Essa pesquisa qualitativa investiga a leitura do texto literário em aulas de Literatura Inglesa e Norte Americana dentro do curso de Letras em universidades particulares da Grande São Paulo. A pesquisa observa o papel da leitura de textos literários ingleses e norte americanos, visando analisar a competência interpretativa dos alunos do ensino superior. Para tanto, foram observadas e analisadas aulas e entrevistados alunos e professores de literatura inglesa e Norte Americana. Essa pesquisa também dialoga com outras pesquisas que tiveram como foco a sala de aula de literaturas em língua inglesa no ensino universitário. Duas características se revelam nos dados sobre a educação literária: 1) a transmissão de dados relacionados com o texto literário e 2) a sala de aula de literatura ser vista pelos alunos apenas como um espaço onde se obter informações sobre literatura. Tais observações conduzem à percepção do predomínio da \"reprodução de leituras\" nessa área. Esses trabalho também apresenta resultados de experiências em que a interpretação e a construção de sentidos são enfatizadas nos estudos literários. A proposta pedagógica nas atividades dessas experiências parte da premissa de que as aulas de Literatura Estrangeira constituem um espaço transformador que pode contribuir para o crescimento crítico dos estudantes e para a formação de professores / This ethnography-based report attempts at researching the reading of literary texts in English and North American literature classes in undergraduate courses in private universities in São Paulo region. This research looks at the role of reading literary English and North American texts, focusing on the analysis of the interpretative competence of under graduate students. It is accomplished by class observations and analyses and interviews with university teachers and students of English and North American literature. This research also dialogues with previous researches that had focused the teaching of literature in English in Brazilian universities. Two main traits have shown out in the data about literary education: 1) the transmission of data related to the literary text and 2) the literary class seen by students as a place where they gather information about literature. As for that, the observations lead to the perception of the predominance of \"reproductive reading\" in the area. This research also presents the results of experiences in which the interpretation and the meaning construction are emphasized in the literary studies. The pedagogic proposal in the mentioned experiences looks at the literature classroom as site for promoting reflection, awareness, meaning construction, and critical sense which may contribute to the development of critical literacy of students and teachers-to-be

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-03-10T12:37:51Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vitalino Garcia Oliveira - 2015.pdf: 3426517 bytes, checksum: ad649db8b8c47fba773886060706e762 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-03-10T12:39:44Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vitalino Garcia Oliveira - 2015.pdf: 3426517 bytes, checksum: ad649db8b8c47fba773886060706e762 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-10T12:39:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vitalino Garcia Oliveira - 2015.pdf: 3426517 bytes, checksum: ad649db8b8c47fba773886060706e762 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / This research had as a theoretical referential the Critical Pedagogy, that is based on the following principles: education and English teaching as an ethic, politic and libertarian act; and English learning as a tool for the transformation of the contemporary society (unjust and inequable) in a more human and ethic society devoid of prejudice. Moreover, aspects related to the Teacher Initial Education and Teacher Continuing Education, as well as their beliefs regarding English teaching and learning and identity were covered as well. The participants were four English teachers of grades 5 to 9 in middleand upper school of state schools in Jataí, Goiás, enrolled on a continuing formation course called Teaching Up. The general aim of this research was to verify whether these teachers used the Critical Pedagogy in their praxis, while the specific aims were: to verify the teacher’s knowledge on the possibilities of application of the Critical Pedagogy principles to English teaching as a Foreign Language; to investigate if they conceive themselves as critical teachers regarding to the subject they teach; to verify the possible application of the Critical Pedagogy in the praxis of the participant teachers. This research is framed in the interpretativist-qualitative paradigm, whose modality is the case study. To collect the data, we made use of a questionnaire, narrative, semistructured interview, class observation with field notes of the observer and video recording of the lessons. The results suggest that the participant teachers seem to have positive beliefs and in consonance with the new English teaching tendencies