Made available in DSpace on 2016-07-27T13:52:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIVINA ROSANGELA DE SOUZA COSTA DIAS.pdf: 1350338 bytes, checksum: 194361f4412d3a23637ad6b4fd1ccb69 (MD5) Previous issue date: 2012-02-10 / This research thematizes the uses of Information and Communication Technology (ICT) by teachers trainers course in Mathematics at the Pontifícia Universidade Católica de Goiás (Goiás-PUC). The overall objective is to analyze the proposed uses of ICT by teachers of undergraduate course in Mathematics at PUC Goiás. The sample consisted of subjects by teachers Education, Communication and Media and New Technologies in Mathematics Teaching . We adopted a qualitative approach, through the following instruments for data collection: document analysis and classroom observation. To analyze the integration of ICT in society and education in theoretical studies on the following: Castells (1999), Barreto (2002), Peixoto (2009), Sancho (2006), Santos (2007), among others. The study of official proposals and models of teacher training was based on the following authors: Freitas (2002), Gatti (2008, 2010), Libâneo (1985, 1998), Mizukami (2002), Pimenta (2007), Saviani (1994, 2006, 2008, 2009, 2010). The analysis of the data was based on two fields: 1) The relationship between ICT and education (FEENBERG, 2003; PEIXOTO, 2008); 2) The rationales underlying conceptions of teacher (TARDIF, 2000, 2007; TARDIF, LESSARD e GAUTHIER, 2001, THERRIEN, 2006). It was understand that the forms of ICT use by teachers of the degree course in Mathematics at PUC Goiás follow the deterministic and instrumental conceptions (FEENBERG, 2003; PEIXOTO, 2008, 2009; SANCHO, 2006). It was observed that the inclusion of ICT in teaching practice is based on rationality cognitive instruments (HABERMAS apud THERRIEN, 2006) and prioritizes the disciplinary knowledge (TARDIF, 2007) and science to the modern world. / A presente pesquisa tematiza as formas de uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) por professores formadores do curso de Licenciatura em Matemática da Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC-Goiás). O objetivo geral proposto é analisar os usos das TIC por professores do curso de licenciatura em Matemática da PUC Goiás. A amostra foi constituída pelos professores das disciplinas Educação, Comunicação e Mídia e Novas Tecnologias no Ensino de Matemática . Adotou-se a abordagem do tipo qualitativo, por meio dos seguintes instrumentos de coleta de dados: análise documental e observação de aulas. Para analisar a inserção das TIC na sociedade e na educação foram estudados os seguintes teóricos: Castells (1999), Barreto (2002), Peixoto (2009), Sancho (2006), Santos (2007), dentre outros. O estudo das propostas oficiais e dos modelos de formação de professores foi fundamento nos seguintes autores: Freitas (2002), Gatti (2008, 2010), Libâneo (1985, 1998), Mizukami (2002), Pimenta (2007), Saviani (1994, 2006, 2008, 2009, 2010). A análise dos dados empíricos foi baseada em dois campos: 1) As relações das TIC com a educação (FEENBERG, 2003; PEIXOTO, 2008); 2) As racionalidades subjacentes às concepções de formação de professores (TARDIF, 2000, 2007; TARDIF, LESSARD e GAUTHIER, 2001, THERRIEN, 2006). Foi possível compreender que as formas de uso das TIC por professores do curso de licenciatura em Matemática da PUC Goiás seguem as concepções determinista e instrumental (FEENBERG, 2003; PEIXOTO, 2008, 2009; SANCHO, 2006). Observou-se que a inserção das TIC na prática docente está baseada na racionalidade cognitivo instrumental (HABERMAS apud THERRIEN, 2006) e prioriza os saberes disciplinares (TARDIF, 2007) e científicos para o mundo moderno.

