Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This project was elaborated from the need to re-dimension the quality of the work with the reading of poetry, with the objective of promoting literary reading in an interactive way, promoting the integration of curricular content - reading and interpretation, through playful languages (reading Cinematographic, illustrations) and technological (oralized reading recorded and edited making use of technological tools such as cellular, computer and a reproductive medium, in the case a CD) to basic concepts of the genre poem, interdisciplinarity (activities related to the areas of Arts And geography) and transdisciplinarity (addressing cultural and environmental issues), in order to prove that it is possible to develop a multimodal work that focuses on improving the quality of education through actions in which the greatest beneficiaries will be the students who will become habitual literary readers . The research had as literary corpus the work Impregnations in the forest, Amazonian poems of Helena Parente Cunha, worked with students of 6º and 9º. Year of Primary Education, in the light of the theoretical foundations of educators Bordini and Aguiar, Bortoni-Ricardo, Antônio Candido, Alfredo Bosi, Roxane Rojo, among others. The applied methodology was the semiological one of Bordini and Aguiar, where, from a book of poems, the reading of the poems was explored in interface with the cinematographic reading of the film Tainá, an adventure in the Amazon, production of Pedro Carlos Rovai, directed By Sergio Bloch, resulting in a book and a CD containing respectively the poems of the work Impregnations in the forest, Amazonian poems by Helena Parente Cunha, illustrated (drawing and painting) and audio (oralized and recorded reading). / Este projeto foi elaborado a partir da necessidade de se redimensionar a qualidade do trabalho com a leitura de poesia, com o objetivo de promover a leitura literária de forma interativa, promovendo a integração de conteúdo curricular – leitura e interpretação, através de linguagens lúdicas(leitura cinematográfica, ilustrações) e tecnológicas(leitura oralizada gravada e editada fazendo uso de ferramentas tecnológicas tais como o celular, o computador e uma mídia reprodutora, no caso um CD) a conceitos básicos do gênero poema, a interdisciplinaridade(atividades ligadas às áreas de Artes e Geografia) e a transdisciplinaridade(abordando questões culturais e ambientais), de forma a comprovar que é possível desenvolver um trabalho multimodal que prime pela melhoria da qualidade da educação através de ações em que os maiores beneficiários serão os alunos que se tornarão leitores literários habituais. A pesquisa teve como corpus literário a obra Impregnações na floresta, poemas amazônicos de Helena Parente Cunha, trabalhada com estudantes do 6º e do 9º. ano do Ensino Fundamental, à luz das fundamentações teóricas dos educadores Bordini e Aguiar, Bortoni-Ricardo, Antônio Candido, Alfredo Bosi, Roxane Rojo, entre outros. A metodologia aplicada foi a semiológica de Bordini e Aguiar, onde, a partir de um livro de poemas, explorou-se a leitura dos poemas em interface com a leitura cinematográfica do filme Tainá, uma aventura na Amazônia, produção de Pedro Carlos Rovai, dirigida por Sergio Bloch, resultando em um livro e em um CD contendo respectivamente, os poemas da obra Impregnações na floresta, poemas amazônicos de Helena Parente Cunha, ilustrados (desenho e pintura) e em áudio (leitura oralizada e gravada).

