Orientador: Luci Pastor Manzoli / Banca: Tárcia Regina da Silveira Dias / Banca: Alessandra Del Ré / Banca: Rosimar Bortolini Poker / Banca: Maria Piedade Resende da Costa / Resumo: O presente estudo teve por objetivo identificar, dentre os alunos surdos, os usuários de implante coclear incluídos na rede pública e particular de ensino da cidade de Araraquara - SP, verificando como se dá a escrita dos alunos usuários de implante coclear. Para tanto foi realizado um levantamento do número de alunos implantados nas citadas redes de ensino durante o ano letivo de 2013 e identificou-se 3 alunas implantadas na rede particular, sendo duas no Ensino Fundamental I e outra no Ensino Médio, com idades variando de 6 a 17 anos. Para verificar o que pensavam seus pais e professores sobre a aquisição da escrita, foram realizadas entrevistas semiestruturadas e analisada a escrita em textos, ditados, atividades do caderno de classe e provas. Os resultados apontaram que a aquisição da escrita se dá a partir da língua oral ou gestual utilizada e que a falta de contato linguístico revela desconhecimento da língua portuguesa. A pesquisa mostrou que os alunos usuários de implante coclear necessitam de qualidade nas interações com o meio para o desenvolvimento linguístico e da escrita, e que, portanto, apenas o implante coclear e a exposição à linguagem oral não garantem a aquisição da escrita, pois a linguagem é dialógica e não depende apenas da audição, mas das interações sociais estabelecidas com seus pares / Abstract: This study aimed to identify among the deaf students, users of cochlear implants included in public and private schools in the city of Araraquara - SP, checking how the writing of students with cochlear implant is. For this survey the number of deployed networks in the aforementioned teaching during the school year, 2013 students was conducted and have identified three students deployed in private schools, two in Elementary Education I and another in high school, with ages ranging from 6 to 17 years. To check what they thought their parents and teachers about the acquisition of writing, semi-structured interviews were conducted and analysed written in texts, dictations, notebook class activities and tests. The results showed that the acquisition of writing starts from the oral or sign language used and the lack of linguistic contact reveals ignorance of the English language. Research has shown that cochlear implant users need quality students in interactions with the environment to language development and writing, and that therefore only the cochlear implant and exposure to oral language does not guarantee the acquisition of writing, because language is dialogic and depends not only hearing, but also the established social interactions with peers / Doutor

Submitted by Marcelo Andrade Silva (marcelo.andradesilva@ufpe.br) on 2015-03-09T13:05:31Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO Renato de Souza Melo.pdf: 7283941 bytes, checksum: f91a0acf5b3311c5597cccf4b7c3fbbc (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-09T13:05:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO Renato de Souza Melo.pdf: 7283941 bytes, checksum: f91a0acf5b3311c5597cccf4b7c3fbbc (MD5) Previous issue date: 2013 / Introdução: Crianças com perda auditiva sensórioneural podem apresentar distúrbios no controle postural e no equilíbrio em virtude do acometimento do sistema vestibular, decorrente da lesão na orelha interna. Objetivo: Avaliar a estabilidade do controle postural e do equilíbrio estático em crianças ouvintes e com perda auditiva e comparar os dados entre os grupos. Métodos: Estudo de corte transversal, que avaliou 130 escolares, sendo 65 ouvintes e 65 com perda auditiva sensórioneural, de ambos os sexos, com idade entre 7-11 anos. Para a avaliação do controle postural e do equilíbrio estático, foi utilizada a plataforma de força (EMGSystem®). Para a variável controle postural foi relacionada a velocidade de oscilação do centro de pressão nos sentidos antero-posterior (VAP) e médio-lateral (VML) e para