Made available in DSpace on 2016-06-02T20:39:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VIEGAS_Patricia_2014.pdf: 2404899 bytes, checksum: 0aebb1c8c6eb74a48c1dd6bbf321158e (MD5) Previous issue date: 2014-06-25 / Lately the production of research in the environmental area has been quite significant and presenting diverse to the point of preventing the knowledge of varied experiences, backgrounds and theoretical frameworks. In the context of Environmental Education in formal education many papers have been published in order to present their concepts, methodologies and results, however, there are not many publications that make an analysis of the work itself. Thus, through a descriptive-explanatory research with bibliographic procedures, the present study aimed to analyze the practices of environmental education developed along with the formal education, published in the period 2007-2012 through articles in academic journals that address exclusively Environmental Education, allowing to identify and present in a synthetic manner the production of knowledge in the subject concerned. Despite the executor profile, we chose not to classify this work as a study of state of the art, since besides providing information on study presents an analysis of the production thereof. Were instruments of studies: Environment & Education magazine, Brazilian Journal of Environmental Education and Research in Environmental Education magazine, all with an academic format and theme directed to Environmental Education. The data was processed from qualitative and quantitative analyzes. The method of content analysis was used based on categories for qualitative analyzes and descriptive statistics for quantitative analysis. According to the study, the practice of Environmental Education published a predominant feature profile applied to public institutions and elementary school in the Southeast region of the country. Its practices are that last for more than a year, developed by researchers, in which there is involvement of supporters. Primarily involve the range 1-50 participants and are developed at school. Involves various environmental themes and quantity and type of subjects not defined. There is a predominance of both the transverse and interdisciplinarity as an educational focus on content - critical analysis - action. The methodology is based on the method of teaching by projects, strategies and various techniques and evaluation process characterized with a mixture of techniques. As for the meanings predominated search for meanings of the environment by making use of various techniques. This study is a not only a basic assumption to evaluate how the environmental education has been developed in the academic and scientific context, but also as a guiding parameter for scholars who use this method to promote their studies and to those using the assumption as benchmarks for their work and for assessing the submission of articles. From this listing of practices in environmental education is still possible to identify gaps and impassable roads and thereby encourage the development of new studies directed to these, as well as make use of the aspects already established, recognizing and leveraging the value of research. / Nos últimos tempos a produção de pesquisa na área ambiental tem sido bastante significativa e apresentando-se diversa, ao ponto de impedir o conhecimento das variadas experiências, vivências e referenciais teóricos. No âmbito da Educação Ambiental no ensino formal muitos trabalhos têm sido publicados com o intuito de apresentar suas concepções, metodologias e resultados, entretanto, não são muitas as publicações que fazem uma análise dos trabalhos em si. Assim, por meio de uma pesquisa descritiva-explicativa, com procedimento bibliográfico, o presente estudo teve como objetivo analisar as práticas de Educação Ambiental desenvolvidas junto ao ensino formal, publicadas no período compreendido entre 2007 a 2012 por meio de artigos em revistas acadêmicas que abordam exclusivamente a Educação Ambiental, permitindo identificar e apresentar de uma maneira sintética a produção do conhecimento na temática em questão. Apesar do perfil inventariante, optou-se por não classificar este trabalho como estudo de estado da arte, já que além de fornecer informações sobre os estudos, apresenta uma análise da produção dos mesmos. Foram instrumentos de estudos a revista Ambiente & Educação, Revista Brasileira de Educação Ambiental e revista Pesquisa em Educação Ambiental, todas com um formato acadêmico e temática direcionada à Educação Ambiental. Os dados obtidos foram tratados a partir de análises qualitativa e quantitativa. Utilizouse o Método da Análise de Conteúdo baseado em categorias para as análises qualitativas e a Estatística Descritiva para as análises quantitativas. Conforme estudo, as práticas de Educação Ambiental publicadas apresentam um perfil predominante aplicado a instituições públicas e de ensino fundamental, concentradas na região Sudeste do País. São práticas que perduram por mais de um ano, desenvolvidas por pesquisadores, nas quais há participação de apoiadores. Envolvem prioritariamente a abrangência