Submitted by Irene Nascimento (irene.kessia@ufpe.br) on 2016-08-18T18:20:32Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) dissertação final - revisada 02maio2016.pdf: 583195 bytes, checksum: 87ae33044b75e7ee2cb74ba1f0cd5036 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-18T18:20:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) dissertação final - revisada 02maio2016.pdf: 583195 bytes, checksum: 87ae33044b75e7ee2cb74ba1f0cd5036 (MD5) Previous issue date: 2013-05-10 / Capes / O objetivo desse trabalho é compreender a significação, surgimento e desenvolvimento do conceito de angústia (Angst) na Fenomenologia do Espírito (2007). Para tanto, desenvolveremos um estudo pormenorizado do novo conceito de subjetividade como consciência-de-si, para compreender o próprio modus operandi dessa consciência que tenta salvaguardar o que acredita ser sua verdade, mas, porque, em contraponto com sua necessidade intrínseca de ir sempre além de toda e qualquer satisfação limitada, a angústia surge, devendo esta, ser suprassumida, para que uma nova figura da consciência apareça em sua maior riqueza de determinações. No caminho das transformações da relação indivisível sujeito-objeto, que é o próprio núcleo formador da consciência, logo de sua verdade, a consciência produz formas diferentes de experiência, e este caminho necessário, mas angustiante, pela perca incessante, mas necessária de suas verdades, é o procedimento da própria formação do sujeito para o saber, uma descoberta de si-mesmo e de seu tempo como momentos de um processo de formação para a ciência, espírito que se sabe desenvolvido. Assim, buscaremos mostrar que a angústia aparece nesse interstício entre o deparar-se da consciência com uma nova verdade, em contraste paradoxal com a verdade que tinha até agora, cobrando da própria subjetividade um atirar- se nesse novo desconhecido, realizando, assim, o caráter de possuir em si-mesmo seu limite. / The objective of this work is understand the meaning, emergence and development of the anguish concept (Angst) in the Phenomenology of Spirit of Hegel. To do so, we develop a detailed study of the new concept of subjectivity as self-consciousnes, to comprehend how their anguish concept arises, while modus operandi of this consciousness that tries to safeguard what you believe is your truth, but because, in contrast to their intrinsic necessity of always beyond any limited satisfaction, which must be overcome, so that a new figure of consciousness appear in your greatest wealth of determinations. In the way of transformations of the indivisible relationship of the subject-object, which is the very core of consciousness trainer, then its truth, consciousness produces different forms of experience, and this way necessary, but painful, miss the incessant but necessary truths of their , the procedure is the very formation of the subject to learn, a discovery of self and moments of his time as a process of training for science, spirit that knows developed. Thus, we try to show that anguish appears that interstitial encounter between consciousness with a new truth in paradoxical contrast with the fact that he had so far, charging one's own subjectivity shoot themselves in this new unknown, thus conducting the character of possess itself your limit.

Submitted by Milenna Moraes Figueiredo (milennasjn@gmail.com) on 2016-04-06T18:15:14Z No. of bitstreams: 1 tese final revisada1.pdf: 1377383 bytes, checksum: 3cba0caa4c70b697bcaadbb7c61ce323 (MD5) / Approved for entry into archive by cleuza maria medina dos santos (cleuzamai@yahoo.com.br) on 2016-04-21T01:54:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 tese final revisada1.pdf: 1377383 bytes, checksum: 3cba0caa4c70b697bcaadbb7c61ce323 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-21T01:54:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese final revisada1.pdf: 1377383 bytes, checksum: 3cba0caa4c70b697bcaadbb7c61ce323 (MD5) Previous issue date: 2013 / A Educação Ambiental constitui-se em um campo onde as discussões acerca das relações humanas devem ser privilegiadas. Neste sentido o presente trabalho apresenta uma pesquisa desenvolvida na cidade do Rio Grande-RS, extremo sul do Brasil, que teve por objetivo verificar a hipótese de que existe um enfoque pedagógico/educativo na mediação familiar, analisar as aproximações existentes entre as dinâmicas de mediação com a Abordagem Bioecológica do Desenvolvimento Humano (BRONFENBRENNER & MORRIS, 1998), com a Psicologia Positiva (SELIGMAN, 2011) e com a Educação Ambiental, numa perspectiva transformadora (LOUREIRO,1997, 2004 ), bem como observar como as famílias podem ser impactadas por estes processos. A metodologia foi construída tendo como olhar a abordagem bioecológica do desenvolvimento humano de Bronfenbrenner (2011), que situa os fenômenos estudados dentro de um contexto ecológico, numa abordagem sistêmica afinada