o equilíbrio os dados da área circular. As avaliações se deram em três posições: P1: apoio bipodal com pés paralelos, P2: apoio bipodal com pés um à frente do outro e P3: apoio unipodal, em duas condições sensoriais: olhos abertos (AO) e fechados (OF). Resultados: Os resultados da comparação entre os grupos apontaram diferenças entre os parâmetros relacionados ao controle postural, sendo o grupo com perda auditiva apresentou maior oscilação na velocidade média do centro de pressão: VAP: olhos abertos: (P2 e P3: p= 0,000); olhos fechados: (P1: p= 0,035), (P2: p= 0,004) e (P3: p= 0,000). VML: olhos abertos: (P1 e P2: p= 0,000) e (P3: p= 0,001); olhos fechados: (P1: p= 0,001) e (P2: p= 0,000). O mesmo aconteceu com relação a área circular: olhos abertos e fechados: (P1, P2, P3: p= 0,000). Conclusão: As crianças com perda auditiva apresentaram maior instabilidade no controle postural e no equilíbrio estático que às ouvintes.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:37:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11324_ata_11324_Alexandre Bazilatto - DISSERTAÇÃO DE MESTRADO - Versão Final.pdf: 1057390 bytes, checksum: 18dcc4752ea05db7bc43b2d7b455d11e (MD5) Previous issue date: 2017-07-11 / Objetivamos analisar noções de surdez, linguagem e conhecimento que delineiam os processos formativos-educativos de estudantes surdos na Educação Superior em realidades brasileiras e mexicanas, buscando: a) conhecer os processos formativos de dois estudantes surdos em contexto universitário, sendo um estudante surdo mexicano (Universidade Veracruzana UV) e uma estudante surda brasileira (Universidade Federal do Espírito Santo Ufes); b) compreender as concepções e as expectativas desses estudantes surdos sobre sua trajetória formativa na Educação Superior; c) conhecer aspectos das experiências formativas vividas por esses estudantes surdos em diferentes contextos, principalmente na Educação Superior. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa ancorado no campo do estudo de caso (ANDRÉ, 2005). Em termos teórico-metodológicos, assumimos ainda uma perspectiva investigativa que compreende a Educação Comparada como campo interdisciplinar, fundamentado num saber dinâmico e aberto metodologicamente (SOBRINHO et al. 2015). Nesse sentido, sustentados nos pressupostos da Sociologia Figuracional, elaborada por Norbert Elias, particularmente os conceitos de linguagem e conhecimento (ELIAS, 1994b), figuração e interdependência (ELIAS, 1994a; 2001a; 2014) em diálogo com a literatura sobre as políticas educacionais e com autores que discutem sobre a educação de surdos. Dessa forma, nossas reflexões assumem uma abordagem histórico-sociológica do fenômeno educativo. Coletamos os dados por meio de estudo de documentos e análise dos censos educacionais brasileiros e mexicanos, mas focamo-nos nas narrativas coletadas por meio de entrevistas envolvendo dois estudantes surdos. O primeiro, matriculado na Universidade Federal do Espírito Santo Brasil e o segundo, matriculado na Universidade Veracruzana México. Observamos que nesses dois países, a educação de surdos segue os propósitos dos acordos internacionais que objetivam ampliar o acesso à Educação Superior, referendando uma educação para todos. Nesse processo, recorrentemente, a especificidade linguística dos surdos é negligenciada trazendo desdobramentos na concretização da política anunciada. Destacamos que frequentemente as noções de surdez, linguagem e conhecimento estão delineadas no processo formativo sob a lógica audista, acarretando implicações educacionais, especialmente no que refere-se às estratégias metodológicas e às inter-relações estabelecidas na Educação Superior nesses dois países. Por outro lado, observamos que as atitudes de cooperação entre ouvintes (familiares, amigos, colegas de turma, entre outros) e surdos ampliam as redes de interdependência contribuindo na (re)significação dos conceitos de linguagem, conhecimento e surdez, colaborando no processo formativo-educativo dos estudantes surdos em contextos universitários no Brasil e no México.