Este trabalho aborda a relação entre a escola e recursos audiovisuais utilizados por ela, destacando-se o cinema. Partimos da premissa de que apesar de as escolas estarem cada vez mais equipadas, a inserção do cinema no cotidiano escolar, efetivamente, não se realiza. A importância educativa do cinema, desde o início do século XX, foi reconhecida, e, nestes cem anos, a invenção que parecia não passar de uma brincadeira sem futuro, tornou-se a grande indústria do entretenimento, e reconhecidamente, a Sétima Arte. Com o avanço tecnológico e o aperfeiçoamento dos equipamentos audiovisuais, hoje, a grande maioria da população tem acesso às grandes produções cinematográficas através de fitas de vídeo cassete e DVD. Tal crescimento parece ser ignorado pela educação escolar, e o que podemos notar é que as administrações públicas divulgam largamente o fato de equiparem as escolas para a reprodução de filmes, mas sem uma preocupação paralela de formação e capacitação dos professores para tal empreendimento. Além da pesquisa bibliográfica sobre as possíveis intersecções entre cinema e educação, adotamos como metodologia de trabalho a pesquisa empírica em Escolas Públicas de Ensino Médio do Estado de São Paulo, localizadas na capital, através de questionários sobre os equipamentos que as escolas possuem e de entrevistas com professores sobre sua formação, formas de utilização e resultados obtidos. Este trabalho também tece reflexões sobre a importância histórica da linguagem do cinema e o de seu caráter de conhecimento historicamente acumulado a ser transmitido pela escola aos que a ela chegam. As hipóteses deste projeto de que (1) a linguagem do cinema além de ser um instrumento pedagógico (recurso didático), também é um objeto de conhecimento que possibilita a percepção da realidade mais ampla, e (2) de que os cursos de formação de professores não preparam o professor para uma adequada utilização deste recurso e para a apropriação desta linguagem, foram, durante a trajetória teórica e empírica, confirmadas, levando-nos à conclusão de que a escola ainda faz uma utilização fragmentada, inadequada e incipiente das novas linguagens, tecnologias e saberes; obtendo, consequentemente, resultados muito aquém dos que poderia atingir através de uma apropriação efetiva dessas linguagens, tecnologias e saberes. / This dissertation aims at discussing the relationship between the school and the use of audiovisuals, mainly, cinema. Our starting point is that even though schools are more equipped than ever, the insertion of the cinema in schools is not effective. The educational importance of the cinema since the beginning of the 20th Century has been recognized and in these 100 years, the invention that seemed to be only a prankster with no future became the greatest entertainment industry, also known as the 7th Art. With the advance of technology and the improvement of audiovisual equipments, nowadays, great movie productions are accessible to most part of the population through VHS and DVD. Such growth seemed to be ignored by schools, and it is noticed that public administrations publicize largely that schools are equipped with the necessary equipments for the reproduction of films, but with no preoccupation when it comes to the courses for teachers and educators for the task. Besides the bibliographical research about the possible intersections between cinema and education an empirical research in Public High Schools in the capital of the state of São Paulo was adopted as methodology. We used questionnaires about the equipments the schools owned and interviews with the teachers about their background, ways of utilizing the resources and the results of such uses. This piece of work also discusses the historical importance of the language and its way of cumulated historical knowledge to be transmitted by the school to its members. The hypothesis of this dissertation that (1) movie language besides being a pedagogical tool is also a knowledge tool that allows a broader perception of reality, and (2) that the courses for teachers do not prepare the professionals for an adequate use of this resource and its language were confirmed during the research, leading us to the conclusion that the school still uses new languages, technologies and knowledge in a disjointed, inadequate and insufficient ways that leads to inferior results that could be achieved through the effective use of these languages, technologies and knowledge.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patricia Caldeira Tolentino.pdf: 1471396 bytes, checksum: 18b61484caa017760bf6ae6d97891504 (MD5) Previous issue date: 2010-12-20 / This research aims to clarify how the formation field of the Biological Sciences Graduation Course of the State University of Ponta Grossa sets and how the routines and practices experienced in the graduation present in the representation of the undergraduates. It was applied a free association Word questionnaire and closed and opened questions to 138 undergraduates from 1st , 2nd, 3rd and 4th years of the Biological Sciences Graduation Course from the afternoon and night shifts. It was used a quail-quantitative approach, and the collected data were submitted to processing through the use of data analysis software EVOC, SIMI, Alceste and SPSS. The data were interpreted using the Theory of Social Representations from Serge Moscovici articulated to Pierre Bourdieu´s habitus and field concepts. From these data,and from such concepts are indications that students entering the course have convictions about the training at undergraduate, but in the final two years the conflicts of identity arise. This presentation summarizes in the narrative of undergraduates the ownership of the circulating elements in this social space, legitimizing the hierarchical positions of biological knowledge and educational knowledge. These situations must be discussed in the training process, because they produce obstacles to the incorporation of the necessary structures in the formation of identity references to the constitution of the teaching profession. / Esta pesquisa objetiva explicitar como se configura o campo de formação do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual de Ponta Grossa e de que maneira as rotinas e práticas vivenciadas na graduação se apresentam na representação dos licenciandos. Foi aplicado um questionário de associação livre de palavras e questões fechadas e abertas a 138 licenciandos do 1º, 2º, 3º e 4º ano do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas dos turnos vespertino e noturno. Para tanto, utilizou-se uma abordagem quali-quantitativa e os dados coletados foram submetidos ao processamento por meio do uso dos softwares de análise de dados EVOC, SIMI, Alceste e SPSS. Os dados foram interpretados utilizando a Teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici articulados aos conceitos de habitus e campo de Pierre Bourdieu. À luz destes dados e de tais conceitos encontram-se indícios de que os licenciandos ao entrarem no curso possuem convicções quanto à formação na licenciatura, porém nos dois anos finais surgem os conflitos identitários. Esta apresentação na narrativa dos licenciandos sintetiza a apropriação dos elementos circulantes neste espaço social, legitimando as posições hierarquizadas do conhecimento biológico e do conhecimento educacional. Estas situações precisam ser discutidas no processo formativo, pois produzem obstáculos à incorporação de estruturas necessárias na constituição de referências identitárias da profissão docente.