com os sentidos da educação ambiental, e se constituiu na inserção ecológica da pesquisadora nos ambientes pesquisados. O estudo foi realizado em dois ambientes distintos onde se realiza a mediação familiar e apontou como resultados que os processos educativos estão presentes nos procedimentos de mediação familiar, no ambiente físico onde se processa, na linguagem utilizada, na abordagem pessoal, bem como na condução dos processos, estando adequada ao tempo do conflito. No tocante aos impactos produzidos nas famílias, observou-se a necessidade que as mesmas ainda possuem de uma autoridade que lhes garanta certezas jurídicas, bem como as dificuldades do estabelecimento de autonomia para suas próprias decisões, tudo isto fruto de uma construção histórico-social que estabeleceu como parâmetros de condução de conflitos a litigiosidade e adversariedade. Foi observado, no entanto, que a mediação contribui para a construção de um importante caminho no sentido da autonomia, estando afinada com os reclamos de uma educação ambiental transformadora. / Environmental education is in a field where discussions about human relations should be privileged. In this sense, this paper presents a research carried out in Rio Grande-RS, southern Brazil, and aimed to verify the hypothesis that there the pedagogical approach / education of family mediation, analyse the existing approaches between the dynamics of mediation with the approach Bioecological Human Development (Bronfenbrenner & Morris, 1998), with the Positive Psychology (SELIGMAN, 2011) and the Environmental Education, transformative perspective (Loureiro, 1997, 2004), and observe how families can be impacted by these processes. The methodology has been built to look like bioecological approach to human development of Bronfenbrenner (2011), who studied the phenomena located within an ecological context, a systemic approach attuned sense of environmental education, and consisted in the ecological insertion of researcher in environment studied. The study was conducted in two distinct environments where it is held and family mediation as results showed that educational processes are present in family mediation procedures, the physical environment in which processes in the language used in the personal approach as well as in the conduct of processes and is suitable for the time of the conflict. Regarding the impacts produced in families, there is a need that they still have an authority that guarantees legal certainty, and the difficulties of establishing autonomy for their own decisions, all the result of a historical and social construction that established as parameters driving the conflict and adversarial litigation. It was noted, however, that mediation contributes to the construction of an important pathway for autonomy, being tuned to the demands of environmental education processing.

Orientador: Sonia Maria Pessoa Pereira Bergamasco / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas / Made available in DSpace on 2018-08-17T21:00:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bolfe_AnaPaulaFraga_D.pdf: 19475364 bytes, checksum: 2ca2bf5664e03dfc2c94511c8aeda122 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: A questão central de nosso trabalho é a constituição dos sistemas agroflorestais (SAFs) do ponto de vista dos agricultores e das agricultoras em suas práticas familiares. Nosso objetivo é analisar até que ponto é a cultura camponesa que estrutura a prática e os princípios dos sistemas agroflorestais. O caminho metodológico construído desvenda a trajetória dos agentes da pesquisa, captando as experiências dos narradores. Entendemos que as práticas familiares na trajetória dessas famílias resultam da relação dialética entre situações descritas a partir de um habitus, o qual se atualiza concretamente na lógica específica de uma prática particular, no caso os sistemas agroflorestais. A pesquisa foi desenvolvida em duas áreas no estado do Rio Grande do Sul (RS), uma junto a agricultores familiares do litoral norte e outra com agricultores familiares assentados do Assentamento 19 de Setembro em Guaíba. Optamos pelo método da história oral, utilizando como instrumento da pesquisa o depoimento. Complementarmente ao depoimento foram construídos mapas de localização das áreas e distâncias das áreas na região, as trajetórias familiares, a elaboração de mapas mentais, bem como o levantamento bibliográfico e de dados secundários. Apresentamos os impactos que a modernização da agricultura deixou para o entendimento da trajetória desses agricultores, a relação de sistemas agroflorestais na busca por outra agricultura, onde podemos ressaltar as marcas da cultura camponesa na dinâmica que associa família, trabalho e produção, no sistema de policultura, nas atividades não agrícolas, na renda obtida de forma direta ou indireta com essas atividades, nas respectivas trajetórias e nos mapas