de 1 a 50 participantes e são desenvolvidas no espaço escolar. Envolvem diversos temas ambientais e quantidade e tipologia de disciplinas não definidas. Há predominância tanto da interdisciplinaridade quanto da transversalidade e um enfoque educativo em conteúdo - análise crítica - ação. A proposta metodológica dos artigos baseia-se no método de ensino por projetos, estratégias e técnicas diversas e processo de avaliação caracterizado com uma mistura de técnicas. Quanto aos significados, houve predominância da busca por significados de meio ambiente fazendo uso de técnicas diversas. Este estudo configurou-se não só como um pressuposto básico para analisar como vem se desenvolvendo a Educação Ambiental no contexto acadêmico-científico, mas também como um parâmetro norteador para os estudiosos que utilizam este meio para divulgar seus estudos, para os que os utilizam como referenciais para seus trabalhos e para os que avaliam a submissão de artigos. A partir deste perfil das práticas em Educação Ambiental é possível identificar caminhos não percorridos e, com isso, incentivar o desenvolvimento de novos estudos direcionados a esses, além de fazer uso dos aspectos já consolidados, aproveitando e reconhecendo o valor das pesquisas

This qualitative case study concerns the educational processes undertaken in an environmental programme of Timeleni Bomake group at Nsingweni, a rural community in Swaziland. At the time of the research most of the group members were elderly women with about four men among whom is the facilitator, a teacher at Nsingweni Primary School. The inquiry occurred through fieldwork involving interviews, observation and photography. Data analysis followed an inductive process that builds concepts. Formed in 1990, the group saw dramatic economic gain in the 1990's through a gardening project supported by Yonge Nawe environmental action group and the facilitator. At the beginning of the new millennium the participants' intrinsic abilities to sustain the group were put to test. Challenges emerged that reduced the enthusiasm of some group members such that the study found the group at the edge of collapse. This report concludes with recommendations on ways to sustain community programmes. / Educational Studies / Thesis (M. Ed. (Environmental Education))

Lorsqu’on parle de l’usage de l’ordinateur par des personnes adultes, il est classique que soient évoquées un certain nombre de disparités femmes/hommes qui mettent notamment l’accent sur une relation plutôt négative des femmes à l’ordinateur. Les études réalisées visant à proposer des moyens pour diminuer ces disparités se basent le plus souvent sur des informations recueillies auprès de professionnel-le-s ou expert-e-s ; ce qui laisse dans l’ombre une grande partie des utilisateurs/trices ordinaires. On dispose donc de peu d’informations sur ces personnes qui, sans être expertes ou professionnelles, apprécient l’ordinateurs et l’utilisent régulièrement sans hésiter. C’est à ces personnes que la présente thèse a choisi de s’intéresser. Son objectif principal est de collecter des informations concernant ce qui fonde la relation positive à l’ordinateur, que développent des femmes et hommes qui en font un usage régulier mais non professionnel. Dans ce but, vingt-cinq entretiens narratifs ont été réalisés. Prenant appui sur une comparaison intersexe, les analyses réalisées explorent l’existence d’éventuelles disparités femmes/hommes et le rôle potentiel que joue le genre, appréhendé en tant que système hiérarchisant de normes de sexe. Les résultats montrent que ces relations positives s'appuient, pour les femmes comme pour les hommes, sur les mêmes éléments et que l’influence du genre dépend des enjeux de pouvoirs et de la reconnaissance des situations considérées comme défiant l’imaginaire qui voit les hommes plus proches de la technologie que les femmes. / When we talk about adults using computers, inequalities between women and men very often emerge, and particular emphasis is placed on the negative relationship which women supposedly have with computers. Studies on ways of reducing these inequalities have often been based on information collected by IT professionals or expert users. This leaves out the majority of normal users (both women and men). Therefore we have very little information on people who, although they are not experts or professionals, appreciate computers and use one regularly and confidently. This thesis is aimed at this particular group of people. The main objective was to gather information on how women and men who are regular but non-professional users can form positive relationships with ICT computers. Twenty-five narrative interviews were conducted with this aim in mind. Based on a comparison between the sexes, the study explores potential inequalities between women/men and examines the potential role of gender, that is, a “hierarchical system of norms for each sex”. The results show that positive relationships are based on the same aspects for both women and men. The influence of gender depends on power games and on recognising situations which defy the imagination, in which men are much closer to technology than women.