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2016-11-08T12:57:11Z No. of bitstreams: 1 Natália Peixoto Trevisan.pdf: 1272426 bytes, checksum: 68a35850f2a2dc1f3e5082c03d32b299 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-08T12:57:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Natália Peixoto Trevisan.pdf: 1272426 bytes, checksum: 68a35850f2a2dc1f3e5082c03d32b299 (MD5) Previous issue date: 2016-10-19 / Indiscipline is a problem to be faced by schools nowadays; however, many studies show that there are a few number of teacher developing programs which prepare professionals to deal with this question. Besides, there is a multiplicity of conceptions about what indiscipline in fact means and different ways to handle it among the educational professionals. It is believed that indiscipline can be faced by schools as a result of pedagogical practices, but it ends up being a precondition for a good working environment in schools. The objective of this study is to investigate the meanings of indiscipline at an Elementary School in the city of Poá, São Paulo, and also propose a formative intervention for the professionals involved in the teaching process. In order to achieve that, this study tried to understand the different voices of the participants involved in this particular school. The methodology of this paper is based on the principles of the Critical Research with collaborative intention which is based on the Activity Socio Historical Cultural Theory. An analysis of the official documents of the school (Political Pedagogical Project - PPP and the Scholar Internal Laws) as well as of the reports of indiscipline cases was conducted. Apart from that, questionnaires were collected with the purpose to understand the conceptions of the managers, the teachers and the students about the issue of the current study. The data obtained were divided into categories and analyzed according to the theoretical framework used. They signaled that there are several conceptions of the meaning of indiscipline at the referred school. Disrespect was pointed out as one of the main bad misbehavior attitudes. Dialogue was seen as the most important tool to handle disrespect. Therefore, a teacher developing proposal to deal with indiscipline was suggested in order to build a shared meaning of it and the construction of a Creative Chain that aims to establish a teacher developing program inside the school carried out by the participants themselves. Considering that at elementary schools that are many cases of indiscipline, one can say that this paper intends to somehow contribute to deal with disciplinary problems, fostering a possible better environment among students and teachers / A indisciplina é um problema a ser enfrentado pelas escolas da atualidade, entretanto muitas pesquisas mostram que há pouca formação que prepare o docente frente a essa questão. Além disso, existe uma multiplicidade de concepções de indisciplina e de como manejá-la entre os próprios profissionais da educação. Acredita-se que ela pode ser trabalhada pela escola como resultado de práticas educativas, mas acaba sendo um pré-requisito ao bom funcionamento da instituição escolar. Assim, o objetivo deste trabalho é investigar os sentidos sobre indisciplina presentes em uma escola de Ensino Fundamental II da rede Municipal de Poá, cidade da região metropolitana de São Paulo e, a partir deles, propor uma intervenção formativa para os profissionais envolvidos no processo educativo. Para isso, buscou-se compreender as diferentes vozes dentro da escola, como alunos, professores e gestores. Este trabalho está organizado segundo a metodologia de pesquisa crítica com intenção colaborativa que se apoia nas discussões da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural. Assim, foi feita a análise dos documentos oficiais da escola (projeto político pedagógico - PPP e o Regimento Interno Escolar), análise dos relatos dos casos de indisciplina nos registros escolares e foram aplicados questionários com a finalidade de se compreender as concepções dos gestores, de professores e de alunos acerca do tema. Os dados obtidos foram categorizados e analisados conforme a fundamentação teórica utilizada. Eles mostraram que existem muitas concepções de indisciplina operando na instituição e que o desrespeito é apontado como principal atitude indisciplinada, assim como o diálogo é visto como a mais importante ferramenta para tratá-la. Com base nisso, foi feita uma proposta formativa que visa possibilitar a construção de um significado compartilhado sobre o problema e a criação de uma Cadeia Criativa que buscará estabelecer a formação dentro da escola a ser realizada pelos próprios participantes. Considerando que nas instituições de Ensino Fundamental II existem muitos casos de indisciplina, pode-se dizer que essa pesquisa pretende contribuir com o enfrentamento de problemas disciplinares dentro das escolas de ensino básico regular, promovendo melhoria do convívio entre alunos e professores

