Submitted by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-11-13T18:59:42Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) ESTRATÉGIAS DE POLIDEZ LINGUÍSTICA NA REALIZAÇÃO DO ATO.pdf: 1509569 bytes, checksum: 912ec53133abf453b342259fadd86b46 (MD5) / Approved for entry into archive by Morgana Andrade (morgana.andrade@ufes.br) on 2016-01-05T13:24:07Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) ESTRATÉGIAS DE POLIDEZ LINGUÍSTICA NA REALIZAÇÃO DO ATO.pdf: 1509569 bytes, checksum: 912ec53133abf453b342259fadd86b46 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-05T13:24:07Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) ESTRATÉGIAS DE POLIDEZ LINGUÍSTICA NA REALIZAÇÃO DO ATO.pdf: 1509569 bytes, checksum: 912ec53133abf453b342259fadd86b46 (MD5) Previous issue date: 2015 / Pesquisas no campo da pragmática trans/intercultural (cross-cultural Pragmatics) apontam que um aprendiz com um alto nível de proficiência gramatical não necessariamente apresentará um desenvolvimento pragmático equivalente. Thomas (1983) nos alerta quanto à seriedade da falha pragmática ao afirmar que um falante que faz uso de princípios pragmáticos diferentes de uma dada comunidade pode ser rotulado de estar se comportando mal, de estar sendo desonesto, dissimulado ou falso. Com o objetivo de contribuir para o estudo de aspectos pragmáticos no contexto de ensino de língua inglesa no Brasil nossa pesquisa dedicou-se à realização de um estudo contrastivo. A realização de um estudo contrastivo como o nosso se justifica no fato de que muitos estudantes de língua inglesa têm o desejo de visitar um país cuja língua nativa é o inglês e ou estudar em um país cuja língua nativa é o inglês; assim sendo, acreditamos que é parte da responsabilidade dos professores de inglês abordar em sala de aula não apenas aspectos esttruturais, mas também aspectos pragmáticos da língua alvo. Nosso estudo compara e descreve o uso de estratégias de polidez linguística na realização do ato de fala aconselhar por dois grupos de falantes de inglês, um nativo e outro não nativo, em uma mesma situação. Ambos os grupos foram compostos por 15 indivíduos com idades entre 22 e 58, de ambos os sexos 7 homens e 8 mulheres. Os nativos participantes da pesquisa são de nacionalidade americana e o grupo de não-nativos são brasileiros sem experiência em país de língua inglesa. Nossa pesquisa fundamenta-se na teoria dos atos de fala (AUSTIN, 1962; SEARLE, 1969, 1975) e na teoria da polidez (BROWN E LEVINSON, 1987). Nossa pesquisa parte da hipótese de que, ao realizar o ato de fala aconselhar os falantes não nativos são mais diretos, apresentando um discurso menos atenuado em comparação ao discurso dos nativos. Para a análise dos dados foi utilizada a Taxonomia proposta por Martinez-Flor (2005) em conjunto com as estratégias de polidez positiva e negativa de Brown e Levinson (1987). Os resultados sugerem que, em comparação com falantes nativos, o uso de estratégias por falantes não-nativos é menos diversificado. / Research in the field of cross-cultural Pragmatics indicate that a learner with a high level of grammatical proficiency does not necessarily present an equivalent pragmatic development. Thomas (1983) alerts us to the seriousness of pragmatic failure by stating that “a speaker who is not operating according to the standard grammatical code is at worse condemned as 'speaking badly', the person who operates according to differently formulated pragmatic principles may well be censured as behaving badly; as being an untruthful, deceitful, or insincere person” (THOMAS, 1983, p. 107). Aiming at contributing to the study of pragmatic aspects in the Brazilian English language teaching context our research was dedicated to the realization of a contrastive study. The realization of a contrastive study like ours is justified in the fact that many English language students have the desire to either visit an English speaking country and / or study in an English speaking country. Therefore, we believe it is part of the responsibility of English teachers to approach in the classroom not only structural, but also pragmatic aspects of the target language. Our study compares and describes the use of politene strategies in the realization of the speech act of advising by two English-speaking groups, one composed of native English speakers and the other composed of non-native English