Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6387.pdf: 3946401 bytes, checksum: 5252f872ef97c4a0d620da80819615c7 (MD5) Previous issue date: 2012-03-05 / Universidade Federal de Minas Gerais / The purpose of this research is to analyze ways to approach the history of mathematic text books in 9th grade in elementary school. For this we take as the documents mathematics textbooks listed by Plano Nacional do Livro Didático (PNLD). The PNLD is a public policy that is effective and follows the Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), select, purchase and distribute textbooks throughout the country for all levels of education. Among the requirements of the PNLD is the inclusion of the history of mathematics that can be used as a means to achieve the contextualization and interdisciplinary suggested by official documents. The textbooks are understood as symbolic forms so that this analysis context and allow a look at the approach that relates the history of mathematics in the textbook with the current situation of education in the country. The research is qualitative in that it performs content analysis on the themes of history textbooks in geometry. The analyzes indicate that the textbooks try on the one hand, serve the PNLD and include the history of mathematics, but do not reach the intended objectives and are lacking as to whether this approach with regard to problem solving, developing content and interdisciplinary, which is predominantly informative history of mathematics and use, for example, charges that in addition to distort, can present a contrast between the idealization of the genius scientist and the demystification of the same. And then, on the one hand for the PCN, PNLD intends reconfigurations in the educational field, on the other, the school and textbooks are still organized in a linear manner and discipline. Changes perceived by the analysis of textbooks from different periods of history are more significant in terms of significant changes to graphics, also provided by technological advances in the publishing field. On the one hand, current textbooks that address various aspects of the proposed PCN, since they were selected through PNLD, it is clear that contextualization and interdisciplinary is somewhat superficial, or are somehow present, but not so structural rather than aggregated as the traditional organization. From the point of view of content, books remain the same adding the incentive for new methodologies and items to bring more than illustrations, historical information, challenges, games etc. The content itself and your thread have not changed significantly. / O objetivo desta investigação é analisar as formas de abordagem da história da matemática em livros didáticos de 9º ano do ensino fundamental. Para isto tomamos como documentos os livros didáticos de matemática indicados pelo Plano Nacional do Livro Didático (PNLD). O PNLD é uma política pública que segue e faz vigorar os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), seleciona, compra e distribui livros didáticos por todo o país para todos os níveis de ensino. Entre as exigências do PNLD encontra-se a inserção da história da matemática que pode ser empregada como meio para atingir a contextualização e interdisciplinaridade sugeridas pelos documentos oficiais. Os livros didáticos são entendidos como formas simbólicas de modo que a contextualização e esta análise possibilitam um olhar que relacione a abordagem da história da matemática no livro didático com o momento atual da educação no país. A pesquisa é de natureza qualitativa em que se realiza análise de conteúdo nos temas de história da geometria nos livros didáticos. As análises indicam que os livros didáticos buscam, por um lado, atender ao PNLD e incluem a história da matemática, mas não atingem os objetivos pretendidos e deixam a desejar quanto à possibilidade desta abordagem no que diz respeito à resolução de problemas, a elaboração de conteúdos e a interdisciplinaridade. A contextualização e interdisciplinaridade estão de certo modo contempladas, mas não de forma estrutural e sim como que agregadas à organização tradicional. As alterações percebidas por meio da análise de livros didáticos de diferentes períodos da história são mais significativas em termos das modificações gráficas proporcionadas pelos avanços tecnológicos também no campo editorial. Do ponto de vista do conteúdo, os livros continuam os mesmos assim como seu encadeamento acrescentando-se o incentivo às novas metodologias e itens a mais que trazem ilustrações, informações históricas, desafios, anedotas e charges visando apresentar a matemática divertida e lúdica, conforme dizem os autores nos prefácios dos LD. Este modo de abordar a história reforça a ideia de grandes gênios ao mesmo tempo em que pode ser vista como banalização e desritualização da ciência. Além disso, se por um lado o PCN via PNLD, pretende reconfigurações no campo educacional, por outro, os livros didáticos ainda se organizam de modo linear e disciplinar.