Historicamente, a escolarização dos surdos é um ponto amplo de discussão que tem sido marcado pela singularidade linguística desses sujeitos. Caracterizadas por uma transição de diferentes filosofias educacionais nas últimas três décadas e organizadas pelas políticas públicas de inclusão, as ofertas educativas foram diversificadas, conferindo vivências múltiplas no espaço escolar. A instituição escolar é lócus da constituição subjetiva dos surdos, por ser o núcleo social onde a maioria deles tem contato com seus pares e com a língua de sinais, uma vez que 95% dos surdos são provenientes de famílias ouvintes. É na escola que a criança surda acessa, de forma mais elaborada, elementos culturais e simbólicos. Reconhecendo essa condição, o presente estudo tem como temática o processo de escolarização dos surdos, especificamente, as relações entre escolarização e constituição bicultural. O objetivo desta pesquisa foi compreender as narrativas dos surdos sobre seus processos de escolarização, evidenciando como estas se articulam às políticas e filosofias educacionais em prol daquele público e como a vida na escola se relaciona aos processos formativos biculturais. Os sujeitos participantes da pesquisa são surdos que se comunicam pela língua de sinais e que estão em fase de conclusão ou concluíram recentemente a educação básica. O trabalho de campo foi realizado em uma escola pública de Ensino Médio do Distrito Federal, por meio de discussões em um grupo focal. Os encontros foram desenvolvidos por uma equipe multidisciplinar, formada por uma pedagoga (pesquisadora deste trabalho), uma psicóloga e dois intérpretes – um para cada semestre do trabalho de campo. Foram realizados 17 encontros semanais durante o segundo semestre de 2012 e o primeiro de 2013, cada um com duração média de uma hora e meia. Os dados foram videogravados e transcritos integralmente para análise. Sob o enfoque microgenético, foram estruturados dois eixos de análise: o eixo A – As narrativas sobre as trajetórias escolares dos surdos, que foi subdividido em A1 – O que narra o surdo sobre sua trajetória escolar e A2 – As especificidades da inclusão: a língua, o intérprete e a pedagogia da imagem; e o eixo B – Os impactos da vida na escola para o desenvolvimento bicultural. Os resultados do estudo apontam que as trajetórias escolares foram diversificadas, englobando as principais mudanças das filosofias educacionais e das políticas públicas. Diante dessas experiências, as especificidades da constituição bicultural foram marginalizadas na escola. Porém, a presença da língua de sinais e o convívio com outros surdos foram aspectos fundamentais na vida escolar dos sujeitos da pesquisa.

Orientador: Maria Bernadete Marques Abaurre / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas. Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-23T16:41:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_IvaniRodrigues_M.pdf: 22902857 bytes, checksum: 53fb3764f981e252ba6bbf4c746aef2e (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Partindo-se das narrativas escritas de sujeitos surdos que estavam em um nível inicial de escolarização (de 1" a 48 série) e em etapas mais adiantadas (58 série em diante), a análise feita tem como objetivo determinar se os escolares surdos conseguem organizar suas narrativas em seções, como proposto por LABOV & W ALETZKY (1967). As narrativas escritas por nossos sujeitos foram produzidas em três situações, a saber: "Situação narrativa A", composta de 14 narrativas; "Situação Narrativa B", de 8 narrativas e "Situação Narrativa C", com 12 textos narrativos, produzidos em condições experimentalmente definidas (a partir de quadro de figuras e leitura conjunta entre professor e aluno surdo, ao término da produção escrita). Com base na análise das narrativas, percebeu-se a necessidade de verificar como nossos sujeitos utilizavam-se das categorias funcionais na modalidade escrita, pois foi bastante saliente a falta ou o uso diferenciado destas categorias pelos escolares surdos na narrativa escrita. Foram formuladas hipóteses relativas à interferência da LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais) na produção escrita do sujeito surdo e, também, se o nível escolar poderia estar concorrendo para a elaboração das regras da gramática do português. Verificou-se que ambas podem estar acontecendo e isso significa que a presença de uma língua materna parece ser fator importante para o uso mais adequado das categorias funcionais pelos surdos e também que suas narrativas poderiam atingir um nível maior de categorias se o sistema de sinais estivesse mais presente na vida destes escolares surdos. Além disso, notou-se que o avanço escolar aliado ao melhor domínio da língua dão a esses sujeitos melhores condições de escrita. Assim, implicações para o ensino de português para o surdo são consideradas / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Vanda Maria Gimenes Gonçalves / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-07-26T04:52:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Deliberato_Debora_D.pdf: 2478203 