as a Foreign Language, such as: the responsibility for learning is not only the teacher’s or the student’s, but both; the textbook is not essential for English teaching and learning in a critical perspective; among others. Regarding the pedagogical praxis, the participant teachers seemed to be in different stages concerning the pedagogical and linguistic knowledge related to the language they teach. Some participants’s inclination tomonological education highlighted the necessity and the importance of the continuing formation courses for their professional development. / Esta pesquisa teve como referencial teórico a Pedagogia Crítica, que se fundamenta nos seguintes princípios: educação e ensino de língua inglesa como um ato ético, político e libertário; e aprendizagem de língua inglesa como ferramenta de transformação da sociedade contemporânea (injusta e desigual) numa sociedade mais humana e ética, desprovida de preconceitos. Além disso, aspectos ligados à formação inicial e continuada do professor, assim como suas crenças em relação ao ensino-aprendizagem de Língua Inglesa e identidade foram também contemplados. As participantes foram quatro professoras de língua inglesa do ensino fundamental 2 da rede municipal de Jataí, GO), matriculadas em um curso de formação continuada intitulado Teaching Up. O objetivo geral da referida pesquisa foi verificar se essas professoras utilizam a pedagogia crítica em sua prática docente, enquanto os específicos foram: averiguar o conhecimento das professoras acerca das possibilidades de aplicação dos princípios da Pedagogia Crítica ao ensino de inglês como Língua Estrangeira; investigar se elas se concebem como professoras críticas em relação à disciplina que ministram; verificar a possível aplicação da Pedagogia Crítica na prática das professoras participantes. Esta pesquisa se enquadra no paradigma qualitativo-interpretativista, cuja modalidade é o estudo de caso. Para a coleta dos dados, foram utilizados questionário, narrativa, entrevista semi-estruturada, observação direta com anotações de campo do observador e gravação de aulas em vídeo. Os resultados apontam para o fato de as professoras-participantes, via de regra, terem afirmado possuir crenças bastante positivas e em consonância com as novas tendências do ensino de inglês como Língua Estrangeira, tais como: a responsabilidade pela aprendizagem não é apenas do professor e do aluno, mas de ambos; o livro didático não é indispensável para o ensino/aprendizagem de inglês numa perspectiva crítica, dentre outras. Em relação à práxis pedagógica, as professoras-participantes mostraram estar em diferentes estágios no que se refere aos conhecimentos didáticopedagógicos e linguísticos relacionados à língua que ensinam. A propensão à educação monológica de algumas das participantes realçou a necessidade e a importância de cursos de formação continuada para o aprimoramento profissional dos docentes.

174f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-03-20T17:53:08Z No. of bitstreams: 1 AndreSEG.pdf: 425445 bytes, checksum: b20f0e433f006f2d5a520d322a5d49b5 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-03-23T14:35:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AndreSEG.pdf: 425445 bytes, checksum: b20f0e433f006f2d5a520d322a5d49b5 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-23T14:35:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AndreSEG.pdf: 425445 bytes, checksum: b20f0e433f006f2d5a520d322a5d49b5 (MD5) Previous issue date: 2008 / Esta dissertação trata de estratégias políticas para o ensino de arte, propondo uma educação em arte pautada no cruzamento entre o trabalho do artista e do educador. Reconhece os Estudos da Performance como campo teórico necessário dentro dos currículos escolares, como forma de apoderamento das classes subalternas e culturas marginalizadas pela ordem da cultura dominante. Para tais estratégias recorro às teorias da Pedagogia Crítica, Pedagogia da arte da performance, Estudos Culturais, Teoria Crítica, Estudos Pós-Coloniais, Teoria Queer, Estudos Feministas, Marxismo, Psicanálise, Estruturalismo e Pós-Estruturalismo. A partir de uma escrita performativa, nas fronteiras da arte e da educação, o reconhecimento das subjetividades contribui para uma pedagogia em arte de crítica radical, acerca das relações da política cultural patriarcalista. Por isso, neste trabalho, as questões pertinentes à classe social, raça, gênero e nacionalidade são vistas como constituintes da cena pedagógica e artística cujas discussões possibilitam aos educandos e artistas autonomia e posicionamento crítico perante suas produções culturais. / Salvador

Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-14T18:02:38Z No. of bitstreams: 3 Tese Domingos Siqueira3.pdf: 1190041 bytes, checksum: d61f4bb0222fae13ca0250209379da8a (MD5) Tese Domingos Siqueira2.pdf: 400677 bytes, checksum: 2022376f38d859e5c7990a28ace8de43 (MD5) Tese Domingos Siqueira1.pdf: 1703800 bytes, checksum: 1a3e63c846a0a706bfa3d1e1070d9875 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva(sivalda@ufba.br) on 2013-06-04T17:24:38Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Tese Domingos Siqueira3.pdf: 1190041 bytes, checksum: d61f4bb0222fae13ca0250209379da8a (MD5) Tese Domingos Siqueira2.pdf: 400677 bytes, checksum: 2022376f38d859e5c7990a28ace8de43 (MD5) Tese Domingos Siqueira1.pdf: 1703800 bytes, checksum: 1a3e63c846a0a706bfa3d1e1070d9875 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-04T17:24:38Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Tese Domingos Siqueira3.pdf: 1190041 bytes, checksum: d61f4bb0222fae13ca0250209379da8a (MD5) Tese Domingos Siqueira2.pdf: 400677 bytes, checksum: 2022376f38d859e5c7990a28ace8de43 (MD5) Tese Domingos Siqueira1.pdf: 1703800 bytes, checksum: 1a3e63c846a0a706bfa3d1e1070d9875 (MD5) Previous issue date: 2008 / Tomando como ponto de partida crenças, valores, reflexões, concepções e expectativas de professores de língua inglesa de três realidades educacionais de Salvador, Bahia, Brasil, sem deixar de levar em consideração as vantagens competitivas e as adversidades inerentes a cada contexto específico, esta pesquisa qualitativa de cunho etnográfico tem como objetivo principal investigar como o docente de inglês, atuando em um país do chamado ‘círculo em expansão’ do avanço do inglês (KACHRU, 1985), se percebe, até que ponto ele/ela está consciente das questões relacionadas ao ensino de inglês como língua internacional (ILI) e se sua prática reflete aquilo em que acredita. Além disso, tenta-se discutir, a partir de observações de aulas, posturas pedagógicas mais apropriadas ao ensino de inglês como LI em Salvador, chamando a atenção para os desafios que a adoção das mesmas representa para o professor contemporâneo. Numa primeira instância, estabeleceu-se um construto teórico ancorado em quatro pilares: (1) o contexto de inglês como língua internacional e as implicações pedagógicas para as diferentes realidades, (2) a relação língua e cultura e sua relevância no ensino de ILI, (3) a competência intercultural do professor como elemento fundamental nesse processo e (4) a adoção de uma pedagogia crítica de ensino de ILI, visando a uma ação político-social de cunho ideológico, reflexivo e transformador. O grupo de informantes constou de 15 (quinze) professores de inglês selecionados nos três segmentos, sendo que 5 (cinco) de cursos livres, 5 (cinco) de escolas públicas federais, estaduais e municipais e 5 (cinco) de instituições de ensino superior. Os dados foram coletados a partir de um questionário de pesquisa com 35 (trinta e cinco) perguntas, em grande parte, abertas, registros etnográficos de duas aulas de cada professor e gravações em vídeo de duas entrevistas coletivas do tipo livre-narrativa, onde foram discutidos os temas do construto teórico, além de outros voltados para as práticas pedagógicas e experiências dos participantes à luz de cada realidade. Os resultados e as constatações mostraram-se úteis e relevantes não só para a discussão de implicações metodológicas e político-ideológicas inerentes ao ensino de ILI na atualidade, mas, em especial, para a reflexão sobre pontos que possam contribuir para a (re)construção de um perfil mais adequado do professor de inglês como língua internacional em nosso contexto. / Salvador

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3676.pdf: 7785758 bytes, checksum: 6aef1ed72c41c0e74bf3959a2d39ddd5 (MD5) Previous issue date: 2011-03-25 / Financiadora de Estudos e Projetos / The environment is a complex issue that involves knowledge of several areas of science. Environmental problems are becoming increasingly important for peaple around de world, both in direct confrontation of pollution or disasters and through the media, when it releases the global warming or the hole in the ozone layer. The high school students establish contact with environmental issues, plus the prior knowledge they acquire at the fundamental level, so the environment which be use as context for the discussion of diverse subject matter of physics. From another point of view, discussion of environmental issues in the classroom meets the education of citizens aware of the world they live in, the relations men establish with nature, and so able an active participation seeking for emancipation. Taking advantage of these features of environment were developed projects involving teachers from the Federal Institute of Education, Science and Technology of São Paulo campus Sertãozinho, of physics, chemistry, biology, portuguese and sociology, and students of classes 1 and 2 years High School integrated with the Technical Education in Chemistry and Industrial Automation. The topics discussed in the projects, a total of eight distributed between the years 2009 and 2010, were chosen by the group of students and teachers involved and the methodology used was action research, emphasizing the participation and active cooperation of all during the entire process, since the organization of the steps to the analysis of results. The work included research in bibliographical sources, writing papers, discussions in the classroom, build experiments, making banners, preparation of seminars and presentations at events