mentais com suas explicações. Em seguida discutimos as questões relacionadas ao alimento e à saúde, ao trabalho dos homens e mulheres, à importância da feira, ao significado da organização social na participação em cooperativas, associações, redes e ao processo de mediação. A partir dessas análises constatamos a existência do habitus agroflorestal, que se confirmou na configuração entre práticas gestadas no âmbito de problemas socioambientais e nas marcas da cultura camponesa. É algo que não se explica de uma forma racional, mas existe; sua racionalidade vai além do que podemos compreender, sua lógica é algo peculiar à situação histórico-social. Por isso, podemos entender porque algumas famílias que passam pelo mesmo processo de mediação não continuam na prática e porque essas entendem o sistema agroflorestal como um sistema de vida / Abstract: The central issue approached in our work is the constitution of agroforestry systems (AFSs) under the farmers' point of view within their family practices. Our objective is to analyze to what extent the peasant culture structures the practices and principles of agroforestry systems. The methodological path built here unveils the path traced by research agents, thus capturing the narrators' experiences. It is our understanding that family practices along these families' path result from the dialectic relationship between situations described from a habitus which is concretely updated through the specific logic of a specific practice, such as in the case of agroforestry systems. The research was carried out at two areas in the state of Rio Grande do Sul, Brazil, one of family farmers at the northern coast, and another of family farmers settled in the "19 de Setembro" settlement in Guaíba. We chose the oral narrative method, and used testimony as our research instrument. Complementarily, location maps of the areas and of the distances between areas at the regions, tracing of family paths, mind maps, as well as bibliographic and secondary-data surveys were elaborated. We present the impacts of agricultural modernization to the comprehension of the paths traced by these farmers and the role played by agroforestry systems in the pursuit of another agriculture, and are thus able to reinforce the peasant culture marks in the dynamics among family, work and production, in the multiple cropping system, in the nonagricultural activities, in the income obtained directly or indirectly through these activities, in the paths traced, and in the mind maps with their explanations. We then discuss the issues related to food and health, to the labor of men and women, to the importance of the fairs, to the meaning of social organization for the participation in agricultural cooperatives, associations, networks, and to the mediation process. From these analyses we discover the existence of the agroforestry habitus, which confirms itself in the configuration of practices evolving from socio-environmental problems and marks of the peasant culture. It is something that cannot be explained in a rational form, but that does exist; its rationality goes beyond our comprehension, its logic is singular to the social-historical situation. Thus, we may understand why some families that go through the same mediation process do not carry on with the practice, and why they understand the agroforestry system as a life system / Doutorado / Sociologia Rural / Doutor em Ciências Sociais

Orientador: Guita Grin Debert / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-08-06T05:22:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_MarcellaBeraldode_M.pdf: 3202580 bytes, checksum: 058a7d292b10d4578619cdd39a8229f7 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Esta dissertação analisa como a violência doméstica é tratada no Juizado Especial Criminal (JECrim). A Lei 9.099/95 criou os JECrims e introduziu mudanças no ordenamento jurídico brasileiro seguindo o movimento de ampliação do acesso à justiça para a população, implementando a desburocratização, conciliação e aplicação de penas alternativas para os crimes de menor potencial ofensivo. Perpetra-se um exame crítico dessas alterações, destacando-se as conseqüências dessas mudanças para a violência doméstica no sistema de justiça. As investigações de campo foram realizadas em Campinas/SP e tiveram como base a etnografia das audiências nos juizados, a análise da documentação produzida, bem como a realização de entrevistas com os profissionais do JECrim. Com isso foi possível mostrar que a violência de gênero na conjugalidade é criminalizada na Delegacia de Defesa da Mulher (DDM) e reprivatizada no JECrim. No fluxo dessa violência na justiça ocorre uma alteração de significados do crime, das vítimas e dos agressores. Isto é, ocorre uma reprivatização do crime, na medida em que ele é abordado como problema familiar que não cabe ao direito penal tratar. Assim, argumenta-se