Submitted by Jorge Antonio Dias (diasantj@hotmail.com) on 2018-02-23T12:58:38Z No. of bitstreams: 3 TESE PRONTA - Jorge Dias versão final.pdf: 7367394 bytes, checksum: cb275f3734ec804bc13016a92f4eae7b (MD5) ata de defesa.pdf: 210997 bytes, checksum: d34475366691fb137263b3feb94e7bc9 (MD5) ficha catalográfica.pdf: 222067 bytes, checksum: 487f490ae051d061b60e1308e70aa776 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego Andrade (diego.andrade@fgv.br) on 2018-03-14T20:44:52Z (GMT) No. of bitstreams: 3 TESE PRONTA - Jorge Dias versão final.pdf: 7367394 bytes, checksum: cb275f3734ec804bc13016a92f4eae7b (MD5) ata de defesa.pdf: 210997 bytes, checksum: d34475366691fb137263b3feb94e7bc9 (MD5) ficha catalográfica.pdf: 222067 bytes, checksum: 487f490ae051d061b60e1308e70aa776 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-16T17:34:59Z (GMT). No. of bitstreams: 3 TESE PRONTA - Jorge Dias versão final.pdf: 7367394 bytes, checksum: cb275f3734ec804bc13016a92f4eae7b (MD5) ata de defesa.pdf: 210997 bytes, checksum: d34475366691fb137263b3feb94e7bc9 (MD5) ficha catalográfica.pdf: 222067 bytes, checksum: 487f490ae051d061b60e1308e70aa776 (MD5) Previous issue date: 2017-12-14 / O objeto que trata esta tese é o processo de criação e consolidação da primeira Companhia de Aprendizes Marinheiros do Brasil Imperial em 1840. No trabalho procuramos destacar os momentos históricos e políticos percorridos para que fosse criada a Companhia de Aprendizes discutindo e examinando esse processo com base nas diferentes ideias que permeavam as ações de diferentes Ministros da Marinha e as legislações específicas referentes à criação e regulamentação da Companhia. Procuramos desenvolver nesse trabalho a ideia de que as Companhias de Aprendizes foram fundamentais no processo, ainda que parcial e incompleto, de instrução e educação formal dos marinheiros iniciado em meados do século XIX. Servindo ainda para apontar as contradições históricas entre recrutamento e composição das praças; um relativo protagonismo dos Oficiais e Ministros da Marinha militares em diferentes momentos na formulação de uma conduta política institucional que colocasse em prática uma efetiva institucionalização e enfardamento para os marinheiros; uma instituição pública para jovens que pudesse fornecer educação, tão rara aos “indivíduos do comum”; e, por fim, a custódia e guarda desses jovens. / The thesis object is the creation and consolidation process of the first Imperial Brazilian Seaman's Apprentice Company in 1840. In this work we seek to detach the political and historical moments passed through in order to create the Seaman´s Company, discussing and examining the process based in the different ideas that permeated the actions from the different navy ministers and the specific legislations concerning the Company´s creation and registration. It was tried to develop in this work the idea that the Seaman´s Apprentice Company were, although partial and incomplete, instrumental in the process of formal instructing and educating of the seaman started in mid nineteenth century. It also serves to point out the historical contradictions between recruitment and composition squares, a relative prominence of Navy offices and Ministers different moments in the formulation of an institutional political conduct to put into practice and effective institutionalization and military uniformazing, a public institution for young people who could provide a public institution education, as rare to the “individuals of the common”; and, finally, the custody and protection of these young people. / L'objet mentionné dans cette thèse est le processus de création et de mise en place de lapremière société d'apprenants marins du Brésil Impérial en 1840. Dans ce travail, nouscherchons à mettre