bytes, checksum: b481f8a32d7d882e6f2fc93f1c885d95 (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: Os objetivos desta pesquisa foram avaliar as habilidades perceptivas visuais nas crianças surdas e comparar seus resultados com os das crianças ouvintes. Foram selecionadas 20 crianças surdas de seis anos de idade que apresentaram perda auditiva neurossensorial prélingüística de grau severo e profundo, que freqüentavam classes especiais ou pré-escola omum com reforço nas salas de recursos e 20 crianças ouvintes, também de seis anos, de uma pré-escola. Durante o processo de seleção dos sujeitos foram excluídas as crianças com malformações congênitas, alterações neurológicas ou comportamentais, por meio da anamnese com a família. Todas as crianças selecionadas realizaram triagem oftalmológica e avaliação audiológica, sendo excluídas, de ambos os grupos de crianças, as que apresentaram alterações oftalmológicas e, no grupo de crianças ouvintes, as que apresentaram alterações audiológicas. Para a avaliação da percepção visual selecionou-se dois testes: Developmental Test of Visual Perception (FROSTIG, 1964) e Developmental Visual Motor Integration (BEERY, 1989). O primeiro trata de um material específico para avaliar cinco habilidades perceptivas visuais: coordenação viso-motora; percepção de figura-fundo; percepção de constância de forma; percepção de posição espacial; e, percepção de relação espacial. O segundo teste teve por meta avaliar â integração viso-motora. A análise dos dados indicou diferenças significativas nos valores obtidos, do teste elaborado por FROSTIG (1964), entre os dois grupos avaliados com melhores resultados par os ouvintes. A tarefa de percepção da constância de forma foi uma atividade dificil para ambos os grupos, embora as crianças surdas tenham obtido resultados menos satisfatórios. As tarefas de percepção de figura-fundo e posição espacial foram de maior dificuldade para as crianças surdas. A coordenação viso-motora foi uma habilidade que contribuiu nos resultados do Quociente Perceptual Visual para ambos os grupos, embora com resultados mais significativos para as crianças ouvintes. Quanto aos resultados do Developmental Test Visual Motor Integration (BEERY, 1989) pôde-se constatar que, apesar de a análise estatística não indicar diferença significativa entre os dois grupos avaliados, as crianças surdas obtiveram resultados menos favoráveis / Abstract: The objectives of this research were to evaluate the visual abilities perceptual of deaf and hearing children and to comparate the result ofthose assessments. For this, were selected' 20 several or profoundly deaf children with six year age. Deaf children studied in special class or comum preschool class associated special service. Were toe selected 20 hearing children with six years age that studied in normal preschool class. During the process of identitication of the subjects were excludingchildren that had congenital malformation, behaviors or neurologic deticits. Eliminated children that had ophthalmologic and audiologic problems. The assessment consisted of application of the Developmental Test of Visual Perception (FROSTIG, 1964) and Developmental Visual Motor Integration (BEERY, 1989). The tirst test searched tive abilities: visual motor coordination, figure-ground perception, forms constancy , perception, spatial position perception, spatial perception, The second test searched the visual motor integration. The results suggested meaningful of scores in the Frostig's test (1964) in both groups. The assessment of the form constancy perception showed difficulty for both groups, although deaf children had worse resulted. The assessment of the tigure-ground perception and spatial position were the more difficulty to deaf children. The results"of the assessment of the visual motor coordination were important for balanced the Visual Perceptual Quotient to both groups, however the hearing children group had best resulted. The result of the Developmental Test Visual Motor Integration (BEERY, 1989) indicated no significant score to both groups / Doutorado / Neurologia / Doutor em Ciências Médicas

Orientador: Luci Banks Leite / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-26T08:45:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_MariliadaPiedadeMarinho_M.pdf: 5327215 bytes, checksum: cb5878d68ad4932eb5f616c1d7939b97 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Este trabalho discute a importância da lingua(gem) escrita na educação do sujeito surdo no contexto escolar, focalizando os aspectos coesivos nas _produções escritas desses sujeitos e apontando a relação de sentidos contida nos enunciados de suas produções textuais. Partindose de uma reflexão sobre a educação dos surdos, discute-se a questão da lingua(gem) baseando-se nas proposições de Vygotslcy e Bakhtin, assumindo-se que somente por meio da lingua(gem) e da relação social é possível a significação do mundo pelo sujeito. Nesse sentido, a lingua(gem) tem um papel fundamental na construção da subjetividade desses sujeitos e no seu processo de construção de