que o novo modelo alternativo à justiça penal tradicional torna invisível a violência de gênero na justiça e na sociedade / Abstract: This thesis analyzes how domestic violence is treated in the Brazilian ¿Juizado Especial Criminal¿ (JECrim). The law that created JECrims (Law 9.099/95) intended to effectively open the justice system to broader segments of the population, to simplify the legal procedures and to apply alternative sentences to offenses considered ¿minor¿. Through an ethnographic of the audiences, analysis of the legal records produced by the JECrims located in the city of Campinas (SP) and interviews with JECrims professionals, this study shows that this new alternative model of criminal justice makes domestic violence invisible again. Although treated as a public interest issue in the Police Station, particularly in those specialized in violence against women, crimes committed are considered ¿family matters¿, ¿domestic affairs¿¿or ¿private issues¿ and therefore, not crimes¿by the JECrims courts / Mestrado / Antropologia Social / Mestre em Antropologia

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study was drawn in the context of my remarks in early elementary education II who had proficiency level in reading classes below considered expected for students who have completed the steps of elementary school I. Knowing that reading proficiency is essential for development school learning, sought to develop a working participatory-interventional research, conducted in groups of 6th grade A and B of Primary Education State School Governador João Alves Filho, Aracaju - Se. In order to bring to the classroom a reading of the teaching perspective guided in educational theories studied in the various disciplines offered in the professional master´s degrees in Literature, apply activities that prioritize the development of skills that enable students of the 6th year proceed to the final stages of elementary school with greater fit between reader ability and level of study. Regarding the teaching of reading, I guided in prospect (i) sociointeractionist of pedagogical work of Vygotsky, who sees in mediating an effective way for effective teaching and learning and (ii) interactive reading, Leffa (2006), Oliveira (2010), Silva (1999) and Solé (2012), in which the interaction between students and their prior knowledge and the text allows the act of reading is significant . The study was also based on Bronckart gender conceptions, (1999) and Schneuwly (2004). From the development of reading capacity perceived in two classes where the study was applied, a replicable pedagogical notebook for teachers of elementary school seeking an interactive work in the teaching of reading it was prepared. The book is organized into 2 parts: 1 - Theoretical - with read design concepts, reading processes, strategies and teaching reading, genre and didactic sequence and 2 - Practical activities - reading workshops and results. / Este estudo desenhou-se no contexto de minhas observações em turmas ingressas no Ensino Fundamental II que apresentavam nível de proficiência em leitura abaixo do considerado esperado para alunos que cumpriram as etapas do Ensino Fundamental I. Sabendo que a proficiência em leitura é essencial para o desenvolvimento do aprendizado escolar, busquei desenvolver um trabalho de pesquisa participativa-interventiva, realizada nas turmas dos 6º anos A e B do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Governador João Alves Filho - CEJAF, Aracaju Se. Com o objetivo de levar para a sala de aula uma perspectiva de ensino da leitura pautada nas teorias de ensino estudadas nas diversas disciplinas ofertadas no mestrados profissional em Letras PROFLETRAS, apliquei atividades que priorizam o desenvolvimento de habilidades que capacitem os discentes do 6º ano a seguir para as etapas finais do Ensino Fundamental com maior adequação entre capacidade leitora e nível de estudo. No que concerne ao ensino da leitura, pautei-me na perspectiva (i) sociointeracionista de trabalho pedagógico de Vygotsky, que vê na mediação um caminho eficaz para o ensino-aprendizado eficiente e (ii) interativa da leitura, Leffa (2006), Oliveira (2010), Silva (1999) e Solé (2012), em que a interação entre aluno e seus conhecimentos prévios e o texto permite que o ato de leitura seja significativo. O estudo também foi fundamentado nas concepções de gênero de Bronckart, (1999) e Schneuwly (2004). A partir do desenvolvimento da capacidade leitora percebida nas duas turmas onde o estudo foi aplicado, foi elaborado um caderno pedagógico replicável para docentes do ensino Fundamental que buscam um trabalho interativo no ensino da leitura. O caderno foi organizado em 2 partes: 1 Teórico com noções de concepção de leitura, processos de leitura, estratégias e ensino de leitura, gênero textual e sequência didática e 2 Atividades Práticas oficinas de leitura .