type science fairs. The data for analysis were collected through several sources: the researcher's daily log, photographic records, questionnaires, interviews, school documents and work produced by students. The materials and student responses to questions on proposed assessments showed a good understanding of the physics concepts treated in projects and a greater engagement about school knowledge. Every group involved has recognized the role of social work, in the sense that a better understanding of environmental problems contributes to the training staff and enables a more conscious action in the community. During the development of research other aspects appeared: the eminently interdisciplinaity of environmental problemas as a teaching resource and the motivation of students to conduct research, make experiments and public presentation, characteristics that are necessary for the implementation of system projects. On the other hand, the activities showed the difficulties of teamwork, both among teachers and among students, what unfortunately is not restricted to this project or the educational system, but it is present in various moments of life in society. vi Despite the difficulties the objectives were achieved, thus demonstrating the contribution of the inclusion of environmental issues for the teaching-learning process, particularly in the physical component of the curriculum. However, there is much to research, about the themes that can be explored and how to use the environment as a truly interdisciplinary proposal. / O meio ambiente é um tema complexo, que envolve conhecimentos de diversas áreas da ciência. Os problemas ambientais tornam-se cada vez mais presentes na vida de todas as pessoas, tanto no enfrentamento direto de poluições ou desastres quanto através da mídia, quando esta divulga questões sobre o aquecimento global ou o buraco na camada de ozônio. Desta forma, além dos conhecimentos prévios que os estudantes adquirem no nível fundamental, a exposição constante dos jovens aos temas ambientais permite o uso de tais questões como contexto para a discussão de diversos conteúdos disciplinares de física. Sob outro ponto de vista, a discussão de temas ambientais em sala de aula atende à formação de cidadãos conscientes do mundo em que vivem, das relações que o homem estabelece com a natureza, e então capazes uma participação ativa e emancipatória. Aproveitando estas características dos assuntos relacionados ao meio ambiente foram desenvolvidos projetos com professores do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de São Paulo campus Sertãozinho das disciplinas de física, química, biologia, língua portuguesa e sociologia, e estudantes das turmas de 1º e 2º anos do Ensino Médio integrado ao Ensino Técnico de Química e Automação Industrial. Os temas discutidos nos projetos, num total de oito distribuídos entre os anos de 2009 e 2010, foram escolhidos pelo grupo de estudantes e professores envolvidos e a metodologia adotada foi a pesquisa-ação, priorizando a participação e colaboração ativa de todos durante o processo, desde a organização das etapas até a análise dos resultados obtidos. O trabalho incluiu pesquisas em fontes bibliográficas, produção de textos, discussões em sala de aula, montagem de experimentos, confecção de banners, elaboração de seminários e apresentações finais em eventos no formato feiras de ciências. Os dados para análise foram coletados através de diversas fontes: registro diário da pesquisadora, registros fotográficos, questionários, entrevistas, documentos escolares e trabalhos produzidos pelos alunos. Os materiais e respostas dos estudantes aos questionamentos propostos em avaliações mostraram uma boa compreensão sobre os conceitos físicos envolvidos nos projetos e um maior engajamento em relação ao conhecimento escolar. Todo o grupo envolvido reconheceu o papel social do trabalho, no sentido de que uma melhor compreensão sobre os problemas ambientais além de contribuir para a formação pessoal, permite uma atuação mais consciente junto à comunidade. Destacaram-se ainda no desenvolvimento da pesquisa, outros aspectos como o caráter eminentemente interdisciplinar do tema meio-ambiente, abrindo perspectivas enquanto recurso didático-pedagógico e a motivação dos estudantes para a realização de pesquisas, iv montagem de experimentos e apresentação ao público, característica necessária à efetivação do sistema de projetos. Por outro lado, evidenciaram-se as dificuldades do trabalho em grupo, tanto entre professores quanto entre estudantes o que, infelizmente, não está restrito a esta situação de aprendizagem nem ao sistema educacional, pois se faz presente em diversos momentos da vida em sociedade. De maneira geral os objetivos do projeto foram alcançados, ficando evidente a contribuição da inclusão de temas ambientais para o processo de ensinoaprendizagem, em especial no componente curricular de física, havendo no entanto, muito a se pesquisar no que se referem aos temas que podem ser explorados e principalmente em relação ao meio ambiente como proposta verdadeiramente interdisciplinar.

