bef193349d713a6bb4e6288 (MD5)
Previous issue date: 2008-12-04 / The aim of this study is to describe and interpret the phenomenon the living experience of
students with auditory processing disorder in the teaching-learning context, considering the
perspective of the people who lived this experience: the teacher-researcher and three students
diagnosed with auditory processing disorder.
The theoretical foundations of this study lie on: (a) Vygotsky s learning and development
view (1930/1998 e 1934/2005); (b) the relation between affective aspects and the teachinglearning
process according to Wallon (1979, 1986 e 1941/2007) and followers, such as
Mahoney (2007), Almeida (1999) Leite e Tassoni (2002); (c) the concept of special needs
and inclusion according to Glat (2004), (2004), Mitler (2003) Gonzáles (2007) and others;
(d) the concept of learning disabilities according to Garcia (1998), Weiss e Cruz (2007) and
others; and (e) types of learning disabilities and the concept of auditory processing disorder
as stated by Smith e Strick (2001), Machado (2003), Pereira (1997) and others.
This study was conducted in a Primary/Secondary Education private regular school in a town
in the state of Sao Paulo. The collection of textual registers occurred in the English classes
taught by this teacher-researcher. The instruments used were: field notes, interviews and
questionnaires. This research was carried out based on the Hermeneutic Phenomenological
Approach (van Manen, 1990) to describe and interpret the phenomenon in question, using the
process of thematization systematized by Freire (2007), based on the proposal of van Manen
(1990).
My interpretation of the textual registers revealed that the phenomenon the living experience
of students with auditory processing disorder in the teaching-learning context may be seen as
consisting of four themes: Aspects of Learning, Educational Action, Affection and Inter-
Personal Relationships / O objetivo desta pesquisa é descrever e interpretar o fenômeno a vivência do aluno com
distúrbio do processamento auditivo no contexto de ensino-aprendizagem, considerando para
isso a perspectiva de quem o vivenciou: a professora-pesquisadora e três alunos com
diagnóstico de distúrbio do processamento auditivo.
A fundamentação teórica deste estudo está ancorada: (a) na visão de aprendizagem e
desenvolvimento de Vygotsky (1930/1998 e 1934/2005); (b) na relação entre afetividade e o
processo de ensino-aprendizagem segundo Wallon (1979, 1986 e 1941/2007) e seus
seguidores, dentre eles Mahoney (2007), Almeida (1999) e Leite e Tassoni (2002); (c) no
conceito de necessidades educacionais específicas e a inclusão escolar segundo Glat (2004),
(2004), Mitler (2003) Gonzáles (2007) e outros; (d) no conceito de dificuldades de
aprendizagem segundo Garcia (1998), Weiss e Cruz (2007) e outros; (e) nos tipos de
dificuldades de aprendizagem e no conceito de distúrbio do processamento auditivo
conforme Smith e Strick (2001), Machado (2003), Pereira (1997) e outros.
Esta pesquisa foi realizada em uma escola regular da rede privada de Ensino Fundamental e
Médio em uma cidade no interior do Estado de São Paulo. A coleta dos registros textuais
ocorreu nas aulas de Língua Inglesa desta professora-pesquisadora. Os instrumentos de
coleta utilizados foram: notas de campo, entrevistas e questionários. Apoiei-me na
Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica (van Manen, 1990) para descrever e interpretar o
fenômeno em questão, utilizando o processo de tematização sistematizado por Freire (2007),
com base na proposta de van Manen (1990).
Minha interpretação dos registros revelou que o fenômeno a vivência do aluno com distúrbio
do processamento auditivo no contexto de ensino-aprendizagem se constitui por quatro
temas: Aspectos da Aprendizagem, Ação Pedagógica, Afetividade e Inter-Relações Pessoais
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A linguagem de Role Playing Games Digitais e o ensino de inglêsBoscariol-Bertolino, Márcia Regina 01 December 2008 (has links)
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MARCIA REGINA BOSCARIOL-BERTOLINO.pdf: 7688545 bytes, checksum: 8aba6cbcb5c0c2e20ad3f15d29e474ee (MD5)
Previous issue date: 2008-12-01 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The present interdisciplinary research is aimed at analyzing the most frequent verbs, its
collocates and lexical patterns found in the texts of videogames, specifically the Digital
Role Playing Games. It is proposed based in the results of the research, a material
using the patterns for English Teaching using the patterns found in study corpus. There
are many researches about characterization though there isn t any that make a
description of the language of Digital RPGs following the theories of Corpus Linguistics
and linked it to English teaching. The present aims fill in such gap. The research is
based on the Corpus Linguistics theoretical frame. We use Task Based Learning how
pedagogocal support.