speakers, both in the same situation. Both groups were composed of 15 individuals aged between 22 and 58, of both sexes 7 men and 8 women. The native English speakers were of American nationality and the non-native group were Brazilians who never lived in an English speaking country. Our research is based on the speech act theory (AUSTIN, 1962; Searle, 1969, 1975) and the politeness theory (BROWN AND LEVINSON, 1987). Our research hypothesizes that when performing the speech act of advising non-native speakers are more direct, showing a less attenuated speech when compared to the speech of the English native speakers. For data analysis we used Martinez-Flor’s taxonomy (2005) and Brown and Levinson’s positive and negative politeness strategies as well. Results suggest that in comparison to native English speakers the use of strategies by non-native English speakers is less diversified.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente / Made available in DSpace on 2013-07-15T23:38:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 222274.pdf: 1649741 bytes, checksum: 19352db373a7fb0490c62a7c0596ca49 (MD5)

Submitted by Helker Nhôato (helker.nhoato@gmail.com) on 2018-07-24T03:40:57Z No. of bitstreams: 1 Helker Nhoato - Dissertação Final - Versão Repositório UNESP.pdf: 2121124 bytes, checksum: e1ba29217152a7f50efc81fe4758f38c (MD5) / Approved for entry into archive by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br) on 2018-07-24T15:03:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 nhoato_h_me_sjrp.pdf: 2121124 bytes, checksum: e1ba29217152a7f50efc81fe4758f38c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-24T15:03:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 nhoato_h_me_sjrp.pdf: 2121124 bytes, checksum: e1ba29217152a7f50efc81fe4758f38c (MD5) Previous issue date: 2018-07-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / O objetivo do trabalho é analisar funcionalmente os modificadores adjetivais do SN com base na motivação semântica do referente nuclear: se entidades de primeira ordem ou Indivíduos ou se entidades de segunda ordem ou Estados de Coisas (LYONS, 1977; HENGEVELD, 2008), priorizando as propriedades pragmáticas e semânticas dos adjetivos na variedade do português brasileiro falado no noroeste do Estado de São Paulo. A análise, de natureza funcionalista, vincula-se ao arcabouço teórico proposto pela Teoria da Gramática Funcional (DIK, 1997a) e pela Gramática Discursivo-Funcional (HENGEVELD; MACKENZIE, 2008) que proveem uma classificação semântica dos constituintes do sintagma nominal com base nas suas propriedades de referência a entidades do mundo e na atribuição de propriedade de modificação a essas entidades. Para análise da relação que os modificadores estabelecem com o núcleo dos sintagmas nominais, este trabalho volta-se para a classificação proposta por Negrão et al. (2014), que separam os adjetivos em argumentais e predicadores de núcleo, ou seja, itens lexicais que assumem uma posição aberta pelo substantivo deverbal e os que abrem posições temáticas que são, por seu lado, saturadas por um substantivo-núcleo. Para análise dos aspectos semânticos dos modificadores utilizam-se as classificações propostas por Castilho (2010), Castilho e Moraes de Castilho (1993), Cinque (2010) e Neves (2010). A amostra examinada é extraída do córpus IBORUNA coletado pelo Projeto ALIP, que foi concebido no interior do Grupo de Pesquisa em Gramática Funcional (GPGF) da UNESP de São José do Rio Preto. Os dados mostram, em primeiro lugar, que, de certo modo, independentemente do tipo de entidade envolvido no núcleo, de primeira e de segunda ordem, a posição pós-nuclear é a preferência grandemente majoritária dos adjetivos na codificação morfossintática. Além disso, a distribuição em anteposição e posposição tem uma regularidade motivada por traços semânticos específicos do modificador. A posição pré-nuclear, mesmo com baixa frequência, está vinculada a traços pragmáticos e semânticos específicos. Esses resultados demonstraram a atuação de motivações semânticas e, em menor parte, pragmáticas, condicionando o preenchimento de posições específicas dos modificadores no interior do sintagma nominal. / The aim of this study is to analyze, from a functional perspective, the adjectival modifiers of Noun Phrases, focusing on the semantic motivation of the Noun Phrase head: whether headed by first-order