en évidence les moments historiques et politiques parcourus jusqu'àla création de la Société d'Apprenants en discutant et en examinant ce processus sur labase des différentes idées qui pénétraient les actions des différents ministres de laMarine et les lois spécifiques relatives à la création et à la réglementation de la Société.Nous cherchons à développer dans ce travail l'idée que les sociétés d'apprenants ontcontribué au processus, bien que l'éducation partielle et incomplète, l'instruction etl'éducation formelle des marins ont commencé au milieu du XIXe siècle. Le travail sertégalement à souligner les contradictions historiques entre le recrutement et lacomposition des soldats; un rôle relatif des dirigeants et ministres de la marine militairesà des moments différents dans la formulation d'une conduite politique institutionnelle demettre en place une institutionnalisation efficace et des uniformes pour les marins; uneinstitution publique pour les jeunes qui pourraient fournir de l'éducation, si rare parmiles « gens ordinaires »; et enfin, la garde de ces jeunes.

The general aim of this thesis is to illuminate the process of learning as it occurs in formal and informal contexts. The study focuses on South African scholars attending school in rural areas where the contrast between learning in formal and informal learning contexts is more pronounced than that in urban areas. The research draws on rural scholars' local knowledge of formal and informal learning contexts in order to gain a rich insight into how cognition is situated in different learning contexts. This is accomplished through investigating the structure of the respective learning tasks, the mediators involved, the task objectives and the means for achieving these objectives in the different learning contexts. The thesis draws on a socio-cultural approach to the study of cognitive development to probe the activity of learning in a formal and informal learning context. Through the use of a context sensitive methodological methods especially Participatory Rural Appraisal (PRA) tools and techniques, it was possible to illuminate tacit local knowledge structures and to get participants to actively explicate their understandings related to learning in different contexts The research results illustrate the assertion that the activity of learning is fundamentally situated in the learning context from which it arises. Learning is framed by the community of practice which structures affordances for situated learning, through mediation, within zones of proximal development. Learning in a formal context such as the school is often abstract, rule-based, standardised and theory related. Learners also find it difficult to reflect on the learning tasks and the mediational means used in a formal learning context. In contrast, the learning which takes place in an informal setting is often practical, individualised, flexible and environment based. This learning is structured around everyday activities and is dynamically defined and supported. In a situation where a learner is exposed to dislocated learning contexts, the essential goal of educational initiatives is to bridge the gap between the two. This can be achieved through mediators creating effective zones of proximal development which facilitate the individuals adaptation between learning contexts. Exposing rural scholars' local knowledge of learning in formal and informal contexts allows for a fuller understanding of the cognitive development structured within formal and informal communities of practice. It is this understanding that is necessary to address the situation where learning contexts, drawing on different knowledge bases find ways of thinking, prove challenging and/or conflicting to the scholar.