conhecimentos. Tomando a escrita como objeto de estudo, são analisadas oito redações de surdos em nível de escolaridade de 5a a 8a série, entre a faixa etária de 16 a 21 anos com o objetivo de observar os aspectos coesivos e o sentido da produção textual, conforme os estudos de Koch. Com base nas análises, percebe-se a interferência da Libras nas redações e a condição bilíngüe do surdo, intervindo de modo significativo na instância interativa monolingüe através dos textos escritos. Neste estudo, há a preocupação de chamar a atenção dos professores e dos profissionais que trabalham com surdos para a necessidade de reavaliar e tecer considerações a respeito da escrita, de modo a re-significar o trabalho pedagógico realizado nas instituições escolares. Finalmente aponta sumariamente, as hipóteses levantadas em relação ao texto escrito, assumindo que o surdo aprendiz de português não apresenta as mesmas características de escrita de um ouvinte e que a aprendizagem da lingua(gem) escrita faz-se necessária de modo a possibilitar a esses sujeitos a ampliação das condições de indivíduos singulares e sujeitos plurais no convívio social / Abstract: This research discusses the importance of the written language in the education of the deaf person in the school context, focusing mainly on the cohesive aspects of their writings and pointing out to the relation of meaning contained in the statements of their textual production. Starting from a reflection about the deaf' s education, the language question is discussed based on Vygotsky and Bakhtin proposals, assuming that only through language in social relationship this subject matter can be inserted in the world. In this way, language has a fundamental role in the construction of subjectivity of these people and in their process of knowledge construction Taking writing as an object of study, it is analysed eight compositions of deaf person of 5th to 8th series of fundamental education, aged 16 to 21 years old. The aim of the research is to launch hypothesis and to observe the cohesive aspects of the composition and the sense of textual production according to Koch's studies. Based on the analysis made, it is noticed the Libras interference in- composition and the bilingual condition of deaf person intervening in a significant way in the monolingual interative aspects through written texts. This research calls the attention of teachers and of the professionals who work with deaf person to the necessity of reappraisal and to formulate considerations referring to the writing, so that the pedagogical work made in the school institutions is improved. Finally, this research points out to hypothesis formulated in relation to written texts, assuming that the deaf apprentice of Portuguese language doesn't express the same characteristics of writing as the one who has no deafness problem, and that the writing language achievement is needed to make possible to them the enlargement of their condition of singular individuals and plural subjects in the social life / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador : Paulo Ferreira de Araujo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-31T14:51:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luiz_TeumarisReginaBuono_M.pdf: 4189991 bytes, checksum: efd7902a1d1d1a20a7f610ac3779ab0c (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado

Orientador: Marilda do Couto Cavalcanti / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-15T23:28:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nogueira_AryaneSantos_M.pdf: 543364 bytes, checksum: f7d6058de2f44288729f1ff305acbd25 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: O presente estudo tem como foco de pesquisa um contexto de grupos de apoio a crianças surdas que apresentam dificuldades em relação à leitura e à escrita. Minha inserção nestes grupos de apoio se deu como a profissional que atuava em um programa de aprimoramento profissional cursado no centro de reabilitação no qual os grupos de apoio estavam inseridos e também como pesquisadora, cujo aporte teórico partiu de uma visão transdisciplinar (CAVALCANTI, 2006) da Linguística Aplicada. Fazem parte desta pesquisa, ao todo, 14 crianças surdas (7 meninas e 7 meninos), sendo que 9 freqüentavam o grupo no período da manhã e 5 no período da tarde. Assim como as crianças surdas, fazem parte desta pesquisa as mães/responsáveis por estas crianças, a professora surda que atuava nos grupos de apoio e esta pesquisadora. A seguinte pergunta de pesquisa foi elaborada na tentativa de compreender as representações a respeito do trabalho com a leitura e a escrita: que representações sobre as práticas de leitura e escrita, dos pontos de vista das crianças surdas, das famílias e da professora surda, permeiam a interação em sala de apoio para estudantes surdos? Esta pergunta foi direcionadora na tentativa de compreender o que acontecia no contexto observado, sendo que a opção por um estudo qualitativo de cunho etnográfico (ERICKSON 1986, 1989) para a geração dos registros (por meio de observação participante e elaboração de