Submitted by Maria de Lourdes Mariano (lmariano@ufscar.br) on 2017-01-13T12:02:15Z No. of bitstreams: 1 JOSE_Caio_2016.pdf: 136508044 bytes, checksum: 90cf107c2b59c81f05b4a23e57c6efca (MD5) / Approved for entry into archive by Maria de Lourdes Mariano (lmariano@ufscar.br) on 2017-01-13T12:02:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JOSE_Caio_2016.pdf: 136508044 bytes, checksum: 90cf107c2b59c81f05b4a23e57c6efca (MD5) / Approved for entry into archive by Maria de Lourdes Mariano (lmariano@ufscar.br) on 2017-01-13T12:02:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JOSE_Caio_2016.pdf: 136508044 bytes, checksum: 90cf107c2b59c81f05b4a23e57c6efca (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-13T12:02:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JOSE_Caio_2016.pdf: 136508044 bytes, checksum: 90cf107c2b59c81f05b4a23e57c6efca (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Our studies are characterized by the analysis of the production of resigned/reified/individualistic subjectivity as a product deliberated by the capitalist power dynamics that, by the control's reinventions, decrease life and dehumanize relationships between people and people with nature. The discussions that have been realized highlight the subjectivity, social life organization and educational processes which curb the production of singular/rebel subjectivities. However, we understand at the same time the control mechanisms deepen, the resistances have also reinvented themselves. We highlight disruptive aspects among a power dynamics that captures the creation potential in our daily routine and in the common's production. We have found horizontal organizations, themes, informals and collectives that have been acting micropolitically and opening gaps in a scenario that is reverse to life's expantion. This investigation's snippet has been done as a cartography of the collectives that are searching for an emancipatory education in Sorocaba-SP, Brazil, willing to comprehend their dynamics and organization modes, besides their educative aspects, that produce rebel subjectivities inherent to the experience with the collective actions participation. / Nossos estudos se caracterizam pela análise da produção de subjetividade conformada/coisificada/individualizada como produto deliberado pela dinâmica do poder capitalista que, em pelas reinvenções do mando, apequenam a vida e desumanizam as relações entre as pessoas e das pessoas com a natureza. As discussões realizadas ressaltam os aspectos dos processos de subjetivação, organização da vida social e dos processos educacionais que inibem a produção de subjetividades singulares/rebeldes. Porém, compreendemos que ao mesmo tempo em que se aprofundaram os mecanismos de controle também se reinventaram as resistências. Destacamos aspectos disruptivos em meio a uma dinâmica de poder que captura a potência de criação no cotidiano de nossas vidas e na produção do comum. Encontramos organizações horizontais, temáticas, informais e coletivas que em atuações micropolíticas estão abrindo brechas em um cenário avesso à expansão da vida. O recorte desta investigação se deu na cartografia de coletivos em busca da educação emancipatória na cidade de Sorocaba-SP, procurando compreender suas dinâmicas e modos de organização, além dos seus aspectos educativos produtores de subjetividades rebeldes inerentes à experiência de participação na ação coletiva.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:52:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thais 1.pdf: 1468478 bytes, checksum: 7a6de3c12957bd2b19dc422da1225504 (MD5) Previous issue date: 2007-10-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Na presente pesquisa investigamos como os professores compreendem a arte seqëncial/histórias em quadrinhos no ensino de artes visuais. A análise de dados segue a perspectiva da educação para a compreensão da cultura visual e da pedagogia critica da arte