Submitted by TAMARA QUINTEIRO null (tamaraquinteiro@yahoo.com.br) on 2017-03-27T17:07:39Z No. of bitstreams: 1 dissertaçao_mestrado.pdf: 2416264 bytes, checksum: 9039ba01b06bbac6673065c6e4605d24 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-03-29T19:08:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 quinteiro_t_me_bauru.pdf: 2416264 bytes, checksum: 9039ba01b06bbac6673065c6e4605d24 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-29T19:08:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 quinteiro_t_me_bauru.pdf: 2416264 bytes, checksum: 9039ba01b06bbac6673065c6e4605d24 (MD5) Previous issue date: 2017-03-06 / O presente trabalho apresenta uma pesquisa realizada com os acadêmicos do curso de Ciências Biológicas – Licenciatura durante a disciplina de Educação Ambiental sobre suas concepções a respeito do ambiente e das infrações ambientais. A pesquisa procurou trazer dados de uma realidade para investigar essas concepções ambientais de forma sistêmica, além de analisar a metodologia dos projetos didáticos e sua relação com os problemas ambientais. O processo de investigação foi dividido em três etapas. Na primeira etapa, foi realizado um levantamento das infrações ambientais ocorridas na região de Bauru/SP, durante um período de cinco anos. Segundo o levantamento, foram encontrados 22 tipos de infrações com alto índice de ocorrência: animais silvestres em cativeiro (26,75%), pesca irregular (17,72%), intervenções em área de floresta (13,37%) e intervenções em área de preservação permanente (11,74%). Essas infrações ambientais foram analisadas segundo a metodologia da Análise de Conteúdo de Bardin (1977) e agrupadas em seis temáticas para elaboração de projetos didáticos pelos acadêmicos da graduação em Biologia: 1) causar danos a qualquer tipo de animal; 2) causar prejuízos ecológicos devido à retirada de animais silvestres da natureza; 3) atividade poluidora; 4) pesca irregular; 5) intervenção em Área de Preservação Permanente (APP); e 6) intervenção em árvores isoladas e área florestal. Na segunda etapa, os acadêmicos se dividiram em seis grupos e cada grupo apresentou um seminário e na terceira etapa, eles elaboraram um projeto ambiental e desenvolveram material didático que pudesse ser utilizado por professores de Ciências/Biologia na Educação Básica. Segundo a análise dos seminários, os acadêmicos apresentaram dificuldade em buscar novos conhecimentos. Apenas um grupo sugeriu novas fontes de informação para ampliar o artigo estudado para a apresentação do seminário. Apesar de a maioria dos acadêmicos terem se posicionado quanto ao assunto abordado e proposto formas pautáveis para a melhoria da qualidade ambiental, esse comportamento somente ocorreu após serem estimulados pela professora da disciplina. Os projetos desenvolvidos pelos acadêmicos constituíram ferramentas eficazes no processo de aprendizagem. Os acadêmicos partiram de um problema real, pois utilizaram dados de infrações ambientais da Secretaria Estadual do Meio Ambiente, e construíram um saber ambiental, envolvendo as questões ecológicas, sociais e éticas. Todas as equipes realizaram entrevistas com grupos sociais específicos, o que auxiliou na reflexão sobre o assunto. Durante a análise dos projetos, concluiu-se que apenas os grupos 4 e 5 não aprofundaram o conteúdo da pesquisa, ao passo que o grupo 2 não elaborou um material didático eficiente para ser utilizado pelos professores da Educação Básica. / The purpose of this work is to present a research conducted with students taking a licentiate course in Biological Sciences. The meetings were held in the Environmental Education classes. The objective was to investigate the students’ conceptions of the environment and the environmental violations. The research aimed at collecting actual data to investigate these environmental conceptions on a systemic basis, in addition to reviewing the methodology of educational projects and their relationship with the environmental problems. The investigational process was divided into three phases. First, the information on environmental violations occurring in the region of Bauru/SP, within five years, was gathered. According with the information collected, 22 types of violations happening very often were found, namely: wild animals in captivity (26.75%), irregular fishing (17.72%), intervention in forest areas (13.37%) and intervention in permanent preservation area (11.74%). Secondly, these environmental violations were reviewed following Bardin Content Analysis methodology (1977) and grouped into six theme areas, so the undergraduate Biology students could propose their educational projects: 1) causing damages to any kind of animals; 2) causing ecological losses for removing the wild animals from nature; 3) polluting activity; 4) irregular fishing; 5) intervention in Permanent Preservation Area (PPA); and 6) intervention in isolate trees and forest area. In the second phase, the students were divided into six groups and each group made a presentation and in the third phase, they designed an environmental project and developed a teaching material to be used by Sciences/Biology teachers in Elementary Schools. By reviewing the presentations given, the students had difficulties to look for new knowledge sources. Only one group suggested new information sources to complement the article studied for the presentation. Although most of them have made their position on the matter discussed and proposed feasible ways to improve the environmental quality, they only had this behavior after being encouraged by their professor. Projects developed by the students became efficient tools in the learning process. The students started from an actual problem, as they used data on environmental violations provided by the State Secretariat for the Environment, and built an environmental knowledge, involving ecological, social and ethical issues. All the teams interviewed specific social groups, which helped thinking on the matter. While reviewing the projects, it was concluded that only groups 4 and 5 could not deepen the research content, while group 2 did not create an efficient teaching material to be used by the Elementary School teachers.