entities or Individuals or second-order entities or States-of-Affairs (LYONS, 1977; HENGEVELD, 2008). The purpose of this work is to give some priority to the pragmatic and semantic properties of adjectival modifiers in the variety of Brazilian Portuguese spoken in the northwest of São Paulo State. In order to do so, the analysis based on a functional perspective is aligned to the theoretical framework of The Theory of Functional Grammar (DIK, 1997a) and of the Functional Discourse Grammar (HENGEVELD; MACKENZIE, 2008). These authors provide a semantic classification of the constituents of the Noun Phrases which is based on their reference to entities (Individuals or States-of-Affairs) of a world and they analyze the process of modification of these entities by the attribution of a property. The analysis of the relationship between modifiers and the head of the Noun Phrases, initially, considers the classification proposed by Negrão et al. (2014), who distinguish adjectives in arguments and predicates. This distinction means that lexical items that, on the one hand, take a position open by the deverbal noun and, on the other hand, those who open a thematic positions taken by the nuclear referent of the Noun Phrase. Moreover, to analyze the semantic aspects of the modifiers, this study considers the classifications proposed by Castilho (2010), Castilho and Moraes de Castilho (1993), Cinque (2010) and Neves (2010). The sample examined was extracted from the IBORUNA Corpus, which was conceived by the Functional Grammar Research Group (Grupo de Pesquisa em Gramática Funcional), of São Paulo State University (UNESP) at São José do Rio Preto. The analysis shows, firstly, that: regardless of the type of entity involved in the head, whether first or second order, the modification after the head (postmodification) is where the adjective is largely preferred to occur in Morphosyntactic Encoding. In addition, the distribution through the place before the head (premodification) and postmodification in relation to the Noun Phrase head is provided with a high degree of regularity motivated by specific semantic features of the modifier. Secondly, the premodification, even if it is applied with low frequency in the data, is properly aligned to pragmatic and semantic specific features. Finally, these results show how semantic motivations and, less frequently, pragmatic ones, are involved in the fulfilling of specific positions of adjectives inside the Noun Phrase. / FAPESP: 2016/00661-5

A partir do conceito de securitização proposto pela Escola de Copenhague dos estudos de segurança internacional, retoma-se da Pragmática discursiva anglo-saxônica o conceito de ato de linguagem (speech act) enquanto instância de contínua atualização discursiva do significado, para questionar as definições de defesa e segurança nas enunciações recentes de governos em dez países sul-americanos, materializadas em documentos políticos tais como legislações e os chamados livros brancos. Em busca da recuperação dos processos de significação desses termos, a análise desses documentos faz uso de determinadas categorias da Semiótica estruturalista de linhagem francesa, embora com a consciência de que esse procedimento tende a conduzir a pareamentos semanticamente hierarquizados que a epistemologia pós-estruturalista critica. Ao final, rediscute-se a classificação da América do Sul enquanto complexo regional de segurança, tendo em vista também as noções de comunidade de segurança e comunidade de linguagem. / This work considers the Copenhagen School of security studies\' concept of securitisation as speech act to develop an understanding of meaning as continuously actualized by discourse, according to the Anglo-Saxon Pragmatics perspective. In doing so, it questions the definitions of defence and security in recent political and legislative speechs by governments in ten South American countries. It then invokes certain categories of the French structuralist Semiotics in search of discovering processes of meaning-construction of these terms, even though having in mind that this procedure tends to lead to the semantically hierarchised pairs that are criticised by the recent poststructuralist epistemology. In the end, it rediscusses the classification of South America as a regional security complex, in parallel to the notions of security community and speech community.