The central analytical concern was situated, more generally, on the relationship between political participation and socio-cultural resources triggered according to the underlying logic of the political game, and in a more specific level, it was interested to the research the reconstitution of symbolic elements present in what we are here calling symbolism of female political representation, constituted by the presence of women's participation in political activities in state legislative in Sergipe. To this end, it was analyzed more closely the political universe built around the activities of Goretti Reis (DEM) and the main concepts that rule this everyday actions. / A preocupação analítica central situou-se, em termos mais gerais, no estudo das relações entre participação política e recursos socioculturais acionados de acordo com as lógicas subjacentes ao jogo político; e, num nível mais específico, interessou à investigação a reconstituição dos elementos simbólicos presentes no que estamos chamando aqui de simbologia da representação política feminina, constituída pela presença da participação das mulheres em atividades político-partidárias no legislativo estadual em Sergipe. Para tanto, analisou-se mais detidamente o universo político construído em torno das atividades de Goretti Reis (DEM) e as principais concepções que regem esse cotidiano de ações.

Orientador : Helena Costa Lopes de Freitas / Tese (doutorado) ¿ Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T07:07:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Araujo_IvanildoAmaro_D.pdf: 1625967 bytes, checksum: b53e58f04a992c6d70be81a0d19dd630 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Esta pesquisa tem como foco central o trabalho docente, no contexto da formação de professores, de professores-mediadores no Curso Pedagogia para professores em exercício no início de Escolarização (PIE), realizado pela Faculdade de Educação da Universidade de Brasília, em convênio com a Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, autorizado pelo MEC na modalidade de Educação a Distância. A pesquisa centralizou-se sobre o seguinte problema: como se desenvolve o trabalho pedagógico do professor-mediador no interior do curso PIE, identificando suas características mais proeminentes, seus desafios, seus limites, suas contradições. A investigação ocorreu entre de 2002 a 2005, na Universidade de Brasília. Como metodologia, fundamentou-se numa pesquisa qualitativa, dentro de uma perspectiva sócio-histórica e emergindo como categorias, os seguintes pares dialéticos: conhecimento científico/conhecimento prático, manutenção/mudança, condições objetivas/subjetivas. A coleta de dados se deu por meio de observações participantes in loco do trabalho do professor-mediador (coordenação pedagógica e sala de aula); entrevistas coletivas, questionários aplicados aos professores-cursistas e aos professores-mediadores. Como processo de análise das evidências, a sustentação se deu por meio da análise de conteúdos como método para acessar as informações que ultrapassassem as aparências, tendo como procedimento fundamental a análise temática. Os eventos nos forneceram alguns achados: aspectos relativos à articulação teoria/prática são, ainda, grandes desafios, tendo em vista que há uma grande fragilidade no aspecto epistemológico da formação, pois ter o mediador como um generalista não rompe, por si só, com a disciplinarização e fragmentação do conhecimento; o trabalho do professor-mediador se coloca diante de um processo de transição entre o tradicional e o transformador (intensificação e precariedade do trabalho; condições materiais adversas; uso indiscriminado de ¿dinâmicas¿, ¿vivências¿e ¿técnicas¿, o que indica certo pragmatismo, coordenação pedagógica como espaço/tempo de organização do trabalho coletivo). As condições subjetivas indicam que a identidade dos mediadores se apresenta em processo, no movimento da própria historicidade do curso e a partir do trabalho pedagógico desenvolvido pelos mesmos, vivem momentos em que formam professores e, concomitantemente, formam-se. A preocupação com o domínio do conhecimento de maneira consistente se fez presente em toda a temporalidade da pesquisa, o que delineia um dos aspectos fundamentais do trabalho do mediador e que, portanto, interfere em sua subjetividade e na materialidade de seu trabalho / Abstract: This research has its central focus on the teaching work, in the context of formation of teachers, of mediator-teachers in the course Pedagogy for teachers at the beginning of school (PIE), done at the Faculty of Education of Universidade de Brasília, together with the Education State Secretary of Distrito Federal, authorized by MEC in the modality of Distance Education. The research focused on the following problem: how the work of the mediator-teacher develops inside the PIE course, identifying its most prominent features, challenges, limits, contradictions. The investigation took place between 2002 and 2005, at Universidade de Brasília. For its methodology, it was based on a