Orientador: Claudia Maria de Lima / Banca: Mirza Seabra Toschi / Banca: Maria Suzana de Stefano Menin / Resumo: Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa Tecnologias de Informação, Comunicação e Educação e tem como objetivo geral analisar as concepções de professores sobre o uso do jornal em sala de aula, tratando-o como meio de ensino e aprendizado. Ao mesmo tempo, pretende caracterizar as práticas docentes direcionadas para o ensino e aprendizado da leitura e escrita em escolas públicas municipais das séries iniciais do ensino fundamental (1º ao 5º ano) do município de Andradina - SP. Os objetivos específicos consistem em: 1- Explorar e analisar as concepções dos professores sobre o jornal como meio de ensino e aprendizado; 2- Identificar as concepções de práticas de uso do jornal em sala de aula e 3- Explorar e analisar a formação do professor sobre o uso do jornal em sala de aula. A metodologia adotada para a realização desta pesquisa é de caráter qualitativo, com delineamento descritivo-explicativo. Foram utilizados como instrumentos de coleta de informações um questionário e uma entrevista estruturados. A escolha desses instrumentos ocorreu em razão de eles possibilitarem o acesso a diversas informações dos professores analisados sobre suas concepções a respeito do uso de jornais impressos e digitais em sala de aula. Os dados obtidos foram tratados sob a técnica da análise de conteúdo. A partir da análise, podemos dizer que o uso do jornal é pouco praticado pelos professores da rede de ensino, embora eles reconheçam que seu uso pode contribuir para a formação de alunos críticos e para dinamizar práticas que envolvem o ensino e o aprendizado de leitura e escrita, porque permite a diversificação de textos e torna as aulas mais participativas e significativas. Os resultados apontam para a necessidade de investimento, por parte da Secretaria de Ensino do Município de Andradina (SP)... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This dissertation is inserted in the research line of technologies of information and communication and education and has the general goals of analyzing teachers‟ conceptions about use of newspaper in the classroom, treating it as means of teaching and learning. At the same time, it‟s intended to characterize teaching practice direct to the teaching and learning of reading and writing in the public schools of initial grades of "Ensino Fundamental" (first to fifth grades) in the city of Andradina - SP. The specific goals consist of: 1- Explore and analyze teachers „conceptions about the newspaper as means of teaching and learning; 2- Identify the conceptions of practice in the use of newspapers in the classroom and 3- Explore and analyze teacher formation about the use of newspaper in the classroom. The methodology adopted for carrying out this research was qualitative, with a descriptive-explanative line. A questionnaire and a structured interview were used as instruments to collect information. The choice for these instruments was made considering that they make it possible to have access to a lot of information on the teachers analyzed classroom... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2014-10-15T14:20:48Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao Fabiano Arantes - Educacao Catalao.pdf: 1537556 bytes, checksum: 690561c88c7be317215ea8d2712eb07a (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-10-20T17:42:07Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao Fabiano Arantes - Educacao Catalao.pdf: 1537556 bytes, checksum: 690561c88c7be317215ea8d2712eb07a (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-20T17:42:07Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao Fabiano Arantes - Educacao Catalao.pdf: 1537556 bytes, checksum: 690561c88c7be317215ea8d2712eb07a (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-06-07 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This work has as the theme teacher formation, and its objective is to analyze the process of teachers’ formation in licentiate degree at the Goiano Federal Institute, from politics, curriculum and professors who compose the courses. The assumption that guides the analysis is that these courses present character of teacher formationfor bachelor's degree programs. Nowadays, the offering of these courses, especially the ones in the area of natural sciences and mathematics, is a reality of the expansion of the government politics for teacher formation. In order to reveal the object, it was decided to use two methodological strategies: a) proposition of questionnaires, b) analysis of documents such as: curriculum matrices of licentiate courses, pedagogical projects of course, official texts of the Goiano Federal Institute and of the National Council of Education. The investigation has as a reference licentiate courses in mathematics, biological sciences and chemistry of the five functioning campuses that compose the Goiano Federal Institute as well as the teachers working on them. What motivates developing this study about the courses of teacher formation in the context of the Goiano Federal Institute is to know: In what perspective these courses are being implemented? These courses are organized as licentiate degree? The curricular matrices and the pedagogical projects of these courses have as reference teacher formation? The professional profile of the teachers who work in these courses has, as