Two corpora were applied in this research : 1- the study corpus made of Digital RPGs
texts with a total of about 600.000 words and the Contemporary Corpus of American
English (COCA) with a total of 360 million tokens as the reference corpus used to help
preparing the teaching materials.
The research questions guiding the present study were: (1) what are the most frequent
verbs found in the study corpus? (2) what are the typical lexicogrammar patterns found
in the Digital RPG genre? (3) how is it possible to apply the patterns found in the texts to
prepare task based activities?
The results show many lexico-grammatical patterns that characterize the games and can
be useful in English learning as foreign language, in Private and public schools, in
different grade levels / O trabalho aqui desenvolvido é interdisciplinar e teve como objetivo a análise dos
verbos mais freqüentes no corpus de estudo, seus colocados e os padrões lexicais que
aparecem nos textos de videogames, especificamente os Role Playing Games Digitais
(RPGs). Propomos, com base nos resultado, um material didático para o ensino de inglês
utilizando os padrões encontrados no corpus de estudo. Embora haja uma série de
pesquisas sobre caracterização de linguagem, e jogos e educação, não se conhece até o
momento nenhuma que trate exatamente da descrição da linguagem dos RPGs Digitais
sob a ótica da lingüística de Corpus e a alie ao ensino de Inglês. A presente pesquisa
pretende colaborar para preencher essa lacuna. O arcabouço teórico da pesquisa se
baseia em Lingüística de Corpus. Como suporte pedagógico utilizamos Task Based
Learning. Dois corpora foram empregados na pesquisa: o corpus de estudo, que é
composto por textos de RPGs Digitais, totaliza mais de 600 palavras, e o de referência, o
Contemporary Corpus of American English (COCA), com mais de 360 milhões de palavras,
foi usado como auxiliar na elaboração do material didático. Foram propostas as
seguintes questões de pesquisa: (1) Quais são os verbos mais freqüentes no corpus de
estudo? (2) Quais padrões léxico-gramaticais são típicos no gênero RPG Digitais? (3) De
que forma é possível aplicar os padrões encontrados nos textos na elaboração das
atividades baseadas em tarefas? Os resultados mostraram diversos padrões léxicogramaticais
que caracterizam os jogos e que podem ser úteis no aprendizado de inglês
como língua estrangeira, na escola pública, em vários níveis
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Contrastes entre estratégias de falantes bilíngues na produção de um diálogo e um monólogo em inglêsSilva, Amaury Flávio 21 May 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-05-21 / The purpose of this dissertation is to investigate the strategies used by a group of bilingual speakers in the production of a dialogue and a monologue in English and to analyse a listening activity from a course book. In order to do it, the theoretical background used in the investigations was based on the theories and models about coarticulation found in the book organised by Hardcastle and Hewlett (2002) Coarticulation: Theory, Data and Techniques; The Articulatory Phonology; developed by Browman and Goldstein (1986; 1989; 1990a; b; 1992); and the findings accomplished by Cho (2002) on The Effects of Prosody on Articulation. The production of the dialogue and the monologue were carried out by a group of late bilingual male speakers of English and Portuguese, aged from 18 to 48 years old. So as to carry out the analyses, the PRAAT free software version 4.5.18, developed by Paul Boersma and David Weenink, from the Institute of Phonetic Sciences of the University of Amsterdan was used. The results obtained through the investigations indicated the presence of coarticulatory phenomenona such as hiding in contexts like let me see; blending in almost daily; the presence of the flap in get out; the presence of vowels between consonants in contexts like much better; and so forth. The investigations concerning the course book revealed