Asumimos en este estudio que el humor, más concretamente, el chiste, es un género muy productivo como estrategia de enseñanza y aprendizaje de la Lengua Española para estudiantes brasileños, ya que puede ayudar al estudiante a conocer e interiorizar los aspectos lingüísticos, semánticos y pragmáticos, y contribuir a la discusión de la cultura del idioma estudiado. Para poder llevar a cabo esta demanda, revisamos varios estudios empíricos que demuestran que el humor facilita el aprendizaje y aplicamos los conceptos de la teoría de la relevancia de Sperber y Wilson (1986, 1995) en consonancia con las concepciones teóricas del humor, para identificar qué tipos de chiste pueden ser utilizados en el aprendizaje de la lengua española. Para seleccionar los chistes de internet, utilizamos la clasificación de Yus (2010), que se basa en el procedimiento inferencial que se espera que los oyentes/lectores pasen cuando interpretan un chiste. Desde un punto de vista operacional, concluimos que la aplicación del aparato analítico de la teoría de la relevancia permitió una descripción empírica y la explicación adecuada de los procesos ostensivos-inferenciales verbales que componen los chistes. Fue posible seguir las supuestas inferencias que los estudiantes necesitarían desarrollar para interpretar correctamente los chistes y entender por qué en algunos de ellos es tan difícil el procesamiento por estudiantes brasileños. Desde el punto de vista del objeto de investigación, llegamos a la conclusión de que: a) no siempre las suposiciones factuales entre los hablantes nativos del español y los hablantes nativos de portugués son las mismas; b) si el estudiante no consigue tener acceso a los referentes apropiados de las palabras, probablemente no va a encontrar la incongruencia y, por lo tanto, no va a reírse del chiste. O, si el costo de procesamiento es demasiado alto, se reducirá la relevancia, por consiguiente, el estudiante perderá el interés por el chiste, no consiguiendo comprenderlo; c) si el estudiante partir de la lengua materna para comprender el chiste en español, muchas veces él no logrará entenderlo; d) si el oyente para en la primera interpretación que sea más relevante para él, puede tener efectos cognitivos, pero no detectará el humor del chiste; e) los chistes transferibles serán comprendidos más fácilmente, ya que la traducción a la lengua materna no perjudicará a los efectos de humor y f) cuanto más similares sean los idiomas, más bajo el costo de procesamiento en la comprensión de los chistes y en su traducción. / Submitted by Leila Minatti Andrade (leila.andrade2@unisul.br) on 2017-08-03T17:26:00Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE REVISADA DEPOIS DA DEFESA - VERSÃO DEFINITIVA.docx: 1508621 bytes, checksum: 69640e16886f2373843e78276eca1e43 (MD5) / Approved for entry into archive by Fábio José Rauen (fabio.rauen@unisul.br) on 2017-08-11T18:39:29Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE REVISADA DEPOIS DA DEFESA - VERSÃO DEFINITIVA.docx: 1508621 bytes, checksum: 69640e16886f2373843e78276eca1e43 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-11T18:39:30Z (GMT). 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Para selecionar as piadas da internet, utilizamos a classificação de Yus (2010), que se fundamenta no procedimento inferencial que se espera que os ouvintes/leitores percorram quando interpretam uma piada. Do ponto de vista operacional, concluímos que a aplicação do aparato analítico da teoria da relevância permitiu uma descrição empírica e uma explicação adequada dos processos ostensivo-inferenciais verbais que permitem a interpretação das piadas. Foi possível acompanhar as supostas inferências que os alunos precisariam desenvolver para interpretar corretamente as piadas e compreender por que em algumas delas é tão difícil o processamento por estudantes brasileiros. Do ponto de vista do objeto de investigação, concluímos que: a) nem sempre as suposições factuais entre falantes nativos do espanhol e falantes nativos do português são as mesmas; b) se o aluno não conseguir acessar os referentes adequados das palavras, provavelmente não encontrará a incongruência e, consequentemente, não rirá da piada; ou, se o custo de processamento for muito alto, vai diminuir a relevância, por conseguinte o aluno perderá o interesse pela piada, não conseguindo entendê-la; c) se o aluno partir da língua materna para entender a piada em espanhol, muitas vezes ele não conseguirá entendê-la; d) se o ouvinte parar na primeira interpretação que lhe for mais relevante, ele poderá ter efeitos cognitivos, mas não detectará o humor da piada; e) as piadas transferíveis serão compreendidas com maior facilidade, já que a tradução à língua materna não prejudicará os efeitos de humor e f) quanto mais semelhantes forem os idiomas, mais baixo o custo de processamento na compreensão das piadas e na sua tradução.