qualitative research, in a socio-historic perspective and emerging as categories are the following dialectic pairs: scientific knowledge/practical knowledge, maintenance/change, objective/subjective conditions. The data collection was done through in loco participating observations of the work of the mediator-teacher (pedagogical coordenation and classroom); group interviews, questionnaries applied to teachers taking the course as well as to mediatior-teachers. The process of analysing the evidences was sustained by the analysis of content as a method to access the information that surpasses appearences, having as a fundamental procedure the theme analysis. The events led us to some discoveries: aspects related to theory/practice are still big challenges, considering there is a great fragility in the epistemological aspect of the formation, since having the mediator as a generalist does not on its own break the disciplinarization and fragmentation of knowledge; the work of the mediator-teacher is put in a position of transition between the traditional and the transformer (intensification and precariousness of the work; adverse material conditions; indiscriminate use of ¿dynamics¿, ¿experiences¿ and ¿techniques¿, which indicates a kind of pragmatism, pedagogical coordenation as space/time of organization of collective work). The subjective conditions indicate that the identity of the mediators presents itself in process, into a movement of the proper histority of the course and from the pedagogical work developed by the same ones, living moments when they are forming teachers and, concomitantly, they are formed. the concern with the domain of knowlegde in a consistent way was present in all the temporality of the research, that delineates one of the basic aspects at the mediator's work and that, therefore, intervenes with its subjectivity and the materiality of its work / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutor em Educação

Orientador: Sergio Antonio da Silva Leite / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T12:17:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Colombo_FabianaAurora_M.pdf: 736811 bytes, checksum: 6e5d703a047991b01ca90613d6517efe (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Baseando-se nas idéias de Wallon e Vygotsky, pressupõe-se que afetividade e inteligência, inter-relacionadas, tornam-se fatores determinantes para o desenvolvimento do indivíduo, atuando na aprendizagem, favorecendo a relação sujeito (aluno) e objeto (conteúdos escolares). Sob esta perspectiva, a presente pesquisa tem por objetivo descrever e analisar as dimensões afetivas identificadas nas decisões do professor quanto às suas atividades de ensino, no cotidiano da sala de aula, durante o processo de aquisição da escrita pelas criança. Busca analisar os aspectos afetivos presentes nas atividades de ensino da escrita e suas contribuições para a construção do conhecimento. Para tanto, foram utilizados procedimentos de observação das atividades em sala de aula e de entrevistas com os alunos e os professores participantes, cujos dados foram registrados através de fitas de áudio, de vídeo e pelo diário de campo. Na sequência, os dados foram selecionados e transcritos e, em seguida, utilizando-se o procedimento de autoscopia, os alunos foram entrevistados. Posteriormente, a partir dos dados provenientes das observaçõess vídeo-gravadas, das sessões de autoscopia e dos registros em diário de campo foram construção dos núcleos temáticos, de forma a identificar as dimensões afetivas presentes nas atividades de ensino desenvolvidas pelo professor. Os núcleos temáticos demonstram que as dimensões afetivas referem-se aos materiais culturais utilizados, A  presença da professora, ao fazer coletivo, As formas de ensinar da professora e A  diversidade das atividades de ensino em sala de aula / Abstract: Based on the ideas of Wallon and Vygotsky, it is possible to estimate that affectivity and intelligence, interrelated, become determinate factors for the individual development, acting in the learning process, favoring the interaction between subject (student) and object (school subjects). Under this perspective, the present research has as objective to describe and analyze the affective dimensions identified in the decisions of the teacher about the teaching activities, on the daily life of the classroom, during the process of literacy acquisition by the children. This research aims to analyze the affective aspects present in the literacy teaching activities and their contributions for the construction of the knowledge. During the research, observations of the teaching activities in the classroom and interviews with the teacher and students were done, whose data were registered in audio and video cassettes and in the field diary. After that, the data were selected and transcribed and, then, using the autoscopy procedure, the students were interviewed. Later, since the data proceeding from the video-recorded comments, of the sessions of autoscopy and the registers in the field diary, thematic nuclei were constructed, in order to identify the affective dimensions present in the teaching activities developed by the teacher. The thematic nuclei demonstrate that the affective dimensions refer to cultural materials used, to the presence of the teacher, to the collective making, to the ways of teaching and to the diversity of the teaching activities in classroom / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestre em Educação