Este trabalho propõe a revisão crítica da abordagem do ensino da descrição nos livros didáticos de Língua Portuguesa indicados para o Ensino Médio, aprovados pelo Programa Nacional de Livro Didático (PNLD-2012). A fundamentação teórica que respalda este estudo é a teoria das sequências textuais do linguista Jean-Michel Adam. O estudo se justifica, pois, sabe-se que os gêneros textuais são o foco do ensino do texto. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), é de fundamental importância estudar as sequências textuais que estruturam esses gêneros e, em especial, a descritiva, pois ela, além de estar presente em vários gêneros, exerce um papel fundamental no texto, sendo uma estratégia de argumentatividade e um elemento essencial na construção do sentido do texto. Sendo assim, este trabalho pretende contribuir para um campo pouco investigado, o ensino da descrição em livros didáticos de Ensino Médio, apresentando propostas de exercícios sobre o ensino da sequência descritiva para alguns livros analisados no corpus e sugerindo atividades para um livro de Ensino Médio, avançando, assim, na reflexão de uma prática pedagógica que propicie uma maior competência de leitura e escrita aos discentes / This study proposes the critical review of the teaching approach of description in High School textbooks of Portuguese Language, recommended by the National Textbooks Program (PNLD-2012). The theoretical foundation that supports this study is the notion of textual sequences proposed by the linguist Jean-Michel Adam. The study is justified because it is known that the genres are the focus of the teaching through the text. According to the National Curriculum Parameters (PCN), it is of fundamental importance to study textual sequences that structure those genres and, in particular, the descriptiveone, because, besides being part of different genres, it plays a key role in the text, being an argumentative strategy and an essential element in the construction of the meaning of the text. Therefore, this study aims to contribute to a field little investigated, the teaching of description in High School textbooks, presenting proposals of exercises on the teaching of the descriptive sequence to the textbooks analysed in the corpus and also proposing activities to compose a High School textbook, thus advancing in the reflection of a pedagogical practice that would help the students in the development of a greater competence in reading and writing

Esta pesquisa tem por objetivo analisar como os discursos na área da alfabetização são representados nos “novos” livros de alfabetização por autores didáticos e editoras, a partir dos princípios e critérios do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD 2010) que guiaram a sua seleção. Para tanto, conto com a perspectiva teórica dos Estudos Culturais pós-estruturalistas e pós-modernos, privilegiando a análise do circuito de produção, regulação e consumo dos discursos de alfabetização em quatro exemplares dos livros didáticos destinados ao 1º ano do Ensino Fundamental de Nove Anos (EFNA), buscando examinar como eles se originaram, isto é, que condições históricas e conjunturais possibilitaram a sua formulação. As questões norteadoras desta tese são: como o PNLD, enquanto programa governamental, constitui quais discursos na área da alfabetização são válidos para a produção, regulação e consumo de livros didáticos na edição de 2010? Como são representados nos livros didáticos examinados nesta tese e destinados ao 1º ano do EFNA os discursos sobre alfabetização por seus autores e editoras? Como tais discursos de regulação e produção constituem as escolhas docentes e, por consequência, o consumo de determinados discursos na área da alfabetização? Para realizar esta investigação foram analisados os seguintes documentos: o Edital de Convocação do PNLD 2010, o Guia do Livro Didático do PNLD 2010 e quatro dos 19 livros didáticos selecionados para o “novo” 1º ano do Ensino Fundamental, por meio do PNLD 2010, pertencentes à Coleção Letramento e alfabetização linguística, incluindo o Manual do professor, sendo estes quatro os mais escolhidos pelas escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. Tomando como referência os artefatos acima citados e considerando-os como parte do circuito de produção, regulação e consumo dos discursos sobre alfabetização e letramento nos livros didáticos selecionados pelos PNLD 2010, esta tese constata que – ao que parece – as disputas entre métodos “tradicionais” e “inovadores” de alfabetização dão espaço para uma bricolagem deles, atualizando-os por meio do discurso sobre a consciência fonológica que, por sua vez, é associado aos da psicogênese da língua escrita e do letramento para produzir a coleção Letramento e Alfabetização Linguística do PNLD 2010. / This research aims at analyzing how the discourses in the area of literacy are represented in the “new” literacy books by authors and publishers, from principles and criteria of National Program of Textbooks (Programa Nacional do Livro Didático, PNLD 2010), which guided the selection of textbooks. To do so, I rely on the theoretical perspective of poststructuralist and postmodern cultural studies, privileging the analysis of the production, regulation and consumption of discourses related to literacy in four exemplars of textbooks for the 1st year of basic education of nine years (EFNA), seeking to examine how they were formed, that is, which historic and conjuncture conditions made their formulation possible. The guiding questions of this dissertation are: how PNLD, while governmental program, determines which discourses in literacy area are valid for production, regulation and consumption of textbooks in the 2010 edition? How are the discourses about literacy represented in the textbooks examined in this dissertation, which are destined to the 1st year of EFNA, by their authors and publishers? How do such discourses of regulation and production determine the teachers’ choices and, therefore, the consumption of certain discourses in the area of literacy? To conduct this research analyzed the following documents: the textbooks for literacy of PNLD 2010, the Guide Book Guided PNLD 2010 and four of the 19 textbooks selected for the “new” 1st year of Elementary School through PNLD 2010, which belong to the collection Letramento e Alfabetização Linguística, including the teacher’s manual, these four being the most chosen by schools of Municipal Schools of Porto Alegre. Taking as reference the artifacts mentioned above and considering them as part of the production, regulation and consumption of discourses about literacy in textbooks selected by PNLD 2010, this dissertation finds that - apparently - the disputes among “traditional” and “innovative” methods of literacy gives room for a work on them, updating the discourse on the teaching of reading methods through the discourse of phonological awareness, which is associated to the written language psychogenesis and to the literacy to produce the PNLD 2010 collection Letramento e Alfabetização Linguística.

Esta pesquisa tem por objetivo analisar como os discursos na área da alfabetização são representados nos “novos” livros de alfabetização por autores didáticos e editoras, a partir dos princípios e critérios do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD 2010) que guiaram a sua seleção. Para tanto, conto com a perspectiva teórica dos Estudos Culturais pós-estruturalistas e pós-modernos, privilegiando a análise do circuito de produção, regulação e consumo dos discursos de alfabetização em quatro exemplares dos livros didáticos destinados ao 1º ano do Ensino Fundamental de Nove Anos (EFNA), buscando examinar como eles se originaram, isto é, que condições históricas e conjunturais possibilitaram a sua formulação. As questões norteadoras desta tese são: como o PNLD, enquanto programa governamental, constitui quais discursos na área da alfabetização são válidos para a produção, regulação e consumo de livros didáticos na edição de 2010? Como são representados nos livros didáticos examinados nesta tese e destinados ao 1º ano do EFNA os discursos sobre alfabetização por seus autores e editoras? Como tais discursos de regulação e produção constituem as escolhas docentes e, por consequência, o consumo de determinados discursos na área da alfabetização? Para realizar esta investigação foram analisados os seguintes documentos: o Edital de Convocação do PNLD 2010, o Guia do Livro Didático do PNLD 2010 e quatro dos 19 livros didáticos selecionados para o “novo” 1º ano do Ensino Fundamental, por meio do PNLD 2010, pertencentes à Coleção Letramento e alfabetização linguística, incluindo o Manual do professor, sendo estes quatro os mais escolhidos pelas escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. Tomando como referência os artefatos acima citados e considerando-os como parte do circuito de produção, regulação e consumo dos discursos sobre alfabetização e letramento nos livros didáticos selecionados pelos PNLD 2010, esta tese constata que – ao que parece – as disputas entre métodos “tradicionais” e “inovadores” de alfabetização dão espaço para uma bricolagem deles, atualizando-os por meio do discurso sobre a consciência fonológica que, por sua vez, é associado aos da psicogênese da língua escrita e do letramento para produzir a coleção Letramento e Alfabetização Linguística do PNLD 2010. / This research aims at analyzing how the discourses in the area of literacy are represented in the “new” literacy books by authors and publishers, from principles and criteria of National Program of Textbooks (Programa Nacional do Livro Didático, PNLD 2010), which guided the selection of textbooks. To do so, I rely on the theoretical perspective of poststructuralist and postmodern cultural studies, privileging the analysis of the production, regulation and consumption of discourses related to literacy in four exemplars of textbooks for the 1st year of basic education of nine years (EFNA), seeking to examine how they were formed, that is, which historic and conjuncture conditions made their formulation possible. The guiding questions of this dissertation are: how PNLD, while governmental program, determines which discourses in literacy area are valid for production, regulation and consumption of textbooks in the 2010 edition? How are the discourses about literacy represented in the textbooks examined in this dissertation, which are destined to the 1st year of EFNA, by their authors and publishers? How do such discourses of regulation and production determine the teachers’ choices and, therefore, the consumption of certain discourses in the area of literacy? To conduct this research analyzed the following documents: the textbooks for literacy of PNLD 2010, the Guide Book Guided PNLD 2010 and four of the 19 textbooks selected for the “new” 1st year of Elementary School through PNLD 2010, which belong to the collection Letramento e Alfabetização Linguística, including the teacher’s manual, these four being the most chosen by schools of Municipal Schools of Porto Alegre. Taking as reference the artifacts mentioned above and considering them as part of the production, regulation and consumption of discourses about literacy in textbooks selected by PNLD 2010, this dissertation finds that - apparently - the disputes among “traditional” and “innovative” methods of literacy gives room for a work on them, updating the discourse on the teaching of reading methods through the discourse of phonological awareness, which is associated to the written language psychogenesis and to the literacy to produce the PNLD 2010 collection Letramento e Alfabetização Linguística.

Este trabalho apresenta uma investigação sobre o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e sua aplicação em sala de aula por meio do livro didático (LD) de Língua Inglesa em comunidades do ensino fundamental II da rede pública do estado de São Paulo. Os registros dessa investigação se dão por meio de narrativas de professores atuantes no referido contexto. Esta é uma pesquisa qualitativainterpretativa etnográfica, cujas perguntas elaboradas abordam a possibilidade do livro didático do PNLD conseguir fazer uma ponte entre ele próprio, o professor e o aluno no processo de ensino e aprendizado da Língua Inglesa. Ademais, a pesquisa analisa qual é o papel que tanto professor quanto livro didático exercem neste processo, além de interpretar qual a visão dos professores em relação ao livro didático do PNLD que eles supostamente utilizam em suas práticas. Nas narrativas e entrevistas realizadas com professores atuantes em tal contexto, os entrevistados se mostraram apegados a antigas pedagogias e preocupados em seguir abordagens e metodologias conteudistas. Ao mesmo tempo, parece estar em curso uma transformação no processo de ensinar, o que constitui um paradoxo em pleno mundo globalizado e de novas pedagogias. Esta transformação se dá com a abertura de horizontes e o enfraquecimento de verdades pessoais (ALCOFF, 2006; VATTIMO, 2007) diante das verdades do Outro, a fim de aprimorar o processo de ensino e aprendizado de Língua Inglesa para uso social, utilizando-se do LD como um suporte na sala de aula. / The aim of this study is to investigate the National Textbook Program (PNLD) and its application in classrooms through English textbooks in communities of elementary public schools in the state of São Paulo, Brazil. The reports included here are analyzed through narratives of teachers who work in such context. This study is a qualitative-interpretative research, which questions are directed to the participants and it asks if the PNLD textbook builds a bridge between itself, students and teachers in the process of teaching and learning English. Besides that, this study analyzes what role do textbooks and teachers play in this process, such as, what perspectives do teachers have about the PNLD textbook, which they supposedly use in their practice. In the interviews with these teachers it is noteworthy that they seem to be attached to old pedagogies and concerned about following content-driven approaches and methodologies. At the same time, it seems to be a transformation in the teaching process, which constitutes a paradoxical response in globalization\'s time and new pedagogies. This transformation happens when teachers open their horizons and weaken their personal truths (ALCOFF, 2006; VATTIMO, 2007) as they relate to the truths of the Other in order to improve the process of teaching and learning English for social uses, resorting to the textbook as a medium in the classroom.

Submitted by Fabiano Vassallo (fabianovassallo2127@gmail.com) on 2017-05-16T18:47:01Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Maria Gabriella M. de Castro.pdf: 1036892 bytes, checksum: adcd72938fe952356a38ed6e73f927a7 (MD5) / Approved for entry into archive by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-05-23T14:16:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Maria Gabriella M. de Castro.pdf: 1036892 bytes, checksum: adcd72938fe952356a38ed6e73f927a7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-23T14:16:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Maria Gabriella M. de Castro.pdf: 1036892 bytes, checksum: adcd72938fe952356a38ed6e73f927a7 (MD5) / Esta pesquisa investiga, sob uma perspectiva feminista, a construção de noções de gênero nos livros didáticos de inglês do 9° ano aprovados pelo PNLD 2014. Situado no campo da Linguística Aplicada Transgressiva (PENNYCOOK, 2007) e com o aporte teórico de letramentos críticos (CERVETTI, PARDALES e DAMICO, 2001; BISHOP, 2014; KALANTZIS e COPE, 2012) e multiletramentos (COPE e KALANTZIS, 2000), este estudo examina as personagens de textos e imagens e as atividades dos livros didáticos. Compreendo gênero como performatividade (BUTLER, 1988) que permeia todas as práticas de letramento, e analiso a construção de noções de gênero com base no feminismo enquanto epistemologia do Sul (SOUSA SANTOS e MENESES, 2009), levando em conta elementos do feminismo radical, interseccional e descolonial (GALVÁN, 2014; CASTILLO e NAVAZ, 2008; ANZALDÚA, 1987; DWORKIN, 1976, CRENSHAW, 1994). Este estudo tem caráter subjetivo e inscreve-se no contexto da Modernidade Líquida (BAUMAN, 2000). Logo, a pesquisa posiciona-se diante do fluxo intenso e seletivo de informações, relações, de pessoas, de capital e de recursos semióticos, e busca relacionar gênero, identidade, escola e Estado, a partir do livro didático. Revisando políticas públicas históricas como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM) e o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), até movimentos antagônicos atuais como o Escola Sem Partido, este estudo se situa em um momento histórico de acirramento de conflitos políticos e ideológicos no que tange a construção de noções de gênero no espaço público e escolar, e busca contribuir com entendimentos sobre essas construções / This dissertation investigates gender identities in 9th grade English textbooks approved by the National Program of Textbooks (Programa Nacional do Livro Didático - PNLD), from a feminist perspective (GALVÁN, 2014; CASTILLO e NAVAZ, 2008; ANZALDÚA, 1987, DWORKIN, 1976; CRENSHAW, 1994). Situated in the field of Transgressive Applied Linguistics (PENNYCOOK, 2007), and the theoretical approaches of Critical Literacies (CERVETTI, PARDALES e DAMICO, 2001; BISHOP, 2014; KALANTZIS e COPE, 2012) and Multiliteracies (COPE e KALANTZIS, 2000), I examine the characters in texts and images, as well as the textbook activities. Taking gender as performativity (BUTLER, 1988), which permeates all literacy practices, I rely on intersectional, decolonial and radical feminist theories in order to examine notions of gender, seeking to build epistemologies of the South (SOUSA SANTOS, MENESES, 2009). This research has a subjective character, and is situated in Liquid Modernity (BAUMAN, 2000). Thus, it is constructed in the context of an intense and selective flux of information, people, relations, capital and semiotic resources worldwide, permeated by power relations. This work relates gender, identity, school and State in the analysis of textbooks. Revisiting historical education policies such as the National Curricular Parameters (Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN), the National Orientations for High School (Orientações Curriculares para o Ensino Médio - OCEM) and the National Program of Textbooks (PNLD), as well as antagonistic projects such as the School Without Party (Escola Sem Partido), this study rises in a moment of intense political and ideological conflict concerning gender constructs and education, and therefore, it aims at creating understandings on such matters

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Guida Bisognin.pdf: 1536157 bytes, checksum: c2e50cad2a9e3dc1e3f30408ebe9f82f (MD5) Previous issue date: 2010-08-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The main object of this research is the process of choosing the books of the Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) and focuses on the selection of collections from Literacy and Initial Linguistic Literacy by teachers who teach in public schools at Guarulhos-SP to the extensions of Elementary School (Ensino Fundamental EF) during nine years. The research started on the analysis of the quality of teacher s participation regarding the specificity required by the task of choosing the books for First and Second years of this segment of Basic Education should consider the conditions under which the PNLD is held. Accordingly, aspects of the microstructure, such as school organization for the selection of textbooks, are discussed in the relation with the macrostructure the actions of the federal government, the commercial practices of publishers, the municipal level of management on the process, as well as national education policy that determine the enrollment of children in Elementary School from six years old. To describe the practices experienced by the Guarulhos´s teachers during the choice of PNLD 2010 books on this network of relationships were used as sources: interviews with staff involved in the process of choice (teachers, coordinators, principals), reports written during the observations in loco, reports and official documents (federal and municipal) related to the regulations on Elementary School of nine years in the education system, on pedagogical matters and on the execution of PNLD. Authors such as Apple, Choppin and Gimeno Sacristán provide theoretical support for this analysis. This research allowed its author to: verify that the obstacles that hinder the process of selecting books for students enrolled in the 1st and 2nd years of Basic Education are similar to those already identified in previous research; observe that the specificities of this education segment were not taken into account, despite the changes, both in the organization of the municipal school system to incorporate to the Basic Education System children from age six, as well as in the guidelines on the teaching of reading, writing and speaking in those classes; identify aspects in the management of spaces of collective work in schools that have imposed limits on the possibilities of holding discussions on a teaching project for the acquisition of literacy of students in the early years of Basic Education, as well as making effective changes in the process of selecting textbooks, the recognition that the choice of these books from the last edition of the (PNLD) took place in the midst of a transition process, even in a school system in which debates on the registration of children in six years in the Basic Education began nearly ten years ago. And that, therefore, any attempt to analyze the quality of teachers' participation in the selection of book collections for students of 1st and 2nd years requires needs to be contextualized in the web of relationships that this research sought to weave / Esta pesquisa tem como objeto o processo de escolha dos livros do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e focaliza a seleção das coleções de Letramento e Alfabetização Linguística por professores que lecionam na rede municipal de Guarulhos SP, no quadro da ampliação do Ensino Fundamental (EF) para nove anos de duração. Parte do princípio de que a análise da qualidade de participação dos professores frente à especificidade requerida pela tarefa de escolher as obras destinadas aos 1º e 2º anos desse segmento da Educação Básica deve considerar as condições sob as quais o PNLD se realiza. Nesse sentido, aspectos da microestrutura, como a organização escolar para a seleção dos livros didáticos, são analisados na relação com aspectos da macroestrutura as ações do governo federal, as práticas comerciais das editoras, a gestão do processo na esfera municipal, bem como a política nacional de educação que torna obrigatória a matrícula de crianças no EF a partir dos seis anos de idade. Para descrever as práticas vivenciadas pelos professores de Guarulhos durante a escolha dos livros do PNLD 2010 em meio a essa trama de relações são utilizados como fontes: entrevistas realizadas com agentes envolvidos no processo de escolha (professores, coordenadores, diretores), registros do diário de campo utilizado durante observações realizadas in loco, informes e documentos oficiais (federais e municipais) relacionados tanto à regulamentação do EF de nove anos nos sistemas de ensino, quanto às questões de ordem pedagógica e de execução do PNLD. Autores como Apple, Choppin e Gimeno Sacristán dão importante suporte teórico às análises realizadas. Esta pesquisa possibilitou: a verificação de que os entraves relativos ao processo de seleção dos livros destinados aos alunos matriculados em classes de 1º e 2º anos do EF guardam semelhança com aqueles já identificados em pesquisas anteriores a esta; a constatação de que não foram levadas em conta as especificidades relativas a esse segmento da escolaridade, apesar das mudanças ocorridas, tanto na organização do sistema municipal de ensino para a incorporação de crianças de seis anos de idade ao EF, quanto nas orientações relativas ao ensino da leitura, da escrita e da oralidade nessas turmas; a identificação de aspectos da gestão dos espaços de trabalho coletivo nas escolas que impuseram limite às possibilidades de realização de debates em torno de um projeto pedagógico relativo ao processo de alfabetização dos alunos dos anos iniciais do EF, bem como de efetivação de mudanças qualitativas no processo de escolha de livros didáticos; o reconhecimento de que a escolha dos livros didáticos da última edição do PNLD se deu em meio a um processo de transição, mesmo em uma rede de ensino onde os debates sobre a matrícula das crianças de seis anos no EF iniciaram há quase dez anos. E que, portanto, qualquer tentativa de análise da qualidade de participação dos professores na escolha das coleções destinadas a alunos do 1º e 2º anos do EF requer sua contextualização na trama de relações que esta pesquisa procurou tecer

O Governo Federal, com o PNLD (Programa Nacional do Livro Didático) propõe avaliar e distribuir livros didáticos para todas as escolas públicas de Ensino Fundamental brasileiras. Os critérios para esta avaliação, bem como sua logística, são refinados a cada edição do Programa. No entanto, o impacto e as reações causadas pelo PNLD a quem ele realmente se destina, são pouco estudados. O PNLD chega até as escolas sob a forma do Guia de Livros Didáticos, material que pretende ser fundamental à decisão dos títulos a serem requisitados ao MEC. O estudo do processo de escolha dos livros didáticos por professores de 1a a 4a séries é o objetivo deste trabalho. Buscamos conhecer os critérios utilizados pelos docentes na opção pela obra a ser adotada, as interferências internas e externas ao andamento do processo, as opiniões e sugestões ao PNLD. O trabalho visa contribuir com o PNLD na medida em que expõe o processo sob o olhar do professor. Procura subsidiar novas pesquisas, e produções editoriais. E visa, sobretudo, ao expressar as dificuldades, necessidades e desejos dos professores, colaborar com as mudanças necessárias para a melhoria da qualidade do ensino brasileiro.O trabalho desta pesquisa realizou-se de maneira paralela a uma pesquisa oficial do Ministério da Educação, cujo autor dessa dissertação auxiliou na coordenação, e procurou - com visitas a escolas e entrevistas com professores - estudar o processo de escolha dos livros in loco. Obtivemos como resultados, expressivos relatos de professores sobre este processo, mostrando a diversidade de critérios e condições para as escolhas. Constatou-se o pouco uso do Guia, o desconhecimento de importantes etapas do Programa. Conhecemos as deficiências estruturais do PNLD, as pressões exercidas pelas editoras e pelo poder público. Pretendemos, com o relato de sugestões e análise dos dados coletados, fornecer subsídios para o aprofundamento de estudos relacionados ao Programa Nacional do Livro Didático, contribuindo para sua eficiência. / The Brazilian Federal Government , with the PNLD ( National Textbook Program ) aims to evaluate and distribute textbooks to all public elementary schools. The criteria for this evaluation , as well as its logistics are refined at each edition of the Program. However , the impact and reactions caused by PNLD at whom he really intended , are poorly studied. PNLD arrives at schools by the Guide Textbook , material that purports to be fundamental to the decision of the securities to be bought by Ministry of Education. The study of the choice of textbooks by primary teachers is the aim of this Master´s work. We seek to know the criteria used by teachers in the choice of textbooks adopted , internal and external interference to the progress of the PNLD , the opinions and suggestions to PNLD. The work aims to contribute to the PNLD exposing the process under the gaze of the teacher. Aims to contribute to new researchs and editorial productions . And aims mainly express the difficulties , needs and wishes of teachers , collaborate with the necessary changes to improve the quality of brazilian schools. This research work was carried out in parallel to an official survey by the Ministry of Education , whose author of this master thesis helped coordinate , and searched - with school visit´s and interviews with teachers - study the process of choosing books spot. The results obtained shows the diversity of criteria and conditions for the choices . It found little use of the Guide , the lack of important steps in the Program . We know the structural deficiencies of PNLD pressures exerted by publishers and public authorities . We intend, with suggestions and analysis of collected data, provide support for deepening related to National Textbook Program studies, contributing to its efficiency .

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:42:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gabriel Luiz Bandouk.pdf: 4896076 bytes, checksum: 8415b60e9ef1839ee50c22d44f85a4a8 (MD5) Previous issue date: 2014-02-11 / This work analyzes the pictures and the writing in high school History books in accordance with Programa Nacional do Livro Didático (National Textbook Program) PNLD, created by the federal government in 1985. The data from this survey, organized in graphs and tables, identified permanence and changes in the pictures and in the writing of high school History books through a comparative table of the two most sold books to PNLD with four other previous collections published by major publishers, two of them published between 1980 and 1990, when PNLD did not cover History in High School and two other editions published between 1960 and 1970, thus preceding PNLD. Initially we recovered the history of PNLD when it was observed that this program has helped to increase the number of teaching collections and to bring major foreign publishers to Brazil, as the purchase of millions of books which were given for free to all public schools in the country, was guaranteed by the government. This new reality has helped to promote a more careful publishing of textbooks since Basic Education Department, in partnership with federal universities assumed the responsibility to coordinate and evaluate the competing works. Although it was created in 1985, it was only in 2005 that PNLD contemplated History and so far two high school PNLDs were conducted related to it, the first one was between 2007 and 2008 and the other between 2011 and 2012. / Este trabalho analisa a imagem e a escrita nos livros didáticos de História para o Ensino Médio, a partir do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), implantado pelo governo federal em 1985. Os dados dessa pesquisa, organizados em tabelas e gráficos, identificaram permanências e mudanças no livro didático de História para o Ensino Médio, através de quadros comparativos das duas obras mais vendidas para o governo pelo PNLD com outras quatro coleções publicadas anteriormente por grandes editoras: duas delas entre 1980 e 1990, quando o PNLD ainda não atendia a disciplina de História no Ensino Médio, e as outras duas, entre 1960 e 1970, portanto, anteriores à implantação do PNLD. Inicialmente, buscamos recuperar a história do Programa Nacional do Livro Didático, quando foi observado que esse programa contribuiu para ampliar o número de coleções didáticas e para trazer grandes editoras estrangeiras no Brasil, já que estava garantida a compra de milhões de exemplares pelo governo, distribuídos gratuitamente para todas as escolas públicas do país. Essa nova realidade foi responsável por promover uma edição mais cuidadosa dos livros didáticos, uma vez que a Secretaria de Educação Básica em parceria com algumas universidades assumiu a responsabilidade de coordenar e avaliar as obras inscritas. Apesar de ter sido criado em 1985, foi somente em 2005 que o PNLD contemplou a disciplina de História, sendo que até esse momento foram realizados dois PNLDs dessa disciplina para o Ensino Médio: o primeiro entre 2007 e 2008 e o segundo entre 2011 e 2012.