Based on relevance theory, we analyzed in this study the influence of an answer template in the correction the students of Mid-School’s first year with learning problems make of their own textual interpretations. To achieve this goal, we investigated six students of Programa Estadual Novas Oportunidades de Aprendizagem na Educação Básica (PENOA) from Escola de Educação Básica Caetano Bez Batti of Urussanga, SC. We assumed the hypothesis that these students would tend to behave as naïve interpreters in this process, due their reading difficulties. To test this prediction, we proposed an interpretation activity, using Luís Fernando Veríssimo’s text “A Verdade”, with ten questions representing Marcuschi’s (2008) question categories. The activity was followed by a session of autocorrection, mediated by an answer template with errors, and a session of activity evaluation. From a quantitative perspective, the grade that students attribute to themselves is similar to the grade that the student would have if they followed the answer template created by the researcher unconditionally. From a qualitative perspective, the students do not refute the authority of the answer template when the answers are not subjective; they do not return to the text to analyze the pertinence of their answers; and they depend on the teacher to problematize the instrument. We concluded that the students trust naïvely in the answer template as representative of the teacher’s authority, suggesting that it is more relevant to trust in this presumption than keeping in the epistemic vigilance in the activity. / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2017-10-23T16:55:54Z No. of bitstreams: 1 112439_Gabriela.pdf: 1107093 bytes, checksum: 3e7c34e15951ab34abb5715ba67a85f0 (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiane dos Santos (fabiane.santos3@unisul.br) on 2017-10-23T16:56:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 112439_Gabriela.pdf: 1107093 bytes, checksum: 3e7c34e15951ab34abb5715ba67a85f0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T16:56:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 112439_Gabriela.pdf: 1107093 bytes, checksum: 3e7c34e15951ab34abb5715ba67a85f0 (MD5) Previous issue date: 2016-07-07 / Com base na teoria da relevância, analisamos neste estudo a influência do gabarito de respostas na correção que estudantes do primeiro ano do Ensino Médio diagnosticados com dificuldades de aprendizado fazem de suas próprias interpretações textuais. Para tanto, investigamos seis estudantes do Ensino Médio do Programa Estadual Novas Oportunidades de Aprendizagem na Educação Básica (PENOA) da Escola de Educação Básica Caetano Bez Batti do Município de Urussanga, SC, assumindo a hipótese de que esses estudantes, dadas as suas dificuldades em leitura, tenderiam a se comportar como intérpretes ingênuos neste processo. Para testar essa predição, propusemos um exercício de interpretação da crônica “A Verdade”, de Luís Fernando Veríssimo, contendo dez questões representando as diferentes categorias de perguntas propostas por Marcuschi (2008), seguida de uma sessão de autocorreção mediada por um gabarito de respostas com erros e de uma sessão de avaliação. Do ponto de vista quantitativo, a média que os estudantes atribuem a si próprios é mais aderente à média proposta pela remissão incondicional ao gabarito do que aquela derivada da correção da pesquisadora. Do ponto de vista qualitativo, os estudantes não contestam a autoridade do gabarito salvo em questões subjetivas; não voltam ao texto para conferir a pertinência de suas respostas; e são dependentes do professor para problematizar o instrumento. Concluímos, portanto, que os estudantes, confiam ingenuamente no gabarito como preposto da autoridade do professor, sugerindo ser mais relevante confiar nessa presunção do que manter-se em vigilância epistêmica na atividade.