the fact that the consonants, which according to the course book answer key were not pronounced, were, indeed, pronounced. This was possible through the analyses of the spectrograms of each segmentation / O objetivo desta dissertação é o de investigar as estratégias de falantes bilíngues na produção de um diálogo e um monólogo em inglês e de analisar um exercío de compreensão auditiva proveniente de um livro didático. Para tanto, como base teórica para a realização das investigações foram utilizadas as teorias e modelos sobre a coarticulação provenientes do livro organizado por Hardcastle e Hewlett (2002) Coarticulation: Theory, Data and Techniques; a Fonologia Articulatória, desenvolvida por Browman e Goldstein (1986; 1989;1990a; b; 1992); e as descobertas realizadas por Cho (2002) sobre os Efeitos da Prosódia nos Articuladores. Participaram das gravações do diálogo e do monólogo um grupo de sujeitos bilíngues tardios do português e do inglês, todos do sexo masculino cujas idades variam entre 18 e 48 anos. Para realizar as análises foi utilizado o software livre PRAAT versão 4.5.18, desenvolvido por Paul Boersma e David Weenink, do Instituto de Ciências Fonéticas da Universidade de Amsterdã. Os resultados obtidos nas investigações apontaram a presença dos fenômenos coarticulatórios como hiding em contextos como em let me see; blending em almost daily; a presença do flepe em get out; a presença de vogais entre consoantes em contextos como much better; além de outros. Quanto ao livro didático, as investigações revelaram o fato de que as consoantes tidas como não pronunciadas puderam ser detectadas através da análise espectrográfica das segmentações
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A (re)construção do trabalho do professor de inglês pela linguagemTognato, Maria Izabel Rodrigues 28 May 2009 (has links)
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Maria Izabel Rodrigues Tognato.pdf: 1935155 bytes, checksum: d5b9e676eb6c002973db4dea833c1014 (MD5)
Previous issue date: 2009-05-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis aimed to contribute to the understanding of English Language teacher s work
from Elementary and High School, from Public School, in the interior of Paraná State, in
Brazil, through the analysis and interpretation of (re)configurations constructed on
educational acting in texts produced by teachers from the state school, about this situation of
work. This way, we intend to show how the educational work is (re)configured by its
protagonists in texts produced by themselves about their professional activity. To develop
this study, we adopt theoretical-methodical presuppositions of the sociodiscursive
interactionism (ISD) (BRONCKART, 1999/2003/2007, 2004, 2006, 2008), an
interdisciplinary area from Psychology, which attributes a fundamental role in the human
development to the acting and the language. Considering the work as a way of acting and a
factor which leads to the development and, more specifically, considering the educational
work, which is institutionally regulated and that has as an intention to form the citizen, we
propose to understand the connections between the language, a constitutive aspect of the
human being, and the work, a central point for the understanding of the current society. This
research investigates, more specifically, the connections between language and the
teacher s work considering the different levels through which this work is constituted. We
also assume theoretical aspects from the Sciences of the Work as the Ergonomics of the
Activity (AMIGUES, 2004; SAUJAT, 2002, 2004) e, more necessarily, the Clinic of the
Activity, based on the Psychology of Work (CLOT, 1999/2006; FAÏTA, 2002, 2004, 2005).
This inquiry was carried through the procedure of data collection of the instruction to the
double, following the perspective of the Psychology of the Work, Clinic of the Activity and
Ergonomics of the Activity, taking as a basis the studies developed by Oddone et al. (1981).