reference, education, teacher formation? Seeking to answer, the study is organized in four chapters. In order to approach the understanding of these issues, the work performs an initial discussion about teacher formation, discussing its prospects and the specificities that compose teaching, in order to reflect on a formation not redemptive. The investigation begins from studies of official documents that discuss the politics of teaching formation in the country, the curriculum matrices and the pedagogical projects. Destined to know their teachers, questionnaires are applied to them. The research allows us to observe that the courses are organized under different perspectives, their matrices, mostly from the quantitative point of view shows some concentration in specific areas, presented a formation very close to the 3 +1 model, there is a dissonance as to what is proposed in the pedagogical courses and their matrices with respect to teacher training, and that the profile of the teachers who work in the courses is related to licentiate degree. The consolidation of the Goiano Federal Institute as a space of offering of licentiate courses is related to the necessity of proposing specific politics for teacher formation, from a crucial review of its matrices, a deep discussion of their courses projects, incentives to the research in the education area and objective actions in the process of teacher formation. Otherwise, there is the risk of getting lost along the way in consequence of the diffusion of its performance as an active institution in distinct levels and types of education. / Este trabalho tem como tema a formação docente e por objetivo analisar o processo de formação de professores nas licenciaturas do Instituto Federal Goiano, a partir das políticas, currículo e docentes que compõem os cursos. O pressuposto que rege as análises é que esses cursos apresentam caráter de formação docente a favor da construção de cursos de bacharelado. Atualmente a oferta desses cursos, especialmente os da área de ciências da natureza e matemática, é uma realidade da expansão da política governamental para formação de professores. No intuito de revelar o objeto, optou-se pela utilização de duas estratégias metodológicas: proposição de questionários e análise de documentos, como: matrizes curriculares dos cursos de licenciatura, projetos pedagógicos de curso, textos oficiais do Instituto Federal Goiano e do Conselho Nacional de Educação. A investigação toma como referência os cursos de licenciatura em matemática, ciências biológicas e química dos cinco câmpus em funcionamento que compõem o Instituto Federal Goiano, bem como os professores atuantes nos mesmos. O que motiva desenvolver esse estudo sobre os cursos de formação de professores no âmbito do Instituto Federal Goiano é buscar conhecer: Em que perspectiva vêm sendo implementados esses cursos? Esses cursos estão organizados como licenciaturas? As matrizes curriculares e os projetos pedagógicos desses cursos têm como referência a formação de professores? O perfil profissional dos docentes que atuam nestes cursos tem como referência o ensino e a formação de professores? Buscando responder, o estudo está organizado em quatro capítulos. Para se aproximar da compreensão destas questões, realiza-se inicialmente uma discussão acerca da formação docente, abordando suas perspectivas e as especificidades que compõem o oficio docente, visando refletir sobre uma formação não redentora. Inicia-se a investigação a partir de estudos dos documentos oficiais que discutem as políticas de formação docente no país e análise das matrizes curriculares e dos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura do IF Goiano. Destinando-se conhecer seus professores são aplicados questionários junto aos mesmos. A pesquisa permite observar que os cursos estão organizados sob perspectivas diferentes, suas matrizes, em sua maioria, do ponto de vista quantitativo demonstram certa concentração em áreas especificas, apresentado uma formação muito próxima ao modelo 3+1, que há uma dissonância quanto ao que se propõe nos projetos pedagógicos de cursos e suas matrizes com relação a formação de professores, que o perfil dos professores que atuam nos cursos é de licenciados. A consolidação do Instituto Federal Goiano como espaço de oferta de cursos de licenciatura está relacionada com a necessidade de se proporem políticas específicas para a formação docente, a partir da indispensável revisão de suas matrizes, discussão profunda de seus projetos de cursos, incentivo à pesquisa no campo da educação e ações objetivas no processo de formação de professores. Caso contrário, corre-se o risco de se perder no caminho, em consequência da difusão de sua atuação como instituição atuante em níveis e modalidades de ensino distintas.