We investigated in this thesis possible effects of the model of the test in the formulation and resolution of objective questions of the Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM (National Secondary Education Examination). Therefore, we analysed, ten questions of the 1998 edition and ten questions of the 2014 edition with relevance-theoretic descriptive and explanatory apparatus (Sperber & Wilson, 1986, 1995). We conclude that the relevance-theoretic architecture allow us describing and explaining the ostensive-inferential processes involved in the proposition and resolution of the objective questions of the examination. From a specific point of view, the results indicate that commands requiring completion of statements characterize the questions consistently. Furthermore, the architecture of the questions of the second model of the examination, consisting by the proposition of the question and by the disposal of alternatives, is consistently more homogeneous than the first model. Finally, only six questions of the 1998 edition can be answered only with verbal and nonverbal ostensive stimuli of the proper questions; and there are at least four cases in the 1998 edition where the ostensive stimuli that make up the context are fully expendable. / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2017-10-23T16:56:21Z No. of bitstreams: 1 112441_Manuela.pdf: 4157233 bytes, checksum: f255ad0add602e6d27406c700d1639d6 (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiane dos Santos (fabiane.santos3@unisul.br) on 2017-10-23T16:56:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 112441_Manuela.pdf: 4157233 bytes, checksum: f255ad0add602e6d27406c700d1639d6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T16:56:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 112441_Manuela.pdf: 4157233 bytes, checksum: f255ad0add602e6d27406c700d1639d6 (MD5) Previous issue date: 2016-07-21 / Investigamos nesta dissertação possíveis efeitos do modelo de prova na formulação e na resolução de questões objetivas do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Para tanto, analisamos, conforme o aparato descritivo e explanatório da teoria da relevância de Sperber e Wilson (1995), dez questões da edição de 1998 e dez questões da edição de 2014 do Exame. Analisadas as vinte questões das duas edições do ENEM, é possível concluir que a arquitetura da teoria da relevância permite descrever e explicar os processos ostensivo-inferenciais envolvidos na proposição e na resolução de questões objetivas do exame. De um ponto de vista mais específico, os resultados apontam que (a) os dois exames são marcados consistentemente por comandos que demandam pela complementação de declarações; (b) a arquitetura de formatação das questões do segundo modelo é consistentemente mais homogênea do que o primeiro modelo, consistindo de proposição de questão e disposição de alternativas; (c) somente seis das questões de 1998 podem ser respondidas apenas com estímulos ostensivos verbais e não verbais das próprias questões; e (d) há pelo menos quatro casos no exame de 1998 em que os estímulos ostensivos que compõem a contextualização são plenamente dispensáveis.

We claim in this study that the communicative interactions, which are necessary to restructure the intermediate beliefs in cognitive therapy, could be described and explained in the scope of plans of intentional actions. In those plans, the agent must mobilize ante-factual abductive hypotheses to both patient and therapist achieve goal empirical conciliations collaboratively, weakening the connection between antecedents and consequents of dysfunctional conditional assumptions, and strengthening the connection between antecedents and consequents of (more) functional conditional assumptions. In achieving this demand, we reviewed theoreticalmethodological notions of cognitive therapy (especially BECK, J., 2013; BECK, A.; ALFORD, 2000, BECK, A. et al., 1997), relevance theory (SPERBER; WILSON, 1986, 1995), and goal conciliation theory (RAUEN, 2013, 2014). Next, we analyse an extract of therapeutic session specifically designed to illustrate the modification of an intermediate belief (BECK, J., 2013, p. 236-237). The results point to goal conciliationtheoretic modelling (RAUEN, 2014) —integrated with relevance-theoretic modelling (SPERBER; WILSON, 1986, 1995) — allow describing and explaining pragmatic-cognitive processes in cognitive restructuring of a dysfunctional intermediate belief. Additionally, the results point that the communicative interaction in the therapeutic session is part of a complex plan of intentional action based on collaborative empiricism and guided by the theoretic notion of goal hetero-conciliation. This complex plan of intentional action consists of enabling antecedent actions specially designed to weaken the connection between the antecedent and the consequent of a dysfunctional conditional assumption to a tautological level firstly, and to strengthen the connection between the antecedent and the consequent