This procedure could allow the teacher to search for elements that supply subsidies for a
critical analysis of theoretical-methodical presuppositions present at his speech, helping him
to perform with a greater scientific ability on educational acting seen as work. The speeches
of the investigated teachers had been analyzed according to the methodological procedures
of the sociodiscursive interactionism (BRONCKART, 1999/2003/2007, 2004, 2006, 2008),
considering the vision of education as a work , inspired by the Ergonomics of the Activity
and the Clinic of the Activity for the interpretation of the results. We present, in this research,
a synthesis of the pressupositions we assume and some questions such as: a) the work; b)
educational work; c) work of English Language teacher; considering its connections in the
society contemporary and with the language, beyond the c) questions about the procedure of
data collection and analysis as well. Finally, we conclude the texts produced through the
procedure of the instructions to the double, by the worker, can offer rich subsidies for the
understanding of his situation of work. In the case of the educational work, we can not only
understand what the professor carries through as what prevents his professional practice
(CLOT, 1999/2006). Thus, understanding the constitutive and representative aspects of this
work in a better way, it is possible to be more prepared to know how to deal with the
conflicts and the choices in search for alternative solutions / Esta pesquisa teve como objetivo principal contribuir para a compreensão do trabalho do professor
de Língua Inglesa de Ensino Médio e Fundamental de Escola Pública, no interior do Estado do
Paraná. Para isso, desenvolvemos uma análise lingüístico-discursiva de um texto co-produzido
por um professor da rede estadual de ensino em colaboração com o pesquisador e fizemos o
levantamento das (re)configurações construídas sobre o agir educacional, no e por esse texto.
Para chegarmos a nosso objetivo, adotamos pressupostos teórico-metodológicos do
interacionismo sociodiscursivo (ISD) (principalmente em BRONCKART, 1999/2003/2007, 2004,
2006, 2008), vertente interdisciplinar da Psicologia, que atribui ao agir e à linguagem um papel
fundamental no desenvolvimento humano. Além disso, assumimos aportes teóricos da Ergonomia
da Atividade Francesa (AMIGUES, 2004; SAUJAT, 2002, 2004) e também da Clínica da Atividade
que se fundamenta na Psicologia do Trabalho (cf. CLOT, 1999/2006; FAÏTA, 2002, 2004, 2005;
ROGER, 2007; SCHELLER, 2003). A opção por esses pressupostos teórico-metodológicos de
origens diversas justifica-se na medida em que todos esses autores tomam a teoria vigotskiana
sobre o desenvolvimento e a concepção de linguagem de Voloshínov/Bakhtin como base de seus
estudos. De um lado, o ISD nos permite tomar a linguagem como foco de nossos estudos e
analisar os textos de forma bem instrumentada, pois é nos e pelos textos que se constroem as
(re)configurações sobre o agir humano e, portanto, também sobre o trabalho. De outro lado, os
aportes da Ergonomia da Atividade e da Clínica da Atividade, pelo maior número de pesquisas
que focalizam as situações de trabalho, nos permitem construir uma visão mais ampliada sobre o
trabalho docente, em suas diferentes dimensões e elementos constituintes. Além disso, é nessas
disciplinas que encontramos mais suporte para a idéia de que a descrição do próprio agir, de suas
dificuldades e das soluções encontradas, pelos próprios trabalhadores e, no caso, pelo professor,
pode nos apontar, de modo mais claro, as diferentes formas de se (re)configurarem os elementos
constitutivos desse trabalho, suas relações e suas diferentes dimensões. A nosso ver, isso permite
que essas (re)configurações sejam postas em debate, aumentando o grau de possibilidades do
agir do trabalhador e, assim, colaborando para seu desenvolvimento e de seu métier,
considerando-se o trabalho como uma forma de agir, que tanto pode levar ao desenvolvimento
quanto à amputação do poder de agir do trabalhador. A coleta de dados foi realizada por meio do
procedimento das Instruções ao Sósia, em que instruções sobre como agir no trabalho são
fornecidas à pesquisadora pelo professor participante da pesquisa em uma situação hipotética de
substituição, co-produzindo-se o texto que foi por nós analisado no nível organizacional,
enunciativo e semântico, conforme proposta de Machado (no prelo). Nele pudemos identificar
diferentes figuras do agir , distribuídas em três temporalidades distintas: em momentos anteriores