Submitted by Lucienne Costa (lucienneferreira@ufcg.edu.br) on 2018-08-29T14:39:26Z No. of bitstreams: 1 PÂMELLA TAMIRES AVELINO DE SOUSA – DISSERTAÇÃO (PPGED) 2018.pdf: 8516865 bytes, checksum: 4ebd4ed7e1386021d8a5219ece4793a6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-29T14:39:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PÂMELLA TAMIRES AVELINO DE SOUSA – DISSERTAÇÃO (PPGED) 2018.pdf: 8516865 bytes, checksum: 4ebd4ed7e1386021d8a5219ece4793a6 (MD5) Previous issue date: 2018 / Capes / A dissertação “Em Benefício da Formação da Juventude Feminina”: A Escola Normal Estadual de Campina Grande (1955-1960) trata da criação de uma instituição escolar para formação de professores na década de 1960, localizada no interior da Paraíba. A pesquisa se insere no campo dos estudos relacionados às instituições escolares, considerando a importância atribuída a esse tipo de instituição cuja característica específica é formação de professores, dois eixos que consideramos importantes no nosso estudo. Tivemos como objetivo investigar os determinantes sociopolíticos e educacionais que compuseram a criação da Escola Normal Estadual para Campina Grande (1955-1960). O recorte temporal definido, entre 1955 e 1960, diz respeito ao período compreendido entre um momento político nacional e local fontes de grandes mudanças sócio educacionais e o ano de criação da escola. Para nortear a construção do objeto de estudo, elegemos as categorias temáticas criação da instituição, feminização e formação de professores, e nos fundamentamos nos referenciais teóricos de Saviani (2007); Tanuri (2000); Nosella e Buffa (2013); Vicentini e Lugli (2009); Almeida (1998/2004); Chamon (2005) entre outros. A pesquisa de cunho documental utilizou fontes históricas como: jornais, mensagens do governador Pedro Gondim, fichas de matrícula das alunas pioneiras, fotos, regimento interno do colégio, dentre outros documentos. Enfatizamos o descompasso de criação da escola em comparação com a instituição de formação docente pessoense e outras escolas formativas pertencentes ao domínio particular, de modo que a ENECG é a primeira instituição pública para formação de professoras na cidade de Campina Grande e defendemos o argumento que a instituição foi formada, essencialmente, para as moças da sociedade campinense, a chamada “juventude feminina”. Na consulta e análise empreendida nos periódicos locais e estaduais, com destaque para o jornal diário da Borborema, percebemos que a criação da escola foi uma necessidade de aperfeiçoar as professoras que atuariam no ensino primário, considerado na cidade enquanto insuficiente e precário. A partir das reflexões desenvolvidas ao longo do trabalho, concluímos que a criação da Escola Normal Estadual de Campina Grande constituiu-se enquanto manobra política, uma vez que a promessa e cumprimento da criação da escola corroboraram a necessidade de ampliação educacional nacional e local, junta-se a esse movimento, a elite letrada campinense. Por meio do recurso da imprensa, foram noticiadas as debilidades do ensino primário, com ênfase na má formação das professoras campinenses compondo, assim, o cenário de promessa anunciada em 1958 e com a criação da instituição em 1960. No que diz respeito ao seu funcionamento em prédio próprio, só ocorreu dez anos mais tarde, em 1970. / The dissertation "In The Benefit of the Formation of Female Youth"- Escola Normal Estadual of Campina Grande (1955-1960) it is about the creation of a school institution for teacher formation in the 1960s, located in a city in Paraíba. The study is part of the studies related to school institutions, considering the importance attributed to this type of institution whose specific characteristic is teacher training, two centerlines that we consider important in our study. We aimed to investigate the socio-political and educational determinants that made the creation of the Escola Normal Estadual to Campina Grande (1955-1960). The definite temporal cut between 1955 and 1960 refers to the period between a national and local political moment, the source of great social-educational changes, and the year of creation of the school. To guide the construction of the study object, we chose thematic categoriesthe creation of the institution, feminization and teacher formation, and we base ourselves on the theoretical references of Saviani (2007); Tanuri (2000); Nosella and Buffa (2013); Vicentini and Lugli (2009); Almeida (1998/2004); Chamon (2005) and others. The documentary research used historical sources such as newspapers, messages from the governor Pedro Gondim, registration forms of the pioneer students, photos, internal regiment of the college, among other documents. We emphasize the mismatch of creation of the school in comparison with the institution of teacher formation in the state capital and other training schools belonging to the private domain, such as ENECG is the first public institution for teacher formation in the city of Campina Grande and we defend the argument that institution was formed essentially for the girls of the local society, the so-called "female youth.". In the consultation and analysis undertaken in local and state journals, highlighting the Diário da Borborema daily newspaper, we realized that the creation of the school was a necessity to improve the teachers who would act in primary education, considered in the city as insufficient and precarious. From the reflections developed throughout the work, we conclude that the creation of the Escola Normal Estadual of Campina Grande constituted itself as a political maneuver, since the promise and fulfillment of the school's creation corroborated the need for national and local educational expansion together to this movement the literate elite residents of Campina Grande. Through the news, the weaknesses of primary educationwerereported, with an emphasis on the poor formation of local teachers, thus, composing the scenario of promise announced in 1958 with the creation of the institution in 1960. With regard to its functioning in an own building, only occurred ten years later, in 1970.