Orientador: Ana Lucia Guedes-Pinto / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-10T19:22:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paula_FlaviaAnastaciode_D.pdf: 2036896 bytes, checksum: a931889861ce75ac4af12887d77163ad (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Trata-se de uma pesquisa de doutorado (FE/UNICAMP) que buscou compreender como uma alfabetizadora experiente, aos 62 anos de idade e 47 e profissão, trabalha as relações de ensino e organiza os usos dos tempos escolares para tal. A pesquisa caracteriza-se por uma abordagem qualitativa a partir de investigação etnográfica, conforme sugere Ezpeleta e Rockwell (1989) e Silva (2000). O estudo de caso na rede municipal de Cascavel-PR envolveu a produção e coleta de dados com observação do cotidiano escolar e da sala de aula, o registro em caderno de campo durante dois anos (novembro 2003/2005) em setenta encontros semanais. Buscou-se documentar as intervenções capazes de possibilitar mediações para a alfabetização segundo as análises de Vigotski (1994, 2000), de acordo com a teoria histórico-cultural e as reflexões sobre o professor alfabetizador (Fontana, 1996, 2000; Guedes-Pinto, 2002; Kleiman, 2005; Mortatti, 2000; Soares, 2004). Para subsidiar a investigação de um trabalho significativo e singular e a descrição da história de vida profissional da professora, no contexto de migração do oeste do Paraná, utilizou-se os pressupostos da história oral (Amado, 1995; Portelli, 1997), e os aspectos temporais (Elias, 1998; Heller, 1972, 1991), como elementos constitutivos de sua trajetória: o limite; irreversibilidade; e experiência interior temporal, duração interna, isto é a intensidade e o significado que singularizam detalhes do vivido. As discussões sobre os usos dos tempos para propiciar o ensino, as mediações, interações, aprendizados levaram em consideração as contribuições elaboradas por Heller (1991) para estudar o cotidiano e o não-cotidiano, por Thompson (1998) e por Certeau (1994) descrevendo situações a partir do material empírico relatando-os através de aspectos temporais: a) continuidade, divisão, organização, distribuição, priorização, cadência e encadeamento; b) ritmos múltiplos, sincronicidade e simultaneidade; c) momento oportuno, como um instante de eleição e conhecimento sobre o objeto de trabalho e de astúcia / Abstract: This study is about a PhD research (FE/UNICAMP) done in order to understand how na experienced teacher, who works with alphabetization, 62 years old and 47 years of practice, deals with the teaching relations and organizes the uses from the school times for doing it. The research is characterizes by a qualitative approach based on a ethnographic investigation, according to what Ezpeleta and Rockwell (1989) and Silva (2000) suggest. The case study, which took place in the municipal network of schools from Cascavel ¿ PR, involved the production and collection of data with the observation of the daily school routine, inside and outside the classroom, the data register in a notebook for two years (November 2003/2005), divided into seventy weekly meetings. The interventions which enabled mediations for the alphabetization according to Vigotski¿s analyses (1994, 2000), in accordance with the historical-cultural theory and the reflections about the teacher who works with alphabetization (Fontana, 1996, 2000; Guedes-Pinto, 2002; Kleiman, 2005; Mortatti, 2000; Soares, 2004) were documented. To subsidize the investigation of a significative and singular work and the description of the teacher's professional life, in the migration context of the West of Parana, the oral history presupposals (Amado, 1995; Portelli, 1997), and the time aspects (Elias, 1998; Heller, 1972, 1991) were used as constitutive elements of her trajectory: the limit, irreversibility; and the time interior experience, internal duration, that is, the intensity and the meaning that made the lived details singular. The discussions about the time uses to propitiate the teaching, the mediations, interactions, learning took into consideration the contributions elaborated by Heller (1991) to study the daily and the non-daily routine, by Thompson (1998) and by Certeau (1994), describing situations from the empirical material, relating them through the time aspects: a) continuity, division, organization, distribution, prioritization, cadency and concatenation; b) multiple rhythms, synchronicity and simultaneity; c) convenient moment, like an instant election and knowledge about the work and astuteness object / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação