Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2017-03-20T18:56:02Z No. of bitstreams: 2 Tese - Solange da Silva Corsi - 2017.pdf: 4892507 bytes, checksum: 2c6b8aadbab8e29169810243380a0460 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-03-21T12:08:21Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Solange da Silva Corsi - 2017.pdf: 4892507 bytes, checksum: 2c6b8aadbab8e29169810243380a0460 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-21T12:08:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Solange da Silva Corsi - 2017.pdf: 4892507 bytes, checksum: 2c6b8aadbab8e29169810243380a0460 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / This thesis investigates the literary reading practice of the young reader who attends the second stage of elementary education, in a full - time state school located in Goiânia. The objective is to investigate the reading modes that are present in this environment, investigating what the student reads, what motivates or discourages her/him to read, the family influence, the reading practices offered by the teachers and the work done by the school librarians. The thesis of the research, which seeks to be proved, is whether the fulltime state school contributes positively to the reading constitution of the young person who studies this kind of school. As a theoretical reference, the assumptions of French line Discourse Analysis are taken as starting point, from the perspective of Michel Foucault (2012, 2013a, 2013b) and Michel Pêcheux (1990, 1997), as well as the dialogical principle of Mikhail Bakhtin ( 2000, 2009). We also highlight the studies on reading practices, in the perspective of Roger Chartier (1999), Alberto Manguel (1997) e Néstor García Canclini (2008), besides the assumption of Antonio Candido (1972, 1995) in the literary field, and the work of Lígia Cadermatori (2012), Graça Paulino (2001) and Regina Zilberman (2001), on, more specifically, the practices of literary reading in school, among other scholars. This is a qualitative research, applied to a case study, which describes the proposed object, through data collected by recorded interviews, with the research subjects who participate of the study: 40 students, 4 teachers and 2 dinamyzers of the library. The students were divided into two groups: readers and non-readers, the participants of the second group were self-declared as non-readers. The results of this investigation show that the practice of reading among readers and non-readers is, to a certain extent, influenced by the family environment and friends, and it is motivated by the use of digital media and technological devices, which influence access to new books. In addition, we confirmed that student readers, in general, enjoy reading activities provided by teachers in the morning shift classes, and in the literacy support workshop offered in the afternoon, and they have a strong sense of identification with the work developed by one of the dynamizers of the school library. All these factors had a favorable impact on the reading education of these young people. Non-readers, on the other hand, are highly averse to the methodologies proposed by the school to read, and do not feel comfortable with the full-time study. This research concluded, then, the importance of more investigation about the mediation and training of teachers and the dinamyzers, in order to improve the integration of teaching in this school among professionals and students, so that, the school could offer real full-time education, and it is also important to improve the infrastructure of these schools. / O presente estudo investiga a prática da leitura literária do jovem leitor que cursa a segunda etapa do ensino fundamental, em uma escola estadual de tempo integral, localizada em Goiânia. O objetivo é conhecer os modos de leitura que estão presentes nesse ambiente, investigando o que o aluno lê, o que o motiva ou desmotiva a ler, a influência familiar, as práticas de leitura oferecidas pelos professores e o trabalho realizado pelas dinamizadoras da biblioteca escolar. A tese da pesquisa, que pretende ser provada, é se essa escola estadual de tempo integral contribui positivamente para a constituição leitora do jovem que estuda nesse local. Como referencial teórico, são tomados como ponto de partida os pressupostos da análise do discurso de linha francesa, sob a perspectiva de Michel Foucault (2012, 2013a, 2013b) e Michel Pêcheux (1990, 1997), além do princípio dialógico de Mikhail Bakhtin (2000, 2009). Destacam-se, ainda, os estudos sobre as práticas de leitura, na perspectiva de Roger Chartier (1999), Alberto Manguel (1997) e Néstor García Canclini (2008), além dos pressupostos de Antonio Candido (1972, 1995), no âmbito literário, e de Lígia Cadermatori (2012), Graça Paulino (2001) e Regina Zilberman (2001), no que se refere, mais especificamente, às práticas da leitura literária na escola, entre outros estudiosos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, aplicada a um estudo de caso, que descreve o objeto proposto, por meio de dados coletados via entrevistas gravadas com os sujeitos participantes da pesquisa: 40 alunos, 4 professores e 2 dinamizadoras da biblioteca. Os alunos foram divididos em dois grupos: leitores e não-leitores, sendo que esses últimos se autodeclararam como tais. Os resultados dessa investigação mostram que a prática da leitura, entre os leitores e os nãoleitores é, de certo modo, influenciada pelo meio familiar e pelos amigos, e é motivada pela ação de meios digitais e aparatos tecnológicos, que influenciam o acesso a novos títulos. Além disso, foi constatado que os alunos leitores, de um modo geral, gostam das atividades de leitura proporcionadas pelos professores, nas aulas do turno matutino, e na oficina de apoio ao letramento, oferecida à tarde e, principalmente, se identificam com o trabalho desenvolvido por uma das dinamizadoras da biblioteca escolar. Todos esses fatores incidiram favoravelmente na formação leitora desses jovens. Em contrapartida, os não-leitores apresentam grande aversão às metodologias propostas pela escola para ler, e não se identificam com o estudo em tempo integral. Conclui-se, então, a importância em se investir mais na mediação e formação dos professores e de ambos os dinamizadores, a fim de que se aperfeiçoe a integração do ensino, nesse espaço escolar, entre esses profissionais e os alunos, para que, de fato, a escola ofereça educação integral em tempo integral, melhorando também a infraestrutura desses colégios.

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:56:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriane.pdf: 695058 bytes, checksum: 3ea1a48cd38cfd0a024d71ca6846cfad (MD5) Previous issue date: 2012-03-14 / Thinking of the geographic reality of Foz do Iguaçu, space of several ethnic acquaintanceship, cultures and languages, we realize that this multilingual / multicultural reality must be considered when working with teaching of mother tongue. This essay aims to analyse a teaching context of Portuguese language, specifically literature classes, checking the development of these classes, observing how the social agents involved interpret the actions carried out there and how the reader formation happens in this context. For this we well be going back and forward to the theoretical foundation, whenever we deem is necessary, to realize how these participants are evolved in the construction of social reality through the language. We will analyze the interation teacher-student, and, especially, we will investigate how the reader formation happens in this multilingual and multicultural context. These points shows the relevance of these research within the language and society. Because we are worried with the process in wich the social agents are inserted, we can say our research is qualitative, also ethnographic, once it will be developed in a natural environment, besides, is interpretive nature because we worry about to read the teaching learning context. The main estrategies adopted Will be the classes audio recording and video and the developing of field diaries. We will analyse the data collected based on theoretical assumptions of Kleiman (1992, 1993, 1998 e 2004), Smith (1999), Martins (1994), Fairclough (2001), Moita Lopes(1998), Pires-Santos (2004), Vygotsky (2002), Zilberman (2001), Silverman (2009) e Silva (2009), among others. The result expected with this research is the interpretation of Portuguese language teaching context understanding how the reader formation happens in this context. / Pensando na realidade geográfica do Oeste do Paraná, espaço de convivência de várias culturas e línguas, percebo que essa realidade multilíngue / multicultural deve ser considerada ao trabalhar-se com o ensino de língua materna. Dessa forma, neste trabalho analiso um contexto de ensino de língua portuguesa, especificamente de aulas de leitura nessa língua, verificando o desenvolvimento dessas aulas, observando como os agentes sociais envolvidos interpretam as ações ali realizadas e como ocorre a formação de leitores neste contexto. Quanto à sua caracterização, esta é uma pesquisa qualitativa / interpretativista de cunho etnográfico, posto que se interessa pela interpretação das ações realizadas em um ambiente natural de ensino-aprendizagem, preocupando-se com o processo no qual os agentes sociais estão inseridos. Para a geração dos registros, optei por realizar gravações em áudio e vídeo das aulas assistidas e por desenvolver diários de campo. Tais registros foram analisados à luz dos pressupostos teóricos de Kleiman (1992, 1993, 1998 e 2004), Smith (1999), Martins (1994), Fairclough (2001), Moita Lopes(1998), Pires-Santos (2004, 2008, 2010), Vygotsky (2002), Zilberman (2001), Silverman (2009) e Silva (2009), entre outros, que me ajudaram a perceber como os participantes estão envolvidos na construção de sua realidade social através da linguagem. Com esta pesquisa, espero contribuir com futuras reflexões sobre o ensino de português em contextos onde o multilinguismo e o multiculturalismo são fatores que não podem ser ignorados.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-23T10:41:12Z No. of bitstreams: 1 mariacristinaweitzeltavela.pdf: 1551513 bytes, checksum: b59a9c0f75518390cf9be39908f0ad4c (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T02:27:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariacristinaweitzeltavela.pdf: 1551513 bytes, checksum: b59a9c0f75518390cf9be39908f0ad4c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T02:27:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mariacristinaweitzeltavela.pdf: 1551513 bytes, checksum: b59a9c0f75518390cf9be39908f0ad4c (MD5) Previous issue date: 2013-10-04 / Este estudo buscou desenvolver uma pesquisa acadêmica acerca da formação de leitores literários – o que, como, quando, onde e por que leem textos literários – considerando um grupo de 50 alunos do ensino médio do Colégio de Aplicação João XXIII, da Universidade Federal de Juiz de Fora. De maneira a analisar as experiências de ensino de literatura nessa escola, também foram selecionados 3 professores de literatura do ensino médio. As questões levantadas neste estudo se referem à formação literária dos jovens, às dificuldades encontradas na leitura do texto literário, aos motivos que os levam a escolher os best-sellers e não os textos literários clássicos, à relação atual dos jovens com a leitura de uma maneira geral, à escolha dos textos literários pelos professores (como é feita e que critérios utiliza), ao papel do professor na formação de leitores literários, entre outras. Para isso, optou-se por uma pesquisa qualitativa do tipo etnográfico, em que foram utilizadas observações, entrevistas, análise de documentos e gravações em áudio. Sendo a leitura uma preocupação que vai além da escola, é dela, ainda, que se espera a formação de um leitor que não apenas compreenda o texto lido, mas que goste de ler e mantenha frequência na leitura. É nossa hipótese que a investigação teórica e a pesquisa sobre o ensino de literatura possam otimizar metodologias e estratégias alternativas capazes de atrair e despertar, nos jovens leitores, o gosto e a fruição para a boa literatura. / This study aimed at developing an academic research on the process of growing literary text readers – what,how,when,where and why they read literary texts—with a group of fifty high school students from Colégio de Aplicação João XXIII, from the Federal University of Juiz de Fora. As a way to analyze the experience of teaching literature at school, three Literature teachers were chosen. The questions which were raised in this study refer to the students’ literary background, to the difficulties they face to read this kind of text, to the reasons which lead them to choose the best-sellers instead of the classic literature, to the current relation between the youth and reading itself, to the literary text choices made by the teachers (how it is done and which criteria are used for the selection), to the teachers’ role in the process, among other relevant ones. For the research, it was used the qualitative research method, on its ethnographic branch, and observations, interviews, document analysis and audio records were implemented all through the study. Even thought the process of reading is a goal that goes beyond the school time, it is at the school itself that it is expected the development of strategies and attitudes which help the reader to do better than understanding the text he reads but also increasing his pleasure on reading and his doing the reading as a frequent activity. We understand that the theoretical investigation and the research on literature teaching can help to optimize it deeply.

A prática cotidiana do professor de língua portuguesa, apesar de ele estar ciente da necessidade de intensificar o trabalho com leitura, muitas vezes carece de materiais de pesquisa, tempo e informações mais específicas para o desenvolvimento de propostas de leitura que atendam as demandas dos documentos oficiais de ensino e das matrizes de referência das provas externas. É para suprir parte dessa necessidade que o objetivo geral desta pesquisa se estabelece: indicar possibilidades de trabalhos de leitura do gênero discursivo conto em sala de aula, visando a subsidiar propostas didático-pedagógicas de leitura desse gênero discursivo. O conto é um gênero discursivo sugerido pelos documentos oficiais de ensino para a leitura no Ensino Fundamental e Médio e, como explicam os PCN (BRASIL, 1998), por meio da literatura é possível confrontar linguagens nas práticas sociais e na história, explorar recursos de linguagem, reconhecer valores sociais e humanos. Especificamente, esta pesquisa tem os objetivos: 1) identificar as características e especificidades do gênero conto que devem ou podem ser consideradas nas práticas de leitura em sala de aula; 2) indicar habilidades de leitura que podem ser exploradas no gênero discursivo conto, considerando inclusive as habilidades de leitura sugeridas pela Matriz de Referência do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica e pelos níveis de proficiência na escala de leitura do PISA ; 3) exemplificar, a partir de um corpus de cinco contos, atividades de leitura desenvolvidas a partir das Matrizes de Referência e da escala de leitura citadas, a partir das potencialidades do gênero discursivo conto. Teoricamente, esta pesquisa se fundamenta em estudos literários sobre o conto; na concepção socioenunciativa da linguagem advinda dos trabalhos do filósofo russo Bakhtin, particularmente nos conceitos de gênero discursivo e dialogismo; na abordagem sociocognitiva de leitura e no trabalho pedagógico com gêneros discursivos proposto por Dolz e Schneuwly. Essa fundamentação teórica forneceu os subsídios necessários para a análise qualitativa dos dados desta pesquisa, que se desenvolveu no âmbito do projeto OBSERVATÓRIO/UNITAU 2011 2014 Competências e habilidades de leitura: da reflexão teórica ao desenvolvimento e aplicação de propostas didático-pedagógicas, financiado pelo Programa Observatório da Educação CAPES/INEP sob n 23038010000201076. O resultado dessa pesquisa é a elaboração de uma sequência didática como sugestão para a leitura do conto que deverá fornecer subsídios para o desenvolvimento de práticas de leitura em sala de aula. A leitura de obras literárias, como é o caso do conto, permite amplas possiblidades do diálogo entre sentidos e conhecimentos. Concluímos essa pesquisa, acreditando que o trabalho com a sequência didática de leitura em projetos contribui para o desenvolvimento da competência leitora de nossos alunos. Por meio da exploração de habilidades de leitura, a sequência didática pode favorecer a apropriação do conhecimento de modo significativo, capacitando os jovens a se tornarem sujeitos críticos e capazes de agir em sociedade. / Even though Portuguese teachers are aware of the necessity of intensifying reading activities, they lack research material, time and more specific information for the development of reading proposals which cater for the demands of the official documents and of the reference matrix of external evaluation. Starting from this necessity, the aim of this research is to show possibilities of classroom reading activities involving the discursive genre short story so as to subsidize didactic-pedagogic proposals about this genre. The reading of short stories is recommended in Elementary, Junior and High Schools by the official documents. According to PCN (Brazil, 1998), Literature provides the possibility to confront languages in social practices and History; explore language resources and recognize social and human values. Our specific aims are: 1) identify the characteristics and specificities of this genre short story which should be considered in classroom reading activities; 2) show reading abilities that can be explored by means of the given genre, taking into account the reading abilities suggested by Reference Matrix of the Elementary School National Evaluation System and by the PISA reading proficiency levels; 3) based on a corpus composed of five short stories, give examples of reading activities developed according to the documents mentioned above, exploring the potentialities of this genre. The theoretical foundation for this research are literary studies of short stories; Bakthins socio-enunciative conception of language, especially the concept of discursive genre and dialogism; the sociocognitive reading approach and the pedagogical work with discursive genres proposed by Dolz and Schneuwly. The theoretical framework mentioned provided us with the necessary subsides for a qualitative analysis of our data, which was developed within a project called OBSERVATÓRIO/UNITAU 2011 2014 Competências e habilidades de leitura: da reflexão teórica ao desenvolvimento e aplicação de propostas didático-pedagógicas, sponsored by the Programa Observatório da Educação CAPES/INEP sob n 23038010000201076. The result of this research is the development of a didactic sequence as a suggestion for the reading of short stories which will help develop classroom reading activities since the reading of literary works, such as short stories, promotes great possibilities for dialogue between senses and knowledge. In conclusion, we believe that the work with reading didactic sequence in projects contribute to the development of students reading competence. By exploring reading abilities, the didactic sequence can favor knowledge appropriation in a significant way, enabling youngsters to become critical and to act in society.

A presente pesquisa tem por objetivo investigar estratégias para a formação do leitor literário a partir da leitura de obras literárias adaptadas em quadrinhos. O enfoque desse estudo está na recepção da Literatura em Quadrinhos por leitores/alunos dos primeiros anos do Ensino Fundamental II, tendo por objeto a leitura da obra Sr. William Shakespeare teatro, de Marcia Williams. Considerando as atuais pesquisas no campo do ensino da língua materna, verifica-se que inúmeros têm sido os desafios e dilemas na formação de leitores proficientes. As práticas sociais de leitura na sociedade contemporânea demandam do leitor habilidades e competências sobre variadas linguagens, códigos e formas de expressão reunidas, muitas vezes, em um único texto, veiculado sob os mais variados suportes e mídias. Em um cenário composto por textos e linguagens híbridas e múltiplas, cabe o questionamento sobre quais são os saberes e competências necessários para que o aluno alcance efetivamente o objetivo da leitura, isto é, a construção de sentidos. Imbricadas na mesma obra, a Literatura, arte da palavra, e a História em Quadrinhos, arte sequencial, formam um texto intersemiótico rico em possibilidades de percursos para o leitor em formação, além de constituírem um campo propício à iniciação estética. Partindo dessas reflexões e hipóteses, este estudo pretende investigar a interação do leitor com a(s)obra e o(s) autor(es) a fim de refletir sobre aspectos sócio e metacognitivos da leitura. Pretende-se contribuir com as discussões sobre formação do leitor literário e a relevância de determinadas obras e linguagens nesse processo. Para tanto, neste estudo de caso, propõe-se a investigação por meio de questionários, diário de leitura e protocolo verbal para subsidiar o conhecimento e a reflexão sobre o processo de leitura da literatura em quadrinhos. / The purpose of this research is to investigate strategies to promote the formation of literary readers through the reading of literary works adapted into Comic Books. This study focus on the readers/students first contact with Literature in Comic Books at the beginning of their secondary school, aiming at reading the book Sr. William Shakespeare teatro, by Marcia Williams. Considering present researches in the field of mother tongue teaching, its been verified that there are many challenges and dilemmas in the formation of proficient readers. Reading social practices in contemporary society demand abilities and competences from the reader on various fields, codes and means of expression all together, many times, in only one text, in the most varied formats and media. In a scenario formed by texts and multiple hybrid means of expression, there is space for the questioning about which knowledge and competences are needed for the student to effectively achieve the aim of reading, in other words, the building of meaning. Interwoven in the same piece of work, the literature, the art of vocabulary usage, and the Comic Books, sequential art, create an inter-semiotic text, rich in possibilities to the developing reader, besides being a propitious field to the esthetic initiation. Starting from these considerations and hypothesis, this study intends to investigate the interaction between the reader, the work and its authors in order to reflect upon socio and meta-cognitive reading aspects. It is intended to contribute to the discussions about the literary reader formation and the relevance of specific works and forms of expression in this process. To do so, this case study has proposed the investigation through the use of questionnaires, reading diaries and verbal protocol to subsidize the knowledge and thought about the Literature in Comic Books reading process.

Submitted by Rita de Cassia Brêda Mascarenhas Lima (rbredalima@yahoo.com.br) on 2017-11-17T19:25:37Z No. of bitstreams: 1 Tese final.pdf: 3916419 bytes, checksum: 2b210143b0038b1be7cec1b2484c8052 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-11-21T19:25:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese final.pdf: 3916419 bytes, checksum: 2b210143b0038b1be7cec1b2484c8052 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-21T19:25:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese final.pdf: 3916419 bytes, checksum: 2b210143b0038b1be7cec1b2484c8052 (MD5) / A tese intitulada “Bibliotecas Escolares: realidades, práticas e desafios para formar leitores” objetiva iniciar o debate sobre o cotidiano e a cultura escolar, no que se refere às condições de funcionamento e uso da biblioteca escolar (BE) por alunos da rede pública estadual do município de Feira de Santana na Bahia. A pesquisa, de abordagem qualitativa de inspiração etnográfica, utiliza, como referencial teórico, estudos realizados por pesquisadores do campo da História Cultural e da História da Leitura, Chartier (2001), Burke (2008), Hebrard (2001), Manguel (1997), Abreu (2005) etc, e os estudos sobre a biblioteca escolar, Moraes (2006), Souza (2009), Milanesi (2013), dentre outros. Por ter optado por uma pesquisa de inspiração etnográfica, os instrumentos e/ou procedimentos utilizados para geração dos dados foram: observação participante, diário de campo, entrevista narrativa e grupo de discussão com gestores, professores e/ou alunos. A imersão no campo de pesquisa, além de revelar as singularidades da cultura e do cotidiano escolar de cada espaço, apontou para o fato de que o cenário encontrado em bibliotecas escolares da rede estadual feirense não difere de outros estudos apresentados. A ausência do profissional mais especializado, o bibliotecário, e o pouco investimento na formação de outros mediadores para atuarem nos espaços da BE, têm contribuído para um quadro de esvaziamento e de desuso desse equipamento em muitos espaços pertinentes. Entretanto, a contrapelo desse cenário encontrado, a pesquisa mostrou que, mesmo com as condições de funcionamento muito aquém do necessário, há indícios de que mudanças vêm acontecendo no interior das escolas, a exemplo das Tertúlias Literárias Dialógicas, uma prática que vem se configurando como alternativa que concorre para a formação de leitores. A pesquisa indica, ainda, a urgente necessidade de lutas para consolidação de políticas públicas de leitura e de revitalização dos espaços físicos da BE como contributo de grande valia para a construção de um ensino de melhor qualidade. / ABSTRACT This thesis named "School Libraries: realities, practices and challenges to form readers" aims to initiate the debate on everyday life and school culture, regarding the conditions of operation and use of the school library (SL) by students of the state public schools of Feira de Santana in Bahia. This is a , qualitative approach of ethnographic inspiration research, which uses, as a theoretical reference, studies conducted by researchers in the field of cultural history and the history of reading, such as Chartier (2001), Burke (2008), Hebrard (2001), Manguel (1997), Abreu (2005) etc, and studies on the school library by Moraes (2006), Souza (2009), Milanesi (2013), among others. For choosing an ethnographic approach, the instruments and/or procedures used for generating data were: participant observation, field diary, narrative interview and discussion group with managers, teachers and/or students. The immersion in the field of research, in addition to revealing the singularities of the culture and the everyday school of each space, pointed to the fact that the scenario found in school libraries of the Feirense state network if public schools does not differ from other studies presented. The absence of the most specialized professional, the librarian, and the little investment in the formation of other mediators to act in the spaces of SL, have contributed to a framework of emptiness and disuse of this equipment in many pertinent spaces. However, the counteraccount of this scenario found, the research has shown that, even with lack of necessary operational conditions, there are indications that changes have been happening inside the schools, for example of the Tertulias, that is, literary dialogical reading , a practice that has been setting up as an alternative that competes for the formation of readers. The research also indicates the urgent need for fights for consolidation of public policies for reading and revitalisation of be's physical spaces as a contribution of great value to the construction of better quality education.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-09-29Bitstream added on 2014-06-13T20:47:31Z : No. of bitstreams: 1 colombo_fj_me_mar.pdf: 849679 bytes, checksum: 1dfe43a044b25a89d043d8f9e2cde47d (MD5) / A formação do leitor é um processo que se inicia na infância, por meio das vivências com objetos e materiais portadores de escrita. Parte-se, então, do pressuposto que o livro de Literatura Infantil é um desses objetos oportunizadores de apropriação de leitura. Todavia, apesar de ser importante na questão da formação do leitor, a literatura infantil ainda parece ser desconsiderada nas práticas pedagógicas de muitos professores. Diante dessa temática, da literatura infantil como meio para a formação da criança leitora, tendo em vista um estudo da prática docente voltada para essa formação, o trabalho procurou investigar o seguinte problema de pesquisa: Como são organizadas as práticas docentes, relacionadas ao aprendizado da leitura, pautadas no uso da literatura infantil, objetivando a formação da criança leitora? A pesquisa, etnográfica de cunho educacional, teve como objetivo geral, investigar as concepções, objetivos, sentidos e práticas pedagógicas de professores de ensino fundamental de primeira à quarta série, de uma escola pública municipal da cidade de Marília, com relação à literatura infantil, como um meio importante no processo de formação da criança leitora. Foi desenvolvida a partir dos seguintes objetivos específicos: 1) verificar se a literatura infantil está presente nas práticas pedagógicas de formação da criança leitora; 2) compreender se as concepções, sentidos e objetivos que permeiam e baseiam o trabalho dos professores com a literatura infantil em sala de aula contribuem nesse processo de formação da criança leitora. Como resultados, pôde-se apontar a ausência do uso da Literatura Infantil nas práticas voltadas à formação do leitor e um confronto entre o discurso e a prática de alguns professores. Pôde-se apontar também que, apesar... / The reader formation is a process starting at childhood, through experience with objects and materials concerning writing. It is supposed the children literature book is one of these opportunity objects for reading acquisition. However, although it is important for the reader formation, children literature still seems to be not considered in many teachers’ educational practices. Facing this issue, children literature as a means of forming reader children observing studies at teaching practice regarding that formation, this paper tried to investigate the following research inquiry: How are teaching practices organized, related to learning reading skills, supported on the use of children literature, aiming the children reader formation? The research, ethnographic, of educational character, had as a general goal, to investigate conceptions, objectives, senses and teachers’ educational practices of an elementary school, from first to fourth grades, at a state school in the city of Marília, regarding children literature, as an important means in the process of children reader formation. It was developed considering the following specific goals: 1) to verify if children literature is present in educational practices of reader formation; 2) to understand if conceptions, objectives and senses that go around and base the teachers’ work with children literature inside the classroom contribute for this process of children reader formation. As a result, it was possible to point out an absence of Children Literature use for the reader formation and a confrontation between some teachers’ speech and practice. It was also possible to point out that, although teachers are aware of some Children Literature contributions in the process of reader formation, many do not know how to organize and systematize work, leaving it aside during reader children formation practices.