diários de campo e entrevistas) e análise dos dados se deu principalmente pela preocupação com a construção de significados sociais das ações observadas em campo, não só a partir de minha visão como pesquisadora, como também pela visão dos participantes da pesquisa. A fundamentação teórica também se baseou em conceitos como o de representação proveniente dos Estudos Culturais (HALL, 1997; SILVA, 2000, 2001, entre outros) e de letramento advindo de teorias comprometidas com uma perspectiva social (STREET, 1984; BARTON, 1994; KLEIMAN, 2001; TERZI, 2001). Os resultados da análise sugerem que os participantes da pesquisa apresentam representações que remetem a uma grande narrativa da escrita que credita à essa prática as benesses (CAVALCANTI e SILVA, 2007) de uma melhoria de vida. Na tentativa de inserção destes sujeitos nesta grande narrativa, foi possível observar um jogo de faz de conta (GIORDANI, 2004) que mostra a realidade destes sujeitos diante da escrita / Abstract: The present study focuses on research done with context support groups for deaf children who present reading and writing difficulties. My participation in this support group was as a professional acting in a professional improvement program held at the rehabilitation center in which the support groups were inserted, and also as a researcher whose technical subsidy came from a transdisciplinary view of Applied Linguistics (CAVALCANTI, 2006). 14 deaf children (7 girls and 7 boys) are part of this research, and 9 of them participated in the group in the morning and five in the afternoon. Additionally to the deaf children, their parents/tutors, the deaf teacher acting in the support groups as well as the researcher were also part of this work. The following research question was elaborated in an attempt to comprehend the representations concerning work with reading and writing: what representations about reading and writing practices, from the point of view of the deaf children, the families and the deaf teacher permeate the interaction in a support class for deaf students? This question was directed as an attempt to comprehend what happened in the observed context since the option for an ethnographic qualitative study (ERICKSON 1986, 1989) for generation of records (by means of participative observation and elaboration of field journals and interviews) and data analysis was mainly due to the worrying about the building of social meanings in the actions observed in the field, not only from my view as a researcher, but from the view of the research participants as well. The theoretical basis of this research was also based in concepts as representation from Cultural Studies (HALL, 1997; SILVA, 2000, 2001, among others) and literacy from theories committed to a social perspective (STREET, 1984; BARTON, 1994; KLEIMAN, 2001; TERZI, 2001). The results of the analysis suggest that the research participants presented representations which lead to a great narrative of writing that lends credit to this practice as the profits (CAVALCANTI and SILVA, 2007) of life improvement. In an attempt of inserting these subjects into this great narrative, it was possible to observe a game of make believe (GIORDANI, 2004) which shows the reality of these subjects when facing writing / Mestrado / Multiculturalismo, Plurilinguismo e Educação Bilingue / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Maria de Fátima de Campos Françozo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-08-21T15:58:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cortelo_FernandoMarcio_M.pdf: 792474 bytes, checksum: 53532102d80233c4c7a174d9b7a721de (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Este estudo buscou conhecer a partir do olhar paterno, vivências com filhos surdos; sentimentos e percepções desde as primeiras suspeitas à detecção e diagnóstico da perda auditiva no filho. Objetivou-se conhecer as dificuldades relacionadas à elaboração e a aceitação da surdez, assim como dificuldades cotidianas no enfrentamento da surdez. Também foram estudados aspectos da comunicação pai-filho assim como as expectativas em relação à fala, a linguagem e ao futuro do filho. A família e possíveis repercussões causadas pela perda auditiva na relação conjugal também foram investigadas A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa, pois esta melhor se adéqua quando se busca compreender sentimentos e significados de ações humanas. Participaram da pesquisa cinco pais de filhos surdos que estavam em atendimento no CEPRE. As entrevistas ocorreram individualmente, guiadas por um roteiro de perguntas semi - estruturado. Foram entrevistados pais que atendiam aos critérios de inclusão e que consentiram com os objetivos da pesquisa, estando em acordo com o TCLE. Os resultados apontaram que a descoberta da surdez geralmente ocorre depois de um ano, nesse período os pais experimentam muitas dificuldades em reconhecer qualquer aspecto diferente com seus filhos. Essa nova situação, em muitos casos, se materializa em comportamentos de imobilidade, fragilidade e impotência frente às demandas geradas