SOUZA, Francisco Elton Martins de. Abordagens de ensino de gramática em exercícios de livros didáticos de língua portuguesa do ensino médio. 166f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-10-28T14:44:11Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_femsouza.pdf: 11239445 bytes, checksum: 7f49aad915bbe48f6b33d78d1b4f5862 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-10-28T14:48:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_femsouza.pdf: 11239445 bytes, checksum: 7f49aad915bbe48f6b33d78d1b4f5862 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-28T14:48:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_femsouza.pdf: 11239445 bytes, checksum: 7f49aad915bbe48f6b33d78d1b4f5862 (MD5) Previous issue date: 2014 / This study had as purpose investigate the approaches of grammar teaching in exercises from text-books of Portuguese Language to High School, analyzed and approved for the National Program of Text-Books (NPTB; Brazil) and for the National Program of Books for High School (NPBHS; Brazil) to distribution in Brazilian state schools. To place this research in the field of Applied Linguistics we considered authors as Celani (2000), Almeida Filho (2011) and Moita Lopes (2011). To show how the history of grammar has an influence in the way grammar is taught until nowadays, we built a historic line of grammar based in Neves (2002) and Manini (2009). We studied the theories in Halliday, McIntosh and Strevens (1974), about the productive, prescriptive and descriptive grammar. From these approaches we identified grammar conceptions in many others authors (POSSENTI, 1996; NEVES, 1997, 2002, 2006, 2012, 2013; ANTUNES, 2003 and 2007; BUNZEN & MENDONÇA, 2006; TRAVAGLIA, 2006 and 2007; MARTELOTTA, 2010), as also the considerations about linguistics analyses in Geraldi (1997), Franchi (2006) and Bezerra and Reinaldo (2013). To achieve the objective of this study, we analyzed two collections of text-books of Portuguese Language, which were: Novas Palavras, from NPBHS 2009, and Português: contexto, interlocução e sentido, from NPTB. We established the equality between the three approaches of grammar teaching we said before and also which these approaches (1) lead to use the standard Portuguese (prescriptive approach), (2) develop the skill to understand and to produce texts (productive approach and “others approaches”) and (3) develop the skill to reflect and to think about the language (descriptive approach). / Este trabalho teve por objetivo investigar as abordagens de ensino de gramática presentes em exercícios de livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Médio, avaliados e aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e pelo Programa Nacional do Livro para o Ensino Médio (PNLEM) para distribuição em escolas públicas brasileiras. A fim de situarmos nosso trabalho no vasto campo da Linguística Aplicada, levamos em conta as considerações presentes em Celani (2000), Almeida Filho (2011) e Lopes (2011). Com o intuito de mostrarmos como a própria história da gramática tem influência em seu ensino, pautamo-nos nos estudos de Neves (2002) e Manini (2009). Empregamos os postulados teóricos presentes em Halliday, McIntosh e Strevens (1974), no que concerne à abordagem produtiva, à abordagem prescritiva e à abordagem descritiva do ensino de gramática. A partir de tais abordagens, identificamos concepções de gramática presentes em diversos autores (POSSENTI, 1996; NEVES, 1997, 2002, 2006, 2012, 2013; ANTUNES, 2003 e 2007; BUNZEN & MENDONÇA, 2006; TRAVAGLIA, 2006 e 2007; MARTELOTTA, 2010), bem como delineamos o postulado que diz respeito à prática de análise linguística, com base em autores como Geraldi (1997), Franchi (2006) e Bezerra e Reinaldo (2013). Para alcançarmos o objetivo da pesquisa, analisamos duas coleções de livros didáticos de Língua Portuguesa, a saber: Novas Palavras, aprovada pelo PNLEM 2009, e Português: contexto, interlocução e sentido, aprovada pelo PNLD 2012. Constatamos a presença equilibrada das três abordagens de ensino de gramática supracitadas, bem como o fato de que tais abordagens (1) conduzem ao uso de uma variedade de prestígio (abordagem prescritiva), (2) desenvolvem a habilidade para produção e compreensão/interpretação de textos, de como usar a língua (abordagem produtiva e também exercícios de “outras abordagens”) e (3) desenvolvem a habilidade de reflexão e raciocínio sobre a língua, reflexão metalinguística (abordagem descritiva).