Esta proposta de dissertação de mestrado tem por finalidade apresentar um estudo das relações entre as concepções epistemológicas de docentes de Química e os principais pressupostos que estruturam a matriz curricular do Curso de Licenciatura em Química da Rede Gaúcha de Ensino Superior a Distância (REGESD), na modalidade a distância. O Projeto Político Pedagógico ora estudado constitui-se numa proposta inovadora em relação ao atual modelo de formação inicial de professores de Química. Apresenta em suas concepções, dentre outras, a idéia de que o professor, no exercício da sua profissão, deve compreender o conhecimento como algo emancipatório, construído pelos alunos a partir da interação destes com o meio social. A partir de uma abordagem qualitativa, a análise dos dados da pesquisa segue uma metodologia com enfoque fenomenológico. Parte-se do pressuposto de que é importante haver um alto nível de convergência entre as concepções epistemológicas destes docentes e os referenciais do curso para que o currículo proposto seja implementado adequadamente. Os resultados da pesquisa apontaram para a existência de possíveis dificuldades iniciais para a implementação do Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura em Química da REGESD na modalidade a distância devido ao fato de que as concepções dos docentes e os pressupostos que sustentam o curso não convergem suficientemente para a materialização plena do projeto. A maioria dos entrevistados mostra pouco conhecimento sobre questões que vão desde a legislação educacional para EAD até questões de natureza epistemológica, que são destaque no projeto do curso e dizem respeito ao perfil do egresso que o curso pretende formar. Como propostas de intervenção capazes de suplantar tais adversidades, estão: formação contínua e sistemática de formadores para dar conta da produção qualificada de materiais e de boas ações pedagógicas; articulação constante entre a equipe acadêmica; seleção de tutores que comunguem com os referenciais do curso; polos bem estruturados, capazes de atender às demandas do curso, dentre outras. / The purpose of this masters dissertation proposal is to present a study of the relations between the chemistry teachers epistemological conceptions and the mains presuppositions that provide the framework for the curricular matrix of the Chemistry Graduation Course at the Rede Gaúcha de Ensino Superior a Distância (REGESD) in the remote modality. The politics pedagogic project studied herein comprises an innovating proposal compared to the current model of chemistry teachers initial formation. Within its conceptions, it presents the idea that the teacher, when exercising their profession, should understand knowledge as an emancipator, built by students from their interaction with the social environment. From a qualitative approach, research data analysis follows a methodology with a phenomenological focus. It sets off from the presupposed that it is important to have a high level of convergence between the epistemological conception of those teachers and the course referentials for the proposed curriculum to be implemented adequately. Research results point to the existence of possible difficulties in the beginning of the Chemistry Graduation Course's implementation at REGESD Pedagogical Political Project in the remote modality due to the fact that the teachers' conceptions and the presuppositions that support the course do not converge sufficiently for the project to fully materialize. The majority of the interviewees showed a lack of knowledge of issues that range from educational legislation for EAD to issues of an epistemological nature, which are the highlights of the course project and concern the profile of the egress the course intends to form. Below are intervention proposals capable of supplanting such adversities: continuous and systematic formation of formators to account for qualified production of materials and good pedagogical actions; permanent articulation between the academic team; selection of tutors who commune with the course referentials; well structured hubs capable of meeting the course demands, among others.

197 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-06T18:36:22Z No. of bitstreams: 1 dissertacao de Sandra Souza.pdf: 3908866 bytes, checksum: e0a104f83fcd594b7b453f9b081db6df (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-11T16:40:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertacao de Sandra Souza.pdf: 3908866 bytes, checksum: e0a104f83fcd594b7b453f9b081db6df (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-11T16:40:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao de Sandra Souza.pdf: 3908866 bytes, checksum: e0a104f83fcd594b7b453f9b081db6df (MD5) Previous issue date: 2009 / A proposta deste trabalho teve como linha mestra o entendimento de que a formação profissional do pedagogo não deve perder de vista sua humanidade, a título de considerar todo o seu potencial criativo no exercício da profissão, visando ao seu crescimento pessoal e ao alcance da autoconsciência crítica, de igual modo como participante responsável pela vida em sua totalidade. O campo emergente para desenovelar o objeto de estudo configurou-se na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, campus de Jequié, mediante entrevistas coletivas a partir da questão norteadora da escolha pelo curso. Com base nos discursos, seis estudantes dos três primeiros semestres do curso de Pedagogia foram tomados como referência para um estudo de caso. O objetivo desta pesquisa foi compreender as motivações que levaram esses estudantes a iniciar o curso sem o desejo de serem professores ou pedagogos. Por trás das incertezas quanto à escolha profissional, buscou-se identificar os desejos latentes dos estudantes no intuito de perceber: Quais indicadores simbólicos aparecem como motivadores para tal escolha? Quais os modelos de identificação que contribuíram para essa escolha? Que projeções esses estudantes fazem para o futuro como pedagogos ou não? Para tanto, o caminho teórico teve como principal base de referência a Psicologia Analítica de Carl Gustav Jung em um entrecruzamento com o Pensamento Sistêmico, dialogando com os estudiosos da ciência pedagógica e sociopedagógica. De modo transversal, foi abordado o autoconhecimento e a autoformação. Em vista da complexidade de um estudo que transitou pela subjetividade do sujeito social, a proposta se estendeu para uma concepção psicossocial, esclarecendo que a identidade é uma construção social tecida por redes intersubjetivas e que tanto o individual quanto o coletivo se alteram a partir das trocas comunicativas. A opção metodológica seguiu pela via da abordagem qualitativa e os dados revelaram que a escolha dos seis estudantes pelo curso de Pedagogia foi sustentada por motivos circunstanciais e não intencionais. No entrelaçamento das categorias e subcategorias evidenciou-se nas falas da maioria dos atores da pesquisa a falta de identificação com o curso e o desejo de continuarem em busca de outra profissão. / Salvador