Orientador: Marianna Francisca Martins Monteiro / Banca: Pedro Rodolpho Jungers Abib / Banca: Alberto Tsuyoshi Ikeda / Resumo: Esta dissertação apresenta a experiência do Grupo de Danças Brasileiras Gracinha e localiza essa proposta nos contextos brasileiros de arte-educação e de educação não formal. O Grupo de Danças Brasileiras Gracinha é formado por crianças e jovens que frequentam o Centro de Convivência Gracinha, no bairro Jd. Campo Belo, em São Paulo. Esse Grupo realiza, há treze anos, apresentações de danças brasileiras, sendo o Bumba meu boi o folguedo que deu início a essa atividade. Além do espetáculo, também organizam o ciclo de festas rituais do Bumba meu boi - Renascer, Batizado e Morte -, com explícita referência ao folguedo que acontece no estado do Maranhão. Para realizar esse estudo, acompanhei e registrei os ensaios, apresentações e festas do Grupo de Danças Brasileiras Gracinha, entre março de 2010 e junho de 2011. Também realizei entrevistas com os educadores e crianças diretamente envolvidos nesse projeto. E, finalmente, procurei colocar essa experiência no centro de uma reflexão sobre a presença das manifestações da cultura popular em projetos sociais e educacionais / Abstract: This dissertation is to introduce "Grupo de Danças Brasileiras Gracinha", and to settle that proposition to the Brazilian art education context, as well as non-formal education. Gracinha Brazilian Dancing Group is formed by children and young people who attend Gracinha Gathering Center - "Centro de Convivência Gracinha", which is located at the Jd. Campo Belo neighborhood in São Paulo. For thirteen years this group has been performing Brazilian dancing, being "Bumba-Meu-Boi" the festivity to launch such activity. Beyond the show they also organize the cycle of ritual feasting of "Bumba-Meu-Boi" - Rebirth, Baptism, and Death -, an explicit reference to such demonstration, precisely as it takes place in the state of Maranhão. To accomplish these studies, I came along watched and registered "Grupo de Danças Brasileiras Gracinha"'s rehearsals, presentations, and feasts from March 2010 through June 2011. I also interviewed the educators and children directly involved in that project. Last but not least, I have tried to nestle that experience upon the thought of the presence of the manifestations of the so-called folk culture into social and educational projects / Mestre

A literatura especializada apresenta a importância de zoológicos, museus, aquários e jardins botânicos como instrumentos da conservação, educação e pesquisa envolvendo o conhecimento das espécies. Paralelamente tem ocorrido um aumento significativo na preocupação pela questão ambiental proclamando, com freqüência considerável, a educação como uma das áreas-chave para enfrentar este novo desafio. Neste cenário observa-se uma ampliação do conceito de educação que não se restringe mais ao âmbito escolar, proporcionando o crescimento de espaços não-formais dedicados ao ensino, especialmente os relacionados ao meio ambiente. Entretanto, poucos estudos têm sido feitos sobre o seu potencial educativo. O presente trabalho analisou o potencial pedagógico de quatro instituições que expõem a biodiversidade, localizadas no litoral de São Paulo: o Parque Ecológico Voturuá (São Vicente), o Jardim Botânico Chico Mendes (Santos), o Museu de Pesca (Santos) e o Acqua Mundo (Guarujá). Buscou-se ainda as concepções de biodiversidade e sua conservação nas instituições. Para tanto, três aspectos foram analisados para esta pesquisa: os espaços de exposição, os materiais escritos que apresentam os objetivos e as atividades desenvolvidas nestas instituições e o discurso das pessoas envolvidas no desenvolvimento de atividades institucionais ligadas a temática da biodiversidade. A análise dos dados se deu numa abordagem qualitativa da pesquisa educacional, buscando os significados dados por estas instituições à temática da biodiversidade, a questão de sua conservação e verificando o potencial pedagógico destes espaços não-formais de ensino. Para tanto, foram feitas observações dos espaços, análise de materiais escritos, tais como: documentos, propostas de trabalhos técnicos e pedagógicos, folhetos de divulgação e outros; e análise de questionários e entrevistas realizadas com os profissionais responsáveis que estão diretamente envolvidos no planejamento e desenvolvimento das atividades institucionais ligadas a temática da biodiversidade. Os referenciais teóricos utilizados para a análise dos significados basearam-se em autores que discutem as concepções de biodiversidade, as relações homem e natureza, as concepções de conservação da natureza e, por conseguinte, de biodiversidade e que analisam espaços não formais de ensino. Apesar de contemplarem universos