Orientador: Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Renata Junqueira de Souza / Resumo: A formação do leitor é um processo que se inicia na infância, por meio das vivências com objetos e materiais portadores de escrita. Parte-se, então, do pressuposto que o livro de Literatura Infantil é um desses objetos oportunizadores de apropriação de leitura. Todavia, apesar de ser importante na questão da formação do leitor, a literatura infantil ainda parece ser desconsiderada nas práticas pedagógicas de muitos professores. Diante dessa temática, da literatura infantil como meio para a formação da criança leitora, tendo em vista um estudo da prática docente voltada para essa formação, o trabalho procurou investigar o seguinte problema de pesquisa: Como são organizadas as práticas docentes, relacionadas ao aprendizado da leitura, pautadas no uso da literatura infantil, objetivando a formação da criança leitora? A pesquisa, etnográfica de cunho educacional, teve como objetivo geral, investigar as concepções, objetivos, sentidos e práticas pedagógicas de professores de ensino fundamental de primeira à quarta série, de uma escola pública municipal da cidade de Marília, com relação à literatura infantil, como um meio importante no processo de formação da criança leitora. Foi desenvolvida a partir dos seguintes objetivos específicos: 1) verificar se a literatura infantil está presente nas práticas pedagógicas de formação da criança leitora; 2) compreender se as concepções, sentidos e objetivos que permeiam e baseiam o trabalho dos professores com a literatura infantil em sala de aula contribuem nesse processo de formação da criança leitora. Como resultados, pôde-se apontar a ausência do uso da Literatura Infantil nas práticas voltadas à formação do leitor e um confronto entre o discurso e a prática de alguns professores. Pôde-se apontar também que, apesar... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The reader formation is a process starting at childhood, through experience with objects and materials concerning writing. It is supposed the children literature book is one of these opportunity objects for reading acquisition. However, although it is important for the reader formation, children literature still seems to be not considered in many teachers' educational practices. Facing this issue, children literature as a means of forming reader children observing studies at teaching practice regarding that formation, this paper tried to investigate the following research inquiry: How are teaching practices organized, related to learning reading skills, supported on the use of children literature, aiming the children reader formation? The research, ethnographic, of educational character, had as a general goal, to investigate conceptions, objectives, senses and teachers' educational practices of an elementary school, from first to fourth grades, at a state school in the city of Marília, regarding children literature, as an important means in the process of children reader formation. It was developed considering the following specific goals: 1) to verify if children literature is present in educational practices of reader formation; 2) to understand if conceptions, objectives and senses that go around and base the teachers' work with children literature inside the classroom contribute for this process of children reader formation. As a result, it was possible to point out an absence of Children Literature use for the reader formation and a confrontation between some teachers' speech and practice. It was also possible to point out that, although teachers are aware of some Children Literature contributions in the process of reader formation, many do not know how to organize and systematize work, leaving it aside during reader children formation practices. / Mestre

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NiveaPOS_DISSERT.pdf: 1003745 bytes, checksum: 6ac5a33f38fe8eb42caad62e5f4e41a1 (MD5) Previous issue date: 2010-10-25 / This dissertation examines the contributions of juvenile literature reading for the problematization of the emotional experiences and conflicts of children at infant education. Its importance consists in providing useful information for the pedagogic work orientated to literature reading at the initial series of basic education, in order to increase the teacher s ability to explore the literary text from its instigating and enriching nature in view of the child s emotional experiences and conflicts. It is methodologically based on the principles of the qualitative research, what characterizes it as a case study. The research focused a level V-infant education class with 28 students in 5-6 age group, at a public school of Natal, State of Rio Grande do Norte (Brazil). The used resources were: audio recording, field diary, and interviews. Seventeen classes were carried out and they consisted in reading sessions of classic and contemporaneous tales, fables, and legends which used different didactic strategies. These sessions were developed in accordance with the reading experience through scaffolding instructions as it was described by Graves & Graves. The theoretical references were the studies of Amarilha (1997/ 2006), Bettelheim (2004), Coelho (1987/2000), Dam?sio (2005), Del Nero (2003), Eco (1994/2006), Held (1980), Iser (1996), Jauss (2002), Stierle (2002), Wallon (2007), Telles (2006), Yunes (2003), and Zilberman (1987). The analyses showed that literary reading in class is a special environment for inclusion of the reader s subjectivity; as well as the inclusion of their emotional experiences and their conflicts within the story by way of helping children think and become suitable for dealing with their inner feelings. The literary reading is presented as an experiential and formative activity which helps children understand their emotions through a process of identification, exteriorization, and catharsis; what implies that the esthetic experience from the text makes possible the reader s self-knowledge and increases the perception of his inner feelings and objective reality so that this reader has emotional capital to deal with life difficulties. It is important to highlight that the discussions carried out in the class represented a field of sharing experiences through which each reader had the chance to present their experience of life to the others, including their sorrows and sufferings, in order to help them to develop best strategies to deal with the social environment / Esta disserta??o investiga as contribui??es da leitura de literatura infantil na problematiza??o das experi?ncias e conflitos emocionais de crian?as de educa??o infantil. Sua relev?ncia consiste em oferecer subs?dios ao trabalho pedag?gico com a leitura de literatura nas s?ries iniciais, com o intuito de ampliar a compet?ncia do professor para explorar o texto liter?rio em sua natureza problematizadora e enriquecedora das experi?ncias e conflitos emocionais da crian?a. Respalda-se, metodologicamente, nos princ?pios da pesquisa qualitativa, caracterizando-se como um estudo de caso. A pesquisa realizou-se em uma turma de n?vel V de educa??o infantil, com 28 alunos de faixa et?ria de 5 e 6 anos de idade, em escola p?blica de Natal-RN (Brasil). Os instrumentos utilizados foram: grava??o em ?udio, di?rio de campo, entrevistas. As aulas realizadas se constitu?ram em 17 sess?es de leitura de contos cl?ssicos, contempor?neos, f?bulas e lendas, com a utiliza??o de diferentes estrat?gias did?ticas. Essas sess?es foram desenvolvidas conforme a experi?ncia de leitura por andaime (scaffolding), descrita por Graves & Graves. Tomou-se como referencial te?rico os estudos de Amarilha (1997/ 2006), Bettelheim (2004), Coelho (1987/2000), Dam?sio (2005), Del Nero (2003), Eco (1994/2006), Held (1980), Iser (1996), Jauss (2002), Stierle (2002), Wallon (2007), Telles (2006), Yunes (2003), Zilberman (1987). As an?lises assinalaram que a leitura de literatura em sala de aula se constituiu como um territ?rio privilegiado de inclus?o da subjetividade do leitor, das suas experi?ncias emocionais e de seus conflitos na trama da hist?ria, de forma a auxiliar as crian?as a refletirem e se apropriarem de estrat?gias para lidar com sua realidade interior. Evidencia a leitura liter?ria como atividade experiencial e formativa, que auxilia a crian?a a compreender sua realidade emocional, atrav?s do processo de identifica??o, exterioriza??o e catarse, em que a experi?ncia est?tica, proposta pelo texto, propicia ao leitor o autoconhecimento, ampliando a percep??o sobre sua realidade interior e exterior e lhe oferecendo capital emocional para lidar com as adversidades da vida. ? salutar destacar que as discuss?es propostas em sala de aula se configuraram como campo de confronto de experi?ncias, em que os leitores tiveram a possibilidade de compartilhar suas viv?ncias, suas dores e seus sofrimentos com outros que experienciaram os mesmos problemas, auxiliando-os na constru??o de estrat?gias que melhor orientem sua atua??o sobre o meio

Possui anexo em volume separado / Orientador: João Luís Cardoso Tápias Ceccantini / Banca: Odil José de Oliveira Filho / Banca: Raquel Lazzari Leite Barbosa / Banca: Juliana Silvia Loyola / Banca: José Batista de Sales / Resumo: O trabalho é resultado de uma pesquisa, desenvolvida durante três anos, direcionada para o ensino de literatura e para a formação do leitor no âmbito escolar. Como objetivo geral, buscouse refletir sobre como se forma o leitor e como vão se articulando escolhas e preferências por determinados autores e determinadas obras. A partir do desenvolvimento dessa pesquisa, pôde-se realizar um levantamento do repertório de obras lidas, no período de 1998 a 2000, por alunos de 5ª, 6ª e 7ª séries, em três modalidades de leitura - opcional, proposta pela professora, e opcional entre uma série de obra(s) de autor(es) indicado(s) pela professora -, bem como diagnosticar quais são as consideradas por eles como atraentes. Entre as consideradas mais atraentes, analisou-se nesta tese a obra Harry Potter e a pedra filosofal, de J. K. Rowling, que obteve o maior índice de aceitação entre as obras pertencentes à modalidade de leitura proposta pela professora. A análise, pautada pela estética da recepção, objetivou detectar o horizonte de expectativa dos alunos, por meio da recepção da obra. Concomitante às obras eleitas pelos alunos, desenvolveu-se um trabalho embasado nos princípios construtivistas, voltado para a leitura de textos diversos de diferentes autores, com o objetivo de lhes possibilitar a ampliação de seu horizonte de expectativa. Para tanto, trabalhou-se com o conceito de leitor estético, privilegiando, como metodologia de leitura, o ato de ler como exercício de comparações artísticas e culturais que o texto carrega. / Abstract: This work is the result of an investigation, developed for three years, targeted to the literature teaching and to train the reader in the school environment. As a general objective, with this work was searched to reflect on how the reader is trained and the choices and preferences are articulated by certain authors and certain works. From the development of this research, it was able to realize a survey of the repertoire of works read from 1998 to 2000 by students in the 5th, 6th and 7th grades, as well as diagnosing which works are attractively regarded by them. Among those considered the most attractive, it was examined in this thesis the work Harry Potter and the philosopher's Stone by J. K. Rowling, elected in the modality: reading proposed by the teacher. The analysis, based on the aesthetic reception, aimed to detect the horizon of the students' expectation, by means of the work reception. Concomitant to the works selected by the students, it was developed a work based on the constructivist principles towards reading of several texts by different authors in order to make them to broaden their horizon of expectation. For that, it was used the aesthetic reader concept, privileging, as the reading methodology, the reading act as an exercise of artistic and cultural comparisons which the text brings in itself. / Doutor