às aulas ministradas, no momento das aulas e em momentos posteriores a elas. Assim, o trabalho
docente focalizado se mostra como um agir criativo e auto-prescritivo de preparação de aulas, de
atividades e avaliações, como um agir prescritivo para o comportamento e as atividades dos
alunos, como um agir organizador do meio ambiente e social; como um agir instrumentalizado,
com o uso de diferentes instrumentos, dentre os quais o uso da língua portuguesa como
instrumento mediador do ensino de Inglês, e, finalmente, como um agir avaliador das atividades
desenvolvidas pelos alunos, envolvendo a correção de trabalhos e testes com a finalidade de
retornar aos alunos um feedback sobre suas dificuldades de aprendizagem. Os resultados das
análises revelam ainda que a (re)configuração do agir docente mostra seu trabalho de modo
genérico, sem especificação dos procedimentos particulares de ensino em sala de aula. Os
protagonistas postos em cena na atividade linguageira que se desenvolve durante o procedimento
de instrução ao sósia são apenas o professor e a pesquisadora, mas muitos outros aparecem
quando se trata da tematização da atividade docente: os alunos, seus pais, a supervisão, os
professores da escola, outros professores em geral, o que mostra, assim, um trabalho em que a
interação é um dos elementos mais fortes. Com isso, nossa pesquisa aponta para a necessidade
de se desenvolver mais estudos, investigações e pesquisas sobre o trabalho do professor, pelo
uso desse procedimento
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Relação entre sentidos e significados de alunos da escola pública sobre o ensino-aprendizagem de língua inglesa e a construção de suas identidades como aprendizesMorais, Gleiciane Oliveira de 07 July 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-07-07 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This thesis aims at investigating the senses and meanings that are shared by students, in
a public school in São Paulo, on the teaching and learning of English, and the
relationship between these shared senses and meanings and the building of their learner
identity. It is a Critical Interpretive piece of research (Lopes, 1994) since it seeks, in the
participants senses and meanings about themselves and about their social contexts, the
insights on the studied phenomenon. The Theoretical Framework used to understand
and interpret the investigated problem is that of the Socio-Cultural-Historical Theory
(Vigotsky 1934/2001/2003/2005), Aguiar (2006), Leontiev (2004), Gonzáles Rey
(2005), Smolka (2004), Bakhtin, (1992/2000); besides the concepts of
inclusion/exclusion (Sawaia, 1999; Sacristán, 1998), identity (Hall, 2003; Coracini,
2003; Moita Lopes, 2006; Sawaia, 1999; Sacristán, 2002; Rajagopalan, 2006, among
others). Data is analyzed by means of the thematic content that emerged from two
interviews carried out with eight high school students. Furthermore, participants
utterance positions and the voices (Bronckart, 1999) were also analyzed in order to
verify their views on the investigated theme. Taking the analysis categories mentioned
above into account, results discussion points to the important role played by
participants socio-historical contexts in the constitution of their identities as learners of
a foreign language. However, instead of building emancipated identities, these contexts
actually seem to foster the construction of a negative learner identity that often makes
them see themselves as solely responsible for their own school failure / O objetivo do presente trabalho é investigar quais são os sentidos e os significados
compartilhados por alunos de uma escola pública de São Paulo sobre o ensinoaprendizagem
de língua inglesa e qual a relação entre esses sentidos e significados
partilhados para a construção de suas identidades como aprendizes. É uma pesquisa
Interpretativista Crítica (Lopes, 1994), pois busca nos sentidos e significados dos
participantes sobre si e sobre os seus contextos sociais a compreensão do fenômeno
estudado. A Fundamentação Teórica para compreensão e interpretação do problema
investigado encontra-se na Teoria Sócio-Histórico-Cultural Vigotsky (1934/2001/
2003/2005), Aguiar (2006), Leontiev (2004), Gonzáles Rey (2005), Smolka (2004),
Bakhtin (1992/2000); no conceito de inclusão/exclusão (Sawaia, 1999, Sacristán, 1998);
e na concepção de identidade (Hall, 2003, Coracini, 2003, Moita Lopes, 2006, Coracini,
2003, Sawaia, 1999, Sacristán, 2002, Rajagopalan, 2006, entre outros). A análise dos
dados é feita a partir dos conteúdos temáticos que emergiram de duas entrevistas