diferentes de atuação, foi possível identificar características comuns dentre uma grande diversidade de atividades oferecidas nestes locais. Todas elas, a partir desta análise, apresentam potencial educativo para o desenvolvimento da temática da biodiversidade quanto ao aspecto expositivo. No entanto, freqüentemente o papel mais enfatizado perante a mídia é o de entretenimento, enfocando suas múltiplas atrações, constituídas por seres vivos, em suas diversas formas de conservação. Tal ênfase influencia as exposições que ficam constantemente a mercê das políticas locais, sem às vezes sequer conseguir estabelecer um objetivo maior ou uma identidade própria, dependendo diretamente da filosofia estabelecida pelo diretor de cada instituição. Este enfoque pode ter sido construído a partir de nossas próprias representações das várias formas da natureza que nos acompanham através dos tempos. No entanto, apesar desta difícil realidade, estes locais vem sendo progressivamente procurados pelo público escolar e conseguem estabelecer expressividade a partir de experiências educacionais inovadoras e relevantes que eventualmente contrapõem seus paradigmas existenciais e exercem constante pressão para a mudança dos cenários institucionais. / The specialized literature presents the importance of zoological gardens, museums, aquaria and botanical gardens as tools for the preservation, education and research involving the knowledge of the species. Concomitantly, there has been a significant increase in the preoccupation with the environmental issue, proclaiming education, with considerable frequency, a key-area to face this new challenge. In this context it is possible to observe an extension of the concept of education which is no longer restricted to the scholastic level, providing the growth of non-formal spaces dedicated to teaching, especially those related to the environment. Nevertheless, few studies about its educative potential have been made. This work analyzed the pedagogical potential of four institutions that exhibits biodiversity located on the coast of São Paulo: the Parque Ecológico Voturuá (Ecological Park Voturuá) in São Vicente, the Jardim Botânico Chico Mendes (Botanical Garden Chico Mendes) in Santos, the Museu de Pesca (Fishing Museum) in Santos and the Acqua Mundo (Acqua World) in Guarujá. Futhermore, Biodiversity and your preservation conceptions in the institutions were investigated. For such porpose, three aspects of these institutions were analyzed for this research: the exhibition locations, the written materials that present the objective and their activities, and the discourse of the professionals directly involved with the planning, handling and communication of the collections. The data analysis was carried out through a qualitative approach of the educational research, seeking the meanings of institutions given to the thematic of the biodiversity and the issue of its preservation, verifying the pedagogical potential of these non-formal spaces dedicated to teaching. For such purpose, written materials were analyzed such as: technical and pedagogical documents, information leaflets and others; observation visits, questionnaires and interviews analysis were made. The theoretical sources used in the analysis of the meanings were based on authors who question the concepts of biodiversity, the man and nature relations, the concepts of nature preservation and, therefore, of biodiversity, and who analyze non-formal teaching spaces. Despite contemplating different universes of performance, it was possible to identify common characteristics within a great diversity of activities offered in those places. All of them, from this analysis, present educative potential for the development of the thematic of biodiversity. However, the most emphasized role before the media is frequently that of entertainment, focusing their multiple attractions, composed of living beings, in their different forms of preservation. Such emphasis influences the exhibitions which are constantly at the mercy of the local policies, without even managing, sometimes, to establish a greater objective or a proper identity, depending directly on the philosophy established by the director of each institution. This approach may have been developed from our own representations of the various forms of nature which have accompanied us through time. Nevertheless, despite this difficult reality, these places have been progressively sought by the scholastic public and they have succeeded in establishing expression from innovative and relevant educational exp eriences which have been eventually compared with their existing paradigms and exert constant pressure so that a change of the institutional settings may take place.