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2561743 bytes, checksum: c1fad1cda34ed7a4d0fe6cc0b08477fe (MD5) Previous issue date: 2010-08-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The thesis presents an analysis of the relation between the contents transmitted by the SpongeBob animated series and the infantile subjectivity formation using the concepts of symbolic representation, internalization and resistance based on Piaget (1978) Vygotsky (2007) and Giroux (1986) respectively. In this investigation sixty-two children, between 03 and 05 years old, took part. They were students from the Basic Education School of the Federal University of Paraíba, enrolled in the morning and afternoon shifts in 2009. The ethnographic research used the direct observation, interviews with the students and dialogues in circle before and after they watched the SpongeBob series video. The data obtained and submitted to analyses indicate that the contents, of the mentioned cartoon, intervened in the subjectivity of the infantile spectators, between 03 and 04 years old, in a proportion higher than in those who were 05 years old. Such interference is demonstrated by the preference of being the main cartoon character, adopting standardized attitudes and behaviors. Nevertheless, this does not prevent the children from adding their own meaning to the cartoon s contents. The thesis still advocates that the school education has the potential to prepare the students as concerns educating them by means of the television media, specifically, the cartoons, through the dialogue and the critical analysis; procedures adopted by the critical pedagogy. We concluded that we should integrate to school the educational studies for the television media as both a pedagogical instrument and a study object so as to promote a critical behavior in the students in regard to the media. / A tese contém uma análise da relação entre os conteúdos transmitidos pelo desenho animado Bob Esponja e a formação da subjetividade infantil utilizando os conceitos de representação simbólica, internalização e resistência, baseados em Piaget (1978) Vygotsky (2007) e Giroux (1986), respectivamente. Nesta investigação, participaram 62 crianças de 03 a 05 anos, alunos da Escola de Educação Básica da Universidade Federal da Paraíba, matriculados nos turnos manhã e tarde em 2009. A pesquisa etnográfica utilizou a observação direta, entrevistas com os alunos e rodas de conversa antes e depois que os mesmos assistiram ao vídeo do desenho animado Bob Esponja. Os dados obtidos e submetidos a análise indicam que os conteúdos do referido desenho interferiram na subjetividade dos espectadores infantis de 03 e de 04 anos, em proporção maior do que naqueles de 05 anos. Esta interferência é demonstrada pela preferência em ser o personagem principal do desenho, adotando atitudes e comportamentos padronizados, no entanto, não os impedindo de acrescentar aos conteúdos do desenho animado um sentido próprio. A tese defende ainda que a educação escolar tem potencial para capacitar os alunos no sentido de educar para mídia televisiva, especificamente os desenhos animados, através do diálogo e análise crítica, procedimentos adotados pela pedagogia crítica. Concluímos que devemos integrar à escola os estudos de educação para a mídia televisiva, como instrumento pedagógico e como objeto de estudo para que se desenvolva nos alunos uma postura crítica diante dela.