realizadas com oito alunos do ensino médio. Também foram analisados os
posicionamentos enunciativos e as vozes (Bronckart, 1999) para verificar o
posicionamento dos mesmos em relação ao tema investigado. A partir das categorias de
análise citadas anteriormente, a interpretação dos dados aponta para o importante papel
do contexto sócio-cultural dos participantes na constituição das suas identidades como
aprendizes de língua estrangeira. Contudo, essa influencia, ao invés de contribuir para a
constitução de identidades emancipadoras, parece, na verdade, colaborar com a
formação de uma identidade negativa dos aprendizes e que, muitas vezes, faz com que
se posicionem como únicos responsáveis pelo próprio fracasso escolar
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Percepções de professores-cursistas sobre um curso de inglês mediado por computadorNogueira, Luciana Costa 28 July 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-07-28 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The objectives of this study are: to analyze how the teaching-learning theories
and language descriptions that ground the Brazilian National Curriculum Parameters
to teach foreign languages in elementary and secondary schools (PCN-LE, Brasil,
1998 and PCN-EM, Brasil, 1999) are present in a computer-mediated English course
called Interaction Teachers; and to identify the perceptions of teachers, participants
of this course, on linguistic and technological aspects exploited in it. This research is
grounded on concepts discussed in the Brazilian National Curriculum Parameters to
teach foreign languages in elementary and secondary schools (PCN-LE, Brasil, 1998
and PCN-EM, Brazil, 1999) as well as on currents of thoughts in psychology that form
the basis for teaching-learning theories that have most influenced the teachinglearning
of foreign languages in our culture (Williams & Burden, 1997, Vygotsky,
1934/2007). This study is also based on concepts of language descriptions
(Hutchinson & Waters, 1987; Nunan, 1999), principles of Computer-Assisted
Language Learning -- CALL (Warschauer & Healey, 1998, 2004, Beatty, 2003;
Hardisty & Windeatt, 1989) and the criteria for didactic material evaluation proposed
by Ramos (1998). This study, a case study, was conducted with six student-teachers.
The data were collected in 2008, by questionnaires. The analysis of the course
shows that the language description and the teaching-learning theory that underlie
the course Interaction Teachers do not match the paradigms in the Brazilian
National Curriculum Parameters to teach foreign languages in elementary and
secondary schools (PCN-LE, Brasil, 1998 and PCN-EM, Brazil, 1999) because the
course is based on the structural view of language and on the behaviorist teachinglearning
theory. As far as the participants perceptions on linguistic and technological
aspects exploited in the course are concerned, results show that they have not
improved either their linguistic knowledge or technological skills as a consequence of
attending the course / Os objetivos deste trabalho são: analisar como as visões de ensinoaprendizagem
e linguagem apregoadas pelos PCN-LE (Brasil, 1998) e PCN-EM
(Brasil, 1999) se manifestam no curso Interaction Teachers, um curso de inglês
mediado por computador, e identificar as percepções de professores-cursistas sobre
aspectos linguísticos e tecnológicos desse curso. As bases teóricas desta pesquisa
foram: os Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira (Brasil, 1998) e
Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio (Brasil, 1999); correntes de
pensamento da psicologia que serviram de base para as teorias de ensinoaprendizagem
que mais influenciaram o ensino-aprendizagem de língua estrangeira
em nossa cultura (Williams & Burden, 1997; Vygotsky, 1934/2007); as teorias de
linguagem (Hutchinson & Waters, 1987; Nunan, 1999); o conceito de Computer-
Assisted Language Learning CALL (Warschauer & Healey, 1998, 2004; Beatty,
2003; Hardisty & Windeatt, 1989) e os critérios para avaliação de material didático
propostos por Ramos (1998). Esta pesquisa, um estudo de caso, foi realizada com
seis professores-cursistas. A coleta de dados foi feita no ano de 2008, por meio de
questionários. A análise do curso revela que as concepções de linguagem e ensinoaprendizagem
que embasam o curso Interaction Teachers contrariam os paradigmas
educacionais que subjazem os Parâmetros Curriculares Nacionais Língua
Estrangeira (Brasil, 1998) e Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio (Brasil,