of a conditional assumption (more) functional at least to a conditional level, secondly. Furthermore, the collaborative empiricism of this complex plan is made possible by communicative interactions, as enabling antecedent actions with three intentional layers. The first one is the communicative intention of making mutually manifest a set of information, the second one is informative intention of making manifest a set of information, and the third one is a practical or pragmatic intention of achieving goals or subgoals in the scope of hetero-conciliating chains of goals and sub-goals. / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2017-10-23T17:04:45Z No. of bitstreams: 1 112440_Andreia.pdf: 2543390 bytes, checksum: 5429ecd1b9dc7bed37cd30e79d9c41e0 (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiane dos Santos (fabiane.santos3@unisul.br) on 2017-10-23T17:05:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 112440_Andreia.pdf: 2543390 bytes, checksum: 5429ecd1b9dc7bed37cd30e79d9c41e0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T17:05:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 112440_Andreia.pdf: 2543390 bytes, checksum: 5429ecd1b9dc7bed37cd30e79d9c41e0 (MD5) Previous issue date: 2016-07-14 / Defendemos neste estudo que as interações comunicativas necessárias para a reestruturação de crenças intermediárias na terapia cognitiva podem ser descritas e explicadas no domínio de planos de ação intencional que mobilizam hipóteses abdutivas antefactuais habilitadoras em direção à conciliação empírica colaborativa de metas entre paciente e terapeuta, de modo a enfraquecer a conexão entre antecedentes e consequentes de pressupostos condicionais disfuncionais e a fortalecer a conexão entre antecedentes e consequentes de pressupostos condicionais funcionais. Para dar conta desta demanda, revisamos e aplicamos noções teóricometodológicas da terapia cognitiva (especialmente BECK, J., 2013; BECK, A.; ALFORD, 2000, BECK, A. et al., 1997), da teoria da relevância (SPERBER; WILSON, 1986,1995) e da teoria de conciliação de metas (RAUEN, 2013, 2014) em um extrato de sessão terapêutica especificamente desenhado para ilustrar o processo de modificação de uma crença intermediária (BECK, J., 2013, p. 236-237). Os resultados da análise apontam que: a modelação guiada pela noção teórica de conciliação de metas de Rauen (2014), em articulação com a teoria da relevância de Sperber e Wilson (1986, 1995), permite descrever e explicar o processo pragmáticocognitivo envolvido na reestruturação cognitiva de uma crença intermediária disfuncional; a interação comunicativa da sessão terapêutica está a serviço de um plano complexo de ação intencional pautado no empirismo colaborativo e guiado pela noção de metas heteroconciliáveis; Este plano complexo de ação intencional consiste de ações antecedentes habilitadoras que visam a enfraquecer a conexão entre o antecedente e o consequente de um pressuposto condicional disfuncional para um nível tautológico, e a fornecer e, em seguida, fortalecer a conexão entre o antecedente e o consequente de um pressuposto condicional (mais) funcional para um nível minimamente condicional; e o empirismo colaborativo deste plano complexo de ação intencional é viabilizado por interações comunicativas definidas como ações antecedentes habilitadoras que envolvem três camadas intencionais, a saber, uma intenção comunicativa de tornar mutuamente manifesto um conjunto de informações, uma intenção informativa de tornar manifesto um conjunto de informações e uma intenção prática ou pragmática de atingir uma meta ou submeta no escopo de uma cadeia de metas e submetas heteroconciliáveis.

Made available in DSpace on 2016-01-23T01:05:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000476932-Texto+Parcial-0.pdf: 449656 bytes, checksum: e05ccdc237109adfb48828ef39f704d0 (MD5) Previous issue date: 2015 / This research is in charge of responding whether philosophical hermeneutics, which became autonomous within the framework of the thought of Hans-Georg Gadamer the claim of universality of the hermeneutical problem attribute, may be qualified as genuine philosophy. The underlying theme of the thesis covers the main features of Gadamer's philosophical hermeneutics in order to promote a kind of internal criticism about its corresponding assumptions, especially those that revolve around the universal primacy of the historicity of understanding. It advocates the need to counteract against the transcendental horizon of meaning, significantly accentuated by philosophical hermeneutics through the incidence of historical understanding that runs through each interpretation about the world, the transcendental horizon of normative validity, responsible for critical and reflective bypass any thought that title itself as legitimately philosophical. In these terms, hermeneutics as philosophy, to achieve the desired universality platform, must claim at the same time the substrate of normative rationality validation, so as not to incur into a kind of ontological