Essa pesquisa qualitativa investiga a leitura do texto literário em aulas de Literatura Inglesa e Norte Americana dentro do curso de Letras em universidades particulares da Grande São Paulo. A pesquisa observa o papel da leitura de textos literários ingleses e norte americanos, visando analisar a competência interpretativa dos alunos do ensino superior. Para tanto, foram observadas e analisadas aulas e entrevistados alunos e professores de literatura inglesa e Norte Americana. Essa pesquisa também dialoga com outras pesquisas que tiveram como foco a sala de aula de literaturas em língua inglesa no ensino universitário. Duas características se revelam nos dados sobre a educação literária: 1) a transmissão de dados relacionados com o texto literário e 2) a sala de aula de literatura ser vista pelos alunos apenas como um espaço onde se obter informações sobre literatura. Tais observações conduzem à percepção do predomínio da \"reprodução de leituras\" nessa área. Esses trabalho também apresenta resultados de experiências em que a interpretação e a construção de sentidos são enfatizadas nos estudos literários. A proposta pedagógica nas atividades dessas experiências parte da premissa de que as aulas de Literatura Estrangeira constituem um espaço transformador que pode contribuir para o crescimento crítico dos estudantes e para a formação de professores / This ethnography-based report attempts at researching the reading of literary texts in English and North American literature classes in undergraduate courses in private universities in São Paulo region. This research looks at the role of reading literary English and North American texts, focusing on the analysis of the interpretative competence of under graduate students. It is accomplished by class observations and analyses and interviews with university teachers and students of English and North American literature. This research also dialogues with previous researches that had focused the teaching of literature in English in Brazilian universities. Two main traits have shown out in the data about literary education: 1) the transmission of data related to the literary text and 2) the literary class seen by students as a place where they gather information about literature. As for that, the observations lead to the perception of the predominance of \"reproductive reading\" in the area. This research also presents the results of experiences in which the interpretation and the meaning construction are emphasized in the literary studies. The pedagogic proposal in the mentioned experiences looks at the literature classroom as site for promoting reflection, awareness, meaning construction, and critical sense which may contribute to the development of critical literacy of students and teachers-to-be

A presente tese tem o objetivo de analisar como Rousseau propõe uma educação moral a partir da crítica à civilização. Quando o filósofo faz essa crítica e, consequentente, denuncia a educação da sua época, ele reivindica uma reformulação dos métodos e princípios sob os quais estavam alicerçados as instituições. A crítica apresentar-se-ia como a forma de desmascarar a situação de corrupção desencadeada por uma educação insensata que conduz de modo pernicioso a formação da juventude. O fato de questionar uma forma de ensino pautado unicamente na instrução não quer dizer que a pedagogia rousseauniana descarte a sua importância, pelo contrário, o objeto de discussão é a ênfase nessa instrução, negligenciando a dimensão moral no processo de formação do homem. Como preparar o homem para a vida em sociedade mediante uma educação da natureza? Compreender como é possível educar na corrupção apresenta-se como o problema que norteia esse estudo. Faremos a exegese de algumas de suas obras como, por exemplo, Emílio ou da Educação, Júlia ou a Nova Heloïsa, Contrato Social, Carta a Beaumont, para encontrar uma coerência no tocante à proposta de uma educação moral capaz de formar o homem para lidar com os elementos corruptores próprios da vida civilizada. Uma educação que aproxime o homem da natureza, permitindo que o mesmo atue de forma efetiva na sociedade, revela-se como mais um dos paradoxos de Rousseau: o da educação. Diante dessas considerações, a educação sensata é a possibilidade de formação de um ser capaz de bem conduzir-se em sociedade, orientando-se através dos preceitos da natureza. / This thesis aims to analyse how Rousseau proposes a moral education from the critique of civilization. When the philosopher makes this critique and thus denounces the education of his time, he claims a reformulation of the methods and principles upon which the institutions were grounded. The critique would be present as the way to expose the corruption situation triggered by a senseless education so pernicious that leads to formation of youth. That question a form of teaching based only on the institution does not mean that pedagogy Rousseau discard its importance, however, the subject of discussion is the emphasis in this statement, neglecting the moral dimension in the process of formation of man. How to prepare man for life in society through an education of nature? Understanding how can educate in the corruption is presented as the problem that guides our study. We will do exegesis of some of his works, for example, Emile or on Education, Julie or the New Heloïsa, Social Contract, Letter a Beaumont, to find consistency on the proposal of a moral education that can form the man to deal with the elements of civilizaed life corrupters own. An education that brings man to nature, allowing human being acts effectively in society, it is revealed as another of the paradoxes of Rousseau: the education. Given these considerations, education is a sensible possibility formation of a being able to behave well in society, guided by the precepts of nature.