1999); pois o curso se configura baseado na visão de linguagem estrutural e na
visão de ensino-aprendizagem behaviorista. Sobre as percepções a respeito do
curso, os professores-cursistas demonstraram que não obtiveram ganhos
linguísticos ou tecnológicos como fruto de sua participação no mesmo
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Representações de professores de inglês em serviço sobre a abordagem instrumental: um estudo de casoMonteiro, Marta de Faria e Cunha 24 July 2009 (has links)
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Marta de Faria e Cunha Monteiro.pdf: 548448 bytes, checksum: cc7f20bce449f28c09b6cf57ed496175 (MD5)
Previous issue date: 2009-07-24 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / This research aimed at investigating the representations of English teachers of the Federal University of Amazonas (UFAM) on ESP teaching-learning and the specific objectives were to investigate their representations on the roles of the teacher and the student in this situation. This work bases its concept of representations on Celani and Magalhães (2002); Minayo (1995) and Moscovici (2003). It is also founded on the principles of ESP Approach (Celani, 2005; Celani et al., 1988; Dudley-Evans and St. John, 1998; Holmes, 1982; Hutchinson and Waters, 1987; Ramos, 2005; 2008; 2009; Robinson, 1991) and ESP teacher development (Celani, 1998; Celani et al., 1988; Ramos, 2005 and Robinson, 1991). This case study is based on Johnson (1992) and Stake (1998) and makes use of two questionnaires as data collection research tools. The results indicated, in answer to the search question, that there are representations, among other myths, that ESP teaching-learning means reading teaching-learning. It was also evident that the deconstruction of this myth, as others, is a matter of teacher education. Based on these results, it was concluded, firstly, that courses with emphasis on this area should be promoted to professionals who wish to work and/or to those who already work with ESP. It was also concluded that it is important to carry out a needs analysis in the graduation courses at UFAM, with the objective of investigating its students needs to study English nowadays. Moreover, one can suggest the creation of a subject on the undergraduation courses in Arts at UFAM, which aims at offering teacher development for professionals who want to work with language for specific purposes / Este trabalho teve como objetivo geral investigar representações de professores de inglês da Universidade Federal do Amazonas (UFAM) sobre o ensino-aprendizagem desse idioma por meio da Abordagem Instrumental e, como específicos, investigar suas representações sobre o papel do professor e do aluno nele inseridos. Para tanto, o aporte teórico abrangeu questões relacionadas ao conceito de representações, fundamentado em Celani e Magalhães (2002); Minayo (1995) e Moscovici (2003); Abordagem Instrumental, baseado em Celani (2005); Celani et al. (1988); Dudley-Evans e St. John (1998); Holmes (1982); Hutchinson e Waters (1987); Ramos (2005; 2008; 2009); Robinson (1991) e Formação de professores de Inglês Instrumental com base em Celani (1998, 2005); Celani et al. (1988); Ramos (2005) e Robinson (1991). Esta pesquisa é um estudo de caso (Johnson, 1992; Stake, 1998) e foram utilizados dois questionários como instrumentos para coleta de dados. Os resultados mostraram, em resposta às perguntas de pesquisa, que entre os participantes há representações de alguns dos mitos apontados por Ramos (2005), dentre os quais, que o ensino-aprendizagem de inglês por meio da Abordagem Instrumental é ensinar-aprender a habilidade de compreensão escrita. Ficou evidente, também, que a desconstrução desse mito, como de outros, perpassa pela questão da formação continuada. Diante desses resultados, concluiu-se, primeiramente, que devem ser promovidos cursos voltados especificamente à formação de professores que desejam atuar ou que já atuem na área do ensino-aprendizagem instrumental de línguas. Foi concluído, também, que é importante que se realize uma análise de necessidades nos cursos de graduação da UFAM, com o objetivo de se investigar as necessidades desses alunos em relação à língua inglesa no contexto contemporâneo. Além disso, sugere-se que seja introduzida, nas matrizes curriculares do curso de graduação em Letras da UFAM, uma disciplina com o objetivo de formar professores para a área da Abordagem Instrumental do ensino-aprendizagem de línguas
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