hypertrophy, acting just like a redundant substitute hermeneutics of Heidegger's philosophy. Furthermore, philosophical hermeneutics should resist, with equal caution of self-criticism, in stimulating too much of this counterpart reflective validity in order to challenge the arrogant place able to propel the verdict of the final word or the last intransitively foundation considered as an ultimate point of view, behold the assumption of its universality stands on the critical path of the metaphysical finitude, that is, on the horizon of a program stripped of absolute or totalitarian overtones. / Trata a presente investigação de responder se a hermenêutica filosófica, autonomizada nos marcos do pensamento de Hans-Georg Gadamer pela reivindicação do atributo da universalidade do problema hermenêutico, pode ser qualificada genuinamente como filosofia. O fio condutor da tese percorre as principais características da hermenêutica filosófica gadameriana com a finalidade de promover uma espécie de crítica interna a partir dos correspondentes pressupostos, especialmente os que giram em torno do primado universal da historicidade da compreensão. Preconiza-se a necessidade de contrapor ao horizonte transcendental de sentido, significativamente acentuado pela hermenêutica filosófica pela incidência da compreensão histórica que atravessa toda e qualquer interpretação acerca do mundo, o horizonte transcendental de validade normativa, responsável pela derivação crítica e reflexiva de qualquer pensamento que se intitule como legitimamente filosófico. Nesses termos, a hermenêutica enquanto filosofia, para alcançar-se na pretendida plataforma de universalidade, precisa reivindicar concomitantemente o substrato da racionalidade normativa de validação, de maneira a não incorrer na hipertrofia do ontológico, como se fosse um substitutivo redundante da filosofia hermenêutica de Heidegger. Ademais, a hermenêutica filosófica deverá resistir-se, com igual prudência de autocrítica, no estímulo demasiado desta contrapartida de validade reflexiva, de maneira a contestar o lugar arrogante capaz de impulsionar o veredicto da palavra final ou da fundamentação última intransitivamente considerada como derradeiro critério, eis que a assunção de sua universalidade se sobressai no caminho crítico da metafísica da finitude, isto é, no horizonte de um programa despido de conotação absoluta ou totalitária.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:02:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000431124-Texto+Completo-0.pdf: 1093612 bytes, checksum: b6d8f141521fa7269aaa004a6941ab60 (MD5) Previous issue date: 2011 / Pragmatic features of the English language are likely to be ignored in the ELT classroom. The development of pragmatic awareness of English language is important due to the fact that it may decide whether communicative interaction is successful or not. In order to obtain a success in language teaching, teachers should not only address linguistic forms and syntactic rules, but also recognize language as socioculturally driven. The ambiguities of English language structures that appear during the second language acquisition process may possibly be solved by inference and the recognition of the implicitness of utterances – both pragmatic aspects that may be overlooked during teaching. For the second language acquisition to take place in learners, it might be necessary to incorporate pragmatic features into the teaching of English. Since the Relevance Theory by Sperber and Wilson (1986; 1995) deals with human communication, it is the theory chosen to integrate natural aspects of human cognition to the inferential process of utterances, in favor of promoting pragmatic awareness of English language through the teaching of inferential activities. / É provável que características pragmáticas da língua inglesa sejam ignoradas no ambiente escolar de ensino de língua inglesa. O desenvolvimento da consciência pragmática em língua inglesa é importante devido ao fato de que isso pode decidir se uma interação comunicativa é bem‐sucedida ou não. Com o objetivo de obter uma interação bem-sucedida no aprendizado de língua, os professores deveriam não só destacar formas linguisticas e regras sintáticas, mas também reconhecer a língua como socioculturalmente enraizada. As ambiguidades das estruturas em língua inglesa, que podem aparecer durante o processo de aquisição da língua, são possíveis de serem resolvidas por inferência e reconhecimento da implicitude de enunciados – ambos aspectos pragmáticos que podem ser negligenciados durante o ato de ensinar. Para a aquisição da língua inglesa acontecer, é necessário incorporar características pragmáticas no ensino. Devido ao fato da Teoria da Relevância de Sperber e Wilson (1986; 1995) lidar com comunicação humana, ela é a teoria escolhida para integrar aspectos naturais da cognição humana com o processo inferencial de enunciados, no intuito de promover consciência pragmática da língua inglesa através do ensino de atividades inferenciais.