pela surdez do filho, comportamentos que se refletem nas condutas externas, adiando ou retardando o início da reabilitação. É comum observar neste momento justificativas para o atraso na linguagem. Os pais experimentam nesse processo, sentimentos diversificados, permeado por dúvidas e incertezas, situações que exigem resignificações e elaboração do filho idealizado ao filho real, nesse processo pôde-se observar a busca de culpados pelo ocorrido. Foi percebida unânime necessidade entre os pais deste estudo, em se certificarem sobre o tipo e a extensão da surdez de seus filhos. O papel dos profissionais da reabilitação se mostrou um fator de grande importância tanto no esclarecimento de informações relativas à perda auditiva quanto na articulação do pai no processo de reabilitação da criança. A surdez mostrou influencias positivas e negativas nos relacionamentos conjugais, ora surgindo como fonte de conflitos, ora como propiciadora de grandes ajustes entre o casal. Os pais se mostraram bastantes participativos na vida dos filhos, nas relações de cuidado, reabilitação, no brincar, embora o trabalho tenha surgido como um fator que pode interferir nessa proximidade, dificultando a comunicação com os filhos e evolução dos mesmos na língua de sinais. Isso tem repercutido na dificuldade em tratar assuntos mais complexos com o filho, surgindo adaptações que facilitam a comunicação: os sinais caseiros. Dificuldades de natureza cotidiana foram apontadas, referente ao preconceito social para com os surdos, relacionadas à inclusão escolar, dificuldades em encontrar a instituição adequada, o tipo de tratamento, qualidade de atendimento, deslocamento do filho para a reabilitação e necessidade de reorganizar papeis e atividades do dia-a-dia / Abstract: The study aimed to know by the paternal view, experiences with deaf kids; feelings and perceptions since the first suspicions, to the detection and diagnosis of the kid's loss hearing. It also aimed to know the difficulties related to the elaboration and acceptance of the deafness, as the daily difficulties on deafness coping. It was also studied aspects from the kid-parents communication as the expectations related to the speech, language and future of the kid. The Family, and possible repercussion caused by the loss hearing on the couple relationship were also investigated. The methodology used was the qualitative research, because this one is the one that fits better when it is aimed to search for feelings and meanings for the human acts. The research had participation from five parents from deaf kids that were under treatment at CEPRE. The interviews were made individually, guided by a script of questions semi- structured. The parents interviewed were the ones who attended the inclusion criteria and that consented with the research objectives, complying with TCLE. The results pointed that the deaf discovery runs generally after one year, and in this period the parents experience lot of difficulties in recognizing any different aspect with their kids. This new situation, in many cases materialize itself in behaviors of stillness, frailty, and powerlessness in front of demands due to the kid's deafness, and this behavior reflects on external conducts, postponing or delaying the beginning of rehabilitation. It is common to observe at this point excuses for the language delay. In this process, parents experience a diversity of feelings, permeated for doubts and uncertainties, situation that demands a re-signification and elaboration from the idealized kid to the real kid; at this point of the process, it can be observed the seek for culprits for what happened. Among the parents involved in this study, it was possible to note the unanimous need of certifying themselves about the type and extension of their kid's deafness. The role of rehabilitation professionals showed itself a factor of great importance whether on enlightenment of information related to loss hearing or in parents' articulation on their kid's process of rehabilitation. The deafness showed positive and negative influences on couple relationships, sometimes as a conflict source, and sometimes providing great adjusts between the couple Parents showed themselves greatly involved with their kid's lives, on caring relationships, rehabilitation, on playing, although the work had appeared as a factor that could interfere on this proximity, making hard the communication with the kids and their evolution on the signs language. This has its reflection on the difficulty in treating more complexes subjects with the kids, and there arise adjustments that facilitate the communication, the home-made signs. Everyday life difficulties were pointed, referring to the social prejudice against deaf people, related to school inclusion, difficulties in finding the suitable institution, the type of treatment, care and support quality, kid's displacement to the rehabilitation and the need to reorganize roles and activities of day by day / Mestrado / Interdisciplinaridade e Reabilitação / Mestre em Saúde, Interdisciplinaridade e Reabilitação