This study aimed to understand the conceptions about the field of Non-Formal Education of professionals working in the Degree in Chemistry of Institutions of Higher Education of the State of Sergipe and map the actions developed by these professionals. To obtain the information, the interview technique was used. The results showed that the professionals involved in undergraduate courses in Chemistry are still lacking a theoretical foundation on Non Formal Education so they can actually infer the activities of such education. Representatives of education, teachers, coordinators and directors institutions report that no formal actions are not in large volume due to lack of appreciation of the extension activities, the educational institution that is where it is currently the most actions not formal. The lack of funding for state and national funding agencies and hence the reduced number of professionals for the dissemination of the Non-Formal Education activities are factors that also inhibit this type of action by the professionals of Chemistry . Despite all the difficulties reported, it appears that there is a significant number of projects of Universities and Colleges in the state of Sergipe which were classified as shares of Non-Formal Education and are contributing to the teaching of science, particularly the Teaching of Chemistry. It is important to have an appreciation of the Non-Formal Education in Science Teaching, which will certainly contribute to the dissemination and acquisition of knowledge of the sciences, and is of paramount importance that this fact pervades the inclusion in the curricula of undergraduate courses in science -related topics Non-Formal Education. / O presente trabalho teve como objetivo conhecer as concepções sobre o campo da Educação Não Formal dos profissionais atuantes nos cursos de Licenciatura em Química das Instituições de Ensino Superior do Estado de Sergipe e mapear as ações que são desenvolvidas por esses profissionais. Para a obtenção das informações, foi utilizada a técnica da entrevista. Os resultados mostraram que os profissionais envolvidos nos cursos de Licenciatura em Química ainda são carentes de um embasamento teórico sobre a Educação Não Formal para que realmente possam inferir sobre as atividades deste tipo de educação. Os representantes das instituições de ensino, professores, coordenadores e diretores relatam que as ações não formais não são em grande volume devido à falta de valorização das atividades de extensão, pela instituição de ensino que é o local onde se encontra atualmente a maior parte das ações não formais. A falta de financiamento pelas agências de fomento estadual e nacional e consequentemente o número reduzido de profissionais para a divulgação das atividades de Educação Não Formal são alguns dos fatores que também inibem este tipo de ação pelos profissionais de Química. Apesar de todas as dificuldades relatadas, verifica-se que há um número expressivo de projetos das Universidades e Faculdades no estado de Sergipe que foram classificados como ações de Educação Não Formal e estão contribuindo para o ensino de ciências, em especial o Ensino de Química. É importante que haja uma valorização da Educação Não Formal no Ensino de Ciências, o que irá com certeza, contribuir para a divulgação e aquisição do conhecimento das ciências, e é de suma importância que tal fato perpasse pela inserção nos currículos dos cursos de licenciatura em ciências, de temas relacionados à Educação Não Formal.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:50:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Cidinha 10_03_2015 PUBLICAR.pdf: 17038942 bytes, checksum: 8bc703c6af7da340d0ac329408565e6d (MD5) Previous issue date: 2014-05-29 / The following study shows a reflection on policy education and the popular knowledge management that ensured the active citizenship occurred, in the planning and implementation of the National Program of Family farming PRONAF/ Infrastructure and municipal services, implanted in Alfredo Marcondes, state of São Paulo, as participants having family farmers organized in the Municipal Council of Rural Development CMDR and the Association of Rural Producers of Alfredo Marcondes APRAM. The main objective is to investigation the learning of active citizenship occurred in these space non-formal education, from the partnership with local government and co-manager experience of the farmers of this municipality, discussing the achievements and teaching the conflicts that permeate the experience of social management of public goods, available to the APRAM by the municipally city hall. The work will cover the structure and functioning of APRAM and CMDR and yours joints, with the municipal, state and federal spheres, trying to reflect the scale socioeducative of the political participation as it occurs in various public institutions and local government bodies. / O presente estudo apresenta uma reflexão sobre a educação política e a gestão dos saberes populares que garantiram o exercício da cidadania ativa ocorrida, no planejamento e implementação do Programa Nacional da Agricultura Familiar PRONAF/ Infraestrutura e Serviços Municipais, implantado em Alfredo Marcondes, Estado de São Paulo, tendo como partícipes os produtores familiares organizados no Conselho Municipal de Desenvolvimento Rural CMDR e na Associação dos Produtores Rurais de Alfredo Marcondes APRAM. O objetivo central foi investigar o aprendizado para o exercício da cidadania ativa ocorrido nesses espaços de educação não formal, a partir da relação de parceria estabelecida com o governo local e com a experiência cogestora dos agricultores familiares deste município, discutindo as conquistas e pedagogizando os conflitos que permeiam a experiência da gestão social dos bens públicos, colocados à disposição da APRAM pela Prefeitura Municipal. O trabalho percorreu a estrutura e o funcionamento da APRAM e do CMDR e suas articulações, com as esferas do governo municipal, estadual e federal, tentando refletir a dimensão sócio-educativa da participação política enquanto ela ocorre nas diversas instituições públicas e instâncias do poder local. Trata-se de pesquisa qualitativa cujos resultados apontam para a positividade educativa do processo de gestão participativa que engendra o cidadão ativo. Para a educação formal, caracterizada por práticas escolares e relações sociais hierarquizadas e formatadas, essa é a real contribuição dessa pesquisa.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-11-03T12:23:27Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Reginaldo Guimarães Rosa - 2015.pdf: 1506362 bytes, checksum: 9fe8b54c743258ccafde3e38a907d51f (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-11-03T12:25:57Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Reginaldo Guimarães Rosa - 2015.pdf: 1506362 bytes, checksum: 9fe8b54c743258ccafde3e38a907d51f (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-03T12:25:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Reginaldo Guimarães Rosa - 2015.pdf: 1506362 bytes, checksum: 9fe8b54c743258ccafde3e38a907d51f (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-03-23 / Non-formal spaces are an important educational tool for the of the educational improvement process. Through the beginning technology information in all social scopes, the school has formally established a huge abyss pair which transposes to the relation for information reaching students every day over digital media and contact with the world through informal education. Making the most online content with the student's reality has become a requirement of modern educational trends, even advocated by PCN’s. Using the non-formal spaces endows the teaching and learning process of contextualization and interdisciplinary, reducing the reigning academicism the mere data recording, facts and formulas that the school requires content, which guarantees an education which the student will take a long time and certainly use to improve the social environment around them. The discussed spaces are UFG Planetarium and the PUC “Memorial do Cerrado”, important learning environments available to educators around the state of Goiás. The pedagogical proposal for visitation realizes the conflict among the remote past and the use of the Cerrado, important Brazilian heritage. With the theme “From the Big Bang to the present Cerrado: Interdisciplinarity in science teaching integrating non-formal spaces" content such as Astronomy, Evolution and Environment can be exploited for the teachers’ satisfaction and students in order to produce a scientific education which enables the student to give their opinions in community decisions concerning about the collective experience into the environment and making them in fact citizen. / Os Espaços não formais constituem importante ferramenta pedagógica para o aprimoramento do processo educativo. Com o advento da tecnologia da informação em todos os âmbitos sociais, a escola formalmente constituída tem um abismo gigantesco par transpor em relação à informação que chega aos alunos todos os dias através das mídias digitais e do contato com o mundo através da educação informal. Tornar os conteúdos mais conectados com a realidade do aluno tornou-se uma exigência das modernas tendências educacionais, até mesmo preconizadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s). Utilizar os Espaços não formais dota o processo de ensino e aprendizagem de contextualização e interdisciplinaridade, diminuindo o academicismo reinante na simples memorização de dados, fatos e equações que o formalismo escolar exige, o que garante uma educação que o aluno levará por longo tempo e que com certeza, utilizará para melhorar o ambiente social a sua volta. Os espaços discutidos são o Planetário da UFG e o Memorial do Cerrado da PUC, importantes ambientes de aprendizagem à disposição dos educadores de todo o estado de Goiás. A proposta pedagógica de visitação vislumbra o confronto entre o passado remoto e a utilização do Cerrado como importante patrimônio brasileiro. Com o recorte “Do Big Bang ao cerrado atual: Interdisciplinaridade no ensino de ciências integrando Espaços não formais”, conteúdos como Astronomia, Evolução e Meio ambiente podem ser explorados de forma satisfatória para professores e alunos, priorizando a aquisição de competências e habilidades e visando uma educação científica que possibilite ao estudante opinar nas decisões da comunidade que dizem respeito à vivência coletiva no ambiente e que o torne cidadão de fato.